语文教案

时间:2023-10-18 09:52:31 教案大全 我要投稿

语文教案10篇(集合)

  作为一名老师,时常会需要准备好教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的语文教案10篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

语文教案10篇(集合)

语文教案 篇1

  教学目标:

  认知目标:

  1、能借助拼音读准“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字的字音。能在语言环境中正确认读这些生字。

  2、积累“猪、要、迷路、弟弟、高兴、今年、站、关心、着急”等词语,能在语言环境中正确认读。

  3、认识新笔画“弯钩”。能在老师的指导下正确描摹“出”,说说“出”字的书写笔顺。

  能力目标:

  1、复习回忆学过的“反犬旁”的字。

  2、利用图片理解“十字路口”,从朗读中体会“恭恭敬敬”的意思。

  3、朗读课文,做到不添字,不漏字。尝试着读好小猪问路时的两句问句。

  4、延伸课文,利用课文内容和老师给予的课外知识,对文中的“小猪”说一二句话。

  情感目标:

  1、了解课文内容,初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上,读出动物之间对话的语气。

  2、激发学生主动地去了解有关其它动物的一些基本常识,拓展知识面。

  教学重点、难点:

  1、能在语言环境中,借助拼音正确认读“猪、要、迷、出、该、兴、爷、象、站、好、关”11个生字,并用分组学习的方法,按字形结构,分类识记。积累一些词语。

  2、朗读课文,做到不添字,不漏字,读出动物之间对话的语气。

  3、初步了解有关动物的基本常识,懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。

  教学准备:

  教师准备:多媒体课件、田字格黑板、知识小点(关于动物的一些知识)

  学生准备:选读本《地球爷爷的手》

  教学过程:

  一、复习旧知,揭示课题

  1、师:小朋友,我们已经认识了许多的动物朋友,瞧,它们都来了!一起向它们打招呼!

  2、媒体出示词语。(快速朗读)

  母鸡八哥花狗青蛙小猫

  蜜蜂白兔孔雀鸭子乌鸦

  说明:

  本篇课文是关于动物的童话。动物是学生生活中的好伙伴、好朋友。大多数孩子说起动物,都十分感兴趣。学期将近结束,学过的动物词语可真不少。新课伊始,出示学生熟悉的动物词语,既是一种兴趣的激发,又是对以前所学知识的复习巩固。此环节要掌握速度、节奏,采用齐读方式,不宜花费过多时间。

  3、出示图与“小猪”两字:今天,我们要认识一位新朋友,它就是……(生齐答:小猪)

  4、学习生字“猪”(1)小老师带拼读,开火车读。

  (2)复习“犭”旁,回顾学过的“犭”字(生交流师板书)

  (3)认识新笔画“弯钩”,尝试书写。(教师简要指导,学生写两遍)

  过渡:小朋友写得都很认真,下面我们就一起去看看“小猪问路”的故事。

  5、出示课题。(齐读)

  说明:

  此环节,老师以“新朋友”的身份把“小猪”引进课堂,正巧学习本课的生字“猪”。拼读时注意翘舌音。在复习部首“犭”时,顺势积累带有“犭”的字。这是对所学熟字的梳理、巩固以及识字的拓展。交流时,可适当渗透“犭”的字大多与四条腿,又有皮毛的动物有关的知识。

  在认识新笔画“弯钩”时,教师略做指导,并当堂写两遍“弯钩”。可以快速邀请同桌欣赏。注意关心学生的写字姿势和握笔方法。

  认识了主人公,也学习了生字。老师顺理成章地将学生带入故事中。

  二、整体感知,学习生字

  1、看动画,感知课文,激发兴趣。

  说明:

  生动形象的课文动画有助于进一步提高学生的学习兴趣,激发他们自主阅读的欲望,也可以从中让学生感受身临其境的故事情节和其中有趣的童话语言,为朗读指导做准备。要注意与学生一起认真收看,创造和谐的课堂氛围。

  2、过渡:真是个有意思的故事!让我们一起来读吧!

  3、小组合作自学课文:要求(1)给课文标上小节序号。

  (指名读要求) (2)正确朗读,不添不漏。

  (3)读准字音、巧记生字。(出示生字)

  4、全班交流识记方法。

  5、穿插游戏:“反义词碰碰车”

  6、独立默记生字。

  7、读词游戏:“小猪上学”

  说明:

  小组合作自学是这一环节的重点。要求充分发挥组长的能力,按照自学要求,踏踏实实地带领组员学习。教师要给予小组合作以充裕的时间,并随机指导、纠正、肯定,千万不要走过场,点到为止。

  这里的识字教学采用集中识字的方法,但一下子把许多生字抛给学生,很难达到满意的效果。为了提高识字的效率,老师把生字做了有序的整合、归类,按字形结构分成四类(一)要、爷、象、关(二)出、兴(三)该、站、好(四)迷,分类出示后,巩固学生的.识记,渗透了字形的结构。

  全班交流采用以小组为单位的方式,可穿插个别补充。记字不求面面俱到,方法多样。老师要把握好识字的重点、程度。如本课:“站”、“象”可强调字音,“要”、“爷”、“该”可从形近字入手,出、好、迷则可以找找朋友、猜猜字谜、说一句话等。总之要尽量肯定学生自创的识字法。在此环节,还可穿插“出”的描红练习,以巩固其书写笔顺。

  巩固识字环节设计两项游戏:“反义词碰碰车”(用来复习学过的反义词)这一游戏师生互动,老师边说一个词,边做动作,学生们立即呼应,浑身上下动一动,调节出轻松的课堂气氛。热闹的游戏过后,应留给学生一些默记的时间,当进入“小猪上学”的板块中,则是考察学生朗读词语的能力。

  二、朗读课文,了解内容

  (一)过渡:让我们把生字送回课文,我们知道了原来……可是……

  1、引读第一节。

  2、出示(十字路口的图片):十字路口在哪儿?谁来指指?

  3、指名读第一节。

  4、说话训练:是啊!小猪迷路了,它(会怎样)(指名交流)

  说明:

  此环节通过师引读,出示课文第一节,意在了解故事的起因,对于十字路口的理解,运用图片与师讲解相结合,让学生轻松积累。此处的说话训练,允许给学生短暂的思考,使学生体会小猪迷路时焦急的心情。

  (二)过渡:你们真能体会小猪的心情!于是它决定向别人问路,它是怎么问的呢?

