语文教案【常用10篇】

　　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的语文教案10篇，欢迎大家分享。

语文教案【常用10篇】

语文教案篇1

　　一、教材分析

　　1．背景知识

　　课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立国之祖，是上古时代伟大的治水英雄。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的被世人敬仰，代代相传。

　　2．教材特点

　　全文共6个自然段。第1自然段讲大禹为什么要去治理洪水，第2一6自然段讲大禹是怎么一心一意治理洪水的。课文的第3、4、5自然段是全文的重点。

　　二、教学目标

　　1．学会本课13个生字，读准多音字“没”；理解21个新词的意思。

　　2．能正确地朗读课文，能复述大禹一心治水，三过家门而不入的经过。

　　3．知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：学会联系上下文理解词语的方法。重点学习第3、4、5自然段，感受大禹公而忘私的。

　　教学难点：帮助学生理解为什么大禹“三过家门而不人”，并能复述“三过家门而不入”的经过。

　　四、教学准备

　　课文录音，投影片、多媒体录像课件（有条件的学校）。

　　五、教学时间：3课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．学会生字13个，读准多音字“没”。

　　2．学会联系上下文来理解词语的方法，理解“流离失所”、“无家可归”等词语。

　　3．读通课文，了解课文主要内容，学习第一自然段，知道大禹决定治水的原因。

　　（二）教学过程

　　1、复习低年级语文课中学过的古代了不起的人物，导入新课。

　　2、揭示课题。

　　（1）幻灯投影（或多媒体课件展示）：

　　画面出现滚滚洪水及大禹的画像。认识大禹是古时代我国伟大的治水英雄。

　　（2）板书课题：大禹治水。教学“禹”字。

　　3、自学课文。

　　课文中，具体描写了大禹治水中那件生动的事例？这件事告诉我们大禹是用什么样的治理洪水的？(要求用课文中的关键词句来回答。)

　　（1）听课文录音，边听边划出课文中的生字新词。

　　（2）查字典或联系上下文理解词语。

　　（3）思考：课文写了大禹治水几过家门而不入的事？他为什么过家门而不入呢？

　　4、检查反馈。

　　（1）抽生分别朗读课文第1一6自然段。

　　（2）选择多音字正确的读音。

　　淹没（méim）睡觉（jiàojué）

　　（3）连字带词认读13个生字，重点指导“凿”、“渠”、“耽”三字的笔顺笔划。

　　（4）说说：课文写了大禹为了治水几过家门而不入的事？他为什么几过家门而不入呢？（找出有关的词语简要回答）

　　5、学习课文第：自然段。

　　（1）抽生读第1自然段。

　　大禹为什么要去治理洪水？

　　（2）分句理解：

　　①指名读第1句。

　　A．“相传”是什么意思？

　　B．黄河作为我国的第二大河，又称之为母亲河，谁能简要介绍一下它的概况？

　　②指名读第2句。

　　A．播放洪水泛滥的录像片段（或课件展示）。

　　B．理解“凶猛”：“凶猛”一词是什么意思？（联系上下文理解）“凶猛的洪水”给老百姓造成怎样的灾难？（田地——淹役；房屋——冲毁；百姓——流离失所、无家可归。）“流离失所”是什么意思？（引导学习课文“提示”理解）

