语文教案优选(8篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
一．教学目标：
1．朗读课文，了解太空“清洁工”是什么？它是在什么情况下产生的？有什么用途？
2．知道本文运用哪些说明方法？说说列数字说明方法的作用。
3．阅读后能发表自己的看法。
二．教学重点：了解太空“清洁工”产生的原因和用途，从而对太空、科技产生兴趣。
三．教学难点：能根据阅读材料发表自己的看法。
四．教学准备：收集有关太空“清洁工”的资料。
五．教学过程：
（一）揭示课题。
1、课件展示：太空“清洁工”
2、你们看，美丽浩瀚的.太空你们可曾知道，那里充满着危险。这节课，我们就来学习《太空“清洁工”》
（二）初读课文。要求：轻声读课文，想想你读懂了什么？
1、学生自由读课文。
2、指名交流。读了课文，你有什么收获？
（三）学习课文第四节。
1、出示学习要求：
(1)读一读：把这段话读正确、流利。
(2)圈一圈：太空“清洁工”是什么？
(3)划一划：太空“清洁工”是怎么样的？
(4)写一写：太空“清洁工”有什么用途？
2、学生按要求学习。四人小组一起讨论学习。
3、交流反馈。
4、交流本文运用哪些说明方法？说说列数字说明方法的作用。
（四）复述课文。
现在，你是太空“清洁工”。如果你是太空“清洁工”中的一种，你会怎样向大家介绍你自己？
学生自由准备。要求：说清楚太空“清洁工”的特点和用处。
指名学生复述，评议。
（五）展开想象。
读了《太空“清洁工”》这篇文章，你有什么感悟？围绕主题发表自己的看法。
语文教案 篇2
学习目标：
1、学习“知人论世”的诗歌鉴赏方法
2、学习赏析、评价诗歌中的人物形象
3、理解作者旷达的情怀
4、背诵整首诗
学习重点：
体会作者豁达的人生态度
学法指导：
从鉴赏诗歌人物形象角度鉴赏诗词
知识链接：
1、作者
苏轼(1037—1101)，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。北宋眉州眉山(今属四川省眉山市)人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
元丰三年(1080年)，因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使。
苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”;其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”;其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一;工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。
苏轼生性放达，为人率真，深得道家风范。好交友，好美食，创造了许多饮食精品，好品茗，亦雅好游山林。
2、背景
宋神宗元丰五年(1082)，即苏轼被贬黄州后的第三年，他准备在沙湖买田终老。这首词是去沙湖看田归途遇雨后所做。
学习过程：
一：导入
二：诵读感知
1、诵读注意事项
2、听录音学习诵读
3、学生自由诵读，了解作品内容
注意：狼狈 已而 料峭 萧瑟
3、小序交代了哪些信息
三、(合作探究)鉴赏评价诗歌中的人物形象
1、学生深入阅读，更充分感知作品。各抒己见，说说你喜欢哪句话及理由。
2、问题设计，引导学生探究诗人的人生态度、内心世界，体会诗人的`形象。学生发表各自见解(见PPT)
(1)从上片哪几个词可以看出作者对偶遇大雨的什么态度?
(2)“一蓑烟雨任平生”中“蓑衣”与“烟雨”何所指?
哪个字用得好，好在哪里?表现了作者怎样的人生态度?
(3)“也无风雨也无晴”与“山头斜照却相迎”是否矛盾?怎样理解“也无风雨也无情”这句话?这时的词人是一个怎样的形象?
(4)有人认为此词是“旷达人语”有人认为是“归隐人语”，你对此怎么看?“归去”是归向何方?
