【荐】科学教案9篇
作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的科学教案9篇，希望对大家有所帮助。
科学教案 篇1
一、设计意图
通过直接的感官的接触，更能使他们记忆深刻并且情趣浓厚。同时在孩子们的体验活动中，孩子们各自带着兴趣和需要直接和木珠接触。通过看看，摸摸等感官的使用在不知不觉中掌握了粗浅的探究方法和学习技能。孩子们由探索得到了知识，自然积累了经验，之后经验又使活动升华，这其实也是我们老师的最终目标：让宝宝主动去学习，去观察、去认知、去生活、去创造！
二、活动目标
1、乐于将珠珠抛进水中，初步感知物体在水中的沉浮现象并产生好奇。
2、喜欢抛珠子活动，在活动中感知快乐。
3、愿意向同伴、老师表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了。”
三、活动准备
1、各种颜色的木珠、玻璃珠若干，将木珠、玻璃珠放在几个筐子中
2、塑料大盆2个，里面装一半水。
3、在活动前组织幼儿看“跳水”的体育比赛，让幼儿了解“跳水”这一运动。
四、活动过程
（一）以“跳水表演”引出
1、孩子们你们看过跳水表演吗？今天，有2位朋友也要来表演跳水，你们看，是谁？（分别出示木珠、玻璃珠，引导幼儿与珠珠打招呼）
2、木珠是什么样的？（颜色、形状）玻璃珠呢？
（二）跳水表演（教师演示，幼儿表述）
1、跳水表演现在开始，首先出场的`是木珠。（教师演示木珠跳水）听“咕咚”，木珠宝宝跳到水里去了。（学说“咕咚”）
2、木珠跳到水里后是怎么样的？
3、玻璃珠也来跳水，它跳到水里后会是怎么样的呢？（幼儿猜测后教师演示）
4、玻璃珠跳到水里后是怎么样的？它和木珠一样吗？（幼儿学说：“木珠浮在水上”，“玻璃珠沉下去了”
（三）幼儿操作
1、仔细听，谁在说话啊……原来还有很多珠珠也想来跳水，我们一起帮助它们吧！
2、每个幼儿1盒珠珠，把它们抛入水中，观察珠珠在水里的沉浮现象，并用语言进行表述。
3、收拾整理玩具，活动结束。
五、活动结束
1、评价
2、总结
科学教案 篇2
[教学目标]
1、通过对布的研究活动激发学生探究的爱好；通过观察布，培养学生认真、严谨的科学态度；培养学生团结合作的意识。
2、利用感官或借助工具等多种方法，观察和比较出布的不同性能和织法；能描述出观察比较的结果。
3、了解布的纺织方法有平纺、针织、无纺等多种形式。
本次教学活动通过对布的某些性能进行对比研究，激发学生探究的爱好，培养学生认真、严谨的科学态度，培养学生团结合作的意识，并能把实验结果向全班汇报。教学活动中要非凡组织引导小实验的进展，组织好学生汇报。
[教学重点]
组织好四个小实验，引导学生记录非常直观的实验报告，组织学生进行汇报。
[教学用具]
每组一套小布片、砂纸、镊子、滴瓶和玻璃片、放大镜；老师另备一份。
[教学过程]
在研究过衣服的科学后，来讨论布的秘密是水到渠成的事。
首先，引导学生讨论人们看重不同种类的衣服的那些特性。
比如，小朋友在夏季天非凡热的时候穿什么样的衣服舒适？小朋友会提出穿薄的，透气的，吸汗的……。小朋友冬天穿什么样的衣服合适？小朋友会说穿厚的，保暖的……。还可以问内衣什么样的舒适，外衣什么样的耐穿等等。
充分讨论后学生可以归纳得到结论：不同种类的衣服应该选取不同的布料来制作，服装有多种多样的，制作衣服的布料也是多种多样的，不同的布料的特性是不同的。
讨论后明确这次课我们将研究布的四种特性：透气性、耐磨性、坚固程度和吸水性。
接下来引导学生讨论怎样研究布的性能。讨论后最后得出做四类不同的实验来验证。
吸水性能实验：学生会提出把水滴在布上，看哪块布吸水快；还有学生会提出把布放到水里，看哪块布料先浸湿；用不同的布料擦拭用滴管滴在桌上的水，观察哪块布擦的干净……。
学生提出的这些办法都可以确定布的吸水性能的优劣。但是应该提醒学生注重要定量研究。比如，在布料上或在桌子上滴的都是一滴水，否则就无法对比。这样，有助于培养学生从小设计科学的实验，即进行对比实验时，要保证只对比一种变量，而其他条件要保持一致。
