语文教案10篇（经典）

　　作为一名老师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的语文教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案10篇（经典）

语文教案篇1

　　一、教学要求：

　　1．借助偏旁识记生字。

　　2．认识表示动作的词。

　　3．读句子，体会“非常”，“保护”的意思，并练习造句。

　　4．初步练习运用逗号、感叹号和句号。

　　二、教学重点、难点：

　　1．重点：（1）发现偏旁表义的构字规律，借助偏旁识记生字。

　　（2）在词语中认识表示动作的词。

　　2．难点：练习用“非常”“保护”造句。

　　三、教学时间：一课时。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件或挂图，词语卡片。

　　五、教学过程：

　　（一）激趣导入：

　　课件出示：语文百花园

　　今天老师带你们到“语文百花园”走一走，看一看。

　　（二）汉字真有趣

　　1．课件出示花坛。

　　姐、妹、妈、奶

　　蝌、蚪、蚂、蚁

　　打、抬、护、挂

　　狼、狮、狐、狸

　　你们看，前面是美丽的大花坛，快进去看看！谁看到什么有趣的现象？（花上有字）

　　2．读字，说出每组字的偏旁。

　　（1）你们小声读一读这些字，发现什么了？

　　（2）指名读，说说每个小花坛里的字是什么偏旁。

　　（3）四人小组合作学习。

　　先读读每一组字，再讨论偏旁与字义的关系。

　　（4）集体学习。

　　师生共同总结偏旁与字的关系。

　　①“姐、妹、妈、奶”都是“女”，这些字跟女人有关。

　　②“蝌、蚪、蚂、蚁”都是“虫”，这些字跟昆虫等动物有关。

　　③“打、抬、护、挂”都是“扌”，这些字跟动作有关。

　　④“狼、狮、狐、狸”都是“犭”，这些字跟兽类有关。

　　（5）拓展。

　　说说还有哪些字的偏旁与字义有关。

　　（6）总结：

　　很多汉字的偏旁是表示字的意思，我们可以借助偏旁来识记生字。

　　课件出示P34第一题中小女孩和她说的话：“借助偏旁想字义。”这种识字方法真好。

　　请你们看看这位女同学是怎么说的？谁来读读。

　　（三）读词语，说一说。

　　1．课件出示一片树林。树干上写着第二题中的词语。

　　请大家往前走。前面有一片树林，快看看树杆上有什么？（树杆上有很多词语。）

　　2．小老师教读词语。

　　谁能带大家读读树干上的词语。

　　1．课件出示P34第二题中的小男孩和他说的话：我发现……

　　①指名读小男孩说的话。

　　②自由读词语，然后用笔在第一个字下面点点。

　　2．小组合作学习。

　　一个同学读第一个字，其他同学读后面的字。然后说说发现了什么？

　　3．小组汇报，教师小结。

　　小结：第一个字是表示动作的词，后面两个字是表示“什么”的词，两个词连起来表示“干什么”。

　　4．做找朋友游戏。

　　把每一词组中的动词和名词拆开，让学生找朋友。

　　5．拓展训练。

　　分小组说出这样的词语，看谁说得多。

　　教师可以提供一些动词，扩展学生思路。如：讲、买、摘、吃。

　　（四）读句子，选一个带点的词造句。

　　课件出示池塘，播放青蛙的叫声。

　　你们听，从池塘传来了什么声音？

　　1．课件出示句子：我们要保护小青蛙。

　　你们看池塘边立了一块牌子，一起读读。

　　（1）齐读句子，找出带点的词读一读，体会“保护”的意思。

　　（2）启发学生思考还可保护什么？（益鸟、益虫、动物、视力……）

　　（3）在小组里用“保护”说句子。

　　（4）各组比赛看哪个组说得又多又好。

　　2．课件出示句子：沙洲坝的乡亲们吃水非常困难。

　　（1）读句子。指名读，齐读。

　　（2）读句子带点的词“非常”并体会它的意思。

　　（3）启发学生结合生活实际说说“非常”和哪些词语搭配。如：多、好、漂亮、高兴……

　　（4）在小组里用“非常”练习说句子。

　　（5）各组比赛看哪组说得又多又好。

　　3．让学生选一个带点的词写一句话，并用上标点。

　　（五）给下面的句子加上合适的标点。

　　我们写句子时都要用标点符号。现在我们到标点符号王国看看。

　　1．课件出示：“标点符号王国”和“，。！？”

