语文教案

时间:2023-09-28 08:16:31 教案大全 我要投稿

语文教案(共5篇)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢?下面是小编为大家收集的语文教案5篇,希望对大家有所帮助。

语文教案(共5篇)

语文教案 篇1

  【学习目标】

  1、复述故事情节,体味这个英雄故事的传奇色彩。

  2、揣摩文中景物描写的句子,并分析其作用。

  3、赏析文中“老头子”这个人物形象,把握其英雄性格,感受其爱国情怀。

  【学习重难点】

  1、通过体味这个故事的传奇色彩,感知老头子的英雄性格。

  2、揣摩文中如诗如画的景物描写。

  预习形成

  一、作家作品简介:

  孙犁,现代小说家、散文家,“荷花淀”派代表作家。是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画,以明丽流畅的笔调,秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象,在读者中引起了强烈反响。其中《》《芦花荡》等反映抗战时期的作品,已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜,视为“荷花淀派”的主要代表作。

  二、字词积累:

  1、给加点字注音。

  疟子()寒噤()吆喝()蹿()提防()仄歪()

  飒飒()张皇失措()白洋淀()竹篙()悠闲()

  2、解释词语。

  转弯抹角:悠闲:

  张皇失措:月明风清:

  三、复述故事,理清思路:

  1、快速默读课文,理清记叙要素。

  时间:地点:人物:

  事件:

  2、复述故事情节。(注意时间、地点、人物、情节的把握。)

  3、再读课文,把握文章的开端、发展、高潮、结局,梳理思路。

  第一部分:(1-8)交代故事发生的环境和主要人物。(为情节展开作铺垫)

  第二部分:(9-54)(开端、发展)

  一层:写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。

  二层:。

  三层:老头子为没能完成护送任务而内疚,发誓要为女孩报仇。

  第三部分:(55-末尾)。(高潮、结局)

  四、找出文中景物描写的句子并作出标记

  五有关战争题材的.传奇英雄人物故事或歌曲,说或唱给大家听听。

  【预习困惑】预习时你遇到了哪些困惑或疑难,请记下来吧:

  【自主学习】

  一、“老头子”是位英雄人物,他的英雄性格表现在多方面,请用“老头子是一个的人,因为”(用文中的句子回答)的句式说一段话,写出你心中的“老英雄。

  二、文章是何如直接刻画老头子这个人物形象的?用了哪些方法,有什么作用?请结合具体的语句加以说明。

  三、跳读课文,找出老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责的心理描写的段落,细细品味,然后补写出第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动。

  【合作展示】

  一、深层探究:小说中的“老头子”是位英雄人物,他的故事富有传奇色彩。请说说这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的?

  二、思想交流:作者着力刻画“老头子”这个人物形象有何深刻的用意?

  三、篇小说写的是残酷的战争环境里的人和事,但是环境描写却富有诗情画意,请找出景物描写的句子体会妙处。

  【检测反馈】试试吧,你一定能行!

  一、填空。《芦花荡》是________(作者)的著名短篇小说。这是他的“白洋淀纪事”之二,“之一”是他的另一篇小说____________。《芦花荡》这个故事发生在________的岁月里。在充满诗情画意的________里,一个干瘦的老头子,整天自如地穿梭着,他让________感到快乐,让________感到胆寒。他自信,他自尊;他有柔情,有热血,有仇恨,他是一只勇敢的_____

  二、阅读课文1—8自然节做下面的题。

  1、第一段文字是描写,其作用是:

  2、“苇子还是那么狠狠地往上钻”运用了什么手法?“钻”改为“长”好吗,为什么?

  3、课文中第4自然节是老头子的外貌描写,有人说这形象地刻画了他的特点,试对之作简要分析。

  4、选文中哪些地方表现出老头子“过于自信和自尊”?

  5、“苇塘里的歌声还是那么响”,从这歌声可以看出苇塘里的抗日队伍有怎样的精神风貌?

语文教案 篇2

  教学目标

  1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。

  2.学会在合作中说真话,告诉别人心里话。

  3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

  教学过程:

  口语交际:

  一、创设情景,引入话题

  1.生活中会遇到各种各样的事,例如:别人有事找父母亲,父母亲不在家;班上的一个同学病了,好几天不能来上课;有的同学在校园里随地吐痰等等,我们应该怎样对待这些事呢?(学生自由发言 从而引出板书:以诚待人)

  2.想一想,平时你有没有遇到过类似这样的事,如果有,你是怎样对待的?

