[推荐]小学语文教案9篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的小学语文教案9篇，欢迎大家分享。

[推荐]小学语文教案9篇

小学语文教案篇1

　　一、复习

　　1、把jqx三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。

　　2、jqx与u相拼时要注意什么？（去两点）

　　二、看情境图，听语境歌，引出新课内容。

　　1、引导看情境图，学生回答问题，老师总结图意。

　　图上画了谁？它们在干什么？（刺猬老师在教四个小刺猬认读字母。四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读，它们要认读哪三个字母？）

　　学生回答时，相机出示zicisi

　　2、听语境歌。学生学会语境歌。

　　四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。

　　3、告诉学生：黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。

　　二、教学声母zcs。

　　1、字母z，音节zi

　　（1）教学声母z的读音

　　a出示表音表形图一

　　图上画的是谁？她拿了个什么？（要求用一句话说出来）小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。

　　B出示声母z，告诉学生：z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。

　　C教师范读，告诉学生读的方法:读z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，让气流挤出。领读，学生体会练读，指名读。

　　(2)字形及书写：

　　说说z的样子，引导编顺口溜帮助记忆：（像数学中的.“2”）“像个2字zzz”。看z有几部分组成，教师范写，学生书空。然后在书上描红。

　　（3）教学zi及其四声。

　　Az有个特好的朋友叫i,出示音节zi

　　B告诉学生：i在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z的音读得长一点就行了。

　　C领读、齐读、指名读。

　　D比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音，学生判别，拿卡片领读。

　　E出示zi的四声，学生自由练读，引导用它的四声练习组词。

　　物资姿势；紫色子女；写字自己

　　2、字母c，音节ci

　　（2）教学声母c的读音

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、“黄河的主人”是谁？板书：艄公

　　2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”？

　　学生交流预习本上的答案

　　师评：同学们在还没学习着一课就能把问题回答得这么好，但老师觉得你们还能更好，怎么办呢？

　　二、精读课文

　　1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。”

　　（1）指名朗读，读后评议：哪个字地方重读了？

　　（2）什么也值得敬仰和赞颂？艄公和什么在比？（乘客）

　　2、讨论：乘客为什么值得敬仰和赞颂？

　　（1）自由读

　　（2）同桌交流

　　（3）班内交流

　　（4）板书，并引导学生思考乘客与艄公之间的关系

　　3、自主学习，悟读课文，体验情感

　　（1）教师布置任务：艄公更值得敬仰和赞颂，除了能从乘客从容的神情中体会到以外，还体现在哪里？请同学细细地读1—7，选择觉得有体会的一处或几处注好批注，然后练习朗读。

　　（2）交流

　　A、黄河险

　　①学生交流第一节中的有关词句，并根据自己的批注谈体会，教师板书

　　②课件演示黄河波浪滔天的'情景

　　③激发情感，指导朗读

　　师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！同学们，如果此刻你伫立在黄河边，听着黄河的咆哮，你怎能不心潮激荡呢？

　　④你还能用哪些词句来描绘黄河？教师再补充些写黄河的名句。

　　⑤还有哪些地方也表现出黄河险的？

　　⑥，引导交流

　　B、羊皮筏子小、轻

　　①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会

　　②板书

　　C、艄公本身沉着

　　①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会

　　②板书

　　4、板书，出示重点句：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”所以，艄公更值得敬仰和赞颂。

　　三、延伸拓展，升华主旨

　　1、重新预习本上的答案，并交流。

　　2、选择写话：

　　刚才我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？

　　①黄河，我想对你说……

　　②艄公，我想对你说……

　　③XX，我想对你说……

　　④我想对自己说……

　　相互讨论——自己动笔——班内交流

　　四、课文

　　通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风采，而且明白了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，成为生活的主人！

小学语文教案篇3

　　教学要求

　　1.懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。

　　2.借助汉语拼音读准字音，边读边思考理解词句；联系上下文，回答课后的思考题；

　　朗读课文；练习用“先……再……然后……”说话。

　　教学重点：了解这篇童话所要说明的道理。

　　教学难点：联系上下文，理解课后思考题。

　　教学时间2课时。

　　教学准备课文录音带、头饰。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、指导预习

　　（一）你一定喜欢童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。

　　（二）《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文，想想

　　“群鸟”是指哪些鸟？它们是怎样学艺的？你知道这些鸟的窝是什么样吗？

　　（三）在读的时候，遇到不懂的词语查。

　　二、指名认读词语卡片

　　fèng huáng xuǎn chà lěi

　　凤凰选好树杈垒起

　　wěn yán tu shù

　　安稳房檐唾沫舒服

　　cāo jìn qiě

　　粗糙不仅而且

　　三、听课文录音，思考预习题2

　　四、读懂课文内容

　　（一）提问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？

　　1.“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。

　　2.群鸟向凤凰学艺。

　　3.群鸟向凤凰学习搭窝的本领。

　　（二）联系上下文想一想，回答括号里的问题。

　　许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。（哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？）