　　标点符号王国到了。你们看4个标点朋友来迎接我们来了。我们听听他们的'自我介绍吧！

　　2．扩放录音：标点的话。

　　标点的话

　　我叫逗号，象个小蝌蚪。读书的时候，只要看到我就要停一下。

　　我叫句号，是个小圆圈。写完一句话时，常常用上我。

　　我叫叹号，竖道下边带个小圆点。只要看到我，就会读得有感情。

　　我叫问号，象耳朵，又象弯钩。只要一提问，就要用到我。

　　3．课件出示句子。

　　（1）您瞧多好的阳光

　　（2）裙子里的阳光跑到哪里去了

　　这里有两个句子，请你们先读读句子，再想想用什么标点符号。

　　4．同桌互相商量。

　　5．学生做书上的第4题。

　　请你们给这两句话加上标点，再读一读，要读出标点表示的意思。

　　6．指名读句子，说说用什么标点，并说出理由。

　　7．按标点表示的意思齐读句子。

　　（六）总结收获。

　　在语文百花园里，你们学到了什么？

语文教案篇2

　　一、领悟教材把握重点

　　《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。

　　根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。

　　3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、会用“可爱”、“亲切”造句。

　　教学准备：

　　图片、小黑板、录音磁带、投影片

　　二、精选教法激趣乐学

　　1、创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。

　　2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏,让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。

　　3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体

　　三、讲究学法贵在探究

　　新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。课上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。

　　四、巧设程序步入意境

　　[教学流程及设计意图]

　　根据课文内容和教学目标，我准备用两课时教学全文。

　　第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进行分散识字。

　　第二课时：品读感悟，突破教学难点。

　　这里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图。

　　一、借助媒体步入意境激发学生学习的热情

　　1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣。

　　2、出示图，导入课文。

　　[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。]

　　二、增加密度开阔视野引导学生自主探究

　　1、让学生根据要求自由读课文，

　　（1）自由轻声读课文

　　（2）画出生字新词，多读几遍。

　　（3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。

　　2、学习第一小节(出示图)

　　（1）问:图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？

　　（2）引导读第一自然段。

　　（3）相机出示词语:绒球降落伞,学习生字。

　　[此环节设计说明：设计自读、展示、交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探索知识，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]

　　3、学习第二小节

　　可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?我们继续读课文。

　　（1）在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?

　　（2）然后指导朗读。突出:别也不要只有……才……等词。

　　4、学习第三小节

　　（1）听了太阳公公的嘱咐,小降落伞齐声答到:……(引读第一句)

　　（2）绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。可是,有两颗小种子却不这样想。请大家继续读课文。采用分角色比赛读的方法进行教学。

　　[第2、3自然段设计说明：第2、3自然段是故事的发展,是全文的重要，教学设计遵循“学生为本”的教学原则，在教学中老师“导”而不“牵”，没有过多的提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性认识，增加知识的'容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地探究知识。始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。]

　　5、学习第四小节

　　过渡：种子的选择不同,它们的结果怎么样呢？

　　（1）自由读,画出表示不同结果的词。

　　（2）根据回答补充板书。

　　6、有感情地朗读全文。

　　[此环节设计说明：从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。]

　　三、激活想象丰富说话内容

　　1、你愿意把介绍给别人听吗？

　　2、作业：有感情地朗读全文,把读后的收获告诉家长。

　　[此环节设计说明：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过表象再现，让学生对课文内容有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。充分激发学生的学习热情，最大限度地开发学生的潜能，让学生在优美的情境中复述了课文。]

