语文教案

时间:2023-11-09 10:17:21 教案大全 我要投稿

语文教案5篇(精华)

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢?以下是小编整理的语文教案5篇,欢迎大家分享。

语文教案5篇(精华)

语文教案 篇1

  习作六第一课时本节课目标:

  1、领会本次习作的要求,知道本次习作采用调查访问或直接拜访的形式,走进社会了解自己家乡的名人,培养人际交往的能力,国标苏教版六年级上册语文教案 习作6。2、通过对家乡名人的采访,了解他(她)的特长以及奋斗的历程,写出一篇介绍家乡名人事迹的习作,树立正确的人生观。。教学重、难点:训练学生如何把通过调查访问到的、查阅到的资料整理成文,在叙述时应抓住最能反映人物特点的具体事例来写自己家乡的名人。教学过程:一、导入示标:1、导入:同学们,说起名人,同学们一定会想到那些战斗英雄、劳动模范,或是作家、画家、企业家、科学家、还有那些歌星、影星、球星等等。其实,三百六十行,行行出状元,生活在我们身边的`那些“技术标兵”、“种田能手”、“养鸡大王”……也可以称得上地方上的名人,

  你知道我们的家乡有哪些“名人”呢?能说说他们的名字和他们的故事吗?2、出示学习目标。(见上)二、布置自学1、出示自学题:根据课前的采访记录,用一句话说说你所认识的名人的事迹。通过,我认识了名人,他。2、学生自学。三、检查自学。指名汇报。四、精讲精练本课的精讲点:1、过渡:我们的家乡的名人还真不少。你了解他们具体的事迹吗?2、当我们面对“名人”是,心情会是怎么样呢?(激动、胆怯、紧张……)3、请同学们把上一周的采访记录拿出来,大家来交流交流,可以说说自己的采访经过,也可以把你采访的名人故事讲给同学听。

  (1)分小组交流。 (2)大组交流、汇报采访实录。 (3)全班交流。教师适时引导:采访他,和其他同学比起来你有没有哪些优势?能不能谈谈你的采访过程?你是怎样想到要采访他的?他具有哪些精神品质?有哪些事迹令你感动?

  除了在文中你对他所写的这些以外,还有没有其他想向大家补充的?经过这次采访,你得到了哪些经验?有哪些话要告诉大家?五、课堂练习。1、本节课作业:同学们,我们今天的习作就是写写你所采访的那位家乡名人,先把我们的采访实录交流一下,然后再进行调整、修改,

  特别要注意:(1)采访前的想法 (2)采访中了解到的最能反映人物特点的具体事例(3)采访后的感受 2、学生完成3、当堂反馈。六、总结提升写人物类的作文,要抓住最能反映人物特点的具体事例来写。

  七、下节课预习作业:预习习作七

语文教案 篇2

  教学目标

  一、读,读出故事内容

  二、理解重点词语、句子

  三、读出故事寓意

  教学过程

  一、导入

  由“精卫填海”导入

  二、检查预习作业(课件展示,有疑义的地方师生讨论)

  (一)利用工具书,给加点字注音

  万仞(rèn)惩山北之塞(cheng)(se)荷担者(he)箕畚(ji)(ben)河曲智叟亡以应(sou)(wu)一厝朔东(cuo)(shuo)始龀(chen)

  无穷匮也(kui)雍南(yong)曾不能损魁父之丘(zeng)

  (二)找出句中通假字并解释

  1、寒暑易节,始一反焉(“反”同“返”,返回)

  2、甚矣,汝之不惠(“惠”同“慧”,聪明)

  3、河曲智叟亡以应(“亡”同“无”,没有)

  4、一厝朔东(“厝”同“措”,放置)

  5、指通豫南(“指”同“直”,一直,直接)

  (三)指出下列加横线词的古今意义

  1、何苦而不平(古义:愁什么,担心什么今义:不值得)2、曾不能(古义:竟,却今义:曾经)3、损魁父之丘(古义:削平今义:损坏)4、年且九十(古义:将近今义:并且)5、惩山北之塞(古义:苦于今义:惩罚)6、聚室而谋曰(古义:家人今义:房屋)7、如太行、王屋何去何?(古义:把。。。。怎么样今义:怎样)8、汝心之固(古义:思想今义:心理)

