实用的语文教案常用（5篇）

　　作为一名教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。

实用的语文教案常用（5篇）

语文教案篇1

　　一、二、三（1、2）与方案一同。三（3）可设计为对本诗的'欣赏品味，着重从诗歌的意境、语言、主题（因主题历来有不同的看法）等几个方面进行鉴赏、评价。课堂训练可采用课文中练习五，将本诗与白居易的《观刈麦》作比较分析。

　　附：备教资料

语文教案篇2

　　学习目标：

　　1、感受与鉴赏：通过品读人物，激发学生想象的情感，了解梁任公的人物性格特点以及作者的评论与感受。

　　2、积累与整合：通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法，学会在记叙中加入自己的评论和感受。

　　3、应用与拓展：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物。

　　课时安排：一课时

　　学习过程：

　　一、知人论世。

　　梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。（字词落实及相关背景资料，请参照“状元桥”）

　　二、合作探究。

　　为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误……

　　1、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。

　　2、学生质疑解答

　　大约在民国十年左右（删“大约”）；

　　我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；

　　（3）不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生……兴趣）

　　3、质疑用词写法：

　　“秃头顶”不是在丑化梁启超吗？

　　引用《箜篌引》十六字有什么作用？

　　写我二十多年后渡河，用意何在？

　　“热心肠”体现在哪里？

　　探究明确：

　　“秃头顶”如实描写，无损人物。“光芒四射”是赞美之词。

　　十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。

　　侧面烘托梁任公的才华。

　　“热心肠”，本义：待人热情，做事积极的心性，亦即是古道热肠，文中“热心肠”指梁先生用他的一腔热血，一腔爱国热忱和他身上所具有的独特的对优秀作品的理解，学术人格的魅力来感染人，教育人。照应第8段。

　　4、评点大师：作旁注：

　　走进一位短小精悍……光芒四射

　　旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。

　　启超没什么学问—可是也有一点喽！

　　旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。

　　他便用手指敲打他的秃头……背诵下来了。

　　旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。

　　他真是手之舞之……张口大笑了。

　　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？

　　三、阅读文章，思考下列问题。

　　1、通览全文，找出作者对梁启超先生的评价？

　　“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。”

　　“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”

　　“先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍。”

　　“除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好。”

　　“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”

　　可见，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超先生却能给他留下深刻的印象。

　　2、提问：梁启超的演讲给作者留下了那些印象？作者怎样突显这些印象的？

　　（3段）肖像特点——身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍。

　　外貌神态特点——风神潇洒，左顾右盼，光芒四射。

　　（4段）独特的开场白（谦逊自负）描语言。

　　（5段）深情朗读《箜篌引》（意韵丰厚）。

　　（7、8段）演讲时敲头回忆（自然可爱）动作特点。

　　手舞足蹈、时悲时喜（自由洒脱）举行动。

　　我们在细节描写中看到了一个卓越不凡的大家形象和风范，他语言的诙谐幽默，他手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息的动作。这里不仅看到了梁先生的性格，而且也能从中感受到作者乃至众人对他的敬佩。

　　3、在梁任公的'这次演讲中，除了这些细节的刻画，还有哪些侧面能够显现出梁任公的性格特点？

　　“我在听完先生这篇演讲后二十余年，……不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。”

　　“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”

　　“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！”

　　生动激昂，意韵深厚的演讲深深地打动着人们，而作者从侧面给我们展现了一个真实洒脱的梁启超，这其中融会着他人生的感悟以及潇洒不羁的真性情。

　　小结：梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过讲演时的神态语言动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。写人显情中透露着方法，我们要学在描语言、立外貌、举行动、抓侧面中展现人物的性格特点。

　　四、“有学问”，“有文采”这两个问题比较容易解决。下面重点分析“有热心肠”。

　　1、先生讲到《桃花扇》，为何痛哭流涕而不能自已？

　　《桃花扇》是清代文学家孔尚任创作的传奇剧本，所写的是明代末年发生在南京的故事。全剧以侯方域、李香君的悲欢离合为主线，展现了明末南京的社会现实。同时也揭露了弘光政权衰亡的原因，歌颂了对国家忠贞不渝的民族英雄和底层百姓，展现了明朝遗民的亡国之痛。《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。梁启超想到变法的失败，光绪帝被囚。他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。

