语文教案常用【10篇】
作为一名教职工，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案10篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
学习目标：
1、能说出课文的主要情节。
2、理解课文描写所表现的童真童趣。
教学思路：
自主诵读，积累生字词；合作揣摩，理解童真童趣。共同探究，体会文章主旨。
学习过程：
一、导入新课，揭示目标
师：今天，由我和大家共同学习第18课——丰子恺的《竹影》。（板书课题）
请看学习目标：
1、能说出课文的主要情节。
2、理解课文描写所表现的童真童趣。
老师相信大家通过自主、合作、探究学习，我们一定能顺利达成目标。
二、诵读课文，自主学习，积累生字词
1、点中间的一排8个学生轮流读课文，读错就停，大家帮助更正后接着读下去。
生轮读课文，师巡视，重点指导差生听读，并了解学生自学过程中的疑难问题。
2、积累生字词。
恺 水门汀 徘徊 撇 参差不齐 口头禅 惬意 蘸
生读完后，师则指着（投影）上的字问：会读的举手？
点会的学生读，并说出词意，理解记忆，然后齐读两遍。
三、速读课文，自主合作，概括主要情节
1、师：接下来，请同学们根据自学指导（一）进行自主合作学习（投影出示）
自学指导（一）
快速阅读课文，标出段序，勾画批注关键语句，利用“导读提示”和《探究之旅》等相关资料，用简洁的语言概括文中的主要情节。如有疑难，可向同学请教，或举手问老师。
5分钟后，比谁能正确地说出主要情节。
生自读课文，查阅资料，师巡视，引导学生兵教兵。
5分钟后，生说情节，师板书。月夜相聚；探讨问题；描绘竹影；艺术教育。
四、品读课文，合作学习，理解童真童趣
1、师：请同学们根据自学指导（二）（投影出示）进行合作学习，理解童真童趣。
自学指导（二）
品读课文，勾画出你认为描写充满童真童趣的语句，同桌间交流合作，有感情地朗读并作简要评述。如有疑难，举手问老师。
5分钟后，比谁能有感情地朗读和正确评述。
友情提示：先指明段落，再朗读然后评述，要敢于表达独特见解。
生合作学习，师巡视，指导学生兵教兵。
师问：你觉得文中哪些描写最为生动形象？为什么？
生交流，师及时鼓励学生表达独特见解，关对学生的见解予以肯定或否定。并补充归纳：品析精美语言时可从语句的.修辞、含义和作用等方面品析。
五、当堂训练，探究学习，分享学习体验
师：下面请大家完成课堂作业。
课堂作业（出示投影）
通过本节课的学习，你还有什么不明白的问题，请提出来，让我们相互
交流；如果你有什么新的体验，请说出来，让我们一起分享。
3分钟后，比谁的表现更精彩！
六、结束语：
法国杰出的雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是发现美。”
让我们共同走进生活的语文课堂，用我们的慧眼去发现美吧……
语文教案 篇2
教学目标
1、认识10个生字，有感情朗读诗歌。
2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
3、初步认识田字格，学会写“一”。
教学重难点
1、认识10个生字，有感情朗读诗歌。
2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
教学过程
一、以情激趣，导入新课
1、(《小燕子》歌曲律动。)今天，燕子姐姐又来到了我们一(2)班，(课件)看，她们还为我们带来了漂亮的礼物，是什么呢?赶快打开来看看!(燕子礼物)只要你能读出上面的音节，就能打开来看到里面的礼物了!(复习本课生字的12个音节。)
二、自主研读，自读自悟
(一)初读课文，认识生字。
1、燕子姐姐送完了礼物，它又飞起来，不一会儿就飞到了一座小山村，原来呀，它们的家就在这里呢。小朋友想去小燕子的家乡看看吗?(放课件。)
2、看了燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样?
3、古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。(课件朗读)你们想读一读吗?
4、小朋友学习的热情这么高，燕子姐姐可高兴了，你看，他来帮助我们了。
请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚：第一件事儿，请你找出生字果上的这十二个汉字，用圆圈圈出来，大声地读一读。第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗?看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的饿同桌听。
5、会读了吗?谁能读给燕子姐姐听呀?
