科学教案（大全9篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的科学教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

科学教案（大全9篇）

科学教案篇1

　　活动目标：

　　1.知道牡丹花的外形特征以及它是我国特有的一种花卉。

　　2.感受牡丹花的美，激发喜欢和爱护牡丹花的情感。

　　3.发展观察、比较的能力和语言表达能力。

　　活动准备：

　　牡丹花视频及图片。

　　活动过程：

　　1.引发观察牡丹花的.兴趣。

　　这是什么花？是什么样子的？

　　仔细看看，说说牡丹茶的颜色、形状、气味是怎么样的？（花颜色多而艳，花朵大，叶子大）你还见过其他颜色和形状的牡丹花吗？你在哪里看到过牡丹花？你喜欢它吗？为什么？

　　2.知道牡丹花的作用。

　　牡丹花这么美丽，它有什么用处呢？

　　（可供人们观赏，它的根的皮，做中药时名为丹皮，能活血散瘀，治跌打损伤，高血压等症。）

　　3.知道牡丹花是我国特有的花卉。

　　（1）牡丹花在几月份开？（每年4~5月份）

　　（1）哪儿盛产牡丹花？（河南省XX市和山东省XX市）别的国家有牡丹花吗？（没有，它是我国特有的花卉，是花中之王，也是我国的国花）

　　（3）人们为什么喜欢画牡丹花（牡丹花是富贵、吉祥的象征，是馈赠朋友和外国友人的珍贵礼物）

　　（4）牡丹花这么珍贵，我们应该怎么样爱护它们呢？（不摘不碰花朵，常给它浇水等）

科学教案篇2

　　教学目标

　　科学探究目标：

　　1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。2、能够在多个题目中确定适合自己探究的题目。3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。情感态度与价值观目标：乐于对四周的`各种声音提出自己想研究的题目。能够与其他同学交流自己对声音题目的看法。科学知识目标：能举例说明四周的声音是各种各样的。能回纳出声音是由物体振动产生的。

　　教学预备：按组预备鼓和鼓槌1个、绿豆若干粒、锣1面、钢尺1根、纸杯1个

　　教学过程

　　一、引进

　　在我们的生活中，风声、雨声、读书声，处处布满着各种各样的声音。

　　二、活动一：寻找声音

　　1、观察书中的四幅插图

　　2、倾听声音：让学生倾听声音，知道这个声音是由谁发出的。

　　3、想一下某些物体和动物在发出声音时的变化。

　　4、关于声音，你想知道些什么？

　　三、活动二：观察物体发声时的现象

　　1、用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。

　　学生实验

　　全班讨论，交流得出结论：声音是由物体振动产生的填写各种物体发声时的现象记录表讨论物体发声时有什么现象？它们有什么共同之处？

　　2、提问：用什么办法能使物体停止发声呢？

　　演奏者如何使鼓或锣停止发声?

　　物体停止发声时有什么共同的现象？这说明了什么？

　　四、小结

　　板书设计

　　3 倾听声音

科学教案篇3

　　教学目标：

　　1、用解剖等方法观察比较油菜与豌豆的花、果实和种子的异同，经历不断改进观察方法的过程。

　　2、在对各种果实和种子的观察研究、统计活动中能产生亲近自然的情感体验和实事求是的科学态度，在课后有继续探究的兴趣。

　　3、能用多种感官对多种果实进行观察、比较，知道果实里都有种子，不同的果实果皮的软硬、厚薄等不同，不同的果实种子的数量也不同。

　　4、能自己设计“豌豆荚里的种子数”图表，并通过数学统计的方法知道豌豆种子数量的分布规律。教学重点：观察比较油菜与豌豆的花、果实和种子的异同。教学难点：了解豌豆荚里的种子数。

　　教学准备：

　　1、小组或个人观察的油菜和豌豆的花、果实及种子若干，苹果、板栗、圆椒、花生等果实若干。

　　2、小组和个人使用的“（）个豌豆荚里的种子数”统计表。

　　3、实物投影仪。

　　教学过程

　　一、引入

　　出示油菜花和豌豆花，认识它们吗？能说说它们有什么相同或不同之处？

　　二、探究过程

　　1、比较油菜与豌豆的花、果实、种子。提出按从外到内的顺序进行观察比较：先比较花的外部，再用解剖的方法观察豌豆花的内部构造，与课文中的油菜花构造图进行比较，描述它们的异同。按照顺序比较两种植物的果实，再轻轻打开荚壳比较内部的种子，寻找构造上的相似之处。能全面描述比较后的发现。得出结论：不同的花结出不同的果实；油菜与豌豆的果实虽然在外部形态上有很多不同，但它们都有荚，荚里的种子有顺序地排列。