坚固程度实验：学生会提供不同的.办法，用手撕布或者用刀割布，比较布的坚固程度。学生用手能很快撕破无纺布，但是却很不轻易撕破其他布料。可以引导学生先撕下布的纤维，并尽力撕断它，比较布的坚固程度。而使用刀具对于一年级的学生比较危险，尤其在班额量较大的班级，教师不轻易保证学生的安全，可以先肯定这种方法，然后引导学生采用更安全的办法。
教师可以示范怎样用镊子撕下布料的纤维。
课本上提供的在布的纤维上悬挂“钩码”以确定布的坚固程度的方法非常适合定量研究，但是需要预备更大的布料以得到较长的布纤维，并且使用较大质量的钩码，否则实验不好操作。
透气性能实验：学生会提出把一块布料蒙在嘴上，用吹气的办法，比较布的透气性能。把布举起来，对着光观察谁的孔隙大。教师可以引导学生使用放大镜观察布的孔隙。
耐磨性能实验：学生还会提供不同的办法，用石头磨，把布放到地上磨等等各种办法。肯定学生的想法，并提供砂纸这种工具，指导学生怎样使用。
用砂纸打磨布（固定次数），观察哪块布磨损最严重，比较布的耐磨性能。也可以对比假如要把不同的布料磨破，看哪块布用砂纸打磨的次数多。
讨论后最后得出做四个不同的实验来验证。
实验一、用不同的布擦拭滴在玻璃板上的一滴水，观察哪块布擦的干净，确定布的吸水性能的优劣。
实验二、撕下布的纤维，并用力撕断它，比较布的坚固程度。
实验三、把一块布蒙在嘴上，用吹气的办法，比较布的透气性能，并用放大镜观察布。
实验四、用砂纸打磨布（固定次数），比较布的耐磨性能。
班额量较大的情况下，组织学生分组做实验，教师密切观察，注重安全。
指导学生以贴画的方法做实验报告，把布各分成两类，吸水性强和吸水性弱的；坚固的和不太坚固的……。学生直接把小布片贴在教师设计好的纸，制成非常直观的实验报告单。这样将十分有利于学生进行汇报。
组织学生展示实验结果并汇报，大家再对实验的结果进行讨论，以得到正确的结论。还可以把学生记录制成墙报展览。
[课后小结]
学生兴致很高，在积极的探究过程中学到了知识。
学生在讨论过程中已经开始意识到关于“分类标准”的问题，即每个小组的分类标准可能不统一。
本次课要非凡注重组织好学生活动，注重安全。因为部分实验器材对孩子来说有危险性，如玻璃、镊子等。
假如班额量小的话，教师可以关注学生的在探索的过程中，提出的假设，设计更新的实验，充分进行说理和辩论。更有利于孩子养成进行相互讨论，把自己的想法告诉别人和倾听别人意见的习惯。老师可以更关注孩子的想法，鼓励他们进行讨论和多种尝试。
科学教案 篇3
教学目标：
1、学习使用解剖的方法观察油菜花的各部分构造。
2、通过油菜花的观察活动中获得亲近自然的情感体验，产生探究各种各样的花的浓厚兴趣。
3、说出花的各组成部分的名称，在对一颗油菜的花进行观察后能推测花的变化过程，并用画的形式记录下来。
教学重点：观察油菜花的各部分构造。
教学难点：知道油菜花的各部分组成名称。
教学准备：
学生个人和小组观察的油菜花若干，小卡片、镊子、放大镜若干，油菜花变化过程的图片。
教学过程
一、引入
春天到了，油菜花开了，桃花开了，蒲公英花开了……花草树木以白花盛开的形式宣告：创造新生命的工作开始了！同学们，平时有认真地观察过花吗？今天开始，我们一起来了解花的`世界好吗？
二、探究过程
1、观察一棵油菜。
（1）出示一颗油菜，说说油菜长得怎么样？
（2）区分油菜的根、茎、叶、花、果实和种子。
（3）从油菜上摘一朵油菜花。
2、观察一朵油菜花。
(1)用放大镜观察一朵油菜花。在小组里描述所观察到的这朵油菜花。自己解决描述所需的油菜花各部分名称的词汇问题。
(2)学习使用镊子解剖一朵油菜花，观察解剖后的油菜花的各个部分。
关于镊子的使用和解剖的顺序；
关于油菜花各部分的分类摆放
关于“油菜花的观察记录表”。
(3)交流。
(4)小结：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四个部分组成的。油菜花的花瓣是四瓣。
3、观察一棵油菜的花。
(1) 一棵油菜上的花是同时开放的吗？
(2) 数数一棵油菜上有几朵花？几个花蕾？
