语文教案10篇[推荐]

　　作为一名教学工作者，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案10篇[推荐]

语文教案篇1

　　一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此而广为流传；曹充爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。我在设计这一课时，抓住第四自然段让同学充分朗读，让同学在读中感悟；并借助课件或教具进行直观演示、充分利用课文插图辅助学习，分散教学难点。

　　学习本课，无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的'问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。

　　一、导入新课，板书课题

　　1、导语：现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第21课称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

　　2、学习生字“称”和“象”。

　　二、学生初读课文，了解课文大意。

　　要求：

　　1、借助汉拼读准字音，读通句子。

　　2、提出不懂的问题

　　三、指名学生读课文，检查是否读的正确。

　　四、朗读感悟

　　1、看多媒体动画（事先自制课件），听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。

　　2、学生自由读课文，了解课文里介绍称象有几个办法？

　　3、小组交流：说说自己对这些办法的看法。

　　4、指导朗读重点词句，练习说句子。

　　5、用实验抓住重点，突破难点。

　　（1）曹冲称象具体的办法是什么？听第4自然段录音课文，边听边看课件演示。

　　（2）让学生自己再读读这段课文。

　　搞清楚要称出大象的重量：

　　6、对学生提出的不懂问题展开讨论.

　　(1)大象上船后,船为什么下沉?

　　(2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.

　　(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

　　(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?

　　我们应该向曹冲学习什么?

　　五、鼓励学生创新，启发学生动脑筋想一想：

　　曹冲的办法在当时的情况下是好的。你还有没有比曹冲更好的称象办法？

　　六、课堂小结：

　　曹冲称象的办法很有创造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石头，想出了一个别人想不出的办法。曹冲爱动脑筋，善于观察的，富裕联想的品质，值得我们每个同学学习。

语文教案篇2

　　一、教学目标。

　　①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文，七年级语文上册《童趣》教案设计。

　　②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

　　③学习积累重点词语。

　　④理解文章叙事顺序，了解各层大意。

　　二、教学重点。

　　①反复朗读，领会课文大意。

　　②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

　　③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

　　三、课前准备。

　　这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。

　　四、教学内容。

　　使学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。

　　五、教学设计。

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办？建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。

　　这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的`文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。

　　（二）朗读课文。

　　第一遍，教师范读。

　　第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句（为使学生正确地掌握停顿），

　　第三遍，教师大声读，学生小声跟读。

　　第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音：

　　藐（miao）、项为之强、鹤唳（li）、怡（yi）然、凹凸（aotu）、为壑（he）、癞（lai）虾蟆。

　　（三）要掌握文言文的规律。

　　文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。

　　（四）学生自由朗读课文。

　　用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

　　（五）全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

　　教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。

　　①项为之强。（脖子、颈项）

　　②果如鹤唳云端。（果真）

　　③以丛草为林。（树林）

　　④兴正浓。（兴趣）

　　⑤方出神。（正）

　　⑥驱之别院。（赶、驱逐）

　　⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

　　⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

　　⑨庞然大物：形容极大极大的动物。

　　⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

　　（六）学生再读课文，解决以下问题。

　　①文章围绕什么来回忆了三件趣事？

　　②试用简洁的语言概括这三件趣事，初中一年级语文教案《七年级语文上册《童趣》教案设计》。

　　③三件趣事之“趣”是怎样得到的？

　　（七）学生自主讨论明确：

　　a、文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

　　b、第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

　　c、乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。

　　（八）教师小结。

　　“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　（九）学生快速自由朗读课之后，再快速齐读。

　　限时背诵课文，按自然段为一单元背诵。

　　第二课时

　　（一）导入。

　　1、齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢？

　　（1）分析第1自然段：“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

　　①“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。

　　②“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。

　　③时有物外之趣—一是观察的收获。

　　（2）分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了？

　　除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

　　（3）学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个？背诵并用自己的话形象地叙述。

　　（4）讨论回答：作者是怎样想像的？

　　第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。

　　第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。

　　第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。

　　三件趣事可否调换位置，为什么？

　　不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

　　（二）体验与反思。

　　找出文中描写动作的语句。

　　捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

　　（三）讨论。

　　问题l：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？

　　鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。

　　问题2：读了此文，你得到了那些启示？你有什么感受？

　　热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

　　问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。

　　集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

　　（四）作业。

　　拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：小草也会疼的，请勿踏之；小草正在生长，请勿打扰；劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。

