语文教案10篇(优选)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢?以下是小编整理的语文教案10篇,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学要求
1、学会本课9个绳子,两条绿线内的8个生字,只识不写。认识4个偏旁。
2、借助插图,理解本课词语,了解一些运动知识,积累词汇。
3、教育学生从小热爱体育运动,树立为国争光的远大志向。
教学重点和难点
1、能认识本课所有的生字,并能正确、美观地在田字格内书写生字。
2、正确、流利地朗读词串,激发学生对体育的热爱。
教学准备
教学挂图、词卡、录音机
教学过程
一、导入
1、(出示获奖运动员手拿鲜花致意图)并放国歌。
同学们,这幅图画了什么?
2、是的,运动员在国际大赛上为国争光,那么你们了解哪些体育项目呢?今天,我们来学识字2(板书课题)
二、图文结合,学词语
1、(出示挂图)看一看,图上的运动员在进行什么运动项目呢?你能向同学们介绍一下你熟悉的其中一项体育项目吗?
2、根据学生的回答,教师相机在挂图旁贴上相应的词卡。
篮球(1)读准生字的字音,篮是边音。指名读、齐读。
(2)介绍一点相关的篮球知识。
足球(1)读准足的声母,是平舌音,齐读。
(2)爱踢足球吗?知道20xx年,我国男子足球对实现了什么梦想呢?
排球(1)齐读词语两遍。
(2)你了解些有关排球的知识。
竞走(1)读准生字的字音,竞是后鼻音,走是平舌音。
(2)什么是竞走呢?竞表示比赛的意思,那么竞走就是什么?
(3)简单介绍一点有关竞走的小知识。
跳高、跳远
(1)读准生字的字音,齐读词语。
(2)高的反义词是什么?远的呢?它们都是速度为主,是径赛。
铁饼、铅球、标枪
(1)自读词语,把生字字音读准,尤其是饼、枪都是后鼻音。
(2)指读、开火车读、齐读。
(3)这三种是田赛项目,是以力为主的`体育项目,属于田赛。
游泳、射击、登山
(1)读准生字词的读音。
(2)指名读、开火车读齐读。
(3)你了解这几种体育项目吗?
三、朗读词串,积累词汇
1、打开书,读一读这些词串,把字音读准。
2、归类朗读词串。
四、教学生字
1、今天,我们学习4个生字,还要学习它们的偏旁。
2、竞:是立字头,怎样记住竞呢?你能用它扩词吗?
跳:是足字旁,跟足有什么不同的地方?想一想有足,跟有什么有关呢?
远:是走之儿,分三笔写成。泳:跟水有关,想一想,还有什么三点水旁的字?注意右边永的笔顺。
3、学生描红。
五、指导写字
1、怎样才能把4个生字写美观呢?仔细观察一下,来告诉老师和同学们。
2、学生回答,老师补充。
3、老师范写,学生仿影,临写,放录音。
教学后记:
1.学会了本课生字8个,能够根据拼音识字。
2.嫩字有一部分学生较难读准。
3.能够有感情朗读词串,积累词汇。了解了春天景物的特点,感受春天景色的美好。
语文教案 篇2
一、教材解读
课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代。
课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观,展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷,喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩;接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况:通过山沟的大环境(即自然条件)的恶劣险峻,来衬托改造山林的艰难困苦;通过老农生活条件的简陋艰辛,突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决;通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观,展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩;最后以作者自身的心灵感触提升全文,点出文章的中心意旨。
课文语言简练、生动,借助比喻、拟人等表现方式,将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的.形态表现得淋漓尽致,同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦,也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。
教学重难点:
理解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。
二、教学目标
1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
三、教学准备:
了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
四、课时安排:
1课时
教 学 过 程
一、初探课文,认识老人
1、猜字激趣。
出示“老”字。这个字的意思大家都知道吧,谁来说说看。
《说文解字》中也是这样解释的:“七十曰老,言须发变白”,告诉了我们“老”的本义。今天,让我们一起去认识一位81岁的老人,他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。
揭题读题。
2、自学课文。
认真地自由读课文,要求读正确、流利。
3、检查自学情况。
(1)认读生字词语。
(2)选读自己喜欢的段落。
默读课文,你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了?
预设交流点:
(1)65岁那年,他组织了七位老人开始治理这条沟,现在已有五人离世。(板书:离世)
(2)他可敬的老伴,与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时,发现她已静静地躺在炕上过世了。(板书:过世)
(3)他已经81岁,知道终有一天自己也会爬不起来。(板书:81岁)
(4)老人拄着拐杖,慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。(板书:再也出不来了)
二、再读课文,感受青山之美,环境之恶
1、正是这样的一位古稀老人,在年迈之时却创造了一个奇迹,再读课文,找找老人创造了什么奇迹。
预设交流点:
(1)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里,山上全是树。我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。
课件展示林海,这段话中有两个“全”,让你感受到了什么?指导读这段话。
(2)15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风林带,3700亩林,这是多么了不起的奇迹。
点拨:一亩约667平方米,普通教室一般50平方米,你能想象老人种了多大面积的树林吗?