　　1.猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。（读有关课文。）

　　2.老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。

　　老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。）

　　乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的.窝是用许多树枝垒成的。

　　麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。（读有关课文。）

　　（三）只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。（小燕子搭的窝为什么这么好？）

　　小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。

　　小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。（读有关课文。）

　　（四）谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，并说出排队的理由。

　　猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。

　　老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，他们搭的窝都很粗糙。

　　小燕子学习态度认真，搭的窝最漂亮、结实又暖和。

　　五、按课文内容填表

　　六、教师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正

　　七、小结.

　　提问：这篇童话讲的是一个什么故事

　　这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。

　　八、作业：

　　练习朗读课文

　　板书（同上表）

　　第二课时

　　一、指名朗读课文

　　二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺序说说各是什么

　　先在书上找出有关的句子，再回答问题，并用带点的词说话。

　　“你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。”

　　1.叼、拌；2.垒；3.铺。

　　用“先……再……然后……”造句。

　　三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理

　　（一）不虚心就学不到本领。

　　（二）不认真学习，就学不好本领。

　　（三）要耐心地学完，才能学到本领。

　　（四）只有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。

　　四、指导朗读

　　朗读课文要注意读出各种鸟的不同语气。

　　（一）凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切而耐心。

　　教师示范：“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。”

　　学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。

　　（二）提问：读猫头鹰的话，应是什么语气？

　　猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应读出骄傲的语气。（读猫头鹰的话。）

　　（三）提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？

　　1.老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部分就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。

　　2.课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号？

　　这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。

　　练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要紧凑。

　　3.分角色朗读练习。

　　(1)一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，注意语气和对话的衔接。

　　(2)指名4人练习朗读。

　　（四）学生戴头饰，分角色朗读课文（有条件的可排练成课本剧）。

小学语文教案篇4

　　教学内容： 《写一件童年的趣事教案》

　　教学目标：

　　1 师生共同回忆童年中发生的有趣的事情。

　　2 师生共同探讨怎样写好一件事情。

　　教学重难点：

　　教具准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一引入新课，引导学生回忆童年中发生的趣事。

　　抽两个同学进行“斗牛”比赛。

　　（刚才两位同学的斗牛比赛好玩吗？有趣吗？）

　　（同学们在童年中一定也做过的许多有趣的事情，能说说吗？）

　　（现在同学们选取在你印象最深的一件有趣的事情在本小组互相说说，行吗？）

　　（小组互相说说。）

　　（抽同学汇报。）

　　二了解习作内容和要求。

　　（我们刚才只是把事情大略的说了一下，今天我们还要把它们写下来。）

　　学生读书，了解有关本次作文内容和要求。（同学自渎）

　　（抽同学回答本次习作内容和要求。）

　　教师归纳总结：

　　（童年有趣事）

　　三教师同学共同探讨怎样写好一件事情：

　　（写事最基本的要求是要把事情写完整具体。那么，一件完整的事情一般要有哪些要素呢？）（抽学生回答）

　　教师总结，出示：（时间地点人物事情的起因经过结果）

　　（现在根据事情的六要素，你能把你所要写的事情说具体一些吗？）

　　（抽同学具体的说说自己所要写的事情）

　　（同学们能够根据六要素把事情说具体，那么写的时候重点应该写好哪个部分？）（经过）

　　（从作文要求来看，事情经过应该体现什么样的特点？）（有趣）

　　（你要写的事情有趣吗？同桌之间互相说说，争取尽可能的把事情的'有趣部分说出来。）

　　（小组互相说说。）

　　（同学汇报。）

　　（同学们找的事情都很有趣，我们怎样把事情写得有趣呢？现在同学们看下面两个作文片段，比较一下谁写得好，好在什么地方？）

　　教师出示图片，并附加作文语段。

　　（哪一段话把事情写得有趣呢？说说第二段好在什么地方？）（因为第二段写得详细，中间有人物的动作语言心理描写）

　　师生共同探讨总结怎样把一件事情写得有趣：

　　（要把事情写得有趣，不是光有“有趣”两个字就行了，而是要把有趣的地方详详细细的写下来，其中应该有人物的动作语言神态心理等描写）（出示总结部分）

　　四教师总结作文要求，指导学生进行写作。

小学语文教案篇5

　　教学目标

　　1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折折花落”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并达达己对猫的喜爱之情的。

