蜀道难公开课教案优秀

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蜀道难公开课教案优秀

　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的蜀道难公开课教案优秀，欢迎大家分享。

蜀道难公开课教案优秀

蜀道难公开课教案优秀1

　　教学目标：

　　1．整体感知诗的寓意，《蜀道难》教案（多媒体教学）。

　　2．了解李白的放达。

　　3．感知鉴赏艺术手法。（难点）

　　教学步骤

　　一、范读——点读——齐读。

　　二、简介。

　　大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。《蜀道难》是乐府旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新。

　　三、重点词语。

　　词类活用：猿猱欲度愁攀援/使人听此凋朱颜/砯崖转石万壑雷/侧身西望长咨嗟通假字：所守或匪亲文言句式：蜀道之难，难于上青天

　　四、导读。

　　1、教材根据什么把这首诗分为三段？有哪些标志性的语句？——“问君西游何时还？”“嗟尔远道之人，胡为乎来哉。”（可见是送友人入蜀而作，为友人担忧。也有其他说法。）

　　2、三段中，“蜀道之难，难于上青天”各出现一次，各是从什么角度写蜀道之“难”？各用一个字概括。——高、险、祸。

　　3、第一段怎样写“高”？——开篇点题，主旨句一现，用感叹、重复、夸张强调山高，奠定雄放的基调。——侧面烘托：叙述蜀国长期闭塞的状况，寓高山阻隔之意；再以五丁开山的传说说明蜀道的来由，渲染神幻雄奇的色彩；——再具体写山势的高危，突出路之难行。先用想象和夸张写山之高，水之险；又用“黄鹤”“猿猱”来衬托山势的高危惊险；然后以山道曲折难行表现山高山险；最后又用想象，人在高危的蜀道上行走，可以用手触摸到星星！

　　4、第二段怎样写“险”？——一问一叹，表达对友人的担忧，烘托蜀道之险；——“但见”几句渲染凄凉气氛，借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄，使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难，教案《《蜀道难》教案（多媒体教学）》。——“连峰”几句渲染惊险气氛，运用夸张：“连峰”“枯松”“飞湍”极言山峰之高、绝壁之险、急流之猛，渲染惊险的气氛。

　　5、第三段怎样写“祸”？——从写景转而言志，从剑阁的险要地势引出对政治形势的描写。——先写蜀中剑阁易守难攻的险要地势，易发生战祸；——再夸张地想象战乱惨景；呼唤友人，表明为友人的安全担忧，更表现了诗人对国家命运的关切。

　　五、总结。

　　这首诗运用侧面烘托、想象、夸张、反复等手法，以雄奇的笔调描绘了由秦入蜀道路上奇丽险峻的`山川景色，展现了蜀道高峻、崎岖的面貌。既写了蜀道的艰难，又暗喻人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。

　　六、补充。

　　关于这首诗的寓意，历来解释纷纭，莫衷一是。一说：剑南节度使严武欲加害于房琯、杜甫，这首诗系为担心房、杜安危而作。一说：为讽刺章仇而作。按：章仇在唐玄宗开元二十七年(739)至天宝五载(746)期间曾任剑南节度使，是个善于媚上取宠的人。一说：为讽谏唐玄宗在安史之乱中幸蜀而作。认为这首诗中“问君西游”的“君”指的是唐玄宗。

　　七、作业。

　　背诵全篇。

蜀道难公开课教案优秀2

　　【教学内容分析】

　　《蜀道难》是人教版普通高中课程标准语文必修3的课文。这一单元的内容主要是唐代诗歌。作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。这种示范作用一方面体现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。

　　在诗作本身之外，作者李白也是很值得研究的对象。这个中国诗歌史上的巅峰诗人以他的卓然文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰。因此，把李白的诗歌放在这一单元的第一篇就起到了管中窥豹的作用。通过了解李白的诗了解李白，又进一步了解唐诗的风采。在之前上过的唐诗引导课的基础上，我希图通过诵读与鉴赏两个层面结合李白这位诗人来阅读他的诗。使学生能被古典诗歌的巨大魅力所吸引。

　　【学情分析】

　　《蜀道难》是一个乐府旧题。在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，它常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。高中的学生在思想上渐渐从幼稚走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。

　　在诗歌教学上，学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有一定的了解。而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。因此，在《蜀道难》的'教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。

　　【设计思想】

　　针对学生对诵读古诗的畏缩情绪，我决定以两条主线贯穿全课。一条主线在于从把握情感、掌握停顿、理解内涵三个有着层层递进关系的角度指导学生如何诵读和感受一首诗歌。另一条主线在于梳理分析《蜀道难》的句法特点、主旨情感和表现手法上的特点，探究李白对乐府旧题诗的创新和超越，进而探讨李白豪迈飘逸的浪漫主义诗风。而这两条线的交汇之处就是诗人“李白”。第一条线属于“表”，第二条线属于“里”，正是如此，让学生表里结合的去理解，去感受大诗人李白之“大”。在授课过程中，采取多样的诵读方式来把握诗歌，让学生从多方面接受朗诵这一艺术表现手法，进而能够主动的去诵读。这样既起到引导学生敢于诵读的作用，又能够有一定深度的理解诗歌。

