科学教案5篇(优选)
作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的科学教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
科学教案 篇1
实验内容：观察研究土壤
年级：三年级下册第一单元
课题：2、了解土壤
实验器材：湿土块、含较多腐殖质的土壤、餐巾纸、烧杯、水、三角架、石棉网、酒精灯、蒸发皿
实验类型：学生操作实验和教师演示实验
实验步骤
操 作 要 点
1.分组研究土壤成分
1、让学生用餐巾纸包住刚从花圃里挖出的土块（不要太干燥），然后用手使劲握一握，观察餐巾纸的变化。如果观察不到水迹，说颜色变黄了等等，可让学生观察餐巾纸的背面，一般会有明显的潮湿斑迹。
2、将刚才的土块放入水中，引导学生仔细观察土壤刚放进水里和过了一会儿的发现与变化。
3、用玻璃棒沿着同一方向进行搅拌，引导学生边搅拌边观察，停止搅拌，耐心观察3——5分钟。
4、学生分组实验，用文字或图示的方法记录实验现象。
5、交流实验现象。（搅拌之后，可能时间较短，难以进行沉淀，教师可以将自己事先做好的一杯拿出来提供给学生观察，让学生有个完整的认识。）
2. 演示研究土壤成分
1、将石棉网放在三角架上，上面放上盛有土壤的蒸发皿（选用腐殖质较多的黑色土壤），下面用酒精灯点燃加热。
2、酒精灯使用：
（1）使用前，酒精不超过瓶体的2/3。
（2）打开灯帽，点燃火柴由下往右上方在灯芯上划过，使灯芯点燃。
（3）用外焰加热。
（4）熄灭酒精灯时，不要吹灭，用灯帽盖上灯芯，使火焰熄灭，如果是玻璃灯帽，还需提起灯帽再轻轻放下，以免会被吸紧。
3、持续加热一段时间，让学生观察变化，等到有白烟冒出后，可以请学生代表上来闻一闻，闻的`时候提醒学生不能直接去闻，应该用手扇一些白烟到旁边闻。
4、交流实验现象。
5、等土块冷却，请学生再捏一捏硬度和原来的泥土进行比较。
3.实验总结
对所观察、记录到的现象进行分析，整理出土壤中的主要成份。
4.整理器材
收拾使用过的实验器材，整理桌面，保持清洁。
科学教案 篇2
【教学目标】
科学概念：
1、 用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。
2、 在水中生活着很多形态各异的微生物。
3、 微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。
4、 微生物具有生物的特征，如：对环境有一定的需求、对外界的刺激有反应、能繁殖等。
过程与方法：
1、 在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和行为特征。
2、 发现微生物的生物特征。
3、 对照资料识别微生物的种类。
情感、态度、价值观：
1、 发展对微生物进行研究的兴趣。
2、 培养微生物具有多样性和复杂性的意识。
【教学重点】运用显微镜观察认识一些水中的微生物。
【教学难点】记录并识别水中的微生物。
【教学准备】
分组实验器材：显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉。
教师演示器材：介绍微生物的图片或
【教学过程】
一、观察水中的微生物
1、故事导入：罗伯特·胡克最早在显微镜下发现了生物的细胞结构，而列文·虎克用他自制的显微镜发现了曾经不为人知的奇妙的微生物世界，他在他的观察记录里这样描绘：“大量难以相信的各种不同的、极小的‘狄尔肯’……它们活动相当优美，它们来回地转动，也向前和向一旁转动……” “一个粗糙沙粒中有100万个这种小东西；而在一滴水中，‘狄尔肯’不仅能够生长良好，而且能活跃地繁殖——能够寄生大约270多万个‘狄尔肯”。 “狄尔肯”（拉丁文中“细小活泼的物体”的意思）就是后来人们常说的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的观察对象，他描述到：“我用4天的时间，观察了雨水中的小生物，我很感兴趣的是，这些小生物远比直接用肉眼所看到的东西要小到万分之一……这些小生物在运动的'时候，头部会伸出两只小角，并不断地活动……如果把这些小生物放在蛆的旁边，它就好像是一匹高头大马旁边的一只小小的蜜蜂……”。雨水中的小生物其实就是原生动物。1683年，牙垢成了列文虎克关注的对象，他发现人口腔中竟然躲藏着许多“小动物”，它们像蛇一样用优美的弯曲姿势运动。他惊叹地记录道：“在人的口腔的牙垢中生活的动物，比整个荷兰王国的居民还要多。”这就是人类第一次观察到细菌时发出的感叹。
