实用的语文教案大全[5篇]

　　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

实用的语文教案大全[5篇]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、学习字词，积累词语，理解“斤斤计较”“开卷有益”“熙熙攘攘”“门可罗雀”“矜持”“邂逅”“回心转意”等词语的意思。

　　2、默读课文，边读边思，了解书的不同性格以及不同的阅读方法。

　　3、体会读书带来的各种乐趣。

　　重点难点：

　　边读边思，了解书的不同性格以及不同的阅读方法，体会读书带来的各种乐趣。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、板书课题：性格（指名读）

　　2、“性格”是什么意思？你知道谁的性格？

　　3、你们知道吗？书和人一样也有不同的性格。今天，我们就一起来学习第29课，板书课题。

　　4、齐读课题。

　　5、书会有什么性格呢？让我们跟随作者一起到他的书架前去看一看。

　　二、整体感知课文。

　　（媒体出示第一节）

　　1、轻声读读，读准难读的词语。

　　（难读词用蓝色显示，指名读）

　　2、生质疑。

　　理解：“蛰居”。（藏起来不食不动。）

　　（预设：为什么说家中有了藏书，寓所因此不一样了？

　　第3句中为什么说这个寓所不会让人寂寞？

　　书不会发出声音，为什么竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹？这里的“热闹”指什么？）

　　3、带着问题自己读读课文，注意读准生字新词。边读边找找课文中介绍了几种书的性格？划出有关的语句，再认真读一读。

　　三、研读课文。

　　1、根据学生回答交流归纳，板书：

　　神情倨傲的书

　　性格严谨的书

　　性情开朗的书

　　趣味横生的书

　　神态矜持的书

　　（预设：有五种文章里能直接找到词语来概括书的性格，让学生找找读读。后两种随机点拨）

　　2、学习体会，用一个合适的词语来概括另两种书的性格。

　　（1）理解“倨傲”和“矜持”这两个词语的意思。

　　①这两个词原来是什么意思？

　　倨傲：骄傲，自高自大。给“倨傲”找近义词。（骄傲、傲慢、高傲）

　　矜持：慎重，拘谨。

　　②读读句子，想想他们在句子中是什么意思？

　　③（媒体随机出示填空）想象举例，理解词语。

　　我常常要用到的，感觉就是矜持的，因为。

　　我们读的，满肚子都是一些人世间的大道理，每读一次，我就明白了。我觉得自己在这本书前，什么也不知道。它就像我们的家长什么都知晓。

　　（2）还有几种书作者没有直接写出它们的性格，你能根据你找到的有关语句，学着来用一个词语概括吗？

　　（根据学生回答媒体随机出示句子）

　　这本书不是让我读的，它只想挤入一个熙熙攘攘的书架，然后静静地歇在那里。

　　（媒体出示）“熙熙攘攘”变红。然后出示“熙”字并放大。

　　①学习生字：熙指导左上部分的笔画并书空。

　　②理解：熙熙攘攘（形容人来人往，非常热闹拥挤。）

　　③读读句子，想像一下，在非常热闹拥挤的地方，一个人静静地歇在那里，我们可以用什么词来形容？（板书：默默无闻）

　　（媒体出示句子）书的名字激起了购买的欲望，但我还来不及读它们。

　　①什么情况下，会激起你的欲望？（好奇、特别想知道或得到、令人向往……）

　　②这本书是因为而激起了购买的欲望，但我还来不及读，因此它对于我就充满了——（板书：神秘莫测）

　　3、学习不同的阅读方法。

　　师：不同的书有不同的性格，它们的阅读方法也不同。请你再读读课文，从文中划出有关的语句，完成填空。

　　（媒体出示填空）

　　读神情倨傲的书，先沐浴焚香，通常绕道而过。

　　读性格严谨的书，要在精力充沛的时候。

　　读性情开朗的.书，可信手翻阅，也可一边看电视一边读。

　　读趣味横生的书，增加了我对文学的兴趣。

　　读默默无闻的新书，让我念念不忘。

　　读神态矜持的书，认真上门求教。

　　读神秘莫测的书，让我充满期待。

　　师：“我”得承认这本书与 “我”的文学爱好密切相关。

　　（媒体出示练习）想象说话：

　　读了这本书，我觉得深深吸引了我，我越来越喜欢看书，我模仿着写。我尝到了阅读的乐趣。

　　4、你最喜爱哪种阅读方法呢？你能不能结合自己生活中阅读的书来说说自己的阅读故事？

　　（媒体出示练习）想象说话：

　　我最喜欢读，这本书，（书名）（怎么样）

　　每次阅读，我，感到。（怎么做的）（怎么样）