　　【教学目标】

　　1、基础知识目标：深入了解李白其人，理解诗歌的艺术手法，如章法、意境、声韵等。

　　2、能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。

　　3、情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达。

　　【教学重点和难点】

　　一、教学重点：

　　1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。

　　2、借助于“剥皮抽筋”法，探究本诗情感主旨。

　　3、本诗语言及艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成。

　　二、教学难点：

　　1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风。

　　2、探究本课的情感主旨。

　　【教学方法】

　　1、朗读法。

　　2、点拨法。

　　3、自主学习，小组合作。

　　4、多媒体影音。

　　【教学过程】

　　一、请您欣赏

　　PPT展示画面，引入本文教学（PPT展示）

　　二、写作年代

　　这首诗大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。《唐摭言》第七卷中有如下记载：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。知章览《蜀道难》一篇，扬眉谓之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶？’”书的作者王定保是唐末进士，活了八十多岁，一生只有此作，其说当有根据。

　　研究者认为李白十六岁创作《蜀道难》 03年9月3日消息：四川平武县学者曾维益经过十多年研究发现，唐代大诗人李白创作成名作《蜀道难》的时间是在其20岁之前，而且该诗作于古江油关（今平武县南坝镇）。

　　强烈的浪漫主义色彩，是李白作品的艺术特点，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，是继屈原以后我国最伟大的浪漫主义诗人。他驰骋想象，运用神话的离奇境界，把自己热烈的感情倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔墨，恣意挥洒，描写了壮丽奇谲的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁和不平。

　　他鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽致，杜甫曾说他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，皮日休说他：“言出天地外，思出鬼神表”，韩愈说：“李杜文章在，光焰万丈长。”李白诗歌中强烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来一直鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财富中的瑰宝

蜀道难公开课教案优秀3

　　【教学目标】

　　1、了解作者生平及创作。

　　2、了解七言诗、乐府诗、歌行题等文体常识。

　　3、领会诗歌的艺术风格、表现手法，提高诗歌欣赏能力。

　　4、掌握相关的语言知识，背诵全诗。

　　5、培养热爱祖国大好河山的感情。

　　【教学重点】

　　1、诗歌表达的思想感情。

　　2、品味本诗的意境、风格、章法、气象和基调等艺术表现手法。

　　【教学难点】

　　对诗歌主旨及寓意的理解、探讨、评析。

　　【教学方法】

　　合作与探究

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　提起诗歌大家酒会想到唐诗，说到唐诗大家就会想到李白。请大家跟我一起回忆背诵高二学过的他的《梦游天姥吟留别》。诗中通篇记述梦境中的山水。作者灵动飞扬，豪气纵横，像天上的云；神游八极，自由驰骋，像原野的马。在他的诗里，在他的梦中，李白抖去凡世的尘埃，完全恢复了他仙人的姿态，上穷碧下黄泉。他的神思在时空之中毫无拘束地畅游。今天，我们一起来读读他的《蜀道难》，领略一下作者为我们描绘的蜀道上的奇丽险峻的山水，感受作者对国家命运的忧虑。

　　二、简介蜀道，图片、音乐欣赏

　　蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。

　　栈道为无路可通之处，人工凿壁插以木枋，上铺木板而成的古代悬空通道。远望仿佛悬空小阁，故称栈阁。充分反映了古蜀道之险绝艰难与古人坚韧顽强的毅力。

　　剑门关,是蜀道上最重要的关隘。这里山脉东西横亘百余公里，72峰绵延起伏，形若利剑，直插霄汉。连山绝险，独路如门，素有“剑门天下雄”之说。

　　三、听录音朗读

　　听其声、悟其情

　　四、诗题解说：

　　《蜀道难》是乐府旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新。

　　这首诗大约作于唐玄宗天宝初诗人在长安之时，从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人而作。诗歌充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。诗的意图很可能是严防野心家发难。