  1、自读2、4节,找出小猪怎么问路的句子。(多媒体出示校对,用——表示)

  2、指导朗读2句问句。(1)自由轻声读。(尝试读出疑问的口气)

  (2)师:你觉得小猪怎么样,从哪里看出?

  (3)指名交流。(有礼貌,说话客气,很着急)

  (4)多种形式朗读,理解“恭恭敬敬”。

  (5)师生配合朗读2、4节。

  说明:

  此环节让学生边读边划边思,通过反复朗读,读好两句问句。又启发学生从“弟弟、爷爷、您、“恭恭敬敬”和“大声”这些词语中体会出小猪说话时很有礼貌、很着急,帮助学生读好这两句话。对于“恭恭敬敬”的理解,老师应在指导朗读中自然渗透,告诉学生就是对人很尊重,很有礼貌。在鼓励表扬话语中反复呈现,如:“你的表现真有礼貌”;“从你的朗读中看出你对象爷爷很尊重”等。师生的配合朗读主要考虑到课文段落的完整性。

  (三)过渡:这样一只有礼貌,说话客气又可爱的小猪,应该很顺利地问到路,可是你们听(出示2——6节前半段)小朋友,这是为什么?

  1、自读2—5节,说说你知道了什么?

  2、指名朗读重点句子(并延伸)

  乌龟98岁了,小猪怎么能叫它“乌龟弟弟”呢?

  大象,小猪怎么能叫它呢?

  3、练习朗读。

  过渡:看来小猪是搞错了动物的年龄,难怪它羞得……(引读第6节)

  4、齐读第6节。

  (四)分角色朗读全文。

  1、师:小猪迷路的问题总算解决了,让我们一起来读全文。

  2、请小朋友在组内分角色朗读。

  3、师生合作朗读全文。

  说明:

  以一个小小的悬念,引导学生自读课文,自己获得收获,了解课文所要告诉我们的道理——不能以身体大小,来判断不同动物的年龄。并以大象的话为基本句式,改变乌龟的语言,指导朗读,从而丰富学生的句式积累。最后让学生在初步懂得道理的基础上,分角色朗读,进一步体会文章内容,读出对话中不同动物的语气。

  (五)拓展延伸:

  1、说话训练:小猪、小猪,我来告诉你:……

  (师续编:小象带着小猪很快找到了小兔的家,可爱动脑筋的小猪很想弄明白:为什么个子小小的乌龟,我要管它叫“爷爷”;高高的大象却是自个的“弟弟”?小朋友,我们来帮助这只可爱的小猪吧!别急,先来尝尝“知识小点”。)(出示有关资料)

  说明:

  此环节既是对课文内容的总结,又是一个拓展说话训练。在了解课文的基础上,运用课外知识,为小猪解决困惑。老师要关注学生说话兴趣、习惯、能力的培养,依据每位学生的基础差异,确定不同的评价标准。

  2、指名交流

  (六)巩固复习:游戏:“小猪的礼物”

  说明:

  课末巩固环节,以重现生字、积累句子为主,以时间来定,可安排机动。

  三、总结。

  今天我们学习了小猪问路的故事,知道了不能以身材大小,来判断动物的年龄,其实动物世界的奇妙之处还有很多呢!选读课本《地球爷爷的手》中就有《动物的耳朵》、《找汗》等好几篇呢!希望小朋友课后去读一读。

  资料如下:

  别看乌龟身材小巧玲珑,寿命可长了!可以活到700岁左右,被人们称为“动物界的老寿星”。再说说小象吧,象是陆地生活中最大的动物。它出生时体重就有100公斤左右,相当于4,5个小朋友的体重。身高约有1米,长到6岁,就能有2米多高,比我们教室的门还要高呢!(来源于互联网)

语文教案 篇2

  教学目标

  知识与能力:

  1 会认8个生字。会写8个生字。

  2 能流利地有感情地朗读课文。能背诵课文。

  3 基本功训练点(锻炼表达能力)

  看图,想象表达,说句型:我走进秋天的果园,看到( ),闻到( ),听到( )

  过程与方法

  通过看图和朗读,体会秋天的美丽和丰硕,感受作者语言表达的性形象准确。

  情感态度价值观

  培养学生的审美能力,懂得欣赏大自然的美;激励学生努力提高朗读能力的热情。

  教学策略:根据学生朗读基础较差的情况,把指导自能读书作为重点。在看图观察说话的基础上,激励学生通过自学认识生字,进而能把课文较流利地朗读下来。

  教学重难点:根据学生朗读基础较差的情况,把指导自能读书作为重点。难点是背诵,要指导学生掌握按条理背诵的方法。

  教学准备:电子幻灯片(秋景图)布置学生预习。

  课时安排:2课时

  授课时间:3/9/19

  第 一 课 时

  教师活动 学生活动

  一 谈话导入师:

  我们已经学习了一组描绘美丽秋天的词语。今天,让我们再一次走进秋天,品尝收获的喜悦。

  二 看图说话,教给学生看图方法。多媒体出示课文插图。

  三 初读课文,学习生字词语。

  1 范读课文。

  看看课文是怎样描写这幅图画的,体会怎样说话才能最生动。

  2 鼓励学生自己读一读,解决不认识的生字。

  3 检查自学情况。读词语、认生字。 交流识字方法。 开火车读词语;从词中抽出生字读一读。用多种方式记生字。

  4 练习朗读课文。

  四 再读课文,感受秋天的美丽和课文语言的准确。

  1 师生接读课文,体会这段话的条理。师:秋天来啦,秋天来啦!山野就是美丽的图画。梨树( )学生读出(挂起金黄的灯笼)作者把金黄的梨子比作?依次读出苹果、稻海、高粱,体会作者语言的形象。

  2 大雁为什么这么说呢?它在夸奖勤劳的人们。板书:收获的季节!点处有播种才有收获的喜悦!

