小学数学教案【精品10篇】
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的小学数学教案10篇，欢迎大家分享。
小学数学教案 篇1
8.3 同底数幂的除法 教学设计
教学设计思路
教科书中根据除法是乘法的逆运算，从计算 和 这两个具体的同底数的幂的除法，到计算底数具有一般性的 ，逐步归纳出同底数幂除法的一般性质.教师讲课时要多举几个具体的例子，让学生运算出结果，接着，让学生自己举几个例子，再计算出结果，最后，让学生自己归纳出同底数的幂的除法法则.
教学目标
知识与技能
1．经历同底数幂的除法运算性质的获得过程，掌握同底数幂的运算性质，会用同底数幂的运算性质进行有关计算，提高学生的运算能力.
2．了解零指数幂和负整指数幂的意义，知道零指数幂和负整指数幂规定的合理性.
过程与方法
在进一步体会幂的意义的过程中，发展学生的推理能力和有条理的表达能力.
情感、态度与价值观
1．提高学生观察、归纳、类比、概括等能力；
2．在解决问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心，提高数学素养.
教学媒体
投影仪
课时安排
1课时
教学重难点
教学重点：同底数幂除法的运算性质及其应用.
教学难点：零指数幂和负整数指数幂的意义.
教学过程
一、创设问题情景，引入新课
一种液体每升含有1012个有害细菌，为了试验某种杀菌剂的效果，科学家们进行了实验，发现1滴杀菌剂可以杀死109个此种细菌.要将1升液体中的有害细菌全部杀死，需要这种杀菌剂多少滴？你是怎样计算的？
［师］1012÷109是怎样的一种运算呢？
通过上面的问题，我们会发现同底数幂的除法运算和现实世界有密切的联系，因此我们有必要了解同底数幂除法的运算性质.
二、了解同底数幂除法的运算及其应用
一起探究：计算下列各式，并说明理由(>n).
（1）
（2）
（3）
（4）
［师］我们利用幂的意义，得到：
（1）
（2）
（3）
（4）
［生］从以上三个特例，可以归纳出同底数幂的运算性质：a÷an=a－n(，n是正整数且>n).
［生］小括号内的条件不完整.在同底数幂除法中有一个最不能忽略的问题：除数不能为0.不然这个运算性质无意义.所以在同底数幂的运算性质中规定这里的a不为0，记作a≠0.在前面的三个幂的运算性质中，a可取任意数或整式，所以没有此规定.
［师］很好！这位同学考虑问题很全面.所以同底数幂的除法的运算性质为：
(a≠0，、n都为正整数，且>n)运用自己的'语言如何描述呢？
［生］同底数幂相除，底数不变，指数相减.
［例］计算：
（1） （2） （3） (4)
三、探索零指数幂和负整数指数幂的意义
想一想：
10000=104， 16=24，
1000=10( )， 8=2( )，
100=10( )， 4=2( )，
10=10( ). 2=2( ).
猜一猜
1=10( )， 1=2( )，
0.1=10( )， =2( )，
0.01=10( )， =2( )，
0.001=10( ). =2( )
大家可以发现指数不是我们学过的正整数，而出现了负整数和0.
正整数幂的意义表示几个相同的数相乘，如an（n为正整数)表示n个a相乘.如果用此定义解释负整数指数幂，零指数幂显然无意义.根据“猜一猜”，大家归纳一下，如何定义零指数幂和负整数指数幂呢？
［生］由“猜一猜”得
100=1，
10－1=0.1= ，
10－2=0.01= = ，
10－3=0.001= = .
20=1
2－1= ，
2－2= = ，
2－3= = .
所以a0=1，
a－p= (p为正整数).
［师］a在这里能取0吗？
［生］a在这里不能取0.我们在得出这一结论时，保持了一个规律，幂的值每缩小为原来的 ，指数就会减少1，因此a≠0.
［师］这一点很重要.0的0次幂，0的负整数次幂是无意义的，就如同除数为0时无意义一样.因为我们规定：a0=1(a≠0)；a－p= (a≠0，p为正整数).
我们的规定合理吗？我们不妨假设同底数幂的除法性质对于≤n仍然成立来说明这一规定是合理的.