　　五、字词

　　噫吁嚱yīxūxī，鱼凫fú，石栈zhàn，猿猱náo，扪参ménshēn

　　抚膺yīng，巉chán，岩号háo，古木飞湍tuān，喧豗huī

　　砯Pīng，崖峥嵘zhēngróng，吮shǔn，血崔巍cuīwéi，咨嗟zījiē

　　六、赏析课文

　　（一）诵读

　　1、噫吁嚱，/危乎/高哉！

　　2、蜀道/之难，难于/上青天。

　　3、上有/六龙?回日/之高标，下有/冲波?逆折/之回川。

　　4、其险也/如此，嗟尔/远道之人//胡为乎/来哉？

　　5、剑阁/峥嵘/而崔嵬，一夫/当关，万夫/莫开。

　　（二）指出字的`意义。

　　1、尚

　　①黄鹤之飞尚不得过尚且

　　②尚贤使能崇尚，尊重

　　③赵王使使视廉颇尚能饭否还

　　2、危

　　①危乎高哉高

　　②危如累卵危险

　　③正襟危坐正，端正

　　④上屋骑危屋脊

　　3、去

　　①连峰去天不盈尺距，距离

　　②阳虎去齐走赵离开

　　③除残去秽除掉，去掉

　　④有敢去柳下季垄而采樵者，死不赦前往，到…去（三）指出画线字的意义和用法。 1、猿猱欲度愁攀援为…发愁，为动用法2、使人听此凋朱颜使…凋谢，使动用法3、砯崖转石万壑雷使…滚动，使动用法4、侧身西望长咨嗟向西，名作状5、蜀道之难,难于上青天比

　　6、西当太白有鸟道面对

　　7、然后天梯石栈方钩连沟通相连

　　8、上有六龙回日之高标使动用法，使……回转；回旋9、猿猱欲度愁攀援越过

　　10、青泥何盘盘多么

　　11、但见悲鸟号古木只

　　12、雄飞雌从绕林间跟随

　　13、连峰去天不盈尺离满

　　14、枯松倒挂倚绝壁靠

　　15、飞湍瀑流争喧豗急流

　　16、砯崖转石万壑雷拟声词用如动词，冲击17、一夫当关，万夫莫开人挡

　　18、所守或匪亲同“非”

　　19、朝避猛虎，夕避长蛇互文见义20、锦城虽云乐虽然

　　21、侧身西望长咨嗟深深

　　（四）整体把握

　　1、这是一首乐府诗,诗人一开篇“噫吁嚱，危乎高哉！”便奠定了全诗的咏叹基调。诗歌主要在咏叹什么?请找出诗歌的主旨句。

　　蜀道之难，难于上青天！

　　2、此句在文中反复出现三次，含义有什么不同？作用如何?一叹蜀道高而难行——去之难

　　二叹蜀道险而可畏——境之凄清险恶

　　三叹蜀道战祸之烈(防)——居之难

　　以夸张的语调点出主题，奠定雄放的基调；内容层层深入,有一唱三叹之效

　　（五）诗歌解读：热烈奔放的感情和豪放飘逸的风格

　　1、诗的开头分几层叙述蜀道的来历？引用五丁开山的传说有什么作用？

　　蜀道的来历——长期闭塞、重山叠岭、五丁开山——历史悠久

　　表现人与自然间的斗争及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬神力和开路者的勇力。

　　（1）点染神话色彩，引人入胜

　　（2）开辟蜀道的艰难

　　2、细读“上有六龙回日……坐长叹”这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻？

　　（1）点面结合。“上有…”四句是“面”，即蜀道的整体形象；

　　“青泥…”四句是“点”，即青泥岭的情况，是细节描写。

　　（2）想象和夸张。“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀缘”，以虚衬实，夸张地写出了蜀道之高危；

　　“六龙回日”“扪参历井”是诗人的想象，说蜀道的高危难行。

　　3、诗人给这个蜀道“畏途”营造了怎样的气氛？（读第2段）

　　（1）“悲鸟号古木”“子规啼夜月”渲染了悲凉凄清的气氛，写出了旅途的孤寂可怕。

　　（2）“连峰去日不盈尺……万壑雷“渲染了惊险的气氛，诗人用夸张的手法，由静而动，写蜀道山水险恶，让人望而生畏，闻而心惊。

　　4、诗歌最后一段写了哪几方面的内容？联系背景，说说诗人这样写的意图。

　　（1）极言剑阁易守难攻的险要形势。

　　（2）杀人如麻的残酷现象。

　　（3）劝友人早还家。

　　意图：要严防野心家据此造反（发难），搞地方割据。

　　在风云变幻，险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。

　　（六）全诗的结构总结

　　七、诗歌小结

　　1、一个主旋律：“蜀道之难，难于上青天”。

　　2、两处用典：①蚕丛及鱼凫，开国何茫然。（语出汉代杨雄的《蜀王本纪》）②一夫当关，万夫莫开。（语出晋代张载的《剑阁铭》）

　　3、三种主要情感：①表达对国事的深切忧虑和关切。②表达热爱祖国河山的感情。③表达入蜀艰难和蜀地不可久居之意。

　　4、四种主要的写作手法：

　　神话传说：五丁开山、六龙回日写出历史上的不可逾越之险阻。——开辟之难

　　虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘映衬人行走难上加难。——度越之难

　　摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚，困危之状如在眼前。

　　夸张渲染：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛；古木荒凉、鸟声悲凄，使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。——安居之难