  3 美读,背诵课文。五 拓展练习:画一画秋天的美景或者读一读描绘秋天的诗歌。给学生材料《秋阿姨》看图说话,按顺序从上到下,从右到左。听老师读课文,整体感知秋天的美丽。读课文,学词语。认读词语:图画、梨树、灯笼、波浪、高粱、燃烧、勤劳。说说怎么记生字:图、梨、灯、波、浪、粱、燃、烧、勤、劳。跟老师一起读课文,用接读的方式理解课文。

  谈自己的理解,体会秋天的美和劳动的关系。在老师指导下学习理解背诵。

  第 二 课 时

  教师活动 学生活动

  一 复习

  1 认读词语。

  2 认生字,词语开花练习。

  二 基本功训练多媒体出示秋天的果园图画。

  引导学生练习说话:秋天的果园真美。我看到( ),听到( ),闻到( )。

  三 指导学生在田字格中写生字。

  四 作业筹备综合实践活动《秋天的礼物》复习生字、词语。说话练习,学习用规范的语言表达自己的所见所闻。

  梨树 挂起 灯笼

  苹果 露出 脸颊

  秋天的'图画 稻海 翻起 波浪

  高粱 举起 火把

  大雁 排成 人字

  这课由于在识字1已经接触过秋天的词语之后,学生比较熟悉这个话题了,而且课文插图很美,和课文配合的刚好。所以,利用图片指导学生背诵课文效果很好!部分学生提到背课文时很没有信心,但是,看着图再按顺序背诵的时候,并不困难,孩子也很高兴。

  2 黄山奇石

  教学目标

  知能目标:

  1 会认14个生字。会写8个生字。

  2 能正确、流利、有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹。能背诵自己喜欢的部分。

  3 通过看图说话、阅读想象培养学生的观察能力和想象能力。

  4 基本功训练点: 句子练习:“在。。。。。。有。。。。。。”

  用“尤其”造句。

  过程与方法目标:

  以一段为范例,教给学生阅读的方法。引导学生自主学习。

  情意目标

  1 激发学生的好奇心和求知欲,通过阅读和观察,使学生产生对黄山美景的向往。

  2 自然美、语言美的熏陶和感染。

  教学重难点:重点之一是识字写字;其次重在通过阅读感受黄山的美,感受作者语言文字的传神。难点是理资料。对二年级的住校生来说这需要老师的有力指导。

  教学思路:用多媒体设置卡通人物丁丁,在丁丁的带领下大家去游览黄山,课文自然就是丁丁为我们写好的解说词。这样吸引学生的兴趣,在兴致盎然的游览中感受黄山奇石的奇特之美。最后,帮助丁丁写其它奇石的解说词来完成拓展练习。学习课文的过程中,以其中的一段为范例,教给学生怎样在读中品味语言。

  课时安排:2课时

  第 一 课 时(听同课头老师讲课后修订)

  教师活动 学生活动

  一、导入:今天我要介绍一位新朋友。看,他来了!(多媒体动画及声音)小精灵丁丁兴高采烈的介绍黄山:小朋友们,你们好啊!我是小精灵丁丁,好久不见了,你们猜猜我去哪儿了?我去安徽的黄山旅游了!那里啊,太美了!黄山有四绝:奇松、怪石、云海、温泉!最让我难忘的还是那里奇特的山石了!等等,看看我拍的照片,听听我的介绍,你一定会立刻也想去一趟呢!

  二、初读感悟,理清条理。

  1 自由朗读课文,自学生字。师:看,丁丁给我们写了一这么好的解说词,我们再来好好读一读。遇到不认识的字,要想办法解决。(提示怎么做)

  2 交流生字词语。

  3 自读课文,填空:

  a黄山在( ),那里( ),尤其是( ),特别有趣!

  b丁丁给我们介绍了( )( )( )等奇石。

  三 朗读课文,读中感悟。

  1、你最喜欢哪块奇石?读一读相应的段落,注意一边读,一边想象。尝试读己的体会。(如果学生不会读,不会想象,教师要相机引导,使孩子体会怎样边读边想。师生一起学习。)

  2、交流:指名读第二段,大家评论。说说怎样读出仙桃石的神奇。说说自己的联想、感悟。体会语言文字的美。读好“飞”、“落”“仙”。

  3、学习方法。读一读;想一想;说一说。

  4、指导学生合作学习“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”。在小组内读一读,交流感受。

  5、选出小组代表,读听。老师相机指导。体会猴子“一动不动、望”是因为云海太神奇了。可以用表演的方式,在指导表演的时候体会“猴子看神奇的云海看得入迷了”等想象。“仙人指路”和“金鸡叫天都”略讲,指好就行了。

  6、引读出最后一段。想象“天狗望月”石或者“狮子抢球”“仙女弹琴”的样子,象导游一样说一说,或者画一画。

  四、作业:

  1 熟读词语。

  2 背诵自己喜欢的部分。

  3 搜集黄山的图片,办个展览。

  看画面,听丁丁以解说词的形式朗读课文。

  读课文,认生字 。读词语。齐读;同桌互相检查读;个别读。(读出一个,词语变成红苹果。)读课文,填空,理清条理。

  再读,尝试自学。

  自学方法。

  学习其他段落。

  自主合作学习其他段落。

  交流自学结果。

语文教案 篇3

  教学过程:

  一、激趣导入 板书:《七色花》 谁见过七色花?(没见过),那么,看到这个题目,你会产生哪些疑问呢? (七色花什么样?哪些地方与其它花不同?谁有七色花?这七色花是怎么来的?它有什么作用?) 过渡:刚才同学们围绕题目提出的问题很好,很值得我们去研究。下面请同学们打开书,看看我们提出的问题能不能通过读解决。

  二、自由读文,了解大意。 请同学说一说,你读了一遍课文知道了什么,用简练的语言回答。 (课文主要讲珍妮意外地从老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花,她利用七色花的花瓣实现了自己的种种愿望,并且用它帮助了一位有残疾的小男孩的事。)

  三、快速默读,自学生字词。 1.要求读准字音。 秩:应读zhì,不要读成chì。 跛:应读bǒ,不要读成pǒ。 2.理解词义。 陌生:生疏,不熟悉。 合拢:合在一起。 孤零零:形容孤单,无依无*。 眨眼功夫:形容时间极短,瞬间。 羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。 跛子:跛脚的人;瘸子。 小心翼翼:形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。