  (四)指出下列句中“之”字的用法及意义

  1、冀州之南(助词,的)2、山北之塞(助词,介于主谓之间,取消句子独立性,无实在意义)3、出入之迂(助词,介于主谓之间,取消句子独立性,无实在意义)4、跳往助之(代词,指愚公家)5、何曲智叟笑而止之(代词,指愚公)

  6、操蛇之神闻之(代词,指愚公移山这件事)

  (五)指出下列句中“而”字的用法

  1、面山而居(连词,表承接)2、笑而止之(连词,表修饰)

  3、而山不加增(连词,表转折)4、何苦而不平(连词,表承接)

  (六)指出下列加横线词的活用类型

  1、毕力平险(形容词用作名词,险峻的大山)

  2、面山而居(名词用作动词,面对着)

  3、箕畚运于渤的海之尾(名词用作状语,用箕畚)

  (七)指出下列同一词语在不同句子里的意思

  焉: 始一反焉(句末语气助词) 杂然: 杂然相许(纷纷)

  且焉置土石(哪里) 杂然前陈(零乱的样子)

  固: 汝心之固(顽固) 且: 年且九十(将近)

  吾义固不杀人(本来) 且焉置土石(况且)

  (八)将下列省略句补充完整

  1、一厝朔东(一厝于朔东) 2、帝感其诚(帝感于其诚)

  (九)将下列倒装句改为一般语序

  1、且焉置土石?(且置土石焉)2、告之于帝(于帝告之)

  3、甚矣,汝之不惠(汝之不惠,甚矣)

  三、读

  1、自读课文,划分句读,有疑的地方画出,师生讨论

  预设:1、遂/率/子孙荷担者/三夫2、邻人/京城氏之孀妻/有/遗男

  2、听范读录音

  3、个别同学读课文,其余同学听评

  4、分角色朗读,读出语气、语调、情感

  5、全班齐读

  6、全班背诵

  四、思考、讨论,完成课堂练习

  1、开头一句用(夸张)的修辞手法,写出了太行、王屋二山的(高大)

  其作用:

  衬托愚公形象的高大,山越高大,移山的任务越艰巨,愚公敢于移山的决心和勇气就越突出,其精神就越伟大。

  2、“本在冀州之南,河阳之北“本在”的作用:

  “本在”一词为后文山被移走埋下伏笔

  3、愚公移山的原因是:

  “面山而居,惩山北之塞,出入之迂也”

  4、表现众人热烈响应愚公的倡议,;突出众人情绪高昂,场面热烈的词语是:“杂然”

  5、对于愚公移山,其妻“献疑”与智叟“笑”“止”所表现的态度是一样的吗?试分析

  预设:

  不一样,其妻“献疑”,是关心、担心,她并不反对愚公移山,她提出的是客观存在的困难,提出困难,是为了找到解决困难的办法,使移山的理想变成现实。

  愚公的“笑”“止”,是轻视、嘲笑,对愚公移山持不屑一顾的轻蔑态度。

  6、你对京城氏之子“跳往助之”这一细节有何独特理解?

  预设:

  京城氏之子是“遗男”,年龄又很小,他都蹦蹦跳跳、高高兴兴地去帮助愚公移山,说明愚公移山的事业受到了众人的'支持与拥护。同时与下文的智叟形成了鲜明的对比,加强了讽刺的艺术效果。

  7、愚公与智叟各是用怎样的观点来看待问题的,试分析一下。

  预设:

  愚公以发展的眼光看问题,他有克服困难的决心,有坚持不懈的毅力,有奉献自己造福后人的美好愿望,对移山充满信心。

  智叟从静止的观点看问题,畏惧困难,怀有私心,只看到一代人的力量及利益,认为自然是不可改变的,在自然面前表现的是无能为力。

  9、本寓言写了一件什么事?告诉了我们一个什么道理?

  预设:

  愚公苦于太行、王屋两座大山的阻隔,决心平险,得到众人的支持,而智叟却竭力阻止。愚公的精神感动了天帝,天帝命夸娥氏二子背走了这两座大山。

  这个寓言告诉我们,有了既定的目标,就必须下定决心,克服困难,坚持不懈地去奋斗,才能取得胜利。

  五、拓展练习

  (一)故事的结局是天神帮助愚公移走了两座大山,你认为这样安排是否有损愚公的形象?为什么?