今天我们借助显微镜来观察和认识一些水中的微生物。
2、制作装片
1)准备好一块载玻片
2)在玻片中央放少量脱脂棉纤维
3)在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上
4)轻轻盖上盖玻片
5)用吸水纸吸去多余水分
3、搜索观察显微镜下的微生物
1) 将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央
2) 调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像
3) 移动装片，搜索装片上的生物
4) 找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰
5) 初步辨别是否是生物（动物会动，生物一般都有较规则、完整的个体）
a)画下观察到的微生物
两个学生一组，将观察到的微生物画在科学记录本或18页上。
b)辨别认识微生物
对照18页，22－24页的资料，辨认所观察到的是什么生物。如果与资料提供的生物不相符，课外再找资料查证。老师也可在课前对培养液中的微生物进行观察，并事先寻找相关的资料与图片提供给学生作为参考。
4、微生物和我们
请学生思考讨论以下问题：
c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？
d)它们是如何生存的？
e)微生物对我们的生活有什么影响？
板书设计：
水中的微生物
（张贴显微镜下观察到的微生物的图片）
科学教案 篇3
学情分析1学生的积极性高，但不善于分析问题；2学生的基础差异大；3学生现有的知识技能水平较低。
教学目标 能够对观察到的自然现象进行猜想。能够设计实验研究植物的向性运动。能够分析实验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断。
教学重点和难点 1. 能够设计实验研究植物的向性运动。2. 能够分析实验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断
教学过程
教学导入
本课的教学导入可以按一下三个步骤进行：
1 观察发现 出示教材在引人部分提供的图片，引导学生观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化？
2获取更多的事实
观察之后，教师引导学生联想生活中是否还见过类似的情况，列举更多的事实之后，自然引发出新的问题—是什么原因使他们变成现在的样子？
活动1—活动3 根总是向下生长的吗、根总朝着有水的地方生长吗、植物的`茎叶总朝着光生长吗
1教师指导
教材在活动1、活动2中提供了比较详细的实验设计范例，希望通过这样的知道之后，放手让学生研究活动3中的内容，自己来设计实验研究植物的向光性。
这3个活动，如果让学生按顺序全都逐一进行研究，组织和操作的难度比较大，教师可以按照前面提到的方法实施教学。每组选定一个研究问题之后，可以先组内设计研究方案，然后集体讨论补充，最后完善。
2 课下研究
在学生课下进行持续时间较长的观察活动中，教师应当及时了解相关情况并进行必要的指导，同时鼓励学生能够坚持进行观察和研究，可以设立研究成果公告栏随时交流研究成果。
3 归纳总结
因为每个小组的研究只能认识到植物适应环境的一个方面，学生的知识是不完整的，因此最后召开研究成果汇报会是必不可少的，通过交流形成共识：植物具有向地性、向水性、向光性的特点。
活动4 自然界中植物 在学生初步了解了植物的向性运动之后，本活动继续引导学生到自然中去寻找更多的实例，进一步丰富学生的认识。
教学环节
教学准备 教学导入 教师指导 课下研究 归纳总结
教师活动
教师指导
预设学生行为
学生的猜想可能不尽相同，在猜想之后教师要引导学生对这些猜想适时进行归纳梳理。
设计意图
激发兴趣，尊重事实，加深对知识的认识。
板书设计
《 一颗“顽强”的小树 》
“根总是向下生长的吗”
“植物的茎、叶总朝着光生长吗 ”
学生学习活动评价设计
做实验-发现问题-讨论-得出结论
教学反思
1对时间的把握不够好；2在引导学生发现规律时太仓促。
