语文教案[优秀6篇]

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案[优秀6篇]

语文教案篇1

　　第一课时

　　学习目标

　　1、增强热爱祖国壮丽河山的感情。

　　2、进行口语交际的教学。

　　2、培养口语交际和书面表达的能力。

　　教学重难点：培养口语交际和书面表达的能力。

　　教学过程：

　　1、揭示交际话题：风景优美的地方。

　　同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？

　　2、大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？

　　3、生生交际。

　　可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。

　　4、全班展示交流。

　　学生自由上台介绍，相互评说。

　　5、拓展延伸。

　　祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。第二课时13周4节

　　学习目标

　　①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。

　　②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。

　　③培养学生的自主学习能力。

　　教学重难点：积累词语。背诵古人描写景物的诗句。

　　教学过程：

　　一、我的发现

　　①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。

　　②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？

　　③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。

　　④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。

　　⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。

　　二、读读背背

　　①借助拼音自由读读列出的诗句。

　　②指名读。集体齐读。③学生试着说说诗句的大概意思。

　　④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。

　　⑤指名背诵。小组背诵。集体背。

　　⑥你还记得哪些描写景物的'优美诗句？背一背。

　　第四课时

　　学习目标

　　①了解几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。

　　②了解有关祖国山河的知识。

　　③增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。

　　教学重难点：增强热爱祖国壮丽河山的感情

　　教学过程：

　　一、读读记记

　　①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。

　　②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。

　　③学生读读记记这三组词语。

　　④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。

　　二、宽带

　　①引导学生通过图书、络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。

　　②指导学生将搜集到的资料进行分类。如：风景类，物产类；

　　③在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的”资料展示会，好吗？

语文教案篇2

　　[教学目标]

　　1、学习本文采用“总—分—总”的结构，条理清晰，层次井然。

　　2、了解太空生活，学习宇航员探索、奉献和牺牲精神。

　　[重点难点]

　　1、重点：采用“总—分—总”的结构。

　　2、难点：情况叙述与事理解说紧密结合。

　　[教学时数]

　　一教时

　　一、导入

　　教师借助多媒体，播放宇航员在太空中活动的情况，引起学生的想像。

　　二、阅读课文，整体感知，理清文章思路。

　　第一部分（1），总说自己花了将近一个月的时间才完全适应了太空生活。

　　第二部分（2—27），分说自己在太空中理这遥各方面情况。

　　第三部分（28），写自己作为“前线的.冒险者”而必须作出的某种牺牲。

　　三、精读第二部分

　　提问：这一部分作者分几个层次来写？概括其主要内容。

　　明确：这一部分可分五层。

　　第一层（2—9），写自己在太空中跑步运动。

　　第二层（10—13），写自己在太空中长高了。

　　第三层（14—18），写自己在太空穿衣。

　　第三层（19—24），写自己在太空中沐浴。

　　第四层（25—27），写自己在太空中的睡眠。

　　四、探究

　　1、本文写在“和平号”空间轨道站上“理家”的趣事，也就是写吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不过的情况，这一切都与在地球上不同，你是否觉得很有趣味？能够在太空吃食、跑步等有些什么意义？

　　明确：吃食、跑步等在地球上是再平常不过的，但在太空失重的情况下，一切就都与在地球上不同了，在人们眼里显得很有趣味。能够在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星际旅行的需要，是人类向其他行星发展的需要，具有重要意义。

　　2、文章最后说：“我们毕竟是在前线的冒险者。我们忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。”试以“宇航员精神”为话题，发表自己的感想。

　　学生讨论、交流。允许学生有不同的感受和看法。

　　明确：宇航员精神是探索精神，是冒险精神，是无畏精神，是舍己精神。

　　五、小结

　　本文记叙了在太空中生活的情况，解说了太空生活不同于地面生活的原因，表现了“在前线的冒险者”的探索、奉献和牺牲精神。

　　六、布置作业

语文教案篇3

　　一、教材分析

　　《黄河的主人》是一篇意蕴深刻，震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驽黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢，智慧，机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。课文按照人们观察事物，了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子---细看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾，浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者赞叹不已，然而更使作者惊叹的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子铁浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄。行文处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健，从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。纵观全篇课文，条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是培养学生感悟文字，积累语言，提高语言修养的佳篇。

　　因为学生没有真正感受过黄河那波浪滔天的气势，更无法目睹艄公那精湛的驾船技术，所以透过文本感悟“黄河主人”的机智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得难度。针对以上学情，结合四年级教材的特点及新课标理念，我们拟定了以下教学目标：