　　2、观察比较更多的果实与种子。其他的果实和种子是不是也和它们一样呢？苹果的果实不能掰开，怎么观察呢？确定观察的方法：咬、解剖。进行分组或个人的观察比较活动。描述所观察到的果实与种子的特点：

　　（1）果实的共同点是什么？

　　（2）种子外面包着的'东西是一样的吗？有什么不同？

　　（3）种子的数量相同吗？种子外面的壳的软硬厚薄与种子的数量有关系吗？为什么？

　　3、豌豆荚里的种子数。不同植物的果实种子数量不同，那么相同植物的果实种子数量相同吗？

　　猜想：豌豆荚里有几粒豌豆？能用什么方法来验证呢？确定用统计豌豆荚内种子数量的方法。提供统计记录表，讨论该如何填写。个人、小组统计记录。说说个人的统计图表与小组的统计图表有什么变化？全班设计合作完成“全班（）个豌豆荚里的种子数”统计图表（可以让学生蘸红色印泥表示种子数，会非常有趣）。根据统计图表，说说应该怎样来描述豌豆荚里的种子数量？人的身高、树叶的长度也会有这样的规律吗？为什么豌豆荚里的种子数会有这样的分布规律，与自然界有关系吗？

　　三、小结

　　板书设计：

　　2.4 豌豆荚里的豌豆

　　1、比较油菜与豌豆的花、果实、种子。

　　2、观察比较更多的果实与种子。

　　3、豌豆荚里的种子数。

科学教案篇4

　　设计意图：

　　观察物体的沉浮现象是幼儿很喜欢的探索活动，中班幼儿对物体在水中的沉浮现象已经有了一定的知识建构，但在汽水中的沉浮现象却没有相关的知识，而葡萄干在汽水中不断沉浮“跳舞”的有趣现象，也引起幼儿无限的探索欲望。根据中班幼儿的年龄特点与生活经验，开展了本节科学活动“会跳舞的葡萄干”。让幼儿获得知识与经验，萌发幼儿探索科学的兴趣。

　　活动目标：

　　1．观察葡萄干在汽水中的运动状态。

　　2．对探索活动感兴趣，通过个体的观察、操作，找出问题的答案。

　　活动准备：

　　知识准备：初步掌握物体在水中的沉浮情况。

　　材料准备：1．雪碧。2．葡萄干。3．探索材料（瓜子、石头、花生）。4．记录表。

　　活动过程：

　　一、创设情景，激发幼儿探索欲望

　　1．我这里有一杯水，你猜这是什么水？

　　2．你是怎么猜到的？

　　3．我请来了一位舞蹈家，你们看它是谁？它是怎么在水中跳舞的？

　　二、提出问题，引导幼儿观察

　　1．幼儿观察葡萄干在汽水中的运动状态，方向。

　　2．在观察的时候，如果你们有什么问题，可以先告诉我。（幼儿探索，教师记录）

　　3．你们看了葡萄干跳舞后有什么发现呢？（教师根据幼儿回答进行记录）

　　4．它是怎么在水中跳舞的?

　　5．你觉得它为什么会在水中上下运动？

　　6．为什么到了水面后又沉下去了呢？

　　7．要是没有气泡会怎么样呢？

　　8．这里还有一些东西，请你们猜猜哪些会跳舞，哪些不会跳舞？

　　9．幼儿动手操作、观察，并进行记录。

　　10．集体讨论哪些物体会在汽水中跳舞，哪些不会。

　　三、教师小结

　　原来汽水中的小泡泡就像大力士一样，他们一起合作用就把汽水中的物体拖起来，让它跳舞了。

　　活动反思：

　　活动材料使用日常生活中常见的食物，将科学现象与生活紧密联系在一起，有利于萌发幼儿探索科学的.兴趣。活动注重自然过渡，即探索交流——思考讨论——体验感受——经验提升，让幼儿在活动中不断地获得知识与经验，在情感上获得愉悦与满足。为每个幼儿都能提供自主探索的机会。从幼儿最感兴趣的操作活动入手，让幼儿通过实验、记录去积极主动地获得相关知识，通过记录、分享、交流的形式，让幼儿不断积累学习经验，并且通过与材料的相互作用发现和建构知识，从而发现汽水中气泡与沉浮之间的秘密，萌发幼儿探索科学的兴趣，让幼儿感到“科学并不遥远，科学就在我们身边”。