  四、引导探究性学习 1.同学们读了两遍课文后,一定会有许多疑问或感兴趣的话题,请你再快速读浏览一遍课文,把你感兴趣的内容用﹏画下来;有疑惑的句子用画下来。 2.小组合作学习,交流感受,解决问题。 以下句子要重点理解: (1)她想:六片花瓣都浪费了,这最后一片,要它做什么事,得好好想一想。 (这句话是在珍妮只剩下一片花瓣时的想法。得好好想一想,说明她此时已经意识到了前六片花瓣的使用意义及作用不大,因此,对最后一片花瓣显得格外地珍惜,她要让最后一片花瓣充分发挥作用,把它用在可用之处,用在有意义之处,要充分体现它的价值。) (2)珍妮想买巧克力糖,买蛋卷可是吃过就没有了;买三轮小车,买电影票不,等一等,让我再想想看。 (这句话写出了当剩下最后一片花瓣时,珍妮复杂的心理活动。在她脑中闪过了不少念头,然而又被她一一否决了,因为她发现如果买吃的,吃过就没有了;买玩的,玩一段时间就腻了;看电影,看过就完了让我再想想,说明她想用这仅有的一片花瓣给自己留下一些美好的'东西,给他人带来一些有意的帮助)

  五、指导朗读 课文中有一句话飞吧,飞吧!我要出现的次数较多,但是每次出现情况都不相同。在指导学生朗读时,要根据每次出现的具体情况,联系上下文读出不同的语气和感情。前几次七色花满足了珍妮的愿望,她感到很开心,要用轻松的语气读。用最后一片最珍贵的花瓣为小男孩做了一件好事的时候,她的心里是多么快乐啊!在朗读时,先要读出小珍妮心情沉重,认真思考的语气,最后要表现出小珍妮帮助了别人后那种愉快的心情。

  六、讨论 1.如果你有一朵七色花,你会怎样用? 2.我们周围有什么人需要什么样的帮助,举出具体实例,说说自己的想法和做法。

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、认识13个生字,会写7个生字。认识2个偏旁“立”“米”。

  2、正确流利地朗读课文,注意读好长句子。

  3、了解我国的传统节日,加深对中华民族传统文化的热爱。

  教学重点:

  认识13个生字,会写7个生字。认识2个偏旁“立”“米”。

  教学难点:

  1、读好长句子。

  2、了解我国的传统节日,加深对中华民族传统文化的热爱。

  教学时间:

  一课时

  教学流程:

  一、激发兴趣,猜谜导入

  1、猜谜:同学们,老师给大家带来一则谜语,想猜吗?听好了:三角四楼房,珍珠里面藏;想吃珍珠肉,解带脱衣裳。(粽子)

  2、揭题:好!今天我们就来学习一篇与粽子有关的文章:《端午粽》。(板书课题:10、端午粽)

  这个题目里藏了这节课我们要认识的两个生字,分别是“端”和“粽”。有小朋友能告诉老师你是怎么记住这两个字的吗?你用了什么识字方法?(熟字换偏旁认识“端”,把“瑞”字的王字旁换成了立字旁就成了“端”。可以用加一加的方法认识“粽”字,“米”加上“宗”就成了“粽”。一般米字旁的字都和粮食有关,比如“粮”、“粽”、“糟糠”“籽”等。)

  3、读了这个题目,你的小脑瓜里都产生了哪些问号?过渡:那我们就带着这些小问号一起走进课文。

  二、探秘方法,科学识字

  1、请同学们自由读课文,读的时候读准字音,读通句子,并把自然段标出来。

  2、同学们读得都非常认真,文中的词语宝宝忍不住要和你们见面了,你们认识他们么?(指名读一遍)

  (1)象形字识字。“米”字和“豆”字这两个字是从古代的实物演变而来的,我们一起来看一看它们的演变过程。首先来看“米”字,它的甲骨文就像是六粒米从中间被上下分开,逐渐的中间两粒米相连,慢慢又演变为我们现在所看到的“米”字。再来看“豆”字,甲骨文的“豆”字就像是把一颗豆子细分了,种皮、胚根等都有,后来又慢慢简化为现在我们所熟悉的“豆”字,这两个字你记住了吗?我们一起来读一读。

  (2)心字底识字。还有两个字是心字底的字,分别是“总”和“念”。这两个字可以用加一加的方法识记,倒八字头加上口和心字底就成了“总”。今加上心字底就成了“念”,心中有所忆,口中有所吟,我们一起来读一读吧!

  (3)加一加识字。还有些字可以用加一加的方法识记,比如“节”、“间”、“分”、“知”、“据”、“带”。首先来看“节”字,草字头加上两笔(横折钩和竖)就可以了,可以组词节日。门字框里面加上一个“日”就成了“间”,可以组词时间。“八”字加上一个“刀”就成了“分”,可以组词十分。“矢”字加上一个“口”就成了知,可以组词知道。提手旁加上一个“居”就成了“据”,可以组词据说。“卅”字加上秃宝盖再加一个巾字就成了“带”字,可以组词皮带。这几个字你认识了吗?我们一起来带上拼音读一读。

  (4)巧用字谜识字。猜谜:一人在内,打一字。谜底就是肉字。“内”字里面再加一个“人”就成了“肉”。齐读。

  带拼音齐读生字——去掉拼音齐读、指读、开火车读——接下来,我们把生字请到词语中来读一读。

  三、细读课文,体会感情

  1、生字词掌握了之后,请同学们再读一遍课文,想一想,课文主要介绍了端午粽哪些方面的内容?(整体感知课文)课文主要介绍了端午粽的用材、花样以及为什么要在端午吃粽子的由来。

  接下来,请拿起你的书,静静的听老师读,我们一起走进《端午粽》这篇课文。

  2、朗读感悟。

  四、逐段分析

  (一)学习第一段。

  1、过渡:听完后,谁能告诉老师,作者一到端午节总是去谁家?(外婆家)

  2、每一年的端午节,外婆都会煮好一锅粽子,盼望着“我们”回家吃,说明外婆非常希望“我们”回家,一家人团聚,开心地过节。

  3、指名读,读出外婆的期盼。

  4、齐读。你们读得可真棒啊,老师也想去外婆家吃粽子了。

  (二)学习第二段。

  1、过渡:每年端午节“我们”都去外婆家吃粽子,那粽子到底是用什么做的呢?谁来告诉大家?(指名读第二自然段)

  2、(1)我们来看“青青的箬竹叶”这个词组,“箬竹叶”就是我们平常吃的粽子的皮,颜色是青色。那我们还可以说青青的()?如青青的草地,青青的豌豆等。

  (2)再来看“白白的糯米”这个词组,包粽子要用糯米而不是大米,这样包出来的粽子才会吃起来黏黏的。糯米是白色的,可以说“白白的糯米”。那小朋友们还能说出白白的()?如白白的棉花,白白的雪花。

  (3)最后来看“红红的枣”,你还能说出红红的()?

