科学教案大全【6篇】

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的科学教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

科学教案大全【6篇】

科学教案篇1

　　教学目标：

　　过程与方法

　　能够通过观察，描述斜面构造上的要素；

　　能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究可能的答案；

　　能通过实验验证斜面省力的原理。

　　知识与技能

　　知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成；

　　知道斜面及其变形——螺旋的功能及作用；

　　了解斜面在生产、生活中的应用。

　　情感、态度与价值观

　　通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；

　　关注身边的简单机械的应用。

　　教学准备：

　　1、教师准备：

　　⑴演示材料：盘山公路、桥梁的引桥等图片和电教课件、斧子、葡萄酒开瓶器、瓶子上的盖子、水龙头、螺丝钉、一段圆木等。

　　⑵分组实验器材：一个封闭的重盒子、长短不同的木板、铁架台或其他支架、弹簧秤、滑轮组、书、各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形纸片。

　　2、学生准备：拉链、带盖子的塑料瓶等实物。

　　教学过程设计

　　一、设置情境，引入斜面。

　　1、提问：我们已经学过了哪几种简单机械？这些简单机械各有什么作用？

　　2、谈话：假如有一个沉重的机器要你从低处搬到高处，你会怎么做？小组讨论，并利用身边的现有材料操作演示搬运活动。

　　3、交流，比较：哪一种方法搬运起来更容易些呢？

　　4、小结：利用斜坡，搬运工作会简单许多。用了斜坡，将沉重的机器用手推车推到高一点的地方就不是很困难了。（画示意图）

　　二、观察斜面，分析斜面要素。

　　1、利用多媒体出示盘山公路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生观察：这些事物有什么共同的特点？

　　2、交流、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。

　　3、揭示：像盘山公路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。斜面是与水平面成一角度的平面。（板书：斜面）

　　4、讨论：影响斜面倾斜度的因素有哪些？你如何来调整斜面的倾斜度？（影响斜面倾斜度的因素有两个方面：一是斜面的长度，二是斜面的高度。这也是斜面的两个要素。）

　　5、图片出示两座高度相等、引桥长度不等的拱桥的图片。提问：如果你骑自行车上桥，上哪一座桥比较轻松些呢？说说你以往的体验和感受。

　　6、谈话：为什么同样高的拱桥，骑到上面所要用的力气不一样呢？当引桥变得更长些时，引桥这一个斜面的坡度变得更小了。

　　三、实践操作，研究斜面要素对力的影响。

　　1、出示问题：一个斜坡的坡度大小（斜面的长短）到底是如何影响小车运动时拉力的大小的呢？

　　2、学生提出假设。

　　3、如何通过实验来验证自己的假设？小组讨论，设计实验。

　　4、交流：你是如何设计实验的？需要什么材料？（鼓励学生尽量使用身边现有的材料来做简单的实验）。

　　5、评点学生的实验设计，并作指导。

　　可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并实验操作：斜面的长度和斜面的.长度。各组同学在实验操作时要保持其中一个量的不变。

　　6、学生按假设的不同分组实验，收集相关数据，填写活动记录。

　　斜面的坡度大小对小车拉力影响的实验记录

　　斜面坡度

　　（书本数）竖直提起所需的拉力、斜面的长度对小车拉力的影响的实验记录

　　斜面的长度竖直提起 60厘米、 90厘米、120厘米所需的拉力

　　7、汇报实验现象，交流实验收获。

　　8、提问：比较全班同学测得的数据，你有什么发现？

　　9、小结：如果斜坡的长度不变，斜坡的坡度越大，小车运动所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不变，增加斜面的长度，斜坡越长，小车运动时所需的拉力越小。

　　10、出示盘山公路的图片，提问：通往山顶的公路为什么不修成滑梯一样的斜面？公路绕着山盘旋而上，与直上直下的道路相比哪些方面有了改变？盘山公路为什么要修成这样呢？

　　四、认识变形的斜面。

　　1、实践操作活动：从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？

　　2、出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？

　　3、小结：螺旋是一种变形的斜面。斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。

　　4、讨论：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力吗？为什么要把钉子做成螺旋状的？

　　5、出示一段圆木，你可以把它掰开吗？借助于什么工具可以把这段圆木分开？（出示：斧子）观察斧子的剖面结构。我们把这种形状叫做“楔形”。楔形是两个背对背的斜面。

　　6、指导一学生操作实践，利用斧子的楔形结构将圆木劈开。说说感受。

　　7、还有哪些工具也是楔形的？

　　8、组织学生观察拉链：你是否尝试过用手把拉链的两边扣到一起？怎么样把拉链的两边分开或者合上呢？

　　实践操作，体验拉锁的重要作作用。

　　9、小结：螺旋、楔形等都是斜面的变形。

　　五、学习应用，迁移拓展。

　　1、利用多媒体出示多幅图片，解释一下它们是如何省力的？

　　2、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？

科学教案篇2

　　教材简析：

　　风与我们的生活息息相关，它既可以造福于我们，也可以毁坏我们的家园。一般来说人们总认为风既看不见也摸不着。通过一系列的听风、体验感觉风、画风、说风的活动，让学生比较全面地了解风。使孩子们更亲近大自然，主动观察、探索风起时自然现象的变化，初步了解风与人们生活的关系。什么是风？风从哪里来？空气流动而成风。我们感觉到风，其实是我们感到附近的空气在流动。我们用扇子使空气流动，会感到阵阵凉风。刮风时，是什么使空气流动而产生风呢？由于不同地方受热情况不一样使空气温度有分别，较热的空气膨胀，空气密度及气压减低，周围的较凉空气就会流过去填补空缺，而形成风。