　　4．激发学生观察小动物的兴趣和热爱生活的情趣，

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，了解作者是怎样把猫的特点写具体的。

　　教学难点

　　在阅读中体会猫的性格古怪。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　第一课时教学目标

　　1．初读课文，学习生字新词。

　　2．读通课文，理清课文层次。

　　3．通过摘句归纳法，概括各段段意。

　　第一课时重点

　　通过摘句归纳法，概括每段段意。

　　第一课时教学过程

　　一、激情引趣，导入新课。

　　同学们，你们喜欢猫吗？

　　板书：猫

　　说说你印象中的猫是什么样的？

　　（学生发言）

　　从你们的发言中，我听出你们都非常喜欢这个小家伙。作家老舍和你们一样喜欢猫。他养了几只猫。那他家的猫到底有哪些与众不同之处呢？让我们一起来读读课文吧。

　　二、初读课文，自学生字。教师巡视，了解学生自学情况。

　　1．自由读课文，自学生字。

　　自读要求：轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　遇到生词多读几遍，并联系课文想想词义。

　　2．同桌互读互查生字。

　　你指我读，再说说用什么方法记住生字的字形。

　　3．集体学习，反馈生字词。

　　刚才我了解到同学们还有一些读不好、读不懂的词语。

　　（1）出示词语：的确、解闷、暖和、没完没了、枝折花落、屏息凝视

　　自由读，你发现这些带下划线的字有什么特点？想一想：另一个读音是什么？可以组什么词？

　　指名读，并组词。

　　（2）引导学生理解以下词语。

　　A．屏息凝视：

　　我们知道字音不同则字义不同，所以我们根据词义定音。

　　这个字读bǐng时有两个意思，一是除去、去除；二是抑止。在“屏息凝视”这个词里该选哪个呢？

　　“屏息凝视”这个词什么意思？

　　齐读。

　　B．尽职：“职”是职责、工作。想想“尽职”是怎样工作？

　　（努力做好本职工作。）

　　文中说谁尽职呀？（文中说猫尽职）

　　C．开辟：找出“开辟”在文中的句子，联系上下文想一想。

　　（小猫新的游戏场所在院子里，原来的游戏场所在屋子里，游戏场所开拓发展了。）

　　D．生气勃勃：换一个近义词，（生机勃勃）

　　“生气勃勃”什么意思？（充满生机与活力。）

　　（3）出示词语卡片：性格、贪玩、稿纸、踩踏、梅花、青蛇、跌倒、撞车、乖巧、任凭、抓痒、淘气

　　小老师带读。

　　齐读。

　　三、再读课文，理清课文叙述顺序。

　　1．指名分自然段读课文。

　　要求：读准字音，读通句子，听的同学边听边想：哪些自然段是写大猫的，哪些自然段是写满月时的小猫？

　　读后交流，板书：大（1～3）小（4）

　　2．默读课文，边读边思考：老舍笔下的大猫有什么特点？满月时的小猫又有什么特点？

　　3．读后引导学生用概括句来归纳段意。

　　你们看，这课文的这两部分在写法上有一个共同的特点，谁找到了？

　　（这两段都是先概括后具体。）

　　概括句可以做段意。请你们在文中找出概括句，用“--”画下来。

　　找段中的概括句来归纳段意，是一种好办法。不过，有的概括句不能直接照搬，需删减或补充一下，这样段意才更加全面、准确。

　　学生说段意，教师板书：性格古怪可爱淘气

　　4．：我们初读课文就发现老舍先生特别喜爱这只猫。下节课我们继续学习课文，深入体会老舍与猫的真挚情感。

　　四、书写要求会写的字和词语。

　　1．小黑板出示田字格中左右结构的字：性、格、职、稿、踩、梅、蛇、跌、撞、辟

　　让学生观察左右结构的字，说说怎样写才能写漂亮？

　　2．重点指导：凭、贪、痒、辟

　　3．学生在作业本上写要求会写的字和词语。

　　五、板书

　　（大）1～3性格古怪

　　猫

　　（小）4可爱淘气

　　第二课时

　　第二课时教学目标

　　1．通过朗读课文，了解猫的古怪性格和小猫满月时的可爱，理解“屏息凝视”“变化多端”等词语的意思。

　　2．体会作者是如何把猫的性格特点写具体的，感受作者对猫的喜爱之情。

　　3．培养学生喜爱小动物的感情，激发观察小动物的兴趣。

　　第二课时重点

　　了解作者是怎样写出猫性格特点的。

　　第二课时难点