科学教案 篇4
教学目标：
1、会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）和简单的器材来观察水是一种什么样的东西。
2、通过观察、对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。
3、认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。
4、在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。
教学重点：
认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。
教学难点：
帮助学生理解水是会流动的.，没有固定形状的，进一步认识水是怎样的液体。
教具：
1号抽屉：每组各一杯可乐、醋、糖水、牛奶、酱油、雪碧、酒、油
2号抽屉：培养皿。
教学过程：
一、导入新课
1、出示：矿泉水
这里面是什么？它有什么用途？
2、引入课题 板书：水
二、用感官观察水
1、现在，请同学们一起来观察这杯水，它是什么样的。比一比，哪一组发现的秘密最多？
2、学生实验，师巡视。
3、汇报观察结果。师板书：没有味道，没有气味，没有颜色……
三、用比较的方法观察水
1、刚才同学们运用鼻、舌、眼睛、耳朵、手发现了水是没有味道，没有气味、透明，没有颜色的。请大家拿出1号抽屉中的1号杯，与水比较一下。水是怎样的。
2、学生进行比较，师巡视指导。
3、汇报交流。
4、你们说水是没有味道、没有颜色、透明的、没有气味的东西（出示：玻璃）它也具有上述特点，你是怎么解释呢？拿出1号抽屉的玻璃，比较一下。
5、学生讨论、交流。
6、学生做水流动实验。
7、水与玻璃还有什么不同之处？
学生说（硬或软，形状上有区别）
师：玻璃是什么形状？（学生说长方形）
师：那么水的形状又是怎样的呢？
8、学生实验、讨论、汇报。
9、小结。板书：没有固定形状。
10、总给什么叫液体。
四、区分各种各样的液体
1、你是如何判断它们是液体的？大家试试看
2、学生实验
3、出示：醋、糖水、牛奶、酱油、雪碧、酒、油有什么方法区分杯子中的液体？
4、学生上台，并说理由。
5、是不是所有的液体都可以直接地闻或者尝。
6、学生说，师小结。
五、总结。
板书：
水
看 没有气味 没有颜色 没有味道 透明
闻 水平面 气泡 放大 变弯 溶解 沉浮 重量
尝 会流动 没有固定形状——液体
摸
听
科学教案 篇5
教学目标
知识目标：了解平面镜可以改变光的传播方向及平面镜成像的规律。
教学重点：认识光的反射现象。
教学难点：了解凸透镜和凹透镜的成像特点。
能力目标:.通过玩镜子的合作和交流活动，体验到合作交流的乐趣；积极查阅资料，通过了解镜子的发展史，认识到科学是不断发展的
学情分析：
情感、态度、价值观：
能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对镜子提出问题；能选择适合自己探究的问题，并提出探究活动的大致思路；在交流过程中学会倾听和尊重别人的意见，懂得交流与讨论可以引发新的想法。
课前准备：
1、有关镜子的资料。
2、课前搜集有关镜子的文字、图片资料。
3、准备各式各样的镜子（三角形、圆形、长方形、正方形）凸面镜、凹面镜、水槽、水、手电筒、火柴、树叶、剪纸。
教学过程
创设情境感知问题
一、情景导入。
同学们，生活中很多地方都会用到镜子，你见过哪些镜子？
课本中也为我们出示了一些镜子的图片，我们一起来看一看。（边看边与学生交流。）
那么这些镜子都有什么用途呢？这节课为了了解镜子中的秘密，让我们一起来——玩镜子。
（板书：10玩镜子）（生交流。）
让学生通过照镜子，发现镜子中的像与镜外物体的关系，为了让学生知道我们平时梳妆机子就是平面镜。
探索体验解决问题
二、探究新知。
1、认识平面镜。
（1）理解平面镜的概念
同学们平时我们都是从这面小镜子中观察自己，今天就让我们好好的观察一下这面小镜子。你可以用眼睛看、也可以用手来摸一摸，谁来告诉老师你观察到了什么？
是呀我们平时用的这些镜子，镜面都是平的，那我们给他们一个共同的名称——平面镜好不好？（板书：平面镜）
课前老师请同学们搜集表面不平的镜子,同学们搜集到了没有?
哦,有的同学带来了小勺子,我们拿小勺子来照一照看看能不能成像?