3、背诵整首诗词
四、小结
本节课主要学习“知人论世”鉴赏诗歌的方法，了解作者以小见大、平中见奇，通过对眼前风雨等闲视之的描写，抒发从容面对人世沉浮的胸襟气度。
学习伟人，以伟人为榜样，读书学习，培养爱好和特长……愿我们的内心都能拥有一件应对人生的法宝……
五、作业
阅读下面材料根据要求写一篇不少于800字的文章。
一场暴风雨突然袭来，有的人从包里拿出早已准备好的雨伞，顶着风雨前行;有的人不惧风雨，匆匆赶路;有的人站在屋檐下等着风雨停歇;有的人虽没带伞，却依然在风雨中漫步。
面对这一生活场景，你更认同哪一种处事态度?请阐述你的看法和理由。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
板书：
穿林打叶 (眼前风雨)
一蓑烟雨 (人生中风雨)
也无风雨也无晴(心灵净空)
语文教案 篇3
【教学目标】
1、掌握重要的文言实词、虚词或其他文言现象。
2、读懂文意，领会“慎独”“正心”的含义。
3、体会儒家思想修身的意义，探讨“诚其意”“正其心”等在当今社会的现实意义和作用。
【教学重点】
领会“慎独”“正心”的含义。
【教学难点】
探讨“诚其意”“正其心”在当今社会的现实意义和作用。
【教学过程】
一、故事导入：
元代战乱时期，有一个学者在返乡途中，因为天气炎热，又饥又渴，正好路边有一棵梨树，行人们纷纷去摘梨解渴，只有这个学者不为所动。这时候有人就问他：“为什么你不摘梨呢?”他说：“不是自己的梨，怎么可以随便乱摘呢?”那人就笑他迂腐：“世道这么乱，管它是谁的梨，先吃了再说。”你认为他迂腐、死板吗?你赞同他的做法吗? 二、疏通文意。
1、正音正字。(请学生朗读)
2、点出重要的文言字词。
恶恶臭 好好色 自谦 厌然 著
3、翻译
三、文本分析
1、何谓“诚其意”?你如何理解它的?(根据原文回答)
明确：所谓诚其意者，毋自欺也
2、如何理解“毋自欺”?
明确：a:做到内心与我们外在的表现一致，这种一致要达到我们像厌恶臭气味，喜欢美好的颜色一样自然真实。
b:自我欺骗永远是掩耳盗铃，因为“纸是包不住火”的，“没有不透风的墙”，只要你做过的事，哪怕再隐蔽，再细小，再小心翼翼，总有被人知晓的一天，这只不过是时间问题，正所谓“若要人不知除非己莫为”“天网恢恢疏而不漏”!
四：合作探究
1、何为“慎独”?你如何理解的?
明确：慎独是指在独处或没有任何监督的情况下，自己的言行举止也符合道德、法律法规的标准。
五：拓展研究
1、请联系自身感受或社会现实，谈谈慎独的现实意义和作用。
(学生发表看法后，老师作结)
明确：在这物欲横流的社会，在这争名争利的世界，在这不法分子猖狂的年代，慎独精神对于我们显得尤为重要，如果我们每个人能做到“诚其意”“慎其独”，我们才能成为真正意义上具有人格魅力的人，我们的社会才会成为更加美好和谐的社会!
六：自主学习
(学生分组讨论并展示，完成老师布置的两个任务)
1、什么是“正心”?你如何理解它?
明确：正心：端正内心，思想纯正，心无杂念，即内心不被个人好恶所左右。(学生没讲通的地方老师补充)
2、谈谈正心的现实意义和作用?
明确：a:更冷静、更理智地看待其他人和事。b:更能专注地做一件事。(学生没讲通的地方老师补充)
七、反思总结
用简练的语言概括：通过学习这一段你获得的为人处世或修身的.道理。
1、不说违心话，不做违心事，不矫揉，不做作。
2、永远真于自己的心，做一个简单真实的自己。
3、为人处世应当坦坦荡荡，真真切切，无愧于心。
4、永远不要自欺欺人。永远不要把别人当傻子，“若要人不知，除非己莫为”。
5、品格就是你在黑暗中的为人，心安，便是生活最美好的状态。
6、一个人最帅或最美的时候，就是他心无旁骛，专注做一件事的时候。
7、不要让感情蒙蔽了你的双眼，左右了你的判断。
8、你的愤怒或爱，有时会毁掉一个人。
课后小结
在这物欲横流的社会，在这争名争利的世界，在这不法分子猖狂的年代，慎独精神就显得尤为重要，如果我们每个人都能做到“诚其意”“慎其独”，我们的人才会成为真正意义上具有人格魅力的人，我们的社会，才会成为更加和谐美好的社会!