　　在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

　　第二课时教学过程

　　一、复习导入。

　　昨天我们认识了老舍家的猫，我们一起回忆一下，老舍笔下的猫有什么特点？

　　（大猫性格古怪，小猫满月的时候很可爱。）

　　板书：（大）性格古怪（小）可爱淘气

　　课文哪几个自然段是写大猫性格古怪，哪几个自然段是写小猫满月的时候更可爱的？

　　（课文1～3自然段是写大猫性格古怪，第4自然段是写小猫满月的时候可爱。）

　　所以这课文可以分成两大部分，1～3自然段为第一部分，第4自然段为第二部分。

　　二、研读课文，品文悟情。

　　（一）研读第一部分，体会猫的古怪性格。

　　我们先学习第一部分，看看老舍先生是怎样把猫性格古怪写具体的，同时表达出对猫的喜爱之情的。

　　1．自由读1～3自然段，简要概括出猫的性格古怪的三个方面。

　　请同学们小声读1～3自然段，边读边画出概括猫性格古怪的词语。

　　谁能按自然段的顺序概括地说猫的性格古怪表现在哪儿？

　　随学生回答板书：

　　老实、贪玩、尽职

　　高兴不高兴

　　胆小勇猛

　　指板书：猫性格古怪具体表现在这三个方面。

　　2．品读第1自然段，体会猫老实、贪玩、尽职的性格。

　　（1）自由读第1自然段，画出表现猫老实、贪玩、尽职

　　相关的句子，读一读，说说自己的体会。

　　哪些做法表现出它老实、贪玩、尽职呢？请你小声读读第1自然段，画出相关的句子，再读一读。

　　（2）指名读具体写猫老实的句子，谈体会，教师随机引导，指导朗读。

　　A．谁来读读具体写猫老实的句子，谈谈自己的体会。

　　（我从“成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问”看出这只猫老实。你看它吃饱了就睡，什么烦恼都没有，睡得特别香，一睡就是一天，不管发生什么事，它都不理，照样睡它的觉。）

　　B．指导朗读，体会猫的老实。

　　现在你们眼前出现了这样一只猫，它蜷缩着身子，趴在床下，或趴在书桌下或趴在主人脚下，呼呼地睡大觉，不走动，不叫也不玩，你说它老实不老实。谁来读读这句话，通过你的读，让人感受到这只猫真够老实的。

　　（3）指名读具体写猫贪玩的句子，谈谈体会，教师随机引导，指导朗读。

　　这么老实的一只猫怎么又说它贪玩呢？

　　A．谁来读读具体写猫贪玩的句子，说说你从什么地方看出它贪玩的。

　　（我从它“出走一天一夜”看出它玩的时间长。从“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”看出它贪玩到连主人叫它都不肯回来。）

　　（一般情况，猫的主人一叫它就会回来，何况这是一只特别老实的猫，可是这只猫决定玩就要玩个痛快，一玩就是一天一夜，连主人都叫不回来，可见它有多贪玩了。）

　　B．指导朗读，体会猫的贪玩。

　　读猫贪玩的句子，只要强调“一天一夜”“任凭……也……”就让人感到这只猫的确太贪玩了。谁愿意来读读。

　　（4）指名读具体写猫尽职的句子，谈体会，教师随机引导学生品味“屏息凝视”“非……不可”体会猫的尽职，并指导朗读。

　　过渡：这只猫既老实，又贪玩，让人感到它的性格够古怪的了，可怎么却说它尽职呢？

　　A．谁来读读具体写猫尽职的句子，说说从哪些词语能体会到它尽职？

　　B．引导学生看图，创设情境体验理解“屏息凝视”，体会猫的尽职。

　　你们看书70页的.图，当它一听到老鼠有一点的动静就屏住呼吸，瞪大眼睛盯着老鼠洞。我们学它的样子，试10秒钟，1、2、3……10，什么感觉？

　　学生谈感受。

　　可它屏息凝视多少时间（几个钟头）这可不是一般的猫能够做到的，那它屏住呼吸这么长时间在干什么？看插图，你体会到了什么？（它屏息凝视这么长时间是非要把老鼠等出来。从这儿看出它等老鼠出来的决心和耐心，我感受到这的确是一只尽职的猫。）

　　C．指导朗读。

　　从“屏息凝视”和“非……不可”这些词中我们感受到这只猫在捉老鼠的时候是多么尽职，那应该怎么读，谁来试试。

　　指名读，齐读。

　　（5）指板书：

　　“老实、贪玩、尽职”是相互矛盾的，老舍先生把这相互矛盾的三种性格集于他养的这只猫身上，确实让我们能感到这是一只性格古怪的猫，同时也体会到老舍先生对这只猫的喜爱之情，读到这儿，我们对这只猫也产生了喜爱之情。

