语文教案

时间:2023-10-11 10:55:50 教案大全 我要投稿

语文教案10篇(精)

  作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗?下面是小编收集整理的语文教案10篇,希望能够帮助到大家。

语文教案10篇(精)

语文教案 篇1

  教学目标

  1、技能目标:学习文章用例典型,叙说生动形象。

  2、认知目标:理解文章中心,明白人类的知识是有限的,勉励人们不断探索求知的世界,揭开事物愈来愈多的隐秘。

  3、情感木:体会本文的中心思想。

  教学重难点

  1、用例典型,叙说生动形象。

  2、文中有关声学的知识。

  教学课时

  1课时。

  教学过程

  一、预习

  1、给下列字注音。

  啁啾(zhōu jiū) 臆断(yì) 饶有兴味(ráo)

  迥然不同(jiǒng) 毋宁(wú) 翌日(yì)

  愕然(è) 窒息(zhì) 宽宥(yu)

  笃信(dǔ) 嗣后(sì)

  2、解释下列词语。

  夸夸其谈:说话或写文章浮夸,不切实际。

  优柔寡断:办事迟疑,没有决断。

  人迹罕至:少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。

  臆断:凭臆测来断定。

  迥然:形容差别很大。

  嗣后:〈书〉以后。

  愕然:形容吃惊。

  宽宥:宽恕,饶恕。

  二、导入

  利用多媒体播放各种声音,如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等,引导学生思考声音是怎么产生的,引入课文《我们的知识是有限的》。

  作者简介。

  伽利略(1564-1642),意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验,是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱。也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。

  三、阅读课文,整体感知

  思考:1、曾经有一个人,用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况,圆外则是未知的世界,由此他得出一个结论。试看看下面的图形,请你结合本文的论述,说说他得出了什么结论。

  学生小组讨论、交流。

  明确:

  自己无知。

  思考:2、概述各自然段的大意。

  学生讨论、交流。

  明确:

  第一段,写作者的一个重要发现:知识浅薄者夸夸其谈,而知识丰富者优柔寡断。

  第二段,以'从前有一个人'对声音的认识为例,表明知识愈多愈感自己无知。

  第三段,以不知蟑发声原理作类比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

  四、探究活动

  思考:课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程,找出文中的几个事实?又表明了什么?

  学生阅读第二段,讨论、交流:

  明确:

  起先生活于'一个人迹罕至的地方'的这个人,喂养了许多鸟,能够欣赏鸟类美妙的歌喉,'聊以自娱',并对'那些鸟儿运用巧妙之技,借助呼吸之气,能随心所欲地叫出各种声音'大为佩服。可见此时此刻,他是自得的,愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的'十分悠扬'的声音,本以为是一只小鸟,便'出去捕之',待到发现真相,惊诧不已,表明这个人对笛的无知。'他通过思索意识到:假使牧童未从此地路过,他将永远不会晓得,自然界有两种产生声音和乐音的方法',这一个'意识',表明这个人已开始认识到自己的无知,惭愧过去的自得自满。于是'他决定离家出走',主动地进行探求。

  接着,文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出'各种悦耳的'乐音,并竭力让读者去想象他的'惊愕'之情,表明这个人进一步发现了新的天地,也越发认识到自己过去知识的贫乏。'他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后,遂开始相信自然界尚会存在其他方法',这名话总结了上两次的发现,指出笛声、琴声都是'偶然见识','意想不到',他的思想已经解放,相信还会有其他发出声音和乐音的方法,似乎对于这个已经有了一定思想准备的人来说,不会再有什么让他惊讶的声音了。

  但文章下面又写了'然而又令他感到十分奇妙的是',开门之际门框和铰链也会'奏乐','用一只手指的指尖,敲着一只杯子的杯口',也能发出清脆的响声,还有昆虫与鸟雀相比,发声的原理发生了巨大变化,这个人原有的`声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理,他更有了无知之感。渐渐地,他又知悉了各式各样的乐器,对声音的认识又达到了一个新的高度。