　　（五）点评。

　　《童趣》说的是作者童年时代观察的草、虫蚊、土砾、癞蛤蟆……幻象迭出，写出了一种物外之趣，很容易激发学生兴趣，也是学生第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同，因而，帮助学生越过这一“语言习惯”障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。

语文教案篇3

　　一、教学目标

　　1、能借助工具书读通古文，在理解的基础上正确熟读全文，做到停顿正确。

　　2、能借助注释读懂古文的意思。联系课文中的具体内容了解古文中“之、其”在不同语境指代不同内容或对象。

　　3、通过阅读，感受孙叔敖是一个善良、能为他人着想的孩子。

　　4、能向家人或伙伴流利地讲述这个故事。

　　二、教学重点

　　1、能借助注释读懂古文的意思;并能正确熟读全文，做到停顿正确。

　　2、通过读文，感受孙叔敖是一个善良，为他人着想的孩子。

　　三、教学难点

　　1、初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同语境中指代内容或对象是不同的。

　　2、能在理解古文意思的基础上讲述这个故事。

　　四、教学准备

　　1、老师：相应的课件

　　2、学生：预习课文——借助工具书读通古文，浏览注释，初步了解故事内容。

　　五、教学设计

　　(一)揭示课题，初步感知：

　　1、板书：孙叔敖

　　师：我们一起来读好这个名字。

　　书空“敖”的左边部分(注意“竖”和“撇”是两笔)

　　师：有谁了解他呢?

　　组织交流

　　师补充：孙叔敖是战国时期楚国人，是楚国的令尹，令尹是掌握国家军政大权的大官。

　　师：今天我读的这篇古文是讲述了孙叔敖小时候的一个故事。

　　2、齐读课题，了解文章内容

　　板书课题：*30 孙叔敖杀两头蛇

　　师：从课题中你知道课文讲了一件什么事。

　　组织交流

　　课题质疑：读了课题你还产生了哪些疑惑呢?

　　预设一：孙叔敖为什么要杀两头蛇?

　　预设二：孙叔敖是怎么杀两头蛇的?

　　(二)借助工具书，读通、读正确古文：

　　1、指导朗读古文

　　师：课前大家都已经预习了课文，谁能大声地朗读这篇古文?

　　指名朗读古文;教师进行指导

　　2、重点指导古文中的停顿：

　　出示：

　　孙叔熬为/婴儿之时，出游，见/两头蛇，杀/而埋之。归/而泣。其母/问其故，叔熬/对曰：“闻/见两头蛇者/死，向者/吾/见之，恐去母/而死也。”其母曰：“蛇/今安在?”曰：“恐/他人/又见，杀/而埋之矣。

　　教师示范朗读;学生自由尝试朗读;指名朗读，学生评议

　　(三)借助注释，理解古文的意思：

　　1、指导学生借助注释了解古文意思

　　师：刚才我们已经读通了古文，现在请你默读古文，借助注释理解古文的意思，自己在重要的加点字处做好学习记号，也可圈出自己还不理解的`地方。

　　学生自学，教师巡视予以指导帮助

　　2、交流学习过程

　　四人一组交流学习情况(重点字的理解;不懂地方的解答)

　　3、教师组织全班交流

　　重点理解课文中几处“之、其”的不同意思

　　师：文言文中经常出现“之”字，故事中出现的几次“之”的意思一样吗?

　　1)“之”在文言文中常用的解释有如下几个：①往，到;②直到;③人称代词;④指示代词：这;⑤的。联系课文具体内容读懂“之”的不同意思。

　　(“孙叔敖为婴儿之时”中的“之”意思是“的”;“杀而埋之”、“向者吾见之”中的“之”意思是“它”，指代那条两头蛇。)

　　2)师：“其”在文言文中经常指代不同的对象，你能知道文章的“其”分别指的是谁吗?

　　(“其母问其故”中两个“其”所指的对象是不同，一个“其”的意思是“他的”，指孙叔敖;第二个“其”是指“孙叔敖在哭”这件事。)

　　师：古文中一些指示代词在文中具体所指的内容一定要联系前后文来确定，读古文的时候可要特别注意。

　　4、解疑课题疑问

　　师：在刚开始学习时，大家都提出了自己的疑问，现在你能解答了吗?用文中的句子来回答。

　　组织交流(用古文中的原句回答)

　　师：现在，你能用自己的话来讲述吗?

