国培计划(汇总5篇)

　　时间过得太快，让人猝不及防，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，此时此刻我们需要开始做一个计划。拟起计划来就毫无头绪？下面是小编精心整理的国培计划5篇，欢迎阅读与收藏。

国培计划(汇总5篇)

国培计划篇1

　　20xx年12月下旬，国培计划云南楚雄小学数学四班开班，我很幸运能够有机会参加高水平的研修和数学专业课的提升学习，颇感荣幸。对于这次培训，我将全力以赴，认真学习和探求，力求提高自己的教育理论知识和教学素养。为了更好地学习，我制定个人研修计划如下：

　　一、指导思想

　　在专家教授的指导下更新教育观念，拓宽教学视野，提高教学能力，科研能力，促使自己专业化发展。

　　二、研修目标

　　1、通过培训，学习先进的研究方法，形成良好的研究意识

　　2、转变教育观念，提高认识。

　　3、深入理解小学数学课程性质、课程目标。掌握小学数学课程与教学改革的核心理念。

　　4、探索课堂教学的'有效性，积极开展课堂管理等方面的改革，以期提高学生的数学能力。

　　5、促进专业化发展，提高教学研究能力。

　　三、研修措施

　　1、努力学习课程知识，在学习过程中认真做好笔记，不断提高自己的教学水平和专业素养。

　　2、学习专家们的先进理念，逐步内化为自己的东西，积极动脑思考问题，并积极讨论交流。

　　3、通过专家的引领，理论联系实际，不断反思自己的教学行为和教学方式，努力探求适合学生的教学方法，提高自身的语文素养。

　　4、积极参与各种研讨活动，积极发表自己的观点，博采众长，在交流中提高自己的专业知识，逐步向专业化教师的标准靠近。

　　四、研修内容

　　1、认真听取专家教授的讲座，踏踏实实地学习理论知识。

　　2、到影子学校听课、评课、研讨、上课认真观摩实实在在的课堂教学，吸取精华，提高自身素养。

　　3、积极参与班级研讨活动，在活动中积极表达自己的观点，在探讨中提高自己的知识素养。

　　4、每天听课后做到及时反思，记录感悟的点点滴滴，认真完成作业。

　　5、钻研教学专著，努力学习与新课程相关的理论知识，并做好读书笔记，写下读后反思。

　　6、填写好研修日志，撰写教育教学论文。

　　总之，通过这次“国培”研修学习，我相信自己在自身素质、教育教学理论和教育教学方法上会有许许多多的收获，会为我以后的教育教学工作打下坚实的基础。以期达到从“经验型”教师向“科研型”教师转变的目标。

国培计划篇2

　　20xx年xx月，我有幸成为国培计划—幼儿园转岗教师培训项目的一名学子，培训中我能够聆听专家教授的优秀案例评析，亲耳聆听专家教授的理论与经验，我感动着、幸福着。此次培训与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。

　　在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平，让人信服。国培，犹如拨开云雾见日出，为我找到了希望的曙光，使我在一次次的聆听、学习中有了深刻的感悟……

　　培训中，专家们都谈到诸如：教育活动中的互动、和幼儿相处的态度问题，处理幼儿之间矛盾……虽然都是些司空见惯的小事，但是处理不好往往出现负面影响在这次学习中有了深刻的感悟：

　　一、要切实提高教学的实效性

　　提高教学的有效性首先要从幼儿的兴趣出发，选一些贴近幼儿生活的素材，其次要运用好教育机智，在教学活动中应该能随机应变，这样才能使课堂生动活泼；再次，要和孩子共同参与，提高教学的实效性。

　　二、充分运用多种教学手段

　　通过网络培训让我意识到传统教学模式已经不适应于今天的教学了，旧的教学模式多以技术教学为中心，也就是我们过去的.“填鸭式”的应试教育——整个课堂只有教师统一口令的“军事化”教学，使学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制，过多的强调教师主导作用的发挥，忽视学生的主体性，使学生在强度大，密度高的练习下，缺乏自主学习时空没有质疑和解决问题的余地。孩子自主学练能力得不到很好的培养。教师应在活动中扮演好自己的角色。