例如由于103÷103=1，借助于同底数幂的除法可得103÷103=103－3=100，因此可规定100=1.一般情况则为a÷a=1（a≠0）.而a÷a=a－=a0，所以a0=1（a≠0)；
而a÷an= ( 因此上述规定是合理的. ［例］用小数或分数表示下列各数： （1）10－3；（2）70×8－2；（3）1.6×10－4. 解：（1）10－3= = =0.001； （2）70×8－2=1× = ； （3）1.6×10?－4=1.6× =1.6×0.0001=0.00016. 四、课时小结 ［师］这一节课收获真不小，大家可以谈一谈. ［生］我这节课最大的收获是知道了指数还有负整数和0指数，而且还了解了它们的定义：a0=1(a≠0)，a－p= （a≠0，p为正整数). ［生］这节课还学习了同底数幂的除法：a÷an=a－n（a≠0，，n为正整数，>n)，但学习了负整数和0指数幂之后，>n的条件可以不要，因为≤n时，这个性质也成立. ［生］我特别注意了我们这节课所学的几个性质，都有一个条件a≠0，它是由除数不为0引出的，我觉得这个条件很重要. ［师］同学们收获确实不小，祝贺你们！ 五、课后作业 课本 A组3、4，B组2、3 六、板书设计 教学目标 1．知道用文字叙述的应用题也有2个已知条件和1个问题． 2．掌握求总数和求剩余的加、减应用题的解答方法． 3．能正确解答求总数和求剩余的加减法应用题，会写单位名称，会口述答话． 教学重点 掌握解答求总数和求剩余的加减应用题的解答方法． 教学难点 读懂题意，正确地分析解答应用题． 教具学具准备 教师准备口算卡片、投影片． 学生准备10个圆片． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 口算 8＋3＝ 9－7＝ 8＋5＝ 10－8＝ 10＋5＝ 9＋4＝ 10－7＝ 7＋7＝ 7－4＝ 10－5＝ 二、探究新知． 1．导入． 以表格的形式出示例4的内容． 指名读题．引导学生分析，这道题已知条件是什么？问题是什么？怎样解答？ 引导学生分析解答，这道题有2个已知条件，一个是草地上有8只羊，另一个是又来了3只羊，问题是一共有多少只羊？求一共有多少只羊就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来，8和3合起来用加法算，算式是8＋3＝11． 教师把表格去掉，把条件和问题连接起来成为例4．同时揭示课题：这就是我们今天要学习的用文字叙述的应用题．（板书：应用题） 2．教学例4． （1）引导学生读题，找已知条件和问题． 这道题告诉我们几个已知条件？分别是什么？问题是什么？引导学生明确：这道题也有2个已知条件，一个是草地上有8只羊，另一个是又来了3只羊，问题是一共有多少只羊？ （2）引导学生列式计算． 要求一共有多少只羊，应怎样列式？ 引导学生回答，要求一共有多少只羊？就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来，也就是把8和3合起来，用加法算，列式为 8＋3＝11．（教师板书） （3）学写单位名称并口述答话． 算式中的8、3和11分别表示什么？ 引导学生回答，8表示草地上有8只羊，3表示又来了3只羊，11表示一共有11只羊． 教师说明，为了看清楚算出的是羊的只数，我们要在得数11的后边写上只字并且把只字用括号括起来，表示求出的一共有11只羊．这个只字叫做单位名称．（教师板书） 题中问我们一共有多少只羊，我们要给予回答．我们求出的共有11只羊，我们就回答：一共有11只羊．这叫答话，答话时要把我们算出的得数说出来．现在我们做完题后先不用写答话，说出来就可以了． 请同学们一起口述答话， （4）请同学们读一读例4的算式，说出单位名称，并且口述答话． 3．反馈学习． 山上有8只猴，又跑来5只，一共有多少只？ 先让学生自己读一读题，读懂之后找出已知条件和问题，再让学生写到练习本上，提醒学生写出单位名称并且口述答话． 4．教学例5． （1）出示例5：学校里有9个足球，借走7个，还剩多少个？ 引导学生读题，找出两个已知条件和所求的问题． 引导学生明确，第一个已知条件是学校有9个足球，第二个已知条件是借走了7个足球，问题是还剩多少个足球． （2）引导学生列式计算． 想一想，要求还剩多少个用什么方法计算？ 启发学生得出，求还剩多少个，就是从9个足球中去掉借走的7个足球，从9里面去掉7用减法算，列式为9－7＝2 若学生列式计算有困难，可以引导学生用圆片代替足球摆一摆，先摆9个圆片，从9个圆片中拿走7个，表示借走了7个，还剩2个，然后再让学生列式计算． （3）引导学生写出单位名称和答话． 算式中的9、7、2各表示什么？单位名称是什么？ 引导学生得出，9表示有9个足球，7表示借走了7个足球，得数2表示还剩下2个足球，单位名称是个．（板书：个） 指定2～3名同学口述答话． 5．反馈练习． 小华有10本练习本，用了8本，还剩多少本？ 