　　2、为何讲到杜甫的诗，“先生又张口大笑了”？

　　长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾终于烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。

　　3、先生为何开篇讲到《箜篌引》这首古诗？

　　明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻止不及，悲痛欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。这种疯狂的人格力量就是为理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。

　　戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依然坚定地实施变法的执着与狂夫的赴死是相似的。任公演讲时的哀痛可想而知。他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。

　　五、拓展提升。

　　说说本文从哪些方面写出了人物的什么特点？模仿这些写人手法，描写你最熟悉的一位老师。

　　要求：

　　1、抓住细节，突出特征；

　　2、语言简洁，描写生动；

　　六、总结。

　　梁任公为革命奔走呼号，直面生死；为学术呕心沥血，笔耕不辍。斯人虽逝，精神长存。先生的谆谆教诲依然如黄钟大吕般响彻耳畔。让我们一起来诵读《少年中国说》中的片段。

　　板书设计

　　记梁任公先生的一次演讲

　　梁实秋

　　演讲特点：开场白——独特

　　声音——沉着有力、宏亮激亢

　　内容——丰富而有趣

　　表情——成为表演、酣畅淋漓

　　人物特点：身材（短小精悍）、步履（稳健）

　　气质（风神潇洒）、眼神（光芒四射）

　　讲演时的神态、语言、动作——生动有趣，旁征博引，手舞足蹈

　　（自负、谦逊、博闻强识、自由洒脱）

　　有文采，有学问，有热心肠

语文教案篇3

　　教学目标

　　① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学重点

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　课前准备

　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。

　　教学内容

　　① 整体感悟课文内容。

　　② 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学设计

　　导入

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到啦哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述啦这样一个感人的故事。

　　出示学习目标并板书课题

　　感知课文内容

　　① 检查生字词。

　　② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　　③ 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

　　④ 带问题朗读课文。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　a．课文写啦哪几个人物?主人公是谁?

　　b．在散步过程中发生啦什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

　　「教师导学」

　　读是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教师小结]

　　文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括分歧。

　　自主合作探究

　　[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中分歧是怎样解决的?

　　同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

　　[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路?

　　b．我为什么感到责任的重大?

　　[教师小结]

　　大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代啦母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。我为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉啦我们：我的母亲老啦，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的'。引导学生认识到在这个家庭中，我正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我，所以我感到啦作为中年人责任的重大。

　　[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的我，毫不犹豫地依从啦儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

　　学生四人小组交流，在班里谈感受。

　　(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出啦什么道理?

　　学生讨论交流，教师适时点拨。

　　[教师小结]

　　不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦啦一辈子，不容易。之中的我决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

　　[学生讨论归纳]

　　教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

　　(过渡)文中的我做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决啦这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?

　　a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

　　b．作者为我们展示啦什么样的家庭?

　　c．分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人?

　　学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。

　　重点研读

　　(过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

　　[教师小结]

　　文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现啦我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出啦事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

　　(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)

　　重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

　　比较阅读

　　请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

　　① 这篇短文写啦什么事?

　　② 《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

　　[教师引导]

　　学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)

　　学生讨论交流，教师归纳：

　　①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密啦田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示啦不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

　　②在散步中两两对称的句子很多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

　　③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

　　[教师小结]

　　同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。

　　反思

　　通过本节课的学习，都学到啦什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教师总结]

　　我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

　　小结

　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供啦学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强啦语感，加深啦对课文的理解。

语文教案篇4

　　一、教学构想：

　　《散步》是一篇清新优美的散文。其构思之精巧，遣词之独特，内涵之丰富，令人叹服。尤其在情理交融上，浑然一体，看似情醉人，其实，不知不觉中，人已为作者蕴含其间的意境和哲理所深深的感动。它像一曲感人肺腑的歌，尽情颂扬了生命的美。可以说，阅读这篇文章，让人在对生命的感悟上接受了一次洗礼。