　　二、教学目标：

　　1. 能正确，流利有感情的朗读课文。

　　2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3. 准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。

　　4. 道理。

　　5. 能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。

　　三、教学重难点：

　　本课的教学重难点分别为，有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义和凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。

　　四、设计理念：

　　1.以读为本。以语言文字为“根”，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，始终引领学生在对语言文字的感知感悟、品味、赏析和运用中，理解艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”的人物形象，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，面对艰难险阻艄公的表现、乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。让学生在自主积极的阅读实践中来获得心灵的震撼和人生的启迪。

　　2.读写结合。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设语言实践活动，让学生在大量的语言实践中掌握运用语文的规律。在学生理解感悟课文语言的基础上，创设“当艄公遇到艰难险阻时的不同场面会怎么做怎么想”的情境，让他们及时表达，从而把写作字训练和学生心灵的感悟有机结合起来。

　　五、教学过程：

　　整个教学过程我把她分为四大板块

　　一、多管齐下，感受黄河的壮美

　　首先复习文中词语，让学生在对课文中重点词语的朗读中整体感知课文。

　　接着引导学生理解感悟第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮为了引导学生感悟文本内容，可以通过黄河的视频欣赏，引导学生感悟眼前的黄河的汹涌澎湃的景象。

　　(简评：这一个环节设计目的是让学生充分理解课文内容，感悟黄河的惊涛骇浪所带给作者的震撼。)

　　二、赏读结合，体验筏子的惊险

　　这个环节可以分三步进行：

　　1.认识筏子。出示筏子的.图片并介绍让学生体会筏子的渺小，从而认识水上这一交通工具。并介绍一些筏子的驾驶知识，让学生初步了解艄公的技术高超。

　　2.文字感受筏子。学习2-3小节，要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子，体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。这其中抓住重点句是数数的和一个小小的“啊”字进行品读，感受作者的那份担心、惊讶，体会筏子在黄河上的那份惊险。

　　3.创设情境，体会乘坐的险。老师设问：如果是你，敢坐这样的筏子吗?让学生设身处地的体会乘坐羊皮让人胆战心惊的情景。然后老师过渡引入：如果是我在作者袁鹰的旁边，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆，双眼紧闲，不敢看一眼，因为脚下就是滚滚的黄河。

　　(这一个环节由直观图片到抽象的文字，再到直观的影像让学生对羊皮筏子在黄河上漂流的那份惊险有了更深的认识，同时感悟到乘筏的心惊胆寒的体验，为下文感悟人物品质做了反衬与铺垫。)

　　三、读写结合，感悟艄公的形象

　　这一环节是本节课的重点。

　　首先，老师老师渲染情境，动情描述在这样的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。

　　接着，学习第六自然段。

　　老师引导：看一看，课文中乘客们怎们样呢?让学生发挥想象，想象一下，他们谈笑风生，可能会谈些什么，说些什么，笑些什么呢?为什么乘客们会谈笑风生呢?

　　引导学生感悟，他们是凭着对艄公的信任才会如此的谈笑风生，那艄公又凭什么赢得乘客的信任?

　　如何引导学生发现艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏呢?课文没有具体的描写，仅用了一句话来写：“那艄公却很沉着，他专心致志的撑着篙，小心地注视着黄河水势，大胆破浪前行。”如果仅凭这一句话就让学生去感悟出艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏，学生很难形成具体形象的认识。而这又是文本的主旨所在。为此，老师首先引导学生紧紧围绕这一句话，深入到文本，自读自悟，互论互品，用自己的话谈谈梢公的勇敢，智慧，镇静，机敏分别表现在哪里?读相关的句子，适当地点拨、评价，让学生读中有思，有感，有悟;

　　之后，创设具体的情境，进一步引导学生再一次走进艄公，深入艄公的内心世界，去发现艄公能战胜黄河的其它原因。老师设计在艄公驾筏行进过程中遇到的不同情况是怎么解决的，让学生联系上下文，想象当时的场景写下来，这样不仅丰富了对文本的内容，又深化了对艄公这一人物形象的认识，形成鲜活的印象，同时又训练了学生的写作表达能力，达到一箭三雕的效果。

　　(评价：这个环节引导学生抓住通过想象具体的语言情境来感悟人物品质，与文本对话，把握了文章的主要意图。同时，以“读写结合”的教学形式，鼓励学生潜心会文，尊重学生的个性体验，让学生在交流中将自己的认识不断完善。)

