[精]语文教案10篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

[精]语文教案10篇

语文教案篇1

　　教案示例

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。

　　2．朗读课文，对课文内容做整体感知。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　同学们，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？带着这些问题让我们来一起学习第19课“黄河象”。（板书课题）

　　二、初读课文，处理生字词

　　1．教师范读，学生听读时注意生字的读音

　　2．正确理解下列词语：

　　陈列：把物品摆出来供人看。

　　发掘：把埋藏的东西挖掘出来。

　　古生物大厅：专门陈列古代生物的遗迹和图片的地方。

　　化石：指古代生物的遗体或遗物理藏在地下变成像石头一样的东西。化石是研究古代生物历史的重要依据。

　　砾石：经水流不断地冲击，磨光了棱角的石头。

　　冲积：高地的砂砾、泥土被水流带到河谷低洼地区沉积下来。

　　一瞬间：一眨眼的功夫，形容时间很短。

　　碧空：蓝蓝的天空。

　　挣扎：用力支撑。

　　炙烤：炙，烤。炙烤还是烤的意思。

　　万里无云：天气晴朗，天空一片云也没有。

　　骨骼：人或高等动物的骨头架子。

　　尾椎：人或高等动物脊柱的末端。

　　下颌：口腔下部的骨头和肌肉组织，

　　假想：想象，假设。

　　3．分别找个别学生朗读课文，教师出示要求：（1）读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。（2）画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解。（3）思考这篇课文讲了什么？

　　明确：这篇课文讲的.是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发现的。科学家依据象化石假想了它的来历。

　　三、练读课文，熟悉文章内容

　　四、作业

　　1．熟读课文。

　　2．抄写生字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，复述课文；

　　2．了解大象化石的来历，培养学生热爱科学的兴趣和想象能力

　　3．体会文章的记叙顺序。

　　教学步骤：

　　一、复习导入

　　课文写了哪些内容？（学生回答）这节课我们进一步来研究这几个问题。

　　二、深入探究课文

　　1．合作学习第1自然段。

　　（l）默读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。

　　明确：

　　a．这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

　　b．前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

　　c．在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

　　d．古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。

　　（2）朗读体会特点。

　　（3）小结，这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。

　　板书：完整（特点）

　　2．学习第2－6自然段。

　　默读第2－6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的？

　　明确：一群黄河象来到河边→老象陷进淤泥→变成化石（来历）

　　3．学习第7、8自然段。

　　（l）默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的？科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些？

　　明确：1973年甘肃（发现挖掘）

　　假想的根据：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。

　　（2）指导朗读。

　　4．浏览全文，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？

　　三、练习复述

　　1．教师讲清复述方法。

　　2．学生对照板书，抓重点内容默记练说。

　　3．同组相互复述。

　　4．各组推荐人选在班上复述，鼓励学生评议。

　　四、板书设计

　　教案点评：

　　教师在课堂上组织学生自学、讨论、交流，体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因；理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过；弄清课文的叙述顺序。教师借助电教媒体帮助学生理解科学家假想的根据。并通过感情朗读理解课文内容。

　　探究活动

　　1．仔细观察课文插图，根据提供的骨架，画出一头大象。

　　2．写一篇想象作文，注意想象要合理，有一定顺序。

　　3．参观自然博物馆。

语文教案篇2

　　学习目标

　　①认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

　　③练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

　　课前准备

　　①查阅有关扁鹊的资料。

　　②多媒体课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　●导入新课，激发读书兴趣

　　我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？

　　多媒体出示句子：

　　飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

　　后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

　　读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞亚的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞亚是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？

　　要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

　　●自读自悟，完成以下要求

　　①读准字音，把课文读正确。

　　②想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

　　③思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

　　●交流讨论，有感情地朗读课文

　　①指名读课文，注意指导学生读正确字词句。

　　②汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

　　纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

　　③讨论疑问和交流启示。

　　学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？根据学生的交流，教师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。

　　a.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

　　小结：纪昌学射的'故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗？

　　b.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

　　c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。

　　纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

　　小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。

　　●练习有感情地朗读课文

　　重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。

　　●识字、写字、写词

　　①识字：妻、虱。

　　②写字、写词。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分“。”与下半部分“女”连起来。“刺”左半部是“朿”不是“束”。

　　第二课时

　　●导入新课

　　我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁，又是从事什么职业的呢？

　　多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。（略）

　　师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们厂泛传颂。因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