　　初读，看到了自然的景和人间的情；再读，体会的是生命的美；读至最后，不禁陡然感觉增加了生命的分量。

　　二、教学过程：

　　1、导入语：

　　同学们，你们喜欢饭后出去散散步吗？和谁一起散过步？如果你和你的父母爷爷奶奶出去散步，你要走小路，因为小路风景优美。而父亲选择走大路照顾体弱的奶奶。此时你会怎么办。”

　　……

　　我接着介绍说：“《散步》中的情况跟刚才设想的类似，只不过主角换成了长大后的你们。同学们，下面就让我们走进当代作家莫怀戚的散文——散步，看看他们是如何解决这一矛盾的？

　　2、放声朗读课文，（4分钟）借助工具书，掌握如下的生字词，利用投影学习一下

　　熬过（ áo ）嫩芽（nèn ）分歧（ qí ）波光粼粼（lín lín）

　　词语的解释：分歧：意见不一致

　　各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿

　　多音字：

　　累 lèi 劳累铺 pū 铺盖散 sàn 散步

　　lěi 积累 pù 商铺 sǎn 散文

　　léi 累赘

　　3、交流我们的初读收获：

　　2分钟思考：本文写了一个什么故事？请用简洁的语言加以概括。

　　提示：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果；语言也要尽量简洁一些。

　　①明确：祖孙三代一家人在田野里散步的事情。

　　我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（书上的语句）

　　4、初读感悟：

　　师：祖孙三代有说有笑，在这南方初春的田野上散着步，多惬意啊。走着走着，前面出现了“岔路”。面对“岔路”，他们做出了不同的选择。你知道他们选择了什么？

　　5、交流你的收获：

　　母亲：走大路平顺风烛残年（她老了，身体不好）

　　儿子：走小路有意思好奇心强（美的'风的风景)

　　我：走大路又生变故：母亲变主意了，走小路。附带着条件 “走不过去的地方，你就背着我。你能读懂他们的“选择”吗？请同学们再读课文，别忘了在你有感觉的地方写一写，画一画。

　　说说你对每个人选择的理解，你看出了什么，请大家说一说。我看出了家庭的和谐，家人之间的互相体谅与爱护。

　　我看出了“我”的孝道

　　我看出了妻子的贤惠

　　我看出了儿子的聪明

　　我看出了母亲的慈爱

　　我看出了浓浓的亲情

　　我看出了我们应该尊老爱幼。

　　引导认识：中华民族的优良传统——尊老爱幼。尊老是第一位的。

　　师小结：其实，对一个人来说，父母和子女是生命中最重要的人，是他的全部，也是他的唯一。英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德（尊老）代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。

　　6、品读重点段落

　　师：在这条充满着阳光、充满着温馨的乡间小路上，家庭的小矛盾解决了，但爱的故事却在继续延续……“这样，我们在阳光下，……我蹲下来，……”

　　学生齐读最后一段。你懂得这段话的含义吗？再读一遍，写下你的感悟。

　　感悟角度：

　　我和妻子、背着的一老一小，就是我们的世界。

　　每一个家，都是有老、中、青三代人组成。

　　我们要老吾老，幼吾幼。

　　家是组成社会的单元，是民族的希望。

　　我，妻子——中年人，作为一个成熟的生命，要义不容辞地担负起赡养老人，抚养孩子的重任。生命不息，爱与责任就这样一代代的传递下去。一个家庭是这样，一个世界、一个民族也是这样。在这里，我深深感受到了成熟的生命对幼小生命的呵护，对衰老生命的敬重。

　　7、结合板书，提升自己的认识。

　　让我们静心沉思自己的经历，说说生活中，你是如何看待“亲情”与“生命”的。（考虑2分钟）抽学生谈一下吧。（在班得瑞的《春野》中交流我们的感悟）

　　三、课堂小结：（家庭的重任，是我们甘愿承受的。香港作家张晓风就说过“家庭，是一种甜蜜的负荷”，为了这个甜蜜的负荷，我们含辛茹苦，努力付出，我想在我们同学十几年的生命旅程中，肯定有这种让你感动，让你回味的幸福。