　　组织交流

　　(四)感受孙叔敖是一个善良，能为他人着想的孩子，并流利讲述故事：

　　1、感受孙叔敖的为人

　　齐读古文，边读边思考：你觉得孙叔敖是一个怎样的人?

　　组织交流

　　2、讲述故事

　　师：今天我们了解了孙叔敖小时候的一个故事，感受到了他的善良，为他人着想。你能用自己的话讲述这个故事吗?

　　同桌尝试;组织交流

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1．运用已学过的识字方法，认识14个生字。

　　2．能正确、流利有感情地朗读课文。

　　3．通过学习，使学生懂得信用高于一切个人利益的道理，教育学生做讲信用的孩子。

　　教学过程：

　　一、问——激趣导课

　　板书课题《我必须去》，请学生读课题，并说说看了课题自己想知道什么？

　　二、读——读通课文

　　1．学生小声自读课文，遇到不认识的字选择自己喜欢的方法记住。

　　2．同桌互相读课文，遇到困难，合作解决，小组交流识字，用生字卡片互相检查生字。

　　3．指名分自然段读课文，让学生进行评价。

　　三、悟——读懂课文

　　1．请学生再小声读读课文，边读边想：自己读懂了什么？读后可以进行小组间交流，在小组交流的基础上进行全班交流。

　　2．全班交流时，当学生说出自己读懂的内容后，教师可引导学生再读课文，找一找从什么地方读懂的，以了解学生自读自悟的情况，让学生进一步熟悉课文内容，并可联系上下文、联系自己生活实际进行朗读指导。

　　如：学生回答知道爸爸打电话时心情很着急，可让学生找找从哪里可看出爸爸很着急，并用着急的语气读一读，体会一下。若学生读到其他语句时，也可进行相机指导。

　　3．鼓励学生再读课文，提出不明白的问题。

　　针对学生提出的问题，教师可与学生一起进行梳理，先让学生自主思考，然后在小组中相互讨论解决。

　　[学生不懂的问题往往是教学中的重点与难点问题，这里给学生提供质疑问难的机会，既有利于激发学生探究的欲望，又有利于培养学生的提问习惯。]

　　4．学生理解课文后，可让学生谈淡此时的感受，并说说：如果自己遇到这种情况会怎样做。教师根据学生回答随机进行讲信用的`教育。

　　四、赛——读好课文

　　l．让学生练读。学生练读时，提醒学生想想李丹当时的心情，可选择自己喜欢的方法朗读。

　　2．比赛朗读。在赛读过程中，教师要运用语言激发学生的参与热情，激发学生的好胜心。读后可进行自评、互评。教师有意识引导学生通过评价读出爸爸在电话中急促的语气，以及李丹由开始的犹豫到最后坚定的语气。

　　五、演——读活课文

　　学生自由选择伙伴进行表演。

　　六、写——课后延伸

　　想想李丹与同学到敬老院演出的情景，并写下来。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　2.想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　学习重点：

　　随着文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美好。

　　学习难点：

　　体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美；

　　教学准备：

　　课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。

　　课前活动：资料展示、相互交流

　　教学过程：

　　一、回顾课文、明确主旨

　　1.谈话引入、畅谈感受。

　　2.回顾课文，交流场景。

　　（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）

　　二、板书课题、明确目标

　　三、读中感悟、读中生情

　　（一）、师生共同探究有效的学习方法

　　画面一

　　屋前搭瓜架

　　指名读第一自然段，想象画面。

　　汇报画景

　　找出喜欢的词句，理解、感悟。

　　（体会乡下人家装饰的独特、可爱）

　　了解对比的修辞手法。

　　品读，体会乡下人家的可爱。

　　总结学习方法。

　　（先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的'词句----了解修辞方法）

　　（二）小组合作学习自己喜欢的画面

　　（三）全班交流小组学习成果

　　画面二

　　门前鲜花开

　　屋后春笋冒

　　1.小组汇报

　　朗读；想象画面

　　2.读感悟深的句子，理解品味。

　　理解依着时令，顺序开放、

　　朴素中带着几分华丽。

　　3.感情朗读

　　4.运用方法，汇报交流

　　院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠

　　（四）悟情

　　四、配乐读文、积累语言

　　五、参照目标、自我评价

　　六、作业超市：

　　1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。

　　2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。

　　3.读一读阅读链接

　　《天晴了的时候》，划出作者描写的景物。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1、培养学生认真观察的好习惯。