　　●自读自悟，完成以下自学要求

　　①读准字音，把课文读正确。

　　②边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。

　　③提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。

　　●交流讨论，练习有感情地朗读课文

　　①指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”

　　②指名讲述课文的主要内容。

　　③交流讨论。

　　a.交流学生的疑问。

　　学生可能产生这样的疑问：扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？

　　结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

　　指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。

　　如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？

　　“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？

　　“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，怎么说？

　　“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？

　　b.交流受到的启示。

　　在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。

　　c.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

　　●认读生字；抄写字词

　　对比记忆：“肠、烫、汤”的字形，写正确。睬：右半部撇下不要写成“米”。蔡：“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。

语文教案篇3

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.练习写好“车字旁”和“舟字旁”的字。

　　2.了解含义深刻的多字成语，并能正确填写。学会转述他人的话。读读背背山歌歌词，感受劳动人民语言的精炼，寓意的深刻。

　　3.了解我国的民族节日，培养对民俗风的热爱之情。

　　教学重难点：

　　1.正确、熟练而美观地写好汉字。

　　2.能正确填写多字成语。

　　教学准备：

　　1.以大舞台对话框为例，指导学生搜集资料。

　　2.查找成语的出处、作者、相关故事及成语意思等。

　　3.搜集、了解中国传统节日、节日风俗以及有关节日的故事、趣闻、诗词句等。

　　教学过程：

　　万花筒

　　1.我能写：

　　（1）背诵形声字歌诀：形声字，好识记。音形义，有联系。声旁帮着读（字音），形旁帮着想（字义）。学习形声字，辨认要仔细。

　　（2）（课件出示带有“车字旁”和“舟字旁”的两组生字）说说怎样根据形旁和声旁去记住这些字的字形，并说说与车和船有关的其他带有这两个部首的字。

　　（3）指导观察，总结写法：“车”与“舟”变成部首以后的变化：“车”最后一笔变“提”；“舟”中间一横也变“提”，右边不出头。复习两个部首的笔顺。的间架结构：“撤”是左中右结构，要写得紧凑。其余五个字是左右结构，分占左右半格，“车”部稍窄，带“舟”部的字两部分要均衡。

　　（4）学生练习书写，教师相机指导，根据总结的写法互评。5）认识、书写其他带有“车”和“舟”部的生字。

　　2.我能填。

　　（1）成语是我国语言文字中的瑰宝，它一般是四字的，但也有三字的.、多字的。指名读填写的多字成语。

　　（2）很多成语背后都有精彩的故事，前两条成语大家很熟悉了，谁来说说后两条成语的出处、作者及成语的意思？

　　（师生交流查找的资料）

　　（3）你最喜欢哪条成语？为什么？

　　（联系生活实际说说自己对成语的理解）

　　（4）课外拓展：搜集积累三字、多字成语。（如：露马脚、此地无银三百两……）

　　3.我会读。

　　（1）出示例句，比较异同：

　　小明说：“我每天都坚持读书。”

　　小明说，他每天都坚持读书。

　　比一比，两个句子有什么相同之处和不同之处。

　　相同之处：讲的是同一件事。不同之处：第一句直接引小明的话，第二句是转述小明的话。所以，标点改变，人称改变。

　　（2）总结方法：

　　转述他人的话时，注意改冒号、双引号为逗号，人称也要改变。

　　（把第一人称“我”改为第三人称“他”或“她”，第二人称“你”改为第一人称“我”）

　　（3）出示教材例句，指名读例句，练习改写。

　　评一评：人称标点改写是否合适。

　　（4）练习巩固。

　　妈妈说：“你说得对，我就听你的。”