先让学生读题，找出已知条件和所求问题，然后让学生在练习本上写出算式，写上单位名称，并且口述答话． 6．阅读教科书例4、例5． 引导学生归纳，例4、例5是用文字叙述的'应用题，它们都有2个已知条件和1个问题，如果把两个数合起来求一共是多少，用加法算．从一个数里面去掉另一个数，求还剩多少，用减法算．注意得数的后面要写上单位名称，还要口述答话． 三、全课小结． 今天我们学习了用文字叙述的应用题，做这样的题要认真读题，看清已知条件是什么，问题是什么，再列式计算，最后写上单位名称，口述答话． 四、随堂练习． 1．按要求填空． （1）教室里有8个小朋友，又进来4个，现在教室里有多少个小朋友？ 这道题求现在有多少个小朋友，就是把教室里的小朋友和又进来的小朋友合起来，列式为□○□＝□（ ），答：现在教室里有______个小朋友． （2）教室里有8个小朋友，出去了4个小朋友，现在教室里有多少个小朋友？ 这道题求现在有多少个小朋友，就是从教室里的小朋友里面去掉出去的小朋友，列式为□○□＝□（ ），答，现在教室里有______个小朋友． 2．（1）小云有9个纸飞机，又做了4个，现在有多少个？ （2）学校有10只兔子，卖了7只，现在有多少只？ 先让学生读懂题意，找出已知条件和所求问题，然后再列式计算． 3．选择正确答案． 从树上飞走9只小鸟，又飞走了4只小鸟，两次共飞走了多少只小鸟？ 小云这样做 9＋4＝13 小明这样做 9－4＝5 小华这样做 9＋4＝13（只） 小林这样做 9－4＝5（只） 他们4个人中谁做得对？为什么？ 4．让学生自己编题练习． 五、布置作业． 1．爸爸买了8个苹果，妈妈买了7个，一共买了多少个？ 2．小丽家里有10个桃，吃了7个，还剩几个？ 板书设计 应用题 ④草地上有8只 又来了3只羊，一共有多少只羊？ 8＋3＝11（只） 答：一共有11只羊． ⑤学校里有9个 ，借走7个，还剩多少个？ 9－7＝2（个） 答：还剩2个． 探究活动 找朋友 活动目的 使学生进一步熟悉7加几的计算． 活动准备 写有算式和答案的卡片若干张 活动过程 1．将卡片分发给学生（每人一张）． 2．教师说得数，持有等于该得数算式的学生起立，同时高举卡片，让全班学生判断是否等于教师手中的得数． 3．教师说算式，持有该算式得数的学生起立，同时高举卡片，让全班学生判断是否为教师手中算式的得数． 教学目标： 1. 在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有 小括号的运算。 2.能在现实情境中发现问题，发展提出问题和解决问题的能力， 提高合作交流能力。 3.养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。 教学重点：正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的.作用。 一、 激情导入 同学们，你们喜欢春游吗?今天，老师就带你们去一个美丽的地方春游!导游阿姨听说我们班的同学们非常聪明，想考考大家数学学得怎么样，你们愿意接受挑战吗? 1.比一比，看谁的眼力好。 30+8×4 5×2+3 80-60+8 5×9-5 25-7×3 35÷7-5 64-24÷6 3+4-5 2.把二个算式合并成一个算式。 7×6=42 60-42=18 6÷2=3 18-3=15 二、 新授 (一)创设情境，提出问题 不知不觉，我们就来到了河边准备坐船过河去春游。齐读课题，请大家仔细看图，从图中你可以获得哪些数学信息? 1、学生看图回答 说一说图意、数学信息及问题，相互补充。 2、师小结：刚才同学们都说得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，每条船限乘9人，至少需要几条船?”现在请同学们动动脑，想一想，我们应该怎样解决问题。会做吗? (二)解决问题，探索新知 1、学生试着做一做。 试着独立解决问题，将算式写在练习本上。指名部分学生板书 板书不同的算式，可能有： A.29+25=54(人)54÷9=6(只) B.29+25÷9 C.(29+25)÷9 D.29÷9+25÷9 2、学生活动 (1)小组合作交流，讨论不同的算式，对每种方法的正误交换意见，并进行解释。 (2)指名汇报讨论结果，说一说想法与理由。其他小组可以赞成，可以反对，进行辩论。 3、议一议。 29+25÷9这样列式对吗? 4、谁来给大家介绍一下这个新朋友吧?叫什么名字?有了小括号的算式怎么读呢? 5、认识小括号的学生介绍小括号的名称及读法。并读算式(29+25)÷9 6、教师小结。 小括号可以帮助我们改变运算顺序，如果在一个算式中有小括号，就要先算 小括号中的。 7、同学们知道了带小括号的算式该怎么算，请快速准确的在书上写出来。脱式计算(29+25)÷9。并练习讲题。 三、巩固练习 同学们，在你们的共同努力下，我们解决了“过河”问题，现在坐着6条船来到了河岸，这时，导游阿姨又向我们提出了更高的挑战，你们愿意接受吗? 