(3)杨树、柳树如臂如股,劲挺在山洼山腰。看不见它们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯。
点拨:你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗?
2、体验绿洲所处环境的险恶。
(1)这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见,能称之为是“了不起的奇迹”吗?
(2)轻声读课文第二自然段,说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
①根据学生交流情况,随机用课件介绍晋西北的地理、经济,西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。
②结合注释理解“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠”的意思。
(3)在一片荒无人烟,穷山恶水之地,老人15年如一日地上山植树造林,创造出这座青山,这确实是“了不起的奇迹”啊!
三、深究课文,领悟“青山不老”
1、默读课文思考并讨论,一位平凡的山野老农,放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福,每日耕耘在荒山野岭中,是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢?
2、集体交流。
出示“作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
老农怎样实现自己的价值?“另一种东西”是什么呢?
小结:是老人执著地植树造林,防止水土流失的精神啊!这种东西不会随岁月的流逝,年龄的增长,老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中,与山川共存,与日月同辉。
只要老人的精神不老,这青山会老吗?
(1)以“青山是不会老的”写一段自己的感想。
(2)交流练笔内容。
(3)总结课文:有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护,我们的青山怎么会老呢?它将越来越茂盛,越来越广阔的遍布祖国大地,万古长青。
四、积累拓展
1、赏读课文,摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。
2、阅读相关文章。
语文教案 篇3
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读背诵韵文。
2.认识冬天得气候特征,不畏严寒生长得植物,在洞中过冬得动物及冬季得体育运动和相应得词语。
3.能正确,美观地书写“蜡,梅,翠”等生字。
4.培养学生观察能力,用“有得……有得……”说一段话。
教学重、难点:
图文结合,理解生字词得意思。有感情地诵读韵文。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1. 小朋友,你们现在都穿什么衣服啦?你发现周围有什么变化吗?
2. 冬天已经来到了我们身边,瞧(出示挂图)你们觉得冬天怎么样?
二、看图说话学词语
1. 请小朋友仔细观察挂图,说说图上都有哪些景物?(提醒:小朋友观察得时候要按照一定顺序,可以从远到近,也可以从上到下。)
2. 老师这儿有词语卡片,能把它贴在相应得图下方吗?
⑴生读词卡,贴词卡。
⑵交流:冬天到了,天气怎样?
哪些植物躲到洞里过冬了?
哪些植物不怕冷呢?
小朋友们在干什么?
你知道这12个词语中谁和谁是好朋友吗?组织学生通过“找朋友”游戏,把词语分类,分成冬天气候、植物、动物和运动项目四类。
4. 学习生字词。
⑴想要读好韵文,必须把生字词语会读了,读准了才行。请小朋友根据拼音读准词语。
⑵“小老师”教学字音,必要时,教师帮助正音。“绳”是后鼻音;“滑”是三拼音节;
“刺、翠”得声母都是平舌音。
⑶采用多种形式反复练读,直到所有学生都能读准每个字音。
⑷小朋友,有不理解得词儿吗?师生交流,共同解答。
蟒蛇:我国最大得无毒蛇,冬天要冬眠。
蜡梅:因为蜡梅在每年得冬末开放,所以人们又称它“腊梅”。
5.练读所有词语。
⑴师先范读,以“词串”得形式读,每个词串内得词读得稍紧凑些。
⑵学生练读。
三、指导写字
1. 出示生字。
雪 蜡 翠 蛇 刺 滑 冰 绳
2. 开火车读一读,说说你有什么好办法记住它们?
可用编字谜、编顺口溜,换部件,分析结构等方式记忆字形。重点指导:
翠:小卒字头上插羽毛。
蛇:虫+它,虫字变得瘦一点。
滑:三点水+骨(及时书写骨得笔顺)。
绳:绞丝旁+口+电,注意右边部分要紧凑。
刺:左边部分与木有关,中间不封口,口诀“刺字中间不封口,封口不成刺”。
3. 指导书写前四个字。
⑴认识新偏旁“羽字旁”,出示“翠”与“羽”,启发学生观察比较,掌握两者得区别。“羽”字得第一笔和第四笔是横折钩,作偏旁时则都变成了横折。
⑵自学笔顺(见练习5)
⑶交流:你认为哪个字最难写?教师讲解并范写。
⑷学生认真描红,教师巡视指导,纠正姿势。
四、布置作业
1. 在《习字册》上书写生字。
2. 诵读词串。完成同步导学1—6题。
第二课时
一、复习导入
1. 认读词语卡片。
2. 说说你记住了哪些字,可以帮它找个朋友吗?
二、朗读感悟
1. 冬天到了,天气怎样?你从哪儿看出来得?