  预设:

  1、天神帮助愚公移走了两座大山,这样的结局不仅没有损害愚公的形象,反而使愚公的形象更加丰满高大。正是愚公的决心和行动感动了天帝,天帝才命大力神的两个儿子把两座大山背走,这个神话结尾烘托了愚公的形象,说明愚公的精神惊天地、泣鬼神,感人至深。

  2、本文采用神话结尾,借助神的力量实现愚公的宏伟抱负,反映了古代劳动人民改造自然、战胜自然的美好愿望。

  3、这种神话结尾充满了浪漫主义色彩,由于古代生产力和自然条件的限制,人和自然的矛盾很难克服,只能以幻想的方式实现征服自然的愿望。

  (二)有人说:“愚公真的很愚,大山挡了路,自己去挖山本来就傻,为什么还叫子子孙孙去吃这苦头呢?绕山开路或者干脆搬家不就行了吗?”对此,你怎么看?

  预设:

  1、愚公移山的目的是“指通豫南,达于汉阴”,不仅仅是为了让自己出入方便,而是要移走两座山,开出一条路,让山里的人走出去,山外的人走进来,搬家只是一种消极的逃避行为,无法从根本上解决问题。

  2、愚公用发展的眼光看问题,认为“子子孙孙,无穷匮也,而山不加增”,看出了相对有限的困难和无限的人民力量的关系,他目光远大,认为移山是造福子孙的大事。搬家只是静止地看问题,目光短浅。

  (三)对于“愚公”“智叟”这两个人的名字你是怎样理解的?

  预设:

  具有长远眼光而命名为“愚”,只有鼠目寸光而命名为“智”,这一颠倒不仅加重了对比色调,而且具有强烈的讽刺效果。

  六、附板书

  其妻-献疑(关心、担心)

  愚公(轻视、嘲笑)智叟-笑而止之

  子孙-杂然相许

  (支持、参与)

  遗男-跳往助之

  课后反思或意见:

语文教案 篇3

  【教学目标】

  1.认识生字词,熟读生字词,学习偏旁“厂”“穴”。

  2.积累并运用几个表示“笑”的词语,能用不同的语气读句子。

  3.借助对汉字部首的认知,实现对词语意思的理解。

  4.积累由两个意思相近的字组成的词语,并能说出类似的词语。

  5.熟读并背诵《弟子规》节选部分,培养学生热爱经典文化的情感。

  【教学重点】

  掌握意思相近的字组成的两字词语。

  【教学难点】

  1.能根据不同语境读出句子不同的语气。

  2.初步学习《弟子规》,理解意思,熟读并背诵,培养学生热爱传统文化的情感。

  【教学课时】

  1课时

  【教学过程】

  一、激趣导入,教学“识字加油站”

  1.课件出示汉字“江、河、沟、海”,引导学生观察四个汉字并说说自己有什么有趣的发现。

  明确:我发现四个字都有一个三点水旁。

  师:你们真有一双善于发现的眼睛,发现了四个汉字最明显的特征。再动脑想一想,这几个字在意思上又有什么共同之处呢?

  明确:这四个字表示的都是与水有关。

  师:这就是我们常说的汉字“形旁表义”,也就是说汉字的偏旁跟这个字的意思密切关联。接下来,让我们再来认识两个偏旁以及由它们组成的汉字、词语。

  2.出示“识字加油站”中的两个偏旁“厂、穴”,指名说说这两个偏旁的名称以及它们所表示的意思

  (1)出示生字:

  厨 厕 厢 厦 穴 窟 窿 窑 窄

  (2)交流识字方法:

  前四个字都含“厂”;后五个字都含“穴”。

  教师明确:“厂”和“穴”所表示的含义,“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字,它们大多与房屋有关;“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字,它们大多与洞穴、房屋有关

  课堂拓展:你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字?