　　（1）学生自己准备。

　　（2）指名交流。

　　课后小结

　　四、复习巩固。

　　1、师：不同的书有——生接：不同的性格，不同的书有——不同的阅读方法。所以课文中用一本书有——生接：一本书的性格来概括。（板书：一本书有一本书的性格。）

　　2、让我们一起读读课文的2——9小节，体会藏书、读书的乐趣。老师读第二节，女生读书的性格，男生读阅读方法。

　　3、引读10、11小节。

　　师：以书为友是一件快乐的事情。因为书从来不失信，——（生：它们总是耐心地在那里等着我。）

　　师：书没有强加于人的脾气。我可以将书合上，——（生：拒绝与之对话；）师：待我回心转意之后重新翻到那一页，——（生：中断的一切又活跃了起来。）

　　师：有时某些书从书架上失踪了，不久又悄然归来，——（生：如同外出旅行一样自然。）

　　师：也有些书一去不返，它们因为年迈而退役了。——（生：它们不仅为后来者腾出了席位，而且，它们不惜按照斤两变卖了自己，而后倾囊相助。）

　　师：家有藏书，——（生：不亦乐乎？）

　　4、现在，你知道为什么家有藏书，不亦乐乎？

　　（媒体出示练习）想象说话：

　　家有藏书，不亦乐乎。

语文教案篇2

　　教学内容：

　　第一单元

　　1、古诗词三首 2、桂林山水 3、记金华的双龙洞 4、七月的天山

　　语文园地一

　　第二单元

　　5、中彩那天 6*万年牢 7、尊严 8、将心比心

　　语文园地二

　　第三单元

　　9、自然之道 10、黄河是怎样变化的 11、蝙蝠和雷达 12、自然的启示

　　语文园地三

　　第四单元

　　13、夜鹰的歌声 14、小英雄雨来 15、一个中国孩子的呼声

　　16、和我们一样享受春天

　　语文园地四

　　第五单元

　　17、触摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命 20、花的勇气

　　语文园地五

　　第六单元

　　21、乡下人家 22、牧场之国 23、古诗词三首 24、麦哨

　　语文园地六

　　第七单元

　　25、两个铁球同时着地 26、全神贯注 27、鱼游到了纸上 28、父亲

　　的'菜园语文园地七

　　第八单元

　　29、语言两则 30、文成公主进藏 31、普罗米修斯 32、渔夫的故事

　　教学目标：

　　1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

　　2.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　3．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

　　教学重难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

语文教案篇3

　　教学要求：

　　1、学会15个生字，能正确读写生词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

　　4、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆结合和一起的表达方法。

　　教材分析：这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

　　教学时间一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　你喜欢哪些作家作品？

　　我们快升入初中了，不仅要多读规范的汉语言文学作品，而且还要有选择地读一下外国的优秀文学作品，了解一些外国文化。这节课我们就一起来学习一篇俄国著名作家契诃夫写的短篇小说《凡卡》

　　课前谁搜集到了关于作者以及文章.写作背景的资料？给大家介绍一下。了解文章的时代背景对我们学习课文会有很大的帮助。

　　二、整体感知课文

　　前大家都预习了课文，谁能说说这篇小说主要写了什么？

　　既然是写信，我们就要认识一下写信人和收信人。写信人是谁？（出示凡卡）什么是学徒？

　　再来认识一下爷爷，（出示）什么是守夜人？

　　认识了写信人和收信人，我们再来看看信的内容。整篇文章是不是都是信的内容？还有什么？下面大家快速浏览课文，标出信的内容部分。信挺长的，怎么读好？哪一排愿意来开？你们想给读的同学提点什么要求？（这一遍读得正确流利就可以，如果能读得很有感情那就更棒了。你们对听的同学有什么要求？我再补充一个要求：听完后告诉我你心里是什么滋味。开始读。