1、比一比，谁的眼力好。(说出运算顺序) 30+8×4 (30+8)×4 5×2+3 5×(2+3) 80-64+8 80-(64+8) 5×9-5 (26-20)×8 2、 比一比，谁判断的最准确。 (1)(10+3)×5与10+3×5都要先算乘法。 (2)在一个算式里，如果有括号，要先算括号里面的。 (3)8减去6的差。再乘以乘6? 列式为(81-6)×6。 3、比一比，谁算的又对有又快。 5×(36-29) (83-35)÷8 94-(25+19) 4、实践应用。 完成练习三的第2题。 四、归纳总结 同学们，今天有什么收获? 其实数学来源于生活，生活中处处有数学，希望同学们做生活的有心人，把今天所学的数学知识应用到以后的生活中去! 教学内容： 整理与复习（一） 教学目标： 1、让学生自己对10以内的加减法进行归纳，加深对10以内数的认识，并能正确地计算。 2、通过合作交流，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：让学生自己对10以内的加减法进行归纳、整理。 教学方法：自主探索，合作交流。 教学准备：纸片 教学过程： 一、复习导入 前面我们学习了10以内的加减法，今天这堂课老师想请小朋友们写一写我们学过的算式。看谁写得又快又多。 二、10以内加减算式的整理 1、让学生尝试写出10以内的'有关加法算式。2、小组交流：列出的有算式。 3、试着进行加法表的整理。 怎么整理？按照得数是10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0进行整理、归纳。（放手让学生小组间合作交流，共同完成。） 每组发给一张表格，完成表格。 4、小组推荐一人进行汇报。 5、继续讨论： 根据小组间填的表格进行讨论： 竖着看、横着看、斜着看，你发现了什么规律？ 让学生进行自主探索，合作交流。 6、汇报讨论学习情况？ 三、10以内的减法算式的整理 1、看61页上面的图，仔细观察：图上画的是什么地方？有些什么？ 2、弄清题意，说一说应怎样整理减法算式。 3、小组交流。 4、让学生独立完成表格的填写。 5、组织学生进行交流：从表中可以发现哪些规律。 6、小组汇报。 四、回顾总结 经过一段时间的学习，说一说： 我学会了____________ 我最喜欢____________，你呢？ 活动目的: 1．复习人民币的面值、单位，掌握化聚，在“付钱”与“找钱”的过程中能初步应用。 2．与生活实际相联系，使学生能够认标价签，如：“1.50”、“5.00”、“0.50”等。 3．在活动过程中，自然渗透估算意识，并使学生学会填写简单的统计表。 指导思想： 本活动通过学生自办商场，并亲身扮演营业员和顾客，在实践过程中，体会数学与自然、社会的紧密联系，增进对数学的了解和应用数学的信心，并学会运用数学的思维方式去解决生活中的问题。 适用年级：一年级 活动前的准备： 让扮演营业员的`学生从校办商店里借来一些商品，了解价格，并做好记录，便于活动后如数归还。 为每件商品做好标价签。 在活动室布置好商场。 活动过程： 一、情境导入，激发兴趣 我们已经学习了有关人民币的一些知识，今天，我们就一起运用这些知识，到商场里去买东西，好吗？ 学生在老师的带领下，进人“商场”(活动室)。 让营业员到自己的工作岗位上。 二、知识积累，认识标价签 1．在买东西之前，我们可以先逛一逛商场。在逛商场之前，你想了解些什么？ 学生提出自己想了解的问题，教师根据情况作适当介绍。 2．营业员向同学们介绍各种标价签的认识方法，如整元的是：5.00；几元几角的是：1.50；整角的是：0.50，等。 3．练习： 老师也有几张标价签，看看你们认识吗？ 橡 皮0.80 文具盒 4.80 圆珠笔2.00 三、了解行情，渗透数学思想 l．准备逛商场。（渗透估算思想） 逛商场的时候，可以通过看标价签，先了解价钱，再估计一下你的钱够不够买？够买几样？ 2．填表。（渗透统计的思想） 我们还可以把商品的价格记录在表格中，通过算一算，看看自己要花多少钱？再看看，刚才你的估计对不对？ 教师示范填表。 (附表，课前印好发下)： 设计说明 1．培养学生用多种方式分析数量关系。 理解数量之间的关系是解决问题的前提条件。为了让学生理解数量之间的关系，本节课注重让学生经历从示意图中发现数学信息、提出问题并解决问题的过程，并让学生结合示意图，用语言表达自己的思考过程，将对数量关系的分析与平均分联系起来。通过图形表征和语言表征等多种形式，将具体问题和运算的意义联系起来，使学生有理有据地选择算法。 2．经历由具体到抽象的过程，让学生获得方法，提高能力。 解决问题主要是分析数量之间的关系，而数量之间的关系的分析则是学生从具体情境中抽象出问题的过程。本节课充分利用主题图呈现的用除法解决的两种不同的现实情境，帮助学生把抽象的问题具体化、直观化，让学生经历从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程。