语文教案8篇[集合]

　　作为一名老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案8篇[集合]

语文教案篇1

　　【教学内容说明】

　　《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻，充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互协助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。这篇课文的目的是使同学明白，大自然是人和动物的一起家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。同学很喜爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和同学的生活贴近。但是体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是同学学习的重难点。在优秀教案时我充沛考虑了教学重点难点，利用同学的已知和生活经验，从同学的读书感受动身，引导同学自读自悟，并捕获同学情感思想上的变化，使同学与文本进行对话。

　　【优秀教案思路和特点】

　　在教师指导下的同学自主阅读探究的实践活动。同学在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是同学阅读活动的组织者和合作者。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，让同学充沛的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视同学独特的感受体验和理解。

　　【教学目标】

　　１、认识本课６个生字。

　　２、能有感情地朗读课文。

　　３、体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

　　【教学重点、难点】

　　体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，导入新课

　　１、交流：

　　同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象。）

　　２、导入：

　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

　　板书：

　　金色的脚印

　　（生：齐读课题。）

　　当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？

　　二、整体感知，自读自悟

　　１、过渡：

　　同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自身读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。

　　２、生自由读书，勾画。

　　３、生自由汇报、交流。

　　４、小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看作者到底想告诉我们什么？

　　三、精读体会，自主汇报

　　１、过渡：

　　看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？

　　２、出示阅读提示，用自身喜欢的方式读书，小组交流自读自研。

　　３、自主汇报：

　　先读一读自身感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习。

　　⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

　　⑵正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的保护和协助。

　　⑶正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互协助，相互依恋的`和谐关系。

　　４、小结，感情升华：

　　学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？

　　（动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的保护和尊重。）

　　５、启发理解课题“金色的脚印”的含义。

　　四、总结、课外延伸

　　１、总结：

　　三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处，只有这样才干给它们也给我们自身一个良好的、自由的生活空间！

　　２、请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。

　　３、以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。

语文教案篇2

　　教学目的

　　一、认识生字生词

　　二、理解课文内容

　　三、体会人物感情

　　难点：理解瑞恩的伟大和崇高

　　课时安排：

　　一课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、引入谈话

　　师：孩子们，你们有梦想吗？谁能说说你有什么梦想？

　　师：今天，让我们走进加拿大，走进一个普通的家庭，去看看一个普通的6岁男孩——瑞恩，他有什么梦想呢？

　　二、新课

　　师：打开书124页，快速朗读课文，想想瑞恩最初的梦想是什么？他为什么会产生这样的梦想？用“——”把它勾画下来。（板书：捐一口井）（生汇报，“孩子们没有……病死”）

　　师：你在读这句话的时候心里一定有很多的感触，能说说吗？孩子，能把你的感受读出来吗？

　　师：谁再来说说读这句话是内心的感受？把你的感受送进文字里读出来。请大家也把你们的感受读出来。

　　师：（“继续着”、”一年多”）我们试想在一年多的时间里他是怎么继续着的。试用“当……的时候，他……做的”的句式练习说话。

　　师：瑞恩无论春夏秋冬一直坚持着，（板书：坚持）瑞恩的不懈努力下，竟筹足了0加元，实现了自己的梦想。你从这个“竟”字中体会到什么？（这个梦想的实现有点不可思议，让人难以置信、难以想象）（人们想不到什么？）

　　句式训练：“人们想不到（一个六岁的孩子）……”“人们想不到……”

　　师：把你的体会送进文字里去。他读得怎样？你来读读。

　　师：把你们的体会也读出来，齐读这段话。

　　师：听了你们的朗读，让我再一次感受到了瑞恩的坚持和艰辛。瑞恩就是这样在自己坚持不懈、脚踏实地、一步一个脚印地努力下，终于实现了自己的梦想——为非洲孩子捐一口井。瑞恩的梦想结实了吗？对，非洲人民的苦难生活让瑞恩又产生了新的梦想那就是（引读）（板书：都喝上洁净的水）瑞恩的梦想在不断地扩大，为了实现新的梦想他又继续着……

　　师：请联系上下文，展开你们想象的翅膀，他是怎样继续着的？（生：像以前一样、游说、宣传、鼓励、榜样的力量…）

　　师：就是在他的努力、游说、宣传，榜样的力量下，五年后，他的这个梦想成了千百人的梦想，竟也成了千百人参加的一项事业，成立了“瑞恩的井”基金会。他们已为非洲8个国家建造了30口井，这个普通的男孩也被评为（生答），被人称为（生答）谁能联系上下文说说“英雄”、“灵魂”在这儿指的是什么？（壮举、感动了许多人）（爱心）