　　四、化文为诗，升华艄公的精神

　　1.学生从外到内认识了艄公，认识了这样一位看似普通却不普通的人物。在教学最后一自然段时，以诗歌的形式在屏幕显示，先让学生自由练读，然后采取师生配合朗读，激发学生兴趣，让学生再一次面对滚滚的黄河，面对滚滚黄河上的艄公，升华对艄公精神品质的理解——因为他们的勇敢，智慧，镇静，机敏，终于成了这黄河的主人。

语文教案篇4

　　教材分析

　　这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望人与自然要和谐相处！

　　诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。

　　学习目标：

　　1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　学习重点：

　　识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　信息资料：

　　生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。

　　课时：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　方案一、听音乐导入

　　1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。

　　2、导语揭题：

　　在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？

　　学生齐读课题。

　　方案二：看图导入

　　1．出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。

　　看见这些你会想到什么？

　　2．教师板书课题：两只鸟蛋

　　学生齐读课题。识记蛋字。（给蛋组词。）

　　方案三：观察、触摸实物导入。

　　1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？鸟蛋

　　2、让学生观察实物后齐读课题。

　　（教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。）

　　二、读课文，整体感知

　　1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

　　2、交流：说说你读懂了什么。

　　3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。

　　4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。

　　5、齐读全文。

　　〔设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。〕

　　三、结合语境，识记生字

　　1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。

　　2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。

　　3．用多种方法识记。

　　做动作识字：取、捧、抬，连

　　联系生活常识识字：蛋、凉、轻

　　找反义词识字：轻

　　说话识字：仿佛、定

　　做练习题，区分向和像，学习向

　　（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。）

　　4、把生字放回课文生自由读课文。

　　5、选择自己喜欢的部分读给大家听。读后指名评价

　　6、分小节练读。指名读，相机指导小组内表演读，全班表演读。

　　〔设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。〕

　　四、总结。

　　从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）

　　五、作业

　　把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。

　　第二课时

　　巩固字词。

　　抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。

　　（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。）

　　细读课文，促进感悟

　　1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。

　　2、全班交流，分小节学习课文。

　　第一小节

　　1、指名读课文。

　　2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。

　　3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋小小的、凉凉的、我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来。

　　第二小节：

　　1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）

　　讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。

　　2、指导朗读。

　　1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）

　　2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？

　　练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

　　（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的'习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）

　　第三小节：

　　学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出我送还小鸟时小心翼翼的样子。

　　第四小节：

　　1、学生读理解后，质疑。（如：为什么我把目光投向高远的蓝天？）

　　启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？

　　2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）师生评议

　　（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。）

　　三、借助想像，升华感情

　　1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的我吗？为什么？

　　2、喜欢读这篇课文吗？为什么？再读，体会诗歌的韵味。

　　四、写字指导。

　　1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：

　　1）、写好口字旁听、唱

　　2）、写好走之。

　　3）、写好向字的半包围结构上包下的形式。

　　2、学生练习书写生字。

　　五、实践活动

　　小调查：保护鸟类

　　为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。

　　拓展性资料

　　1、鸟蛋。

　　世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。

　　2、鸟类的有关知识。（略。见义务教育课程标准实验教科书教师教学用书p67）

语文教案篇5

　　教学目标

　　1学会本课生字新词，并能正确书写。

　　2用读、思、评结合的方法，理解课文内容,感受“太阳最爱孩子”的含义。

　　3有感情地朗读课文。读文章时边读边思考并能提出问题。

　　4学会感受和欣赏真善美的事物。

　　教学重点

　　1用读、思、评结合与边读边思考的方法，理解课文内容。

　　2学会感受和欣赏真善美的事物。

　　教学准备

　　教师：生字卡片、多媒体或教学挂图、朗读录音带或用于配乐的磁带。

　　学生：搜集了解有关太阳的资料。

　　教学时间

　　1～2课时。

　　教学过程

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　师：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。

　　从我们出生那一刻起，太阳就天天伴随着我们的成长，今天，我们就来学习《太阳，你好》

　　这篇课文，看看太阳都为小朋友们做了些什么？（师画出太阳简笔画）

　　二、配乐欣赏，感知全文

　　1.老师自己配乐范读。辅之以多媒体幻灯片或挂图，展示文中所描绘的景象。

　　2.小组合作，借助生字卡片互教互学，巩固生字读音。

　　三、初读课文，理解大意

　　1.自由读课文，注意读准字音、读通句子。

　　2.指名分段读课文，整体把握课文大意。（注意纠正字音）

　　3.齐读课文，思考：课文是从哪几个方面写“太阳”的？

　　四、美读交流，感悟体验

　　（一）学习第1段。

　　1.齐读第1段，结合旁批说说你读懂了什么。

　　2.生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓励学生联系上下文来理解字词，对拟人的修辞手法进行提示、指导）