作业布置
高考链接：阅读下面的文字，完成题目：
“慎独”一语，较早见于《大学》和《中庸》。
《大学》说：“所谓诚其意者，毋自欺也。如恶恶臭，如好好色，此之谓自谦。故君子必慎其独也。”古人是注重内在的善与外在善的统一的，有发自内心的诚实，不自欺，才会有“慎独”的。
《中庸》论修养，也强调在“慎独”上下功夫。它说：“道也者，不可须臾离也;可离，非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也。”
曾国藩教子，写了著名的“日课四条”，即：慎独、主敬、求仁、习劳。而这四条中，“慎独”被他视为做人的根本。
1939年，刘少奇同志在延安所作《论共产党员的修养》演讲中，把“慎独”视为共产党员应该具有的一种“美德”。时至今日，“慎独”依然有着它的价值和意义。
1、“慎独” 是一种修养，根据第二段文字，对这种修养做出解释，并举一个践行 “慎独” 的例子。(6 分)
2、结合曾国藩教子，刘少奇教育共产党员两个事例，谈谈 “慎独” 的现实意义。(6分)
语文教案 篇4
教材说明：
北师大版语文第三册第4单元第一课《小狮子》
教学目标：
知识与技能
1、认识16个生字，培养自主识字的能力。
2、通过朗读理解课文内容，培养学生的自主合作的学习能力。
情感、态度与价值观
懂得父母本事再大，也不能一辈子依赖父母生活，要自己学会生活的本领。
教学重点与难点：
1、认识16个生字及词语。
2、了解课文内容，懂得父母本事再大，也不能一辈子依赖父母生活，要学会自立。
3、在现实生活中做一个不依赖别人、自己的事自己做的人。
教学突破：
通过播放《狮子王》片段，激发学生学习的兴趣，加强学生的兴趣，加强学生对课文的理解。在戴头饰分角色表演中，既能帮助学生身临其境地主动探求知识、理解课文内容，又能活跃学生的思维，锻炼其口头表达及表演的能力。
教具准备：
多媒体课件、头饰
教学过程：
一．情景引入
教师活动
１、组织学生观看影片《狮子王》。
２、提问：你喜欢影片中的小狮子吗？为什么？
３、引导学生进入新课的学习：同学们都很喜欢这只小狮子，那么，在它成长的过程中，曾经有一个故事，你想知道吗？ 让我们一起学习《小狮子》这篇课文．
４、板书课题：小狮子．
学生活动
１、观看影片
２、积极思考，踊跃回答
３、自由、轻声朗读课文
二、初读课文，自主识字，掌握认字方法
教师活动
１、（初读课文）请２、３名学生概括说说：这篇课文讲了一个什么故事？
设计意图：培养学生的概括理解能力
２、（多媒体演示）请丁丁和小朋友一起学习，自由、轻声朗读课文．请读准字音、读通句子，遇到生难字标出来．
３、指导认字方法：用你学过的识字方法去学习那些不认识的字．
４、纠正学生读音：你认为哪些字的读音应该注意，或有什么识记方法，请你当小老师教教大家．（进行适当点拨）［设计意图：培养学生自主识字的能力］
５、引导学生把读得不通、不熟的地方多读几遍后，要求同桌互读互评，读得不够好的同学，请你帮帮他．
６、丁丁考考你：出示课文中的.生字、词语，请学生领读．
学生活动
1、初步概括课文内容。
２、再读课文，将生难字画上符号。
３、用所学的方法识字．如：拼一拼、猜一猜、查一查、听一听等。
４、当小老师强调读音、识记字型。
５、同桌互读、互评。
６、自由读、领读。
三．细读体会，读中感悟
教师活动
１、齐读课文，说说你喜欢哪一部分．（引导学生概括段落大意．
２、大家看：丁丁把课文分成了几个部分（课件出示）初生的小狮子懒洋洋的小狮子妈妈的教导（爸爸的教导）努力学习真正的小狮子（引导学生结合课件阅读理解课文内容）
３、齐读第一段，我们一起来看看初生的小狮子的照片．
４．提问：小狮子过着怎样的生活？（引导学生说出＂懒洋洋＂）
拓展：小狮子除了＂懒洋洋＂，还很贪玩
５、提问：一棵大树看见后，对小狮子说了什么？小狮子是怎样回答的？
听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子？你有什么话想对它说？
（引导学生体会＂自找苦吃＂＂饭来张口、天天享福＂的意思）
６、引导学生体会大树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义．（全体参与二人分角色对读）
７、引导学生自由读７－８自然段．思考：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些什么？
拓展：看图，想象爸爸对他说些什么？
（１）解妈妈的话：什么叫＂劝告＂？＂依赖＂是什么意思？从妈妈的话中，你明白了什么道理。
（２）小狮子听了妈妈的话是怎么做的？
８．引导学生模仿小狮子的动作，以此体会小狮子学会了滚、扑、撕、咬的本领。
学生活动
１、用单的语言概括段意。
２、找出你喜欢的部分读一读。
３、看小狮子的照片，激发学生的学习兴趣。
４、自渎课文，回答问题。
５、读一读大树对小狮子说的话．谈一谈自己对小狮子行为的看法，并对小狮子谈出自己的看法。
６、分角色朗读３—６自然段，读后评议．朗读能力较强的学生示范朗读。
７、自由读７－８自然段，回答问题。
（１）理解词语，交流从妈妈的话中明白的道理。
（２）齐读最后一个自然段８．模仿小狮子的动作，体会小狮子的本领。
四、回归整体，扩展思维
教师活动
１、丁丁给我们提了问题：
你喜欢什么时候的小狮子？为什么？（板书：原来：懒洋洋、晒、吃、睡、说，后来：努力学习、滚、扑、撕、咬）
你认为真正的小狮子应该是什么样的？
２、总结并提问：读了这篇课文，你有了什么收获和体会？
３、引导学生戴头饰表演，加深对课文的理解．
学生活动
１、自由回答问题。