　　四、指导写字。

　　1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词，指名读，适当谈一些自己的理解。

　　2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。

　　3、学生进行部分字的描红练习。

语文教案篇3

　　第一课时

　　教学目标

　　1、能正确拼读音节，准确写出词语；能根据句子的意思选择近义词填空。

　　2、能写出不同语序的句子的不同意思；能改正缺少成分、主谓部分的不搭配、重复多余的病句；能填写表示转折、条件、目的关系的后半句。

　　3、能正确地给一段话加上标点符号。

　　教学过程

　　1、指导完成第1题。

　　先由学生拼读填词，发现共同性问题再作指点。如（1）“run”韵母“un”是“un”的.省写式。而与“ru”的韵母“u”不一样。（2）“bianzi”中的“zi”是轻声。让学生直接作业本上完成作业。

　　2、指导并完成第2题。

　　先理解两组近义词的意思（见“知识背景”第1点），再读句子理解句子表达的意思，最后在作业本上选词填空。

　　3、指导完成第3题。

　　先让学生朗读每组两个句子，理解表达的意思，再比较两个句子中某一个词语不同位置，最后在作业本上写出每组两个句子的不同意思。提示学生：第（1）组两句，可用“谁”“喜欢的不同写出不同意思；第（2）组用“谁”“高兴”的不同写出不同意思。最后归纳小结：词语排列的顺序不同，所表达的意思就不同。

　　4、指导完成第4题。

　　先读句子，让学生从读中发觉句子的错误，并在课本上作修改。再讨论病因所在：（1）句子不完整；（2）“内容”与“通顺”不搭配；（3）“惊奇的目光”与“奇怪地”重复。最后让学生修正后在作业本上抄出。

　　5、指导完成第5题。

　　先学生默读理解前半句的意思，再通过“虽然”“无论”“为了”思考推测后半句的内容，并写下来，最后反馈矫正并抄到作业本上。在指导过程中，学生如有困难，可提示下列词语：（1）但是、可是、却、还、还是；（2）都是、总是；（3）要、总、从等。

　　6、指导完成第6题。

　　先让学生自行加标点符号，再反馈矫正。对几个较难或有不同加法的地方要加以指点：（1）“呜啊“的后面如理解成声音延长，可用横线，如理解成声音反复，则可加省略号；（2）“好像……”“又像……”“还像……”之间关系并列，以用逗号为宜。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、理解短文不收礼物的内容。

　　2、归纳短文的复述要点及重点词句，复述短文。

　　3、做单元检测题。

　　教学过程

　　1、理解短文内容。读读、想想、议议：（1）工人们怎样送贝雕画给朱德委员长？（2）朱德委员长为什么要把那幅贝雕画送回工厂里？（3）从哪里看出工人们对朱德委员长非常敬爱？并做作业本上两个问题的答案。