　　八、拓展阅读

　　阅读下面的唐诗，回答问题：

　　塞下曲李白

　　五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。 ⑴诗歌表现了怎样的思想感情？

　　⑵简要评析一下本诗的表现手法？

　　参考答案：

　　（1）这首诗表现了作者对戍边战士的赞扬和战士杀敌报国的决心。（2）手法是反衬和用典。用典，就是指用“折柳”一典。所谓反衬，在本诗中有两处：

　　①用环境的荒凉来反衬战士的杀敌报国的英勇精神。 ②用战士的思乡之情来反衬战士的戍边为国的情操《蜀道难》公开课优秀教案篇5

　　一、教学目标

　　1、学习根据中心句梳理思路的方法，感受蜀道雄奇险峻的特征，理解诗歌的意境和主旨。

　　2、鉴赏诗歌描写蜀道的多种手法，品味李白诗歌雄奇瑰丽的浪漫主义风格。

　　3、熟读成诵，陶冶情操。

　　二、过程与方法

　　朗读含吟法、集体讨论法、赏析品味法。二、教学重难点

　　1、分析蜀道难的具体体现。

　　2、赏析描写蜀道雄奇险峻的手法。（难点）三、教学课时：

　　两课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　教学任务：

　　1、了解作者的写作背景。

　　2、疏通字词，初读感知课。

　　3、找出全反复出现的中心句，整体感知蜀道难的原因，理清章的思路。

　　4、学习第一诗节。

　　一、导入课

　　唐朝诗人中有很多人有别号，例如：

　　诗圣

　　诗佛

　　诗豪

　　诗囚杜甫王维刘禹锡孟郊关注人民疾苦和国家命运，有儒家的圣人情怀笃信佛教，诗中有佛理坚强不屈，遇挫弥坚以苦吟著称，又多苦语，元问嘲笑他是“诗囚”

　　诗魔白居易“酒狂又引诗魔发，日午悲吟到日西”。写诗“口舌成疮，手肘成胝”诗鬼李贺想象新奇，意境怪诞，迷离恍惚，诡谲多姿。

　　诗仙

　　“诗仙”是谁他为何被称为“诗仙”翻译下段言，了解“诗仙”称号的来历：李白“初自蜀至京师，舍于逆旅，贺监知章闻其名，首访之。既奇其姿，复请所为。出《蜀道难》以示之。读未竟，称叹者数四，号为“谪仙”，解金龟换酒，与倾尽醉”。

　　本原是赠给一个入川的朋友的，后来转送给贺知章，得到赏识和引荐，42岁时被玄宗皇帝礼聘入朝，做了三年翰林，也就是学侍从，但他不甘心充当御用人，为皇帝风花雪月的生活唱赞歌，于是上书请求辞职，这就是后来的“千金放逐”。

　　二、听录音，对照注释，疏通生字词。噫吁戏yīxūxī四川表示感叹的方言

　　鱼凫fú

　　猿猱náo扪参历井mén巉岩chán

　　喧豗huī砯崖转石pīng峥嵘zhēngróng崔嵬cuīwéi

　　吮血shǔn

　　三、集体朗读课，边读边画出全反复出现的中心句，整体感知蜀道难的原因，理清章的思路。

　　1、全反复出现的中心句是什么三次反复，字稍有不同，联系前后句，比较三个句子意思的差别。

　　第一次：“噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。”

　　第二层次：“蜀道之难，难于上青天。使人听此凋朱颜”。

　　第三次：“蜀道之难，难于上青天，侧身西望常咨嗟”。

　　差别：提一次侧重：蜀道难，难在其高而曲折，难以翻越；第二次侧重：蜀道难，难在其险，令人恐怖；第三次侧重：蜀道难，难在其乱，令人不敢居住。

　　四、精读第一段，讨论本段是从几个方面来写蜀道难的明确：从两个方面写蜀道难。

　　第一方面：写蜀道修筑难。

　　两个历史传说，一是蚕丛和鱼凫，开创蜀国历史悠久，但因为山高无路，对外隔绝；二是五壮士拉蛇开山，形成天梯石栈。写五力士开山的传说，是为了表现蜀道修筑难。第二个方面：写蜀道行走难。

　　蜀道难行，因为山高水险。“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”，神话传说太阳神羲和每天驾车行走于天空，遇到蜀地的高山也要绕道行走，水波到了这里也被阻挡倒流；“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，善于飞翔攀援的动物都无法翻越蜀道，何况人呢“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”，蜀道不仅巍峨，而且“百步九折”，何等曲折。

　　因此，行走于蜀道的人，在山巅上“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”。登上顶峰，手扪星辰、抚胸长叹，步履多么艰难。

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