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.练习写好“车字旁”和“舟字旁”的字。

　　2.了解含义深刻的多字成语，并能正确填写。学会转述他人的话。读读背背山歌歌词，感受劳动人民语言的精炼，寓意的深刻。

　　3.了解我国的民族节日，培养对民俗风的热爱之情。

　　教学重难点：

　　1.正确、熟练而美观地写好汉字。

　　2.能正确填写多字成语。

　　教学准备：

　　1.以大舞台对话框为例，指导学生搜集资料。

　　2.查找成语的出处、作者、相关故事及成语意思等。

　　3.搜集、了解中国传统节日、节日风俗以及有关节日的故事、趣闻、诗词句等。

　　教学过程：

　　百宝箱

　　1.听一听:欣赏歌曲《山歌不唱忧愁多》。

　　2.读一读：指名读歌词，纠正读音，注意停顿。自由练读。

　　3.议一议：这首山歌中你最喜欢哪句？从中领悟到了什么道理？（幸福快乐的生活要靠劳动来创造；刀不磨要生锈，人不学要落后；拳不离手，曲不离口……）

　　4.赛一赛：比赛背诵歌词。（可建议学生观看电影《刘三姐》）

　　大舞台

　　1.（课件出示：汉族端午节赛龙舟、傣族泼水节场景）猜一猜，这是哪个民族的什么节日？我们的民族节日活动丰富多彩，今天，我们就借大舞台举办民族节日交流会，请各民族的代表来介绍自己民族最富特色的节日。

　　2.讨论：

　　我们可以从哪些方面介绍民族节日？

　　（相机板书：节日名称、日期、民俗活动、传说趣闻、文学作品或诗词对联……）

　　3.学生独自或分组上台介绍搜集到的民族节日。

　　（如：汉族的新年、清明、元宵等节日，白族的火把节，瑶族的女儿节……）其他同学可就感兴趣的问题提问质疑或作补充。

　　4.课外拓展：

　　墙报中开辟一个“民族节日大观园”栏目，鼓励学生把自己搜集的资料制作成小帖子或手抄报贴上去。评一评，可设立资料详尽、制作精美、最有趣等奖项。

语文教案篇4

　　教材分析：

　　《新型玻璃》是一篇说明文，分别介绍了夹丝防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和作用。

　　教学目的要求：

　　1、认识本课19个生字，学会其中的14个生字，正确读写“新型、陈列、博物馆、急促、企图、犯罪、特殊、即使、打碎、改变、集中、对付”等词语。

　　2、朗读课文，抓住并理解重点词句，了解课文介绍的五种玻璃的特点及作用。

　　3、感情朗读课文，激发学生勤奋学习的自觉性，从小热爱科学。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，了解课文介绍的五种玻璃的`特点及作用。

　　教学准备：

　　自制教学课件

　　一、导入新课

　　1、谈话导入：玻璃在我们的生活中随处可见，也给我们的生活带来了方便。随着科学的发展，现在已经有许多新型玻璃问世，它们在生活中已被广泛应用。这节课我们来一起认识几种新型玻璃。

　　2、板书课题齐读

　　3、提问：“新型”是什么意思？

　　3、看到这个课题，你想知到哪些知识？（新型玻璃的名字、特点和用途等）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，看看课文介绍了那几种玻璃，划出不懂的词语

　　2、指名回答以上问题（教师点击幻灯片—玻璃名称）

　　三、再读课文，指导学生读懂读通

　　1、你最喜欢那一种玻璃？

　　指名读自己喜欢的一种玻璃注意读准字音

　　（课文中介绍的几种玻璃，彼此间内在联系不强。变序朗读，可以激发学生的兴趣，让学生主动参与，把课文读通读懂。）

　　2、齐读最后一段，理解“奇迹”

　　四、精读课文，了解课文种五种玻璃的特点及作用。

　　（一）、学习“夹丝网防盗玻璃”

　　1、默读课文画出重点词、句

　　2、集体交流学习情况并引导学生质疑

　　a指名读画的词、句

　　b说特点、作用

　　c防盗原理（微机出示“情景朗读”）

　　3、总结学法：a、读课文（读、圈画、记、想）

　　b、找出写新型玻璃的特点和作用的句子

　　c、抓住重点词语

　　d、介绍玻璃的特点、作用

　　（二）、小组合作学习其余四种玻璃

　　1、默读课文，填写表格，小组交流

　　2、集体交流：

　　a、（说画的重点句子、词语—想象用途—推荐代表）

　　b、质疑

　　3、微机播放“情景朗读”（交流一种玻璃播放一段）

　　微机出示：夹丝玻璃坚硬碎片相连安全可靠

　　变色玻璃反射阳光改变颜色调节光线

　　吸热玻璃吸热阻挡阳光、冷空气冬暖夏凉

　　吃音玻璃隔音消除噪音保持安静

　　教师总结：课文介绍了五种新型玻璃的特点和作用，他们各有所长，请以“推销员”的身份，把你最喜欢的玻璃推荐给大家。

　　五、介绍新型玻璃，培养学生概括主要内容的能力

　　1、学生选自己最喜欢的玻璃“自述”

　　2、指名交流“自述”