　　③齐读第3句。

　　由于黄河水灾危害大，所以大禹决定——（治理洪水）。课文用“于是”表示什么？能用其他的词语代替吗？（“因此”、“所以”）

　　④齐读课文第1段。

　　6、巩固练习。

　　（1）认读生字新词。（出示词语卡片）

　　（2）抄写生字。词语。

　　（3）自由朗读课文。

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　1．学习课文第2一6自然段，了解大禹治水的经过。

　　2．联系上下文理解词语的意思。

　　（二）教学过程

　　1．复习导人。

　　（1）读拼音写词语。（略）

　　（2）说说大禹治水的原因。

　　2．齐读课文第1自然段。用“——”划出能概括描写大禹是怎样“一心治水”的.词语。

　　（1）这个自然段介绍了大禹的哪种治水方法？（“凿山开渠”）

　　（2）比较“常常”、“每天”，分别理解

　　是什么意思；如果交换一下使用，意思会怎么样？

　　3．学习第3、4、5自然段。

　　（1）细读第3自然段。

　　①指名读第3自然段。了解：大禹第一次经过家门时，家里情况怎样？大禹又是怎么做的？

　　②理解“耽误”、“匆勿”的意思。

　　③板书：听到啼哭匆匆走了

　　④指导感情朗读。

　　⑤学生想象复述。

　　用自己的话，一边想象一边复述大禹第一次过家门而不入的情况。

　　（2）用学习第3自然段的方法学习第4、5自然段。

　　①学生自学，并要求用“——”划出描写大禹家里情况的词语，用“…”划出描写大禹行为的词语。

　　②理解“深情”、“抓紧”、“脚不停步”的意思。

　　③板书：望挥手抓紧赶路让告诉向家走去

　　④请学生分别有感情朗读第4、5自然段，然后想象复述。

　　（3）大禹“三过家门而不入”的举动感人至深，请把2、3、4、5自然段连起来深情地读一读。

　　4、作业练习。

　　（1）完成《作业本》第2、4题。

　　（2）各自复述“三过家门而不人”的经过。

　　第3课时

　　（一）教学目标

　　1．能复述大禹“三过家门而不入”的经过。

　　2．学会写“被”字句。

　　3．学习第6自然段，知道大禹治水的结果。

　　（二）教学过程

　　1．复习。

　　指名复述大禹“三过家门而不人”的经过。

　　2．学习第6自然段。

　　（1）指名读第”句。理解：“一心一意”是什么意思？大禹“三过家门而不入”说明什么？

　　（2）齐读第2、3句，理解“制服”和“安定”的意思。

　　①联系第一自然段内容，说说洪水“凶猛”时是怎样的情景？“制服”以后呢？“终于”一词说明什么？

　　②出示下列两个句子，请学生读一读，比较一下。

　　A．经过辛勤劳动，洪水被制服了。

　　B．经过13年的辛勤劳动，洪水终于被制服了。

　　通过比较，说明黄河闹水灾不是轻易就能治服的，而是花了整整上3年的心血。所以我们可以理解大禹为什么“三过家门而不人”了。

　　③有感情地朗读第6自然段。

　　3．小组轮读全文六个自然段，抽生复述。

　　4．全文。

　　（1）课文主要讲了一件什么事？

　　（2）我们应该学习大禹的什么？

　　“凶猛”的黄河水灾终于被治服了，大禹一心治水，公而忘私，造福人民的永远值得后人学习。

　　5．作业练习。

　　（1）改写“被”字句，《作业本》第6题。

　　（2）课外阅读一描写我国古代杰出人物的文章。

语文教案篇2

　　教学重点：《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。运用多媒体课件和音像组合手段，通过创设情境、驰骋想像等多种方式，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。

　　教学过程设计：

　　一、创设情境，激情导入

　　教学一开始，可组织学生唱《秋游》这首歌，接着，老师用生动的语言来创设情境：“秋风起了，天气渐渐凉了。在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。我想知道，他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗?”随即，音乐响起，老师声情并茂朗诵课文，而学生则闭上眼睛，边听边想像。之后，可让学生说说，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。这样，学生的兴致就会被激发起来。

　　二、观图添彩，感受景美

　　学生经过初读，对课文已经有了一定的感受。这时，教师打开多媒体课件，说：“我这里有两幅郊外的景色图，可惜不是彩色的，故而美感不够。同学们能帮助添上色彩吗?”学生定会兴趣倍增。老师让学生先认真读读课文二、三自然段，看看哪些是描写色彩的词语。这样，读就更有目的了。

　　第一幅为蓝天白云图。当学生说出天空是“蓝蓝的”时，老师就用鼠标点击，添上蓝色，并让他们判断深浅，以感受“蓝蓝的”一词的韵味。然后，用多媒体展示白云的动态变化，让学生添色，并绘形。通过动态变化，让学生体会“有时……有时……”的意思。随后，老师再进行白云的其他造型，让学生用“有时像……，有时像……”的句式来练习说话。

　　第二幅为农田丰收图。与上面一样，学生说出“稻子是黄的，高粱是红的，棉花是白的”，老师分别用鼠标在图上添上颜色，再引导学生把颜色说形象：稻子——金黄，高粱——火，棉花——洁白。然后，老师用多媒体作动态展示：稻子上下起伏。老师进一步启发：“多美呀!谁能用‘稻子黄了，像(

　　)。’的句式来作一个形象性的描写呢?”学生充分发挥想像，只要说得有相似处老师都给予肯定。接着，教师用同样方法展示高粱、棉花的动态，引导学生想像说话。

　　三、再现场景，激趣乐学

　　学习第四自然段，老师可播放课文的.配乐朗诵，同时放多媒体动画，再现课文场景，这样，有利于让学生迅速进入情境。接着，打出动画特写：几个孩子在草地上打滚儿。再请曾有类似经历的同学说说当时的感觉。然后，展示另外几个同学蹲在草丛里的动画，提示学生观察，这几个同学在干什么?并让抓过蚂蚱(或蟋蟀)的同学说说是怎么逮的。之后，让学生判断：那位张大嘴巴的同学在干什么?并进一步激趣：“你有兴趣像他那样高歌一曲吗?”请一两位同学放声唱一唱，唱完，老师就告诉学生，这就是“亮开了嗓子”。这样，学生就形象地理解了词语的意思。

　　在此基础上，老师展示其他一些学生生活情景，如追逐、欢笑、大喊、游戏等等，再让学生回忆自己在春游、秋游等活动中的一些举动，学习课文中“有的……有的……有的……”的句式练习说话。最后，老师小结：“这次秋游活动，大家玩得好开心哪。现在想请同学们来读一读这段。”让学生反复朗读，在读中体会、感悟。