⑴引导学生看图说话。
⑵看看雪下得怎么样,风吹在身上怎样?指导读好词语。
⑶是啊,北风呼呼地刮起来了,鹅毛大雪下起来了,气温一下子下降了,让人感到特别冷。为什么会有这种现象出现呢?
对,这是因为北方来了一股强冷空气,这种强冷空气就叫“寒流”。
⑷齐读三个词:寒流 北风 大雪。
2. 在冰天雪地里,你看到了哪些植物?
⑴指名说,你们喜欢他们吗?那就好好读读这三个词,好好欣赏一下它们吧!
⑵这么冷得天,这三种植物依然挺立在茫茫雪地里,多坚强呀!你佩服它们吗?齐读。
⑶这三种植物不仅你们喜欢,还有很多人佩服它们,还给它们起了一个好听得名字,叫“岁寒三友”,人们还写了许多诗歌赞颂他们呢!谁来背背看!
(相机提示:陈毅《青松》、王安石《梅花》等,引领学生熟读成诵!)
⑷冬天除了“岁寒三友”,你还知道哪些植物也不怕冷?
3. 植物们不怕冷,可小动物却早早地躲进洞里去了,看(出示图片)它们是谁呀?它们在干什么呀?(指导说话)
⑴谁有本领读好这三个词得?指名读。
⑵蚂蚁躲在洞里多舒服呀!到了冬天,刺猬、蟒蛇吃得饱饱得,早早地躲在洞里睡觉了,它们要睡上一个冬天呢!我们可不要去吵醒它们!
这种过冬方式叫“冬眠”,你还知道那些动物冬眠吗?
4. 小动物们怕冷,你们怕不怕?看,小朋友在雪地里干什么呀?
⑴指名说,谁能用有得……有得……有得……”说一说。出示:今天早晨,小朋友们在雪地里锻炼,他们有得 ,有得 ,有得 ……
⑵你最喜欢哪种运动?读好这三个词。
⑶那你们能用读来表达对冬天得喜欢吗?
5. 诵读词串。
6. 试着课文中得一个或几个词语说话,完成同步导学第8题。
三、拓展延伸
1. 小朋友,你们还知道哪些有关冬天得气候、植物、动物、体育活动等方面得知识,还知道哪些描写冬天景物得成语和古诗?小组讨论。
2. 学生汇报交流。
四、学习生字
1. 出示剩余得4个生字,认读。
2. 检查,说说“刺、猬、冰、滑、绳”得笔顺。
3. 你认为哪个生字最难写呢?学生提出难写得字,师生共同观察应如何写好它,师范写并提示间架结构应如何摆好。
4. 学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
5. 教师巡视指导,纠正坐姿。
语文教案 篇4
教学目标:
1 情感、态度、价值观爱亲人、爱同学,爱家,爱祖国,有奉献爱的愿望,体会幸福的核心是爱
2 识字24个;在生活中识字。
3 写字6个;注意笔顺:先撇后捺。
4 词、语、句练习句型:爸爸爱我,妈妈爱我,我也爱爸爸妈妈。
5 阅读正确、流利、有感情的朗读课文,联系背诵。
6 口语交际按照简单的提纲介绍自己的家。
7 学法和习惯继续学习听读识字的方法;开始培养每天阅读的习惯。
教学重点:
1 通过诵读,使学生感受亲请,体会亲人的爱,也准备付出自己的爱。同时渗透爱祖国,爱集体,爱动物的教育。
2 用听读法识字。
教学难点:
用听读法识字。
教学方法手段:
讲授、谈话、演示、创造性作业等。
教具准备:
字词卡,录音机,多媒体课件
课时安排: 两课时
教学过程:
一、谈话导入:
1 我们每个人都有一个幸福的家,谁来介绍一下在你家里都有些什么人?
2 我们的好朋友冬冬也也有一个幸福的家,你们想不想到冬冬家去看一看?
3 通过今天的学习我们可以认识冬冬的家。
4 板书课题。齐读课题。
二、指导看图。
1 冬冬的家是什么样子的呢?你们看。
2 示图:你看到了谁?他们都在干什么?
三、初读课文。
1 听录音读。冬冬的.家多么幸福啊,冬冬在这么温暖的家中幸福快乐的长大,你想听听冬冬是怎么说的吗?请听(出示录音)
2 自读课文。你们想不想也来读读课文?遇到不认识的字可以问老师或周围的小朋友。
(通过孩子们熟知的卡通人物冬冬来引出课文,激发学生兴趣,然后让学生自读,在读的过程中,尊重学生,倡导自主、合作、探究的学习方式,不会读的字问周围的人,是培养学生主动探究、团结合作的重要途径)
3 指名读文。其余同学当小小评论家,。
(通过让学生当小小评论家,激发学生兴趣,集中学生精力,培养学生听的习惯。在这个过程中让学生能够正确的读课文)
四、游戏识字。
1 智慧树。
A 课文会读了。课文中的字大家都认识了吗?老师要来考考大家。老师这里有一棵智慧树,谁认识哪个字就来把智慧果摘下来在课文中贴上。
B 学生领读生字。
谁有好办法记住大字?