　　3.有感情地朗读第1段。

　　太阳行走在天上。他看见的东西最多，他听说的故事最多，他知道的事情也最多。（“最多”一词重读）指导读——师生点评——分组赛读。太阳这么见多识广，那他都看见些什么，听见些什么，知道些什么呢？

　　（二）学习第2~14段。

　　1第2~3段（可依据学生回答进行变序教学）。

　　(1)学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边思考并提出问题，为什么喜欢它？（字词方面鼓励学生结合上下文，借助工具书或小组相互讨论自主解决）

　　(2)你看到了一幅什么画面，相互议一议，并把自己感受到的批在旁边。

　　(3)全班交流自己读后感受到的美景。根据学生发言，师相机出示挂图或多媒体教学课件，让生看看太阳怎样放出温暖，使一切变得美好的。可以淡淡地画出简笔画做板书背景。

　　(4)多形式有感情地朗读。

　　先自己美读，也可以同桌合作读一读；再指名读——互动点评——分组或男女生赛读。

　　2第4段。

　　“他知道小朋友们爱吃水果，就发出光来，放出温暖来，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。”

　　（1）学生说出自己喜欢的部分，教师相机展示课件或挂图。

　　（2）生根据自己朗读后的旁批，说说自己喜欢这部分的原因以及自己的感受、想象。

　　（3）这里没写瓜田长出了瓜，果林挂满了果。这种写法真新颖，你喜欢吗？在习作时，如果同学们多用这样新颖的写法，文章就会显得更有趣。

　　（4）学生多形式、有感情地朗读。

　　3第7～11段。

　　（1）运用前面“读、思、批”的学习方法，边读边思考太阳还看见了什么，他看见这些之后会想些什么，自己批在课文旁边。

　　（2）全班交流朗读后的感受。

　　（3）多形式有感情地朗读第7段。

　　师领读，感受太阳的爱憎立场，讴歌真善美。

　　太阳高高地行走在天上，世界每个角落他都走到了，他看见了些什么呢？

　　生接读。“全世界好的一切他都看见了，全世界坏的一切他也全看见了；全世界美的东西他都看见了，全世界丑的`东西他也全看见了。”

　　（4）太阳他也像小朋友们一样有感情的啊，他爱——（师领读，生接读）

　　爱——善良的人们。

　　爱——勤劳的人们。

　　爱——智慧的人们。

　　爱——勇敢的人们。

　　配上活泼欢快喜悦的音乐，指导学生抓住“善良”“勤劳”“智慧”“勇敢”，有感情地朗读，同时以饱满的热情来感染学生。

　　（5）师：太阳给我们树立了一个美好的人生目标，我们也要努力改正自己身上的缺点，做一个善良、勤劳、聪明、勇敢的人。

　　（6）有感情地朗读7~11段。

　　4第12段。

　　（1）听录音或教师范读，边听边批下自己的感受。

　　（2）全班交流。

　　（3）师领读，生接读。

　　太阳最爱什么？

　　“太阳最爱孩子。”

　　太阳爱什么样的孩子？

　　“一切到太阳下来的孩子，他全部爱，爱白皮肤的孩子，也爱黄皮肤的孩子；爱黑皮肤的孩子，也爱棕色皮肤的孩子。”

　　咱们看看旁批：“这句话揭示了太阳最爱孩子的原因。”哪句话呢？一起读一读。

　　（因为，在孩子身上，寄托着人类的理想和希望）

　　（4）个别朗读，师生点评，全班齐读。

　　5第13、14段。

　　（1）太阳微笑着行走在天上，他会为自己最爱的孩子们做些什么呢？（联系上下文说说，总结回顾，自由发言）

　　（2）太阳最爱孩子，为孩子们做了许多好事，那我们跟太阳问声好吧！（师示范把手放在嘴边喊）

　　生：太阳，你好！

　　五、配乐美读，评价比赛

　　1.配上音乐，自由美读。

　　2.小组推荐或自荐，参加美读比赛。

　　3.师生共同评价，评选读得好的同学给予鼓励。

　　4.模仿读得好的同学再读课文，选择自己喜欢的句段试着背诵。

　　六、课外拓展

　　太阳最爱孩子，他为小朋友们做了这么多，那我们应该怎么做呢？

　　学生小组讨论后，全班交流。

　　七、教师总结，升华情感

　　太阳行走在天上，看见许多东西，他爱一切美好的事物，但他最爱孩子，因为孩子是人类的希望。希望同学们不要辜负太阳对你们的期望，努力成长！

　　八、自由背诵、积累

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.自主积累好词佳句。

　　附：板书设计

　　(背景上可以淡淡地画上小河、树林、花果、鸟儿)