２、戴头饰表演。
总结：我们今天学习了小狮子这篇课文，希望同学们学习小狮子"努力学习"的精神，不依赖父母和他人，做一个自强自立的孩子。
语文教案 篇5
【设计理念】
以感情朗读为主线，通过有感情地朗读，对课文诗句及其描述的事物有所感悟和理解，并受到情感熏陶。
【教学目标】
1、认识本课“揉、缤”等生字，会写“晨、盈”等字。
2、感悟诗歌语言，领悟诗歌意境，想象诗歌描写的画面。
3、有感情地诵读课文，背诵课文。
【重点难点】
重点：感悟诗歌语言，有感情地背诵诗歌。
难点：领悟诗歌意境。
【教具准备】
课件或图片。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1、课件或图片展示“公园的早晨”“海滨的早晨”“校园的早晨”等画面。
2、导入：“一日之计在于晨。”早晨是美好一天的开始，是一天中的重要时光，给人朝气蓬勃的感觉。人们喜欢早晨，画家描绘早晨，诗人赞美早晨……今天，我们要学的是一首赞美山村早晨的诗歌。诗人用优美的诗句，赞美了山村早晨的自然景观和现代的山里人幸福祥和的生活，我们大家一起来欣赏。
二、范读课文
三、自读课文，初步感知课文内容
1、轻声自由读，要求：
①读正确，读通顺，把不懂的字词画出来；
②说说你对这首诗歌的初步感受。
2、这首诗歌有多少节？每节主要讲了什么？哪几节的内容是相关的？
3、小组合作，分节试读，交流体会。
四、学习生字，读通课文
1、自学生字。
（1）借助拼音，读准字音。
（2）结合词语、诗句或借助工具书理解字义。
2、与同桌合作，说说怎样记字形。
3、检查生字学习情况。
（1）重点读准字音：揉、缤、展、悦、妆、拳、羞。
（2）开火车认读生字及由生字组成的词语。
五、指导书写生字
1、找出较难写的字，教师示范写。
2、在你认为容易写错的字下面做个记号，想想应该怎样写才能写得好。
3、仿照课文后面田字格里的'范字把生字写好。
4、同桌互评。
六、作业
熟读课文。
第二课时
一、复习
1、抽读生字词。
2、同桌互读课文。
3、请七位同学每人读一节，读后评议。
二、读悟第一、二、三节
1、齐读第一节。
你从中读懂了什么？你从哪些词语体会到早晨到来了？
2、指名读第二节。
（1）这几行诗分别写了什么事？各是什么？
（2）自由读，体会诗句的语言美。
3、自由读第三节，理解“睡眼惺忪”“水墨丹青”。
4、读第一至三节。
说说诗句的意思，想想该用什么语气读，边读边想象诗中所描写的山村早晨的美丽、宁静的画面。
三、读悟第四至第七节
1、自由读，思考：每节诗分别写了什么人物？他们都在干些什么？
2、在不懂的地方做个记号。
3、四人小组合作学习。
（1）结合插图，说说自己对诗句的理解。
（2）这么美的图境，这么美的诗句，你有什么感受？揣摩如何有感情地诵读。
（3）轮流读一读，比比谁读得好。
四、朗读全诗，练习背诵
1、听录音朗读，尝试着标出停顿与重音。
2、轻声跟录音朗读，边读边想象山村早晨的美景。
3、在你喜欢的诗句下面画“”，想想你为什么喜欢它，和同桌交流，一起欣赏。
4、练习背诵。
五、作业
1、完成课后第三题。
2、写几行诗，描绘一下校园的早晨（也可以写其他地方）。
语文教案 篇6
预习提示：
1．搜集和“日”有关的成语和诗句。
教学目标：
1、学习“日积月累”，丰富本单元的相关知识。
2、实践活动组织完成“初显身手”。
3、完成习作指导，学习《太阳城》，了解太阳的作用。
教学难点：
了解太阳在生活、工作、城市建设中起到的重要作用，感受到太阳能创建幸福家园的美好前景。
教学重点：
提高动手实践的能力，从感性上理解抽象的.事物。
教学过程：
第一课时
一、我的摘录笔记
1、出示书中的例子。
2、观察这两句话的特点。
3、请你积累一些这样的句子。
4、读一读。
二、初显身手
1、你能用准确的语言叙述你对阳光的理解吗？
2、选择实验地点，准备实验工具。
实验步骤：
1、小组合作进行实验探究，感受阳光。
2、集体演示交流，分享成功。
3、谈自己的收获。
4、撰写阳光报告，（与习作相结合）
第二课时
一、学习《太阳城》，感受太阳的威力。
1、了解各个自然段的段意并分段。
2、读课文针对问题进行研讨学习。
3、如果你是太阳城的小公民，你会如何学习、生活？你还会向我们介绍太阳城的哪些有趣的东西。
二、出示习作要求
任选一题，写一写：
用“你”称呼太阳，写一段文字或一首小诗。
撰写一份搜集阳光的报告。
想象作文：我是太阳城的小公民。
三、分析作文题
1．第一题可紧扣《太阳的话》。《太阳》两篇课文的内容，结合自己的亲身感受去写。写诗，要注意诗的格式。
2．第二题可围绕从和实践活动的内容去写。
3．第三题要在学习《太阳城》的基础上展开合理想象进行写作。可以写小公民如何在太阳城学习和生活，也可以写你在太阳城的新发现。
四、金钥匙
板书设计：
太阳城
完全采用太阳能作为能源
金钥匙
1、认真倾听，仔细观察。
（实验小学 邱茹娟）
语文教案 篇7
教材分析
一、背景知识
1．训练快速默读仍是本课的重点。本课训练时特别要注意设计好默读提示，注意提示学生认真地边读边看，将课文前后联系起来默读思考。
2．《委屈》的篇贴近学生生活、写法新疑的小说。记叙了一家人晚饭后分瓜吃瓜的故事，赞扬了阳阳是个尊敬长辈的好孩子。课文分三段。第一段（第1、2自然段）写爸爸搬回四只瓜，“我”分别尝味后作了记号。第二段（第3-7自然段）写吃瓜时“我”先占大瓜受到爸爸的批评，但得到奶奶的宽容。第三段（第8-11自然段）“我”有意把甜瓜让给奶奶、爸妈吃，自己吃生瓜，甘愿受委屈也不后悔。课文没有直接写“我”让好瓜给长辈，而是先写“我”抢占大瓜，两次挨批，忍受好心得不到好报的委屈，最后“露馅”，被奶奶、妈妈知晓的曲折情节，以“委屈”为线索展开，写得有新意。