　　（6）师生合作读第一自然段。

　　现在我们合作读第一自然段，再次感受老舍对猫的喜爱之情。

　　3．品读2～3自然段，了解猫高兴时和不高兴时截然不同的表现，胆小和勇猛相互矛盾的性格，体会猫的古怪性格和老舍对猫的喜爱之情。

　　（1）自学2～3自然段。

　　老舍先生还写了猫高兴时和不高兴时截然不同的表现。胆小和勇猛相互矛盾的性格，表达了他对猫的喜爱之情。现在请同学们按自学要求学习第2～3自然段，从字里行间去细细品味猫的古怪性格和老舍先生对猫的喜爱之情。

　　自学提示：默读第2、3自然段，边读边画出写猫性格古怪的词语。

　　找一找，想一想，你从什么地方读出这些特点，并感受到老舍先生对猫的喜爱之情。

　　（2）小组交流。

　　要求：

　　先说说你画的词语，再说说你从什么地方读出这些特点并感受到老舍先生对猫的喜爱之情。

　　一个人说，其他同学注意听，等他说完再补充或谈自己的体会和不同意见。

　　（3）集体交流，教师随机引导并指导朗读。

　　A．高兴和不高兴时表现。

　　板书：温柔可亲，一声不出

　　结合句子谈体会，并指导朗读。

　　*“用身子蹭你的腿”

　　老舍把猫当作自己的孩子，一个蹭字蹭出了猫的可爱，猫的温柔，也蹭出了老舍爷爷与猫之间的友谊。在老舍眼中猫就是他的孩子，在猫眼中，老舍是它最亲近的人。

　　*“跳上桌，在稿纸上踩印几朵小梅花”

　　他把猫看成画家。这是我家小猫脚爪印，各个梅花淡墨痕呀，让我们一边想象小猫温柔可亲的样子，一边来读读这句话。

　　*“丰富多腔地叫唤”

　　他把猫看成歌唱家。

　　B．胆小和勇猛的表现

　　想象：“它什么都怕”它都怕什么呀？谁能通过具体事例说一说。

　　（4）指导朗读加深体会。

　　老舍先生观察得多么细致，描写得这么精彩、生动，谁来读读2、3自然段，要通过朗读让我们感受到老舍先生对猫的喜爱。

　　评读：我从你们的朗读中，仿佛看到了人爱猫，猫爱人，老舍家真是其乐融融啊！

　　（二）研读第二部分，体会作者对小猫的喜爱之情。

　　过渡：大猫的性格古怪，在老舍眼里却是十足的可爱。老舍觉得小猫满月时更可爱。

　　1．学生自己读第4自然段，画出作者喜爱小猫的语句，朗读体会老舍对小猫的喜爱之情。。

　　2．小组交流。说说你是从哪些词句读出小猫满月时更可爱呢！并有语气地朗读这些语句。

　　3．集体交流。

　　学生读句子，谈体会。教师抓住重点词句引导点拨。

　　“更”表达了喜欢的程度之深。

　　“淘气”把小猫当成孩子。

　　“绝不会”老舍是喜欢花的人，可淘气的小猫把花弄得枝折花落却不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。

　　4．朗读体会。

　　老舍笔下的小猫淘气又可爱，简直就像一个调皮的孩子，谁再来读读读读第4自然段，体会一下小猫的可爱。

　　三、谈话，拓展延伸。

　　猫是一种极普通的小动物。可是，老舍太喜爱他养的猫了，所以经常细心地观察，发现了猫许多有趣的地方。他抓住猫的性格特点用具体的事例，运用拟人的手法，把猫的古怪性格和满月时淘气可爱的样子，生动形象展现在我们的面前，同时在离里行间流露出对猫的喜爱之情。

　　板书：喜爱观察抓特点写具体

　　同学们，你们也很喜欢小动物吧，说说你喜欢的小动物或你养过什么动物。

　　作业设计

　　课后，你们要像老舍爷爷一样细心观察你喜欢的小动物或你养的小动物，抓住它们的特点，用具体的事例生动地写下来，还可以配上图画或相片，下周在“观察与栏”里展示。

　　板书设计

　　老实贪玩尽职

　　（大）性格古怪

　　高兴时不高兴时

　　胆小勇猛

　　猫

　　（小）可爱淘气

　　喜爱观察抓特点写具体

小学语文教案篇6

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课10个生字，绿线内的9个只识不写，理解生字新词的意思。