(3) 除了花和花蕾外，油菜花谢了以后留下的部分是什么？
4、观察并推测花蕾的变化。
（1）观察一个花蕾；把这个花蕾画下来。
（2）推测这个花蕾未来的变化；说说推测依据。
（3）画除花蕾未来变化连续图（或排列花蕾的变化连续图照片）。
（4）课后寻找一个花蕾进行实证性观察。
5、交流与小结。
(1) 关于油菜花，我们知道些什么了？
(2) 对于各种各样的花，我们想了解些什么呢？
三、小结
板书设计：
2.1 油菜花开了
1、观察一棵油菜
2、观察一朵油菜花
3、观察一棵油菜的花
教学后记：
科学教案 篇4
教学目标：
1、能自定标准将桥梁分类。
2、知道拱桥、斜拉桥比平板桥的承受力大。
3、能开展研究不同桥面承受力大小差异的实验。
4、能用西瓜皮建成“瓜皮桥”。
教学重点：
研究三座桥的承受力大小差异。
教学准备：课件、瓜皮、紫沙泥 、硬纸片、木筷、橡皮泥、纸巾、 木块、胶带、粗绳、胶水、小车、砝码。
教学过程：
一、认识桥的特点，给桥分类
1、请学生说说都知道哪些桥梁。
2、观看多媒体呈现的各种桥梁图片。
3、学生以小组为单位，讨论、交流，并按自定的标准分类。
4、小结
桥分为1.梁桥（平板桥） 2.拱桥3.吊桥（斜拉桥）
二、实验探究三种桥梁的承重能力比较：
（1） 导入
老师指着分好的三座桥问：同学们，你能不能猜一猜看，哪一种桥最坚固？
让学生自由猜测
师：同学们猜的各不相同，要想知道你猜的'对不对就需要做实验来验证一下，想不想？激发学生的实验探究兴趣和欲望。
师：我为你们准备了实验材料，下面我们分小组实验。
（2）注意事项 师：在做实验前老师要说几点注意事项。1、做实验要有一个实验记录（师展示记录表），组长负责填写。2、实验要在这张实验纸上做。（师展示实验纸）3、小组汇报实验结果时，一人汇报其余三人演示。
（3） 实验 师指导小组实验。
（4） 汇报演示
（5）小结
桥梁的承重力跟桥梁的形状有关。拱桥最结实，最适合将整个桥面上的重量分散开来。斜拉桥比平板桥牢固，平板桥最不牢固，因为它的桥面没有支撑结构。
三、 搭建“瓜皮桥”
（1）师：你能用提供的瓜皮和桥墩搭建一座“瓜皮桥”吗？ 我们来比一比看那一小组搭建的桥最坚固？
师：老师给每一小组提供了五小块切好的西瓜皮、两块紫沙泥的桥墩、四小片纸巾。
图片出示这些实验材料和搭成的“瓜皮桥”。
（2）注意事项
把两块西瓜皮拼在一起的时候，要在它们之间放一片纸巾，这样西
瓜皮之间就不滑。
（3）搭建 师巡视。
有的小组很快搭起“瓜皮桥”，个别小组没搭成功。
（4）汇报
师：刚才有的小组搭建成功了，有的没有。不过没关系，下面请搭建成功的说经验、不成功的说失败的原因。
生：我们小组搭建成功了，我们先把五块瓜皮依次排好放在桌上，然后就是注意两块瓜皮之间一定要放一张纸巾，这样就不滑了。
生：我们小组没有搭建成功，我们没有配合好。
师：刚才有的小组搭建成功了，有的小组忙活了半天却没有搭成。不过没关系，从中我们可以看出建桥工人建一座桥梁是不是很辛苦？
生（齐）：是。
四、 布置作业
今天我们同学不仅认识了桥梁，还亲手搭建了桥，课后我们同学可以分小组出一份关于桥梁知识的手抄报，选出优秀的作品，张贴到班级文化长廊内。
科学教案 篇5
教学目标：
科学探究：经历一个不断否定与纠正自己的推测的思维过程；
情感态度与价值观：在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。
科学知识：使学生明白杯子里的蜡烛熄灭是由于杯子中的燃烧产生的热空气占据了杯子的顶端，杯子上面没有足够的氧气支持燃烧。
教学重点：使学生明白杯子里的蜡烛熄灭是由于杯子中的燃烧产生的热空气占据了杯子的顶端，杯子上面没有足够的氧气支持燃烧。
教学准备：
教师： 6支蜡烛、两个玻璃杯、一个长杯、塑料袋、香。
学生：两个玻璃杯、实验记录单、两支长短不一样的蜡烛、火柴、香、萝卜。
教学过程：
一、实验导入新课
1、师：这节课我们先来做个小实验，点燃一支蜡烛，然后罩上一只玻璃杯，你会观察到什么现象？
