语文教案范例(3篇)

　　作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的语文教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案范例(3篇)

语文教案篇1

　　教学目标

　　知识与能力：

　　了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　过程与方法：

　　1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

　　2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

　　情感态度价值观：

　　了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

　　●教学重点

　　理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

　　●教学难点

　　了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

　　●教学方法

　　1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，通过小组合作，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。

　　2．讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。

　　●教具准备

　　多媒体、小黑板

　　●课时安排

　　1课时

　　●教学过程及过程：

　　一、导语设计

　　（出示非典图片）

　　科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。（板书课题）

　　二、自主阅读、整体感知

　　1、以“从文中我了解到了”为句式搜集信息，每组不少于3条。

　　入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的.经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢？为什么会增多呢？由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡；另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。

　　2、我们知道了什么是“生物入侵者”，下面请两组同学列本文的结构提纲：

　　（小组分工、组间不准抄袭）

　　引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)

　　摆出现象及危害：毁灭物种、经济损失(2-4段)

　　生物人侵者增多的原因及途径：跨国贸易(5段)

　　揭示态度：不同(6-7段)

　　采取措施：(8段)

　　教师对比点拔，明确说明顺序：

　　这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了

　　教案《新人教版八年级语文上册《生物入侵者》教案四》，来自网！/jaFile/2010112000053334.com

　　“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

　　3、文中运用了哪些说明方法？试举例说明。

　　①打比方：课题“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉读者这一类“入侵者”的移民行为，是会对人类和自然造成危害的；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，把害虫随贸易途径传遍全世界比作为搭乘跨国贸易的“便车”，形象生动，增添文章情趣。

　　②列数字：“关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”，通过精确的数据对比，清楚地阐明了生物入侵者的危害之严重。

　　③举例子：通过具体的事例支撑说明的内容，增强文章的说服力。文章第3、4两段以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例具体说明生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中会造成生物入侵现象。

　　三、亮点探究：

　　播放课件，让学生对生物入侵者造成的经济损失和物种多样性的破坏形成感性认识。

　　围绕“对‘生物入侵者’要不要人为干预”这个话题，结合第7段课文内容，展开讨论

　　（基本观点：

　　（1）人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，“物竞天择，适者生存”，自然界的平衡最终会得以实现。

　　（2）人类必须干预“生物入侵者”，如果听任其发展，自然界物种的多样性会受到严重破坏，人类社会将会有巨大的经济损失）

　　四、课堂高潮：

　　拓展性学习：对生物入侵者现象设计理想的治理和预防方案。

　　组织形式：抽题（激趣）------设计方案（小组合作）------评委打分（同学聘定）-------专家点评（生物教师）

　　A、我国暂停从菲进口凤梨香蕉种苗

　　据新华社北京2月20日电（记者齐中熙）国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物、一经发现，一律作退回或销毁处理。

　　B、飞机草蔓延牲畜死亡

　　飞机草，一种绿意盎然的菊科半灌木植物，却使四川凉山彝族自治州的畜牧业遭受

　　空前打击，天然草场被大面积侵占，牲畜死亡，畜牧业减产，原本并不富裕的彝族老

　　乡因此雪上加霜。州政府在5年前就出台了红头文件，要求全面动员，防除毒草。

　　C、野兔成灾

　　1939年野兔入侵澳大利亚，糟蹋了饲养绵羊的牧场，使誉满全球的澳洲绵羊绵羊的锐减，最后政府动用空军、用毒剂、花巨资修防兔栏、请细菌学专家研制涎瘤炎这种恶性的传染病，这才控制住了兔子造成的灾害。