  二、讨论交流

  1.自主准备,在小组内交流。

  注意:举具体的事例,再说说自己是怎样做的,然后对这一做法作评价。接着,其他组员轮流发言。

  2.各小组选派一位学生准备在班上交流。

  三、班级交流:

  1.注意事项:对参与交流的学生作适当的鼓励和评价,并随机规范其语言。

  2.出示“以诚待人”的名句:

  “诚者,天之道也;思诚者,人之道也。至诚而不动者,未之有也;不诚未有动者也。”

  “诚者,天之道也;诚之者,人之道也。诚者,不勉而中,不思而得,从容中道,圣人也。” “自诚明,性也;自明诚,学也”

  诚而后才有真仁真义,不诚只能是假仁假义;诚而后才能躬行实践,感人感物,不诚则遇难而退,有始无终。所以诚存则仁存,诚立则仁立。

  习作:

  先学习“我的发现”

  读读小林和小东的对话,说说小东说了习作上的哪些好经验。

  归纳过渡:习作除了留心观察周围,把自己观察到的事物写下来之外,还可以把自己心里想的事,或者想对别人说的话写下来。

  一、创设情境,激发表达欲望。

  1.同学们,最近有几个同学找我谈心,说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快,心里很着急;有的同学说爸爸、妈妈管得太严,一点自由都没有;还有的同学说平时作业太多,没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学,那么信任老师,把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会,诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的.事,让同学和老师共享;如果有什么不愉快的事,说出来会痛快一些,也许大家能为你解忧;有什么困难,请大家帮你出出主意解决;你们说好不好?

  二、明确要求,拓展表达思路。

  1.指名朗读“习作”要求。

  2.说说什么是“心里话”。

  3.这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话?向谁说?除此之外,还有哪些要求?

  4.针对上述问题,组织师生之间的对话,互相启发,拓展思路。

  三、小组合作,生生互动。

  1.小组内的同学互相交流,互相评议。教师巡视,倾听,并发现“典型”。

  也可以让学生自由选择伙伴,互相交流。

  2.对照本次习作的要求,学生评议。(教师小结、点评,并强调习作中的注意问题。)

  注意以下几点:

  1.明确心里话是向谁说的。

  2.话的内容要真实。

  3.习作时可自由选择第一人称“我”,也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、日记或其他。

  四、动手练笔,交流修改。

  1.学生动笔习作。

  2.选择学生例文,师生共同点评。

  3.相互朗读习作,相互点评。

  4.自我修改。

  日积月累 趣味语文

  1.告诉学生,这些都是从古诗文中选取的名句,每句话都包含着深刻的道理。

  2.逐句自读。

  3.说说自己能读懂的句子,提出不理解的。

  4.教师释疑。

  5.熟读、背诵。

  趣味语文

  1.联系本单《中彩那天》等课文,指出诚信是我们中华民族的传统美德。

  2.自读。

  3.师生共同举出生活中的事例,理解“自信、守信、诚信”等等。

  4.小练笔:选取其中的一个带有“信”的词,再根据这个词的意思,写一个事例。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1、知识目标:会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。

  2、能力目标:正确、流利,有感情地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

  3、情感目标:激发观察的兴趣,初步养成留心观察和思考的习惯。

  教学重、难点

  在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

  一、谈话质疑,激趣导入

  板书“钟”,说说钟是干什么用的呢?(有什么办法记住这个字吗?)再板书“花”,你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢?(自由读一读)读到“花钟”这个课题,你最想知道什么、你有什么想问的呢?

  二、听读课文,整体感知

  1、速读课文,从课文找一句话说说什么叫花钟。

  只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。你们瞧!(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。

  瑞士又称钟表之乡,瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。

  2、那“花钟”里都种了哪些花呢,接下来欧阳老师想带大家一起走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(欣赏各种各样的花,伴着音乐解说)欣赏完这些花,你们有什么感受想说说吗?老师也想用一句话表达一下我的感受,能给我这个机会吗:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。(课件出示)愿意读读这句话吗?(用欣赏的语气读)

  3、自由读课文,选择自己最喜欢的读书方式,可以摇头晃脑地读,也可以小组、同桌一起读,同学互读,爱怎么读就怎么读。带上老师的小要求:

  1)读通课文,课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍;

  2)边读边画出课文中的生字宝宝,把它们读准确

  3)你认为课文哪部分让你很感兴趣?多读几遍,想一想该怎么读才好?)

  三、生字过关,感悟文意

  1、接下来欧阳老师要考考大家,有信心吗?

  2、这些生字宝宝你认识吗?(说说哪个生字只记起来有困难,大家讨论讨论)指名读

  3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?小组开火车读。

  4、这些生字宝宝回家了,你还能认出它吗?分组开火车读。(文稿演示,结合课文解词)

  四、入境入情、自悟自得

  1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢,课文是怎么介绍的呢?同桌合作,你读我找。

  2、出示并欣赏照片,说出花的名字。

  3、这么多花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说(同桌二人合作,一人读书,告诉另一人花儿开放的时间)。

  A、读读这些句描写花开放的句子。

  凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的.蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……

  B、出示句子进行比较。

  (凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……)(老师读,自己读读,你觉得怎样?)

  C、带着独特的体验朗有个性的朗读。

  (你觉得啊句写得最好,最喜欢哪句,就读哪句,带上自己的感受和动作,引导解词——我们想记住哪一个生词,把这个词放在句子里,我读几遍,一定会记得挺牢)

  D、演示钟面引导学习

  1)、下面,老师和同学们配合来读一读,咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘。

  (老师说什么时间,你们说什么花开;说什么花开,能对出时间来吗?)师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)

  2)、同桌读、考考大家数学学得怎么样?(问答、抢答)

  3)、引导摆“花钟”,黑板上的这座花钟,我想请两名同学来帮我修建,谁来?