　　总结：学习了本课你有什么收获？

　　教师：科技飞速发展，我们应该努力学习科学文化知识，争取为科技事业的发展作出贡献。

　　六、小练笔《新型xx》

　　把自己想设计的玻璃用一两段话写下来，说清楚它的特点和作用。

　　板书设计：

　　新型玻璃

　　学什么怎么学收获

　　名称读课文—圈画—想象、牢记）

　　特点

语文教案篇5

　　学习目标

　　1认识14个生字。会写8个字。

　　2有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

　　3初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

　　教学重难点：

　　1识字、写字。

　　2了解太空生活的有趣。

　　教学准备：课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一自读课文

　　1分小组互助读书，把课文读通顺。先自己读，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。

　　2板书课题后引导学生提问：太空生活有哪些趣事呢？为什么会这么有趣呢？

　　二整体感知

　　带着问题自由读课文，读后说说知道了什么。(睡觉、喝水、走路、洗澡都很有趣)

　　三学习生字。太空生活趣事多优质课教案

　　出示生字。将生字连同词语一起出现。（课件）先呈现带拼音的词语，然后将拼音去掉，再将不是生字的字去掉，留下生字，让学生认读。

　　说说自己的发现。

　　四完成课后的“读读说说”。

　　第二课时

　　一复习生字。（点播生字课件）

　　二再读课文，做到正确流利

　　小朋友们已经知道了这些有趣的太空生活，想不想把这些事介绍给别的小朋友听啊？先请大家认真读课文，看谁能把课文读得一点都不错。

　　1?自由读课文。

　　2?小组内互相检查。

　　3?全班整体检查。

　　三有感情地朗读课文

　　1?小组内朗读：每人读一段，看谁读得好，选拔一名同学参加全班的比赛。比赛要求是：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是要让人觉得惊奇。

　　2?全班比赛。

　　四整体感悟，了解“失重”

　　谁能从课文中找到一句话来说明睡觉、喝水、走路、洗澡都这么奇特的原因？

　　五写字。

　　(1)整体指导，发现规律。

　　引导学生发现，左右结构的字应该把每部分写得瘦、长一些；有些字左窄右宽(杯、件、住、须)，有些字是左右大致相等(能、飘)。

　　(2)精讲解，多示范；先描红，后临写。

　　让学生在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。

　　临写时，请注意三点：一看二写三对照。写前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的'结构特点及笔画的差异；临写时，要一气呵成，把整个字一气写完，不能写一笔看一笔；写完一个字后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所进步

　　六实践活动

　　查阅太空生活的资料并进行交流。

　　资料袋： 太空吃饭讲究多

　　太空餐桌是特别的，它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、盘等餐具，桌上装有水冷却器和加热器。吃饭时，宇航员必须先把脚固定在地板上，把身体固定在座椅上，以免飘动。面对摆在餐桌上的饭菜，千万不能着急，一定要注意端碗、夹饭、张嘴、咀嚼一连串动作的协调。端碗要轻柔，动作太猛，饭会从碗里飘出去。夹饭、夹菜要果断，要夹准、夹住，使用叉子效果最好。

　　饭菜夹住后，张嘴要快，闭嘴也要快，因为即使是放到嘴里的食物，不闭嘴它也会“飞”走。咀嚼时节奏要放慢，细嚼慢咽利于消化，还可以减少体内废气的产生和排泄，避免宇航生活环境的污染。在太空吃饭最忌讳的就是边吃边说，这样会使嘴里嚼碎的食物碎末飞出嘴外，飘在餐厅或生活舱里，宇航员稍不注意吸进鼻腔就容易呛到肺里发生危险。

　　板书设计： 32太空生活趣事多

　　失重

语文教案篇6

　　知识与技能：

　　理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知了课文内容。过程与方法：

　　学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。

　　情感、态度和价值观：

　　作者对第一只猫亡的酸辛的感情。

　　课时安排：两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课。

　　1．导入新课。

　　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）

　　2作者介绍。

　　郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研

　　究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释）污涩（）怂恿（）婢女（）蜷伏（）惩戒（）

　　怅然（）诅骂（）红棱（）

　　三、学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题：（目标1）

　　1．文章写了几只猫？重点写哪一只？

　　明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。

　　2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文

　　章可分三个部分。第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

　　第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。

　　四、研习课文第一部分：第一只猫的故事。（目标2）

　　1．学生齐读课文第一部分。

　　2．指名学生复述第一只猫的故事。

　　3．学生思考讨论，解决以下问题：

　　①作者从哪两个时间段来写猫的形态？

　　②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？

　　③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？

　　指名回答后明确：①作者从猫"刚要来的时候"和"后来"两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态。一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