同时激活学生已有的知识经验，让学生自主交流解决问题的方法，体会要解决的问题与除法意义之间的联系，进一步加深学生对除法意义的理解，让学生获得解决问题的基本经验和方法，从而提高学生分析和解决问题的.能力。 课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 圆片 教学过程 ⊙谈话导入 1．课件出示教材23页例3主题图，说说你看到了什么。(分组交流各自从图中看到的信息) 2．组织学生汇报。 ⊙探究解决问题的方法 1．教学例3，探究解题方法。 (1)引导学生从图中发现数学问题，并讲给同桌听。 (2)学生讨论、交流，并汇报。 预设 生1：15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？ 生2：15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒？ (3)引导学生分析第一个问题。 ①学生小组合作，先分析问题，然后汇报方法。 预设 方法一：用圆片代替蚕宝宝，动手分一分。 方法二：用笔画一画。 ②教师强调：我们可以用动手操作的方法帮助分析数量关系。 (4)引导学生列出算式，并说说自己是怎么想的。 ①学生列出算式：15÷3＝5(只)。 ②汇报想的过程：求每个纸盒放几只，就是求每份数，这是平均分，应该用除法计算。 (5)引导学生自己动脑思考，第二个问题该怎样解决，并说明理由。 ①学生列出算式：15÷5＝3(个)。 ②汇报解题思路：15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，这也是平均分，应该用除法计算。 (6)通过解决这两个问题，引导学生发现它们的不同点和相同点，并与小组里的同学讨论。(学生讨论，然后交流讨论的结果) 不同点：第一个问题是求每份数，第二个问题是求份数。 相同点：两个问题都是平均分，都用除法计算。 2．学习用乘法检验。 (1)引导学生质疑：大家解决的这两个问题到底对不对呢？你们能想办法检验一下吗？ (2)学生在小组内讨论检验方法，并检验解答是否正确。 (3)引导学生总结检验方法：可以用乘法检验。 3．总结。 我们刚刚用学过的知识解决了一些生活中的实际问题，这就是这节课我们要学习的内容。 设计意图：先将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题，并解决问题。再在分析、比较的过程中，培养学生的数学思维，让学生掌握分析数量关系和解决问题的方法，为进一步学习乘除法应用题作铺垫。 教学目标： 1、结合欣赏与绘制的图案的过程，体会平移、旋转与对称在图案中的应用。 2、参与收集、设计图案的活动，感受图案的美。 3、培养健康的审美情趣。 教学重点： 能利用对称、平移与旋转等方法绘制精美的图案。 教学准备： 教师准备未完成的一些轴对称图形。 导学过程： 一、课前预习 1.把你见到的美丽的图片收集起来。 2.你能找出哪些是由平移或旋转得到的图片吗？ 二、自主学习新知： 谈话导入： 上节课我们认识了平移和旋转这两种现象，它们在我们的日常生活中应用非常广泛。艺术家们运用平移和旋转创作出了很多美丽的图案，我们一起来欣赏一下。 玩中学 1. 看一看： 出示课本p22四幅图案。引导学生仔细观察，看看每幅图上画的是什么？ 2. 说一说： ①同桌互相说一说上面每幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的。把这个图形涂上自己喜欢的颜色。 ②上面那幅图案是轴对称的？ 3. 画一画： 1、教师出示课前准备的未完成的轴对称图形： （1）引导学生独立画出给出图形的对称图形。 （2）在小组内交流自己的画法，班内进行汇报。 （3）认真观察原有图案的构图特征，看看它是由哪一个图形，经过怎样的变化得到的。 2、设计图形 （1）在原有的图案的基础上继续画下去。 （2）把画好的图案给小组内的.同学看一看，互相进行评价，选出最好的在班内展示。 三、学生可以根据本节课学习的知识说说自己的收获。 四、检测达标： 1.基础达标： （1）做课本p23的“画一画”1.2题。 2.巩固提高 完成23页“练一练”第1题。 将树叶平移或旋转，在格子纸上绘制你喜欢的图案。 五、拓展迁移 完成23页“练一练”第2题。 引导学生用“附页2”中图5提供的一只蝴蝶的图形通过平移、旋转或对称设计一幅图案。在绘制之前，先与同桌说一说自己的设计方案，然后动手设计。 六、布置作业 教学目标 培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力，同时，通过活动培养学生的合作交流意识，使学生养成良好的学习习惯。 教学内容 教科书第82、83页。 教具、学具准备 进行每项活动的用具。 