实用的语文教案大全[3篇]

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的语文教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

实用的语文教案大全[3篇]

语文教案篇1

　　教学要求：

　　1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

　　2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

　　3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

教学重难点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

教具准备：录音机、词卡、多媒体课件

教学过程 ：

　　一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁）

　　1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图，并伴着《春之歌》的`音乐）

　　2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。

　　春风

　　（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。

　　（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？（出示）春风像

　　（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

　　春雨

　　（1）齐读词语两遍。

　　（2）春雨有是什么样的？

　　（3）出示春雨像，像，又像。同桌讨论，指名读。

　　（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

　　（5）有感情读一读词。

　　柳树

　　（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。

　　（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？出示春风一吹，柳树。指名读。

　　嫩芽

　　（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。

　　（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

　　（3）“嫩芽”是什么样儿的？

　　（4）看来大家都明白了，齐读这个词。

　　小草

　　（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。

　　（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？

　　（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。

　　布谷

　　（1）齐读词语。

　　（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？

　　（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。

　　（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。

　　燕子

　　（1）小燕子穿什么衣服呀？

　　（2）你对小燕子有什么了解？

　　（3）齐读词语两遍。

　　梨花、杏花、桃花

　　（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。

　　（2）你是怎样辨认它们的？

　　（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？

　　（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

　　（5）齐读三个词语。

　　二、图文结合，巩固词义

　　1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。

　　2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。

　　3、班一起读12个词语。

　　三、齐读词语，体会特征

　　1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？

　　2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？教学后记：学生乐学，喜欢学习对春天的特征。

语文教案篇2

　　教学步骤：

　　一、导入新课(2分钟)

　　播放歌曲《爱的奉献》

　　毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”那怎样用伟大的爱去做小事呢?今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。翻开课本76页(板书课题)(看题目可知，文章的主人公是谁?明确：老王。)

　　二、简介作者(1分钟)

　　杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。她的丈夫就是<<围城>>的作者钱钟书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。

　　三、整体感知：

　　(一)、检查预习(1分钟)

　　伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧怍

　　(二)听录音朗读后，思考以下问题。

　　A、了解主人公------老王(10分钟)

　　1、课文介绍了老王的哪些情况?并用一个字来概括他的生活。

　　学生回答：职业——蹬三轮车(靠一辆破旧的三轮车活命)[

　　身体——残疾(一只眼瞎另一只眼也有病)

　　居住条件——差( 荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋 )

　　可见老王生活之“苦”

　　2、老王生活“苦”：那精神上呢?引导学生看课文中一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗?

　　教师引导学生回答：也“苦”，“孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起 ”。

　　饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。

　　3、本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事?通过这些叙述和描写，你认为老王是一个怎样的人?请你用一个字来概括老王的性格。

　　学生回答：记叙了老王为作者送冰，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心;去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。

　　学生回答：老王是一个老实厚道、有良心、关心人的人。他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。“善良”。

　　B、了解文中另一个人物------作者(3分钟)

　　1、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方?

　　学生回答：“我”也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬;老王送来香油、鸡蛋，不让他白送;关心老王的生活。

　　四、仔细研读(再次默读课文，思考以下问题)(18分钟)：

　　1、老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋?这件事体现了老王怎样的性格特点?这件事是详写还是略写?为什么要详写?(5分钟)

　　学生回答：因为老王要报答作者一家对他的关心。知恩图报、心地善良。详写。因为这件事更能表现老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。(教师解释：在自己非常痛苦的情况下，还惦记着别人，还关心着别人，这最能表现他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。所以要详写。)

　　提问:这一点对你写作有什么启发?

　　要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一样的笔墨来写，那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布----又长又臭，但如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。所以写人，要通过记事，而记事就一定要有详写有略写，最能表现文章中心的事件要详写，其它的可以略写，这样就做到重点突出，主题鲜明。

　　老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，那作者从哪几方面来描写此时的老王?(5分钟)

　　学生回答：文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。(教师解释：除了正面对老王进行描写外，作者还写了自己见到老王时心里的想法《见80页》，通过作者的表现来写老王，这种描写方法是什么描写方法呢?------侧面描写。作者的.心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。)

　　提问:这一点对你写作有什么帮助?