  (4)同学们,你们“青青的箬竹叶”和“青的.箬竹叶”哪个更顺口呢?那“白白的糯米”和“白的糯米”呢?“红红的枣”和“红的枣”呢?

  这类词语都是用颜色来形容事物,并且所用表示颜色的字是重复的,这样更符合我们的表达习惯。这类的词语搭配你们掌握住了吗?

  3、粽子是用箬竹叶、糯米、红枣包成的,那作者喜欢吃粽子吗?你从哪儿看出来的?(指名读第二段的第二、三句话)

  (1)我们一起来看第二段的第二句话,句子比较长,先听老师读一遍,看看老师是怎么把长句子缩短读的。(范读时停顿时读的明显一些)谁能来试一试?这位同学已经抓住老师范读的精髓了,比老师读的都好,我们一起来读一读这句话,读的时候一定要注意停顿,把长句子读短。

  (2)接着我们一起来看“又黏又甜”这个词语,粽子吃起来既是黏黏的,又是甜甜的。你还能说出类似的词语吗?(如又大又圆、又细又长、又快又好)。

  4、“我”喜不喜欢吃外婆包的粽子啊?谁能把你对粽子的喜爱给读出来?(指名读、男生女生赛读、齐读)

  (三)学习第三段

  1、过渡:现在我们已经知道粽子是用什么做的了,那除了红枣粽,还有什么粽?(指名读第三自然段)

  2、你能用“除了……还……”说一句话吗?(我除了会唱歌,还会画画)

  3、从这一段中,你能体会到“我”对端午粽有什么样的感情?(喜爱)你从哪体会出来的?(指名读第三段第三句)这一句话也比较长,你会像刚才那样断句吗?谁来试一试?“我们/在外婆家/美滋滋地/吃了之后,外婆/还会/装一小篮粽子/要我们带回去。”我们一起来试试吧!看看谁最喜欢吃外婆包的粽子。

  (四)学习第四段

  1、过渡:看来大家都非常喜欢吃粽子啊。

  2、那你知道端午节这一天吃粽子是为了纪念谁吗?(指名读第四段)

  3、这一句话也是一个长句子,那应该怎么读好呢?谁来给大家提个醒?“长大了/我才知道,人们端午节/吃粽子,据说/是为了纪念/爱国诗人屈原。”(男生女生赛读)

  4、端午节是几月几日?你还知道哪些端午节的风俗?

  五、认真观察、指导书写

  1、呈现“午、叶、真、豆、节、米、分”7个要求会写的字,让学生观察这7个字的笔顺、笔画特点。

  2、教师整体范写,仔细观察生字的笔画位置。“午”的第二笔横写在上半格,第三笔横写在横中线上,并且比第一横长。“叶”是左右结构,写的时候要左窄右宽第四笔横短一些,写在横中线上方一点点,第五笔竖写在右半格。注意“真”字里面有三横。“节”字第四笔横折钩从横中线开始起笔,第五笔竖写在竖中线上。“米”字第一笔点和第二笔撇分别写在左上格和右上格,第三笔横写在横中线上,第四笔竖写在竖中线上。“分”字要注意上面是个八,一撇和一捺要分开。学生跟笔书空。

  3、学生在书上先描红再独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。

  4、班级展示。

语文教案 篇5

  一、 教学设想

  《金色花》这首散文诗,从一个孩子的假想写起,以儿童与母亲嬉戏的画面,表现家庭之爱。在教学时,营造一个让学生感受爱的氛围,再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解,感悟爱的美好、圣洁。

  二、 教学目标

  知识技能:运用听说读写相结合的方法,把握人物性格,学会正确表达。

  情感态度:体验人间挚爱亲情,培养健康高尚的审美情趣。

  三、 教学重难点

  如何将听说读写相结合

  四、 课前准备

  学生:查字典解决生字词;熟读课文

  教师:查阅有关泰戈尔的资料,多媒体辅助教学。

  五、 教学过程

  (一) 导入新课

  出示一幅老师自己和孩子的照片,请学生观察照片,理解人物的身份和心理,给照片拟一个小标题。

  由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。

  (二) 整体感知

  1、介绍金色花和泰戈尔

  金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。

  泰戈尔:印度文学家,诗人,代表作有《新月集》《飞鸟集》等,曾获诺贝尔文学奖。

  2、教师范读课文

  (教师的配乐朗读一定要有感染力,把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中)

  要求学生想像老师朗读的画面,感受其中的情节。

  教师朗读课文

  过渡:真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中,下面,老师为每位同学准备了一份自助餐,想不想一起品尝一番?

  3、聊一聊

  如果你刚才在朗读中看到了些什么,请你运用画笔将一点一滴的.感受画下来。

  如果你怕画不好,请你用自己优美的语言将感受说出来。

  如果你还担心说不好,那就给大家有感情的朗读一段课文。

  A四人小组自由选择一种方式聊一聊,聊出自己宝贵的想法。

  B集体讨论。

  4、内容归纳

  要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏

  归纳:当妈妈做祷告时我散发香气,当妈妈读书时我将影子投到书页上,当妈妈拿灯去车棚,我变回孩子还求妈妈讲故事。

  小结:我看到了一个---------的孩子(可爱善良、孝顺父母)

  我看到了一个---------的妈妈(宽容慈祥、疼爱孩子)

  过渡:这是一对多么可爱的母子啊,我真想听听他们对话的声音。可是,在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音,不信,我们一起来听听下面两段对话。

  (三) 能力训练

  1、朗读练习

  A出示两组母子间的对话,请同学理解后,有感情的表演朗读。

  这一整天你都到哪里去了?

  不知道,别问我.

  你到哪里去了,你这坏孩子?

  我不告诉你,妈妈.