　　学习目标：

　　1. 通过学生学习活动，指导学生能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；

　　2. 指导学生能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的风的成因模拟实验，提高动手能力，通过探究实验，理解自然界中风的成因；

　　3. 引导学生小组合作学习，使学生在参与学习中做到想知道爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流，进而认识到科学是不断发展的；

　　学习重点：

　　学生用简单的器材作风的成因模拟实验，从而风的成因；

　　学习难点：

　　学生应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；用简单器材设计操作风的成因模拟实验学习活动。

　　学习准备：

　　学生准备：搜集关于风的文字及图片资料，大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品。

　　教师准备：关于风的文字及图片资料，大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品。

　　学习过程：

　　教师活动学生活动设计意图二次修改

　　一、导入新课：

　　教师与学生谈话，创设学习情景，交流风从哪儿来这一科学问题。教师引导学生加强交流，做一做、摆事实，激发学生学习兴趣，引入本课学习内容。

　　二、学习新课：

　　指导学生交流对风的认识，引导学生小组内交流探讨，并将交流讨论后自己的感受和认识填写到科学记录卡上，进而积极思考产生探究性问题。

　　教师指导学生思考认识风的形成原因。

　　教师指导学生小组学习，引导学生充分猜想、假设，通过交流初步达成共识，根据准备的实验材料设计方案验证猜想。

　　教师指导学生小组合作探究实验学习活动，指导学生按照事先设计的实验方案进行模拟实验验证。引导学生在活动中加强交流、相互合作，从模拟实验结果推想到自然界里风是如何形成的。

　　教师指导学生汇报交流小组实验结果，汇总学生的发言，引导学生进一步思考产生新的问题。

　　三、拓展延伸：

　　教师与学生一起讨论交流在学习中产生新的关于风的科学探究问题。以“地球高层大气中有没有风”为切入点，激发学生学习兴趣，学生学科学、用科学的积极性和主动性，引导学生课后学习活动：进一步思考问题，搜集关于风的科学知识，延伸课后学习活动。

　　1、学生与教师谈话，交流风从哪儿来这一科学问题。学生之间相互说一说、，做一做、摆事实，激发自身学习兴趣，了解本课学习内容。

　　2、学生在教师指导下交流对风的认识，小组内交流探讨，并将交流讨论后自己的感受和认识填写到科学记录卡上，积极思考产生探究性问题。

　　学生思考认识风的形成原因，进行小组合作学习，充分猜想、假设，通过交流初步达成共识并根据准备的.实验材料设计方案验证猜想。

　　学生进行小组合作探究实验学习活动，按照事先设计的实验方案进行模拟实验验证。小组学习活动中交流、讨论并从模拟实验结果推想到自然界里风是如何形成的。

　　学生汇报交流小组实验结果，进一步思考产生新的问题。

　　3、学生与教师一起讨论交流在学习中产生新的关于风的科学探究问题。以“地球高层大气中有没有风”为切入点，积极进行课后延伸拓展学习活动。给学生营造一个宽松的、开放的活动空间，自由展开制造风、描述风的活动，使学生在说一说、做一做、摆事实、讲道理、提问题的过程中体验科学课的无限乐趣，激发学生进一步深入探究的动机和热情。

　　在学习活动中培养养成想知道、爱提问、愿意合作交流的情感态度。

　　课标要求中“能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释”这一科学探究目标，通过学习活动，学生提出自己的猜想和假设，培养学生大胆想象、善于思考的科学品质。

　　学生在对风的成因有了初步认识的基础上，提出新的问题并尝试通过各种途径解决问题，从而培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。本活动的设计充分强调每个学生都应是学习的主人、问题的主人，只要有充足的、开放的时间和空间，学生就能够提出问题、发现问题、解决问题，真正实现生生互动的效果。