两面都能吗?我们先摸一摸小勺子的里面,是平的吗?不是向里凹那我们称它为“凹面镜”,那外面向外凸的一面我们就可以称它为“凸面镜”
（2）引导学生观察反射现象及平面镜的成像特点。
那么，今天我们的玩镜子活动就从平面镜开始。（边说边走向窗边，演示反射现象）同学们请抬起头，你看到了什么。老师小时候经常这样玩镜子，你们会玩吗？
师：看来同学们都这样玩过。老师相信你们一定还有很多其他的玩法。同学们你们还有哪些玩镜子的方法呢？下面请各小组同学讨论一下你们都怎样玩过镜子。
那你在玩的时候有什么问题或疑问吗？请提出来
师：（拿起一组的科学记录本）大家把自己想研究的问题写下来，然后小组之间讨论，想想怎么玩，然后再玩。同学们可以选用自己课前准备的材料，也可以从老师为大家准备的材料中取材。
（提出2点要求：一是注意安全，镜子很锋利容易划破手指；二是用你擅长的方式认真记录，可以写、可以画。）
三、汇报交流：
在交流中从以下几方面组织学生讨论：①镜子里的像和实际物体的不同；②镜子靠在一起角度变化带来的镜子的像也是不同的；③镜子可以反光。
师：同学们下面我们来交流一下，你在玩镜子过程中的发现。
别的同学汇报时，请大家把材料放入材料盒，认真听，如果需要演示给大看，材料可以带到讲台上。
师：（师把光射到镜面，反射到墙壁上成了“我爱科学”的正字）大家回去可以试试。我还要考考大家，你在镜子前举左手，镜子里的你举的是哪只手？
师：大家试试。
（学生纷纷拿出镜子对照着玩。）
师：谁能总结一下镜子里的像有什么特点？
师：（拿起一面镜子）刚才一个小组玩的是镜子反光，当光射到镜子上，而光马上出现在另外的地方，你能比画出光的路线吗？
师：使光发生路线改变的是镜子，看来镜子能改变光的传播方向。
(板书：能改变光的传播方向。)
说到光的反光作用啊，课本中给我们讲了一个小故事，请同学们翻到课本32页。（请一位同学为大家讲故事。）
听了这个故事你有没有什么疑问？
模拟故事中的`现象。请几个同学排成弧形用平面镜向温度计上反光。
小结：用平面镜同时向某一物体反光是该物体的温度会升高。
四、深入玩镜子。
（1）引入凹面镜、凸面镜的概念。
同学们，刚才通过玩镜子我们了解了很多平面镜的特点（手指着黑板上的板书：平面镜），那么生活中还有一些镜子它们的表面不
是平的。请同学们取出你们课前准备的小勺子，同学们看看在小勺子中能不能看到自己的像？
师：勺子的两面都能成像吗？
师：那我们就也可以把它们当成两面镜子，表面平的镜子我们叫它平面镜，那么勺子向里凹的一面我们叫它什么镜？
（板书：凹面镜）
那向外凸的一面呢？
（板书：凸面镜）
（2）观察凹面镜、凸面镜的成像特点。
下面请同学们认真观察凹面镜和凸面镜中所成的像，并记录好它们的成像特点。
（板书：倒立、放大）
在凸面镜中的影像是正立的、缩小的
（板书：正立、缩小）
引导学生说出凸面镜的反射范围大，凹面镜的反射范围小。
学生取出课前准备的小镜子。
（生交流。镜面是平的。）
生；准备好了。
生：(能)
生：会玩。
（小组讨论）
（学生交流。）
生：为什么镜子能照亮物体？
生：镜子为什么能反射太阳光？
（小组开始玩镜子。）
a.生：我们组是把3个镜子靠在一起，然后在中间放一个笔帽，可以看到镜子里有很多笔帽，而且我们把镜子的角度变小，笔帽就更多。
b.生：（上前演示）我们小组研究的问题是镜子为什么能反光，我们发现跟镜子后面的这层灰色的东西有关，好象是漆，用小刀把它刮掉，镜子就跟玻璃一样了。
c.生：在镜子里的字都是反的。
生：反的
生：右手
生：镜子里的东西和外边是左右相反的。（左右相反）
生：光是先射到镜子上，然后被镜子反到墙上（比画着光的行走路线）是两条线。
（生交流）
生：能。
生：是的。
生：凹面镜。
生：凸面镜。
学生汇报观察发现。
小结：物体在凹面镜中的影像是倒立的、放大的。
第一个环节玩镜子是为了让学生在玩的过程中有所发现。使学生对镜子的反光现象更感兴趣，从而引发升入的探究和思考。
第二个环节让学生汇报自己的发现，激发学生运用科学知识解决生活中的问题欲望。
为了让学生列举生活中人们对镜子的创造、发明或应用过程，让学生意识到科学与生活紧密相连
拓展延伸应用创新
1、凹面镜、凸面镜的图像特点和平面镜相比有相同的地方和不同的地方？
生：玩凹面镜、凸面镜。让学生知道凸面镜成的像是正立的。反射的范围大。凹面镜所成的像是倒立的。反射的范围小。
板书设计：直立的像、表面比较光滑、平的、像镜子一样的东西叫做平面镜
教学反思：通过本节课的学习，学生感到天天用到的镜子，竟然还有那么多的玩法，学生充满了兴趣，学得了很多，收获了很多，使学生增加了对日常生活的观察的兴趣。
【科学教案】相关文章：
科学教案(经典)08-08
[经典]科学教案08-15
科学教案[经典]08-09
（经典）科学教案08-10
(经典)科学教案08-13
科学教案【精选】10-17
科学教案07-20
科学教案[精选]07-23
【经典】科学教案09-25
(精选)科学教案08-24