　　②家里人都很喜欢这只猫，如三妹"常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着；作者则是"坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴""心上感着生命的新鲜与快乐。"因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。

　　③这只猫最终病死了。作者先交代的"不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西"就已经埋下伏笔。对于这只猫的"病死"，三妹"很难过"，"我"心里也感着一缕的酸辛。

　　五、小结本课。（目标3）

　　本文的第一部分写了第一只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人"感着生命的'新鲜与快乐。"同时，也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。

　　六、布置作业。

　　1．继续预习课文第二、三部分

　　2．思考并概括文章的主题

　　第二课时

　　知识与技能：

　　学习课文第二、第三部分内容。

　　过程与方法：

　　理解故事中所包涵的深刻哲理。

　　情感、态度和价值观：

　　体会作者同情、怜爱弱小者的思想感情。

　　教学步骤：

　　一、温故知新，复习旧知。（3分钟）

　　1．听写上节课所学词语。

　　2．指名朗读第一部分。

　　二、研读文章第二部分：第二只猫的故事

　　1．学生自由朗读第二部分。（目标1）

　　2．思考以下问题：

　　①第二只猫的"更有趣、更活泼"，是从哪些方面来表现的？

　　指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。"园中乱跑""不怕生人""有时由树上跃到墙上，又跑到街上"等是表现它的性情；"会爬树""捉蝴蝶""会捉鼠"，这是它的本领。

　　②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。

　　明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有"提心吊胆""查问得好几次""笑着骂""饭后的娱乐；是看它爬树"等。

　　③这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？

　　明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的"亡失"，三妹"很不高兴"，作者也是"怅然""愤恨""诅骂。

　　④家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的态度，说明了什么？

　　明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。"周家的丫头"代表着事不关己、漠不关心的一类人，"不知名的夺去小猫的人"代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

　　三、研读课文第三部分内容。（目标1）

　　1．默读第 15 16段。

　　思考：①第三只猫的"可厌"，是从哪些方面来描写的？

　　指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。"不好看，又很瘦""毛被烧脱了好几块""忧郁""懒惰"。

　　思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话："大家都不大喜欢它""连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意""它在我家仍是一只若有若无的动物。"这几句话在表现的角度上有什么不同？

　　讨论后明确：第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1.能借助汉语拼音正确认读本课10个生字“枫、套、素、被、产、桦、减、蒸、针、仍”；能在教师的指导下正确书写“被、产、桦、减、仍”个生字。

　　2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点廷顿。在阅读感知课文内容的基础上，能找出写秋天树叶变化的句子，能圈出表示小兔心情的词语，并能读出小兔的不同的语气。

　　3.知道不同植物的叶子，到了秋天有不同的变化，了解有关植物的科学常识，激发学生的求知欲。

　　4.能学习课文的形式，适度进行拓展说话训练。

　　教学重点和难点

　　1.学习本课10个生字，并认真描写“被、产、桦、减、仍”5个生字。

　　2.划出描写小兔心情的词语，根据这些词语读出语气。

　　3.能根据课文内容，展开想像，和小伙伴一起，演一演小兔和几种树的对话。

　　教学过程：

　　一、出示课题：

　　1、板书课题。

　　2、质疑。

　　3、读课题。

　　二、整体感知。

　　1、自由朗读课文。

　　要求：边读边思考：小兔和哪些树对话了？

　　2、交流，并板书：

　　枫树桦树大松树

　　3、学习生字：枫桦

　　4、积累：“木”字旁的字。

　　三、自学生字。

　　1、小组学习。

　　2、集体交流。

　　重点指导：“套：的中间部分注意书写；

　　3、比一比：

　　摸（）膜（）模（）

　　减（）喊（）感（）

　　4、读课后词语。

　　四、学习课文。

　　1、分角色朗读课文。

　　2、

　　3、用小圆圈圈出小白兔在问不同树的语气分别是什么？

　　4、指导朗读，读出语气：奇怪担心着急

　　5、画一画，到了秋天枫树、桦树和大松树各有什么变化？用“——”画。

　　6、全文读一读。

　　五．让我们来演一演。

　　六、小练习。

　　表示人物心情的词语有“高兴”、“着急”，你能再写几个吗？

　　教学反思：

　　本课学生朗读中的体验主要在指导学生读出小兔奇怪的语气的'时候，为了帮助学生理解兔子为什么会奇怪的原因，适时地出示枫树在夏天和秋天的图片，让学生知道枫树在这两个不同的季节，它的叶子竟然有很大的差别，学生的体验才会到位。