　　三、重点学习第八自然段

　　1、来谈谈听了凡卡的信你心里是什么滋味？大家难过是因为凡卡受了很多苦，凡卡都受了哪些苦？请大家大声朗读第八自然段，读完后以小组为单位讨论一下凡卡受了哪些苦。哪个小组愿意交流一下你们讨论的结果？请写到黑板上。

　　2、想想，一个九岁的孩子，忍受着这样非人的折磨，他的心里又是什么滋味？（痛、恨、委屈、抱怨）谁能把凡卡的这种。。。。读出来？我听出了一丝委屈和抱怨，但还不够苦，这样吧，练习一下，读的时候想象着你就是凡卡，此时最疼爱你的爷爷就站在你面前，赶快把你那一肚子的苦水向爷爷倾诉出来吧。哪位小凡卡来诉说一下你的痛苦？谁来评评这位小凡卡苦不苦？谁还想读？来，给他评评。

　　3、可怜的凡卡每天都要遭受这些折磨，如果你是凡卡会产生什么念头？（出示后半段）大家齐读这段话。想像一下当凡卡写到“家”“村子”这样的字眼时，脸上会是什么表情？请读出你的感受，体会出兴奋来了吗？谁还有别的体会？读一下，好，同样的地方不同的地方不同的人读了有不同的体会，这就是读书，会读书，读书一定要有自己的见解。相信其他同学还会有不同的感受，接着谈。

　　刚才我们从这句话中体会出了这么多的感情，就像这样，从这段的`其他句子中你还体会到了什么？（大家看这个字“死”，一个九岁的孩子怎么会想到死呢？写到这的时候，凡卡的心情怎样？（绝望）读出来。大家再看这段话，要字字入目，连标点也要注意，发现什么了？两处省略号表示信断了，信断了时凡卡在干什么？（不敢写，从哪看出？）（哭泣）再读这段话，读到省略号时，把刚才的体会读出，注意停顿。）

　　四、体会写法

　　刚才我们重点体会了文章的第八自然段，现在大家再读读信的其它部分，看看你还体会到了什么。交流。

　　现在大家再读读凡卡回忆和爷爷在一起的部分，看看从中你又能品出什么？这次你品出了什么？一个字就是“乐”。作者为什么要这样写？他想表达的是苦，为什么还要写乐呢？（通过这种反衬、对比，苦就显得更苦了。）

　　五、布置作业

　　学习了这篇课文，我想大家肯定有很多话想对凡卡说，课下请写在你的日记里。

语文教案篇4

　　●教学目标

　　知识目标

　　1．积累一些文言实词、虚词。

　　2．了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。

　　3．了解两篇短文的思想内容。

　　4．背诵并默写两篇短文。

　　能力目标

　　1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　2．理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。

　　3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　德育目标

　　1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

　　2．学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

　　●教学重点

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　●教学难点

　　1．《答谢中书书》画面布局的巧妙。

　　2．《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。

　　●教学方法

　　1．诵读教学法。陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意。教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。

　　2．比较法。两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。在教学中可引导学生注意比较两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。

　　●教具准备

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带

　　●课时安排、

　　3课时

　　●教学过程

　　第一课时

　　［教学要点］

　　师生共同赏读《答谢中书书》。指导朗读，力求美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；激发学生想像，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；背诵课文；深入研读课文，体会作者的思想感情。

　　［教学步骤］

　　一、导语设计

　　同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。

　　二、作者及写作背景、文体简介

　　多媒体显示：

　　陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

　　书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

　　三、指导学生朗读课文，整体感知文意

　　1．教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

　　（1）多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

　　读毕，教师提示朗读节奏：

　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yú）其奇者。

　　（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。

　　（3）选一学生读课文，其余同学点评。

　　（4）学生齐读课文。

　　2．学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

　　（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

　　（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

　　（3）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。

　　内容如下：

　　（4）理清背诵思路，指导学生背诵。

　　明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

　　多媒体显示，词语提纲：

　　学生根据词语提纲，快速背诵课文。

　　第二课时

　　一、要求学生根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境

　　1．选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。

　　2．多媒体依次显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想像。

　　3．在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。

　　明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的.山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉?翡翠