　　2、学习按一定的顺序将自己的乐园写具体。

　　3、写出自己的感受，能运用恰当的方式表达自己的感情。

　　教学重难点

　　认真观察，将自己的乐园按一定的顺序写具体；明确中心，突出乐园的特点，写出自己的感受，做到有景有情。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学课时

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　明确习作要求，选择材料，学习按一定的顺序介绍自己的乐园。

　　教学过程

　　一、导入新课，明确目标

　　1、谈话导入

　　（1）师：在同学们的生活中，有没有让你们感到快乐的地方呢？如，美丽的水乡小镇，热闹的游乐场，浸润书香的书店，小区附近的小树林……每个人都有自己的乐园。你的乐园是什么样子的？你最爱在那儿干什么？

　　（2）板书作文题目：我的乐园。

　　2、明确目标。

　　（1）师引导：每个人的生活环境不同，爱好不同，能给自己带来快乐的地方也就不同。怎样把你的乐园介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，让大家感受到你的快乐呢？请同学们打开课本读一读，相信大家一定能找到答案。

　　（2）确定习作主题：介绍自己的乐园。

　　（3）明确习作要求。

　　①写作范围：我的乐园。

　　②写作要求：介绍清楚自己的.乐园在哪儿，是什么样子的，自己最喜欢在那儿干什么。

　　③生讨论交流自己的乐园在哪儿，是什么样子的。

　　④生讨论交流，明确自己要写的内容。

　　二、学习范例，打开思路

　　1、明确要求，理顺思路。

　　（1）明确要求，找“乐园”。

　　师引导：同学们都有属于自己的乐园，再读读课本上的习作要求，看看还有哪些地方是我们的乐园。

　　课件出示：

　　（2）结合实际，定“乐园”。

　　①生交流，说“乐园”。

　　示例1：乐园可以是在学校，可以在家里，可以是乡下，也可以在城市里。

　　示例2：学校除了班级图书角、篮球场是我的乐园外，教室的走廊、操场也是我的乐园。

　　②出示导图，发散思维。

　　课件出示：

　　2、回顾课文，确定顺序。

　　（1）看提纲范例，思“顺序”。（出示课件）

　　（2）默读提纲，说“顺序”。

　　①师引导：读了课文中的提纲，你认为应该怎样写自己的乐园？

　　②生交流。

　　示例1：要按一定的顺序写。（课件出示：按一定的顺序）

　　示例2：先写乐园是什么样子的，再写最爱在那儿干什么，最后写乐园带给自己怎样的快乐。

　　（3）回顾课文，理“顺序”。

　　①师引导：回忆一下我们这单元学习的课文，哪篇文章是按照这样的顺序来写的？

　　②生小组讨论后交流。

　　（4）口头交流，做好铺垫。

　　师引导：我们已经知道了按照怎样的顺序介绍自己的乐园了，下面请同学们思考一下，你打算怎样把你的乐园有条理地介绍给大家呢？（生小组内交流后，师指名交流，师生评议）

　　3、仿照范例，填写表格。

　　课件出示：

　　（1）师述：现在请大家按照书上的例子将交流的内容写一写吧！

　　（2）生填写表格后交流，师相机指导。

　　三、布局谋篇，动笔练习

　　1、布局谋篇。

　　（1）师引导：刚才大家填写的表格，其实就是你们要写的作文提纲。仔细观察提纲，谁来说说，我们这次习作应该注意些什么？

　　（2）明确思路。

　　①理清条理：写作文之前，应该先有个思路，动笔之前先要想好开头写什么，中间写什么，最后写什么。（板书：开头中间结尾）

　　②明确每部分的写作内容。

　　课件出示：

　　开头：介绍我的乐园在哪儿，其周围的环境情况或大致特征（总写）

　　我的乐园中间：我在乐园里最爱干什么，如，放风筝、看天空晚霞的变化等（分写）

　　结尾：写出乐园带给我的快乐（总写）

　　③详略安排。师引导：读读这个提纲，你认为这篇文章的详略应该怎么安排？

　　④示例：我在乐园里最爱干的事重点写；乐园在哪儿，是什么样子的可以略写。

　　（相机板书：重点——最爱干的事美景）

　　2、动笔习作。

　　（1）师引导：同学们还犹豫什么，赶快拿起手中的笔，将你们刚才交流的内容写下来吧，注意要把乐园的特点写具体哦！

　　（2）生习作。（出示例文）

　　第2课时

　　课时目标

　　通过欣赏与对比，明确习作中心，找出自己作文中的优点与不足，进行修改。

　　教学过程

　　一、例文欣赏，明确中心

　　1、导入新课。

　　师导入：上节课我们已经完成了习作，这节课我们一起欣赏两篇文章，谈谈自己的想法。

　　2、例文解读。（出示2篇例文）

　　3、生自由读例文。

　　4、交流感受。

　　示例1：写作文的时候，恰当运用比喻、拟人、排比的修辞手法，能让文章更生动。

　　示例2：写自己在乐园里最爱干什么事的时候，可以融情于景，边写景边叙事。

　　示例3：写在乐园里发生的事要有详有略，不能“面面俱到”。

　　示例4：两篇文章都在开头和结尾互相照应，点明了中心。

　　二、取长补短，修改习作

　　1、取长补短。

　　（1）师引导：“文章不厌百回改。”好文章是改出来的，读了上面两篇文章，我们有这么多的收获，下面也请同学们把自己的习作读给其他同学听，听取他们的建议吧！

　　（2）同桌互读互改。

　　①生把自己的文章读给同桌听。

　　②互相提建议：这篇习作好在哪里，不好在哪里，应该怎样修改。

　　2、修改习作。

　　（1）生动笔修改自己的习作。

　　（2）师指名读修改后的作文，师生共同评议。

　　3、师小结：这节作文课，我们学会了怎样具体地向别人介绍自己的乐园，知道了如何在叙事的过程中融情于景，突出乐园的特点，也明白了写的时候要有详有略，这样才能更加突出中心，表达自己的情感。

　　板书设计

　　我的乐园

　　乐园有哪些

　　乐园有什么特点

　　带给你怎样的快乐

语文教案篇7

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

　　2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下。