语文教案篇8

　　教学目标

　　1.明确日记在选择材料和格式方面的要求。

　　2.能写出一篇符合要求的日记。

　　3.培养写日记的兴趣和习惯。

　　教学重难点

　　1.选择合适的材料写日记，格式正确。

　　2.表达自己的真情实感。

　　教学准备

　　1.日记本。

　　2.课件。

　　教学安排

　　2 课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1.同学们，今天老师给你们请来了一位好朋友，你们猜猜它是谁呢？（日记本）

　　2.你们知道它有什么作用吗？

　　3.（学生传看、交流）你看到了什么？有什么体会？

　　4.好吧，今天我们就一起来写日记。（板书题目：我来写日记）

　　二、阅读例文，感知写法

　　1.怎样写日记呢？让我们先来回顾第16课《护士长日记》。

　　2.通过《护士长日记》这篇课文，你了解到了什么？

　　3.师小结写日记的格式、内容及选材要求。

　　（1）日记的格式：第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二开头空两格写正文。

　　（2）日记的内容：不仅可以写看到的、听到的、想到的事，还可以写做过的事。

　　（3）写日记并不是把每天大大小小的事情都记下来，而是应该选择印象最深的、有意义的，能使自己感动的内容。

　　三、分组讨论，明确写法

　　1.学生阅读“习作提示”，思考：它告诉了我们什么。

　　2.四人小组讨论，明确写好日记的方法。

　　3.检查学生讨论情况，生谈体会，师相机指导。

　　（1）日记内容不限。

　　（2）表达自己的真情实感。

　　（3）注意格式正确。

　　四、组织欣赏，引导选材

　　1.明确本次习作的主要内容和要求。（出示课件）

　　主要内容：写一篇日记。

　　要求：（1）选择生活中一件使自己动情的`事。

　　（2）注意表达真情实感。

　　（3）注意日记格式。

　　2.展示教师的几篇教学日记，课件出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事。表达了怎样的感情。

　　3.你们知道老师为什么能写出这样的日记吗？

　　（1）善于观察。

　　（2）养成勤写日记的好习惯。

　　（3）多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！

　　4.从这几篇日记中，你学到了什么？

　　5.学生选择材料，同桌之间相互交流，相互启发。

　　6.教师抽查学生选材情况，并作点拨。

　　（1）写什么事？

　　（2）按什么顺序写？

　　（3）表达怎样的心情？

　　7.小组汇报交流。

　　8.学生互评。

　　第二课时

　　一、回忆写法，组织练写

　　1.通过上一节课的学习，同学们都了解了日记的格式、内容及选材要求。

　　这节课我们就根据上节课自己的选材内容，把它们写下来。

　　2.学生试写，老师巡视指导。

　　3.朗读交流。

　　4.师生评议。

　　5.完善习作。

　　通过刚才的评议，同学们一定还想把自己的日记读一读，改一改吧！就让我们现在行动吧！可以同组的同学之间互相修改，也可以自己独立修改，相信你能把它写得更好！

　　二、眷写习作

语文教案篇9

　　学习目标：

　　了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。

　　积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。

　　掌握白描写作的手法。

　　体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。

　　导入新课：

　　冬季最令人高兴的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，凝聚着对大地的热爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飞舞，抚摸着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。下雪啦，多好！

　　雪带给我们的感受？--静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远--

　　上学期我们学过一篇课文《咏雪》，谢道韫一句"未若柳絮因风起"，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为"咏絮之才"。今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住"看"字写雪的。

　　作者简介：

　　张岱(1597-1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜(《明清名家小品精华》第583页)。文体：《湖心亭看雪》是一篇小品文。

　　理清文章线索：

　　叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素--看雪的时间、目的地、人物、事件？

　　明确：时间--崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分；

　　目的地--西湖湖心亭；

　　人物--作者、及两个金陵人？（舟子、小童）；

　　合作探究：

　　(一)既然题目是《看雪》，现在我们就共同来品味张岱眼中的雪世界。请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析。