  (厂字头:厅、原、厩等;穴宝盖:窝、窗、窃等。)

  二、教学“字词句运用”

  1、过渡引入:中国文化博大精深,一个汉字有多种意义,再组成词语就更多了。下面就来看几个:

  (1)出示9个关于笑的词语,老师领读,学生跟读。思考这些词语都有哪些不同的意义。

  (2)指名学生朗读词语,教师适时指导读准“破涕为笑”中“涕”读“ti”不要读成了“di”

  (3)学生交流对9个含有“笑”字词语的理解,同时运用相应的表情来演绎对于词义的理解。

  学生明确:

  “破涕为笑”:一下子停止了哭泣,露出笑容。形容转悲为喜;

  “眉开眼笑”:眉头舒展,眼含笑意。形容高兴愉快的样子;

  “捧腹大笑”:用手捂住肚子大笑。形容遇到极可笑之事,笑得不能抑制;

  “微笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑”几个词语中“笑”的程度稍浅,“哈哈大笑、瘁腹大笑、狂笑”等程度更深,而“破涕为笑”则写出了情感上由悲转喜的变化。

  2.知识拓展,还有哪些关于笑的词语?

  (小组讨论,明确:苦笑讥笑狞笑嘲笑谄笑哄堂大笑哑然失笑等)

  三、学习“我的发现”

  1.出示6个词语,学生自由朗读词语。思考这六个词语有什么特点?

  2.学生熟读、识记词语,交流讨论。

  明确:“寻找”这个词中的“寻”是找的意思,“找”也是找的意思,那么“寻”和“找”是同义词,它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。即两个意思相同的字组成的词语,词的意思也与它们差不多。

  3、对剩下的词语进行验证。(出示课件)

  教诲:“教”和“诲”都有教导的意思。

  伙伴:“伙”和“伴”都有同伙、作伴的.意思。

  灾难:“灾”和“难”都是指遭遇的不幸。

  明亮:“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思。

  柔软:“柔”和“软”都有轻柔的意思。

  4、课外拓展:这样的词语还有很多:

  追赶跳跃飞翔打击疯狂温暖弯曲等

  四、句子朗读

  1、出示句子。

  (1)小马连蹦带跳....地说:“怎么不能?我很愿意帮您做事。”问题预设:句中加点词反映了小马什么样的心情?

  明确:说明小马很高兴,活泼。

  朗读指导:用轻松,愉快的口气读这句话,

  (2)小马难为情地说:“一条河挡住了去路,我?我过不去。”

  问题预设:句中加点的词语反映了小马怎样的心情?

  明确:说明小马有点不好意思。

  朗读指导:用犹豫的、不好意思的语气读,读的时候语速要慢一些

  (3)他一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!”

  问题预设:从加点的字里,我们得到了什么信息?

  2、学生试着读一读。读出应该有的语气。

  3、总结方法,分小组比赛读,最后全班齐读。

  五、学习“日积月累”

  1.播放《弟子规》朗读视频,初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。

  2.教师简单介绍《弟子规》。翻译内容:

  明确意思:

  帽子要戴正,纽扣要系好,袜子和鞋子也都要穿得服帖。放置帽子和衣服,要有固定的地方,不可以到处乱丢,以致于弄乱弄脏。

  每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养,如果感觉到有不如人的地方,应当自我警惕,勉励自己要奋发图强。

  至于外表穿着,或者饮食不如他人,则不必放在心上,更没有必要忧虑自卑。

  3.请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选,熟记内容。

  4.学生自由背诵《弟子规》。

  六、我爱阅读

  1.学生自由读故事,读完思考:这个短文讲了一个什么故事?

  2.分段指名读。

  3.小组讨论这个短文的故事内容,主要任务、事件有哪些。

  4.分角色朗读短文。分四个角色:老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷

  5.这篇故事蕴含的道理是什么?你从中学会了什么?

  (学生反复读文章,交流领悟)

  学会辩证地看问题,要从不同的角度去思考。角度不同,好事看起来像是坏事,坏事也可能变成好事。

  七、课堂小结:

  就像《好天气坏天气》一样,本单元的另两篇课文由浅及深的表达着“角度”的重要性。

  本单元的《画杨桃》,先直接明了的阐述了从不同角度看待同一事物,观察到的结果是不一样的。杨桃被画成了五角星,这是由于“我”所处的角度不同,和平时看到的杨桃是完全不一样的。

  在《小马过河》中,老牛说河水很浅,是因为老牛比较高;松鼠说河水很深,是因为松鼠体型比较小。小马在那里不知所措,只好回家问妈妈。妈妈鼓励小马自己去寻找答案。最后的结果是“既不像老牛说的那么浅,也不像松鼠说的那样深”。