　　2、归纳复述短文的要点及重点词句。边讨论边板书：

　　（1）时、地、人、事。视察

　　（2）工人们把贝雕画送为了……爱戴精心包装

　　给委员长

　　（3）康克清把画送回工心意转告第一条中央规定不能收第二条支援建设可拿去换外汇……

　　（4）工人们崇敬朱德委捧激动惊异多么

　　员长的崇高品德。齐声称赞崇高品德

　　（5）用上述要点及词句复述短文。先自言自语，后同桌互说，最后抽说全文，并反馈矫正。

　　3、做单元检测题。

语文教案篇4

　　初中语文作文专题训练教案之二-中心

　　教学目的

　　1.了解中考作文在中心方面的具体要求。

　　2.掌握使中心明确、新颖、深刻的方法和技巧，并运用于写作之中。

　　3.引导学生分析作文中心失分的原因。

　　4.能运用提升要诀提升作文水平。

　　教学重点

　　1. 掌握使中心明确、新颖、深刻的方法和技巧，并运用于写作之中。

　　2.能运用提升要诀提升作文水平。

　　教学难点

　　1.引导学生分析中心失分的原因。

　　2.能把使中心明确、新颖、深刻的方法和技巧运用于实际的写作之中。

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程

　　一、引入新课

　　我们训练了中考作文的第一个专题--切题。从同学们的作文来看，绝大多数同学掌握了在切题方面的得分要诀审准题目，切合题意及具体的方法。但大家在写作中仍存在很多问题，如开头很冗长，拟题未扣话题，还有的同学结尾未扣话题点题，这些方面都希望大家在今后的写作中注意克服，不断提高自己的作文水平。今天我们进行第二个专题训练--中心。中考作文评分标准中，把立意明确，中心突出作为其重要的判判标准，立意鲜明、新颖、深刻，乃是考场作文成功的关键。

　　二、引导学生掌握得分点的方法和技巧。

　　1.明题依体凸中心。首先要正确理解题意：其次依据文体明了中心。以写记叙文为例，可抓住记叙的线索，诸如景、物、人、事、思想感情等，这是做到立意明确的先决条件：二要精心选择能表达文章中心的材料，如果材料与文章的中心联系不紧，就影响中心的明确；三是在文章的关键地方，用一两句话进行议论或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章宛如画龙点

　　睛般活脱起来。

　　2.化大为小炼主旨。仅以话题作文为例，我们可在析题的基础上，化大为小，把思维引向深入，找到适合自己的切入口拟题立意。如对话题处处留心皆学问，有一位考生从茶壶泡茶久了，里面长了垢，可泡出的茶却一天比一天香的现象入手，进行深度思考，最后明白了只有积年累月长出茶垢的壶，才能泡出清香爽口的好茶来的道理。在具体而生动的记叙中，突出了处处留心皆学问的话题要旨。经过这样的炼旨，立意就自然高人一等了。

　　3.平中见奇出新意。常见的方法有：⑴旧瓶装新酒。针对人们习惯了的事物、思想、理念，从新的角度提出新的看法和见解。⑵反弹琵琶。运用逆向思维，从反面提出自己与传统和世俗相悖的观点，以新眼光、新观念来分析事物，评价事物。⑶聚焦时代。针对社会现实，关注时代热点，比如对救助弱势群体的看法，对环境污染的看法等，把自己对材料的独特体验、见解、评价等纳入文中。

　　4.三思而行求深透。立意求深要求作者对事物的认识不能停在表面上，要努力发掘出事物内在的思想内容，要把有关材料放在一定的大背景下来思考，挖掘它的社会意义，要善于把握事物之间的'内在联系，提炼出深刻的主题。

　　三、小组学习，结合病例文和自己作文实际分析在中心方面存在的问题，然后教师引导。

　　1、由于不用心审题，或对中心与材料的关系把握不准，致使少数文章脱离标靶，不着边际，或虽不完全脱题，但只与话题打了个擦边球，过于平淡。

　　2、因为不会炼旨，导致有些文章中心不明确。主要表现在：全文基本观点不明朗、不集中；后者笔墨不集中，行文过散；或思路不明晰，内容前后不衔接不紧密。

　　3、符合题意要求，有立意，但缺少点睛之笔，使立意缺少应有的高度。

　　4.思想境界不高，明显表现出一些不适合的观点。或看法偏激，或情绪偏激，体现在作文中，便是观点错误或态度消极或思想悲观。这些问题反映了考生的思想水平和道德修养。有了这些问题，作文自然不能得高分。