  '这时,他以为自己无所不晓了,可他捉到一只蟑后,却又陷入了前所未有的无知和愕然之中',可见知识愈多,愈显无知,愈加惊愕。这个人研究蟑发声的方法,但一切方法都不能影响蟑的发声,充分表明蟑的发声是一个无法解开的谜,于是,'他感到自己的知识太贫乏了',他认为自己只是知道'某些'发声方法,而不知的方法却有'上百种'之多。已知的太少,未知的太多,随着已知部分的增加,未知部分也进一步增大。全段文字,一次次写他知识的增加,一次次转折开去写他愈感自己的无知。

  五、迁移训练

  思考:结合生活实际,谈谈你对'我们的知识是有限的'的理解。

  学生小组讨论、交流。

  六、小结

  本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据,说明了人类和知识是有限的,勉励人们不断探索未知的世界,揭开事物愈来愈多的隐秘。

  七、布置作业

  1、熟读课文。

  2、积累有关“知识”的名言警句。

语文教案 篇2

  【教学目标】

  1、结合具体的词句体会“四时”的情趣有什么不同,学习文章的表达顺序。

  2、将文中“四时的情趣”与自己平时的体验结合起来,培养学生的独特感受。

  3、体会想象的妙用,训练了孩子们的想象思维能力,培养孩子们主动参与,乐于探究的学习精神。

  【教学重难点】

  感受“四时情趣”的'不同,学习作者的表达顺序。 体会想象的妙用,并能学以致用。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时(略)

  第二课时

  一、整体感知,引发思考。

  1、齐读课题,复习提问:说一说“四时”指什么?

  2、谁能概括一下在作者的眼中四时各有什么样的情趣呢?

  3、根据我们的回答,大家思考一下:课文是按什么顺序写的?

  4、那么四时到底有什么样的情趣呢?这节课我们共同来细细品析一番。

  二、品读课文,深入领悟。

  1、自由读课文,边读边画出最能打动自己的“情趣”。

  2、你最喜欢哪一种“情趣”?和小组内的同学说一说你喜欢它的原因。

  3、那么作者在四时中的情趣有哪些呢?

  4、下面我们逐段来体会一下四时给作者留下的情趣。

  (1)指名读第一自然段,思考:作者抓住了“山”和“云”的什么特点来写的?(颜色特点)体现了“春天”黎明时色彩美的动人。谁能带着你的感受再来读一下呢?

  (2)齐读第二自然段,思考:作者抓住暗夜里萤火虫的什么特点来写的?(动感、发光)体现了“夏天”暗夜里的萤火虫翩翩起舞的迷人。谁能带着你的感受再来读一下呢?

  (3)指名读第三自然段前两句话,思考这两句话写了什么?(夕阳西下、乌鸦归巢)作者描绘的景色这么美,谁能读出此时作者的心情?指名读后两句话,思考这两句话写了什么?(大雁远飞、风声虫鸣)这一自然段描绘了“秋天”夕照山时的点点归鸦,南飞的大雁以及风声虫鸣合唱的感人。

  (4)默读第四自然段,模仿第三自然段的学习方法,在小组内自学第四自然段。教师适时检查。

  三、回读课文,整体赏析。

  1、带着自己的理解有感情地大声品读课文,边读边思考在作者的眼中四时的情趣有什么不同?(时间不同、景致不同、感受不同)

  2、课文每一自然段的结构上采用了什么表达顺序进行描写的?

  3、结合课文四时的特点,说说课文中那些想象突出了情趣。

  四、总结延伸,继续升华。

  1、书上所描写的“四时”情趣”和你平时的感受一样吗?