　　师：瑞恩就是用他的爱心影响着越来越多的人去爱和帮助他人。除了你们刚才说的`那些努力外，他还有什么会继续着？（板书：……）（梦想会继续着⑴水接进每家每户，⑵水灌溉干涸的土地，变农田，种上庄稼，⑶医药，⑷玩具等）

　　师：瑞恩的梦想越来越多，越来越完善，越来越美，瑞恩的灵魂也得到了升华。

　　师：除了母亲的正确引导外，还跟什么分不开？

　　师：因为仅凭瑞恩自己的力量是远远不够的，瑞恩在自己的母亲和家人的理解，在朋友的帮助和在社会各界人士的支持下以及在自己的爱心、坚持和努力下，终于实现了自己一个又一个的梦想。

　　师：刚开课时，许多孩子都谈到了自己的梦想，通过这节课的学习，你们也一定有了许多为实现梦想而努力的具体办法，谁能说说你准备为实现梦想怎么去努力？

　　三、

　　师：同学们的梦想是多么的美好，老师相信，你们通过自己的努力和坚持一定能够实现。只要心中拥有梦想，你的人生就不会迷失方向；只要心中拥有梦想，你的人生将会绚丽辉煌。

　　板书设计

　　23、瑞恩的梦想

　　赚70加元，捐口井让每个非洲人都喝到水

　　心地善良执着

　　一年多感动众人献爱心

语文教案篇3

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。

　　2、板书课题、解题。

　　二、学习《回乡偶书》。

　　1、简介作者及背景。

　　那么谁来介绍一下这首的作者？

　　2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？

　　3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}

　　4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？

　　（1）分角色试练表演。

　　（2）指定小组在班上展示表演。

　　师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？

　　（生谈）

　　5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

　　6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）

　　7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。

　　（1）在小组内进行编演

　　（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。

　　8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。

　　9、感情朗读、想象情景。

　　三、布置作业。（任选一题）

　　1. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

　　2. 编故事。

　　反思：

　　在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的`情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。

　　爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。

　　二、赠汪伦

　　教学目的：

　　1．了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。

　　2．达到会背，会默写。

　　3．欣赏李白的诗（小学生必背古诗中的）。

　　教学准备：挂图，录音机，写好的书法作品：李白的诗

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、图画故事引入，激起兴趣

　　1．出示图画，观察，说说看到了什么，想到了什么？

　　2．放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，和《赠汪伦》是在什么情况下写的。

　　二、自读自学，领悟诗意

　　1．检察预习，你查了什么资料，了解了什么知识？

　　2．自读古诗，说说读懂了哪些内容。

　　3．你有哪些不明白的地方？

　　4．连起来说说诗意。

　　5．这首诗主要写了什么？表达作者什么感情？怎么写的？你从哪里体会出李白和汪伦的情谊深？

　　三、感情朗读，理解背诵

　　配乐有感情朗读，提高兴趣，体会感情。

　　四、表演诗意，创造理解

　　表演诗中描绘的场面，创造性地理解古诗，极大调动学生的积极性。

　　五、扩大阅读，欣赏古诗

　　先回忆学过的李白写的诗，感情朗读。

　　然后欣赏小学生必背古诗中李白的诗，是老师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起兴趣，为课后题奠定基础。

　　（附课后选做题：举办一次书法比赛。把自己最喜欢的古诗写成书法作品，比一比谁写得好。）

语文教案篇4

　　【教材分析】

　　引《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　【学生分析】

　　由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

　　低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

　　【教学目标】

　　１、认识“聪、活”等１１个生字。会写“以、后”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　３、愿意参加植树活动或树林认养活动。

　　【设计思路】

　　根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的.能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学流程】

　　一、导入

　　师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。）

　　（和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。）

　　板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

　　师：看到这个课题以后，你们想到了什么？

　　（培养学生质疑、设疑的能力。）

　　二、初读课文，整体感知，识记生字

　　１、自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？

　　（利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。）

　　２、借助拼音，指名当小老师领读生字。

　　（让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。）

语文教案篇5

　　第一课时

　　学习过程：

　　一、复习

　　做游戏读生字：该、阶、石、刻、名、字、台。

　　二、新授：

　　1、描一描，写一写。（该---刻---留---画）让学生说说这几个字在田字格的位置，在写的时候应该注意点什么？

　　2、学生描写，教师巡视。

　　3、拼一拼，抄一抄。这一部分有五组音节，注意整体认读音节的拼读，在抄写时注意各音节在拼音格中所占的位置。

　　4、照样子说句子。高兴--快乐温暖-- 美丽-- 珍贵-- 这部分的练习主要是同意词练习，要充分发挥学生的想象力，让学生说出意思相近的词。

　　５、填一填。 ____________的桃花 ____________的桑叶 ____________的小草 ____________的纪念 ____________的柳枝 ____________的作业做这部分的练习时，要充分发挥学生的想象力来填写。