　　不足之处：

　　1．记录表的使用方式幼儿不太理解，不明白如何如进行记录，应在之前进行示范、讲解，或重新按照幼儿的特点优化设计。

　　2．多提供一些“说”的时间，满足幼儿探索交流的愿望。

　　3．教学形式再开放些，有利于培养幼儿的自主性学习能力。

科学教案篇5

　　【教学过程设计】

　　一、引入

　　同学们，当你坐在平稳行使的列车上，看到车窗外的景物在不断后移。这是为什么？（相对运动的缘故）。

　　1.第一册中我们学过：我们在地球上看到恒星绕北极星逆时针方向旋转，为什么？

　　2.你知道为什么我们每天会看到日月星辰东升西落？

　　地球自西向东自转引起的。

　　二、制作模拟实验要求及分析

　　1.制作两个小用具（太阳平行光线板和十字方向标）

　　2.准备一个地球仪

　　注意事项：

　　火柴与地球仪表面是否垂直粘贴？

　　方向标的南北方向应与经线一致，东西方向则与纬线一致。

　　分别把旋转着的地球仪的北极、南极分别超向学生观察

　　分析：

　　1.绕轴旋转问题

　　2.地轴指向北极星的方向。

　　3.自转方向分别从北极和南极观察地球旋转的方向。

　　形象的比喻：

　　手势判断法：

　　从北极上空观察：用右手大拇指指向北极上空方向，四指握拳的逆时针方向代表地球运动方向；

　　从南极上空观察，用左手大拇指指向南极上空方向，四指握拳的顺时针方向代表地球运动方向。

　　填写实验记录

　　三、地球上的昼夜现象是地球自转产生的吗？

　　从全球看是怎样的？

　　从地球上任意一点看又是怎样的？

　　提示：昼夜交替产生的原因是什么？

　　将制作好的太阳光线板对着美国，观察此时中国与太阳光线的方位关系。

　　当太阳照向地球时，地球表面，大约有多大面积照不到太阳？为什么？

　　请你利用光的直线传播画图分析。

　　宇宙中的天体都有昼夜现象吗？分析太阳、月亮。

　　地球上产生昼夜现象的真正原因是：

　　⑴地球自身的特征：不发光

　　⑵太阳光的'照射

　　四、重复实验

　　在原火柴位置相对的经线位置加粘一根火柴，用模拟实验说明自转时，白昼黑夜不断变换，请根据日常经验判断地球自转周期

　　读教材图“昼半球和夜半球”、“地球与太阳的示意图”，了解晨昏线的含义：地球表面由黑夜转为白昼的界线为晨线，相反为昏线。

　　拓展：

　　1.查找生命形成的原理，昼夜交替周期与地球上生命形成有关吗？

　　2.在南半球看太阳和星辰是怎样运动的？

　　3.在南半球太阳在早、中、晚的在天空中的位置是怎样的？

　　完成课后练习

　　完成科学作业本上的相关练习。

科学教案篇6

　　教学目标:

　　1、探究过程和方法：培养学生阅读科学资料的能力、动手操作能力和语言表达能力

　　2、知识与技能：知道什么是信息指导学生通过阅读、讨论，了解传递和信息方法的发展过程，初步认识现代通信网。知道保存信息方法的变革，促进了人们生活水平的提高。

　　3、情感态度：培养学习科学的世界观，正确、科学的探究方法激发学生对现代技术发展为人类生活带来的便捷提出希望，并为此努力

　　教学重难点及解决方法：

　　人类信息的传递经过了一个漫长的发展过程，冲“鸿雁传书”“狼烟滚滚”到现在的信息数字化，可以说人类的信息传递方式有了质的飞跃。特别是近几十年来网络的飞速发展使人类真正实现了沟通的零距离。本课正是在此基础上，使学生通过对网络的学习了解人类在信息传递方式上的飞速发展。本课的教学重点是引导学生认识信息保存方法的变革对人类生活的影响

　　课时安排：一课时

　　教学准备：

　　相关录象资料、挂图、几条新闻录象、磁带、磁盘、光盘、竹简、木简

　　教学过程:

　　一、导入:

　　在我们这个世界里经常有很多事情发生。就像美国对伊拉克动武这件事情，你是怎么知道的？

　　你知道信息是怎样传递和保存的吗？我们一起来研究板书课题

　　二、教授新课:

　　1、介绍信息的传递方法

　　(1)我们先来解决一个问题：什么是“信息”？你认为什么是“信息”？

　　（新闻、消息、知识等）

　　(2)信息是人们生活中不可缺少的一部分，为了能看的远、听的远，人们很早就渴望“千里眼、顺风耳”，于是，人们想出了很多办法来传递信息。

　　(3)阅读第一段

　　2、讨论保存信息的方法和变革给生活带来的影响

　　(1)随着信息的传递向更快、更远、更准的方向发展，人们保存信息的方法也发生了重大变革。从古到今，聪明的人类想出了什么方法呢？你能不能按照时间的顺序排列出？

　　(2)究竟你列出的顺序对吗？我们一起来揭示答案。

　　(3)你知道它们是怎样保存信息的吗？

　　(4)讨论：这些方法的改变对我们的生活产生了哪些影响？

　　(5)保存信息方法的进步方便了人们的生产、生活

　　比较：阅读表格，说说哪些方面有了发展

　　3、模拟发报：

　　(1)在现代高科技通信前，电报在信息的快速传递中发挥了重要作用。早期的电报是通过文字与电码的转换来进行通信的。

　　(2)进行模拟发报的游戏

　　由学生提供一段话，全班完成

　　4、引导学生初步认识现代通信网

　　(1)现代通信已不局限于电报、电话，现在的社会是信息的时代，随着计算机、人造卫星、电缆、光缆、微波传送等设施的发展，已经形成了四通八达、快捷、准确的现代通信网。

　　(2)讨论现代通信网有哪些优越性？

　　借助现代通信网可以实现通信的`方法多样、操作方便、传递迅速

　　5、引导学生预测未来的通信方式

　　(1)现代通信网以及功能与家庭生活密切联系，你有没有使用过电话、电子邮件、收发过传真？你是用哪些方法，把你的信息传递给对方的？

　　(2)未来的通信方式会有哪些变化呢？

　　三、巩固总结：

　　1、如果要你将小学的作文用比较安全、节省空间的方法长期保存起来，你会怎样做？

　　2、今天你知道了什么？

　　板书设计：

　　18、信息与网络

　　数据通信

　　保存：竹简木简帛书

　　磁带磁盘光盘

　　教学反思：

　　通过学习学生了解了电脑与网络的功能，能够意识到网络在信息传递的优势，也能看到它的弊端。认识科学技术在人类的信息传递中所起到的作用。

科学教案篇7

　　教学目标过程与方法

　　l 能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。

　　2 能够参与讨论人类危害环境的行为。

　　3 能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。

　　4 能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。

　　知识与技能

　　l 知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。

　　2 知道人在食物链中的位置和所起的作用。

　　情感、态度与价值观

　　l 培养保护生态平衡的思想意识。

　　2 意识到地球是我们人类的唯一家园。

　　3 意识到保护环境就是在保护人类自己。

　　教学重难点

　　本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。

　　教学准备

　　有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。

　　课时安排

　　1 课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　建立生态平衡概念。

　　1 ．讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。

　　2 ．出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗？（生产者、消费者、分解者和无生命的物质）

　　3 ．说说这些成员在生态系统中所起的作用。

　　4 ．讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。（板书课题）

　　5 ．师举例说明。

　　二、学习新课

　　1 ．模拟生态平衡。

　　（ 1 ）制作鱼缸养鱼的生态瓶。

　　看 37 页图文说明，学习方法。

　　设计要求：

　　A 这是一个封闭的生态系统。

　　B 瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。

　　C 生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。

　　D 生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。

　　饲养提示：

　　A 鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。

　　B 取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。

　　（ 2 ）制作小草的生态瓶。

　　设计这两个生态瓶时为什么要密封？

　　（ 3 ）预测一下，：

　　A 不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？

　　B 不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？

　　（ 4 ）提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？

　　（ 5 ）学生制作生态瓶。（课堂组装一种，要求回家观察记录）

　　2 ．知道破坏生态平衡会带来严重后果。

　　（ 1 ）谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。

　　（ 2 ）讨论书上 38 页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？你认为会造成什么影响？为什么？

　　（ 3 ）师举例说明破坏生态平衡的例子：蛇与庄稼的故事。

　　（ 4 ）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的'例子。

　　（ 5 ）阅读书上 39 页资料，思考讨论：

　　在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？

　　是什么原因造成白尾鹿增多的？

　　人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？

　　现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？说说理由。

　　3 ．知道保护生态平衡的途径。

　　（ 1 ）谈话：既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个自然保护区，我们国家业已建立了 226 个自然保护区，你知道我国有哪些自然保护区吗？这些自然保护区重点保护哪些生物？