  2、仿照课文说说并写一写你心中的“四时情趣”。

语文教案 篇3

  教学目标

  1、美读诗歌,体会诗情诗境,感受经典的魅力。

  2、唤醒学生对田园意趣的通感,激发学生对乡村生活由衷地热爱、赞美与向往的积极情感。

  教学重点:

  1、美读诗歌,读出诗情诗意。

  2、理解诗歌,唤醒学生类似的生活感受。

  教学难点:

  1、如何有效地入情入境,指导朗读。

  2、用诗的语言来解读诗,营造美好融洽、师生互动的课堂氛围。

  教学资源:

  一束野花、多媒体课件。

  教学过程:

  一、欣赏音乐,安静情绪。

  1、课件播放音乐,在舒缓的旋律中聆听大自然的声音,放松学生的情绪。

  2、感受:刚才的音乐描述了什么?森林、海洋、田野或者是天空?

  二、自然过渡,导入课题。

  自古以来,动听的音乐总是和优美的诗歌相依相随,《诗·大序》有云:“言之不足,故嗟叹之,嗟叹之不足,故咏歌之,咏歌之不足,不如手之舞之,足之蹈之也。”今天,让我们随着音乐一起来学习现代诗人戴望舒先生的代表作之一《在天晴了的时候》。

  三、配乐朗诵,范读全诗。

  1、老师范读。

  2、好的文字能感染我们的情绪,你觉得老师刚才是用一种怎样的心情来读的?

  3、请你们也面带微笑,自由读一读这首诗。

  4、指名读,出示读书要求。

  四、理解诗歌,体会诗意。

  1、要读出诗的味道,先得理解了这首诗才行。

  2、理解诗题,比较“在天晴了的时候”与“在天晴的时候”的不同时间概念。

  用“在的时候”练习说话。

  3、诗中写到了哪些景物?

  ――泥路、小草、小白菊、凤蝶。

  ――很平常的事物,在诗人的笔下却流淌出温馨宁静之美。可见,“对于我们的眼睛来说,不是缺少美,而是缺少发现。”

  ――从诗句当中,你能推断这是哪个季节吗?

  4、自由读诗,做批注:这首诗中,你最喜欢哪一个句子或者是哪一个词?说说你曾经感受过的诗中的情景,和大家交流交流。

  ――根据学生回答问题的情况相机指导,注意对学生的.朗读作中肯的评价和有针对性的训练。

  ――“炫耀着新绿的小草,一下子洗净了尘垢。”你觉得雨后什么最美?仿写“的,一下子洗净了尘垢。”

  ――“不再胆怯的小白菊”,在诗人笔下,小白菊像什么?“胆怯的小白菊”,多可爱多有创意的搭配,你想用“胆怯的”来形容什么?

  ――“云的脚迹――它也在闲游”。由“云”和“闲”联想到古诗“孤云独去闲”,体会不同的意境。

  五、进行仿写,升华情感。

  1、出示教师仿写的“在下课的时候”,激发学生仿写的兴趣。

  2、以“在____的时候,请到____去走走”作为开头,进行创编和仿写。

  3、总结:留心观察自然,细细感受生活,热爱乡村生活的清新纯朴之美,热爱自己土地

语文教案 篇4

  一、教学目标

  (一)知识教学点

  以人拟物和对偶修辞。

  (二)能力训练点

  观察生活、勤于思考的能力。

  (三)德育渗透点

  奉献是一种爱。

  (四)美育渗透点

  领会冯至的诗具有的轻柔婉美的`抒情风格。

  二、学法引导

  在有感情朗读的基础上,概括诗歌的内容,讨论分析含义深刻的句子或词语。讨论诗歌的主题与意境。

  三、重点·难点·疑点及解决办法

  1。重点:以人拟物,对偶修辞。

  2。难点:对“大海”的理解。

  3。疑点:“小河”流入大海的理解。

  4。解决方法:细读诗句,咬文嚼字。

  四、课时安排

  1课时

  五、教具学具准备

  录音机、课文朗读录音磁带。

  六、师生互动活动设计

  1。熟悉诗歌,指导朗读;