　　６、比一比。刻-----该作------昨摘----滴让学生说说这六个字的相同点和不同点。这道题由于平时上课有过这样的练习，所以可以放手让学生在小组中练习。

　　教师讲评

　　第二课时

　　学习过程：

　　一、导课：同学们，你们都去过公园吗？你们都见过哪些小动物或植物？请同学说说。

　　二、看图请同学说说图上都画有什么？

　　１、分组讨论，说说我们应该怎样爱护公园里的动植物？

　　２、分组讨论，根据图上的画面，请同学说说我们应该在木板上写句什么话？

　　３、教师点评。

　　４、放录音听故事《大皮鞋的`故事》。

　　作业设计：把故事《大皮鞋的故事》回家讲给爸爸妈妈听。

　　第三课时

　　教学内容：古诗《鸟》学生

　　学习过程：

　　一、请同学背诵学过或会背的古诗。

　　二、出示投影仪看图让学生初步感受古诗大意。

　　１、听古诗《鸟》的录音。

　　２、看书让学生自己读古诗，把不认识的字画出来，小组讨论。正音：群、性命、一般、劝、莫、巢中。

　　３、做游戏：用字拼古诗，看哪一个小组拼的快。

　　４、全班读古诗，注意有感情朗读。分组读，男、女生分读。

　　５、请同学背诵古诗。

　　６、出示投影片：他（搬）来一块石头。让学生猜猜这个字读什么？小组讨论。

　　７、教师讲评。

　　作业设计：背诵古诗《鸟》

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、感受行道树的奉献精神，体会文章象征的写作手法。

　　2、品味文章优美的语言。

　　教学重点：

　　体会行道树复杂的内心世界，领悟奉献者的精神。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、今天，我们想利用这一节课的时间做一个“实话实说”的访谈节目，我呢，就是“实话实说”的主持人，你们则是被邀请来的嘉宾或是观众。我想先请问大家一个问题：假如你是一棵树，你喜欢在什么环境中生活？

　　2、我们今天的节目现场来了一群很特殊的客人，他们就是生活在城市里的行道树，让我们先来认识一下行道树，哪位同学来把课文朗读一遍？（课件播放朗读的背景音乐。）

　　二、感知行道树的形象。

　　1、请以课文为依据，用行道树的口吻作一个自我介绍：我们是，的行道树，我们。

　　（提示：可以从生活环境、生活状态、心理状态等方面介绍。）

　　2、听了刚才行道树的自我表白，你认为哪一句最能打动人呢？请谈谈你的理解。

　　（见机落实一些重点语句的理解：

　　这无疑是一种堕落。

　　我们的存在只是一种悲凉的点缀。

　　我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。

　　我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。）

　　3、你认为文中最能概括行道树形象的是哪一句？你是怎样理解这句话的？

　　抓住“忧愁”和“快乐”这两个词重点理解这句话。

　　三、体会行道树的奉献精神。

　　1、通过刚才的交流，我们对行道树有了一定的了解。下面进入我们的“实话实说”节目的互动环节。

　　2、我们先进行一下角色调整。同桌的两名同学一人充当行道树，一人充当现场观众，现场观众的身份自定，也许你是来自树家族的任意一员，是行道树的近亲；也许你是来自人类社会的一份子。你还想对行道树有更深的.了解吗？请与它进行心灵的对话。下面就请同桌两个同学开始对话，一问一答。问的同学在问之前先作个简单的身份介绍，如：大家好，我是来自黄山的一棵松树，我想请问行道树？