  B集体配乐朗读全文

语文教案 篇6

  一、 学习目标:

  1、 能表演哥哥和弟弟争论的经过。

  2、 领会故事所蕴涵的道理。

  3、 能恰当使用提示语说写一句话或一个片段。

  二 、教学过程:

  (一)、出示学习目标:

  同学们,通过上节课的学习,大家都已经了解这个争论的故事了。这节课,我们又该学到哪些知识呢?谁来把学习目标大声朗读一遍?

  (二)、表演

  1、哥哥和弟弟想射下一只大雁充饥,他们是怎样争论的呢?(出示句子),请你认真读一读,能不能读出争论的语气?同桌能不能演一演他们争论的经过?

  2、我们请两位同学上台演一演。

  3、出示:哥哥认为大雁应当 ,他的理由是 。

  弟弟认为大雁应当 ,他的理由是 。

  4、出示填空题。

  这个故事的起因是兄弟俩想 充饥,经过是兄弟俩为怎样吃大雁而 ,并跑到村里找人 ,结果是他找到了一个 的'办法,可大雁 。

  5、指名填空后自由读。

  6、师:象这样就是按照事情发展的顺序来写的,以后在文时可以运用这样的方法。

  (三)、明理

  1、听了这个故事,大家一定有很多感想吧!(指名说)

  2、书上也有四句话,先试着读一读,再分别请四位同学读出不同的语气。

  3、你最支持哪种观点?为什么?

  4、最后用上省略号,有什么作用?

  5、:同学们各自说着自己的想法,用一个成语来概括:各抒己见。

  6、这时,盛老师又是怎样做的?“赞许”是什么意思?

  7、齐读最后一自然段。

  (四)、拓展。

  1、《争论的故事》学完了,哥哥和地点争论的经过还深深地记在我们心中,尤其是作者运用了生动的提示语,请学生再次读。

  我们也要学着使用提示语,比如说,今天下午看电影,印浩岚知道了这个好消息,他一定是欢蹦着走进教室。

  出示句子:印浩岚( )说:“ 。”

  指名学生用多种表示人心情高兴的词语说。

  2、作业:

  留心周围的人物对话,如《饭桌上的对话》、《电视机前的谈话》、《课堂上的争论》任选一题或自己写一个题目,重点写对话,要根据任务的动作、神态适当使用提示语。

  (五)、

  这节课你都有哪些收获?

语文教案 篇7

  1.主题解说

  本文描写了美国第一大城市纽约的繁荣景象,也反映了纽约竞争激烈,生活压力大。在与纽约的比较中,作者深为祖国的落后而担忧,表达了作者心系祖国的思乡之情。

  2.重点突破

  第四自然段从哪些方面来体现纽约的紧张节奏?请找出有概括性的例句。

  提示:(1)通过声音的喧嚣来体现。如“纽约的每一条街道因此而在抖动,纽约的每一条街道因此而在摇滚乐的节奏中摇滚”。

  (2)通过直接描写纽约人的生活状态来体现。如“因为每个人都争分夺秒地追求着更高的.工作目标和更高的收入”。

  (3)通过写纽约的交通工具和交通状况来体现。如“整个纽约是一个快速奔驰的甲虫的世界”。

  3.学法点津

  常见修辞手法及其作用

  一篇文章的语言生动与否,与是否运用修辞手法有着很大的关系。巧妙运用了修辞手法的语言,生动形象,精彩纷呈,能够显示出无穷的魅力。因此,对于修辞手法及其作用的考查,也成为中考的必考考点。

  【典型例题】“看纽约,看这世界上首屈一指的大都市,好像全球五大洲将近二百个国家的一切山、一切岳、一切岭、一切峰峦,都一齐汇拢到这儿来了!”这句话运用了怎样的修辞手法?起到了什么作用?

  【参考答案】排比;加强了气势,突出了纽约高楼林立,参差起伏的特点。

  【技法点睛】常见修辞手法及其表达作用如下:(1)比喻:使语言形象生动;把深奥的道理说得浅显易懂。(2)拟人:使之具有人的情感,增加形象性和生动性。(3)排比:增加语言的节奏感、旋律美;加强语势,抒发强烈的感情。(4)夸张:揭示事物的本质,增强感染力,给人以深刻的印象。(5)反复:强调、突出重点,渲染气氛;抒发强烈的感情;增强叙述的条理性和生动性,起到标明层次、段落的作用;加强语言的节奏感和旋律美。

语文教案 篇8

  教学目标:

  1、认知目标:积累文中出现的生字新词

  2、能力目标:能准确归纳课文内容,揣测理解故事中蕴含的真情。

  感知课文的语言风格,并能体会朴素真挚的语言之美。

  3、情感目标:体验文中洋溢的深沉的父爱,领悟生长的真正含义。

  教学重点:品味语言,体验父爱,感悟生长。

  教学时间:3课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入:

  诗人汪静之有一首诗写得很美,我想和同学们一起分享其中的几句:……生命是一树繁花,时间是一根铁鞭,一朵一朵的击落,等到击完的时候,把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的比喻,真的很美妙,“生命如花,多么绚丽与多情啊!可是在作家林海音的儿时的记忆里,父亲的花儿却落了。____(板书课题)

  二、同学结合注解了解作者,老师简介<城南旧事>

  三、清除字障、词障,扫清阅读障碍。(方式:指名注音,指名听写正音正形后齐读)

  注音:衣襟鸡毛掸子玉簪花骊歌花圃抽屉雇车咻咻哭号

  听写:肿胀狼狈栅栏包袱廊檐徘徊

  四、同学跳跃阅读全文,整体感知课文。

  1、请用自身的语言概括全文内容。(指名回答)

  2、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗?请谈谈自身的看法。

  A花(结合同学的发言可让同学勾画提到花的语段,感知其线索作用)

  B毕业典礼

  五、结合“毕业典礼这条线索,让同学按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后,把全文整理为三个局部(指名回答)。---------理清课文脉络。

  六、朗读课文第一至十二自然段。研讨下列问题:

  1、这一局部写了些什么?试归纳。

  2、爸爸为什么不能参与我的毕业典礼?父亲的病情繁重,你是从哪儿看出来的?你能从后文中找出一些与之相照应的句子吗?