　　四、开展活动，拓展延伸

　　课后，老师可组织学生去郊外活动，并让学生带好笔和纸，把自己看到的景色画下来(或描写出来)，还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后，作一次交流活动。这样，从课堂中的模拟秋游，再到自然中的真实活动，既巩固了课堂所学，也使学生放松了心情，可谓一举两得。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　知识目标：学习生字5个;理解并积累本课重点词句，理解课文内容。

　　能力目标：理解课文内容，提高学生的阅读分析能力。

　　情感目标：通过阅读课文，使学生品味感悟对待错误要敢于面对，勇于改正，要善于反思和自省。

　　教学重点：

　　通过阅读理解课文内容，培养学生以积极健康的心态对待错误。

　　教学难点：

　　通过阅读理解课文内容，如何面对错误。

　　教学方法：

　　指导法

　　学习方法：

　　小组合作讨论

　　教具准备：

　　小黑板

　　课时计划：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激情诱趣

　　1、利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。

　　2、评价。过渡：其实，我国古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家诵读。史学名著《左传》中就有这样一句话：“人非圣贤，孰能无过?”他的意思是说?

　　3、是的，谁都会犯错，那天我就出错了?怎么办?你有过犯错的经历吗?敢在这么多人的面前说说吗?

　　过渡：人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇，著名作家林海音小时候就经常犯这样一个错—迟到，今天我们就来学习这一课，相信能带给你启发。

　　4.读题质疑。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、课前大家已经进行了预习，现在同桌互相检查读课文的情况。

　　2、汇报读书情况。

　　3、预习了，刚才我们又进行了再次阅读，谁能说说，你读懂了什么?

　　4、评价，那么在预习的过程中你还有哪些不懂的问题吗?(注意归纳)

　　三、个性阅读2—13自然段，解疑品赏。

　　1、读书贵在有疑。刚才有同学问：父亲为什么要狠狠地打我?狠狠地打，打得狠吗?浏览课文，找出相关的词句。

　　A打的动作

　　B打的声音：咻咻

　　C打的过程

　　D作者的伤痕

　　我们来读读这句话，体会一下父亲打我究竟有多狠

　　(出示句子)我挨打了!你觉得这句话应该怎样读?

　　2、就这样，体会着作者挨打时的心情，先读出这句话，再把她没有说出口的话讲出来。

　　3、小结：注意学生关注的方面和运用的读书方法。

　　4、我挨打了，父亲狠狠地打了我，我委屈，我生气、我怨恨，我不解，我究竟该不该打，不打不行吗?同学们，你们怎么看?请大家再读课文，能不能从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。

　　可能关注的内容有：

　　A不该打：

　　(1、已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就罚站在门边)那罚站的滋味可不好受呀。

　　(2、同学们的眼光会一个个像你投过来，我虽然很懒惰，可是也知道害羞呀。)对呀，多难为情的事啊，让同学们当成笑柄了。

　　(3、最糟的是，爸爸是不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。)如果能乘车去，或许还来得及，可爸爸偏偏不允许。

　　(4、在这夏天的时候，还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，拖着不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。)

　　B该打：

　　(1、每天早晨醒来，看到阳光照在玻璃窗上，我的心里就是一阵愁，……准又是一进教室就被罚站在门边。)每天都迟到，要是养成了这样的.习惯，那还了得?该打。

　　(2、等一下，妈妈进来了……)妈妈都催促过了，还赖在床上，过分。

　　(3、爸爸进来了……居然有勇气不挪动)你不仅找到了有说服力的句子，而且还注意了上下文之间的联系，所以你的发言很精彩，是呀，爸爸那么严厉，生气地发出好几次命令，我竟然连挪都不挪一下，这不是找打吗?

　　(4、①师：不就这一天不去上学吗?没什么关系吧?——生：学不到知识，养成坏习惯，就什么也学不到了。

　　5、过渡：不去就不去吧，就一天，没什么吧?那父亲为什么还要狠狠得打我呢?

　　6、因为我的表现太令人生气，更因为父亲怕我养成坏习惯，所以才会打我，才会这样狠狠地打我，我们再一起来读这段话，老师读所有写父母的话，你们读所有写我的话，用心地读，一边读一边体会。

　　7、自由熟读2—13自然段。

　　四、作业布置

　　1、熟读课文，识记生字。

　　2、查阅林海音的资料(尤其是成绩)。

　　板书设计：

　　迟到

　　林海音

　　动作：拖抄抡

　　声音：咻咻

　　过程：从床头打到床尾

　　伤痕：鼓起的红肿的鞭痕

　　第二课时

　　一、复述故事内容导入

　　回忆挨打的内容。

　　二、精读14—19自然段。

　　1、爱得深，才会恨之切，爱得真，才会狠下心，下得去手啊。父亲狠狠地打了我，后来又赶到学校来为我送东西，这又是为什么呢? 课文中是这样写的，谁来读一读，同学们想一想打了我，为什么还来送东西?

　　2、是的，同学们说的就是父亲来送东西的用意啊。看着我坐车上学狼狈、痛苦的背影，听着我惨烈、哽咽的哭喊，想起我红肿着的鼓起的伤痕，父亲哪里放得下心呢?于是他来了，带着夹袄和铜板来了，可见到我了，却什么也没说。父亲的爱就是这样，有时是严厉，有时又是深沉。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我面对着父亲，会说些什么呢?