　　方案构想：

　　（一）严防死守；生物治理；保护自然。

　　（二）谨慎引种；查清我国现有的外来有害物种的种类及危害状况；加强对已知的主要外来有害物种的防治及综合治理工作。

　　（三）政府出资；万众一心；寻找天敌。

　　（四）加大宣传；严格检疫；法律保障。

　　（五）变废为宝；零报告监控；农林质检防疫部门配合。

　　●板书设计

语文教案篇2

　　教学目的：

　　1．认识、会写“需、歉、锯、爽、私”5个生字。

　　2．有感情地朗读课文；理解课文内容，感受“大树”的无

　　私奉献、不求回报的美德。

　　3．懂得人类与自然的关系，学会感恩，学会关爱。

　　重点难点：学习生字词，理解课文内容。感受“大树”的无私奉献、不求回报的美德。

　　教具CAI课件

　　（一）复习导入

　　1．检查听写词语2．说说文章的主要内容

　　(二)精读课文，深入理解

　　1．学生自读课文，思考：

　　（1）故事情节随男孩年龄的增大分几个阶段？

　　（2）每个阶段描写的情景是怎样的？

　　（3）大树的心情有什么样的变化？

　　（4）怎样去朗读？

　　(5)大树、男孩留给我们什么样的印象？

　　2．小组交流，推荐班内汇报。

　　3．汇报交流，教师点拨。

　　四次会面：少年、成年、成年、老年。

　　（l）_(少年)男孩与大树的第一次会面：

　　当“孤独”的大树看到小男孩时，他一定是快乐的。当男孩得到自己想要的东西离开后，大树感到很“幸福”，这种幸福源于大树对男孩无私的奉献与爱。只要心爱的朋友高兴了，他就会感到“幸福”。

　　朗读大树的话时，要注意表现出久别重逢的惊喜，以及得知男孩面临困扰时的怜爱。

　　（2）．(成人)男孩与大树的第二次会面：

　　当“悲伤”的大树见到男孩后，“高兴得颤抖起来”，由“颤抖”可见大树的激动。因为男孩已经“很久很久”没来过了，此时的他依然希望能让男孩“快活快活”，为此他舍弃了自己的树枝，只要心爱的朋友满意了，他就会感到“高兴”。

　　朗读大树的话时，要体会大树见到男孩时的激动，以及能奉献己的树枝，让男孩“满意”的高兴。

　　（3）．(成人)男孩与大树的`第三次会面：

　　这一次的会面离上一次“好久好久”，大树却仍很“兴奋”，这种兴奋源于大树对男孩深深的爱与思念。此时的他已经只剩下树干了，他不知自己还能带给男孩怎样的快乐，因而只是“轻轻地”发出邀请，他曾经被男孩拒绝过两次了，他内心深处害怕遭受男孩的再次拒绝。当他得知男孩的愿望后，为了让男孩“快乐”，又毫不犹豫地献己的树干。看到男孩的离开，大树既为满足了孩子的要求而感到“欣慰”，又为男孩只顾自己，不顾大树的孤独而“难过”。此时的大树，心中一定有很多很多话想跟男孩说，

　　他会说些什么呢?这里可以结合课后选做题引导学生练笔。

　　此时大树的语气已不如开始那样自信、愉悦，而男孩经历了生活中的坎坷也很伤感、失望，在朗读时要注意表现他们不同的心境。

　　4．(老年)男孩与大树的第四次会面：

　　这次的会面中大树总是在诉说“抱歉”，因为他已经一无所有了，再也不能为“男孩”带来“快乐”了，当“男孩”说己的想法后，他“爽快”地邀请男孩坐下休息，大树的一片爱心在“爽快”二字中体现得淋漓尽致。在这部分学习中，重点引导学生理解以下句段：

　　(1)“树说：‘我没有果子了。’……他说：‘我太累，不想爬树。’’’

　　结合课后练习第2题进行理解，课文中始终把说话人放在句子的最前面。树说：“我没有……”，他说：“我……不……”。这样内容紧密相关、结构相似、语气相同的六个句子连续说出来，既能全面深刻地表达作者的主要意图，又能为读者创造了一个感人肺腑的境界，增强了文章的感染力。

　　朗读时要注意表现出大树因自己一无所有而担心不能再次“给予”的不安；“男孩”因年纪大了而身心疲惫。

　　(2)“他坐在树墩上，……他仿佛……看见了树下一个快乐的孩子……”

　　与文章开头“男孩爱这棵大树，树感到很快乐”相呼应。是男孩对过去快乐时光的回忆。从“轻轻地抚摸、仿佛看见”这些词，我们感受到此时年老的他心中生出丝丝悔意，在他的心目中，“很高很高”的不仅仅是大树本身，更是大树无私奉献、不求回报的高尚品质。