  2。讨论、研讨全诗;

  3。模仿、创造(见随堂练习)。

  七、教学步骤

语文教案 篇5

  [课标要求]

  1.自读自译,疏通课文,积累文言词语。

  2.理清文章的结构层次。

  3.通过把握文章主要内容,理解岳飞的性格特征,了解岳飞的事迹,学习岳飞的优秀品质,树立民族自尊心。培养学生的口语表达能力。

  [学法点悟]

  收集岳飞的小故事。熟悉岳飞生平主要事迹,把握人物在历史上的重要地位,走进人物的精神世界。这样更有助于对课文内容的理解。

  [整体感知]

  这篇传记刻画了一个对亲上至孝至忠,治军有方,军队所向披靡,关心百姓和将士疾苦的爱国将领的形象。

  [疑难解析]

  质疑:根据你对课文的学习,说说作者从哪三个方面写了岳飞的品格?你认为哪些属于详写,哪些属于略写?为什么要详写第二部分?

  解惑:

  一、写岳飞对亲上至孝至忠。

  二、写岳飞治军有方,军队所向披靡。

  三、岳飞关心百姓和将士的疾苦。

  第一部分、第三部分属于略写,第二部分属于详写。

  第二层最详细,从“严”、“仁”、“信”、“勇”、“智”五个方面细述。因为岳飞首先是个抗金将领,所以应详细写他治军有方,略写其它。

  质疑:本文中哪些句子是侧面描写,有什么作用?

  解惑:“撼山易,撼岳家军难”,突出了岳家军的'威力。

  [语言揣摩]

  岳飞“治军有方”一共包括五个方面,这五方面在文中都有体现。我们把各个方面的表现与这五个字对应起来。细读文章第二部分,然后回答问题。

  (1)找出与“仁”字对应的原句。

  答:

  (2)找出与“信”字对应的原句

  答:

  (3)找出与“智”有关的原句。

  答:

  (4)找出与“勇”对应的原句。

  答:

  (5)找出与“严”对应的原句。

  答:

  提示:

  (1)“卒有疾,亲为调药,诸将逐戍,飞妻问劳其家;死事者,哭之而育其孤”。(仁)

  (2)“有颁犒,均给军史,秋毫无犯”。(信)

  (3)“凡有所举,尽召诸统制,谋定而后战,故所向克捷”。(智)

  (4)猝遇敌不动。(勇)

  (5)“师每休舍,课将士注坡跳壕,皆重铠以习之,卒有取民麻一缕以束刍者,立斩以徇,卒夜宿,民开门愿纳,无敢入者,军号?冻死不折屋,饿死不掠夺。(严)

  自主探究

  探究前期导引

  我们通过自学要了解岳飞,还应积累一些词语,我们还要进一步领会爱国将领的人格魅力。

  [基础巩固集练]

  一、文学常识填空

  1.《岳飞》选自________,作者,________(朝代)史学家,岳飞,________(朝代)著名抗金将领。

  二、字音字义

  1.给下列字词注音:

  姬()姝()遗()旰()宁()壕()

  铠()刍()徇()戍()犒()

  2.解释下列字词:

  ○1亲:

  ○2索:

  ○3却:

  ○4育其孤:

  ○5克捷:

  ○6阙:

  3.解释加点的字:

  ①飞事亲至孝

  ②主上宵旰

  ③课将士注坡跳壕

  ④猝遇敌不动

  ⑤撼山易。

  三、语言积累

  翻译下列句子。

  1.主上宵旰。

  翻译:

  2.文臣不爱钱,武臣不惜死,天下太平矣

  翻译:

  3.仁,信,智,勇,严,阙一不可。

  翻译:

  4.将士效力,飞何功之有!

  翻译:

  四、问题探究

  1.岳家军为什么能赢得“撼山易,撼岳家军难”的名声?