　　3、品味、积累课文中优美的语言。

　　教学重点：

　　1、读懂课文。

　　2、品味、积累课文中优美的语言。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？

　　2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。

　　二、组织自学

　　按要求自学课文第1小节

　　1、自由轻声读课文。

　　2、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？

　　3、同桌互相讨论。

　　4、试着有感情地读读课文。

　　三、交流点拔

　　1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？

　　2、找出句子读一读。

　　3、打出投影句子。

　　4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草原的？

　　5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。

　　6、指名读，体会草原的美和大。

　　（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的'。

　　（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。

　　7、连起来把这些优美生动的句子读一读。

　　8、评读，该怎么读。

　　过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！

　　9、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。

　　10、指名读。

　　11、你来到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。

　　12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？

　　运用拟人的手法，也突出了草原的美。

　　四、组织自学

　　过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？

　　默读课文2─5小节，思考以上问题。

　　五、交流点拔

　　1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？

　　2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？

　　3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。

　　（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

　　①看画面。

　　②学生说。

　　③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说）

　　④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？

　　⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。

　　在以下小节中，再谈谈。

　　（2）也不知是谁的手……民族团结互助。

　　①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？

　　②指名说。

　　③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。

　　（3）干部向我们……我们再回敬。

　　①学生说

　　②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。

　　③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。

　　④指名读

　　（4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

　　①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。）

　　蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。

　　②理解中有困难吗？

　　③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。

语文教案篇8

　　教学分析

　　一.教材分析

　　这篇课文是介绍伟大教育家思想家孔子的，以前的教材中基本没有。这说明现在又重视传统文化了，也确实是这样，我们现在有多少的教育思想乃至生活理念都是来自孔子的。所以，上这一课，也便给它增加了许多内涵：要让学生了解孔子拜师的事情，也要补充关于孔子的生平的，关于孔子的《论语》的。

　　课文比较简短，也比较通俗，有几个词语，如风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆及止境等理解有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。

　　文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索也很分明；而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。所以，可以两课时分别解决。

　　二.学情分析

　　学生对于孔子基本不了解，最多只限于他的“三人行，必有我师”这样的名句，所以，首先必须在上课前介绍关于孔子的一些资料，尤其是他对人类做出的贡献，激发他们学习孔子精神的热情。课后也抄写一些孔子的语录给学生背背。