　　真正成为孩子们的同伴，让孩子完全没有压力，全身心投入都活动中，活动中我们可以利用一些多媒体课件、图片。实物等等，多一些更直观的东西，会让孩子们的兴趣更高。对于年龄小的孩子，多设一些情景，会让他们身临其境，效果更好。

　　总之，通过网络培训，我意识到我们作为教师要终身学习，除了以往的各种教研手段以外，还要积极参加这样的网络培训学习，不断提高教学水平。

　　我们教师应通过网络学习、终身学习来优化自身的知识系统，不断掌握最新学术动态，通过终生学习，成为学习型教师，才能不断更新自己的教育教学观念，丰富自己的学识，拓宽自己的专业知识，提高自己的教育教学能力，从而适应不断发展的教育教学的需要。利用现代教学手段，只要我们精心设计、认真组织，就能优化课堂教学，提高学生上课的积极性，更好的完成教学任务，从而开辟物理教学的新局面。

　　见于此，在以后的工作中继续以国培学习中的学习态度向着目标前进，以这次学习的新理念和思想激励自己，但是我仍然会孜孜不倦地学习，充满热情地工作，让这结束之时成为我又一崭新的开始。

国培计划篇3

　　今天是国培的第一天，我是既兴奋又害怕，兴奋的是我有那么好的机会可以认识那么多的朋友，听到专家、教授、名师的讲课；害怕的是自己什么也不会，知识那么贫乏，会不会影响与他人的合作？会不会被人笑话？虽然我从教十几年，却只是民办教师出身，在教育教学这一行也是边教边学，没有受过正规的、系统的学习，而幼教我也是去年初才刚刚涉入，但是作为两个孩子的母亲（大的六岁，小的三岁），我是怀着一颗妈妈的心来做幼教的，我把班级的孩子都当成自己的`孩子来爱着，呵护着。可是教学活动中我总是感觉想教给孩子的东西太少。而国培的出现对我无疑是一道曙光。

　　今天早晨的开班典礼学院院长及几位领导都参加了，并做了讲话，这说明我们各省市单位对农村幼儿园教师的关注，对国培计划的重视。班主任艾新红老师的破冰活动，主题班会也让我见识到了其他同行们的多才多艺，还有团队合作精神，让我不再害怕，不会没关系，有老师有同行，只要我想学，我一定可以学会的！他们也一定会帮助我学习的。

　　还有面对三组学员的推举，我做了一班的班长，我知道自己不是最好的班长人选，但是我热情，有责任心，我相信在朋友们的帮助下在我的努力下

　　我一定会把我们一班的班任务工作做好，做实。

　　下午张晰老师的讲课真是让我受益匪浅，特别是张老师讲到音乐教学中的教学辅助材料：音乐图谱，音乐图谱形象生动又有趣，是非常能调动孩子的学习积极性的；还有教育教学形式的有效性中讲到的一首小儿歌，<小豆芽>，让我感觉自己又回到了美好的童年；还有教学成果的展示宜多种多样中讲到了对孩子的作品的展示以及带给孩子及家长的一些心理影响和诱导，是非常值得我学习借鉴的，诸如此类的还有很多地方，我虽然没有用笔一一赘述，但是把我的心都装的满满了。感谢国培！感谢张老师！

　　夜已经深了，可我依然心潮澎湃，明天还会有更精彩，更精辟的讲课在等着我去听。借用张老师的一句话：学习本身就是一种生活，要快乐的学习，快乐的生活。我喜欢学习，也喜欢快乐的学习，快乐的生活！