6、指名读，评议正音。(有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗?(四和十)请找出四和十，你能区分吗?还有哪个字是平舌呢?哪个是特别韵母的生字?“六”正音找出来读一读。)
7、让我们一起读一读吧。
(二)、借助画面，了解诗意，诵读古诗。
1、小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村?你们也看见了吗?看见的小朋友举手，还有些小朋友挺诚实没看见，这样吧，老师告诉你们一个小窍门，小朋友读书的时候要一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美，四人小组小声读一读，试一试看。
2、谁告诉老师，你在读的时候都看见了哪些景物呢?你是读哪一行诗看到的?课堂交流。(课件，随机朗读训练。)
烟村四五家：有几户人家在做饭，炊烟袅袅，谁也看到了?你读的真好，老师好象闻到饭的香味。还有谁也能让老师闻到饭的香味?男孩子读，女孩子读。
亭台六七座：你觉得这些亭子怎么样?怪不得你读得这么美，看到这么美的亭子，你想干什么?恩，你已经坐在亭子里了，还有谁也想去坐一坐?想坐的小朋友一块儿读。
八九十枝花：喜欢这些花吗?为什么?你能读一读，让老师和小朋友也喜欢吗?谁和她比一比?开火车读?双组赛读。
一去二三里：那么美丽的`地方，离我们不太远，相当于这里到塘桥的路，所以课题说?这是诗人在告诉我们，在不远的地方，有一个小山村，一起读一读。
3、小朋友说得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸燕子姐姐的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了!
三、复习巩固，指导写字。
1、小朋友，朗诵到这里，你发现这首诗有什么特点?对，在这首诗里诗人巧妙地把十个数字藏在里面，你能找出来读一读吗?谁当小老师读?(指名读卡片1-10)
2、小朋友学得这么热闹，引来了村里的一群小企鹅，胖乎乎的，真可爱!哇，这么多，我们一起数一数。(1-10)可是，他们怎么都不动了呢?在找什么呀?你能帮他们找到自己的球吗?
3、怎么，他们还是不开心?原来他们听不懂中文，哎，我们小朋友也很会说英语，一起用英语来和他们打个招呼吧!
4、哇!瞧，他们可高兴了，唱起来了，让我们一起唱吧!跳吧!(课件，音乐)
5、燕子姐姐看到我们小朋友那么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮，就把果子送给他!(抢读生字，去、里你是怎么记住的?)
6、燕子姐姐的礼物送完了，现在我们也给燕子姐姐准备点礼物，好吗?送什么好呢?就写个一字吧!看!这是什么格子?中间两条线是什么?一的笔画是横，你能说说怎么写好这一横吗?(指导写“一”)
四、总结全课。
1、今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，还参观了燕子姐姐的家乡，喜欢吗?现在，我们要离开了，可是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，还深深留在我们的脑海里，让我们把我们对燕子姐姐家乡的喜爱用朗读表达出来，好吗?
6、燕子姐姐可满意了，听，她在跟我们说什么?
语文教案 篇3
《七颗钻石》是19世纪俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰写的一篇关心青少年教育问题的童话。作者观察自然界在北天排列成斗形的七颗亮星，展开了在丰富的联想和想象，为我们讲述了一位姑娘和她的母亲出于爱心而让出了如生命般珍贵的水，她们的爱心升腾到空中，幻化成普照大地的钻石般夺目的'星座，从而告诉读者，爱心的力量是神奇的，愿爱心像大熊星座一样普照人间。
一、教学目标：
使学生感受到文章体现的人物美好的心灵
感受想象在文中所起的作用，并尝试运用
教学过程：
导入：
同学们，浩瀚的宇宙，总是充满神秘，让我们对它产生许多美妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮，你想到了怎样的神话故事？（学生：嫦娥奔月，吴刚伐桂等）那夜空中美丽的银河，又让你联想到什么呢？（学生：牛郎织女）虽然我们知道这些都不存在，但我们依然为这些美丽的传说着迷。今天，让我们走近耀眼的大熊星座，听俄国著名作家列夫托尔斯泰将一讲它的动人故事。
二、教学过程：
1、自读课文，注意语速，用简洁的语言说说故事内容。
2、你认为这个小姑娘是怎样的人？画出相关的语句做简单说明。
（学生：三次爱心行动；动词等。）
3、小姑娘的小罐神奇在哪里？作者为什么把水罐写得这样神奇呢？
3、作者在故事中想歌颂什么？你从中受到什么教育呢？
4、体会下面句子表达了怎样美好的愿望？
语文教案 篇4
教学目的
1.引导学生掌握切题的具体要求和方法。
2.能针对写作实际分析在切题方面失分的原因。
3.能运用切题提升要诀提升自己的作文。
教学重点:
1.掌握切题得分点的策略和提升要诀。
2.能运用所学知识写作。
教学难点:
分析自己作文在切题方面失分的原因及在写作中能运用切题的方法提升自己的作文水平。 教学时间：二课时
教学过程
一、引入新课：
经过一系列的分类训练后，我们掌握了记叙文、说明文、议论文等文体的写法，以及命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等类型作文的写法。从今天开始，我们对中考作文进行专题训练，拟从切题、中心、内容、选材、感情（这五个点属于基础等级三大项之一“内容”的范围），结构、条理、语言、表达方式、文体（这五个点属于基础等级三大项之二“表达”的范围），文面（基础等级的又一个评分项），特征、创新（属发展等级一层）。希望通过一系列的专题训练，给你一个成功的支点，愿你的立意更新，构思更美，作文更上一层楼。