　　第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

　　三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。

　　教师根据学生讲解归纳成板书：

　　4．学生根据板书提示，复背课文，深入领会文章的诗情画意。

　　二、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情

　　1．提问：文章表达了作者什么样的思想感情？

　　学生各抒己见，有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情，有的认为流露了闲适归隐之意，等等。

　　教师在学生发言的基础上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

　　2．学生齐背课文，仔细品味作者的思想感情。

　　六、布置作业

　　1．默写课文。

　　2．你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。

　　第三课时

　　［教学要点］

　　师生共同赏读《记承天寺夜游》。指导朗读，整体感知文意，理清背诵思路；赏析文中写景的文字，体会作者的思想感情；比较两篇文章，提高学生的比较阅读能力。

　　［教学步骤］

　　一、导语设计

　　月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。（板书文题）

　　二、作者、写作背景简介

　　多媒体显示：

　　苏轼（1036～1101），字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中进士。神宗时，因为反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗句，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年（1094）。新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州（今海南省）别驾。苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。

　　《记承天寺夜游》写于他被贬，谪居湖北黄州之时。

　　三、朗读课文，对照注释，借助工具书，整体感知文意

　　1．指导学生朗读

　　（1）设置背景音乐，教师范读课文，学生听读，注意把握字音、节奏。

　　教师提示：

　　①读准字音：

　　相与（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）

　　②读出节奏：

　　念/无与为乐者

　　遂/至承天寺//寻张怀民

　　庭下/如积水空明

　　水中/藻荇交横

　　盖/竹柏影也

　　但/少闲人//如吾两人者耳

　　教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。

　　2．学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。

　　（1）学生独自翻译课文，划出疑难句。

　　（2）同桌之间讨论交流，教师巡视指导。

　　教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。

　　①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。）

　　③庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。

　　（3）选一学生复述课文，其余同学补充评价。

　　（4）教师根据学生交流结果，形成板书，理清全文思路，指导学生背诵。

　　（5）学生根据板书提示，背诵课文。

　　四、涵泳品味写景的妙处

　　1．提问：找出文中描写月色的句子。

　　明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　2．提问：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。

　　学生想像画面，思考。

　　明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。

　　五、难句解疑，体会文中作者的思想感情

　　多媒体显示：

　　揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么样的思想感情。

　　1．月色入户，欣然起行。

　　2．念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

　　3．怀民亦未寝，相与步于中庭。

　　4．何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

　　选四位同学品评分析，其余同学补充。

　　明确：1．见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。

　　2．含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟叹，“寻张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友。

　　3．相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。

　　4．考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。

　　学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。

　　六、课堂小结

　　苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格?魅力

　　七、比较阅读，欣赏两篇写景短文的意境

　　1．学生齐背两篇短文。

　　2．提问：这两篇短文意味隽永，富有诗情画意，你更喜欢其中的哪一篇？并说明理由。

　　学生小组交流，然后选择较好的发言人全班交流，引导学生深入体会文章所展示的自然美和作者的人情美。

　　八、布置作业

　　1．默写《承天寺夜游》。

　　2．研讨与练习第三题。

　　●活动与探究

　　一、写作活动

　　用两段文字来表述你学习《短文两篇》的感受。

　　二、关于举办读书交流会的设想

　　古今中外咏月的诗文有很多，请课余时间搜集相关资料，举办一次以“月”为主题的读书交流会。

　　三、开放探究

　　阅读下面一段话，完成后面的题目。

　　方今仲秋风起，平原彯色，水鸟立于孤洲，苍葭变于河曲，寂然渊视，忧心辞矣。

　　（选自江淹《报袁淑明书》）

　　请用自己的语言描绘文中的画面，并体会景物描写中所蕴含的作者的思想感情。

　　提示：作者从秋光入笔，勾勒出一幅画图：时值八月，秋风飒爽，原野舒阔，水鸟集于河中的孤洲上，河湾处的芦苇已近枯黄。这画图很冲淡，既不悲凉，也不绚烂，仿佛没有注入任何感情色彩。其实不然，作者复杂而微妙的感情恰恰融会其间。当作者静静地凝视这一派秋光时，觉得“忧心辞矣”，什么烦恼都没有了，不正是这廖廓的景色给了人以慰藉吗？