　　大雪三日，湖中人鸟声俱绝。--通过听觉写景，写出了大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，寒噤不敢作声，连空气仿佛也冻结了。一个"绝"字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的"千山鸟飞绝，万径人踪灭"。（视觉）二者虽写法不同，但达到了同样的艺术效果。

　　雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。--前一句作者连用三个"与"，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于"大"字。移步换景，变换角度，作者又连用"一痕、一点、一芥、两三粒"表现了随着小舟的缓缓行进，湖中景物依稀可辨的景象，同时它们的排列由大至小，突出"小"字。

　　本段文字写景所用手法为白描，你能否在我们学过的课文中举出一两个例子并加以分析。

　　品味白描手法的`妙处：

　　文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。

　　一切景语皆情语，情以景生，景以情存，情景相生。本文写景有两句，先从大处下笔，"雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。"描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的境界；接着，作者落笔眼前，写西湖近景："湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。""一痕"、"一点"、"一芥"、"两三粒"使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小，微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了"寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗"的一种人生情绪。作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。

　　本段文字写景，却又不止于写景，透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如"苍海一粟"的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨；有超凡脱俗的闲情雅致。此正谓：景中含情，情景交融。（学生再朗读体味）

　　你能在文中再找出一些能表现作者此种情怀的词或句子吗？并分析。（独、痴）

　　(二)难道真的无人拥有如此情趣吗？看来不是，下面我们就来看一看还有谁有这样的闲情雅致。（湖心亭对座饮酒观雪的两个金陵人）

　　作者在巧遇时的心情如何？

　　--惊喜、愉悦（湖中焉得更有此人）这一惊叹虽发之于二客，实为作者的心声，但作者并不说自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，此正正所谓"文如看山不喜平"，足见作者用笔之巧。（强饮三大白）自己本不善饮，但对此景，当此时，逢此人，却不可不饮，而且连饮三大杯，由此我们可以想象"酒逢知己千杯少"的名句

语文教案篇10

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　流利、有感情地朗读课文，

　　二、过程与方法

　　通过抓住关键词，理解并朗读好对话。

　　三、情感态度与价值观

　　体会课文中蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学重难点

　　一、教学重点

　　有感情地朗读课文，读好课文中不同动物的语言。

　　二、教学难点

　　弄清猴子当选“万兽之王”的原因，懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人。教法与学法

　　“教学有法，教无定法”，在这堂课中，主要给学生创设情境，运用杜威的“做中学”、“情景中学”的理论，把学生带入情景中去，采用情感朗读理解法，引导学生理解、感悟、交流，在情景的体验中学习，从情境中启发，从情境中理解、体会角色的心理和人性特点，提高学生语文语感，在辨析中悟出道理，使本文的难点在朗读体验交流中得到突破，最后回归现实，通过身边的人或事来提升他们对道理的理解。

　　教学过程

　　一、创设情境，揭示课题。

　　（一）谈话激趣。

　　创设坐小火车游森林王国的背景：包括细心林、大胆林、自信林三大部分。学生与老师都化身成自己喜欢的动物。

　　以邀请函的形式揭示课题：小动物们，今天鸽子老师收到了一封邀请函，谁想来读给大家听听。

　　（二）齐读课题。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受；整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务，应努力将以上思想运用到教学实践中。本环节利用生动活泼的语言，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。

　　二、复习回顾、识字读文

　　（一）.复习生字

　　1、以狮子大王布置任务的形式出示生字：万兽之王、轮流、星期、第一个、习惯、方式、笑眯眯、郑重。

　　2.开火车读。

　　3.全班齐读。

　　（二）朗读课文

　　1、以狮子大王的口吻提出朗读要求：不加字、不漏字、不错字、不拖拉。

　　2、学生自由读课文。

　　设计意图：用狮子大王的口吻，带领学生识字读文，激发学生的兴趣，也为

　　课堂气氛的营造奠定了良好的气氛。通过开火车读生词，达到温故而知新的效果。在开火车的过程中引入激励性评价机制，提高学生学习兴趣，并将此机制贯穿课堂始终。

　　三、进入情景，体验感悟

　　（一）提出问题，感知全文

　　1、森林里发生了什么事？练读第1自然段：单个练读、齐读。

　　2、有哪些动物参加了竞选？（生发言，师贴动物图片。）

　　3、最后谁当选了呢？谁来替大王宣布这个消息? 试读第5自然段。

　　4、教师配乐读全文。

　　（二）进入角色，带情朗读

　　1、让我们先来看看第一位选手上任后的表现。

　　（1）重点感悟猫头鹰的神气极了。出示：“他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”请一个同学练读。