　　（ 2 ）教师适当介绍我国一些著名的自然保护区情况。（也可借助图片录像资料）

　　（ 3 ）讨论：国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区，那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢？

　　三、巩固应用

　　1 ．谈话：现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗？

　　2 ．师介绍桑基鱼塘生态农业模式。

　　四、布置作业

　　本课习册学习传真机部分。

科学教案篇8

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。

　　2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

　　3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

　　过程与方法：

　　1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　2、观察、描述和记录有关的实验现象。

　　3、用简易符号表示一个电路的不同部分。

　　情感态度价值观：

　　激发对电探究的兴趣。

　　【教学重点】

　　1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

　　2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

　　【教学难点】用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

　　【教学准备】

　　每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。

　　【教学过程】

　　一、活动导入：

　　1、连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。

　　2、讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊？

　　3、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)

　　二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。

　　1、教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。

　　2、讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用?

　　3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示：

　　(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?

　　(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的?

　　(3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法)

　　（说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。）

　　4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。

　　5、请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。

　　三、让更多的`小灯泡亮起来：

　　1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。

　　2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。

　　3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。

　　4、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。

　　5、实验结束，小组汇报，互动交流。

　　（交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。）

　　四、活动延伸：

　　1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？

　　2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。

　　板书设计：

　　3、简单电路

　　电池导线用电器（电池盒和小灯座）

　　连接方法

　　点亮小灯泡

科学教案篇9

　　教学目标：

　　1.科学探究目标：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察、实验，采集数据并做出简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。

　　2.情感态度价值观目标：愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。

　　3.科学知识目标：知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。

　　教学重点：

　　认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用。

　　教学难点：

　　使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。

　　教学准备：

　　1.教师准备：礼物一分（皮兜内有12件典型材料）、100克钩码、水槽等。

　　2.学生准备：见教材中活动准备。

　　教学流程：

　　1.谈话实验，激发兴趣。

　　⑴导言：能有机会与小朋友们共同上一节科学课，我感到很高兴。同学们已经学习一段时间《科学》课了，对《科学》课感不感兴趣呀？平常大家回答问题是不是先举手，教师允许后再回答？今天，大家不用举手，站起来就回答，但是别人正在发表意见的时候，不要打断，如果打断别人的讲话，多没有礼貌呀！今天的学习以小组为单位，发挥集体的智慧，看哪个小组表现最出色。再有，实验的时候一定注意安全！下面开始上课。（课件展示小河景色图片）清清的小河里，有的物体浮在水面上，有的物体沉在水底，还有的物体在水中自由的上浮下沉，游来游去。这节课，我们就来研究有趣的浮沉现象。（板书课题）

　　⑵教师激发兴趣：今天特意给大家带来了一些小礼物，就在这个皮兜里，请4个小组各选出一名代表到兜子里摸，摸到什么礼物就算我送给了大家的礼物。每个小组的代表只能摸三件。（学生代表摸礼物）请大家先猜一猜，把这些礼物放在水槽里，它们在水里是浮还是沉？然后实验一下，看看自己的猜测与实验现象符合吗？记到实验记录表里。（学生猜想、实验、观察、记录。）

　　⑶学生汇报结果。

　　⑷教师引导：刚才同学们实验中发现的现象就是有趣的浮沉现象，你在生活中还知道哪些浮沉现象？学生列举生活实例。

　　⑸教师引导学生回答：关于物体的.浮沉你有什么问题想研究？学生自由回答。

　　2.激烈辩论，启迪智慧。

　　⑴教师启发学生研究“什么样的物体会沉在水底？什么样的物体会浮在水面上？”

　　（学生讨论、实验、观察、分析。）

　　⑵学生激烈辩论，提出自己看法。

　　3.验证猜想，深化理解。

　　⑴教师引导：请看老师用这张纸盖住这个杯子口（边操作边说），如果把一个小粉笔头和一个钩码分别放在这张薄纸上，会有什么现象？

　　⑵学生观察后，讨论。教师引导学生理解白纸放东西和水面的放东西关系。

　　⑶教师启发实验；水能托住一些物体让它浮在水面上，换一句话说，就是浮在水面上的物体受到向上托的力。那么，怎样通过实验来证明这一点呢？谁说说你们的实验方法和结论？把结论填在我们的实验记录里。

　　⑷学生汇报实验结果和新发现的现象，说明道理。理解浮在水面上的物体会受到向上托的力，4.设计实验，验证想法。