　　3、哪一座的同学愿意给我们大家表演一下的？

　　4、通过刚才的互动交流，我们的现场观众有哪些感悟？

　　5、行道树通过自身的经历想告诉我们怎样的哲理呢？请用文中的一句话来概括。能谈谈你对这句话的理解吗？

　　（可分解为：什么样的事业是神圣的事业？为什么说神圣的事业总是痛苦的？你又如何理解这里的深沉呢？）

　　四、拓展延伸

　　1、现实生活中有哪些行道树式的人？你能举例说说吗？

　　2、他们的共同点是什么？

　　五、总结

　　1、今天的“实话实说”节目让我们与行道树进行了零距离的接触，我们深深体会到：正是这些行道树的默默无闻的奉献，让我们的天更蓝、风更柔、空气更清新！让我们用最真挚的情感，最美丽的语句来表达对这些自然界或社会中的“行道树”们的感谢吧！

　　2、老师也写了一段话给行道树……

　　3、最后，让我们在《好大一棵树》的歌声中结束今天的这堂课，也希望我们的生活中涌现出更多的行道树。

语文教案篇7

　　《欢乐的泼水节》是苏教版小学语文第四册中的一精读课文。全文紧扣“欢乐”一词记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢渡泼水节的情景，字里行间流露出浓浓的喜庆和深深的民俗风情。在教学中我紧扣“欢乐”一词，以学定教，顺学而导，通过形式多样的语文实践活动，引导学生真正成阅读的主人。在信息化的环境中，让他们自主阅读课文，在阅读中体验欢乐，品味欢乐，与文本中的人物、文章的作者、课堂中的学友、老师进行多向的对话。

　　案例：

　　师：盼望已久的泼水节终于到时了，这一天人们都做了哪些准备？快读读第二自然段。

　　生：人们提着桶、端着盆，早早地来到了大街上。

　　师：（板书“提、端、早早地”后出示句子）谁能读好这句话？

　　生：语气平淡地读。

　　师：你好像十点多才到，来得一点都不早，再读读。

　　生：再读句子，强调“早早地”