　　33你好

　　爱善良、勤劳、勇敢、智慧的人

　　最爱孩子

语文教案篇6

　　教学目标：

　　知识目标：掌握生字词和文学常识。

　　能力目标：

　　1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

　　2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。情感目标：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。

　　教学重难点：

　　重点：

　　1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。

　　2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　有人说童年是一首歌，欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律;有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑! ”季羡林先生的童年是怎样的?

　　二、基础知识积累

　　1 自由朗读课文，勾画生字词并注音释义，查找资料，整理作者的常识。

　　2明确：

　　注意以下字音和字形：

　　一垄 lǒng 教谕 yù 龙肝凤髓 suǐ 蹿房越脊 cuān 门楣 méi 椽子 chuán

　　3注意以下词语解释：

　　肃然起敬：恭敬地产生敬仰或钦佩的感情。

　　万象更新：一切事物或景象都变得焕然一新。

　　龙肝凤髓：比喻极难得的珍贵食品。

　　4 作者简介：

　　季羡林(1911 年 8 月 6 日-20xx 年 7 月 11 日) ，字希逋，又字齐奘，山东聊城市临清人，国际著名东方学大师，中国著名文学家、语言学家、教育家、国学家、佛学家、史学家、翻译家和社会活动家。

　　他曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长，是北京大学唯一的终身教授。季羡林早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤其精于吐火罗文，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”，其著作汇编成《季羡林文集》，共 24 卷。生前曾撰文三辞桂冠：国学大师、学界泰斗、国宝。20xx 年 7 月 11 日北京时间 8 点 50 分，季羡林在北京 301 医院病逝，享年 98 岁。他翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》，著有散文集《天竺心影》《朗润集》以及《季羡林散文集》等。《季羡林自传》：季羡林先生用自己的笔，讲述了他从山东临清县一个贫苦农民家庭的孩子，一步一步成长为学贯中西、享誉海内外的学术大师的人生历程，记述了他九十多年来所遇到的人和事，见证了时代的变迁，展示了他个人的奋斗经历和情感世界。

　　三、快速默读全文，用简洁的语言概括每个小标题下的内容。

　　明确：①贫穷的'家庭;

　　②艰辛的父辈;

　　③吃白面的回忆;

　　④童年的伙伴;

　　⑤离乡的济南。

　　四、细读课文，回答下面的问题：

　　1、围绕“我的童年”，作者写了哪些人，哪些事? 明确：介绍了自己生活的社会环境;父亲与叔父艰难的生活;我每天最高的享受;偷吃死面饼子的趣事;介绍我的启蒙老师;回忆童年时的小伙伴;交代我离开故乡的原因。

　　2、作者的童年生活有什么特点?在这篇文章中，作者是从哪些方面表现这一特点的? 明确：作者的童年可以说是苦难的童年。作者出生的家庭极度贫穷，一年到头，只能“啃红高粱饼子就哭咸菜”，偶尔吃一回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般;为吃一块白面饼子，竟被赶到水坑中。作者在 6 岁时便不得不离开家乡，离开父母，这对一个孩子来说，无疑也是极为残酷的事情。这些都是作者童年苦难生活的表现。

　　3、 “每天最高的享受”这一部分中，作者写道： “现在写这些事情还有什么意义呢?”结合本文内容，探究作者写这些事情有什么意义。明确：能激励我前进，鼓舞我振作;促进我养成对物质生活要求不高的良好习惯;提醒做父母的爱护子女要得法。

　　4、学者钟敬文这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳，语朴情醇是真行;我爱先生文品好，如同野老话家常” 。试结合文章内容，品析季羡林散文“语朴情醇” 、 “野老话家常”的特点。

　　明确：

　　“我父亲同另外的一个弟弟……概可想见” ，虽无过多的描述，只是平平淡淡的陈述事实，读来却让人心酸。

　　五、课堂小结

　　通过本课的学习，让我们走进了季羡林先生的童年，相比之下，我们的童年生活是何其幸福，让我们倍加珍惜今天的幸福生活吧!

　　六、作业

　　回忆自己的童年生活，以《我的童年》为题，写一篇小作文。

　　板书设计：

　　我的童年季羡林

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