谁能用家组个词?
(学生有着个别差异性,要让那些早以会了的学生有施展的机会。在识字的过程中穿插组词练习及培养学生探究识字的习惯)
2 开火车读词。
3 找朋友识字。
请小朋友们拿出生字卡片,同位来做识字游戏。
全班检查。
4 故事中识字。
(出示多媒体课件)小朋友们,我们的好朋友冬冬要去知识王国探险,在通往知识王国的道路上,有许多艰难险阻,不过,只要我们拥有聪明才智,就一定能到达知识王国。
在课件中出示:
1 爸爸爱我,妈妈爱我,我也爱爸爸妈妈。
2 老师爱我,同学爱我,我也爱。
3 爱我,爱我,我也爱。
(通过课件,再次出示生字,让学生通过自己的努力来读生字,并且穿插练习并列复句,到达知识王国,使学生渴望识字,有主动识字的愿望。)
五、感情朗读,练习背诵。
1 老师知道你们都非常喜欢自己的家,非常爱自己的爸爸妈妈,你想把自己对爸爸妈妈热爱的感情读出来吗?
2 自读。加动作背诵课文。
3 指名读。
4 小朋友们读的多好啊,谁想来把自己的家介绍给大家?
(加强学生对家庭的爱)
六、课外作业:
画一张全家福,明天的语文课把和父母在一起的最开心的时候介绍给大家。
(让学生自己绘制图画,把和父母在一起的最开心的时候介绍给大家,既注重与艺术科的交*整合,还为学生提供了熟悉的交际话题和具体真实的交际情境,使学生在丰富多彩的语文实践活动中,不断地学语文,用语文。)
语文教案 篇5
教学目的:
1.认读“日、缘、疏、储”4个生字;辨析多音字“说”。
2.默读课文,说说文中写了哪些人背课文的事。
3.理解课文内容,体会背诵的方法和背诵的好处,能自觉地积累语言材料。
4.培养独立阅读能力,能大胆交流自己的问题和收获。
重点难点:
重点:默读课文,说说文中写了哪些人背课文的事。
难点:谈谈学了这课文的体会,能联系自己的经历说说背课文的好处。
(一)激趣导人
板书课题后,问:同学们平时都背过课文,在背课文时发生过什么烦恼或有趣的事情吗?教师应引导学生无拘束、大胆地说。
(二)自主阅读,整体感知
1.初读课文,自学字词。
要求学生自主试读,遇到不认识的字,可借助拼音或查阅工具书,读不通的句子多读几遍,做到读准字音,不漏字,不加字。
2.检查交流,检查字词。
学生通读课文后,教师可利用课件出示生字词,让学生认读,自主学习。
字音上,“疏、储”的声母是翘舌音;“日”不要读成了“ri”。“说”是多音字,在本课同“悦”,读“yue”。教师在教学中注意正音。
3.默读课文,大意。
在学生默读课文后,教师可引导学生概括:说说课文主要写了一件什么事。
(三)细读课文,感悟理解
课文结构清晰,语言也通俗易懂,教师在教学时可以学生的自学为主。鼓励学生通过自己的`默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文。
1.自读课文,理清课文层次。
课文围绕作者回忆小时候背课文的经历(易背一难背一会背)展开,教学时可引导按此思路理清文章的层次,可以划分为四个部分。
第一至五自然段:初背(简单)课文很轻松。
第六至十六自然段:课文越来越难背,从老师和妈妈背课文的事上受到激励,决心从此克服困难,用心去背。
第十七至二十自然段:回忆老师指导我们背下《桃花源记》的经过。
第二十一至二十三自然段:我们逐渐掌握了背诵的方法,懂得了背诵的好处。
语文教案 篇6
教学目标:
1、认识13个生字,会写“片、回、皮”3个生字,认识新笔画“横钩”,认识新偏旁“王”,正确、流利地朗读课文。
2、初步了解边读边勾画的阅读方法。
3、在学习中体会“只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征”。
教学重点难点:
重点是识字、写字和朗读课文;难点是懂得“只有仔细观察,才能了解事物的特征”。
课前准备:多媒体课件、生字卡片
课时安排:2课时
第一课时
【课时目标】
1、认识13个生字,认识王字旁。
2、初步了解边读边勾画的阅读方法。
3、在游戏识字的过程中感受识字的乐趣。
【课时重难点】
认字、朗读课文。
【教学过程】
一、导入、揭题:
(一)故事导入:(出示课件,师讲故事,创设情境)