  (提示:在理解课文的基础上,结合自己的理解回答。)

  2.你读过《岳飞传》吗?请查阅有关资料,以标题形式写几个关于岳飞的故事。

  (提示:如“岳母刺字”等。)

  3.将《岳飞》一文与前两篇传记相比,叙述事迹有何异同?

  (提示:与前两篇传记相比,相同之处是叙述事迹有详有略、正面叙述与侧面表现相结合;不同之处是本文更注重本人话语的直接引用。)

  五、拓展阅读

  欧阳公四岁而孤,家贫无资。太夫人以荻画地,教以书字。多诵古人篇章。及其稍长,而家无书读,就闾里士人家借而读之,或因而抄录。以至昼夜忘寝食,惟读书是务。自幼所作诗赋文字,下笔已如成人。

  欧阳修先生四岁时父亲就去世了,家境贫寒,没有钱供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上写画,教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章。到他年龄大些了,家里没有书可读,便就近到读书人家去借书来读,有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘食,只是致力读书。从小写的诗、赋文字,下笔就有成人的水平那样高了。

  1.文中“教以书字”的“书”的含义,跟下面哪一句中的“书”相同?()

  A.卒买鱼烹食,得鱼腹中书,固以怪之矣。

  B.惟予之公书与张氏之吝书若不相类。

  C.一男附书至,二男新战死。

  D.乃丹书帛曰“陈胜王”,置人所罾鱼腹中。

  2.翻译句子。

  ①欧阳修四岁而孤。译文:

  ②惟读书是务。译文:

  3.就本文而言,欧阳修值得我们学习的精神是:

  4.欧阳修的成功,除了他自身的努力之外,还有一个促进他成长的原因是:

  六、阅读下文,回答问题

  齐有得罪于景公者,公大怒。缚致殿下,命左右肢解之,敢谏者诛,晏子左手持头,右手磨刀,仰而问曰:“古者明王、圣主肢解人,不知从何处始。”公离席曰:“纵之,罪在寡人。”

  1、解释下列句中加点的词

  ①缚致殿下:

  ②敢谏者诛:

  ③纵之:

  ④公离席曰:

  2、翻译句子

  ①齐有得罪于景公者

  翻译:

  ②古者明王、圣主肢解人,不知从何处始。

  翻译:

  3、“仰而问曰”是一个省略句,将它补充完整应为

  4、晏子身为宰相,却亲自操刀,他操刀的原因是什么?

  答:

  5、晏子操刀却不动手杀人而问“不知从何处始”的原因是什么?

  答:

  6、怎样评价晏子其人?

  答:

语文教案 篇6

  爬天都峰

  教材简析:

  这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷,相互鼓励,一起登上天都峰的事。

  全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇,并约定一起爬天都峰。第六、七自然段,写“我”与老爷爷,还有爸爸,一起奋力向上爬,终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段,写“我”与老爷爷登上天都峰以后,相互道谢。第十自然段,讲爸爸总结的话:“你们这一老一少真有意思,都会从别人身上汲取力量!”

  课文最后以爸爸的话结尾,发人深思。这一老一小,虽然互不相识,却能相互鼓励,相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们,在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步。

  教学目标:

  知识与技能:

  1、学会生字,掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。

  2、理解课文内容。

  3、有感情的朗读课文。

  过程与方法:

  1、引导学生读课文,理解课文内容。

  2、讨论、品味重点词句,体会其中的含义。

  情感态度与价值观:

  使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。

  教学重难点:

  1、“我”爬天都峰的过程。

  2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的`含义。

  教法与学法:

  师:品析重点词句法。

  生:读议法、一边读一边想的读书法。

  教具准备:多媒体课件

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、揭示课题。

  1.板书课题,齐读课题。

  2.师生交流有关天都峰的资料。

  天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。

  二、初读课文。

  1.轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。

  2.画出不理解的词语,用查字典和联系上下文的方法理解词语。

  三、检查自学情况。

  1.拿出生字、词语卡片,小组内互相认读、正音。

  2.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

  3.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

  4.理解重点词语。

  犹豫:拿不定主意。

  奋力:充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

  终于:表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上了峰顶。

  居然:表示出乎意料。

  汲取:吸取。

  四、通读全文,了解课文大致内容。

  1.自由读,标出自然段,说说课文主要写了一件什么事?