今天我们进行第一个专题训练——切题。它的具体要求是：审准题目，切合题意。
二、学生自主学习“得分点概述”和“得分点策略”，掌握中考作文的评分标准和得分的方法。然后重点引导学生掌握“切题”点的得分方法。
中考作文的评分标准中，绝大多数把“切题”、“扣题”摆在了首位。在作文评分的表述中，有许多省市，如北京、四川等地分别将“切合题意”、“符合题意”列为一类文、二类文的首要标准；也有许多省市，如天津、上海、安徽等地，，将“切题”作为一、二类文的首要标准。中考作文评卷，依照扣题的程度将文章分为四等：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。
得分点策略：
一是扣准话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题，如果将独词句式的话题扩展成短语以此来作为题目，就能将题目限定在命题者设定的范围内。如以“感恩”为话题，可拟题为“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和谐”等，突出了话题的重要地位，让后面的构思选材等工作自然围绕题目开展。
二是下笔扣题开一枪。起笔开门见山，直击题目，引得下文围绕这个方向展开。比如，有一满分作文《清晰的面孔》就是这样开头的：“人海茫茫，许多人在你的生命中成为匆匆过客，如天空中划过的流星——只留下美丽的一瞬。然而在我的脑海中却保留着一张张清晰的面孔，久久不能飘散”。开头强调“清晰的面孔”“久久不能飘散”，很自然地就此展开了话题，引出了下文合乎题意的表述。
三是穿插文中巧切题。可围绕题目拟一组小标题，穿插在文章之中；可根据题目拟中心句子，穿插在文章之中。如满分作文《和谐画展》，分别以“婴儿哺乳图”、“泪眼朦胧图”、“夕阳搀扶图”为小标题，围绕“和谐”的主题，着力描写了各图的内容。这样，保证文章运行在题目的轨道里。
四是锁定题目作结尾。文章的题目一定要回扣题目，这一点至关重要的。如满分作文《充满活力的岁月》，在展示了自己沉醉在乐曲境界中与音乐为伴的生活之后，结尾写道：“我就和音乐一起同喜同悲着，她让我的心不曾单调，把我年少的心填满了缤纷的旋律。有音乐在，我生命的每一分每一秒都会是充满活力的岁月。”这样一来，很自然地点明了题意，也留给读者很大的品味空间。”
三 、针对学生的'习作，分析在切题方面失分的原因。
1.学生根据“失分会诊”，对照自己过去的作文，分析失分的原因。
2.小组合作学习，总结本小组在切题方面存在的问题。
3.小组选代表发言。
4.教师选病例文分析。
5. 教师总结：同学们在切题方面失分的原因主要有以下几点：一是因误解而离题。或者对题目的含义理解不准；或者对题目的感情色彩把握不准；或者将题目中的局部当作整体，只扣住其中的一部分。这些做法都是偏题离题的。二是因随意而脱轨。作者没有紧扣题目和中心的写作意识，写到哪里就顺势说下去。三是因忽视而偏向。只重视狭义的“题目”或“话题”，而没有认真地读导语或写作提示的限制。希望同学们今后在这几个方面要注意。
四、结合例文分析、掌握“提升要诀”。
1.学生小组合作学习，分析例文，掌握提升要诀。
2.教师重点引导分析满分作文的秘诀。
语文教案 篇5
教学目标：
1、积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵二首诗。
2、体味诗人的思想感情，激发学生的想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
教学重点：
1、理解诗歌蕴涵的哲理；
2、品评诗歌艺术表现手法。
教学难点：
1、《未选择的路》诗人重点写那条未选择的路的原因。
2、诗歌的象征手法〉
教学方法：
1、读、说、悟、品法。
2、比较鉴赏法。
教具准备：
多媒体课件。录音机。
课时安排：
2课时。第一课时：〈假如生活欺骗了你〉
第二课时：
《未选择的路》
教学步骤：
一、导入新课
由《丑小鸭》的遭遇引出话题。
当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而
退，普希金的〈假如生活欺骗了你〉会告诉我们答案。
二、诗人简介
普希金（1799—1837），俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人。是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
弗罗斯特（1874—1963），美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他11岁时去世。母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
三、师生共读〈假如生活欺骗了你〉
1、教师配乐朗读，学生听读。
2、学生齐读，议读，交流体会。
3。解读诗歌大意（学生讨论，自由发表见解）
教师：《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。
这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻。诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