2、师：是这样吗？我们就一起来研究一下。（课件出示研究记录单，研究的问题：蜡烛能不能在杯中继续燃烧？）
3、刚才我们都说了自己的想法，那我们的推测是？（课件出示：我们的推测：A蜡烛会熄灭 B蜡烛不会熄灭C蜡烛燃烧一段时间后熄灭。）
4、我们推测的理由是？（杯中的氧气会逐渐用完。）
5、结果到底怎样？让我们一起来做一做。（教师演示实验。）
6、师：你观察到什么现象？
7、看来我们刚才的推测有一定的道理。课件出示我们的解释。（因为燃烧需要氧气，杯中的蜡烛燃烧一段时间后，杯中的氧气逐渐用完了，所以蜡烛会燃烧一段时间后熄灭。）
二、探究两支蜡烛的燃烧
1、师：现在老师有两根长短不同的蜡烛，点燃后分别罩在两个相同的玻璃杯里，可能会观察到什么现象？
2、 如果根据我们前面的解释来推测，结果会是怎样的？（课件点击返回前一长记录单。）小组讨论，并写出你们的推测理由。
3、 师：哪一组愿意先来和大家交流一下你们想法。其他同学认真听，有什么不同的想法或需要补充的可以及时提出。（长蜡烛杯中的氧气略少于短蜡烛杯中的氧气，杯中的氧气基本上同时用完，两支蜡烛基本上同时熄灭。）
4、师：刚才同学们都交流了自己的想法。到底会怎样呢，请同学们拿出实验材料自己去做实验。
6、学生实验。汇报实验现象：你们观察到的什么现象？
7、如果根据前面的`结论推测，两支蜡烛应该是基本上同时熄灭的。
而我们的实验结果是（ ），这说明了什么？
看来我们前面的结论有问题。
三、进一步探究蜡烛熄灭的原因
1、师：那为什么杯中还有氧气，蜡烛还是熄灭了？（汇报时要代表小组的观点发言）
2、师：到底是什么原因呢？老师这儿有个有趣的实验，可能会给你们一些帮助。请位同学上来帮一下老师。其他同学仔细观察。
3、教师演示实验：利用三支蜡烛燃烧产生的热气，使塑料袋飞起来。
4、师：你看到了什么现象？为什么会这样？（燃烧产生了热气，热的气体比较轻，所以能飞起来。和热气球原理一样。）
5、师：你能不能通过这个小实验的发现来解释一下，杯中还有氧气，蜡烛却熄灭了？（蜡烛在杯中燃烧产生了一些不支持燃烧的热气，这些热气比较轻占据了杯子的顶部，下面的氧气上不来。蜡烛的上面没有足够的氧气支持燃烧，所以蜡烛熄灭了。）
四、探究长蜡烛先熄灭的原因
1、师：老师还有一个问题不明白：为什么长的蜡烛先熄灭，短的蜡烛后熄灭？
2、小组讨论一下，把你们的解释写在实验记录单上。
3、反馈：你们组的解释是怎样的？（汇报时要代表小组的观点发言）
（热空气慢慢往下蔓延，占据了杯子的上方，蜡烛燃烧的只是火苗上方的氧气，长的蜡烛上面氧气少，所以长的蜡烛先熄灭。短的蜡烛上面的氧气多，所以短的蜡烛后熄灭。）
4、我们的推测很有道理，那我们能不能想办法看到这些热气？（引导学生说一说生活中见到的热气。）
5、今天老师给你们每组准备了香，自己做一做实验。看看和你们的想法是不是一样。
6、学生实验香的燃烧。
7、汇报实验现象。
8、现在哪个小组能再回过头，完整的解释一下长蜡烛先熄灭的原因。
9、修改实验报告单上的解释。
五、课外思考：
如果把下面垫上棋子，让杯子底部留空，蜡烛还能不能继续燃烧？
科学教案 篇6
认识矿物的性质 课型 课时 时间
学习目标
过程与方法：
1.会用感官和工具认识常见的矿物，并能在观察实验中发现矿物的一些性质。
2.能够按一定的分类标准对矿物分类。
3.能够用自己喜欢的方式描述矿物的性质。
知识与技能：
1. 知道岩石和矿物的关系。
2. 知道矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。了解常见矿物的各种用途。
情感、态度与价值观
1. 欣赏自然界各种矿物。
2. 意识到科学技术给人类和社会带来的好处。
重点难点 1.知道岩石和矿物的关系。
2.知道矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。
3.了解常见矿物的各种用途。
学法指导
课前准备 矿物标本、放大镜。
学习过程 二次备课
1、分发几个矿物给学生，让他们观察，这几个石头跟前面所研究的岩石有什么不一样的？
2、教师讲解矿物的定义。