教学设计 创设情境，导入实践活动课 应用电脑课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图，然后和学生谈话。 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？（想） （师板书课题：数学乐园） 师：在“数学乐园”里还有很多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最积极，老师就奖给他一颗“数字之星”。 [上课伊始，创设带领学生去“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的注意力吸引过来了，同时以奖励学生“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发学生参与实践活动的动力。] 活动（一）：走迷宫游戏 1．复习0～10各数的认识。 师：数学数学，可离不开数字。通过这段时间的学习，你们认识了哪些数字呢？ （生说出0～10，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。） 师：瞧，咱们认识的“数字娃娃”都到齐了，谁能用上面一个或几个“数字娃娃”说一句话呢？杨老师先说一句，你们想不想听？（想）“动物园里有1只熊猫，3只小山羊，5只猴子，它们都可爱极了。” 生：动物园里有5只老虎。 生：马路上有7辆汽车。 生：我家有9个人，吃了5个苹果。 …… 师：你们说得真好，看来你们会用“数字娃娃”说话了，你们除了在课本上，还在哪儿看到过他们？ 生：在电话上。 生：在日历上。 生：汽车上也有“数字娃娃”。 生：我们的钱上也有…… 师：看来我们生活中处处可以发现“数字娃娃”，今天我们邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏，你们欢不欢迎？（欢迎） [在教师的引导下，让学生根据自己的生活经验用10以内各数说一句话，也就是用它们来表示一些物体的数量。这一方面复习了10以内各数的基数含义和序数含义，另一方面使学生感受生活中处处有数学，数学就在身边。] 师：刚才，“数字娃娃”悄悄告诉我，说他们站的队全乱了，谁能按一定的顺序给他们排排队？其他同学也可以拿出数字卡片排一排。 （一生上台摆卡片，并说出是按从小到大的顺序排列的。其他同学分别在自己桌面上摆数字卡片。） 师：你们还有没有不同的摆法？ （一生上台摆卡片，说出是按从大到小的顺序排列的。） [排队是校园中常见的活动。利用它的直观有序性引导学生对0～10各数进行排队，使学生能用抽象的语言来描述这11个数之间的大小关系。] 2．从故事引入“走迷宫”活动。 师：（出示小黑板）老师这儿有个“小白兔迷路”的故事，你们想不想听？（想）一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。这可怎么办呀？于是，他给妈妈打电话：“妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀？”妈妈听了，点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应自己做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到9，就一定能回到家。”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回到了家。同学们，你们知道小白兔是怎样走的吗？（一生上台演示） [以帮助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动，一方面培养学生助人为乐的品格，另一方面促使学生全身心地投入到活动中来，小学数学教案《1.6.17 数学乐园》。] 3．学生独立“走迷宫”──帮助小兔找家。 （让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线，其他同学在课本上画出小兔回家的路线。） 比比谁想得多，进行评价奖励。 师：同学们开动脑筋，找到了很多条不同的路线，但你们是想到哪儿，走到哪儿。能不能找到一定的规律呢？请你们观察数字表，想一想从1走到2有几种走法？（2种）从左边的2走到3有几种走法？（3种）从右边的2走到3有几种走法？（3种）……如果你们按一定的顺序思考，一定能找到更多条路线。请你们在课后互相交流合作，一起完成，有信心吗？（有） [学生“走迷宫”开始的思路是无序的。怎样培养学生有条理的进行思考的能力呢？这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生思考的一般方法。教师引导学生利用图表，使学生看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路……孕伏排列的一些基本方法，使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。] 