　　板书设计风从哪里来

科学教案篇3

　　第一单元电

　　1.1电和我们的生活

　　教学目标：

　　1、经历调查家用电器的活动过程，并且科学文件夹记录；

　　2、经历一次收集并且处理数据的科学研究过程；

　　3、讨论他们想知道的关于电的知识；

　　4、明确一些安全用电的常识，并在日常生活中逐步养成安全用电的习惯。

　　教学重点：知道安全用电的常识。

　　教学难点：关于电的知识。

　　教学准备：

　　准备一份科学调查记录表，课前让学生收集有关电的知识的资料。

　　教学过程：

　　一、引入

　　课前我们做了一个调查记录，调查了我们自己家里的用电器，这节课我们就来做个统计，交流我们的调查结果。

　　二、探究过程

　　1、调查家中的电器。

　　（1）小组内互相交流调查记录，同学之间相互说说。

　　（2）个人统计：生活中常用的用电器有哪些？大的电器有哪些？小的用电器有哪些？最少使用的用电器有哪些？这些用电器分别是用哪些电的？你统计的数量是多少？

　　（3）全班交流。

　　（4）在调查你们发现了哪些问题？

　　（5）自己还有哪些想法？

　　（6）要是没有电的话，我们的生活会怎样？

　　2、交流我们知道的电的知识。

　　（1）小组讨论，相互说说你在以前知道的关于电的知识。

　　A、静电的知识

　　B、雷电的知识

　　C、富兰克林的故事

　　1752年6月的一天，美国费城郊区，乌云密布，电闪雷鸣，在一块宽阔的草地上，有一老一少两个人正兴致勃勃地在那里放风筝。突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着嘎嘣一声脆雷，那如铜钱般的雨点就瓢洒盆泼般地倾下来了。只见老者大声喊道：“威廉，站到那边的草房里去，拉紧风筝线。这时，闪电一道亮过一道，雷鸣一声高过一声。突然威廉大叫：“爸爸，快看！”老者顺着儿子指的方向一看，只见那拉紧的麻绳，本来是光溜溜的，突然怒发冲冠，那些细纤维一根一根都直竖起来了。他高兴地喊道：“天电引来了！”他一边嘱咐儿子小心，一边用手慢慢接近接在麻绳上的那把铜钥匙。突然他象被谁推了一把似地，跌到在地上，浑身发麻。他顾不得疼痛，一骨碌从地上爬起来，将带来的莱顿瓶接在铜钥匙上。这莱顿瓶里果然有了电，而且还放出了电火花，原来天电和地电是一个样子！他和儿子如获至宝似地将莱顿瓶抱回了家。

　　这捕获天电的人就是富兰克林和他的儿子威廉。富兰克林于1706年4月17日生在美国，小时候家里很穷，无钱上学，就在哥哥开的印刷厂中当学徒。然而，他凭借他的聪明才智和不懈的努力，一生中具有许多发明，而且是电学的开门鼻祖。他不仅是一位伟大的科学家，还是一位杰出的政治家和外交家，他是《独立宣言》的发起人之一，是美国第一任驻外大使。

　　风筝实验之后，富兰克林写了一篇《论闪电和电气的相同》的论文，阐述了雷电的本质，还提出了制造避雷针的设想，使建筑物免遭雷击。然而，当他的论文在英国皇家学会上宣读的时候，有人却报之以轻蔑和嘲讽。但是，科学终究会战胜愚昧和无知，1756年英国皇家学会授予富兰克林皇家学会正式会员的称号。

　　富兰克林发明的避雷针，一下子风靡一时，传到英国、法国、德国、传遍欧洲和美洲。但是传到英国却发生一段离奇的故事。

　　D、关与电的科学家

　　（爱迪生发明灯泡的故事等…）

　　3、知道安全用的重要性，养成安全用电的习惯。

　　（1）哪些地方存在触电的危险。

　　? 在户外，哪些地方存在触电的危险？

　　? 在家里与学校，哪些地方存在触电的危险？

　　（2）我懂得怎样安全用电？

　　? 讨论：怎样安全用电。

　　? 全班交流。

　　三、总结。

　　板书设计:

　　1.1电和我们的生活

　　1、调查家中的电器

　　2、交流我们知道的电的知识

　　教学后记：

　　1.2 点亮我们的小灯泡

　　教学目标：

　　1、经历用一跟电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程；

　　2、学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和画出电在小灯泡内的流动路线；

　　3、学会画一个发光小灯泡的连接装置图；

　　4、经历多种简单电路的连接过程；

　　5、学会检查电路装置，避免短路现象的发生。

　　教学重点：能让小灯泡亮起来。

　　教学难点：画一个发光小灯泡的连接装置图。

　　教学准备：

　　每个学生一份材料：1根导线、1个电池、1个小灯泡、科学文件夹。

　　教学过程：

　　一、引入。

　　上节课我们知道了电的很多知识，今天我们要来研究怎样点亮小灯泡？

　　二、探究过程。

　　1、让小灯泡发光。

　　（1）观察材料。

　　? 仔细观察电线、干电池、灯泡，我们有什么发现？

　　? 说说电线的特点；

　　? 说说干电池的特点；

　　? 说说小灯泡的特点。

　　（2）连接一个简单的电路。

　　用这些材料能使小灯泡亮起来吗？

　　（3）把发光灯泡的连接装置画在科学文件夹上。

　　（4）说出电在小灯泡里的流动路线。

　　?猜一猜电在小灯泡里是怎样流动的，在小组里指着说说电的流动路线。

　　?在记录本上画出电流在灯泡里的流动路线。

　　2、出示四种电路连接图，让学生判断哪个小灯泡会亮、哪个灯泡不会亮？

　　?说出判断的理由。

　　?分别试着连一连。

　　?在科学文件夹里，分别画出这四种电路图。

　　? 为什么不亮的原因，区别短路与断路。

　　3、交流

　　? 今天我们学会了几种使小灯泡亮起来的连接方法？

　　?有什么新的问题？

　　三、总结。

　　板书设计：

　　1.2 点亮我们的小灯泡

　　1、让小灯泡发光

　　2、哪个小灯泡会亮、哪个灯泡不会亮？

　　教学后记：

　　1.3 让更多的灯泡亮起来

　　教学目标：

　　1、观察电池盒、小灯座的结构特点；

　　2、学会用电池盒、小灯座使小灯泡发亮；

　　3、学会用简单的电路图记录自己的连接；

　　4、经历让更多小灯泡亮起来的活动过程，并且在活动中发现问题、提出问题、解决问题。

　　教学重点：能使用灯座让小电灯亮起来。

　　教学难点：让更多的灯泡亮起来。

　　教学准备：

　　小组观察：小灯座、电池盒；

　　活动材料：小灯泡2个、小灯座2个、电池盒、干电池一个、电线4根。

　　教学过程：

　　一、引入。

　　师：上节课我们已经知道了怎样使小灯泡亮起来，并且电流在小灯泡里怎样流的。

　　（1）请一学生到前面来，用1根导线、1个电池，点亮小灯泡。

　　（2）发现问题：一个人操作很难。

　　（3）有没有办法把自己的手解放出来。

　　（4）出示电池盒、小灯座。想想他们是干什么的？

　　二、探究过程：

　　1、学习使用灯座的小电灯。

　　（1）观察材料。

　　? 观察电池盒的结构特点。

　　? 观察小灯座的结构特点。

　　（2）连接电路。

　　? 在电池盒两端的弹簧夹上接电线并把电池安装到电池盒里。

　　? 把小灯泡连接在小灯座上。

　　? 用电池盒与小灯座组建一个电路。并且说说电是怎样流的？

　　（3）画简单的电路图。

　　? 能不能更简单的方法表示电路。

　　?把简单的电路图画在科学文件夹上。

　　2、点亮更多的灯泡。

　　? 提供材料：小灯泡2个、小灯座2个、电池盒、干电池个一个、电线4根。

　　? 小组讨论：我们能用这些材料做什么事呢？可以开展哪些研究？？

　　? 要让两个灯泡亮起来怎么研究？

　　? 制定一个研究计划。

　　? 开展研究活动。

　　三、小结。

　　四、拓展研究。

　　在能不能使10个小灯泡同时发亮？为什么？

　　板书设计：

　　1.3 让更多的灯泡亮起来

　　1、学习使用灯座的小电灯

　　2、点亮更多的灯泡

　　教学后记：

　　1.4电路出故障了

　　教学目标：

　　1. 经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。

　　2. 学习做一个电路检测器。

　　3. 经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。

　　教学重点：学习做一个电路检测器。

　　教学难点：经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。

　　教学准备：

　　每个小组2-3个小灯泡、电线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的灯泡、没有剥皮的电线、废电池、形成断路的电池盒；每个小组一套做电路检测器的材料。

　　教师准备一张电路检测器的挂图。科学文件夹。

　　教学过程：

　　一、引入：

　　出示一个能使小灯泡发光的`串联电路，说一说电流是怎样流动的。

　　出示一个不能使灯泡发光的有故障的电路，提出问题：灯泡为什么不亮了？

　　二、探究内容：

　　1、什么地方会出故障。

　　（1）分组试一试本组的灯泡能不能亮？

　　电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了；

　　电路中，连接两个灯泡就不会亮；

　　电路中，连接一个灯泡也不会亮。

　　（2）分析思考：是不是电路出故障了？

　　分析猜想：电路中那些地方出故障了？

　　整理记录：在科学文件夹里记录分析和猜想。

　　讨论交流：全班有多少种分析和猜想。

　　2、做个电路检测器。

　　（1）讨论：可以用什么办法来检测有故障的电路？

　　检查法：检查电路中的连接是否好。

　　替换法：用另外的灯泡、电池来替换电路中的材料，看看灯泡是否能亮。

　　（2）做一个电路检测器。

　　指导学生做一个电路检测器。

　　检验电路检测器是否可以用。

　　（3）制定检测计划。

　　（4）用电路检测器查找故障产生的原因。

　　边检查有故障的电路，边做记录。

　　数一数电路中一共有几个地方出故障了。

　　（5）讨论交流。

　　A．四人小组合作，把自己小组的检测办法告诉大家，边说边演示。

　　B．进行集体的评价。

　　3、排除故障，使小灯泡亮起来。

　　4、注意安全：

　　电路检测器只能在实验室里检测简单电路；不能用来检测220V的电路。

　　三、总结

　　四、课堂作业。

　　五、板书设计。

　　1.4电路出故障了

　　1、什么地方会出故障

　　2、做个电路检测器。

　　教学后记：

　　1.5导体与绝缘体

　　教学目标：

　　1、经历对多种物体进行预测、检测与记录等活动过程，对所收集的信息进行整理与分析，提出问题。

　　2、形成尊重事实的科学态度，认真细致的探究习惯和安全用电意识。

　　3、初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。

　　教学重点：检测区分25种物体是导体还是绝缘体

　　教学难点：教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。

　　教学准备：

　　学生：每组一套材料，包括电路检测器，科学记录表及实验盒、泡沫、螺丝刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃杯、钥匙、一角硬币、五角硬币、橡皮筋、调羹、木条、螺帽、信封、石块、陶瓷片、插头等18种待检测物体。

　　教师：演示用的电路装置 “电流放大镜”、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设问题情境、激发探究欲望

　　1、观察简单的电路连接，说说电流在这个电路中是怎么流的？

　　2、如果我们将电路中的导线剪断，会出现什么情况？为什么？

　　3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中发现电线外部包着的塑料不能让电流通过；电线里面的铜丝可以让电流通过。