探索和调查
1、用放大镜观察矿物，然后在记录本上画下所观察到的'矿物。
2、要想对矿物有进一步的了解，我们可以从许多方面来认识他们的特征。
3、请同学分小组阅读课文，将从课文阅读中所获得的信息写在记录本上。
4、交流信息，通过阅读你知道了什么，获得了哪些信息？
5、分发矿物标本，让学生参照通过阅读所获得的信息，再观察这些矿物标本。
1、 画下来，可以促使学生非常仔细的观察物体。
2、也是验证。
回顾和解释
1、关于矿物，你还有哪些疑问？还想进行哪些后续研究？
当堂检测
课题
第四单元、3日益减少的矿物资源
课型 课时 时间
学习目标 过程与方法：
1. 能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么。
2. 能够调查家庭、学校、班级消耗资源的情况。
知识与技能：
1. 知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正在逐渐减少。
2. 知道矿物资源是有限的，不可再生的。
情感、态度与价值观
1. 意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资源。
2. 愿意为减少资源浪费做出贡献。
重点难点 知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正在逐渐减少。
知道矿物资源是有限的，不可再生的
学法指导
课前准备
学习过程 二次备课
1、回忆前面几课中接触过哪些矿物。
2、这些矿物有什么用？
从生活入手、复习。
探索和调查
1、然而人们很久以前就已经知道了利用矿物资源，而经历了这么长时间之后，矿物资源逐渐减少。
2、出示中国现在矿物资源的情况。
3、当这些矿物资源被开采完之后，人们的生活、工作将处于一个什么样的情况呢？
4、讲解可再生资源和不可再生资源。
5、为了保护资源，我们作为小学生可以做到什么呢？
6、讨论、交流。
7、如果你是家长，你可以为保护资源做什么呢？
8、讨论、交流。
9、如果你是南京市的市长，你可以为保护资源做什么呢？
10、讨论、交流。
11、如果你是中国的中央领导人，你可以为保护资源做什么呢？
12、讨论、交流。
1、让学生感到危机。
2、让学生站在不同的角度来考虑问题，也是问今后他们的发展在小学阶段奠定这方面的基础。
回顾和解释
1、调查家庭一次性用品，如铝箔、奶瓶盖等，估算一下你家、你们班级、你们学校以及你所在的城市一年大约需要用掉多少这些资源。
科学教案 篇7
（一）教学目标：
科学知识
1. 了解心脏和血管的作用和保健。2. 探究心跳的快慢与哪些因素有关。
能力培养
1. 培养学生分析问题的能力。2. 培养学生类比推理、搜集整理信息和解决实际问题的能力。
情感态度价值观
1. 保持探究人体奥秘的欲望。2. 体会合作的意义，养成良好的生活习惯，意识到爱惜自己、珍惜生命。
（二）设计意图：
“保护心脏”是“生理与健康”单元中的第三课。本单元从健康角度着手，通过观察、实验、对比、收集资料等探究活动形式，让学生了解心脏和血管的作用和保健；探究心跳的快慢与哪些因素有关，同时进一步发展他们的分析问题、类比推理、搜集信息和解决实际问题的能力。本课是单元的第三课，经过前两课学习学生已逐步熟悉了该类研究身体内部结构的“解暗箱”课的学习方法。在本课中学生将继续通过分析、推理、比较等“解暗箱”的方法，获得与心脏血管有关的科学知识。在本课的教学中，教师可以通过一系列的探究活动，尝试放手让学生自行探究影响心跳快慢的各种因素，让学生始终保持探究人体奥秘的欲望使探究活动于课堂学习有机地联系在一起。采用这样的教学方式，可让学生通过合作参与到一个一个的活动，使探究活动在合作中开展得有声有色，提高学生的合作探究、开发创新思维和科学探究能力。
（三）教学流程：
观察——分析——比较——推理——归纳。
（四）重点难点：
了解心脏和血管的作用，探究心跳的快慢与哪些因素有关。
（五）课时安排：2课时
（六）教学准备