乡村里有一个美丽的菜园。到了丰收的季节,西红柿把脸儿笑得通红;黄瓜穿上了绿衣裳;茄子高高挂起灯笼;冬瓜却躺在地上睡得正香……美丽的菜园引来了燕子妈妈和小燕子,它们就在菜园旁边一座房子的屋檐下安了家。小燕子可喜欢菜园了,常常飞到那儿去玩。有一天,燕子妈妈就布置了一个任务给小燕子。这是一个什么任务呢?小燕子能不能完成这个任务呢?学了下面这个故事你就知道了。
(二)揭题、读题:
1、这个故事的题目叫——(出示课件)生读题。
2、来,认识一下这个生字娃娃,学习生字“次”。
二、初读课文,自学生字词
1、师:学得真不错。现在,我都等不及想知道发生在小燕子和燕子妈妈身上的故事了。你们呢?那就打开课本来读读。
2、出示自学要求:
我会学:
1、我能给自然段标出序号;
2、我能用喜欢的符号标出生字娃娃;
3、遇到难读的字,我想多读几次;
4、我有办法记住生字娃娃的样子,还能说给同桌听。
三、检查自学情况
1、师:小朋友们学得真认真,现在让我们轻松一下,到大森林里去玩玩。(课件音乐)
2、师描述画面:你看,参天的大树遮天蔽日,幽静的小路上铺满碧绿的小草。多美呀!你觉得还缺什么呢?是啊,要是草地开满鲜花一定更好看。我们把鲜花姑娘叫出来,好吗?鲜花姑娘就藏在生字娃娃的背后,谁能读准生字,她就会出来和你见面。(课件出示,做“开花”游戏,自由读,同桌读,开火车读)。
3、师:小鼠巴比也来到这里玩。现在,它该回家了。聪明的巴比在来的路上扔下石子做了记号。只要你读对句子,就可以帮它回到家。(课件出示)(在检查过程中,师生共同评议,纠正读错的字音,把句子读通顺。)
4、师:小朋友们真能干。现在谁愿意站起来读一读自己最喜欢的一个自然段?(要求读得正确、通顺。)师生共同评议。
四、识记生字:
1、师:读得太棒了!这么可爱的生字娃娃,你能把它们记住吗?说说你有什么好办法。(生交流识字方法,共同学习。)
重点指导“燕”和“现”的字型(课件辅助);区别“在”和“再”(课件)
2、猜猜它们都是谁?(课件)
五、布置作业
1、你还有别的记住生字的`好办法,说给同桌或好朋友听听。
2、给生字找朋友。
3、熟读课文。
找小朋友一起表演这个故事。
第二课时
【课时目标】
1、巩固13个生字,并能用于拓展性阅读。
2、会写“回、片、皮”3个生字,认识新笔画“乛”。
3、有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察,才能了解事物的特征”。
【课时重难点】
写字、读文;明白燕子妈妈为什么夸小燕子。
【教学过程】
一、复习巩固生字词
1、做“送蔬菜”游戏,复习生字。
小朋友,老师和小燕子、燕子妈妈通过电话,告诉它们我们读了它们的故事。大家都很喜欢可爱的小燕子。小燕子知道后可高兴了。它托人捎来了菜园里刚收来的新鲜蔬菜送给大家。(在黑板上贴出蔬菜生字卡片)小燕子说,每样蔬菜上都藏了一个生字,哪个小朋友看得最认真,记得最清楚,读得最正确,它就先把蔬菜送给谁。
2、复习词语(课件出示)指名、开火车、齐读词语。
3、换环境识字。
师:我们给生字娃娃搬个家,看你还认不认识它。(课件出示由生字编成的阅读材料。)
二、朗读感悟
师:拇指姑娘向燕子告别,我们却要回到课文,再次去看看燕子妈妈和小燕子。
(一)提出问题:燕子妈妈几次叫小燕子去菜园?小燕子都有什么发现?请小朋友们
自由读课文,用不同的记号标出有关的句子。
(二)学习第一次对话
1、第一次,燕子妈妈是怎么说的?(课件出示燕子妈妈的话)
指导朗读,说话时态度亲切,语速较慢,要读出启发、激励的语气。
2、小燕子有什么发现呢?
朗读指导:语速稍快,读出它有新的发现后的兴奋、高兴的心情。
(在指导朗读时,可抓住提示语中表示心情、动作的词语和话尾的“!”和“?”,帮助学生体会说话者的心情、语气,通过听录音、教师范读、分角色读、齐读等多种形式进行朗读实践。
(三)生以小组为单位自主学习第二、三次对话,用自己喜欢的方式汇报。
师:真能干!听你们朗读,老师好象看见了燕子妈妈和小燕子,燕子妈妈在耐心、亲切地启发小燕子;小燕子发现冬瓜和茄子的不同特点是那么开心。我相信你们一定可以自己读好第二和第三次对话。怎么样,敢不敢试试?