　　3．懂得在危难时刻应当互相救助，不能只顾自己。初步领悟友谊和合作的重要。

　　教学重难点：

　　识字、写字；朗读、复述课文。

　　教具学具准备：

　　投影、生字卡。

　　板书安排：

　　23.两个朋友

　　遇到危险只顾自己不能做朋友

　　作业设计：

　　课内：抄写字词。

　　课外：朗读、复述课文。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．谈话导入，揭示课题

　　1．板书课题，齐读。

　　2．说说怎样的人才是朋友。

　　3．学生置疑。

　　二．初读课文

　　1．借助拼音自读课文。

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）想想课文讲了一件什么事？

　　2．检查自读情况。

　　（1）抽读词语。

　　（2）学生自己选择自然段朗读，师生共同正音。

　　3．齐读课文。

　　4．说说课文主要讲了一件什么事？

　　三．精读课文

　　精读第一段

　　1．自由读，

　　2．交流：读懂了什么？

　　3．齐读第一节。

　　精读第二段

　　1．正在这个时候，发生了什么事？自由读第二段。

　　2．读后交流。

　　3．从哪些词语可以看出大熊的.凶猛？

　　4．指导朗读。范读，自由读，指名读。

　　5．小结。

　　四．指导写字

　　胖吼灵住焦

　　五.作业

　　抄写生字。

　　第二课时

　　一．复习

　　1.抽读字词。

　　2.齐读一、二段。说说大意。

　　二．精读课文

　　精读第三段、第四段。

　　1.自由读。体会两个朋友在危急情况下的表现。

　　2.读后交流。

　　（1）从哪些地方看出他们的惊慌？

　　（2）瘦子是怎样做的？

　　（3）胖子又是怎样做的？

　　3.看图说说图意，体会当时的气氛。

　　4.指导有感情地朗读"胖子"的话。

　　5.在这生死关头，胖子需要帮助的时候，瘦子表现怎样？

　　6.你这时会有什么想法？

　　7.感情读第二、三段。

　　精读第五、六段

　　1．指名读。

　　2．情况越来越危急，大熊一步步逼近胖子，胖子无路可逃，而此时他又很不幸运，脚（），（）？（齐答）

　　3．如果你是胖子，这时你心情会怎样？

　　4．正在这时，胖子想到了什么？他又是怎么做的？

　　5．胖子的办法有效吗？指名读写大熊的句子。

　　6．看图体会胖子侥幸脱险的紧张气氛。

　　7．小结，指导朗读。

　　三．指导写字

　　梢闭甩危险

　　四．作业

　　抄写生字。

　　第三课时

　　一．复习

　　1．有感情地齐读课文一到五段。

　　2．说说主要讲了什么内容。

　　二．精读七、八段

　　1．指名读。

　　2．提问：大熊走后，瘦子是怎么做，怎么说的？

　　胖子有些什么想法呢？

　　3．你们是怎么想的？学生自由发表看法。

　　4．指导读胖子的话，理解含义。

　　5．齐读七、八段。

　　三．总结课文

　　四．齐读课文

　　五．指导复述课文

　　1．说说每段的大意。

　　2．学生自由练习复述课文。

　　3．同位讨论说说。

　　4．指名复述课文。

　　5．师生评议。

　　六．作业

　　抄写词语（课后第三题）。

小学语文教案篇7

　　教学目标

　　1．通过掂一掂、提一提等体验活动，引导学生感受“重力”。

　　2．指导学生学会安装用重力拉动的小车，提高学生的动手能力。

　　3．使学生知道足够的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动越快。

　　4．培养尊重实验数据，进行重复实验的科学态度。

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　1．人类早在几千年前就发明了车，现在车已经成为我们最重要的交通工具。说说你知道哪些类型的车。

　　2．图片出示香港太平山的缆车，你们认识图上的这辆车吗，它是怎样爬上山坡的？

　　3．让我们也来安装一辆小缆车。出示课题：我们的小车。

　　二、安装一个小缆车。

　　1．太平山的缆车是用电动卷扬机牵引的，我们用什么力来拉动小车呢？想一想，用几个垫圈可以吗？

　　师（一手拿一根线，线上吊一个小钩，一手在钩上放一个垫圈）：手一松开，会怎样？

　　生：往地上掉。

　　师：如果我把线的一头系在小车上，（边说边系，并请一位学生帮忙，此时学生的注意力都集中到了车上，眼睛都盯着小车）另一头穿过这块挡板，再穿过夹子（夹子夹在桌上），然后放手，又会怎样呢？