这首诗问世后，许多人把它记在自己的笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。
2、《未选择的路》
①教师引导：说到路，人们自然容易想到人生之路。这首诗就是写人生之路的。
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
②学生读诗，可分组读，齐读，范读。
自由议论，交流看法。教师适当引导。教师最后总结发言。
教师：诗分四节。
第一节写诗人站在林间交岔路口，久久踌躇，他对两条路不能同时都走，必须选择一条。显得无奈又无助。这样，很自然使人联想到人生之路：自然之路是可以回头的，只是浪费时间，但人生之路如射出的箭，无法收回，因为时光不会倒流。所以诗人望着那一条消失在丛林深处的小路，陷入了深思。在这沉思的过程当中，他心里也许已经作出了决定。
第二节，诗人选择了其中的一条“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”、“很少留下旅人的足迹”的路，诗人选择的是一条少有人走的路，而不是像大多数人一样，选择那种留下很多旅人足迹的路。
第三节，诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时候诗人心中对于另一条路也是非常留恋的，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，因为他虽然作出了选择，但心中仍有踌躇，万一这一次的选择是一个错误，将“难以再返回”了。这里诗人写出了常人都有的一种心理。
最后一节，诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林中，选择了其中一条路，从此决定了自己一生的路。这里，诗人并没有沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的那条路结果怎样，而是写未选择的路，留下想像的'空间，让读者自己去体会。是的，人生的道路，结果谁料得到呢？诗人带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本真状态，更能打动读者的心。
诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择。正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照。
诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读后耐人寻味。
③佳句分析：先向学生提供思考题，学生自由或分组讨论后，再课堂上交流，教师可以总结，也可点到为止。
1）怎样理解“而那过去了的，/就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。在这里，诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要“镇静”，“心儿永远向往着未来”，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美好。诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。从另外一个角度说，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
2）诗人为何把诗题取为“未选择的路”？
这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点却不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。诗人为何要这么写呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。
④练习与思考（可以作为家庭作业让学生完成。）
1）《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，它却是一首著名的诗，为世界各国人民广为传诵。你喜欢这首诗吗？为什么？
本题旨在通过课堂讲解，使学生喜欢这类富有人生哲理的小诗，并对人生构成积极的影响。
这是一道主观题，学生回答喜欢或不喜欢都可以，但通过教师的教学，最好使学生能喜欢这样的诗，并说出一点自己的想法。不要求有统一答案。
2）朗读《未选择的路》，说说“路”包含了什么深刻的含义，你从中悟出什么人生的哲理。
本题旨在通过这个单元的学习，初步了解诗中象征手法的运用，进一步提高欣赏新诗的水平。
诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。
悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
3）背诵《假如生活欺骗了你》。
⑤课堂小结：教师：《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易，实则蕴含深邃的哲理；看似倾诉个人经历，实则表达人们的共同感受。在这首诗里，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象，用比喻的手法引起人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征。诗人选择的是人们司空见惯的林中岔道，来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理的。