  2.分小组互相交流。

  3.全班交流。

  (课文主要讲在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷,相互鼓励,一起登上天都峰的事。)

  五、再读课文,理清层次。

  1.指名分读每个自然段,并说说各写了什么?

  2.理清作者的叙述顺序:

  爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

  3.分角色朗读课文。

语文教案 篇7

  教学目标:

  1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听,同时认真听其他同学讲名人故事,交流读后感想。

  2.写一篇习作,介绍自己熟悉的人的一件事。

  3.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

  4.读读背背,收集积累名人名言。

  5.读成语故事,了解故事内容。

  教学准备:三年级上册语文园地二教案

  收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像,讲名人故事时用。

  第一课时

  教学过程:

  口语交际 讲名人故事

  一、谈话导入

  最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人,课外大家也在读名人故事、寻找名人资料,今天我们以小组为单位举行一个故事会。

  二、分组举行

  1.调整座位,各小组围坐在一起。

  2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片,简要介绍自己要讲的故事的主人公。

  3.交代讲故事、听故事的要求:

  讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,也可以补充;讲完后评选本组“故事大王”1—2名。

  4.各小组内学生试讲、教师巡视。

  三、全班交流

  1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单,教师颁奖。

  2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸,“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲?

  挑选一、二名“故事大王”讲故事。

  共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

  四、畅谈感想

  1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的.名人故事,大家有些什么想法?可以谈谈对名人行为、品格的评价,可以联系自身和现实情况发表感想。

  2.学生畅谈感想。

  3.一位位名人是一座座丰碑,他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔,让我们将他们的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得智慧,向自己的理想迈进。

  第二课时

  习作·指导

  一、交代任务

  学了这组课文,我们结识了好几位名人,他们或关爱自然,或平易近人,或善于思考,或诚实守信,一个个栩栩如生,跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人,在他们身上有许多值得写的事,这次我们就来学着写一写。

  二、选材构思

  1.你最熟悉的人有哪些?哪一个留给你较好的印象?概括介绍一下,口头填写下表。

  人 物

  该人物给自己的印象

  李四光

  遇事爱思考,善于提出问题

  宋庆龄

  诚实守信,答应别人的事坚决做到

语文教案 篇8

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的第二自然段。

  2、学会本课3个生字,并理解由生字组成的词语。

  3、感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。

  教学重点:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的第二自然段。

  2、学会本课3个生字,并理解由生字组成的词语。

  教学难点:

  1、联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

  2、通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感来感受和反映世界。

  教学方法:

  交流法、讨论法

  教具准备:

  小黑板、挂图

  教学安排: 2课时

  第一课时

  教学内容:初读、感知课文

  课时目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课3个生字,并理解由生字组成的词语

  教学进程:

  一、导入,揭示课题

  1、同学们,你们知道哪些有关月亮的诗句?请大家背诵。

  2、今天,我们学习一篇有关月亮的课文,中间也有不少月亮的诗句,请同学们仔细读课文。

  3、出示课题24望月(齐读课题)

  二、初读课文,整体感知

  1、出示自学要求:

  (1)借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文。

  (2)自由轻声读课文,自学生字词语,结合上下文或查字典理解部分词语。

  (3)再读课文,提出一些自己不懂的问题。

  2、指名分段朗读课文,检查词语读音,提示注意点。

  3、学生质疑,理解部分词义:

  对学生提出的一些问题,能解决的当堂解决,不能解决的.放到下节课。

  三、再读课文,理清脉络

  1、默读课文,

  思考:课文是不是单单写月亮的?除了写赏月外还写了什么?