　　学生的自学能力得到了一定的培养，但是还有一些孩子没有形成，所以，像划句子这样简单的学习能力，还需要对学生巡视指导。

　　三.学习目标

　　1.读通课文，了解孔子拜师的故事；体会孔子拜师的诚心与老子的热心。

　　2.阅读课后的选做题与资料袋，并通过补充其他资料，加深对空子大家的了解。

　　3.会读6个生字，会写12个生字，理解掌握14个词语及一个含义比较深刻的句子。

　　四.阅读主线索

　　第一课时：通过对重点词句的朗读、想象及补充资料的学习，体会孔子拜师的诚心。

　　第二课时：体会老子收徒的热心。

　　教学重点：第二自然段，体会孔子拜师的诚心，尤其是他克服重重困难的词句。

　　教学难点：“学习是没有止境的。”这句话的含义。

　　五.教学理念：

　　将课外阅读有效地渗透在课内阅读中，增加学生课堂阅读量。

　　六.课前准备

　　①多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

　　②自制生字词卡片。

　　③学生自读课文，记下疑问

　　第一课时

　　一.背景资料介绍孔子

　　1.导入课文。

　　问：后面这么多老师，你们高兴吗？这让老师想起了孔子的一句话“有朋自远方来，不亦乐乎？”“三人行，必有我是焉”，哎呀，大家当中肯定有我的老师啊，我可得向几十位小老师共同来完成今天的学习任务！

　　2.学生自读课文后的《资料袋》，感受孔子的伟大。2.揭示课题，写课题。

　　课文后面的材料介绍孔子叫孔丘，老子叫老聃，可大家为什么说孔子、老子呢？师介绍“子”的含义。同时引导学生了解还有：孟子、韩非子、孙子等等。生汇报，师相机评价。

　　３、师；通过大家的介绍老师知道了孔子和老子都是有学问的人，人们对他们有一种什么样的心情啊？请大家快速默读课文找出相关的句子。

　　二.初读，感受“诚心”

　　1.自读3分钟，你能读几遍？不通顺的地方多读几回。

　　2.交流读词语。

　　风餐露宿风尘仆仆

　　日夜兼程远近闻名

　　传授佩服纳闷止境

　　等候迎候拜访拜见

　　3.同桌互读最受感动的地方，说说感受到了什么？

　　4.教师板书，小结。

　　三.研读“诚心”

　　（一）合作交流

　　1.自主阅读，用“——”划出孔子诚心拜师的句子，用“。。。”圈出重点词语。

　　2.交流

　　板块一：“屈阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”

　　1）你能从哪些词语中体会孔子的诚心，圈一圈，读一读，说一说。

　　2）交流：*用比较的方法，从体会“终于”一词，体会孔子克服了重重困难。

　　*在学生交流时，由风餐露宿引出风尘仆仆。

　　3）指名读，齐读。

　　板块二：

　　孔子想：这位大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

　　孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

　　1）自读，体会到了什么？

　　2）选择其中的一句话，感情朗读。自读。指名读。

　　3）理解“学习是没有止境的。”的这句话。

　　联系课文，联系自己实际谈感想。

　　板块三：“从此，孔子不离老师左右，随时请教。”

　　1）围绕着前一句想象说话。

　　2）教师补充资料。

　　板块四：第一自然段（也可放在学习板块二时）

　　3.积累：用一分钟时间，背出你最喜欢的一句话。

　　（二）、研读感悟孔子的品行

　　一个人的品行是通过他的言行表现出来。你能不能找出表现他这些品行的句子？

　　孔子年轻的时候，就是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

　　提示：孔子拜师时多大了？三十岁是大还是小？指导读“总觉得”“还不够”在读中你感觉到了什么？说明什么？（“谦虚好学”）

　　曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

　　提示：感受到了什么？“风餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的。

　　1）你体会到了什么？相距上千里说明什么？（路途遥远）

　　这让你想到哪些成语？（千里迢迢、万水千山）

　　你能读出“远”吗？

　　你读到“风餐露宿”这个词语时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？

　　体会“日夜兼程”