　　4、如果我们在中间接上别的物体，哪些物体可以让电流通过？

　　二、讨论研究计划，进行探究指导

　　师生共同研讨检测“一元硬币”的研究计划。

　　突出：①在检测之前先预测；②需检测两次；③注意检测的顺序。

　　（针对学生现有的探究能力水平，以讨论的形式落实研究计划，提高活动的可操作性。）

　　三、开始探究活动，注重思维参与

　　1、学生探究任务：检测18种物体和自找7种物体，进行区分，预测这些物体是会不会导电？

　　2、找出容易导电和不容易导电的物体的区别。

　　3、教师提供背景音乐，巡回指导

　　（通过检测25种物体，让孩子有足够的经验认识生活中的导体和绝缘体，在这里教师没有提供全部的25种物体，留一些“空白”给学生，期望学生能走出教室，走向生活，体会到身边处处有科学。）

　　四、汇报探究结果、发现提出问题

　　1、汇报交流哪些物体能使电珠发亮，哪些物体不能使电珠发亮，在分类中感知导体和绝缘体。

　　2、对螺丝刀、插头等进行判断，知道“我们利用导体把电送到人们需要电的地方，我们利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。

　　3、交流发现材料的一些规律。

　　4、提出探究中产生的新问题，相互启发解决。

　　（这是一个学生汇报收获、问题和感受的过程，也是学生交流心得、互相评价的过程。良好的科学学习习惯包括尊重别人的发言，认真听取别人的意见。更重要的是在解决问题和交流过程中发现和提出新问题。）

　　五、拓展探究内容，引导用电安全

　　指导探究人体、水的导电性。

　　（引导学生认识人体和水是导体的意义有三—一是这两种物体都是非金属，避免孩子误认为导体都是金属；二、学生生活中的安全用电常识与这两种物体关系密切；三是这两种物体与学生“心理距离“很近，孩子对它们有着较强的探究欲望。

　　六、课堂小结。

　　七、课堂作业。

　　板书设计：

　　1.5导体与绝缘体

　　1、区分25种物体是导体还是绝缘体

　　2、教师电气设备的绝缘材料和安全用电事项

　　教学后记：

　　1.6我来做个小开关

　　教学目标：

　　1、经历观察、动手操作和描述手电筒开关特点的活动过程。

　　2、经历设计和制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。

　　3、经历一个设计装置红绿灯的活动过程。

　　教学重点：经历设计和制作一个小开关的活动过程。

　　教学难点：给小电灯做一个开关。

　　教学准备：

　　小组每人一只手电筒和干电池。每个小组灯泡一枚、小灯座、电池盒、干电池各一个，电线若干、回形针1枚、其他导体、绝缘体若干。每组电路装置1个、开关1个、红灯、绿灯和黄灯各1个、干电池2个、电线若干。

　　教学过程：

　　一、引入

　　我们已经学过怎样点亮小灯泡了，点亮小灯泡的电路是怎样的？

　　二、探究过程

　　? 1、观察手电筒

　　（1）观察手电筒的组成材料，讨论为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体。

　　（2）观察手电筒的构造，比一比它和小灯泡的电路有什么相同和不同。

　　（3）观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭。

　　? （4）游戏：用手电筒相互发信号。

　　? 2、给我们的小电灯做一个开关

　　（1）在一个断开的电路上，小组讨论用什么材料来控制小电灯的亮和灭？

　　（2）再利用回形针，将一头翘起，一头固定，做一个按压式开关。

　　（3）利用自己准备的材料，讨论并设计、制作一个小开关，全班交流。

　　3、红灯、绿灯和黄灯

　　（1）利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路和开关。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。

　　（2）在控制红绿灯装置的电路中，再增加一个连接有黄灯的电路，使红灯变绿灯、绿灯变红灯的时候，中间亮起一盏黄灯。

　　4、小组讨论制作。

　　三、交流汇报

　　1. 在小组活动中发现了哪些问题，解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决。一共运用了几种小开关的制作方法。自己做的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别。