　　这段话最后的省略号，为读者留下了广阔的遐想空间。在这里，教师可以引导学生进行思维拓展训练：他仿佛看见了……看见了……看见了……

　　(四)升华，加深认识

　　课文让我们认识了一棵因爱而给予，因给予而快乐的大树。而长大后的男孩很少来看大树，就是在仅有的几次见面中，男孩每一次对大树开口说话，都离不开一个“要”字。在这里，教师引导学生交流自己对此事的看法。还可以让学生完成对课题的补充：一棵——的大树，或是另起一个标题，让学生在交流互动中懂得感恩图报。

　　(五)联系生活，拓展延伸

　　这文章在奉献与索取、爱与被爱之间，留给读者很深远的遐想空间。可以联系学生生活开展以下活动：

　　1．讨论：在生活中，谁最像这棵“大树”?(当学生说到父母、大自然时，教师都应给予肯定。)引导学生在讨论中懂得人类与自然的关系，懂得人与人该如何相处。

　　2．活动：在成长的过程中，有哪些人给过我们帮助?让我们用自己的行动向他们表示感谢。(可以采取写、画、说、做等形式。)

语文教案篇3

　　教材解读：

　　《谈礼貌》是一篇说理性文章，通过三个生动的事例，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼相待，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

　　本全文共有5个自然段，可以分为三段。

　　第一段（第一自然段）：作者由古训引出“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的传统美德”。

　　第二段（第二至四自然段）：文章例举了正反三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

　　第三段（第五自然段）：说明礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重要意义。

　　文章结构严谨，说理性强。所举事例注意从不同侧面说明问题，岳飞、牛皋的例子是说当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助；女青年、小学生的例子是说在无意中做了对不起别人的事时学会道歉能化解矛盾，增进理解；周总理理发的例子是说别人无意中伤害自己时学会宽容别人能沟通心灵，反映思想情操，文化修养。

　　写作特色：

　　1、这篇说理性文章充分体现了说理性文章的写作特点，包括：论点（礼貌待人，使用礼貌语言是传统）——例证（三个生动事例）——结论（学会礼貌待人，使用礼貌语言）。

　　2、三个例子的表达方法有共同点，即：举例后再说理，使文章表达整齐有序，使读者明白易懂，

　　3、课文从神态、语言、动作等方面刻画人物形象，对指导学生的写作有较大帮助。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步感知说理性文章的表达方法。

　　3、懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文。学习课文中三个生动的事例，从中明白礼貌待人，使用礼貌语言的好处。

　　教学难点：

　　懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。

　　教学准备：

　　自制课件

　　教学过程：

　　（一）复习导入

　　1、说礼貌用语。

　　2、说说课文主要内容，板书（论点：礼貌待人，使用礼貌语言是传统）

　　（二）学习三个事例

　　1、默读2—4自然段

　　（1）思考：这三个故事中，你最喜欢哪一个？能简单说说故事的情景吗？

　　（2）同桌相互交流，反馈。

　　（3）根据回答，学习不同的故事。

　　2、学习第一个故事

　　（1）自由读第二自然段，思考：你从哪些语句中看出牛皋不懂礼貌、岳飞很懂礼貌？

　　（2）课件出示句子：（他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”），品词“吼，呔，老头儿，爷”，突出牛皋的态度粗暴，出言不逊，用无礼的语气感情朗读句子。

　　（3）引出句子（他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”）品词“下马，施礼，请问”，突出岳飞的彬彬有礼，用和气的语气感情朗读句子。（渗透通过品词析句深入理解课文内容的学习方法）

　　（4）老人家对待不同的人又是怎么做的呢？学生快速浏览第2自然段，找出相关句子读一读。用不同的语气朗读两个带着不同情感的句子。（总体指导一些朗读技巧：随着内容的'变化而改变朗读语气，读出你的理解与感悟）

　　（5）从这个故事中你明白什么道理？结合回答，出示句子（这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。）指导学生理解俗语的含义，进行礼貌教育（当自己有求于人时讲礼貌容易获得帮助，所以我们一定要做个懂礼貌的孩子）。

　　（6）写法指导：在这个故事中通过什么描写来刻画人物形象？（神态、动作、语言）

　　（7）分角色朗读第二自然段。

　　3、学习第二个故事

　　（1）指名朗读第三自然段，划出描写人物语言的句子。

　　（2）指名说，出示句子（女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”）从这你觉得小女孩是个什么样的人？从哪些词看出？品词“对不起，您”。读出她的彬彬有礼。