国培计划篇4

　　我校根据区教育局下发的《省20xx国培计划》相关文件要求，20xx年3月——20xx年12月认真发动并组织16位教师参加20xx年“国培计划”培训学习，在学校领导的大力支持，教研室的周密组织、严格管理下得以顺利进行，学员圆满完成了学习任务，实现了预期目标，切实提高教师的专业知识及教学水平，收到了良好的效果。现将有关工作总结如下：

　　一、认真做好培训前的准备工作

　　1、接到区教育局的国培计划教师培训学习通知后，我们立即行动起来，首先成立了“国培计划”领导小组。以吕建朝校长为组长，祁万芳副校长为副组长，教研室主任周明、副主任郭红丽为组员的“国培计划”工作领导小组，制定《海石学校“国培计划”工作实施方案》。做到职责明确、分工协作。

　　2、学校召开全校教师会议，进行“国培”动员部署，并对培训人员提出培训要求。

　　3、加强对培训教师的联系与督促。本次培训我校共涉及五个学科，参训教师16人。我们采用化整为零的方法，将教师以科组为单位，由各教研组组长负责联系、督促，确保每一位教师在培训时间内，能按时注册，正常收看视频讲座，认真完成学习，认真做好笔记，认真完成专题讨论，认真提交作业和认真总结等任务。

　　4、我校为教师提供必要的学习场所、设备、时间等保障和网络技术支持。为教师创设一个良好、舒适的学习环境，保证了此项工作的顺利开展。

　　二、认真做好培训期间的管理工作

　　1、教师网上在线学习，我们面临的难题是人员多、分散不集中，出现的问题不能面对面的交流。鉴于此，我们专门组建了用于交流的QQ群，为教师之间和进修学校之间搭建交流的平台。管理员及时将“国培计划”的注册时间、课程安排、如何正常收看培训课程视频、如何在线和专家进行交流研讨、怎样接受专家辅导答疑等方法发布在群里供教师参考。这样，教师之间不管是白天，还是晚上都可以随时交流自己的学习体会或困惑。

　　2、领导以身作则，积极参加培训。此次“国培”学习中，我校有中层干部参加，且严格要求自己，积极参加培训，认真学习，分别为所在的学习班起到了先锋模范作用。

　　3、及时发现典型，予以通报表障。教师们学习期间涌现了许多的感人事迹，我们及时发现并予以通报表彰，进一步激发了参训教师的积极性。

　　三、认真做好培训后的研修工作

　　我们将按照上级的安排，结合培训内容，做好后续研修工作。参加20xx国培计划短期省外集中培训的教师和省内中长期置换培训的教师返校后在全校教师中作讲座，上公开课，参加远程网络培训的教师，分别在各教研组内进行集体备课、研讨、说课、评课活动，达到知与行统一的目标。

　　四、教师参训的表现作为绩效考核与评优的重要依据。

　　在培训总结阶段，我校组织参加培训学习教师向全校汇报交流，并以教师参训的表现作为绩效考核与评优的重要依据之一。这样，大大的'调动了参训教师的培训学习积极性，主动热情的参与。

　　五、学研结合，效果良好

　　参加远程培训的教师有三大任务，即看课、研讨和做作业。在参训时间内每天3学时收看课程，2学时讨论和做作业，这样合理安排使得学员每天所获知识和精神营养得以消化吸收。学员们都说参加此次学习学有所乐、学有所获。

　　六、阶段性成效

　　通过这次远程培训学习，许多教师收获很大。

　　1、懂得上网操作。

　　2、能和名师、教授拉近距离，学习他们的新理念新观念，以及新方法，以之来指导教师的教学实践；

　　3、教师之间可以跨地区进行交流探讨，互相学习，以长补短，共同进步；

　　4、教师们可以来一次很好的“充电”，不再闭门造车，不再“老牛拖破车”，不再“夜郎自大”，不再“墨守成规”，不再“循规蹈矩”，而是能呼吸新鲜气息，而是“改换门庭”，而是“重换天日”，而是“重塑自我”；