  提醒同学注意揣测下列语言的含义:

  A爸爸哑着嗓子,拉起我的手笑笑说……

  B爸爸看着我,摇摇头,不说话了,……他又转过脸去叮嘱我

  3、这一段中除了对父亲进行动作描写以外,主要采用的是语言描写,这一段中的父亲的几句话和后文故事的发展有着密切的联系,请大家看着课后练习一,各小组进行讨论,把与之相照应的几件事分别用一句话概括出来。

  各小组组内交流,推荐代表发言。老师摘录精彩发言板书。

  我和父亲的故事:

  A爸爸鼓励我独自参与毕业典礼

  B爸爸鼓励我独自去银行寄钱

  C爸爸逼我去上学,并给我送来棉衣。

  D爸爸死后,我非常镇定、恬静

  第二课时

  一、复习导入。

  作者在毕业典礼上回忆起自身与父亲之间的故事,这些故事主要有哪几件?同学回顾上一课时的内容,老师出示板书。

  我和父亲的故事:

  A爸爸鼓励我独自参与毕业典礼

  B爸爸鼓励我独自去银行寄钱

  C爸爸逼我去上学,并给我送来棉衣。

  D爸爸死后,我非常镇定、恬静

  二、作者叙述这几件事,你最喜欢的词、句或段有哪些?请推荐给大家。

  三、爱的体验与表达:

  1、看了作者与父亲的'故事,老师领悟到了父亲的深深的父爱,这爱的成分之一,在老师眼中,是一份严格的要求(板书),老师是从父亲逼着我去上学这个故事中看出的。你知道父亲的爱中还有哪些成分吗?请结合具体的语句谈谈。(摘要板书)

  A殷切的希望B严格的要求C温暖的关怀D热忱的鼓励……

  2、看了同学们所归纳的爱的成分,老师有一个强烈的感觉,那就是:父爱如山,我领略了它的沉稳与厚重。你也能用比喻的方式说说你的感觉吗?(训练语言表达)

  (父爱如大海,阳光、月光、春风、春雨……)

  四、英子在风里、在雨里、在爱的港湾里漂流,在一次次的

  磨练中渐渐长大,你能找出英子生长的足迹吗(板书;生长的足迹)?(结合课后练习二)同学分小组讨论并推荐代表发言,摘要板书。

  A六年后我的当上同学代表B再也没有迟到C能做许多事D生长为一个小小的大人

  有勇气、有智慧、有经验、懂事

  五、跳跃阅读全文,你知道课题的含义和其作用吗?小组讨论并发言。

  第三课时

  一、生命如花,纵使多情而美丽,但有一天,它会无奈地凋谢,殒落枝头,但一个飘香的灵魂却可以逾越时间与空间,在另一个心灵继续散发为阵阵幽香,在爱的缅怀中得到永生,永远绽放在另一个心灵之中。让同学在钢琴曲<爱的纪念>中自由朗读精美片断。

  二、同学在学习和朗读之中,体会到了本文的语言风格了吗?同学自由发言后,引导同学认识朴素真挚的语言同样具有震撼人心的力量。

  三、比较阅读:给同学朗读同是表示父爱的另一篇文章--------<父亲的爱>(美国作家艾尔玛。邦贝克所著),让同学比较二者的异同,再一次认识不同风格的父爱。

  三、说说自身和父亲之间的故事。

  1、故事要求:注意表示充溢爱意的语言、表情、动作。你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭笞下生长,叙述好自身的语言、动作、心理活动。

  2、各小组分别讲述,并推荐代表发言。

  四、整理自身的故事,完成课后练笔。参考题目:

  A生长是首歌

  B阅读父亲

  C父爱的光辉

  D我不想(渴望)长大

  教后小结:课堂教学环节清晰,问题的设置密度与深度适宜,且有一定的创意,在启发同学鼓励同学方面做得较好,教学语言较美,营造了较好的语言学习的环境,同学的主体性发挥很好,在发言中有许多闪光之处,其中徐俊文同学所说“父亲的花儿落了,但结出了甜美的果实,和关于父爱的比喻,说得非常精彩。同学叙述自身与父亲之间的故事,许多同学讲得非常动情,对写作起到了良好的铺垫作用。

  缺乏之处:在进入““生长的足迹这一教学环节时,没有和时抓住徐俊文同学所说“父亲的花儿落了,但结出了甜美的果实而顺势进入,说明在教学机智方面还要留心学习。

语文教案 篇9

  【设计理念】

  《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)中对第一学段提出了“喜欢学习汉字,有主动学习汉字的愿望”“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”的要求,指出:“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境”,明确了教师和学生在学习活动中的角色定位。在本课教学设计中,笔者本着“学生是课堂学习的主体”这一基本理念,立足学生发展,认真落实《语文课程标准》精神,以识字和朗读为重点,引导学生发现词与事物之间的联系,在朗读实践中读懂课文,尝试感悟语言、积累语感、在感受识字、阅读之乐的同时,观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力等方面都得到和谐发展。

  【课前准备】

  教师:有关购物的录相两段,多媒体课件,面包等9件商品,4台计算器,货币卡片若干张。 学生:每人准备两件商品或模型。

  【教学过程】

  第一课时

  一、设置情境,激发兴趣

  1.播放录像,画面显示丹尼斯超市的招牌及商场内井然有序的`商品,顾客在货架旁选择自己要购买的物品等景象,特写镜头,老师出现在画面上,正在货架前选购物品。(注意要让学生看清楚老师也在里面)

  2.谈话、设疑。 同学们刚才在电视里看到的是什么地方?(说明超市就是自选市场。多媒体出示商场,学生认识“商场”一词)看到谁了?老师在干什么?你们猜老师都买什么东西了?(充分让学生说,可肯定也可否定,以进一步激发兴趣,设置悬念)

  3.出示“面包”等教材中提到的物品,老师把买来的东西带来了,请同学们认识,看谁能说出它们的名字。

  二、认识事物,认读词语

  1.把物品分发给学生,每两个人一件,借助拼音认读这些物品的名字。

  2.检查认读情况。

  (1)谈话:谁能把自己手中物品的名字大声读给同学听?