　　烈日炎炎的.白天，孔子在赶路；

　　———————，孔子在赶路。

　　孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　你体会到了什么？从哪些词语中体会到的

　　让我们学学孔子，彬彬有礼地拜见老师吧。读

　　孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

　　孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

　　学习是没有止境的，你怎么理解？

　　用一个词？（学无止境）你还知道哪些成语跟它意思一样？（学海无涯）

　　联系实际生活来说说？

　　师：这就是孔子对学习的理解，也是孔子拜师学习的一个根本原因。

　　你们在不断的学习，老师在不断的学习，今天在场的所有人也在相互学习，可见学习是没有尽头的，让我们在齐读一下这句话。

　　引：因为学无止境，所以孔子跋山涉水、不远千里去拜师

　　因为学无止境，所以孔子风尘仆仆、不辞辛劳去拜师

　　因为学无止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜师

　　面对这样的孔子，你有什么话想说呢？

　　四.拓展，深入感悟“诚心”。

　　孔子一生为我们后人留下了无数的精神财富。单单他一生的言行，被他的弟子记录下来，变成了一部书叫《论语》，对后世影响很大。我们一起来积累一下他的名句：

　　三人行，必有我师焉。

　　知之为知之，不知为不知，是知也。

　　学而时习之，不亦说乎？

　　温故而知新。

　　你还知道孔子的哪些名言？

　　1.你还知道孔子拜师的其他故事吗？学生介绍。

　　2.教师补充两则孔子拜师的故事。

　　1）孔子跟师襄子学琴。

　　2）孔子拜项橐为师。（三字经：昔仲尼，师项橐。古圣贤，尚勤学。）

　　五.作业

　　作业本第1、2、3、5题。

　　第二课时

　　一.复习导入

　　1.通过上一节课的学习，你对孔子拜师有什么认识？哪些地方给你留下了深刻的印象？

　　2.那么老子又是怎么对待孔子的呢？

　　二.自主研读

　　（三）、感悟老子的品行

　　你觉得老子是个怎样的人？又是通过哪些词句体会出来的呢？

　　1.自主阅读思考：老子是怎么对待孔子的？划出相关的词句，朗读体会。

　　2.交流。

　　重点研读“迎候”与“毫无保留”两词。

　　小结：

　　他们是德才兼备的人。你们在学习的过程中，表现出了扎实、认真提态度。老师也衷心地希望在座的同学们也能像孔子那样，在今后的学习生涯中做到不畏艰难、谦虚好学、彬彬有礼，做一个德才兼备的人

　　三.孔子文化交流

　　1.你知道关于孔子的什么资料吗？

　　学生交流。

　　教师适当引导，让学生学习了解孔子的论语及三孔方面的文化。

　　2.学习课文后的选做题。

　　四.完成作业本上的作业。

　　孔子文化在我们五千年的古老文明中也不过是一个点，中国的传统文化源远流长。传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。希望大家透过教材这扇门，课后去了解更多的中国传统文化。

　　1、课外收集积累孔子的名言和关于孔子的小故事。

　　2、办一期“走近孔子”的手抄报。

　　3、做一做“孔子书签”。

　　板书设计：

　　17、孔子拜师（老子）

　　学诲

　　而学无止境人

　　不不

　　厌倦

语文教案篇9

　　教学目标

　　1.通过读课文，认识本课要求会认的11个字，其中一个多音字，会写12个生字，并且会组词，会应用。

　　2.能在生活中灵活应用所学的生字。

　　重难点

　　1.会认、会写本课生字。

　　2.本课所学生字能在生活中灵活应用。

　　乐学善思办法

　　1.采用各种形式地读，激发学生识字的兴趣。

　　2.做游戏形式学生巩固新字。

　　教学流程

　　一、导入新课

　　1.上节课我们学习了《快乐的节日》一课，这节课我们来上一节识字课。

　　2.板书课题

　　二、初读课文、整体感知

　　1．学生自由读课文，圈出本课会认及会写的字，不认识的可以问同桌。

　　2．指生说出会认的`字及会写的字

　　三、呈现生字、多元认读

　　1．师出示所要掌握的生字。(带拼音)