　　5、教师在指导老师的指导下，能很快的成长起来；

　　6、教师对课堂结构及学生重新认识，以新的评价方式去评价课堂及学生。

　　七、存在问题及建议

　　通过各方努力，本次培训圆满结束。但也存在一些不足：

　　一是志愿教师没有参加培训；

　　二是部分参培教师学习、提交作业都经常滞后；

　　三是教师计算机操作技能不熟练，影响学习效率的提高；

　　四是应进一步明确各部门的职责，参培教师注册工作要改进，各组织部门分工要协作；

　　五是少数教师思想认识不到位，敷衍塞责，被动的接受学习；

　　六是部分教师不真正观看视频学习，而是为了完成任务而弄虚作假，敷衍了事；

　　七是部分教师“学而不思”，没有认真消化吸收；

　　八是部分教师请人代劳，徒有培训学习之名。

　　本次的培训这么多的老师在一起学习、交流，又有这么多的专家指导，我校教师们从中真的学到了很多东西。新课程改革任重而道远。为了我们的学生，我们不能走过场，应该加强学习，转变观念，努力提高自身素质。对于培训，光有热情与认同是远远不够的，也不仅仅只是使用新教材这么简单，要把自己当作是一个学生，这样才能体会到新课改的真正理念和内涵。

　　八、下步工作

　　“百尺竿头，更进一步”，我们将一步关注本次参训教师的每一个反馈信息，加大后续研修的指导力度。相信这次凝聚在基层教师身上的实战经验与各位专家教授的高度理论指导相碰撞、熔合，必将迎来我校教育的又一个春天！

国培计划篇5

　　摘要：民族地区“国培计划”近年来的实践情况表明, 国培在民族地区具有其自身特色的模式。通过实践进一步反思, 寻求更好地发挥“国培计划”在民族地区的作用, 为民族地区的基础教育事业发展作出重要的贡献。

　　关键词：国培计划; 民族地区; 农村牧区;

　　“国培计划”是中央政府20xx年开始提出的国家级培训政策, 是“中小学教师国家级培训计划”的简称。20xx年教育部、财政部正式下发《教育部财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》 (教师[20xx]4号) , 开启了“国培计划”的大幕。通知中明确指出“重点支持中西部农村教师培训, 引导和鼓励地方完善教师培训体系, 加大农村教师培训力度, 显著提高农村教师队伍素质;促进教师教育改革, 推动高等师范院校面向基础教育, 服务基础教育”[1]。内蒙古自主区作为边疆少数民族地区, 同时自治区部分地区也是中西部地区, 在“国培计划”中有着自身的特殊性, 如何更好地执行国家的政策, 使“国培计划”更好地服务民族地区的基础教育, 是我们值得深入思考的重要问题。

　　一、内蒙古自治区“国培计划”的实施概况

　　国家基础教育的发展和全面提升, 离不开民族地区的发展。内蒙古自治区作为民族地区, 基础教育有着其自身的特点, 多年来的实际情况表明, 民族地区的基础教育在一定程度上与内地的基础教育存在差距, 此次“国培计划”的实施, 正是少数民族地区一个重要的机会, 抓住这次机会, 大力提高地区的基础教育水平, 为提升国家基础教育的整体水平做一定的工作。

　　在“国培计划”通知精神的指引下, 内蒙古自治区结合实际情况, 以高校为依托以促进国培计划的顺利实施。自20xx年起, 赤峰学院教师发展与培训中心, 主要承担着内蒙古自治区“国培计划”中农村牧区中小学骨干教师的培训项目。

　　培训主要围绕着实施素质教育和基础教育改革要求, 精心设计课程方案, 注重理论与实践相结合, 了解学科教学改革发展的最新动态和发展趋势, 着力解决教师教育教学过程中的实际问题, 帮助骨干教师研究总结教育教学经验, 进一步提升中小学骨干教师的专业化水平和教育教学能力以及对于青年教师的指导能力。