三、教学建议
一、普希金和弗罗斯特是两位具有国际影响的大诗人。这里学生第一次接触他们，教师可以做些介绍，使学生有一个基本的了解。书店里普希金的诗集很多，图书馆也不少，可引导学生进行主动的探究性的阅读。
二、《未选择的路》中诗人为什么重点写那一条未选择的路而不是已经选择的路？这恐怕是学生理解的难点，教师对此要重点加以讲解。
三、给学生一点关于诗歌中象征方面的知识，注意区别比喻和象征在诗中的表现。
语文教案 篇6
【设计理念】
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童的文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革特别强调的理念。如何使儿童在读古诗的同时，真正感悟到古诗的意境，体会到中华文化的博大精深，通过下面一个教学片断，我们会有所启发。
【案例片断】
（通过“自读———同桌检查纠正———齐读”等方式使学生把古诗读正确）
师：同学们读书的水平真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请同学们再轻轻读读这首古诗然后在小组内讨论一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？（生小组学习，师巡视指导。）
师：哪一组先来交流？
生：我们组知道“远上寒山石径斜”中后半部分的意思：山上有一条弯弯曲曲的小路。
生：我们组来帮助他们小组的同学补充一下。“远上寒山石径斜”的意思是说远远看去，山上有一条弯弯曲曲的小路。
生：我们知道“白云生处有人家”是说白云的深处有一户人家。
师：是吗？（师随机板画山中云雾缭绕的地方有几座房子）
生（看了黑板上的`画后举手）：老师，我觉得不是白云的深处，应该是在山上有几户人家的房子。
师追问：那古诗为什么说是“白云生处”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名学生举手）
生：因为山很高，比天上的云还要高，所以是“白云生处”。
师：我今天惊奇地发现，我们的同学读书的水平已经超过了老师。读书的方法也越来越高明，像刚才结合图画来读懂古诗，就是一种很好的方法。其他组还读懂了哪几句呢？
生：“霜叶红于二月花”就是说霜叶比二月的花还要红。
师：你说得不错，但这里的“霜叶”是指什么叶子呢？（教师随即出示书中的插图）
生：“霜叶”指枫树的叶子。老师，我知道“停车坐爱枫林晚”的意思。
师：那你说说看。
生：我是从书中看出来的。作者在小路上走，看见傍晚路边的枫叶太美了，就停下车来。
师：你们真是太棒了，自己读懂了这首古诗的意思。（这时，一名学生把手举得高高的）
生：老师，我不知道“寒山”是什么意思？
生：“寒山”是一座山的名字。
师反问：真的吗？
生：我认为不是。
师继续追问：那为什么要用“寒山”呢？（教室里鸦雀无声）
师启发：同学们你们想想，这首诗是描写什么季节的呢？
生：秋天。
师补充：而且是深秋时节，这里的“寒山”指的就是深秋时节的山。因为深秋时节，天气转冷，因此作者在这儿用了“寒山”。
生：第四行为什么说“霜叶”呢？
师：谁能回答这位同学的问题呢？
生：天冷了，早上就会下霜。所以说是“霜叶”。
师：说得准确一点，应该是被霜打过的枫叶。同学们，杜牧用短短的四句诗写出了深秋时美丽的景色，使我们看到了深秋时节生机盎然的景色，真是太美了。让我们也来赞一赞这美丽的深秋，好吗？（引导学生朗读背诵古诗）
【教学反思】
在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境的基础上，以朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
１．给学生提供足够的感悟空间。在《山行》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。
语文教案 篇7
《汉字家园2》教案
教学目标：
1、认识本课的13个生字，会写10个生字，掌握多音字调。
2、了解火字旁和四点底所表示的意思。
3、初步了解烹调的一些方法，培养热爱生活的情趣。
教学重点：
认识本课的13个生字，会写10个生字，掌握多音字调。
教学难点：
了解火字旁和四点底所表示的意思
课时安排：两课时
第一课时
教学内容：教学内容：学习课文，认识本课前6个生字，理解词语，会写5个字。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们会做菜吗？你知道烹调菜肴有哪些方法吗？根据学生的回答相机出示炒、炸、烙等词。
交待任务：这节课我们先来学习炒、糕、脆、烙、碗、炖这6个生字，并学习与这几个字有关的5句话。
二、学习新课
1、试着读读你认识的生字，有不会的请教同学
2、检查识字情况，了解学生识字情况
预计炒、糕、炖这几个字多数学生能够认识，糕可以和羊羔的羔进行比较来识字。脆、烙、碗这几个字可以在句子中学习。
3、小黑板出示课文前5句话（生字用圆点标出来），自己读一读，把句子读通顺
4、练读句子，学习生字
重点学习油炸糕又香又脆。这碗炖菜味道鲜美。这两句话。认识糕、脆、碗、炖4个字。借助图片或形声字的特点识字也可以。
5、发现规律都带有火字旁，表示与火有关
三、指导写字炒、炸、烙、烤、炖
都是左右结构，注意烤右边最后两笔是横、竖折折钩
第二课时
教学内容：学习7个生字，会写5个生字
教学过程：
一、复习生字词
二、学习新课
上节课我们已经学习了一些火字家族的生字，这节课我们来了解火字家族其他的.成员。