一次性水杯（约70毫升），250毫升或1.25升的空饮料瓶，塑料盆，一桶清水等。
（七）教学过程：
一、活动一：心脏的“工作量”有多大？
这个活动的目的是，通过简单的模拟活动了解心脏跳动时的“工作量”。其方法是用杯子装水和倒水，模拟心脏输送血液，认识心脏的功能，并体验心脏的工作强度，从而认识心脏的功能，知道心脏保健的重要性。这个活动操作容易，材料易找，可以让学生充分活动起来。
活动需要准备的材料有：约70毫升的塑料水杯一个、250毫升的空矿泉水瓶一个、塑料盆两个、一桶清水。
首先，我们了解一下人的心脏工作的情况，一个健康的成年人，一次心跳能让约70毫升的血液流向全身，人的心跳每分钟约有75次，那么心脏1分钟内向全身输送的血液量就有5000多毫升了。
活动开始时，先用空矿泉水瓶分多次，把5000毫升水倒进一个空的塑料盆中。然后用塑料杯子迅速把盆子里的水，一杯一杯地装起来再倒进另一个空的塑料盆中，数一数用1分钟时间能倒多少杯？也可以试一试，按1分钟75杯的速度倒水，按这个速度，算一算一个小时能倒多少杯？一天又能倒多少杯？如果按照这样一天不停地倒水，人会有什么感觉呢？
活动与心脏的跳动联系起来，用类比、推理的方法，想像一下我们的心脏的工作强度有多大。
血液在全身循环流动的管道叫做血管。不同大小血管的工作也各不相同。动脉把血液从心脏带出，静脉把血液带回心脏，而毛细血管（比毛发还细）则把这两种血管连接起来。
心脏一直不断地在跳动，就算你睡着了，心脏也不会停止跳动的。心肌非常特别，能够不停地搏动，使血液循环。
引申的问题：
a．人身上的血管都是一样的吗？
人身上的血管分两大类：负责把血液从心脏输送到全身各处的，叫动脉；负责把全身各处的血液输送回心脏的，叫静脉。
b．人身体内的血管有多少？
血管从心脏开始，分布在我们身体内的四面八方。把人体内的血管和毛细血管统统加起来，总共有10万千米长。
c．献血会影响身体健康吗？
如果失血量不超过总血量的10%，就不会出现明显的不良后果。一个正常人献200毫升血，仅占血液总量的4%~5%，不会影响身体健康。
d．血液里有些什么？
血液的主要成分有四种：血浆、红细胞、白细胞和血小板。血浆是一种淡黄色的液体，含有很多物质，包括各种矿物质、糖类、脂类、蛋白质、激素、酶、维生素及水分等，可以提供能量，满足我们成长的需要。体积极小的红细胞可以携带氧气。白细胞能和细菌斗争，清洁血液。血小板有助于血液的凝结。
e．血液是怎样凝结的？
如果血管受到损害，血液就会变得稠而黏，封住血管的.缺口。假如你不小心割伤了，你就可以看到血液凝结的过程（血液先从切口处流出来来，然后黏糊糊地凝在一起，封住切口，最后血液凝块变硬，形成痂）。
f．血液是在哪儿制造的？
新的血液是在某些骨头内部的胶状骨髓里制造的，再由骨头里的微小血管把新造出的血细胞带走。
1．引导
当一个人心脏停止跳动的时候，就意味着死亡。那你们知道心脏的工作量有多大吗？
2．媒体
人的心脏工作情况视频，在片断中要呈现血液在心脏有节奏的跳动下在血管流动；一个健康的成年人，一次心跳能让约70毫升的血液流向全身，人的心跳每分钟约75下，1分钟向全身输送的血液量就有5000多毫升。
3．任务
通过模拟实验，研究心脏的“工作量”有多大。
4．活动
按照课本的要求完成探究试验一和试验二，完成实验表格（舀多大的一杯水？1分钟可舀多少次？推算按1分钟75杯的速度倒水，算算1小时能倒多少杯，一天又能到多少杯？把活动于心脏的跳动联系起来，你觉得心脏的工作强度有多大？）
（1）、学生实验。
（2）、填写实验报告。
5．交流
6．小组汇报。
二、拓展：心脏一天泵出多少血
让学生通过计算，了解心脏一天要输送多少毫升的血液，了解心脏的工作强度有多大，从而认识心脏的功能，知道拥有一个健康而强壮的心脏是多么的重要。
心脏一天要输送的血液：70毫升×75×60×24=7560000毫升=7560升（心脏每跳动一次输送血液约70毫升，心脏每分钟跳动约75次，每小时有60分钟，每天有24小时）
资料1：人体内的“高速公路”网络——心脏和血管。