  2、指名回答。

  3、指导学生给课文分段?

  提示:课文哪些段落写赏月,哪些写背诗句?

  第一段(1—2 ):深夜,我在甲板上欣赏月下的江景。

  第二段(3—13 ):小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

  第三段(14—20):小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

  第四段(21——)我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

  四、课堂练习

  1、写字练习,教师进行指导。重点指导:斑、絮、呵欠

  2、用钢笔描红。

语文教案 篇9

  (一)看图说话,出示词语

  1.出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

  2.看图说话,出示词语。

  你看到了哪些景物?这些景物都有什么特点?(根据学生的介绍,随机出示词语)

  (二)读词识字

  1.出示卡片“我会认”,激励学生说出自己认识的字。

  谁会认生字条中的哪些字?能说说你是怎样记住的吗?

  (学生复习已学生字,交流自主认识的生字)

  2.打开课本,学生自主学词学字。

  (1)拼一拼,读词语,画出词语中的生字,认一认,读一读。

  (2)发现容易读错的字并正音。

  看清韵母读:冰、丁、争、鸣(后鼻韵母)

  看清声母读:苏、争(读准平舌音和翘舌音)

  3.出示词语卡片,领读。

  老师领读;学生当小老师领读。

  4.看图,照例句说句子、找词语、读字。(方法:一人描述说句子,一人根据意思取词语字条认读。)

  (1)出示例句:春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。

  找词语:万物复苏

  认读生字:万复苏

  (2)照样子说句子,找词语,读字。

  句子:“春天来了。”

  词语:柳绿花红(柳)莺歌燕舞(歌舞)

  冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)

  百花齐放(百齐)百鸟争鸣(争鸣)

  5.分析字形结构,记字。

  偏旁联想记字:柳冰泉鸣(想想偏旁跟字义有什么关系)

  部件组合记字:百(一+白)

  6.指导写字,巩固生字。

  (1)观察字形,让学生发现字的特点。

  (2)老师范写,让学生看清笔画的位置。

  “冬”和“齐”的点写在竖中线上,撇画和捺画要舒展开。

  “丁”的“”要写在竖中线上。

  “万”字的笔顺是“一、、丿”,“丿”在竖中线上起笔。

  “百”字的横要写得长一点。

  (三)读词想象

  1.用适中的速度朗读词语。

  2.读出词语的韵味。

  朗读时,每行的两个词语之间可接得紧些,读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿,以显示韵脚。

  3.看图,听老师读,感受词语描绘的景象。

  4.自己读词语,想象词语描绘的`景象。

  (四)实践活动

  出示课后的问题,让学生先在小组里讨论交流。

  说一说:你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗?

  画一画:美丽的春景图。

  找一找:春天在哪里?

语文教案 篇10

  【设计理念】

  《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事,因此本课设计力图体现“以情感变化为基点,以读为主线,以感悟为手段”的新课程理念,让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐,自己也快乐”的朴素哲理。

  【教学流程及设计意图】

  一、创设情境——感受花开灿烂

  1.导语:春天是一幅七彩的画,你看,杨柳绿了,小草发芽了,花儿笑了……

  2.利用多媒体展示花儿盛开的春天,配乐《春到湘江》。

  3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。

  设计意图:通过美好的音乐和优美的画面,把学生带入花的世界,让学生去感受美,并在美的情境中激活生活经验与原有认知。

  二、整体感知——用心触摸文本

  1.导语:万紫千红的春天里,鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。(出示课题:小鹿的玫瑰花)

  指名读课题。认读“玫瑰”,注意“瑰”字的读音,记忆“玫瑰”的字形。

  2.小鹿喜欢玫瑰花吗?小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢?自由朗读课文,要求读正确、流利,做到不添字、不漏字、不错字。

  3.哪几个自然段特别难读?个别读,纠正不正确的读音。设计意图:阅读心理学讲,阅读应该是先由整体到局部,然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容,能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时,以学生原有基点为准,解决读音与朗读的难点,充分体现教为学服务的意识。

  三、随情感悟——走进心灵的花园

  (一)栽种玫瑰,等待花开。

  1.正确朗读课文1~2自然段,想一想:这两个自然段讲了小鹿什么事呢?