  4)、当小小讲解员,介绍奇妙的“花钟“。同学们,我们来挑战一下自己的记忆力,能背诵的就记下来,不能背的可以看“花钟”,也可以看书。这么美的文字,你想把它记下来,有什么好办法?

  4、省略号告诉我们什么?你们还知道哪些花开放的时间?(补充展示,引导学生说一说,写一写_____点,____花_______。)

  (自豪地夸夸咱们修建的这座花钟——读“你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?”)

  五、习写生字。

  作者经过留心观察,发现花儿在不同的时间开放,老师相信你们也能像作者一样,留心观察我们要写的生字,相信你们也能写好。

  1.出示生字:艳、内、梦、醒、苏。

  2.学生留心观察并书写。

  3.师范写“醒”字。

  4.学生练写“醒”。

  总结延伸:

  用花的开放,就可以表示时间,这才是真正的——《花钟》。

  学习了《花钟》这篇课文,我们知道了很多关于花的知识,其实,大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,善于思考,就一定会有更多的发现。老师相信,大自然还有许多的奥秘等着大家去发现,有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦!看花钟,其它时刻用什么花来表示,这就需要你们,到书中、到大自然中去寻找了!

  拓展作业:留心观察学校里的花、家里的花,看看有什么新的发现,把它写下来。

  五、结束语

  总的说来,这节课我依据教材特点,学生特点,采用自主探究,协同合作的学习方式,让学生在朗读中感悟,即注重培养学生的阅读理解、语言运用能力,又注重培养学生的自主学习,实现在语言,力求让学生在文字工具掌握的过程中,塑造一颗颗鲜活的个性化的童心。

语文教案 篇4

  教学目标:

  1 .初读课文,读准字音,注意停顿。

  2、认识“全”“奇”等14个生字,会写“爸”“全”等六个生字。

  教学重难点:学会生字的音形义。

  第一课时

  一、猜谜语引入

  1、小小一间房,只有一扇窗,唱歌又演戏,天天翻花样。(电视)

  二、学生选择自己喜欢的方式自由读课文,标自然段的序号,遇到不认识的自和不理解的'地方划下来。

  2、同桌互相请教,解决疑难。

  3 “小老师”带大家学生字。出示先拼读音节,再去掉音节读,说说识字的小窍门。在小组内拿来自带的生字卡片互帮互助再读一读,再互考。

  4、全班交流:在全体面前交流你帮助过谁?说说自己学会了什么,谁教会自己什么,小组内还有什么不理解的地方。

  三、再读课文:

  (一)、出示本节课要学会的6个生字,让学生认读。

  (二)、出示生字音节,让学生拼读,师正音。

  (三)、检查识字情况。

  1.分析生字的结构.部首。

  2.书空生字的笔顺。

  四、指导写字

  1、全部是上下结构,

  2、教师指导写“家”.“爸”,师范写,学生临摹。

  教学反思:

  在课文开始之前,我以谜语引导学生进入课文,当学生猜出谜底为电视时,接着我让他们自己读一读课文,我觉得这比齐读更有效率,因为每个学生的理解、接受水平并不在同一个层面上,齐读后某些能力好的学生能够找到答案,而接受能力较弱些的学生就不明白了,所以我干脆让他们自己读,用他们自己的方式和阅读习惯去寻找答案。在自己熟读的过程当中,慢慢地学会了课后的生字新词。教学生字时,我先让学生自己去认读,再加上音节去拼读,然后分析生字的结构,部首,组词,接着用比赛的方式小组进行选词造句,以便培养学生的说话能力,但这节课还有很多不足之处,如:小组合作没有体现出来,生字的识记能力没有体现等,今后有待改正。

语文教案 篇5

  一、教学目标:

  1、了解小说的具体内容。

  2、知道福尔摩斯善于观察和严谨的思维能力。

  3、学习福尔摩斯,做生活中的有心人。

  二、教学重点:

  了解小说的具体内容,知道福尔摩斯善于观察和严谨的思维能力。

  三、教学难点:

  学习福尔摩斯,做生活中的有心人。

  四、教学时间:一课时

  五、教学过程:

  教学过程

  自我加减

  一、示课题

  1、导入谈话:今天我们学习28课,福尔摩斯的`推断。

  2、板书:28课,福尔摩斯的推断。

  3、请学生谈谈对福尔摩斯的了解。

  二、学生自学课文,整体感知故事内容

  1、学生自学课文。

  (1)读通课文,通过联系上下文或查字典的方法理解不理解的词语。

  (2)想想课文写了一件什么事情?

  三、理解感悟

  1、出示思考题:我为什么要对福尔摩斯的推理能力进行试探?是怎样试探的?结果怎样?

  2、学生讨论。

  3、语意理解:

  (1)我心中暗暗地想:“又在吹牛说大话了,他明知道我没法证实他的猜测是否正确。”

  (2)我尽量用温和的语调说:“小伙子,请问你的职业是什么?”

  四、朗读体会,讨论升华

  1、有感情地朗读。

  2、对人物进行。

  五、课外阅读有关福尔摩斯的的侦探小说。

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