通过阅读资料，让学生了解人体内的一个重要器官——心脏，以及遍布全身并流淌着血液的血管，对人体的心脏和血管有一个初步的了解。
三、活动二：心跳次数与运动的关系
在手腕上寻找能感觉到脉搏的地方，预测脉搏会发生的变化，测量平静时、剧烈运动1分钟后和运动完毕休息3分钟后，在1分钟内脉搏的次数，探究心跳快慢与运动的关系，比较数据，得出结论，看看是否与预测的数据一致。保留数据，一年后再测，看看是否有变化。
这个活动首先是要找到人手腕上的脉搏，脉搏能够表示心跳速率的快慢。心脏每搏动一次，血液就会涌向手腕内的动脉一次。如果把两个手指头（食指和中指）按在另一只手的手腕上，就会感觉到轻轻的搏动，这就是脉搏。不要用大拇指来感觉脉搏，因为大拇指也有它自己的脉搏。
脉搏测量可以按教材的要求，分3次进行，先在没有做任何运动的
情况下，即人在平静时测量1分钟脉搏的跳动。然后剧烈运动1分钟，如跳绳、跑步等，停下来后，马上测量1分钟脉搏的跳动。再就是运动完毕休息3分钟后，再测量1分钟脉搏的跳动。（测量时，为了减少误差，可以都分别测量3次，取其平均值。）
让学生比较3次的测量数据，看看可以发现什么，是不是与预测的结果一样。
把手指搭在手腕内侧，可以感觉脉搏。人体还有很多地方可以感觉到脉搏，如颈部、太阳穴等。人在休息时，心跳较缓；在活动时，心跳则会加快；剧烈运动会增加心跳的速率及强度。心脏强健的征兆是：剧烈运动后，脉搏很快恢复正常。只要心跳停止4分钟，脑部便会受到伤害，甚至一命呜呼。正常的心脏跳动次数保持在60~100次/分钟，如果心律不规则，或心律异常的过缓或过快，被称为心律失常。
引申的问题：
a．为什么剧烈运动时心跳会加快？
运动时，血液循环速度加快，交感神经特别兴奋，这就要求心率加快，心脏收缩力加强，以适应血液循环加快的需要。
b．跑步对心脏健康有好处吗？
心脏加倍工作时，心脏本身需要的血流量也大大增加，心肌本身也得到更多的养料和氧气供应，心脏就借此机会得到增强。
1．引导
还记得我们在研究运动对呼吸的时候吗？找几位同学回忆一下运动后你的呼吸有什么变化？今天我们就来探究一下心跳次数与运动的关系。你打算如何进行研究？（学生可能提出了很多的方案，对合理的方案教师都应给予肯定。）听心跳除了用听筒外，在日常生活中我们一般通过测量脉搏来了解心脏跳动的次数。
2．讲述
如何正确测定自己的脉搏。
3．任务
组内成员相互测定平静时1分钟的脉搏次数，并做好记录。
4．活动
分组选择你们组员都共同喜欢的运动，分别测定经过剧烈运动后小组成员1分钟内的脉搏跳动次数以及休息3分钟后的脉搏跳动次数，并做好记录。
5．提问
通过刚才的测定以及对数量的比较，你有什么发现？
6．小结
结合学生的发现进行小结。
四、拓展：还有哪些因素会影响心跳的快慢呢？
本活动是一个拓展的内容，让学生通过调查了解不同性别、年龄的人的脉搏次数，继续研究影响心跳快慢的其他因素。把调查研究的数据，用简单的报告形式撰写出来，与同学们交流。
1．任务
整理上一节课实验数据，结合课本的提示，并在网上查阅相关的资料。
2．交流
以手抄报形式表现心脏每天工作的情况。
资料2：保持心脏和血管的健康
学生学习资料和查找资料，了解保持心脏和血管健康的方法。保持心脏健康的途径有：消除过多的体重；不吸烟；少摄食饱和脂肪，多吃纤维；每周运动3次以上，每次持续20分钟（如跑步、打球或游泳等）。
通过上网查阅资料，尽可能多找出影响心跳快慢的因素。请学生找出一个最想研究的因素进行深入的研究，并完成研究报告。
科学教案 篇8
教学目标
科学探究目标：能利用实验发现声音是靠什么媒介传播的情感态度与价值观目标：愿意与同学合作，共同完成研究声音的实验。科学知识目标：能举例说明哪些物体能够传声。能用自己的话描述声音是怎样传播的。
教学预备：课桌、水槽、砂纸、水、毛巾
教学过程
一、引进
声音是怎样传到我们耳朵里的？让我们一起来做个实验吧！
二、活动一：你听到了吗？
1、预备实验材料：课桌
2、留意事项：轻轻挠、把耳朵贴在桌面上。
提出题目：为什么离得远的`同学反而能闻声？
3、提问：这个实验告诉我们什么？
小组合作
学生讨论
得出结论：声音是通过桌面传播的