　　（2）出示猫头鹰的动态图片。师：你们看！猫头鹰挺着胸脯，神气极了！（让学生抓住猫头鹰的神态、动作练习说话。）

　　（3）全班带上动作练读。

　　（4）请学生上台带动作表演。）

　　（5）学习“议论纷纷”

　　师：小动物们，听了猫头鹰大王的话，你们心里舒服吗？把心里的不舒服都说出来吧。（学生四人小组自由说）像咱们刚才这样对于发生的.事情你一言，我一语，说个不停，用课文里一个词语说就是——“议论纷纷”。

　　（6）学习“叫苦连天”

　　A、引导想象说话：师示范：唉，我是一只可怜的鸽子。一到了晚上，眼睛就睁不开了。可是猫头鹰大王让我们晚上做事，可怎么办啊？学生模仿动物诉诉苦。

　　B、像这种情形用课文里面的一个词形容，就是——“叫苦连天”.

　　C、指导朗读。

　　设计意图：结合课文插图，观察猫头鹰当大王时候的情景，让学生直观的感受到小动物们叫苦连天的表情和动作，朗读时自然加入了自己的真情实感，抓住文章当中的关键词语，指导学生朗读。

　　2、感悟袋鼠上任后的表现。

　　（1）师：第二个竞选者上台了，它是怎么表现的？（指名说，出示句子）

　　（2）你有过激动的时候吗？说话训练，朗读指导。

　　（3）师：但是他们又不得不服从命令，只好苦练跳的本领，你们看，他们跳得怎么样了呢？引导学生看图说话，随机板书积累的词汇。

　　（4）让学生跳起来，切身感受，读第三自然段体会小动物听到命令后的心情。设计意图：在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受。学生的

　　体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第三自然段，学生就读得更投入，读得更真切了。

　　3、感悟猴子上任后的表现。

　　（1）试说小猴子上任后动物们的担心，练读。

　　（2）播放录音，指名说自己的习惯。

　　（3）出示句子、录音播放猴子的宣布。

　　指导朗读，师：谁能够声音响亮、亲切的的再替它宣布一次。

　　（4）感同身受。出示句子：话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。

　　设计意图：语文教学应以学生自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，在本环节教学中，让学生带着问题自学。通过图片的对比教学让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。

　　5、宣布狮子的决定。

　　（1）出示句子，指导朗读。笑眯眯代表了什么样的心情。指名读、全班读。设计意图：通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论：为什么不再往下轮了？如果你是狮子大王，你会选谁当大王？为什么？又将学生带入了自我的情感体会，相互的讨论交流之中，从而使学生明白了要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。

　　四、拓展练习，升华主题

　　1、在猴子大王的带领下，小动物们生活得开心极了，我们一起去看看吧！句型练习：（小动物）在（哪里）____来____去，_____极了。

　　2、可是有两只小动物不明白，为什么猴子能当万兽之王，聪明的小动物们，请你们四个四个一组，商量一下该怎么回答这个问题吧。

　　3、这里我要告诉大家一个小秘密，大家轻声的读一读。

　　总结——尊重！联系生活实际，体会如何尊重别人。

　　4、交流讨论，生活中如何做到尊重他人。

　　设计意图：把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中学会尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受到家欢迎的人。从而达到升华课文主题的作用。

　　五、表演练读、巩固生字

　　1、学生选自己喜欢的角色进行表演读。

　　2、以感谢信的形式练习巩固“我会写”的字。

　　教学设计特点

　　本课教学中，充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践活动为辅，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读一读，想一想，说一说，议一议，演一演，激发学生情感体验，让学生积极主动地参与阅读实践。使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，在教学中充分发挥激励性评价的功能，让它落实到每一个学生身上，落实到他们的每一次学习活动中，从而调动学生学习语文的积极性。

　　多媒体的运用

　　在教学过程中，由于多媒体技术直接作用于人的多种感观，生动形象，直观性强，我恰当地运用多媒体课件辅助教学，增强了学生学习的兴趣，为突破重点段提供了方便。

　　板书设计

　　本课的板书采用以全面概括课文内容为主的内容式板书，板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力也为学生理清了思路。

　　从现在开始

　　议论纷纷

　　直摇头欢呼叫苦连天

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