1、生小组合作,自主学习。
(课件出示自学提示):
a、先自己动脑筋读读练练;再小组合作,读给其他同学听听,也可以当小老师教别人读。
b、用自己喜欢的方式汇报,派代表读、小组成员分角色读、表演读、齐读都可以。
2、汇报交流,及时点拨。
(第二次对话:“再”、“还有”“紫”、“绿”强调,可读重音;第三次对话:强调“仔细”,抓住“点点头”、“高兴”感受说话者的心情,指名读、分角色读、表演读。)
(四)提炼中心
1、感悟“仔细观察”
你们再去读读小燕子的话,,你觉得它每一次的发现有什么不同?(课件)
(通过朗读,引导学生悟出小燕子观察得一次比一次仔细、认真,才有更多的发现。)
2、表扬“仔细观察”(课件)
指导读燕子妈妈夸奖小燕子的话,读出赞扬的语气。
3、实践“仔细观察”
师:小朋友,除了小燕子发现的冬瓜和茄子的三个不同特点之外,你还发现它有什么不一样?
引导学生学习第一自然段,找到另一个不同之处(躺、挂),同时表扬学生观察得一次比一次有进步,有了新的发现。
(五)用自己的话说说冬瓜和茄子的不同。(出示课件)
鼓励学生用不同的方式表达,;接触“对比”这一说明方法。
三、写字指导
1、师:刚才老师看到了小朋友们出色的表现,希望大家学写汉字也能这么棒。看谁观察得最仔细,写得最漂亮。(出示课件)
仔细观察动画演示笔顺,学习新笔画“乛”。
2、生在田字格中描一描,找到关键笔画。
3、教师范写,告知如何把字写得工整、美观;生练写。
四、指导完成课后练习“读读说说”。
五、布置作业
1、认真书写生字。
2、课外收集蔬菜、水果或它们的图片,从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点;也可选择两种蔬菜或水果,说说它们有哪些不同。
续编故事,说说小燕子还会发现什么。
语文教案 篇7
课前透视
本识字课是一首充满童趣的儿歌,主要写小动物在夏天活动的情形,体现了夏天的美好快乐。本课共有11个带虫字旁的生字,教师要在学生熟读儿歌的基础上,联系大自然和课文插图,采用多种方法识记生字。
大多数学生对文中提到的6种小动物有不同程度的了解,这有利于对儿歌内容的理解。教师可根据学生已有的生活经验和认知水平,让学生在交流合作中提高识字能力。
教学目标:
1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字,会写“蚂、蚁”等6个字。
2、正确流利的朗读儿歌。
3、认识并了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,有观察小动物、了解大自然的兴趣。
教学重点;
读准字音,识记字形,熟读儿歌。
信息资料:
1、课件或动物图片、生字卡片。
2、学生搜集一些小动物的有关资料。
时间:两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。身子像个小豆点,摇着一根小尾巴,从小就会水中游,长大吃虫叫呱呱。小飞机,绿翅膀,飞来飞去灭虫忙,低飞雨,高飞晴,天气预报它内行。
2、演示课件。(播放小动物活动的场面)夏天到了,小动物都在做些什么?指名说一说。
师;这些小精灵给夏天增添了很多乐趣,让我们来读一首儿歌吧。
对话平台
自学(在读文中标记生字,激发识字兴趣)
自由读儿歌,用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物,并大声的多读几遍,要求:读准儿歌。
识字(利用构字规律识字,提高学生独立识字的效率)
1、同桌交流:把你圈画的动物名称交流一下,说说你是怎么认识的?
2、观察特点引导发现:
(1)课件出示带虫子旁的字:你发现了什么?(这些字都有虫子旁,与小动物有关)
(2)读一读,想想这些字的意思,看看你又有什么发现?小组讨论一下。
(如果学生发现有困难,教师可出示例子点拨:蜻——虫、青;蝴——虫、胡)
(3)小结:汉字中有许多这样的字,一边表示它的意思,一边表示它的读音,我们可以利用这种规律认识很多字。
3、多种形式认读生字。
(新课程倡导探究性学习,教师运用“你发现了什么”的`导向性提问,诱发了学生探究的动机,有效的培养了学生的识字能力,同时也使学生的个性得到张扬。)
朗读(把识字放到儿歌情境中,既巩固了识字,又激发了读儿歌的兴趣)
结合插图,采用多种形式读儿歌。
练习(游戏调动了学生参与的积极性,增强了学生生活中识字的能力)
小游戏:给小动物找家。
方法:出示有六种小动物图案的儿歌。小组读后,选派代表负责把小动物送到金房子里。
第二课时
对话平台
导入(多形式复习生字,进一步巩固生字)
1、抽读生字卡片:开火车读、齐读。
2、师生共做“我说你指”的识字游戏。
3、读读有这些生词的儿歌。
识字(巧识字,发展学生语言)
1、课件出示“网、运、展”所在的句子,指名读。
2、猜字谜:
(1)猜网字:师读生找卡。读句子:蜘蛛为什么结网?你还知道什么网?