4、还有什么方法能够验证自己的解释呢？
三、活动二：水能传声吗？
1、提出题目：游泳的时候，头浸在水下能听到声音吗？
2、实验：
学生分小组自己设计实验
全班讨论
得出结论：声音能够在液体中传播
3、组织学生学习科学在线
4、提问：为什么我们在地球上可以听到声音？
全班交流 得出结论：声音可以通过空气传到我们的耳朵里
四、总结全课
板书设计
4 物体传声
声音可在固体中传播
声音可在液体中传播
声音可在气体中传播
科学教案 篇9
一、激趣导入
师：同学们，老师有一个小谜语，请同学们来猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，动物植物都需要”
师：你们知道空气在哪里吗？（板书课题）
师：今天就让我们从“空气在哪里”开始研究吧。学生有兴致的猜谜语。
学生猜测交流。创设情景,利用学生强烈的好奇心，激发学生对空气的探究兴趣，
二、大胆猜想，实施探究
实验导入：
活动一：寻找空气
1、借助各种媒介寻找空气
师：空气对于我们非常重要，它在哪里？我们怎样找到它？
2.、巡视。帮助学生实验。
3、.交流反馈，总结寻找空气的诸多方法，感知空气的真实存在。
师：请各小组派代表带着实验单到前面交流你们的收获吧。
3.教师针对学生的交流情况进行小结。
4、用多种方法寻找一种物体中的空气
引导学生用多种方法证明塑料瓶中空气的存在。（实验材料二）
5、对学生寻找空气的情况进行总结，引导学生思考空气到底在哪里。
活动二：空气有重量吗？
1、师：刚才大家开动脑筋，想了许多办法，找到了我们的朋友——空气，那么它有重量吗？
2、师：怎样证明我们的猜测呢？让我们以小组为单位，来设计一份研究方案吧！
3、师：试着来执行你的设计方案，并在书上记录下你的研究结果。你还有什么新的想法或设计也可以写在这里。
4、师：你愿意与大家交流一下刚才的实验设计和结论吗？
学生交流。
5、师：好极了，在自己设计的实验中，你观察到了空气有重量。
活动三：能力拓展，空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗？
1、教师提问“空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗？”
2、教师实验，让学生观察，激起学生动手尝试的强烈欲望。
3、鼓励学生课后实验，将实验兴趣的激发延伸到学生课外之中。
4、小结：
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？你对自己的哪个发现最满意？你觉得哪位同学的想法最有创意？。
1、学生先自我猜想，然后在组内进行讨论、交流。组内制定方案。
2、.实验验证，探求寻找空气的.诸多方法。各小组按照讨论的实验方案，检查实验记录单，打开实验材料（一），开始有序实验。
3、.各小组派代表带着实验单到前面交流。
4、学生用多种方法证明塑料瓶中空气的存在。（实验材料二）
5、思考：空气到底在哪里？
1、学生根据经验猜测。
2、学生在组内交流自己的想法，并将这些想法予以整理。
3、小组内实施探究。
4、分小组展示交流。
1、学生猜想。
2、学生观察。
3、课后动手实践。
4、学生充分交流自己的观点。
鼓励学生进行大胆想象与巧妙设计，从而寻找更多的研究方法，并动手进行操作，明确解决问题的方法并不是唯一的
这一活动按照“提出问题——猜想预测——实验验证——得出结论”的方式进行。启发学生小组合作，自行想办法解决问题，选择自己需要的实验材料，设计科学的实验方案来证明空气是否有重量。活动中指导学生把实验方案设计周密。并时刻关注学生的活动进展情况，及时帮助学生解决实验中遇到的问题和困难。
引导学生探究是无止境的，科学实验的方法是多种多样的，将科学探究的兴趣引导课外。
引领学生在谈话中总结本节课知识与能力方面的进步，评价自己和同伴最得意之处，给学生提供一个回顾、分享、愉悦、鼓励的交流机
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