活动（二）：对口令游戏 师：前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我们来复习。（出示8）老师出一个数，你们出一个数，使这两个数组成8。（放鼓点音乐） 师：我出3。 生：我出5。 师：我出4。 生：我出4。…… （同样的形式师生互对组成10，之后同学互对组成9。） [对口令游戏方便、快捷、效率高。用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”，改变以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽。] 活动（三）：送信游戏 师：复习了数的组成之后，我们要利用它们来做一些加减题了，你们有没有信心完成？（有）下面请你们按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一个信封，信封反面有一个数字，请你们把桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封。 （放轻音乐，其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的同学表扬自己。） [将枯燥的10以内加减计算变成有趣的送信活动，使学生在游戏中用自己熟悉的方法完成简单的口算，同时有与同伴合作解决问题的体验。] 活动（四）：起立游戏 师：接下来，我们来做一个“数数排第几”的'游戏。游戏之前，老师想了解一下，你们会报数吗？（会）请两竖行同学从前往后，从后往前报数。 师：其他同学也数数自己从前数排第几，从后数排第几。 （师点到从前数第3位同学，从后数第4位同学，该竖行该生就起立拍下手。之后让学生练习从左数，从右数，并注意让其区分几个和第几个。） [起立游戏让学生感到既紧张又轻松，通过数数和思考，每位同学对在班上的位置都有一个正确的定位：从前（后）数，自己是第几个；从左（右）数，自己是第几个。通过这个游戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向，又区分了几个和第几个这两个易混的概念。] 活动（五）：投掷游戏 师：同学们表现得真棒。下面我们来做一个“看谁投得多”的游戏。 （点学生按规则向篮里投球，共10个球，看能投进几个。同时请一位同学当评判员，用图片表示投进球的数量并贴在黑板上，之后请其他同学当“小记者”，报导几位同学的投球成绩并进行比较。其间还让同学们说说有几个球没投进，并说出自己的算法。） [投掷游戏在全体学生中进行，尽管投掷者寥寥无几，但活动让全体学生感到新鲜，每个人都是评判员。就在这看似纯游戏的活动中，学生通过数投进（或未投进）球的个数，并将这些数目用小圆片贴出来进行比较等活动，使学生感知事件发生的可能性和不确定性，初步了解直观比较两个数多少的方法。] 师：今天，我们一起到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心？（开心）其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？（想）老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。 专家评析 这节课有以下特点： 1．采用儿童喜闻乐见的方式组织各项实践活动。 本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比较大小；10以内数的加减法；简单的统计思想等等。尽管教材中将上述内容安排在一个一个具体的游戏中，但由于篇幅的限制，许多创意不可能都写进教材。杨老师根据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采用了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了较大的成功。如做走迷宫游戏时，教师创设了给“数字娃娃”排队的游戏，设计了帮小白兔找家的童话情境；又如，做“对口令”游戏时，设计了师生之间、学生之间的不同活动层面，使每个学生都能参与到活动中来，极大地调动了学生参与的积极性。 2．充分体现教师是数学活动的组织者 一年级儿童刚步入校门不久，还没有形成良好的听课习惯，学习的专注性、持久性也较差，怎样使儿童在40分钟内始终保持较旺盛的学习情感呢？这一直是低年级教师在认真探讨的一个重要课题。杨老师的这节活动课给我们提供了宝贵的经验。 （1）教师始终以饱满的激情投身于课堂教学中，创设一个让学生感到愉悦、激奋的教学活动环境，教师不仅用理智上课，还极大地倾注了自己的喜欢和兴趣。 （2）对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。