　　3、这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩。作者能发生如此这番的变化，父亲给了很大的影响，大家再想想，除了父亲，还有什么原因吗?你是从哪里感受到这一点的?

　　4、有感情地朗读这一部分。

　　三、情感升华拓展延伸。

　　1、是的，因为有了父亲这份厚重的爱，也因为我读懂了、理解了父亲的爱，所以我才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢?课前大家查阅了关于林海音的资料，关于她后来的发展，你们了解多少?

　　2、看来，由此改变的还有林海音的未来和人生。还是那句话，人非圣贤，孰能无过，课前大家说出了自己的错误，现在，从迟到的故事里，从林海音身上，我们读懂的已经不仅仅是敢于面对错误，相信大家在生活中，在错误面前会做一个真正坚强的人。

　　四、布置作业

　　1、熟读课文。

　　2、找关于名人面对错误的文章读一读。

　　板书设计：

　　迟到

　　林海音

　　动作：拖抄抡

　　声音：咻咻

　　过程：从床头打到床尾

　　伤痕：鼓起的红肿的鞭痕

　　花夹袄

　　铜板

语文教案篇4

　　教材分析

　　桥是最常见的一种人工建筑。桥的功能，桥的发展历史，桥的建筑风格，以及围绕桥引发的故事，都包含着丰富的人文内涵。本单元的学习，可引导学生结合自己的生活体验，从这种最常见的建筑中去发现、领悟对人生奠基有价值的思想素养，做一个生活的有心人。本单元以“桥”为主题编排了两篇主体课文、两篇自读课文和一个“语文天地。《飞夺泸定桥》记述了红军为夺取大渡河上的泸定桥而进行的惊心动魄的战斗，使人感受到红军的英勇无畏。

　　学情分析

　　学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却不善于表达自己的感情。

　　教学目标

　　1.学习本课生字、新词。

　　2学习按事情发展顺序写文章的方法。

　　3培养学生联系上下文理解重点词句的.能力。

　　4逐步培养学生叙述事情发展顺序记叙的能力。

　　5培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　重点难点

　　学习按事情发展顺序记叙的方法。“语文天地”通过多种形式注重词汇的积累，同时注重培养学生灵活运用知识的能力。

　　教学策略

　　指导学生学会收集、整理资料，与人交流、在动手实践中鼓励学生结合个人的生活实际大胆习作。

　　教学过程

　　1、《飞夺泸定桥》

　　（见教学设计）

　　2、《桥之思》

　　第一课时

　　一、交流资料，导入新课

　　师：同学们，上课之前我们先来听一首歌曲放松一下，注意听啊，听后你可要告诉大家，它唱的是什么。

　　（播放桥的歌曲）

　　师：谁来说说，它唱的是什么呢？

　　师：你听的真仔细！今天我们就来学习一篇和桥有关的课文，板书课题：桥之思。在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看各种各样的桥吧。

　　（课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种）

　　师：这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者樊发稼许多的思考，相信同学们也一定对它们很感兴趣，也许会引发你更多的思考,那就让我们赶紧来读读课文吧。

　　二、整体感知

　　1师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不通顺的地方多读几遍，不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。

　　2师：课文读完了，生字朋友你们都认识了吗？同位两个比比赛，看谁读得准记得牢。

　　（同位互相检查）

　　师：生词朋友们来了，看看你们是不是都认识它们了，注意了，我可不一定叫到谁啊，一个人读——小组读——大组读——全班读。

　　（出示生字词

　　幽静碧波粼粼魅力交叉巍峨雄伟构筑和谐）

　　师：全班同学再来认真地读一读。

　　师：声音响亮，读得又准确，真不错！生字朋友们回到课文中你还能认出它们吗？请同学们再来认真的默读一遍课文，边读边想：你从这篇课文中都了解（知道）了什么？[这篇课文向我们介绍了什么？]

　　师：同学们读得真认真！谁来说说你都读懂了什么？

　　（引导生用自己的话大体谈一谈）

　　（生大体谈谈，谈到第一小节中的桥的功能，样式，材料）

　　师知道了这么多桥的知识，真了不起！那么桥有这么多的功能（样式，材料），你是从哪知道的？

　　（生：第一小节）

　　师：让我们一起来看看第一小节，你还读懂了什么？

　　（生交流）

　　（说全了后）

　　师：读懂了这么多，真是了不起！你给大家读读这一小节吧。其他同学进一步体会体会桥给我们带来的方便。

　　（生读）

　　师：通过你的朗读，我们听出了桥的确给人带来了许多方便。那各种造型优美的桥，在给人方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们快快走进课文去读一读、找一找，好吗？（生读）

　　师：你找到了吗？来说给大家听听。（第二小节的内容）

　　师：同学们，咱们一块来看大屏幕，谁能起来读一读这一小节？其他同学边听边思考：你是从哪些句子听出了桥的美？

　　师：谁来说说你是从哪些句子体会出了桥的美？

　　师，你是从哪个词上体会到的？

　　（抓重点词语“碧波粼粼”“回旋别致”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”）

　　师：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容桥的吗？那为什么从这个词上你体会到了桥的美？你能读一读这一句话吗？看看书上的插图，体会一下碧波粼粼的感觉。谁再来试一试？