　　在近年来的培训实践中, 为了进一步提升中小学骨干教师的专业化水平和教育教学能力, 帮助学科教师了解教学改革的最新发展动态和发展趋势, 提高教师解决教育教学过程中实际问题的能力, 帮助骨干教师研究总结教育教学经验, 秉承着上述精神与原则, 赤峰学院教师发展与培训中心, 紧紧围绕素质教育和基础教育的改革要求, 精心设计课程方案, 深入研究培训模式, 坚持理论与实践相结合的培训原则, 设置并实施了具有民族地区特色的农村牧区中小学教师国家级培训计划实施的模式, 力求最大限度地发挥“国培计划”在民族地区实施的效果最大化。

　　二、“国培计划”在民族地区实施的模式

　　在“国培计划”通知以及《“国培计划”课程标准 (试行) 》 (20xx年) 的共同指导下, 我校结合民族地区的特殊情况与本校资源的优势, 制定了地区化的特色模式并进行了具体的实践。建构主义的学习观认为, 学习者对新的信息的意义建构的同时, 也包括对原有经验的改造与重组。在国培实践中, 我们对一线教师的培训, 目的是为了让教师在已有知识经验的基础上, 完成对新知识的内化, 并对原有的知识体系进行重构, 这一过程通过建构主义的学习理念能够很好地实现并完成。由此, 我们在实践中不断积累与完善, 形成了国培计划”实践模式 (如图1“国培计划”实施模式图) 。

　　从培训问题的选择, 到培训内容的制定, 培训实施过程中“理论-研讨-实践”为一体的国过程, 以及培训完成后的评价反馈, 整个培训的模式, 在深入解读教育部文件的基础上, 形成了有地方特色的培训模式, 充分调动了各方资源, 最大限度地发挥了“国培计划”的优势。

　　(一) 选择问题

　　国培计划培训问题的选择, 直接关系到培训内容的制定以及最终的培训效果, 是国培计划的起点。20xx年5月, 为了进一步规范“国培计划”项目管理, 提高培训质量, 中华人民共和国教育部制订了《“国培计划”课程标准 (试行) 》 (以下简称“课程标准”) 。在对培训问题的选择上, 我们根据标准并结合民族地区情况, 在前期进行了初步的调研, 确定了培训的基本问题。在具体实践中, “国培计划”每期培训主题侧重点不同, 我们倾听来自一线培训教师的心声, 把他们最迫切解决的问题筛选出, 与“课程标准”结合起来形成系列, 以求这些问题与课程标准高度一致的前提下, 形成自己的特色。这是我校在实施“国培计划”中选择问题的基本原则与方法。

　　(二) 制定培训内容

　　关于培训内容的制定, 是在培训问题的基础上形成的。培训内容在遵循“课程标准”的大前提下, 选择本地区受训教师的弱势内容, 加强培训。培训内容的科学性、先进性、实用性, 直接关系到“国培计划”实施过程中策略与方法的选择, 培训效果的好坏, 对后续培训也有着重要的影响。以“农村牧区中小学骨干教师培训”为例, 赤峰学院在进行此项目培训时, 选择理论培训等内容, 这些理论层面的内容, 对提升少数民族地区的中小学教师的教学理念, 使他们与教育发达地区的教育理念同步, 有非常重要的实际意义。课程案例研讨类培训内容, 选择教育教学中的经典案例, 以及本地区的教师们在教学一线所面临的迫切问题, 这些问题来源于前期对培训问题选择时对教师们的调查, 有非常重要的现实意义。

　　(三) 培训实施

　　1.专家讲座———理论提升

　　少数民族地区的基础教育存在着发展不均衡的状况。农村牧区的基础教育与民族地区的城市的基础教育存在着显著的差别。作为民族地区最广大的农村和牧区, 这一地区的基础教育是不容忽视的。农村牧区教师的培训是内蒙古自治区“国培计划”的重点。

