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中班教案《光斑》

时间:2023-10-25 10:17:07 教案大全 我要投稿
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中班教案《光斑》

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常会需要准备好教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的中班教案《光斑》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

中班教案《光斑》

中班教案《光斑》1

  活动目标

  1、 积极主动的探索光斑的形状、变化,产生探索的兴趣,体验探索的乐趣。

  2、 乐于用语言表达,交流探索的过程与结果。

  3、 发展观察力、想象力和动手操作的能力。

  4、 学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

  5、 体验解决问题的成就感。

  重点难点

  本次活动的重难点是探索光斑的'形状,变化,能用流利的语言表达探索的过程和结果。

  活动准备

  1、 本次活动应在晴朗的天气条件下进行,室内又从户外射进来的阳光。

  2、 镜子、剪刀、固体胶、铅笔、橡皮泥、纸等若干份。

  3、 幼儿具备有关镜子的感性经验,并会用多种方法制作图案。

  活动过程

  一、 自由探索-----光斑从哪里来?

  1、游戏:镜子和光。教师和幼儿一起拿着镜子在有阳光的地方玩耍,扒光反射到天花板或墙壁上。

  2、提问与交流:你是怎样玩的?这字儿亮亮的、晃动的是什么?光斑是从哪里来的?他为什么会动?

  3、小结:镜子将光反射在墙壁上就会产生光斑,光斑随镜子的晃动而晃动。

  二、引导探索------光斑的形状为什么会变化?

  1、墙上的光斑一样吗?有什么不同?为什么?

  2、光斑照在墙上像什么?

  三、深入探索------怎样使光斑的形状发生变化?

  1、引导幼儿自由讨论。

  2、幼儿操作、实验。引导幼儿将自制的各种图案或图形粘在镜子上,再玩“镜子和光”的游戏。

  3、幼儿相互交流发现了什么。

  四、活动延伸:

  请家长和幼儿共同实验:把月光、灯光作为光源,探索镜子能否制造晃动的光斑。

  教学反思

  美国著名的心理学家、教育家布鲁纳认为“学习的最好刺激,是对所学教材的兴趣”。本次活动的内容就是源于幼儿对光斑的兴趣,调动了幼儿的学习积极性、主动性。

  材料是激发和维持幼儿探索兴趣的最好诱因。本次活动中,我为幼儿提供了大量的操作材料,并以活动材料为载体,是活动步骤紧扣目标层层深入,有利于幼儿不断探索、验证。本次活动采用了集体、小组和个别活动相结合的形式。幼儿带着问题观察、猜想、实验,相互讨论、交流、解决问题,不仅提高了幼儿学习的积极性,还拓宽了幼儿的思维,发展了幼儿的多方面能力。

  本次活动也存在着一些不足,首先,活动若在室外进行,并给予幼儿更多自主的探索时间,幼儿可能会发现更多有趣的现象,其次,可及时渗透安全教育,在探索的过程中,有个别幼儿故意将光反射到同伴的脸上,强烈的光线刺激了孩子的眼睛,这是很危险的事。当时因抓这件事,引导幼儿结合幼儿的生活经验向幼儿进行俺去昂教育,懂的强光对视力的影响,从而学会自我保护。

中班教案《光斑》2

  【活动目标】

  1、积极主动地探索光斑的形成,初步了解光的反射现象,能将反光的物体归类并概括,知道亮度强的,照人明显的物体,其光斑的亮度也强。

  2、能用语言表述自己的探索过程和发现,体验探索的乐趣。

  3、在探索中发展幼儿的观察力,想象力和动手操作能力。

  4、培养幼儿的尝试精神。

  5、能学会用轮流的方式谈话,体会与同伴交流、讨论的乐趣。

  【活动准备】

  1、每人一面平面镜

  2、准备若干可以反光的和不可以反光的物品摆放在活动室周围,如:不锈钢拉链、调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等其他各种表面光亮的金属或玻璃物品。

  3、本活动应在晴朗的天气下进行,室内有户外射进来的阳光。

  4、区域中提供:各种电筒和台灯。

  【活动过程】

  (一)幼儿自由探索——光斑是怎么来的?

  1、师:小朋友!你的桌上有什么?(镜子),那今天我们就用镜子到外面去做一做游戏,看一看,你能发现什么?

  2、幼儿拿镜子到外面自由探索。

  3、组织幼儿交流:

  师:你们用镜子做游戏时,发现了什么?

  幼1:我用镜子一照,发现了亮亮的东西跑到墙上去了。

  师:是吗?哪些小朋友发现了这个现象?(幼儿全部举手)

  师:那这个亮亮的东西是什么?(光斑)

  幼2:我还发现我晃动镜子,光斑也会动。

  师:那光斑是怎么样形成的呢?

  幼3:镜子将光照到墙上去了……

  师:说得有道理,镜子将光反射在墙壁上就会产生光斑。那是不是在外面的任何地方都会形成光斑呢?

  幼4:不是的,我刚才在走廊上就没有发现。

  师:这是为什么呢?