　　师：请同学们再来读一读这一小段，你认为还有哪些词能表现出桥的美来？(回旋别致，什么意思？弯弯曲曲的小桥，不同于其他的桥，这不同的风格使它更加的美丽！把回旋别致去掉好不好？

　　师：你还从哪些句子读出了桥的美？从哪个词上体会到？巍峨雄伟什么意思，你，北师大版第七册语文第五单元教案

语文教案篇5

　　学习目标：

　　1、交流自己在生活中观察到的有趣的现象。交流时说的同学态度自然大方、口齿清楚、表达流利，听的同学要认真倾听他人的发言。

　　2、交流自己的观察日记，在此基础上再写一则。培养学生写日记的良好习惯。

　　3、发现一些音同或音近、形近字，准确区别。

　　4、读背农谚歌谣。

　　5、读词语，认识“肩”、“臂”等七个生字。

　　6、引导学生拓宽学习途径，了解、搜集更多资料。

　　第一课时

　　口语交际：观察中的发现

　　1、启发谈话：我们身边的许多事物，都有着无穷的奥妙：夜晚的天空，北斗七星最引人注目；清澈的水底，鱼儿总是睁着眼睛睡觉；一碰到含羞草，它就闭拢叶子，多有趣啊！这段时间，你观察了什么？有哪些新的发现呢？让我们一起分享吧。

　　2、前后四位同学为一小组，把自己观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。

　　3、自由组合，把自己的有趣发现说给自己的好伙伴听。对谁的发现感兴趣，跟他交流交流。

　　4、全班交流。选择几个大家都比较感兴趣的`发现在全班交流。可以互相问答，呼吸补充，互相评价。

　　第二课时

　　习作、指导

　　一、交流

　　1、在上次口语交际课上，老师分享了大家发现的乐趣。现在，让我们大家再来交流交流我们的“观察日记”。

　　2、同桌交流观察日记。

　　3、评一评同学的或自己的观察日记。引导学生明白：日记内容重点将观察，以及观察中的新发现。

　　二、再写一则观察日记

　　1、在四人小组内，说说自己最感兴趣的是什么，准备写哪些内容，观察中有什么新发现。

　　2、学生起草，教师巡视。

　　3、写好后自己读一读，是否写通顺了，写出了自己的新发现没有。

　　4、再把自己的习作给同伴读一读，评一评，根据同学的意见改一改。

　　5、誊写作文。

　　第三课时：讲评作文

　　1、教师在批改中挑选优秀习作，让小作者自己朗读自己的文章。

　　2、全班同学听后评议，交流哪些方面值得学习。

　　3、四人小组内互相朗读自己的习作，互相评议。

　　修改誊写展览

　　1、各人修改自己的习作。

　　2、将修改后的习作在张贴栏内张贴。

　　第四课时：我的发现

　　1、各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行三个词语中的带点字，想想自己有什么发现。

　　2、指名朗读。要求横着逐行读。

　　3、齐读巩固。

　　4、交流各自的发现。

　　5、区分这些带点字。可以用带点字组新词，可以说说不同的意思。

　　6、布置课外作业：从本期学过的生字中，举一些形近音同、音近形近的例子，并给它组词。

　　日积月累，读读背背：

　　1、一年四季，瓜果飘香。今天我们就来说说这些农谚歌谣。

　　2、自己借助拼音读一读。

　　3、教师范读、师生对读。

　　4、齐读、指名读。

　　5、试着背一背。

　　读读认认：

　　1、借助拼音各自轻声读词语。

　　2、抽读。

　　3、说说这些字有什么共同特点。

　　4、在自己身上指一指这些器官。

　　5、齐读。

　　6、选几个字再组新词。

语文教案篇6

　　学习目标：

　　1、我会认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。

　　2、我会有感情的朗读课文。

　　3、我会初步整体感知课文内容，理清课文写作顺序。

　　学习重点：

　　按课文游览顺序理清课文脉络。

　　知识链接：

　　1、这篇精读课文是一篇游记，节选自《小记十篇》一书，作者是我国著名作家、教育家叶圣陶。课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。

　　金华的双龙洞是浙江金华的名胜。因为洞内的.洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。

　　2、理解新词。

　　盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。

　　明艳——指色彩明亮鲜艳。

　　突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。

　　蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

　　变化多端——端，项目。变化多种多样。

　　颜色各异——异，不同。颜色各不相同。

　　预习任务：

　　1、学习重点生字词语。

　　2、按游览顺序流利有感情地朗读课文。

　　3、有条件的同学可以收集相关的资料图片。

　　自主、合作、探究：

　　1、你学会了那些生字词？有需要提醒大家注意的字词吗？

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　　2、比一比，谁能把课文读得最好听。

　　3、说说课文都写了什么？

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　　4、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