　　三、结合例文，分析中心提升要诀。

　　1、学生自学提升要诀。

　　秘诀一：抓住正确不放。考场立意，要符合生活发展的客观规律，体现出积极向上的健康

　　思想。

　　秘诀二：纵向深入开掘。学会纵向思考，采用层层深入的方法，从不同方面，不同角度，由

　　表及里、由浅入深，多问几个为什么、怎么办，使中心思想更突出，更渗透。

　　秘诀三：融旨于物托志。适用于散文、记叙文的写作，是指借助于某种事物来表现文章的主

　　旨，通过对平凡事物的精雕细刻来显示深远的寓意。

　　2、小组学习，分析优秀作文的秘诀。（一类文略）考题回放（20xx.江苏宿迁）

　　以掌声又想起来为题，写一篇文章。

　　要求：⑴文体不限；⑵思想健康，写出真情实感；⑶文中不得出现真实的地名、校名、人名；⑷不少于600字；⑸不得抄袭

　　[满分作文]

　　掌声又响起来

　　江苏宿迁一考生

　　我脸红，我羞愧，我将头低了下去。虽然耳边正响着赞许我的掌声，。因为我清楚地知道，那不是我自己努力的结果。

　　一星期前，省里要举行化学竞赛，我的成绩还算好，于是抱着一拼的心态报了名。在经过几个月的准备之后，我参加了初赛的考试，题目并不算难，我做起来自我感觉良好。于是兴奋地等着成绩的公布，等着自豪地走上讲台去拿获奖证书。果然不出我所料，几天后，我得到了内部消息--我考了第一名，天啊！怎一个乐字了得！

　　我得回家请功，让爸妈好好奖励他们的宝贝女儿。可是，当我正准备推门而入的一刹那，我

　　立刻呆住了--唉，老师，我家丫头这回竞赛多亏您帮忙啊，成绩下来，第一名，真不错，这次得好好感谢您啊这分明是爸爸的声音。难道我的成绩，我不愿往下想。可

　　是他们怎么可以瞒着我哦这样做呢？我无法接受这样的虚荣，我情愿不拥有。我讨厌他们的虚伪，我下决心要努力，要让他们看到，下一轮的复赛，没有他们的帮忙，我一样可以考得很好。

　　在这样坚定的信念下，我付出了很大的努力，我相信，凭借自己的力量，一样可以打败对手，取得预期的成功。

　　这段时间里，我宁愿每天只睡四个小时；宁愿放弃满心喜欢的《梦里花落知多少》；宁

　　愿为那本限量出版的资料顶着烈日跑遍大街小巷

　　我又一次坐在考场上，更加充满信心地应战，最终取得了国家二等奖的优异成绩。

　　我又一次站在讲台上，捧着鲜红的获奖证书，昂着头，自豪地接受那又一次响起的掌声。

　　3.引导学生分析满分秘诀。

　　满分点：主题鲜明、深刻，小作者紧扣题意，善于捕捉现实生活中的热点加以发觉，视角很独特。另外，本文的构思布局也很别致。小作者运用类似舞台说明的形式，通过两个时间段，将前后两次竞赛的叙述巧妙地组合在一起，浑然一体。

　　四、指导学生写作

　　健康，是人们的追求。健康的身体，健康的思想，健康的心理，健康的爱好

　　请以---------健康或健康的----------为题，写一篇作文，不少于600字。

　　五.学生互改

　　六.教师和学生一起点评。

　　七.教师或学生总结。这次作文训练，我们掌握了作文中心得分的要诀：立意明确，中心突出。关键要做到：1.明确依体凸中心；2.化大为小炼主旨；3.平中见奇出新意；4.三思而行求深透。还要做到：抓住正确不放；纵向深入开掘；融旨于物托志。只有将理论用于自己的实际写作中，才能写出更新更美的作文。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“公”、“云”两字。认识1种笔画——撇折，认识两个偏旁“八”和“鸟”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，读好问话的语气。