二、教学目标
1．继续进行默读速度和质量的训练，能正确地说出课文的大致意思。
2．学会3个生字，理解6个词语，会用“汗流浃背、默不作声、冷不防、后悔”造句。
3．理解课题“委屈”的意思，知道阳阳是个尊敬老人的好孩子，培养孝顺长辈的美德。
4．读懂课文中的几个难句了，了解课文的表达方法。
三、重点与难点
重点：在提高默读速度的同时，提高默读质量，正确理解课文，判断文章中心。
难点：理解“委屈”的意思，读懂课文中的几个难句，了解课文的.表达方法。
教案实例
一、教学准备：小黑板、灯片。
二、教学时间：2课时。
第1课时
（一）教学目标
1．学会生字词，初读课文，训练快速默读，了解课文大意。
2．按事情发展顺序给课文分段。
（二）教学过程
1．导入定向。
（1）从学生曾有过的委屈事说起，揭题。
（2）阅读单元“学习提示”定向，交待本课学习任务。
2．训练默读
（1）出示默读要求的灯片。
①“我”为什么而委屈？课文主要讲什么事？
②课文的中心思想是（）
A．批评阳阳只想挑瓜吃的思想。
B．赞扬爸爸尊敬老人。
C．说明阳阳是懂得尊敬长辈的人。
D．反映奶奶关心爱护下一代。
学生3分钟独立阅读--全班汇报。学生有不同答案，特别对中心有不同认识，暂不反馈，留待下节课延时反馈。
（2）明确顺序默读分段。
按事情发展顺序（记瓜--抢瓜--吃瓜）独立默读分段--全班交流统一分段。
（3）第3次训练默读理解。
①出示句子灯片，独立默读3分钟。
“我”先用手占住那只大瓜，死也不撒手。这是因为（）。a.“我”想吃大瓜，想多吃一点。B.“我”下午记住这只瓜没长熟、不甜，不让别人吃。
“我”吃的大瓜没长熟，一点不甜，但吃了“不后悔”。这是因为（）。A.早知道这瓜不甜，自己抢的，奶奶、妈妈也常这样做。b.自己抢的，靠奶奶撑腰才从爸爸手里拿到，不甜是运气不好。
课文用“委屈”作课题，是因为（）。A.“我”吃的瓜虽然大但不甜，吃了亏，反而被爸爸批评一通。b.“我”想让奶奶、爸妈吃好瓜，反而被爸爸当作只拣大瓜好瓜吃的人。
②全班汇报，深入讨论。
哪些词句证明阳阳先用手占住那大瓜是知道这瓜不好，想让奶奶、爸妈吃好瓜？
如果“我”当时不抢，这不熟不甜的瓜会由谁吃？为什么？
为什么“我”吃了这瓜，受了爸爸的委屈一点不后悔？
3．学习生字词。
（1）自学与试听。自学--互查--抢记抄写--当堂试听及作业。
听写课后第4题。辨字组词：浃--夹--荚，馅--陷--焰；找近义词：汗流浃背--大汗淋漓，后悔--悔恨，默不作声--一声不吭。
（2）词语练习。
①作业本上第1题：②用“汗流浃背”、“默不作声”、“冷不防”、“后悔”造句。可以一词一句，也可以几词连一句，还可以四个词连成一段话。
4．布置作业。朗读课文，完成作业本2、3题。
语文教案 篇8
《谈生命》是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明生动，而且文字精练、老到，像一篇精美的散文诗。全文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命“体验”。文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
教学本文，应引导学生在理清行文思路的前提下。体会文章景、情、理和谐相融的意境，欣赏文章的意境美、哲理美和语言美，培养学生的审美趣味。提高对语言文字的感悟、理解能力。
教学目标
知识目标
1.积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2.理解作者对生命的本质的认识。
能力目标
1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
德育目标
认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
教学重点
1.激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学难点
感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
教学方法
1.朗读法
2.品读法
3.延伸拓展法
教具准备
多媒体
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
朗读课文，整体感知;思读课文，理清行文思路，把握文意;品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
生命是什么?这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。
设计(二)
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
二、朗读课文，整体感知
1.教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。
多媒体显示：
挟卷(xié)芳馨(xīn)怡悦(yí)云翳(yì)
2.学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3.选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。
4.学生放声读课文，力求声情并茂。
三、思读课文，把握文意
1.理清行文思路