  (2)选读得好的学生到讲台前举着物品大声读或领读。

  3.多媒体出示学生读出的词语及相应的物品。 4.让学生反复读屏幕上的词语。 5.去掉屏幕上词语的拼音,打乱顺序,让学生认读。

  三、自主探究,合作讨论,识记字形

  1.点击多媒体,使大屏幕上的词语“商场、包、奶、牙、毛巾、笔、尺、作业本”等11个生字变成红色。

  2.识记这些字的字形,认识“女”。

  (1)认读这些字,比较“场、奶、笔、作”四字与其他字在字形上有什么不同。点击多媒体,变换四字的颜色。 学生同桌讨论。 自由发言。 教师小结:看四个字都有偏旁,谁能说出这四个字是什么偏旁? 学生若能全部说出,予以表扬;若认识不完(可能说不出“女”字旁),教师提示,让学生猜一猜,说说是怎样猜出来的。教师说明“女”字旁是今天要学习的新偏旁,让学生观察其形状,记忆。

  (2)小组合作,识记生字字形。

  (3)检查让学生按“我记住了 、 、 的字形, 是 (笔画或结构)的句式回答。

  (4)根据回答,归纳识记方法,如按结构记、凭想象记等,表扬方法好、记得多的学生。

  (5)小结指导:获取知识的方法很多,只要处处留心,到处都有学问。

  四、指导动手、练习书写

  1.谈话:刚才,我们认识了面包、毛巾等9种物品,并知道了它们的名字,还在它们的名字里面认识了11个汉字,我们的收获可真不少。想不想选几个字写下来呀?(想)从生字里选四个简单好写的字,试着写下来。

  2.汇报所选的字,如果刚好是“牙、尺、毛、巾”四个字最好,如果少了,教师给补上,多了,就多写一个。 3.通过多媒体,把这四个字拉到田字格里,让学生观察每个笔画在田字格里的占格情况,然后观察课后田字格里的生字及笔顺,同桌交流。

  4.汇报各自的发现,可以随时补充、纠正。

  5.尝试书写。黑板下方出示田字格,问:“谁来试试,把你自信能写好的字写在黑板下方的田字格里。”(只要讲台能站下,谁愿上来就上来,直到田字格写满为止)。

  6.师生共同评价,矫正字形和位置不对的笔画,表扬写得好的同学。

  7.教师在田字格里板书示范,边写边说明笔顺和字形。学生在生字本上练习,教师写一个,学生写一个。

  8.小组评价,选出好的,以小组为单位互换展览。

  五、课堂总结,课时延伸

  1.师生共同总结本课时学到的知识。

  2.谈话延伸。 从自选商场里能买到很多东西。小朋友们想不想亲自到自选商场里买东西,过把买东西的瘾?下节课老师就带领小朋友们到“小太阳”自选商场买东西好不好?

语文教案 篇10

  教学目标:

  1、了解小说内容,体会作者丰富的想象力,感受科幻小说的魅力

  2、把握小说主要情节,了解小说主要写作手法,悬念的设置和对比手法的运用。

  3、领略小姑娘的崇高精神,感悟文章主旨。

  教学重难点:

  领略小姑娘的崇高精神,感悟文章主旨。

  一、导入:

  上周六,我们班组织了一次旅游——文成九溪一日游,大家都说说看,我们都带了什么去旅游?(防晒用品、零食、相机、钱等)可是有人去旅游却带了别人的眼睛,这是怎么一回事呢?请大家翻开课文23课《带上她的眼睛》,一探究竟。

  二、概括大意,梳理情节,了解悬念技法。

  1、谁能解答老师刚才的问题。

  2、刚才我们将故事大概说了一遍,这是按照事情的起因经过结果的顺序,条理很清晰。作者有没有按照这个顺序来写?这样处理有什么好处?

  明确:设置悬念,能引起读者的阅读兴趣,让读者阅读时充满期待。

  3课文作者刘慈欣,乃悬念大师,文章在许多地方尤其是小姑娘言行举止上种下悬念,请找到一处,揭晓谜底。

  三、了解小姑娘的'精神品质,感受人物的伟大

  1、过渡:当所有谜底都揭晓,悬念都解决后,再来回顾这个故事,此时涌上你心头的是什么感受?并结合课文内容说一说,你为什么会有这样的感受。

  例如:沉重压抑,如此年轻美好的生命,被永久地禁闭在地心,一辈子无法与外界联系。孤独到极致,也残忍到极致。

  感动敬佩,最后的留言没有诉苦,没有绝望的嚎啕,只有平静的叙述,勇敢的承担。这份坚强,勇敢,和为科学事业无私奉献的精神,让人肃然起敬。(鲁迅:真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。)

  小结:法国哲学家,帕斯卡尔曾说过,思想形成人的伟大,正是这份勇敢坚强乐观,愿为科学事业献身的精神才铸就了小姑娘的崇高。

  2、请同学们带着这份感动敬佩再来读一读小姑娘最后的留言“……今后,我会按照研究计划努力工作的。将来,也许会有地心飞船找到“落日六号”并同它对接,但愿那时我留下的资料会有用。请你们放心,我现在已适应这里,不再觉得狭窄和封闭了,整个世界都围着我呀,我闭上眼睛就能看见上面的大草原,还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”

  四、从“我”和小姑娘的对比中感悟主旨

  1、过渡:同学们刚才的感受都是围绕小姑娘来谈的,但是却忽略了文章中另外一个重要的人物,谁?“我”,小说以“我”的视角叙述故事,“我”是参与者,我是见证者,我也是改变者。有人说,表面上看,是“落日六号”内部的小姑娘被围困了,然而实际上是“我”被激活了。你赞同这个观点吗?

  明确:赞同,小姑娘虽然身体被困地心,心灵却是诗意的自由的,“我”虽然身体是自由的,心灵却是麻木封闭的。小说的末尾,“我”觉得地球变得透明了,“我”能感受到她的心跳,听到她的歌声,“不管走到天涯海角,我离她都不会再远了”,说明两个主人公已经交融在一起了,“我”被激活了,真正地打开了被世俗封闭已久的心灵,重新拥有了对生活的热爱和诗意。小说通过“我”和小姑娘的对比以及“我”前后变化,凸显了主旨。

  2、运用对比词,写下感悟。

  五、总结:

  这个故事发生在未来,却能让我们真实地感受到了这个世界的身影,当我们汲汲于名利,忙碌工作,执着于眼前的苟且时,不要忘了寻找生活里的诗意,不要忘了带上她的眼睛,让心灵去旅行。

  六、板书设计

  带上她的眼睛 刘慈欣

  让心灵去旅行。

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