(2)猜运字:师做动作生猜。还可以运什么?怎么运?练习说话。
(3)猜展字:做动作理解伸展的意思。
(有层次有梯度地把字词句联系起来,与认识事物联系起来,使学生在识字的同时,发展了语言,提高了认识能力。——“在语言环境中学到的字词是活的,带着情感记忆的东西是牢固的。”)
练习(利用课本外的教育资源,让学生自主的创造性的运用知识)
1、你还知道哪些小动物?结合搜集的课外资料模仿课文说一说。
2、学生交流感兴趣的动物资料,开展“动物王国趣事多”发布会。
写字(书写和评议结合,激发写字兴趣)
1、学习书写“空、运、展”,学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。
2、展示书写作业:自评、互评与师议结合。
教学建议:教师可以让学生在生活中找一找其他带虫字旁的字,放在识字袋中,看谁查得多,识记方法巧。
语文教案 篇8
教学目标
1、认识“聪”、“活”等11个生字,会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。
认识11个生字,会字6个字;能正确流利地读课文。
书写“以、更”。
小组合作探究
课文插图图片
教学课时:2课时
第一课时
一、谈话导入
同学们,你们喜欢小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁愿意说一说?[板书:松鼠]你们对松鼠有些什么了解?[板书:松果]
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧!
二、初读课文
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中,有什么困难?画出生字词,多读几遍。
3、小组交流生字词的情况,通读课文。
4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?
三、学习生字词
1、出示以下生字词(带拼音):(指名读)
[ 聪明 活泼 忽然 眨 眼睛 如果 总有 以后 主意]
3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读,小组读,全班读)
4、学生交流认记生字的方法。
四、学习课文第一自然段
1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松树,吃着香甜的松果,你想说些什么?(指导读句子:每个松果都那么香,那么可口)
五、指导写字“以”、“后”、“更”
1、注意观察“以”:哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇:“平撇”和“竖撇”(平撇要写平,竖撇要先竖后撇)
3、注意观察“更”的“竖撇”,要先“竖”后“撇”。
4、学生描红,教师范写“以、更”。
5、写字练习,展示作品,评议。
第二课时
一、复习引入
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
二、学习课文第二、三自然段
1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子,忽然,小松鼠眨眨眼睛,想起来了,(出示投影)引读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
(学习自由读句子)
讨论:读了这句话,大家知道了什么?想到了什么?
2、指导朗读这句话,注意读出担心、惊讶的语气。
大家想一想,没有了松树,没有了森林,到处是(读词)光秃秃的,小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢?
3、自由朗读第三自然段,指导朗读。
三、学习第四自然段
1、小松鼠为了自己有吃的,有住的,想出好主意了。
(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠,你还会怎么做?
2、齐读第四自然段。
四、学习第五、六自然段
1、到了春天,小松鼠种下的.松果怎样了?
(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!(师范读,生自由读。)将来这里会怎样?(齐读最后一句)
讨论:小松鼠在这松树林里生活得怎样?
五、写字指导“主”、“意”、“总”。
1、注意“主”在田字格中笔画的位置。 、
2、区别“意”与“总”心字底的不同。
3、学生练写,教师巡视。
4、写字展示,评议。
六、扩展活动
小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。
板书设计:
松鼠和松果
松鼠 ————吃————松果
(种)
长 松 树
教后记:
教学反思:
语文教案 篇9
教学要求:
1、 在观察、比较、临摩的基础上,学会书写基本笔画“竖”。
2、正确、规范地书写含有“竖”笔画的汉字。
教学重点、难点:
掌握“竖”的`写法。
教学时间: 一课时
教学过程:
一、 导入:
复习上节课的主要内容。
指名谈谈自己的学习收获。
板书课题。
齐读课题。
二 、新授:
(一)讲解“竖”书写要领。
1、 老师示范书写,指名说笔画名称。
老师领读笔画名称。
2、 讲解笔顺(从上到下)。
3、 再次范写,让学生说说自己看到的“竖”有什么特点。
分小组讨论。
4、 教师分析讲解:
竖画要写垂直,因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用,竖不垂直,则字不正。
竖有垂露、悬针和短竖之分。
垂露竖的写法,下笔稍重,行笔垂直向下较轻,收笔稍重。
图示:
悬针竖的写法同垂露,只是收笔时由重到轻,出锋收笔,笔画出尖。
图示:
短竖,写法同垂露竖,只是笔画较短,短竖要写得短粗有力。
图示:
5、指名说一说垂露竖、悬针竖、短竖怎样书写。
6、师边讲解边示范。
(二)学生练习书写竖,师行间巡视辅导。
展示优秀的学生作业。
(三)学习书写带竖的字。
1、出示范字:
十 上 土 干 工 正
2、指名认读。
3、指名说笔顺,书空。
4、带领学生分析书写要领。
十:横平竖直,是悬针竖
上:垂露竖,上面的横稍短,下面的横略长。
工:上面横短,下面横长。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写,教师行间巡视,强调写字姿势。
7、比一比,改一改
三、总结,小组内评一评谁的字写得漂亮。
语文教案 篇10
一.教学目标
1.体会冬冬观赏冰灯后异常兴奋的心情。
2.学会本课15个生字,理解“引人注目”“晶莹”等词语的意思。
3.能有感情地朗读课文,默读课文第3自然段,能说出这一段是按什么顺序写的,写了哪些内容。
二.教学重点
1.体会抓住事物特点描写的方法。
2.掌握按方位顺序写的段落的阅读方法。
三.课前准备
课文录音课件词语卡片
四.教学时间 2课时
第1课时
教学要点
初读课文,了解课文大概内容。学习生字,理解有关词语。
教学过程
一.点击课件导入
1.同学们,今天老师带你们去一个神奇的世界。(点击课件:哈尔滨的冰雕灯会)
2.说说人们在干什么。(引出课题:24 看冰灯)
3.你看到过用很大很大的冰块雕成的冰灯吗?请说说。
二.初读课文
1.听录音读课文,感受冰灯之美。
2.自读课文。
3.学习生字。
(1)认读生字。重点:滨()莹()烁()
(2)分析字形。重点:佛腾廊檐
(3)按结构说生字:上下结构( ) 左右结构()
左中右结构()半包围结构()
4.听老师配乐朗读课文。思考:冬冬在看冰灯的过程中到过哪些地方?在什么地方看到什么?