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　　5、读了课文，说一说金华的双龙洞给你留下什么印象？收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说。

　　闯关练习：

　　一、看拼写词语。

　　hé shì hūn àn guān shǎng kǒng xì

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　míng yàn dù juān é jiǎo jíshǐ

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、按课文内容填空。

　　本文的作者是________.作者游览的地点是_____________，时间是_________。游览的顺序依次是_______、_________、_________、__________，最后____________。

　　学习收获：

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　　知识拓展：

　　收集有关金华双龙洞的资料。

语文教案篇7

　　设计理念:

　　《江南》（苏教版第一册）是《乐府诗集》中一首古诗。诗中描写的是江南夏天，碧绿的莲叶，美丽的莲花和采莲女采摘莲蓬的动人场景。《语文课程标准》指出：一、二年级学生要“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这就要求我们在教学设计中，创设不同的情境，让学生展开想象的翅膀，感受古诗的意境美。并通过各种不同形式的诵读，培养语感，感受语言的优美。

　　教学目标:

　　1、知识目标：学会本课8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。

　　2、情感目标：体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。

　　3、思维目标：培养学生的想象能力。

　　教学重点:

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　如何在学生学习过程中展开想象，体验江南水乡的美。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、以歌导入，激发兴趣

　　1、小朋友们，你们听，老师今天给大家带来了一首歌《江南》

　　25 3∣ 21 6∣2 ―∣2 0 ∣

　　江南呀可采莲呀，

　　鱼戏莲叶西呀，

　　25 3∣ 21 6∣5 —∣5 0∣

　　莲叶呀何田田呀，

　　鱼戏莲叶南呀，

　　6 56 1∣ 25 3∣ 2 ―∣2 0∣

　　鱼戏莲叶间鱼戏莲叶间，

　　鱼戏莲叶北呀，

　　2 52 1∣ 6 5 ∣ 12 6∣5 —∣5 0‖

　　鱼戏莲叶东鱼戏莲叶东呀。

　　江南可采莲呀江南可采莲呀。

　　这首歌好听吗？大家想不想学呢？咱们今天就来学习这首歌的歌词。

　　2. 这是什么时候、在什么地方？人们在干什么？

　　（课件展示江南采莲图）

　　课件出示：

　　jiāng nán

　　江南

　　指导读音nán。

　　南

　　教师讲解：江南自古以来就是个美丽、富饶的地方。

　　二、预习检查，初读古诗

　　1、自读课文。

　　提出要求：注意字音，读通句子。

　　2、检查预习情况。

　　liɑn yè tiɑn tiɑn kě

　　莲叶田田可

　　yú xì liɑn yè jiān

　　鱼戏莲叶间

　　3、再读课文。

　　要求：把句子读通顺，注意句与句之间的停顿。

　　①自由读。

　　②指名点读。

　　③教师范读。

　　刚才小朋友们读得都挺好，老师也想读一读，行吗？

　　（读完后，学生评价）老师为什么能读好呢？因为老师知道每句诗的意思，知道它应该用什么样的感情来读，因此能够读好。下面我们就来了解这首诗。

　　三、创设情境，理解古诗

　　（一）理解第一句。

　　1、第二行：莲叶何田田！

　　（1）小朋友们，你们看荷叶长得怎么样？[课件出示采莲]

　　小朋友们刚才说了这么多，其实已经说出了“莲叶何田田”的意思。谁再来试试看。

　　这句是赞美荷叶的，“何”可以理解为多么，莲叶多么。

　　（2）荷叶长得茂盛，荷花开得怎么样？采莲姑娘们在干什么？她们会说些什么呢？她们的心情怎样？

　　（3）荷塘上采莲姑娘们一边采着莲蓬一边说笑着多热闹呀！

　　（4）江南真是个可以采莲的好地方！

　　齐读：江南可采莲，莲叶何田田！

　　2、指导朗读。

　　（配乐，边读边做动作）小朋友们，你们现在就是采莲人了，我们一起来读读第一句。

　　（二）理解第二句。

　　1．荷塘里多热闹呀，你们看小鱼也来了，它们在莲叶间

　　游来游去，一会儿游到东，一会游到西，一会儿游到南，一会游到北。

　　出示：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　这里的'“戏”就是游戏的意思，为什么不用“游”呢？

　　（引导：只有人才会游戏，这里说小鱼也在游戏，就是把鱼当成人来写。你们觉得是鱼游莲叶间有趣，还是鱼戏莲叶间有趣呢？）

　　2．指导朗读。

　　小鱼们在荷塘中玩得多么高兴啊，谁来把第二句读一读。

　　指名读，男女分组读，师生配合读。

　　四、再入情境，背诵古诗

　　1．学了这首诗，你仿佛看到了什么？

　　2．指导朗读。

　　（配乐），，小朋友们，请大家把眼睛闭上，这时你划着一叶小舟来到了一望无际的荷塘中，荷叶长得密密层层，碧绿碧绿的，像一把把碧绿的大伞。荷花也开了，有粉白的，有粉红的，就像一个个美丽的少女。呦，还有那饱满的莲蓬多诱人呀，采莲姑娘们也划着小船来采摘莲蓬了，她们说着、笑着，欢笑声飘荡在荷塘上。小鱼也来赶热闹了，它们在荷叶间游来游去，玩得多高兴啊！