　　（3）出示（女青年微笑着说：“没关系。”）“微笑着”，“没关系”证明女青年是个什么样的人？这里是通过什么来描写人物的？（神态、语言），读出她的宽容。

　　（4）从这个故事中，你受到什么教育？引出（礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。）进行思想教育。

　　（5）从今往后，如果你在无意中做了对不起别人的事时，你会怎么做？同桌交流。

　　（6）齐读第三自然段。

　　4、学习第三个故事

　　（1）默读第四自然段，思考：周总理是个什么样的人？

　　（2）指名回答，提问：你从哪里看出？

　　（3）出示句子（这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！），自己读一读，你从哪个词看出周总理很懂礼貌？（三个“您”）

　　（4）比较句子：小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”

　　周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”（两句中的您都表示对他人的尊称，但在句子中所起的作用有区别吗？）

　　（5）读出周总理的尊重长者，平易近人。

　　（6）从这个故事，你明白了什么道理？（课件：可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）理解“文雅，和气”结合学生在生活中的表现加以理解与教育。板书刮脸（伟人）宽容提高修养

　　（7）结合学生的回答问：以后当别人无意中伤害你时，你会怎么做？

　　5、表演课本剧

　　同学们，通过前面的学习，我们认识了几个懂礼貌的人物，知道了礼貌待人有很多好处，你们觉得这三个故事有趣吗？想演一演课本剧吗？

　　（1）以学习小组为单位进行表演，表演前说清规则，提醒：要注意人物的神态、动作、语言，看哪一组同学演得最好？

　　（2）小组练习后，音乐伴奏，学生表演三组，评出冠军组，给予奖励。

　　（三）写法指导

　　1、同学们演得真棒！再默读一遍2—4自然段，想想：这三个自然段在写作方法上有什么相似之处？

　　（1）指名回答，教师点拨，启发学生可以用这种方法写自己的文章。

　　（2）如果调换一下故事与说理的位置（举例），你们说好不好？为什么？

　　（3）教师小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。否则，将会语无伦次，表达不清。

　　2、孩子们，既然礼貌待人的好处那么多，那么重要，从今以后我们应该怎么做呢？

　　（1）同桌交流，回答。板书（结论：学会礼貌待人，使用礼貌语言）

　　（2）出示最后一个自然段，学生齐读。

　　（3）本段在文章中起什么作用？（总结全文，首尾呼应）介绍说理性文章的表达方式，指导他们在写说理性文章时也可以运用这种方法及“总—分—总”的写法。

　　（四）拓展教学

　　拓展延伸：世界上礼貌待人的例子太多了，除了书上的这三个事例，生活中还有很多很多，你能向同学说一说吗？

　　（1）学习小组交流，建议采用2—4自然段的写法简单说说。

　　（2）反馈交流结果，学生互评，教师点拨。

　　（3）把你刚才所举的例子按先举事例后说理的写作方法写下来。（课后完成）

　　（五）交流收获

　　1、学了这篇文章，你有什么收获？你打算今后怎么做？

　　2、根据课文内容填空

　　（1）礼貌待人，（），是我们中华民族的（）。

　　（2）礼貌待人可以在人与人之间（），减少（）矛盾。

　　（3）学会礼貌待人，（）使用（），就能使（），（）更加美好。

　　（4）文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了（），而且反映出（）

　　（5）从上面这些句子中，你读懂了什么？

　　（六）课堂总结

　　同学们，通过学习《谈礼貌》这一课，希望大家用实际行动来证明自己是个讲文明，懂礼貌的好孩子；希望那些曾经不懂礼貌的同学知错就改，以后做个彬彬有礼，懂得尊重他人的人；希望每个同学在生活中多用礼貌用语，时时刻刻做到以礼待人。从而让人与人之间的关系更加和谐，让我们的生活变得更加美好快乐起来！你们能做到老师提出的三个希望吗？

　　（七）布置作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、完成课后第三题，写下刚才你说的礼貌待人的事例。

　　3、完成《同步练习与测评》。

　　板书设计：

　　19 谈礼貌

　　话题：礼貌待人使用礼貌语言是传统

　　（1）问路（古人）和气得到帮助

　　例证

　　（2）踩裙（今人）道歉减少矛盾

　　（3）刮脸（伟人）宽容提高修养

　　结论：学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言