语文教案 篇4

  教学目标:

  1.认识15个字,通过观察学会写“玩、星”二字。

  2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

  3.理解课文内容,结合插图展开想象。

  教学重点:

  指导学生有感情地朗读课文。

  教学难点:

  引导学生拓展说话训练。

  课前准备:

  课件

  教学过程:

  一、激趣导入

  小朋友们,在池塘里生活着许多活泼、快乐的小鱼。当月亮公公睁开眼睛,星星也醒来了并且一颗一颗像珍珠一样闪闪发光的真美丽。小鱼睡着了,它做了个甜甜的梦,你们听…(结合插图配乐想象)。

  二、听录音,初步感知课文内容。

  (课文录音朗读)

  你听到了什么?(学生一边说句子,老师一边展示活动画面。)

  过渡语:你们喜欢这首儿歌吗?让我们一起努力,把它学会好吗?

  三、自读课文,充分感知课文内容

  师:(要求)请同学们打开书,自己小声把课文读几遍,遇到不认识的字,没有关系,可以看看课后的生字表,通过拼音拼读出来,或者问问老师、问问同学都可以。

  生:(自读课文:先小声跟录音读然后大声看课件指读最后各自看书读)

  师:你会读了吗?先读给同桌听听好吗?

  生:(同桌互读)

  师:下面老师检查一下,谁能把这首儿歌读给大家听?

  生:(指名读课文)

  师:请生朗读。请你再试试好吗?

  师:请学生评价朗读情况。朗读的时候应该要停顿,有感情地朗读课文。

  师:谁来读一读,你喜欢哪一句,就读哪一句。有喜欢相同句子的同学都可以一起读一读。 (小组齐读课文) 指导书写“玩”。

  过渡语:通过检查老师知道你们会读了。这是一首多么有趣的儿歌呀,我们应该把它读的更美一些,怎么读才更美呢?

  四、指导有感情朗读

  1.全班配乐朗读课文,并指导学习“玩”字。

  过渡语:是啊,这群活泼可爱的小鱼就是在水里愉快地玩耍了一整天,瞧,现在月亮公公出来了,小鱼们也都要回归池塘妈妈的怀抱了,看,天上那一闪一闪地向我们眨眼睛的星星多美丽啊!指导朗读。

  2.天上星星落下来,为它盖床珍珠被。

  说说你为什么喜欢,(你来读……)小鱼怎么会盖一床珍珠被呢(课件出示)瞧,多么神奇呀!我们一起读一读。 星星真的会落下来吗?星星怎么为它盖床珍珠被呢?请生回答。指导“星”字的书写。

  星星来跟小鱼作伴啦,请同学们再看看儿歌内容,看看还有谁也来陪伴小鱼呢?

  请学生回答。

  3.风儿唱起催眠曲,波浪又把摇篮推。

  师:你为什么喜欢,你听过催眠曲吗?好听吗?想象一下,风儿是怎样为小鱼唱催眠曲的?(音乐播放风声、波浪声,请学生模仿)

  “波浪又把摇篮推”在这里什么就是小鱼的摇篮?有风儿为小鱼歌唱,有波浪做他的摇篮,多么幸福啊!

  谁来读一读?(指名读、男女生对读、齐读)(配乐)

  在这么美的环境中,小鱼怎样啦?

  4.小鱼做了个甜甜的梦,摆摆尾巴咂咂嘴。

  小鱼睡得多香啊!指导理解“咂咂嘴”这个动作。

  五、拓展延伸,展开想象

  在音乐的伴奏下,老师充分激情地说:小鱼盖床“珍珠被”,风儿唱起催眠曲,波浪又把摇篮推,小鱼做了个甜甜的梦,它会梦见什么呢?假如你是小鱼,你会梦见什么呢?(采取先个别说出后,再在小组内把自己的想像说给同学们听)

  生:思考回答

  齐读课文。 (配乐)

  六、多种形式朗读课文,背诵课文

  1.全班齐读课文。尝试带上动作读课文。

  2.男女生比赛朗读。

  3.师生配合朗读课文。

  4.尝试背诵。

  七、教师小结

  小鱼在睡梦中可能会看见我们写的这些汉字,看到我们班的.孩子长大了,书写变漂亮了。他也梦到他长大了,离开池塘,到广阔的大海中去了。所以老师希望同学们也要做一个有梦想的人,而且要努力去实现我们的梦想。