　　小朋友们，刚才老师说的这些景色，你们都看到了吗？那么现在就请大家把这首古诗读几遍，看能不能把江南美丽的景色和姑娘们采摘莲蓬时那种欢快的场面给读出来。

　　指名读，点评。

　　配乐朗读。

　　五、学习采莲歌

　　小朋友们，咱们唱着歌，一起去采莲好吗？

　　（教师和学生一起唱江南，边唱边做动作。）

　　第二课时

　　一、复习旧知。

　　1、背诵江南。

　　2、认读绿色通道内的字。

　　liɑn xì jiān

　　莲戏间

　　3、在诗中找出生字

　　jiānɡ nɑn kě yè tiɑn yú xī běi

　　江南可叶田鱼西北

　　二、学习新字。

　　1、学写“江”“南”“西”

　　①这几个字都是什么结构，你是怎么记住它们的？

　　②你能给这些生字再找一找朋友吗？（用生字组词）

　　③教师范写。

　　④学生描红。

　　⑤评点。

　　2、自学余字“叶”“北”“可”“田”“鱼”

　　①小组内讨论怎样写这些字，组词。

　　②描红。

　　③评点。引导学生自我欣赏，组内欣赏。

　　三、趣味练习：找朋友。

　　1、师生配合，示范玩法。

　　师：这是什么？出示“江”

　　生：这是江南的江。

　　2、全员参与，游戏自主。

　　同位同学做“找朋友”游戏。

语文教案篇8

　　一、教学目标

　　1、认识“央、瓦”等13个生字，会写“央、交”等10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大的变化。

　　3、培养热爱祖国首都的感情。

　　二、教学重难点

　　1、认识13个生字，会写10个字。

　　2、感受北京的美丽，从而产生对祖国的热爱之情。

　　三、教学内容：

　　课本第—页0

　　教学准备：

　　生字卡、课件、

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、出示中国地图，认识北京位置。

　　2、说说你知道的北京。

　　3、播放北京多媒体课件，说一说：北京是（）的城市。

　　二、初读识字

　　1、自由读课文，借助拼音拼读生字词语。

　　2、检查自学情况，认读生字词语，读通顺课文。

　　三、创设情境读课文

　　1、四人小组“游览”，一人介绍一个景点，轮流担任“导游”。要求：按照课文内容解说，游览后，游客可以向导游提问。

　　2、小组推荐一人全班解说，互相评议，评出三个最佳“导游”。

　　3、教师相机出示天安门广场图片，立交桥、街道以及颐和园、北海、八达岭长城、十三陵、故宫、天坛等图片，帮助学生感悟“风景优美、名胜古迹”，读出喜爱、赞美之情。

　　四、练习书写

　　1、教师再黑板上范写，说说需要注意的地方。

　　2、学生数空，临写。

　　第二课时

　　一、复习字词

　　1、卡片认读生字。

　　2、开火车认读词语：绿树成阴、鲜花盛开、风景优美、来来往往、高楼大厦、名胜古迹。

　　二、图文对照，学习课文

　　1、词语卡片和北京风光照片，对应连线。

　　2、找出课文中相应的句子，对照图片，读一读，感知北京的美丽。

　　3、说感受，通过看图，读课文，北京给你留下了怎么样的印象。

　　三、指导朗读

　　1、老师范读或放录音，学生体会赞美与喜爱的情感。

　　2、自由练习朗读课文。

　　3、练习背诵自己喜欢的部分。

　　四、歌曲欣赏或试唱《我爱北京天安门》

　　五、补充练习：

　　1、填一填：

　　绿树（）鲜（）盛（）

　　来来（）（）流（）息

　　（）胜古（）风景（）

　　2、写一写

　　北京有许多又宽又长的`柏油马路。

　　北京有（）。

　　我的家乡有（）。

　　（）有（）。

　　3、搜集北京新变化的资料，进行交流。

　　六、板书设计

　　天安门

　　uarr；柏油马路

　　高楼大厦larr；（）的北京rarr；立交桥

　　darr；

　　公园名胜古迹

　　课后反思：

　　师生之间，学生之间平等而充分的信息与人际交流，能促使师生共同参与教学过程，有助于学生形成积极的情感体验，间接地作用于学生的认知成长。其中，同伴交往是课堂中人际交流的一种主要形式，能形成多种方向的信息流，这样，不仅解决问题的速度快，而且传送的信息多。改变了传统教学中由教师权威控制的单向信息交流所造成学生机械记忆的局面。从而充分发展了学生自主创新性的学习品质。