  幼4:因为走廓上没有阳光。

  师:观察真仔细!

  (二)引导探索——哪些东西能形成光斑?

  1、引发幼儿回忆、讲述已有经验。

  师:请你们想一想,除了镜子,还有没有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下一照就形成光斑呢?

  幼1:我发现光碟可以的……

  幼2:我看见我家爸爸的表可以的……

  幼3:我送点心盆时,发现点心盆也可以……

  2、幼儿寻找可以反光的物体。

  A:师:小朋友!你们看,我们周围有许多东西,你们去玩一玩,看一看哪些东西也能形成光斑?

  B:幼儿探索,教师观察和指导。

  3、组织幼儿交流

  师:你们找到了哪些?

  幼:有自行车铃、光盘、茶杯……

  师:为什么这些东西能够在太阳光下一照就会在墙上形成光斑呢?他们有什么秘密呢?

  幼:它们都是亮亮的,都能照见人的……

  (三)幼儿再次探索——这些光斑有什么不同?

  1、师:小朋友!你们再去玩一玩镜子和刚才小朋友找出来的东西,你们还会发现什么呢?

  2、幼儿再次去探索,教师引导。

  3、组织幼儿交流

  师:你们发现了什么?

  幼1:我发现镜子的光斑很亮……

  幼2:我发现光碟上的字也跑到墙上去了……

  幼3:我发现小小的东西照出的光斑也小……

  幼4:我发现茶杯、脸盆的光斑是一圈一圈的……

  (四)延伸探索——还有哪些光源也能使镜子形成光斑?

  1、师:小朋友!你们看这是什么?

  幼:手电筒

  师:那手电筒照在镜子上是不是也会有光斑呢?(幼儿猜测)

  师:这里有手电筒和台灯,你们去试一试吧!

  2、幼儿探索和交流。

  活动反思:

  材料是激发和维持幼儿探索兴趣的最好诱因。因此,我在活动中为幼儿提供了大量的操作材料,并以活动的材料为载体,使孩子在与材料的.不断互动中层层深入探索。在探索中,他们获得了满足,体验了探索的乐趣。同时在活动中我能够有机渗透安全教育,当发现有个别幼儿故意将光反射到其他幼儿的脸上时,我能及时制止并有机进行安全教育。

  活动评价:

  美国著名的心理学家教育家布鲁纳认为:学习的最好刺激,是对所学教材的兴趣。本次活动内容源于幼儿的兴趣,因此幼儿在活动中探索的主动性、积极性很高。为了更好地引导幼儿探索,教师紧扣目标设计了四个不同层次的探索,步步深入,有机引导,并在活动中注意创设宽松的环境,鼓励幼儿动手动脑、大胆表达探索的情况。

中班教案《光斑》3

  活动目标:

  1.感知镜子的反光现象,知道许多物体都能形成光斑。

  2.初步感受光源、镜子、光斑的关系。

  3.在探索中发展幼儿的观察力,想象力和动手操作能力。

  活动准备:

  1.每人一面平面镜(形状不同:圆形、方形等;)

  2.准备若干可以反光的和不可以反光的物品摆放在活动室周围,如:不锈钢调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等其他各种表面光亮的金属或玻璃物品。

  3.本活动应在晴朗的天气下进行,室内有户外射进来的阳光。

  活动过程:

  一、自由探索——光斑从哪里来?

  1.游戏:镜子和光。

  教师和幼儿一起拿着镜子在有阳光的地方玩耍,把光反射到天花板或墙壁上。

  2.提问与交流:

  (1)你是怎样玩的?这些亮亮的、晃动的是什么?(光斑)

  (2)光斑是从哪里来的?它为什么会动?

  (3)光斑的形状有什么特点?为什么?

  3.小结:镜子将光反射在墙壁上就会产生光斑,光斑随镜子的晃动而晃动。镜子的形状和形成的光斑的形状一样!

  二、引导探索——哪些东西能形成光斑?

  1.引发幼儿回忆、讲述已有经验。

  请你们想一想,除了镜子,还有没有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下一照就形成光斑呢?

  2.幼儿寻找可以反光的物体。

  我们周围有许多东西,你们去玩一玩,看一看哪些东西也能形成光斑?

  3.幼儿探索,教师观察和指导。

  4.组织幼儿交流

  (1)为什么这些东西能够在太阳光下一照就会在墙上形成光斑呢?

  (2)他们有什么秘密呢?

  三、深入探索——还有哪些光源也能使镜子形成光斑?

  1.提出疑问:手电筒照在镜子上是不是也会有光斑呢?(幼儿猜测)

  如果能产生光斑,形成的'光斑亮度一样吗?

  2.幼儿探索和交流

  教师小结:原来亮度强的,照人明显的物体,形成光斑的亮度也强。

  四、延伸活动:

  找寻生活中还有哪些光源能形成光斑?光斑的形状能否有变化?

  教师评语:

  教师能充分调动孩子进行科学探索的积极性。活动过程富有游戏性。

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