　　所以今天晚上回家，让我们用行动表达爱：在父亲母亲的背上静静地趴一会儿（至少一分钟），想象自己回到小时候，再为他们捶捶背，揉揉肩，做个简单的按摩或者为父母洗洗脚……真诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。（字数不少于300字）

　　四、板书：

　　| 幼小的生命 | | 衰老的生命 |

　　| 呵护关爱尊重善待 |

　　责|任

　　使 | 命

　　成熟的生命

　　五、作业设计

　　真情行动：

　　在父亲母亲的背上静静地趴一会儿（至少一分钟），想象自己回到小时候，再为他们捶捶背，揉揉肩，做个简单的按摩或为父母洗洗脚等，感受一下自己的背和父母的背有什么不同。真诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1.流利、有感情地诵读课文，体会音乐的作用，体会人类对动物的爱。

　　2.会认13个生字，会写8个生字。

　　3.理解课文主要内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习性，初步学习抓住重点词语学习课文。

　　教学重点、难点：

　　1.指导学生有感情地朗读课文。

　　2.会认13个生字，会写8个生字，引导学生理解重点词语。

　　教学过程：

　　一、音乐导入

　　1.听音乐《蓝色的多瑙河》

　　师：请同学们闭上双眼，聆听音乐《蓝色的多瑙河》。听完你有什么感受?

　　2. 出示课题，齐读课题。

　　师：《蓝色的多瑙河》是世界著名的圆舞曲，非常优美、优雅。不仅人欣赏它，白鲸也欣赏它。白鲸和刚才播放的蓝色多瑙河乐曲还有一个小小的故事呢!今天我们就来学习《喜爱音乐的白鲸》这一课。

　　二、学习生字词

　　1.师：请大家打开课本，把课文读一遍。

　　2.师：现在老师要检查大家的预习情况了。每只鲸鱼宝宝的后面都藏着一个生字词，一起和这些鲸鱼宝宝交上朋友吧!

　　3.指导易写错的生字。(慌、区)

　　三、感知课文

　　(一)体会白鲸遇险前的“快乐”

　　1.读第2、3自然段体会白鲸遇险前的“快乐”

　　师：今天，我们要认识的这群白鲸不仅聪明，还是一群贪吃贪玩的小调皮呢。不信，打开书读读课文2、3自然段。

　　2.再次品读，渲染快乐的氛围

　　师：瞧，它们多快活啊!我发现咱们班也有几只快活的鲸鱼宝宝。

　　3.指名读2、3段

　　师：真羡慕他们啊!你们也想当快乐的小白鲸吗?

　　赶快加入吧!

　　4.师：白鲸们真是太逍遥了!连回家的时间都忘了!(板书：追鱼)

　　你看见这群贪吃贪玩忘记回家的白鲸，你想对他们说点什么?

　　(二)体会白鲸遇险后的“绝望”

　　1.可惜白鲸听不到大家的忠告，他们遇到了危险。(板书：遇险)

　　这是怎样的危险呢?(两天以后，突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界。白鲸回去的路被冰层堵住了。)

　　2.哪些词语说明寒流来的快?(抓住“突然”“转眼”等重点词语理解)

　　3.这时白鲸的心情怎样?找出表现白鲸心情的两个词语。(着慌，绝望)

　　什么意思?为什么着慌?为什么绝望?

　　4.时间在一分一秒的过去，天气越来越冷，白鲸活动的区域越来越小，如果这种情况继续下去的话，白鲸会怎样呢?(又冷又饿，困死在楚科奇海)

　　5.如果你是白鲸，此时此刻，你想说点什么呢?(后悔当初太贪玩，贪吃，没有想后果)后悔也晚了，他们绝望地叫起来!你听到他们在叫什么了吗?(救命啊!)

　　同学们理解得真好，谁能把这样的理解送到句子中，有感情地读一读，指名读，齐读。

　　6.过渡：现在你就是这群被困白鲸中的一个，如果没有救援的话，你的.生命就会出现危险了，你能把这种感情读出来吗?指名读，齐读。

　　(三)拯救白鲸，体会“奇迹”

　　后来白鲸又是怎样得救的呢?让我们一起走进营救现场吧!