　　2. 延伸活动，向学生介绍遥控式开关、真空式开关和漏电保护开关。

　　四、总结

　　板书设计：

　　1.6我来做个小开关

　　1、观察手电筒

　　2、给我们的小电灯做一个开关

　　3、红灯、绿灯和黄灯

　　教学后记：

　　1.7里面是怎样连接的

　　教学目标：

　　1、经历用电路检测器检测4接线盒子的过程；

　　2、学会根据检测结果，推测盒子里面电线的连接方法；

　　3、初步发展学生的逆向思维。

　　教学重点：学会用电路检测器检测。

　　教学难点：做一块电路游戏板。

　　教学准备：

　　每组：电路检测器一个、4个连接点的黑箱子一个；

　　游戏用：四跟导线；

　　演示用：6接口的黑箱子一个。

　　教学过程：

　　一、游戏引入

　　猜一猜，左边的哪个电线头与右边的哪个电线头是同一根电线？依据是什么？

　　二、探究过程

　　1、研究：里面是怎样连接的。

　　盒子上面有4个接线头，里面有电线连接着，不打开盒子盖能知道哪几个接线头是连通的吗？

　　（1）计划

　　?说说打算如何去检验？怎样检验不对遗漏连接点的检验？

　　?想想大概需要检测多少对连接头？

　　?检测要求：

　　A、组装检测器；

　　B、试试检测器是不是灵；

　　C、把检测结果记录在表中。

　　（2）推测盒子里的连接方法。

　　?运用检测器检测。

　　?我们能根据检测记录，推测4接线头盒子里的电线是怎样连接的吗？请讨论一下，把推测结果画在纸上。

　　?交流汇报。请将推测的图话在黑板上，并说说推测的依据。

　　?统计全班一共推测出几种连接方法。

　　?想一想，根据这些推测结果我们能确定盒子里的连接是哪一种吗？

　　2、研究的延续。

　　（1）测试

　　4个接线头的盒子我们会测了，那么6个接线头的呢，需要检测接线头几对？请把接线头的对数和顺序写在白纸上。

　　（2）推测

　　如果知道哪两个接线头之间是怎么连通的，会推测盒子里的电线是怎么连接的吗？试试。

　　3、做一块电路游戏板。

　　（1）小组讨论。

　　（2）合作完成电路游戏板。

　　三、小结

　　四、板书设计

　　1.7里面是怎样连接的

　　1、里面是怎样连接的

　　2、做一块电路游戏板

　　教学后记：

　　1.8我们选择了什么

　　教学目标：

　　1、经历用两节电池、1个小灯泡采取两种不同连接方法的活动过程；

　　2、经历1节电池、2个小灯泡采取两种不同连接方法的活动过程；

　　3、经历给模型房间设计电路，并能在科学文件夹中画出电路的过程；

　　4、经历给模型房间亲自安装电灯，并让其亮起来的活动过程。

　　教学重点：了解两种不同的电路连接方法。

　　教学难点：能设计一个房间的电路。

　　教学准备：

　　每个小组两节电池、两个灯泡、若干电线。

　　每组已设计好的纸盒房间，最好是两个房间。电池、电池盒、小灯泡、灯座、小开关各2个，长电线4根、短电线6根、胶带纸1卷、小剪刀1把、白纸若干张。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入

　　我们知道有关电的很多知识，会动手让更多的灯泡亮起来了。今天这节课，我们还要研究有关电路的问题。

　　二、探究过程

　　1、比较两种不同的电路连接方法

　　（1）电池的两种不同连接方法

　　比一比：用最快的速度，把2节电池、2个电池盒、1个小灯泡、几根电线连接起来，让灯泡亮起来，看看能有几种方法连接。

　　在这两种连接方法中，我们发现了什么？

　　（2）灯泡的两种不同连接方法。

　　比一比：用把1节电池、2个小灯座、2个小灯泡、几根电线，让灯泡亮起来，能有几种连接方法？

　　?在这两种连接方法中，我们发现了什么？

　　?在串联、并联电路中，比划出电流的流动路线。

　　2、分组讨论，总结。

　　三、小结

　　板书设计：

　　1.8我们选择了什么

　　1、串联

　　2、并联

　　教学后记：

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、引入

　　你们想自己动手设计房间里的电路吗？这节课我们来设计一下，看谁想的方法最好？

　　二、探究过程

　　1、设计一个房间的照明电路。

　　（1）出示一个纸盒做的模型房间，用我们学过的电路知识，象电工那样为这个纸盒房间设计照明电路。

　　（2）小组讨论：怎样设计？

　　?要解决哪几个实际问题？

　　?采用怎样的电路安装？

　　（3）交流汇报：全班交流各组的设计方案。

　　?评说别人的设计方案。

　　?提出好的建议和意见。

　　（4）讨论交流后，把我们组想好的设计方案用简单的电路图画下来。

　　2、安装我们房间的照明电路。

　　（1）提出安装的要求：各组安装要注意按一定顺序进行，安装每一个线路看看电是否经过了用电器，特别要注意断路现象。

　　（2）安装完毕后仔细检查一遍照明电路的连接，在通电。

　　（3）每组作品展示，比一比哪组的小屋组装的电灯最亮。

　　三、小结

　　板书设计：

　　设计一个房间的照明电路

　　教学后记：

科学教案篇4

　　教学目标：

　　1、锻炼幼儿运用味觉来对食物进行辨别的能力。

　　2、丰富幼儿有关食物味道的感知及形容词，丰富词：酸的、甜的、香的。

　　教学准备：

　　布娃娃一个，录音机、音乐磁带，有关甜味、酸味、香味的食物若干。

　　教学过程：

　　1、出示各种味道的食物，通过给凡凡小朋友过生日，来引出课题：尝尝味道。

　　今天是我们班凡凡小朋友的生日，我们一起给他庆祝生日好不好？他今天给我们带来了许多好吃的东西。小朋友吃的时候，看看你吃的是什么东西？它是什么味道的？小朋友边吃边告诉旁边的小朋友。

　　2、讨论食物的味道：

　　（1）请小朋友说说，你刚才吃的是什么？它是什么味道的？你还吃过哪些东西像糖果味一样是甜的？你还吃过哪些东西像杨梅味一样是酸的？你还吃过哪些东西像花生味一样是香的？

　　（2）丰富形容词：酸的、甜的、香的。

　　（3）小朋友你喜欢吃什么味道的东西呢？

　　（4）不能吃太多甜甜的东西，这样，牙齿会吃坏的。

　　3、按酸、甜、香的味道来分类：（出示酸、甜、香的食物请小朋友分类）（1）凡凡请我们吃东西，我们也送好吃的东西给凡凡吃好吗？凡凡要我们把礼物放在三个篮子里。把味道是甜甜的放在一个装糖果的标记的篮子里；把味道是酸酸的放在一个装杨梅标记的篮子里；把味道是香香的放在一个装花生标记的篮子里。