  2.品读交流。

  (1)讲了小鹿什么事?

  (2)在他的精心培育下,玫瑰花慢慢地发生了哪些变化?(指名说、朗读指导)

  (3)转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。

  (4)创设情境,分享数玫瑰花的快乐。(出示图片:长满花骨朵)

  (5)想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。

  设计意图:引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境(数玫瑰花骨朵),感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜,体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。

  (二)久盼玫瑰,枝叶无花。

  1.导语:小鹿就这样一天天地看啊,一朵朵地数啊,他盼望着,憧憬着,高兴着,快乐着,幸福着!就在花骨朵渐渐地长大,就在快要开放的时候,小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后,一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的.景象?

  2.看大屏(出示无花的玫瑰图)交流感受:小鹿都看到了什么?猜猜小鹿当时会是怎样的心情。

  3.课文中又是怎么写的呢?自由朗读第3自然段。

  4.品读交流。

  (1)正确地朗读这段话,思考:小鹿感到最失望的事是什么?

  (2)你从哪句话中感受到的?请你好好地读一读,想想该怎么读。小鹿满怀期望地来看玫瑰,结果却一朵也没有看到,由期望到失望的心情变化,又该怎么读?

  (3)再自由地读文,还从哪儿感受到小鹿对玫瑰花开的期盼?如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的会是什么?重点品读“一瘸一拐”。

  (4)辛勤栽种的玫瑰,最终自己一朵花也没有看到。面对此情此景,小鹿会怎么想?(个别说,再读课文有关语句。)

  设计意图:在“如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的会是什么”的体验中,感受到小鹿是那么迫切地希望看到玫瑰花,从“你种的玫瑰花,自己却一朵花也看不到,你会怎么想”中感受小鹿看不到花时的那种惋惜和难过的心情。学生不断地角色体验,体悟小鹿前后截然不同的情感变化,是学生生命活力的外化,是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。

  (三)聆听话语,玫瑰满园。

  1.导语:真的是白栽吗?我们来听听黄莺、微风是怎么说的?(放录音)想一想:从他们的话中听懂了什么?

  2.交流:从他们的话中听懂了什么?谁愿意来当小黄莺,读一读黄莺说的话。引导:请问小黄莺,你看到玫瑰为什么想唱歌呢?你这么快乐,最想感谢谁啊?“玫瑰香风”到底指谁啊?是谁让微风拥有了这么美妙好听的名字?

  3.想象:还有谁也看到了玫瑰花,她会怎么说呢?

  4.如果你就是故事中喜爱玫瑰的这只小鹿,当你听了黄莺与微风的话,你又会怎么想呢?

  5.有一句话说得好,“赠人玫瑰,手有余香”。每一位小朋友就像一朵朵盛开的玫瑰花,你们开得快乐,开得自信,开得智慧,开得有个性,带给大家无限的快乐。让老师和你们一起努力,把快乐送给更多的人,让生活处处开满快乐与幸福的玫瑰!

  设计意图:爱因斯坦说过:“想象力比知识本身更重要。”因此,教学中在聆听黄莺和微风说的话以后,提供给学生的是一个帮助想象的平台:还有谁也看到了玫瑰花?让学生自由想象说话,鼓励学生进行想象和创造,保护了学生富于幻想的天性。此设计在学生有了充足的阅读基础后,让其以“如果你是小鹿,你又会怎么想呢”体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人快乐,自己也快乐”的朴素哲理。

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