　　2．师教读、生练读、同桌互读、开火车读、男女生赛读、齐读。

　　3．去掉拼音练读。

　　4．指生当小老师领读。

　　四、识记字形、掌握方法。

　　1．同桌互相交流识字方法。

　　2．指生汇报识字方法：加一加的方法

　　五、巩固识字、拓展延伸

　　给所学生字找朋友，拼音和汉字找朋友。

　　2．摘果子游戏：果子上的字认识、并且会组词，能说一句话。

　　六、重点指导、关注书写

　　1．师生共同分析范字：康

　　（1）.认识偏旁：广旁

　　（2）.观察字形：半包围结构的字

　　（3）.分析结构：外小里大

　　2.师范写

　　3.生练写，指生到板前练写，其他生在练习本上练写

　　4.师生共同点评板前同学写得如何，哪里写得好，哪里需要修改

语文教案篇10

　　教学目标

　　①反复诵读课文，疏通课文大意，体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

　　②学习积累一些文言词语。

　　③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

　　教学重点难点

　　①反复诵读课文，积累文言词语。

　　②体会山市的形成及神奇壮丽的幻景

　　②培养学生的探究能力、联想及想像能力。

　　课前准备

　　教师：搜集有关资料做成多媒体课件。能讲清“山市”形成的原理。

　　学生：借助工具书认识生字词，反复阅读。

　　爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。

　　第一课时

　　教学要点：积累文言词语，理解课文大意。

　　教学设计

　　整体感知

　　导入

　　（展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见过这样的景象吗？你知道它是什么吗？（学生自由发言）

　　提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”（出示课题）

　　出示学习目标

　　介绍作者、作品

　　作者：蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。

　　作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的.故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。

　　诵读课文

　　第一遍，教师范读；第二遍，学生自渎；第三遍，学生齐读。

　　注意下列加点字的读音

　　奂huàn冥míng甍méng垣yuán睥睨pìnì

　　亘gèn扉fēi逾yù倏shū

　　根据查阅工具书，理解下列词语的含义

　　孤塔耸起高插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清

　　一切乌有直接霄汉黯然缥缈

　　学生根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈划出来。

　　学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

　　全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

　　注意理解下列加点词的意思：

　　⑴相顾惊疑（你看看我，我看看你）⑵数年恒不一见（经常）

　　⑶无何，见宫殿数十所（不久，不一会儿）⑷高垣睥睨（高墙）

　　⑸连亘六七里，居然城郭矣。（连绵不断）（城市）⑹历历在目（清清楚楚）

　　⑺一切乌有（乌，同“无”）⑻黯然缥缈（隐隐约约）

　　⑼裁如星点（裁同“才”）⑽窗扉皆洞开（窗户）⑾或凭或立（靠着）

　　⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀见山上人烟市肆（集市）

　　想一想该怎样翻译。

　　⑴相顾惊疑，念近中无此禅院。

　　（大家你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。）

　　⑵中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。

　　（城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来）

　　⑶既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。

　　（过一阵子，大风停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接）

　　④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。

　　（低层楼上的人们来来往往，各赶各的事情，有靠着栏杆的，有站着的，姿态各不相同）

　　作业

　　课后练习一、二

　　第二课时

　　教学要点：体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。培养学生主动探索的科学精神。

　　教学设计

　　检查作业

　　1、解释词语。

　　2、口头翻译。

　　研读思考

　　1、“山市”从开始到最后是怎样一步步变化的？可以分为几个阶段？

　　明确：综观山市出现的全过程，可分三个阶段：

　　①初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现。

　　②发展阶段：城郭的出现。先总写一笔：”高原睥睨，连亘六七里。”颇有恢宏的气象。然后分写：“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。”虽然寥寥数语，却可以诱发读者想像出一副跟《清明上河图》相似的画卷来。

　　③高潮阶段：危楼的出现。因“风定天清，一切乌有”，只剩下一座高接霄汉的危楼，所以楼的形状看得格外清楚，连楼外的天空也显现了出来，给人的感觉是距离比先前的城郭缩短了一些。更为特殊的是，楼上还有来来往往的人，或凭或立，与人世无异，这又给人以亲切感，增强了观赏的兴趣。最后写幻景的消失，跟影视中的渐隐镜头颇为相似，又使人感到余味无穷。

　　2、作者描绘山市时，是以什么为序的？

　　明确：是以时间为序的。表示时间的词语有：无何、未见、既而、逾时等。

　　3、山市的变化是很快还是很缓慢？从哪些词语可以看出？

　　明确：山市的变化很快，从下列词语中可以看出来：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽等。这些词语中“忽”表明了山市出现得很迅速，“倏忽”，表明山市变化的突然性，“无何”“未几”“既而”“逾时”等词语都表示极短的时间，表明山市的景象率化很快。

　　4、文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果呢？

　　明确：主要采用了以下修辞方法：

　　夸张：惟危楼一座，直接霄汉。

　　比喻：数至八层，裁如星点。

　　排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。

　　以上修辞方法的运用，使文章语言简洁而富有表现力。

　　拓展延伸

　　1、展开合理的联想和想象，以图画或语言的方式展示自己脑海中的“山市”。