5.默读课文,想一想,说一说,课文是按什么顺序写的,写了哪些内容。
讨论后板书:
什么地方 公园门口 冰桥前 冰雕长廊 冰雕动物园 冰迷宫 冰灯前
看到什么
6.说话训练
(1)冬冬来到______(什么地方),看到________(什么东西)。
(2)冬冬看到_______(什么东西),在_________(什么地方)。
三.细读课文
1.冬冬到了很多地方,看到了许多神奇美丽的冰灯。那么哪一个地方的冰灯你最喜欢呢?请你美美的读读它吧!(学生自由读)
2.学习第2段
(1)指名读。
(2)品味佳句:公园里一座座冰雕晶莹透亮,闪烁着五彩的光芒。
“一座座”写出了什么?“闪烁”是什么意思?从“晶莹透亮”上你知道什么?
(3)朗读第2段。
3.课文哪一段最吸引你? (这里暂以第4段为例教学)
(1)有感情地读读第4段.说说自己最喜欢的内容及原因。(学生各抒己见)
(2)点击课件:栩栩如生的`冰雕动物
理解“奔腾”“报晓”“神气活现”“挥舞”等词语。也可以做做动作理解。
(3)除了这些冰雕动物,还会有哪些冰灯?用“()的()怎么样地干什么”句式说一说。
(4)完成作业本第2题,正确搭配词语。
(5)朗读训练。
4.学习第3自然段
(1)默读第3段,说说这一段是按什么顺序写的,写了哪些内容.
(2)再边默读边用“===”划出表示地方的词语,用波浪线划出写看到什么的词语。
(3)读读第2、3两句,你认为哪些词用得好?
(4)读第4、5两句,哪些词突出冰雕特点?有不理解的词吗?
四.回顾总结
如此美丽的冰雕让人流连忘返,让我们有感情地读出来,介绍给别人。
五.课堂练习
1.抄写生字词语。
2.读熟全文并背诵自己喜欢的段。
第2课时
教学要点
通过回顾课文内容,用作家、导游、播音员等形式进行读、说、写的训练。
教学过程
一.谈话导入
1.我们面对这神奇的冰雕世界是一种怎样的心情?
2.齐读全文。
二.能力训练
1.回顾课文内容:什么地方看到什么?
什么地方
看到什么
2.能力训练。
(1)板书:作家播音员导游你想当什么?用什么形式把这美丽神奇的冰灯介绍给别人?
(2)学生自由选择学习内容、学习方式、学习伙伴进行自由学习。
(3)交流。
请播音员把自己喜欢的段落读出来。
请当导游的同学把自己喜欢的内容用自己的话说出来。
请当作家的同学把自己想象的东西写出来。(投影显示)
(4)评选最佳表现奖和创意奖。
3.评价。
三.总结全文
1.冬冬面对多姿多彩的迷人冰灯,心情怎么样?请齐读最后一段。
2.理解“天寒地冻”。为什么天寒地冻而冬冬却一点也不觉得冷呢?
3.指导朗读。
4.自由感情朗读全文。
四.课堂练习
1.听写词语。
2.把两句话合成一句话。(作业本第5题)
(1)冬冬钻过冰“迷宫”。
冬冬来到冰灯前。
________________________________
(2)爷爷带冬冬到公园去。
爷爷带冬冬去观赏冰灯。
________________________________
3.按事情发展顺序整理句子。(作业本第7题)
4.有感情地朗读全文,背诵最吸引自己的段落。
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