　　在专家的邀请上, 我们严格遵照“国培计划”的建议方案, 从区内外聘请教育专家。针对农村牧区一线教师培训机会少、专业理念更新慢、急需教育理念更新的实际情况, 我们在实践中采取了在自治区内聘请专家进行讲学与从区外聘请专家相结合的方式进行, 区外聘请的专家主要来自基础教育先进地区领域知名专家。自治区内的教育专家, 了解民族地区的教育基本情况, 能够根据地区的特色, 结合先进的教育理念与自身已有的实践研究, 针对培训教师所面临的不同问题, 给出针对性的建议与帮助。这种更接地气的形式, 能够让骨干教师们解决实际工作中遇见的棘手问题, 解答心中的困惑, 形成可操作性强的策略, 以便返回一线教学中能够直接应用。

　　同时, 培训项目还聘请了全国基础教育方面的知名专家学者和教育一线的优秀工作者, 为骨干教师进行培训。这些专家的筛选, 来自于教育发达地区的知名专家学者, 他们把先进地区的基础教育优秀成果展示给骨干教师们, 使教师们在本地区就能了解到外面的人在干什么, 是怎么做的, 在教学中取得了什么样的优秀成果。通过这种向先进地区学习的方式, 拓展了教师的教学思路, 开阔了眼界, 避免闭门造车, 教育理念陈旧的情况。同时也节约了资源成本, 使更多的教师在不必长途劳顿外地参观就可以在家门口了解到最新的教育动态, 一举两得。聘请区内外专家讲学的这种方法, 首先在师资上保证了优化的配置, 并且能够在短时间内对农村牧区中小学骨干教师进行高效的培训, 通过培训提升基层中小学教师的素质, 推动教师的专业化发展。

　　(二) 专题研讨———案例分析

　　“国培计划”在内蒙古自治区实施具有其特殊性, 地区不仅包括广大的农村中小学, 同时也包括牧区中小学。在国家对中小学教师的能力提升与培训的政策中, 牧区中小学教师也是不应该被忽视的重要群体。少数民族地区的农村牧区中小学与我国其他地区的农村中小学情况, 是不同的, 针对这一情况, 在专家理论培训的基础之上, 在培训实践中, 我们特别安排了针对地区特殊性的研讨活动。

　　专题研讨模块的设定, 主要是以教育教学中的实际问题为导向, 研究典型案例, 将新课标的理念落实到教育教学的实践中去, 满足教师的专业发展, 提升教师解决实际问题的能力。通过案例分析的方式, 让教师与专家在专题研讨中高度参与。研讨内容分为教育教学经典案例和民族地区农村牧区教育问题案例两大部分。经典案例的分析, 解决了教育教学中的一般性问题, 使国培前期在专家讲座中了解到的前沿理论与实践相结合, 让教师有了更为深层次的内化。民族地区农村牧区教育案例研讨, 则更加有针对性, 内蒙古自治区土地广阔, 广大的农村牧区中小学与内地的农村小学情况存在不同, 不仅存在着学校地理位置上远离城市, 也存在着双语教学以及基础教育中民族文化的传承等问题, 这些实际问题不同于内地农村小学面临的问题, 如何帮助一线教师解决这些问题, 需要区内外专家与一线教师共同运用教育教学理念与策略, 针对性解决。这种特殊案例研讨内容的引入, 更有地域特色, 也更能解决实际问题。