　　方法指引2：写人可以从动作、语言、神态等几个方面入手，除了这些正面描写外，还可以对他进行侧面描写，这样正面描写和侧面描写相结合，就使人物的形象变得栩栩如生、如在眼前了。

　　3、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱?你觉得这又体现了他的什么品质? (2分钟)

　　学生回答：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我” 添麻烦。体现了老王的朴实善良。

　　4、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者?(4分钟)

　　学生回答后教师归纳：主要是平等观念和人道主义精神。

　　提问:看到作者如此关心一个有残疾的车夫,你有什么感受?

　　人与人之间的关系应该是平等的，人没有高低贵贱之分，你不要觉得你是城里人，你就可以瞧不起乡下人;你不要觉得你家里比较富有，你就可以看不起穷人。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。但一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。作者做到了这一点，我们做到了吗?所以，我们每个人都要有平等的观念和人道主义精神，要关心、尊重那些卑微的人那些不幸的人!

　　情感目标：引导学生树立人人平等的观念，多关心弱势群体。

　　5、对课文结尾一句话，应该怎样理解?( 作者为什么会感到惭愧呢?)(2分钟)

　　学生回答后教师归纳：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱那些不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到惭愧。

　　五、拓展延伸(5分钟)

　　你知道你的周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的?

　　学生回答后教师归纳：一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她!”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。

　　我们都只是一个普通的人。要像特蕾莎修女那样把毕生的精力都献给那些需要帮助的人，真的需要像圣人一样的境界，这很难做到。可是我们可以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手。

　　六、小结(1分钟)

　　七、布置作业(2分钟)

　　1、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?

　　2、本文表达了作者一种怎样的思想感情?

　　3、揣摩本文的语言，完成课后习题第二题。

　　4、完成课后习题第三题(要突出老王的心理描写)。

　　老王

　　物质生活“苦”

　　苦

　　老王精神生活”苦“

　　善老实厚道关心别人

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1.学会默读课文，边默读边思考，深入体会老牛表现出的伟大的母爱。

　　2.有感情朗读课文，明确读法，能抓住重点词句，揣摩语言，从内容中体会思想。

　　重点难点：

　　感悟老牛伟大的母爱;根据课文特点，揣摩作者是怎样通过具体描写，来表达深深的母爱的写法。

　　教学准备：

　　幻灯片课件、伴奏音乐。

　　教学过程：

　　一、学习第一自然段

　　师：这节课我们继续学习《母爱》。(板书课题，齐读。)

　　回忆一下这篇课文写了一个什么故事?(生答)

　　故事发生在怎样的环境中?打开书看课文的第一自然段，读一读。(自己读)

　　你有什么感受?(汇报)从哪看出来的?(生答)

　　师：几斤水对我们来说是微不足道的，但是在当时的环境中，却是非常珍贵的，水真是太重要了。

　　二、学习第二、三、四自然段

　　在这种环境下，我们认识了一位母亲，他是谁?(老牛)它是位什么样的母亲?读二、三、四自然段，思考这个问题。(生读书)

　　师根据学生回答汇报并板书：慈爱、倔强

　　(一)第二自然段

　　师：现在自由朗读第二自然段，拿出笔圈一圈，划一划哪些词句体现了老牛的这种倔强呢?(先读书再汇报)随机出示：

　　(1)五分钟过去了，十分钟过去了，双方僵持着。

　　(2)人和牛就这样对峙着。性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。

　　师：僵持和对峙什么意思?这两个词又有什么区别呢?

　　(对峙与僵持都能体现当时的紧张气氛。但对峙的程度更深一些。)

　　谁能够把这种僵持、倔强的紧张场面读出来呢?(读句子)

　　生读(评价：你觉得他读的怎么样?)(师：边读边感受老牛此时不达目的不罢休的执着)---同桌读----再指生读。

　　(二)第三自然段

　　师：这么倔强的一头老牛接下来会做什么呢?大声读第三自然段，哪些词句进一步体现了老牛的`倔强呢?(先交流再汇报)

　　适时出示：(大家看这句话)谁来读一读?