　　1.默读5.6自然段，根据内容填表。

　　白鲸得救的经过:

　　第一次营救：猎人发现白鲸后 ____,人们________,还_____.可是_____,人们没有办法,只好__。

　　第二次营救:________开来了,开出了_________.可是_______。就在白鲸和人们都绝望的时候,一个船员想到_______，白鲸终于得救了。”

　　2.全班交流

　　⑴一共有几次营救?

　　⑵学习第一次营救，完成填空。

　　课件出示：“猎人发现白鲸后马上报信，人们纷纷赶来凿冰抢救，还带来好吃的。”

　　⑴“纷纷”什么意思?(许多人或事物)接二连三地

　　⑵“纷纷赶来”是怎样赶来?

　　⑶一听到这个消息，就有这么多人赶来，说明人们对白鲸怎么样?

　　⑷请你找找这句话中还有哪些地方也能让你感受到人们对白鲸的关爱?

　　⑸小结：看来，人们对白鲸的关爱真是无处不在啊!

　　3.完成填空：可是刚凿开的冰马上又冻上了,人们没有办法,只好请求援助。

　　小结：第一次营救失败了。但是人们没有放弃。

　　4.完成填空：直升飞机和破冰船开来了,开出了一条长长的通道。可是白鲸一动不动，就在白鲸和人们都绝望的时候,一个船员想到放古典乐曲吸引白鲸游出冰区,白鲸终于得救了。

　　小结：白鲸终于得救了，第二次营救成功了(板书：得救)

　　5.孩子们，听，优雅的古典乐曲响起来了，让我们在这音乐声中再来读读5、6自然段吧!(配乐齐读)

　　6.学完了课文我们不禁感叹，白鲸的营救过程真可谓是一个“奇迹”?为什么说是“奇迹”呢?学生交流，你能把这个富有传奇色彩的故事讲给别人听吗?(学生根据板书复述课文)

　　四、深化拓展

　　1.此时此刻，如果你是那群可爱白鲸中的一个，你会对营救你的这些人说些什么呢?

　　2.如果你是参加营救白鲸的人，看到白鲸在蔚蓝的大海上越游越远，你最想说什么?

　　五、结语：有了这些充满爱心的人，白鲸得救了，有了这些可爱的白鲸，大海更加美丽，人们的生活更加丰富多彩。人和动物就是在这样的真心真爱的连接下和谐相处，共生共存的。

　　六、板书设计

　　喜爱音乐的白鲸

　　猎人：马上报信

　　人们：纷纷赶来

　　政府：直升机和破冰船

　　追鱼——遇险——得救

　　【教学总结】

　　本节课我根据学生的年龄特点，认知规律和已有的知识经验，巧妙地设计教学环节，组织学生积极参与学习活动，努力使每个学生都能轻松愉快、兴趣盎然地投入到学习中。教学中注重了“工具性和人文性的统一”，注意了学习方法的指导，体现了阅读教学的本分。

　　成功的地方是：

　　1.字词的教学。本节课，我扎扎实实地进行字词教学。课上既有集中检查识字情况，又有在学文的过程中理解品味词语的意思。

　　2.重视语言文字的理解、品味。

　　3.重视以读为本。课堂上我采取了多种形式的读，学生从能读到会读，再到有感情地读，读出了层次，体现了学生的学习过程。

　　不足：我觉得还有些地方落实得很不够深入：

　　1、让学生自己读了书以后，对于读懂了什么，应该让学生先在小组内交流，再抽学生汇报，对于培养学生自主、合作、探究学习很有帮助，可这节课我没能很好地体现;在引导学生自渎、感悟、体验后，让学生有感情地读书，应该注重读---评---再读，可我没能很好地把握好时机，让每一个学生都达到真正有感情地朗读课文;

　　2、学完课文后，本来打算配上音乐让学生选择自己喜欢的段落读，可由于自己课堂上语言不够精练，浪费了时间，就没有实现这一环节。

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