　　我校在培训的研讨方式上也进行了革新。在实践中, 在专家讲座模块之后, 我们安排了专门的团队活动, 促进培训教师之间的交流。在此基础上, 进一步安排课堂分组讨论与问题交流。不同层次的教师组成活动团队, 根据每次讨论的主题不同, 结合教学中遇到的.问题, 进行课堂分组讨论与问题交流, 通过问题的形式引导教师们思考专家讲座的先进理论, 把理论与实践结合起来, 讨论解决实际问题的思路。这种学习共同体的形成, 有利于对教学一线的实际问题进行汇总与寻求解决策略。通过头脑风暴的形式, 不同层次的教师能够给出不同的解决策略, 同时引发自己的反思, 对今后的教学工作如何改进, 有重要的作用。这种研讨的方式不但能够解决一线教师的实际问题, 同时能够把培训中学习到的先进理念在专家的指导下, 做进一步升华, 做到真正的内化。根据建构主义理论, 在深层次的互动交流中, 确立培训专家与受训的骨干教师之间的对话关系, 对双方来说都是很好的契机。专家能够在一线教师的实际情况中形成有价值的研究问题, 促进后续培训的进一步准备与提升, 也有可能形成专家自身的新的研究课题。一线教师能够在知名专家的亲自指导下, 解决教学中思考已久的难题, 提升自身的教学理念与实践能力。

　　专题研讨形式的建立, 在专家与一线教师之间建立了良好的互动关系, 是一种更加实际的解决问题的形式, 避免了以往高大上的讲座不能解决实际问题的情况。

　　(三) 实地考察———实践

　　理论学习与专题研讨的最终目的是为了应用于实践教学。在培训中, 我们将最后的环节安排在民族地区的中小学进行实地考察与实践。通过对特色学校进行考察, 能够使来自不同地区的老师, 了解到其他学校的情况, 学习其中的先进经验, 开阔视野, 重构自己已有的知识体系。同时在实地考察中, 根据每期“国培计划”培训主题的特色, 安排优秀学员进行教学实践课程, 通过教学实践深化培训所学内容, 也为其他受训教师进行一定的教学示范。这种实践方式, 取得了一定的效果。

　　三、问题与反思

　　(一) 加大前期调查力度

　　通过近年来“国培计划”的实践, 我们从中反思发现, 在培训前期, 对本期培训教师进行前期调查, 培训效果会更为理想。主要是对本期培训教师调查了解教师在实际中急需解决的问题, 并根据这些问题制定培训方案, 可以更加有针对性地满足培训教师的个性化需求, 解决他们的实际困难, 教师能够从中有更多的收获。

　　鉴于此, 在今后的培训中, 我们将加大对培训教师的前期调查, 根据他们的培训问题科学有效地制定每次培训内容, 在国培计划的指导原则下, 办出每期培训的特色。

　　(二) 持续跟踪受训教师, 重视培训反馈情况

　　“国培计划”是一个长期的计划。培训也不仅止于每一期的培训。对于培训的效果的跟踪调查, 更是保障国培计划能够高效进行的有力手段。在每一期国培计划结束一段时间后, 定期对每期培训教师进行回访, 掌握他们在培训结束返回岗位后的教学改进情况, 并对他们的培训效果做出一定的评估。这些评估数据, 有利于制定下一期的培训计划、培训内容, 形成行之有效的培训模式, 使国培计划能够更有效地实施与完成, 达到甚至是超越预期效果。

　　(三) 更新培训内容

　　赤峰学院教师发展与培训学院经过几年的“国培”实践, 相对成熟的、具有民族地区特色的国家级培训模式。内蒙古自治区的“国培计划”的有力实施, 不但很好地保证了国家政策方针的实施, 更是从提升中小学教师特别是农村牧区中小学教师的综合素质出发, 为地区基础教育水平的全面提升做出了贡献。“国培计划”任重而道远。我们在实践中进行反思, 将不断完善培训的模式, 提高培训质量, 重视培训效果, 更好地执行国家的政策, 更努力地完成促进民族地区基础教育事业发展的使命。

　　参考文献

　　[1]教育部财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知.中华人民共和国教育部站,

　　[2]20xx年中小学教师国家级培训计划.中华人民共和国教育部站

　　[3]朱旭东.论国培计划的价值[J].教师教育研究, 20xx (11) .

　　[4]于洁, 等.从提升专业能力视角探索“国培计划”培训模式[J].中国大学教育, 20xx (5) .

　　[5]谢泳娟.国培计划研究文献综述[J].教育文化论坛, 20xx (5) .

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