　　（2）凡凡说你们分得真好！这是甜甜的'味儿；这是酸酸的味儿；这是香香的味儿。谢谢小朋友送来这么多好吃的礼物。

　　4、活动结束：今天凡凡给我们带来了很多味道的食物，有甜的、酸的和香的，谢谢凡凡嘛，那让我们唱歌跳舞来祝贺凡凡的生日吧！

　　小小班科学活动《什么东西不见了》

　　幼儿园小小班科学教案：什么东西不见了活动目标：

　　通过幼儿动手操作，引起幼儿对物体在水中有沉有浮这一现象的兴趣。

　　活动准备：

　　脸盆、小碗、水桶、积木、雪花片、木珠、小勺、玻璃球、小石块活动过程：

　　1、激发兴趣"桌上的小篮子里有许多东西，小朋友想不想看一看？玩一玩？（请幼儿说一说篮子里的物品）"盆里的水蓝荧荧的，真漂亮，小朋友喜欢不喜欢？我们小朋友可喜欢玩水了，小篮子里的东西也想到水里去玩一玩，等一下请小朋友把小篮子里东西放到水盆里去，看看它们到水里后会怎么玩？看看会有哪些东西不见了？"2、第一次尝试A、幼儿每人一份材料，引导幼儿将物品放入水中，并观察什么东西不见了。

　　B、讨论：什么东西是浮在水面上？什么东西不见了？不见的东西哪里去了？

　　3、第二次尝试A、让幼儿把浮在水面上的物品拿出，用小碗将盆里的水舀到小水桶里（提醒幼儿注意不要将水撒到外面）B、幼儿操作，引导幼儿注意观察水底的东西。

　　4、总结"我们把放到水里后不见了的东西这一现象叫沉，把放到水里后看的见东西的这一现象叫浮。"

科学教案篇5

　总课时：6课时

　　第二课时，备课时间：开学第九周上课时间：第十周

　　一、教学目标：

　　1、借助身边熟悉的事物体会大数，并会用科学记数法表示大数。

　　2、通过用科学计数法表示大数的学习，让学生从多种角度感受大数，促使学生重视大数的现实意义，以发展学生的数感.

　　二、教学重点：正确使用科学记数法表示大于10的数。

　　教学难点：正确掌握10n的特征以及科学计数法中n与数位的关系教学方法。

　　三、教学过程：

　　(一)、探索发现：(大家帮老师解决下面一个问题：)

　　20xx年十一黄金周我国外出旅游人数为178000000人次，人均消费448元，请计算全国十一黄金周期间旅游消费总额为元.(谁上黑板写出你的答案，师点评)

　　你知道科学记数法的一般形式吗?;(教师点拨)

　　a、n满足的条件是：a:,n:。(小组讨论解决)

　　判断下列数据的记数方法是科学记数法吗?(是打“√”、否打“×”)

　　1、3.5×103();2、0.5×106();

　　3、30.3×108();4、10×102(). (自主练习，学生讲评)

　　(二)、攻克新知：

　　(一)用科学记数法表示下列各数，别忘了同你身边的人探讨啊!

　　A:100=10()B:320=3.2×100=3.2×10()

　　1000=10()4050=4.05×=

　　10000=10()52000=×=

　　如何确定n的值(本环节采取自主解决后，组内讨论订正，然后选代表到黑板板书)

　　用科学记数法表示下列各数

　　1、51000000000=2、3705000=3、572.5=.

　　(自己练习后教师批改，一组批改一位，然后相互批改)

　　(二)相信你!能写出下列各数据的原数

　　1、天安门广场面积约是4.4×105平方米，原数：;

　　2、北京故宫占地面积约为7.2×105平方米，原数：;

　　3、某整数用科学记数法表示为a×108，整数位是位.

　　(三)怎样用科学记数法表示我们身边的数据呢?

　　1、我们会场有3百人，用科学记数法表示为：;

　　2、我们学校有2千人，用科学记数法表示为：;

　　3、13亿又该怎样表示?.

　　(四)生活中的数据我也能用科学计数法来表示：

　　(1)中国国家图书馆的占地面积为170000平方米，藏书约为25000000册，用科学记数法表示以上数据.

　　(2)调查本校的人数，如果每人借阅10本书，那么中国国家图书馆的藏书大约可以供多少所这样学校的学生借阅?用科学记数法表示结果.

　　2、一个正常人的平均心跳速率约为每分钟70次，一年大约跳多少次?用科学记数法表示这个结果，一个正常人一生心跳次数能达到1亿次吗?

　　(先自主解决，再组内交流解决，注意学困生，最后黑板板书，教师点拨)

　　3、用科学记数法表示下列各数：7400000=，40亿=;

　　4、写出下列各数据的原数: (1)一天的时间为8.64×104秒，原数为; (2)全球每年约有5.77×1014立方米水转化为大气中的'水蒸气，原数是;

　　(五)、合作探究：

　　1、我国陆地面积居世界第三位，约为959.7万平方千米，用科学计数法表示为平方千米，又可以表示为平方米.