　　生：垫圈就不会掉到地上。

　　生：小车有可能会动起来。

　　师：试试吧。（师把手松开，小车被拉动了）

　　生（非常兴奋）：真的'是这样。

　　师：那大家认为是什么使小车运动的呢？

　　生：垫圈拉的。

　　生：是重力的原因。

　　生：手松开后，垫圈要往下掉，小车就跟着走了。

　　生：我想应该这样解释，垫圈跟刚才的水、书本、书包一样，都有一个向下的力，就是重力，老师手一松开，垫圈的重力就产生了拉力，就把小车拉动了。

　　师：解释得真不错。那刚才老师用了几个垫圈就把小车拉动了？

　　生（齐声）：一个。

　　师：那如果我多加几个呢？小车的运动会怎样？

　　生：会很快。

　　生：垫圈多加几个，就是拉力加大了，拉力加大，小车的速度肯定也会加快。

　　2．让学生用手掂一掂垫圈，有什么感觉？再掂一掂文具盒、课本，拎一拎书包、凳子等重物，又有什么感觉？

　　3．阅读课本上的资料，知道物体都有一个向下的力，这个力叫重力。

　　4．学生分组领取材料，并按课本中的图示组装小车，然后用垫圈拉动小车。

　　三、探究拉力大小与小车运动快慢的关系。

　　1．说说你们在刚才用垫圈拉动小车的实验中有什么发现？小车的运动快慢一样吗？

　　2．小车运动快慢不一样，可能是什么原因造成的？请你根据自己的经验推测一下。

　　3．你能用实验证明自己的猜测吗？小组讨论实验方法。

　　·标明小车的起点和终点，让小车每一次行驶的路程相同。

　　·逐个增加垫圈的个数，仔细观察当垫圈数量达到几个时，轻轻敲击桌面小车就能运动起来了。

　　·继续增加垫圈个数，观察小车的运动速度有什么变化。

　　·相同垫圈数拉动小车的实验要多做几次。

　　4．学生分组实验，记录实验数据，教师巡视指导。

　　垫圈个数

　　次数

　　小车运动快慢

　　5．讨论：

　　·最少要用多少个垫圈才能拉动小车？

　　·当垫圈数量不断增加时，小车的运动有什么变化？

　　·通过这个实验，你知道了什么？

　　四、教师：足够的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动越快。

小学语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、认识17个生字，会写8个生字;

　　2、练习正确、流利地朗读课文，读中感悟，理解词义。

　　教学重、难点：

　　掌握8个生字的音、形、义，品读课文，理解词义。

　　教法与学法：讲授指导法，合作、探究学习，品读感悟法。教学过程：

　　一、猜谜语导入，板书课题

　　二、朗读课文，标记生字，标记自然段序号

　　三、生字音、形的'分析

　　1、出示生字：

　　hu kǎn tǎo lì yàn kùn fù pín

　　候砍讨历厌困父贫

　　2、音的分析：读音须注意什么?哪些容易读错?生自由读，师领读。

　　3、字形的分析：

　　a、怎样记住这些生字?最难写、最易出错的字是哪些?

　　b、指导书写“候”。

　　四、学生描红再书写一个

　　同桌检查、反馈。

　　五、学生组词、拓展

　　师展示文中出现的词语，女生齐读。释义：说出“贫寒、讨厌”的反义词，“经历”造句。

　　六、出示二类生字词语，自由读，男生齐读

　　释义：说出“”的近义词，“不慌不忙”的反义词。

　　七、出示文中句子

　　读中感悟“风风雨雨、枝繁叶茂、郁郁葱葱”的词义。

　　八、指导朗读

　　九、完成课时作业

小学语文教案篇9

　　教学目标：

　　1.认识7个生字“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”。

　　2.积累描写野蔷薇花和形容大雨的词语，尝试运用。

　　3.了解课文内容，在教师指导下，按事情的起因、经过、结果了解主要内容。

　　4.阅读过程中，感受故事中人们互相关怀、互相关爱的真挚感情，体会“每个人都应该保护更弱小的人”的思想。

　　一、指导审题、初步了解人物关系

　　1.今天我们来学一篇课文，名字叫《妈妈，我不是最弱小的》。(来，读一下)

　　2.你们读读这个课题，想一想从课题中你可以知道些什么?

　　A这是人物所说的一句话(人物的语言)

　　B“不是最.弱小”=还有比她更弱小的

　　C○ 1这个符号，课后有对它的注释。把书打开，自己读一读。

　　3.还没有看课文内容，就能从一个课题中获得了这么多的信息，收获可这不小。

　　4.预习过课文的同学一定知道，课题中的这个“我”，指的就是——“萨沙”，对呀，她只有——四岁(板书：萨沙)(四岁)

　　5.除了萨沙，这一家人还有谁?读读课文的第一小节，说说 (根据学生回答板书：父亲母亲托利亚 )( 小学生)

　　6.我们一看就知道，萨沙是这一家人中最——(小)，明明最小，为什么会说“我不是最弱小的”?萨沙认为比她更弱小的是谁?——学生答“蔷薇”(板书：蔷薇)(指导书写)

　　二、学习二、三节

　　1. 本文的作者苏霍姆林斯基是一位非常的教育家，他写的许多小故事都会向我们说明一个道理。这个故事想告诉我们什么道理呢?