提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。清说说你对文章思路的看法。
学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。
2.精读课文，把握文意
教师设计相关问题，指导学生研讨课文。
多媒体显示：
(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
同桌之间讨论、交流。
明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
(2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
(3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。
四、美点寻踪，发掘课文的审美价值
1.请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。
生1：作者把生命还原成具体的物象，把”生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。
生2：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。
生3：本文意境优美，情景交融。
生4：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。
……
教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。
2.赏析课文的意境美(美在形象，美在情感)。
“美在形象”赏析：
(1)话说“一江春水”
多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、嶝岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。
学生齐读“生命像向东流的'一江春水……也不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。
①清大家按照原文的思路，试着闲自己的话描述—下这个过程。
学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。
②品味相关词句。体味一江春水的特征，感受这个鲜活的形象，
学生自主品评。
成果展示：
四个“有时候”。体现流程的丰富多彩。
聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。
快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。
(2)话说“一棵小树”
多媒体播放动漫flash，显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。
学生齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生”。
①请按照原文思路。用自己的话描述上小树的生命历程。
学生自由发言。教师提醒学生注意体现时序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，体现特有的平静和温柔。
②品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。
学生自主品评。
成果展示：
小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。
聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。
勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。
“美在情感”阐释：
教师提示：
在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。
在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来;继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的;最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐。也没有悲哀。
描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。
本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基凋是积极乐观的。
学生大声读课文，悉心体味作者的情感。
3.教师总结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。
五、布置作业
1.描绘“一江春水”时，“一路上他享受着他所遭遇的一切”，“一切”指什么?请根据文意回答。
2.仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。
生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。
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