　　2、估测你所在学校的占地面积是多少平方米，我国的陆地面积相当于多少所这样的学校，用科学记数法表示为.

　　四、课堂小结：

　　五、布置作业：

　　A组：书中202，1题。203，2题。

　　B组：书中203问题解决

　　C组：课外题

　　六、教学反思：

　　采用多种方法，如口答，练习，讨论交流包括观察学生的情绪变化等，重视学生能否从问题情景中发现问题，提出问题，寻求解决问题的途径，使大多数学生的学习情况能及时反馈给教师。根据反馈情况，给学生以恰当的评价和鼓励，及时进行教学调整，以期达到更好的教学效果。

科学教案篇6

　　教学内容：

　　第六单元第1课。

　　教学目标：

　　科学探究目标：

　　１．能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。

　　２．能积极寻找证据支持自己的观点。

　　情感态度与价值观目标：

　　１．敢于对别人的结论提出质疑。

　　２．认识到科学发展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。

　　科学知识目标：

　　１．能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需２４小时。

　　２．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

　　背景资料：

　　地球自转是一种绕轴旋转运动，在北极上空观察呈反时针方向，南极上空观察则呈顺时针方向，习惯上称为自西向东旋转。自转周期为一日，因参考点不同而有恒星日（以恒星为参考点所度量的地球自转周期）、太阳日（以太阳为参考点所度量的地球自转周期）和太阴日（以月球为参考点所度量的地球自转周期）之别，时间分别为２３时５６分、２４时和２４时５０分。自转角速度为每小时１５度，线速度则因纬度和海拔不同而异。

　　地球自转决定了地球上昼夜更替，并使地表一些自然地理过程具有昼夜节奏，还使运动物体如气团、洋流和流水发生偏转。地球自转造成同一时刻地球的不同经线上具有不同的地方时间，还使潮汐转变为与自转方向相反的潮汐。

　　好奇点：

　　模拟昼夜的`形成可能是学生的好奇点。

　　课时安排：

　　２课时，两个活动各用１课时。

　　活动１开个学术讨论会

　　活动目标：

　　１．能承认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。

　　２．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

　　３．能说出地球自转一周为一天，需２４小时。

　　４．意识到科学发展是漫长的过程，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。

　　活动建议：

　　１．建议本活动在小组讨论基础上全班共同进行。

　　２．活动可直接从教材的引入开始。布置学生在小组内用５～６分钟的时间为讨论会做准备。如果学生对地球围绕太阳转没有任何疑问，可请一部分小组为“太阳绕着地球转”的观点寻找证据；另一部分小组为“地球围绕太阳转”的观点寻找证据。目的在于引导学生体会古人对昼夜成因的解释。

　　３．在学生讨论过程中，教师可适时将自己搜集到的资料介绍给学生。让学生阅读教材中包括“科学在线”的资料后，帮助学生了解人类科学认识的艰巨过程。并体会哥白尼日心说的巨大贡献。

　　４．“科学在线”之后的一段文字可以帮助学生更清楚、更完整地解释昼夜交替现象的形成。教师根据学生实际情况，在讨论和分析活动中做适当引导。

　　活动２模拟昼夜的形成

　　活动目标：

　　１．能够在合作的基础上提出模拟实验的方案，并能正确操作。

　　２．能够较清晰地向其他同学解释自己的模拟实验的结。

　　３．能积极寻找证据证实自己观点的正确。

　　实施建议：

　　１．本活动是在学生已经知道昼夜形成原因的基础上进行的。实验前要留给学生充足的时间讨论：如何利用教师提供的材料来模拟昼夜的成因，如何分工合作等。

　　２．要注意引导学生交流实验计划，在明确实验目的和方法，准备好所需材料后，再开始实验。实验时用遮光窗帘将教室变暗，以保证实验效果。学校如没有地球仪，可用学生自制的地球模型代替。

　　以下具体实验步骤供参考：

　　⑴将地球仪的北极对着北方，在桌面中间放好；

　　⑵面对地球仪，使它自西向东旋转（逆时针方向），在中国北京或其他省会城市的位置贴上小纸人；

　　⑶在正对地球仪１米左右的地方打开手电筒，调整电筒的远近，以地球仪上清晰地出现明暗两部分为宜；确定地球仪上的白天部分和黑夜部分；

　　⑷将小纸人所在的位置旋转到黑夜部分，慢慢转动地球仪，观察小纸人投向地球仪表面影子的位置和变化过程与一天中我们实际观察到的现象是否一致，从而确定地球旋转的方向。这一教学过程重点是让学生探究地球自转的方向，教师要鼓励学生应用平时观察到的地球上的物体在一天中影子自西向北再向东的变化过程来解决这一问题。

　　⑸两人一组，轮流演示同一位置的昼夜变化。

　　３．为了帮助学生强化探究中的认识，教师还可以在地球仪旁边放一块钟表，告诉学生地球仪旋转的方向要和表针转动的方向相反。

　　４．实验结束后各组分别向全班介绍模拟实验的结果。

　　５．教材最后的讨论是对知识的运用。一定要让学生先根据两地的位置判断，再用实验演示。同一天中位置靠东侧的地方先被太阳照到，上海在乌鲁木齐的东侧，所以先被太阳照到。

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