教材安排的5个实践活动在课堂上如何实施，这就看教师的教学智慧了。杨老师根据学校的教学条件合理地安排了5个活动，使学生不感到疲乏，始终保持旺盛的精力。 （3）面向全体，让每一个学生获得成功的体验。整节活动课，教师注意公平地面向每个学生，提问、交流、奖“数字星”等活动教师都尽可能让多一些学生有机会参与，使多数学生获得成功的体验。 教学目标： 1、学会十几减8、9的退位减法。 2、初步培养学生思维的灵活性和独立性。 教学重点：学会十几减8、9的退位减法。 教学难点：探讨十几减8、9的退位减法的.计算方法。 教学准备：铅笔、投影。 教学过程： 一、模拟表演，提出问题 请表演的小朋友上台表演，师口述内容，生表演，一只大兔子开了一家文具店，小老鼠和袋鼠也在文具店里，这时来了一只小兔，它对大兔说：我买9支铅笔。大兔把铅笔都拿出来了：一捆（10支）和散的5支，这时大袋鼠提出了一个问题：15支铅笔，卖出9支，还剩多少支？ 二、猜一猜，列出式子 1、想一想，猜一猜，还剩多少支铅笔呢？ 2、列出算式，159 三、讨论159的算法 1、让学生独立思考，尝试解题。 2、小组讨论：你是怎样算的？ 3、说说你是怎么算的？ （1）、一根一根地减。 （2）、15分成10和5，10－9＝11＋5＝6 （3）、把9分成5和4，15－5＝1010－4＝6 （4）、9＋6＝1515－9＝6 4、尝试练习 （1）、让学生拿出学具摆一摆，计算试一试各题。 （2）、交流，你是怎么算的？ 四、巩固算法 1、基本练习（练一练第1题） （1）、让学生独立计算。 （2）、选3题跟同桌说说你是怎么算的？ 2、摘苹果（练一练第2题） 在游戏中进行计算。 3、发展练习，（练一练教学游戏） （1）、让学生自由看图描述故事，提出问题，并尝试解决。 （2）、交流。 五、总结 板书：买铅笔 （1）15－9＝6（2）15－9＝6（3）15－9 因为9＋6＝ 10－9＝115－5＝10所以15－9＝6 1＋5＝610－4＝6 教学目标： 1、进一步加深对乘法意义的理解，初步掌握6的乘法口诀。 2、使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。 3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。进一步培养学生 的推理能力、思维能力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。 教学重点： 1、初步掌握6的乘法口诀。 2、能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀（如：用一句口诀计算两道乘法算式题等）。 教学难点：探究和记忆6的`乘法口诀。 教学准备：课件、口算卡片、例题表格等。 教学关键：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。 教学过程： 一、复习旧知 师：小朋友们,我们已经学过2-5的乘法口诀,现在让老师欣赏一下你们的本领好吗？ 生：好。 师：请小朋友们把2-5的乘法口诀按顺序轻声地背出来给在座的老师听听。 师起个头。 生：轻声齐背。 师：恩,不错,那么一般一句口诀可以计算几道乘法算式呢？ 生：两句，如：四五二十(4×5＝20 5×4＝20) 师：好，现在考考你们的口算水平：看谁算得又对又快(口算卡片) 2×5＝ 10 4×4 ＝16 3×1 ＝3 5×4＝ 20 1×2 ＝2 5×3＝ 15 4×2 ＝8 4×3 ＝12 1×5＝ 5 1×3＝ 3 2×4＝ 8 2×2 ＝4 师：小朋友们真了不起,让我们一起去看看兔妈妈带小白兔去采蘑菇的情景好吗？ 课件播放情境导入画面。 二、激发兴趣、引入新课、新课探究。 师：孩子们,老师相信通过这节课的学习，你们一定能帮助小白兔解决这个问题的。 师：小金鱼见到我们二年(3)班的小朋友这么积极,它们也赶来参加我们的学习了。瞧！ 师：教师用多媒体播放例7情境图。 师：一条金鱼由几个三角形组成？ 生：6个。 师：一条金鱼由6个三角形组成，这里有几个6？ 生：1个6。 师：输入1个6是6。 师：两条金鱼由几个三角形组成？ 生：12个。 师：这里有几个6？ 生：2个6 师：输入2个6是12。 师：那么3条 、4 条、5条、6条金鱼又各由几个三角形组成？请小朋友们同桌一起说说.并把你们桌上的表格填写完整. 【小学数学教案】相关文章： 小学数学教案(经典)07-22 小学数学教案(精选)08-07 (精选)小学数学教案08-11 (经典)小学数学教案08-09 （精选）小学数学教案08-09 小学数学教案[经典]07-24 【经典】小学数学教案08-26 小学数学教案（经典）08-31 小学数学教案09-01 小学数学教案【经典】08-03小学数学教案 篇2
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