1、看图识字煎、煮（师拿出生字卡片，这两个字也是形声字你认识吗？学生回答后，教师指导学生看图了解字义）
2、学习烹，读句子他是烹调能手。了解烹调就是就是用各种方法做菜。熏是会意字，（烟、气等）接触物体，使变颜色或站上气味。也是烹调的一种方法。
3、读带有煎、煮、烹、熏四个字的句子，发现这四个字的共同特点。学习调、制，落实多音字调
4、出示句子奶奶蒸馒头的手艺很高学习艺
5、检查识字情况
三、指导写字煎、煮、烹、蒸、熏
都是上下结构的字，上大下小。蒸：注意有一个横别丢掉。熏：注意中间的笔画是两个点，不能写成横。
四、练习：
完成书后读一读，写一写
五、作业：
查找火字家族还有哪些成员，都表示什么意思？
语文教案 篇8
本文是由语文教案工作室上传的：北师大版四年级上册语文教案《暮江吟》教学设计。
一、谈话导入、简介作者。
同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗?你们知道这首诗的作者是谁吗?他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有1914首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。板书：暮江吟
二、揭题
①《暮江吟》中的“暮”你是怎样理解的?在这儿起了什么作用?
②“江”在题目中交代了什么?
③“吟”是什么意思?
④从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢?
⑤从诗的题目上你读懂了什么?
三、新授
1、自由读，初步了解诗歌大意。
思考：这是一首什么诗?写什么时候的景?在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物?
2、范读
3、思考、讨论：
诗人描写了傍晚的哪些景物?抓住了这些景物的哪些特点来写的?
4、齐声朗读前两句诗。
5、重点理解词语。
“残阳”是什么意思?
“铺”是什么意思?这个“铺”字你体会到了什么?把“铺”换成“照”、“射”可不可以?
(诗人描写了傍晚的'残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红)
6、出示灯片
提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗?(因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。)
7、指名用自己的话说说这两句诗的意思。
8、学习后两句诗。
① 指名朗读后两句诗。
思考：作者描写了夜晚的哪些景物?是怎样抓住这些景物的特点来写的?
② “可怜”是什么意思?
九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。
③ 诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景?为什么这样打比方?
珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。
④ 指名说说后两句诗的意思。
⑤ 想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。
(在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍珠一样可爱，你们看到了吗?)
⑥ 诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情?
⑦ 齐声朗读
请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面美丽景色的喜爱之情。
四、练习
(1)作画
景色的美体现在哪里?诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。
一道残阳铺水中可怜九月初三夜
半江瑟瑟半江红露似珍珠月似弓
(2)写话
用自己的话描述诗人笔下的美景。
语文教案 篇9
教学目标
1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!
2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享!
4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
课前准备
通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
教学时间：4课时
第一课时
口语交际
1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家
2、指名一生上台交流。
听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的'?
师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
3、自由准备，稍作调整
4、再次指名交流。
a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b．介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。
5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?