　　后来牛的主人来了，(恼怒地)扬起长鞭，(狠狠地)抽打(瘦骨嶙峋的)老牛。老牛被打得(哀哀)叫唤，但是还是不肯让开。它(凄厉)的叫声，和着沙漠中(阴冷)的风，显得分外悲壮。

　　出示：去掉括号里的这几个词，再看一下。

　　后来牛的主人来了，()扬起长鞭，()抽打()老牛。老牛被打得()叫唤，但是还是不肯让开。它()的叫声，和着沙漠中()的风，显得分外悲壮。

　　师：读一读?(生读)与刚才的句子相比，它有什么不同?为什么?(生答)(引导学生认识到：句子这样写更加具体生动,在我们以后写作文的时候也要学会这样用词。使自己的文章有声有色。)

　　师：这几个词把这个老牛拼死索水的场面渲染得分外悲壮，异常凄婉。想象这样一幅画面，练习朗读这段话。(生练读，指生读)出示原文片断：

　　师：看到这悲壮的场面，司机和小战士为什么都哭了?(生答)

　　小结：在场的人们被深深地感动了，他们多么希望这宝贵的半盆水能够缓解老牛的极度干渴，然而，这时却发生了一件出人意料的事。

　　(三)默读第四自然段

　　默读第四自然段。读过之后，你要说说，你烈最真实的感受是什么?(生读书，汇报)

　　师适时指导，(书上是怎么说的?)并解决如下问题：老牛为什么流泪，小牛又为什么流泪?

　　师：看到这一幕，我相信那位曾经呵斥驱赶过老牛的司机，那位忍不住潸然泪下的小战士，还有那位忍痛鞭打老牛的牛主人，一定心潮澎湃，思绪起伏，下面就请你们，从中选一个角色，联系课文，说一说：此时此刻他们会想些什么?

　　现在，这你怎么看待老牛的“倔强”呢?(生汇报)

　　师：老牛与车对峙的倔强，老牛以死抗争的壮举，都缘于对小牛的慈爱啊!让我们带着这份暖暖的温情轻声齐读这个自然段。(配乐齐读)

　　三、回读全文

　　让我们再次走进课文去感受这世界上最伟大的母爱吧!(朗读全文)

　　四、总结、作业

　　师：这就是母亲，这就是母爱!(板书)希望我们都能感动于母爱，对所有的母亲都能怀着深深的敬意。让我们共同献给母亲一首诗。

　　出示：

　　师：母爱如山，它沉浸于万物之中，充盈于天地之间。关于母爱的故事很多，课后大家要多读多看。(布置作业：可以全部完成或任选其一完成。)

　　出示：

　　1.收集有关母爱的故事、格言、诗歌，办一期小报。

　　2.小战士把水给了老牛，他回到部队怎么向首长交代呢?想象一下当时的情景，写一段话。

　　最后，希望大家都成为懂得爱，会爱的好孩子!

　　《母爱》教学反思

　　这节课我着力体现的是：使课堂教学更有实效。

　　这篇课文的重点难点是：感悟老牛伟大的母爱;根据课文特点，体会作者是怎样通过具体描写，来表达深深的母爱的写法。

　　为此，我认真阅读原文，自己先体会文章主旨，揣摩课文特点。在教学设计中我引导学生逐步学会通过对字词的理解，进而感悟句子的含义，从而整理出整段的主旨，体会作者的写法。我希望学生学会的是方法，不只是课文内容。

　　但在教学过程中，我觉得自己处理预设预生成的教学机智不足，仍有些牵制的痕迹。

　　“以学定教，顺学而导”，在新课程理念下的课堂教学，教师的“教”从根本上是为学生的“学”服务的，这样的课堂教学才能真正达到实效。这将是我今后的努力方向。也希望大家提出宝贵意见帮助我提升自己的教学能力。

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