语文教案篇9

　　教学目标

　　1.引导学生进入角色，大胆想象，能清楚、明白地表达自己的意思。

　　2.初步引导学生学会搜集、资料。

　　3.激发学生热爱自然、热爱科学的情感。

　　重难点

　　通过自己的，把童话故事或天文知识讲清楚、讲明白。

　　乐学善思办法

　　阅读关天文知识的故事，激发学生对天文知识产生兴趣。

　　教学流程

　　一、谈话导入

　　1.同学们，又到了单元轻松说话的时间了，猜想一下我们今天说的话题是什么？对！我们所学的第一单元内容是围绕“日月星”来编排的。课前让大家理有关日月星的资料及童话故事，你们找到了吗？（同桌互相检查）准备好了吗？这节课我们就以“日月星辰”为主题，开个故事会好不好？

　　2.板书课题

　　二、阅读提示，明确要求

　　1.自由读书第10页提示，边读边想：本次说话的内容及要求。

　　2.指名读提示。

　　3.汇报交流本次说话的内容、要求。（生汇报，师相机板书）

　　三、你说我说日月星辰

　　1.组内按要求逐人进行练说，推选代表在全班交流。

　　2.（教师说明本次要评定的`奖项“最佳故事奖”）各组代表上台说，其他同学倾听评议。

　　3.评奖。把掌声送给他们，同时也送给认真倾听的你。

　　四、扩展训练

　　1师：刚才大家听到了许多关于日月星辰的故事与天文知识，你想把刚才听到的记住吗？想把这些故事讲给父母、亲戚、小伙伴们听吗？那该如何介绍呢？这次表演我们也同样设有“最佳表演奖”，加油啊！

　　2.情景模拟练习。（学生自由组合进行口语交际练习）

　　3.谁愿意上前面来表演一下？（指名表演，表演后）

　　4综合，评出“最佳表演奖”。

　　五、交流

　　1.说说这节课你有什么收获？你想对获奖的同学说点什么？

　　2.师：这次活动，同学们表现得积极踊跃，你们知道的真多！老师也发现有很多学生在原有资料的基础上还知道许多天文知识，可以看出你们平时就喜欢读书，相信这种好习惯会伴你们成长，成才！自然界有许多奥秘正等着你们去探索，现在的你们应该怎样做？别忘了回家后把你学会的故事或天文知识讲给家人听。

　　附：板书设计

　　你说我说日月星辰

　　要求：神话或民间故事

　　1.内容天文知识

　　2.把故事讲清楚、讲明白。

　　3.态度要自然大方。

语文教案篇10

　　课时安排：

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、由“战国七雄”导入对战国中期社会和人民生活状况的介绍，由“诸子百家”导入对孟子及《孟子》的介绍。

　　二、初读课文，利用工具书扫清字词障碍。

　　三、再读课文，注意停顿和轻重音。

　　四、齐读课文，读完后教师进行纠偏和诵读指导。

　　五、散读课文，结合课下注解以及工具书了解文章大意。

　　六、思考讨论：本文的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”，还是“得道多助，失道寡助”？二者之间是什么关系？

　　教师对于学生讨论中的合理看法要充分肯定，在此基础上，给出自己的看法：从第二、三段看，涉及的主要内容是有关战争方面的。第二段从攻城方的角度写，虽然攻打的是个小城，也选择了有利于作战的天气、时令，但是没有选择有利于进攻的良好的地理形势，所以“不胜”而返，从而强有力地证明了“天时不如地利”的观点。第三段从守城方的角度写，守城者据守着“高城”“深池”，拥有坚利的兵革、丰盛的米粟，却弃城而逃，显然是因为“地利不如人和”。由上面分析可知，第一段的“天时不如地利，地利不如人和”是第二、三段的论点，它也是打仗中要用到的.一条很重要的战略战术原则。再看第四段的主要内容，涉及到“封疆”、“固国”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“战必胜”，这些都是描写战争的词语，可见本文的主要篇幅都是写有关战争方面的内容，但作者的态度不是鼓吹战争制胜，而是反对不义战争，反对以“兵革之利”威震天下，甚至他认为即使有“封疆之界”、“山溪之险”、“兵革之利”，也不一定能取得战争的最后胜利。那战争靠什么制胜呢？作者就此自然而然地提出自己的主张：得道多助，多助之至，天下顺之。由此引申出的结论就是：不战而屈人之兵；即使要打，也一定是打胜仗。从这段看，作者只是以战争为例，落脚点是要谈治国之道，具体来说就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明确：“天时不如地利，地利不如人和”可以作为本文的中心论点，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。

　　七、追加思考：本文的论证思路是什么？

　　明确：层进式论证。

　　八、整理字词及文化常识，熟读成诵。

　　第二课时：

　　一、由六名学生讲故事。

　　故事内容：舜发于畎亩之中、傅说举于版筑之间、胶鬲举于鱼盐之中、管夷吾举于士、孙叔敖举于海、百里奚举于市。

　　二、讨论：从这些故事中总结共同的规律。

　　明确：要成就大事业，必须经过一番艰苦的磨练。

　　启发提问：怎样才算艰苦的磨练呢？

　　三、初读第二段，结合课下注释和工具书，疏通文意。

　　四、学生串讲第二段，教师订正后提问：“天将降大任于斯人也”的前提是什么？目的是什么？

　　明确：前提是“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，目的是“动心忍性，曾益其所不能”。