  八、作业布置

  1.我要背诵《小鱼的梦》。

  2.我要试着把《小鱼的梦》画下来。

语文教案 篇5

  教学要求:

  1 描红练写钢笔行楷字,学习行楷的运笔方法与技巧。

  2认识一些繁体字,了解一些汉字演变的情况。

  3理解了运用学过的成语,能根据意思填写相应的词语。

  4给多义词按不同的词义分别造句。

  5熟记12条成语。

  6读背古诗《早春》

  7通过口语交际练习,培养学生的创造想象能力和综合表达能力。

  教学时间: 三课时。

  第一课时

  一、明确学习任务:

  这节课我们将完成练习2的1——3项练习。注意看清题目的要求。

  二、教学第二题

  1电脑显示教学内容:

  本次钢笔描红练习与以往有什么不同?

  2朗读诗句,注意每个字的字型。

  3提出难写的字。

  4讨论怎么写,可适当让学生说说行楷运笔的特点和应注意的地方。师示范。

  5学生描红,提出要求

  6反馈交流:

  (1)展示优秀作业 ,评点好在那里。

  (2)指出不足,进行纠正强化练习。

  三、教学第二题:

  1复习学过的繁体字试读

  2从以往学习繁体字的实践中,你发现汉字的简化有什么规律?

  3小结

  4学生认读本题中简化子组成的词语。

  5将简化子和繁体字进行对照,比较,认读。

  6你认读这些繁体字有什么窍门?引导学生利用汉字简化规律识记繁体字。

  7多种形式认读繁体字,以达到熟练。

  四、教学第三题

  1复习学过的成语。

  2审题

  3学生逐条读题,读懂画线部分给出的意思。

  4鼓励学生从自己的记忆库中提取响应的成语,再小组交流,然后自行填写。

  5指名板演。

  6小结点拨方法:根据意思写词语,可从给出的意思中圈画关键字词,以化作成语中的'词素。

  五、作业 :

  1做练习3。

  第二课时

  一、复习

  认读上节课所学繁体字。

  二、明确课时任务

  完成第4——6题练习

  三、教学第四题

  1审题明确练习要求。

  2出示例题,学生反复朗读。讨论:本次造句和平常有什么不同?

  3学生朗读例句,体会“分外”一词在两个句子中的不同意思。

  4教师点拨。

  5学生认读“骄傲”“结实”的不同意思,弄清使用对象与情境。

  6口头造句,小组交流,再指名说。

  7学生书面造句,完成后作适当反馈。

  四、教学第五题

  1复习旧知背诵学过的成语歌。

  2学习新知

  (1)多种形式,准确认读。

  (2)多种渠道。,理解词义。

  哪些成语是你早就会了?说说它们的意思。

  借助工具书初步了解你不熟悉的成语的意思。

  你认为哪些成语的意思还不大明白,提出来。

  (3)边读边想,注意联系。

  同学们一边读一边想时,还发现了什么?

  (4)反复吟诵,感受意境。

  (5)熟读成诵,巩固积累。

  五、教学第六题

  1复习旧知,背诵学过的与春天有关的古诗。

  2学习古诗《早春》

  (1)简要介绍

  (2)准确认读,自由试读,指名朗读。

  (3)读懂诗意

  (4)反复吟诵,想象画面。

  (5)熟读成诵,巩固积累。

  第三课时

  一、教学第七题

  1 审题

  (1)揭示课题,板书:口语交际:我打算这样布置房间

  (2)指名读本次口语交际的要求。

  (3)引导学生进一步明确本次口语交际的要求。

  学生绘制布置房间的草图。

  把自己的设想有顺序地说出来。

  2学生根据自己的兴趣爱好展开丰富的想象,绘制布置房间的草图。

  3练习

  (1)学生将自己的设想有顺序地自由试说.

  (2)指名一中等生说,并引导学生对照要求评价说的情况.

  (3)分组练说.

  (4)每组派代表到台上赛说,看谁设想得新颖,说得精彩,不足之处本组成员可以纠正、补充。

  (5)教师对学生的评说进行平点。

  (6)让学生把所说的写下来。

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