　　师：现在早多了，还有谁来得比他还早？

　　生：深情并茂地读。

　　师：你为什么来得这么早呢？

　　生：我是来准备清水的。

　　师：（出示句子）原来泼水节用的清水是很有讲究的，不仅要滴上香水，还要撒上花瓣，闻一闻，真香

　　呀！来一起读读这句话。

　　师：小朋友，你为什么时候来得这么早呀？

　　生：马上就要过泼水节了，我的心里特别激动。

　　师：那就请你来读读这句话吧！

　　生：读出了急切的心情。

　　师：是啊，泼水节一年只有一次，很难得，不能错过的。虽然还没开始，得是人们早早地做好了准备，

　　你们瞧——（引读第一句话）。

　　生：读第一句话。

　　师：一切都准备好了，马上就要开始泼水了，傣族人民又是怎样泼水的呢？快读读后面的句子。

　　生：读第三四句话。

　　师：（板书：互相追赶、灌、泼）怎样才算互相追赶？

　　生：就是你追我，我追你，下课我们就玩过，可好玩了。

　　师：你的理解非常准确，现在谁想舀一瓢水往同桌衣领里灌一灌？

　　生：学生表演。

　　师：对，“灌”就是这样，水从上而下往衣领里倒。女孩子拿起瓢往男生衣领里灌一灌，男生端起盆往

　　女孩子身子上泼一泼。

　　生：表演。

　　师：说得好，演得好，一定读得更好！谁想读。

　　生：快乐地读。

　　师：看得出，此时的你是快乐的。

　　生：兴奋地读。

　　师：你的心情一定很激动。

　　师：（出示图）看，此时的大街已经成了水的世界欢乐的海洋，你们瞧——（引读句子）

　　生：读句子

　　师：刚才人们拿瓢灌，端盆泼，你们还想用什么泼呢？

　　生：用水管射、提桶泼、用水枪射、矿泉水的瓶口上扎几个洞，把水挤出来……

　　师：好，请准备好你们的泼水工具，让我们互相追赶，想怎么泼就怎么泼，想泼谁，就泼谁。（音乐响起）

　　师生共同表演泼水场面。（场面热闹、笑声不断）

　　师：你们刚才的心情怎么样呢？请傣族小姑娘来说。

　　生：我非常高兴。

　　师：请你读读这句话。

　　生：高兴地读第四句。

　　师：瞧，她把书读到了脸上。请个傣族小伙子来说一说。

　　……

　　师：一个人读就这么欢乐，如果大家一起读一定更欢乐。

　　生：有感情地齐读第四句话。

　　师：读得这么好，就请你们来欣赏真正的泼水节。（播放泼水节录相）

　　生：认真观看，不时发出笑声。

　　师：为什么时候人们身上湿淋淋，脸上却笑开了花？

　　生：因为清水吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。

　　师：哦，原来清水是吉祥如意思的象征……（引读句子）

　　生：读句子。

　　师：此时此刻，你想把清水泼向谁，送给他什么样的祝福呢？（出示：我把清水泼向，祝福他（她）。

　　生：我把清水泼向小树苗，祝它快快长大。

　　生：我把清水泼向校长，祝我们的学校天天都平平安安。

　　生：我把清水泼向老，祝老师越来越漂亮。

　　生：我把清水泼向奶奶，祝她长命百岁。

　　生：我把清水泼向我的同桌，祝她学习进步。

　　……

　　师：你们送出了这么多的祝福，我也要来送祝福了。我向你泼一盆学习进步，你高兴吗？我向你倒一桶吉祥如意，你高兴吗？我向你泼一盆天天开心，你高兴吗？我向你浇一瓢万事如意，你高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：是啊，因为清水是吉祥如意的象征……（引读）

　　生：读句子

　　反思与分析：

　　一、朗读训练的阶梯性

　　语文实践就是听、说、读、写的实践，其中对人文素养提高起决定作用的是读。高尔基说：“读书愈多，就愈健康而勇敢。”可见读书对人的重要性。学习中熟练语文材料的基本途径是朗读、背诵等语文实践活动。在语文教学中，通过大量有阶梯性的诵读训练，不仅能积累语文知识，更能指导学生一步步深入课文，并获得不同的心灵感悟。

　　案例中，为了使学生能够体验“欢乐”之情而设计了一系列阶梯性的朗读训练。如在学习“开始泼水”部分，先以“傣族人民是怎样过泼水节的？”这一问题引导学生自读课文，初步感知，再通过理解“互相追赶”、“灌”等词的理解，进行同桌表演，之后以“演得好一定读得更好”这一句话充分调动了孩子们的读书欲望。接下来再通过用自己喜欢的方式表演泼水，着实把课堂气氛推向了高潮，孩子们也真实感受到了节日的“欢乐”与心情的“喜悦”。这样的朗读真可谓有血有肉，情真意切。在阶梯性的朗读训练中，无声的语言变成了有声的语言。学生入于眼，出于口，闻于声，记于心，多方面感知了教材，真切感受到了“欢乐”的氛围。

　　二、情感体验的'多样化

　　我国杨再隋教授说过：“引导学生进入情感体验过程教师需要适时地引起学生思维的冲突————体验激情的情感因素并与之共鸣，这是教师成功的关键。语文课不是品德课，也不是自然常识课，学生在语文学习中获得语文知识的同时更应注重情感体验。在案例中，为了让学生更形象地感受泼水节的欢乐。首先主学模拟泼水场景进行表演，再观看真实的泼水节录相，再谈自己对文本的理解、欣赏，把语文学习同学生的实际生少联系，把教师的情感、学生的情感、文本的情感三者融合，升华了学生的情感，较好地体现了语文的人文性，主学生感受到了学习语文带来的欢乐。

　　三、资源利用的合理化

　　教学中合理运用各种教学资源，可以为学生语文实践的环境。在教学中要实现“他人欢乐”与“自己欢乐”的重合，唯一的方法就是要调动学生的生活体验，在“生活化”的情景中重现欢乐的泼水节，把课文中用符号所描写的欢乐变成真正促手可及的欢乐。案例中除了运用文中插图外，还借助多媒体给学生了声像、图文及大量信息，将无声的图一连几天从单一发展到多元，变静为动，将复杂的过程变得形象、逼真，以帮助他们理解课文内容，从而激发了他们读背的兴趣，快乐学习变得如此简单。

　　四、难点突破的巧妙性

　　语文教学中深奥的道理往往只可意味不可言传，难以用语言来描述。难点的突破往往是一堂课的点睛之笔。案例中对“清水是吉祥如意的象征”的理解是一个难点，这一难点通过三个问题加以突破：

　　（１）为什么人们身上湿淋淋，脸上还笑开了花？

　　（２）你想把清水泼向谁？送给他什么时候样的祝福？

　　（３）小朋友们送了这么多祝福，老师也给你们送祝福，你们高兴吗？

　　通过这三个层次让学生联系实际深刻地感受清水的寓意，巧妙地感悟清水背后的文字内涵，深奥的语言文字学习起来也如此快乐。

　　总之，语文与生活天然联系在一起，语文反映生活又服务于生活。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活，生活是语文唯一的源泉，只要贴近生活，学习语文就会是件快乐的事，快乐就变得如此简单。