7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
第二、三课时
习作指导(同时学习我的发明，日积月累)
1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?
a．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b．也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。
c．也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
b．把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发就把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)
4、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。
a．看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。
b．你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)
c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?
d．你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
6、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。
7、写作文。
第四课时
作文讲评
1、若干“典型”作文片段，请小作者朗读自己的文章。
2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：a、句是否通顺恰当。b．语言是否准确精妙。
3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)
4、欣赏佳作。
a、以教师朗读，学生边听边随机点评。
b．也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)
c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
语文教案 篇10
学习目标：
1.认识本课生字10个。
2.能正确朗读课文，注意读出蜗牛和小动物们对话的语气。
3.能根据课文内容展开想像，还有哪些动物想教蜗牛学艺或者能新编一个蜗牛吸取教训、虚心学艺的故事。
4.描写独体字“主、并”，2个左右结构的字“泳、浪”。
5.懂得学习要一步一步地学，不要一味求全。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题:
1．出示蜗牛图片，问：你认识它吗？它叫什么名字？
2．蜗牛不会飞，不会游，只会在地上爬，它也学过艺，但没有成功，这是为什么呢？今天，我们就一一看——蜗牛学艺（出示课题齐读）。
3．学习生字：艺，找朋友（技艺，艺术，曲艺）课文中“艺”的含义是“技能、本领”。
二、学习课文和生字
（一）整体感知
1．听录音，思考：哪些动物想教蜗牛学艺？蜗牛学会了吗？
2．交流，板书：兔子蝴蝶鸭子
3．为什么蜗牛没有学会本领呢？自由读课文，熟悉内容。
（二）重点学习1-4节
1．指名读1-4节。思考：因为（兔子）只会，不会，不是全才师傅，所以蜗牛。
2．学习生字：主、并、傅、睬主——住；并，后鼻音；师傅，连读轻声；睬：换部首。
3．指导朗读：蜗牛忙说：“你并不是全才呀，我得找个全才师傅。”说完，再也不理睬兔子了，自己想前爬去。
4．同桌合作读；男女生合作读。
（三）小组合作学习5-12节
1．小组学习要求：读准字音；读通课文。
2．蝴蝶和鸭子也要教蜗牛本领，可结果呢？
说话训练：因为只会，不会，不是全才师傅，所以蜗牛。
3．出示句子：
A．蜗牛说：“你也不是全才呀。”说完，又向前爬去。
B．蜗牛头摇得像拨浪鼓似的说：“原来你也不是全才呀，再见！”，说罢，又向前爬去……
（2）指名读句子，要求读准字音。
（3）指导朗读，读出说话的态度和语气。
（4）学习生字：浪、泳，积累三点水的字。
4．分角色朗读课文。
思考：比较一下，蜗牛三次回答的态度和语言有何不同。
5．出示：蜗牛要找的全才师傅是会，会，会。这样的师傅有吗？所以小蜗牛——“爬过坡，越过岭，蜗牛还是没找到全才师傅。”
（1）学习生字：越，半包围结构；岭，后鼻音。
（2）齐读最后小节。
三、说话训练：
1．还会有哪些动物想教蜗牛学艺，结果怎样？和同学合作，先说说，再演演。
2．新编“蜗牛学艺”的`故事，主要讲蜗牛吸取了教训，虚心向兔子、蝴蝶和鸭子学艺，结果学到了不少本领。
四、复习巩固，指导写字
1．读生字卡片。
2．读词语：学艺主动并且师傅
理睬游泳波浪似的
越过山岭浪花主人
摇头虚心翻山越岭
3．指导写字：泳、浪，左窄右宽。
五、作业布置
1．写字本1。
2．词语：主动师傅理睬招呼游泳
整堂课中，注意创设情景，让学生在生生、师生互动的交往中获得知识，明白道理。如通过分角色朗读、表演，体验对与错。又如通过教师引出“小蜗牛没有学到本领，很烦恼，我们来帮它出主意”这一问题的思考，让学生融入于故事中，承担角色，从而悟出道理，即一点点积累，一样样地去学本领，不能一味求全。一年级的孩子天生就是一个演员，他们的表演绘声绘色，高潮一个接一个，掌声、笑声、欢呼声此起彼伏。学生在掌声中更加自信，在笑声中懂得尊重别人，在欢呼声中领悟了这个童话故事所蕴含的道理。
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