　　2.我们先看看这件事发生的原因，也叫作“起因”。(板书：起因)

　　3.我们来读读课文的1、2、3小节，想一想，这件事发生在什么时候? 预设：假日。假日，这个时间太笼统，而且许多国家的放假的.时间都不一样的。点拨：雷声大作——“夏日里”会有雷阵雨第一朵野蔷薇开放——开放的时间约在初夏 (从这一点上看，事情发生在初夏。)——从这些语句中，我们可以知道故事发生的更确切的时间。

　　4.这时，蔷薇花开放了(出示图片)，说一说你所看到的蔷薇花? 野蔷薇开放了，—— 看看课文第9小节，也有两个描写描写蔷薇花的词语(娇嫩、纤弱)

　　5.纤弱什么意思啊?你是用什么方法理解这个词语的?就是纤细而柔弱。那粉红粉红的的蔷薇花，那么娇嫩，纤细，让人们都不忍心去——触碰它。

　　6.你们喜欢这样的蔷薇花嘛，把描写蔷薇花的句子读好。

　　7.一家人正在享受这美好的时光，突然，天空下起了大雨。

　　8.出示：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。

　　(1)读一读

　　(2)你感觉这是一场怎样的雨?(突如其来、非常大)从哪里看出来的?(突然，雷声大作、大雨如注)(板书：大雨如注)

　　(3)“大雨如注”是什么意思啊?我们先来看看“注”是什么意思?老师这里有几个解释，你们来选择一下。(注：①集中;②灌入;③记载，登记。) “灌”――多且速度快。“大雨如注”就是雨大得仿佛是从天上灌下来的。形容雨下得很大。)

　　(4)文中还有哪个词也说明雨大的呢?(板书：滂沱大雨)

　　(5)你还知道哪些表示雨大的词语?(倾盆大雨、瓢泼大雨)

　　9.这突如其来的大雨(点着板书中的起因)就是这个故事的起因，这下，一家人就忙开了。出示：父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。(师读一读)

　　三、学习第二部分

　　1.在这“大雨如注”的时刻，多希望有遮风挡雨的地方啊!他们身边除了一把勉强可以遮挡的伞和一件雨衣。我们开看看，事情又是怎么样发展下去的。(请6位同学分别朗读课文的4-8小节)这一部分就是事情的经过(板书：经过)

　　2.看看，第4小节有几句话?(共有2句话)第一句中有一个分号，把这句长句分成了两个并列的分句。我们读读这句话。

　　3.你们有没有发现，这两句分句，都只有“虽然”，那“但是”呢?但是的内容在哪里，你能不能用上“虽然、但是”来说说句子的意思呢?不急于回答，我们先把它写下来。写第一句。 (生写在书上，师把问题句子写在黑板上)、指导分析，第二分句口头回答。

　　4.这么长的一句句子，你能不能用一句话简单地说一说——托利亚和妈妈互让雨衣(板书：互让)

　　5.这一小节讲的就是——托利亚和妈妈互让雨衣——最后——雨衣给了萨沙。

　　6.看到这一切，四岁的萨沙不明白，于是问妈妈(出示5-8小节[连着4]，然后句子画线。)“你们为什么都这样做呢?”这样做，指的是怎样做?(表扬能联系上下文寻找到答案的同学)。

　　7.听了萨沙的问话，妈妈是怎么回答的?我们来看看她们的对话(出示5-8节)

　　8.先同桌分角色来读读这两组对话。再指名几组读。

　　9.妈妈说的这两句话其实表达的是一个意思，就是——每个人都应该保护更弱小的人。

　　10.这“每个人”对萨沙一家来说是谁?对我们坐在这个教室里的人来说呢?

　　四、学习第三部分

　　1、妈妈说的话，萨沙从半信半疑——到最后都听明白了吗? 明白了――看看后面她是怎么做的。不明白――看看后面她怎么表现的。

　　2、读读课文的结果部分(9-11节)(板书：结果)。说说：萨沙看到( )，心想( )，于是( )。 (板书：掀盖)

　　3、萨沙用自己的行动证明了——她听懂了妈妈的话。我们一起读读最后两小节。

　　五、总结，指导简单复述

　　1.刚才通过学习，让我们了解这个故事发生的起因、经过、结果。

　　2.你们能不能借助板书，把故事讲给大家听呢?注意，要说清一件事，就必须介绍时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 (一天，萨沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亚和妈妈互让雨衣，最后雨衣给萨沙。萨沙不明白他们为什么要这样做，妈妈告诉她每个人都应该保护更弱小的人。萨沙看见暴风雨中的蔷薇花，掀起雨衣的下部，盖在蔷薇花上。)

　　板书设计：

　　妈妈，我不是最弱小的○

　　起因　　经过　　结果

　　互让　　掀盖

　　大雨如注父亲母亲托利亚萨沙蔷薇花

　　瓢泼大雨 (小学生) ( 四岁) ( 娇嫩纤弱)

【小学语文教案】相关文章：

语文小学教案01-03