　　3、了解一些动物尾巴的特点。

　　教学重点：

　　本课的教学重点是识字、写字和朗读。

　　教学难点：

　　本课的教学难点是读好文中的问号。

　　教学过程：

　　一、游戏导入，切入课题

　　1、 “指指你的手；指指你的脸；指指你的肚子；指指你的头；指指你的尾巴……）

　　2、对啊，我们是没有尾巴的，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些动物有尾巴？

　　3、小朋友们真厉害，知道这么多有尾巴的小动物。我们一“尾巴”这个词语朋友，（课前板书尾巴词语）

　　4、动物王国里有尾巴的动物可多了，今天啊，他们要进行一场大比赛呢！比什么？ “比尾巴”——齐读。

　　二、初读课文，随文识字。

　　１、创设比赛情境

　　开始比赛了，有哪些小动物会参加比尾巴大赛呢？，老师先不告诉你们，我出谜语让你们猜一猜！

　　红花头上戴，彩衣不用裁，清晨唱支歌，千门万户开。

　　脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉鱼虾，不湿小花褂。

　　耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。

　　脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。

　　花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。

　　小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。

　　2．出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀等词语，借助拼音读准字音，去掉拼音认读，指名读。

　　3小朋友已经认识6种动物朋友，再来找找他们各自的尾巴有什么特点呢？出示扁、长、短、像把伞、、弯、扁、最好看等，带拼音读，去拼音读，指名读。

　　4出示生字卡片，开火车读，齐读，交流识记方法（加一加、减一减、换一换）

　　三、走进课文，练习朗读

　　学习课文第一、第二小节

　　1.开始比赛了，请看比赛的项目有哪些？

　　谁的尾巴长？

　　谁的尾巴短？

　　谁的尾巴好象一把伞？

　　（1）每句话后面都有个像耳朵一样的符号“？”我们叫它—问号。

　　（2）有问号的句子，就要读出疑问的语气。比如说谁的尾巴长？我们要把“谁”读得响一点，谁来试试。

　　（3）练习朗读疑问句。

　　2我来答（出示填空题）

　　（1）找出一对反义词，长——短。练习说反义词

　　（2）“谁的”尾巴长呀？猴子的长尾巴用来干什么的？

　　（3）松鼠的尾巴又有什么作用呢？

　　除了“一把伞”我们还可以说“一把什么”

　　用“好像”说一说话（——好像————————）

　　2你来问我来答，以各种形式促读： ⑴ 师问生答 ⑵ 男女生对读 ⑶ 小组对读 ⑷ 伙伴对读

　　3 看着板书，教师引导学生试着背一背儿歌。

　　三、复习巩固生字

　　小朋友们，小动物正在比赛呢，你们想玩吗？一起玩吧。会读生字的小朋友请准备！

　　出示“小猴过小溪”的游戏

　　四、指导书写

　　教师引导：“小动物们可以比尾巴，那么小朋友们可以比什么呢？跟着老师一起说一说。谁的.眼睛亮？谁的耳朵灵？谁的反应快？

　　谁的记性好？谁的小手最灵巧？看看谁的小巧手能把生字宝宝写得端正又正确。”出示生字“公”“云”“车”两字。

　　1先让学生观察这两个字共同笔画-撇折

　　2写字的时候要注意什么

　　3教师范写，学生按笔顺书空

　　4让学生在田字格里书写练习，个别辅导

　　五、布置作业

　　1、这大树林里，除了我们刚才学习的六种动物，还有哪些动物？它们的尾巴又是怎样的呢？请大家回家去想一想，下节课告诉老师，好吗？

　　2、书写生字“公”、“云”并组词。

　　六、板书设计

　　猴子——长公鸡——弯

　　兔子——短鸭子——扁

　　松鼠——伞孔雀——好看（扇）

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　1、熟读并理解课文内容;

　　2、熟读本课应认识的生字;

　　3、巩固学过的字、渗透性识字;

　　4、初步树立人与自然和谐相处的意识;

　　【课前准备】

　　学生画一幅《我最喜欢的太阳》的画;

　　【老师准备】

　　课文插图、生字卡片、《后羿射日》录像带、录音带。

　　【教学过程】

　　师：板书课题《太阳》。今天，我们学习课文《太阳》，齐读课题三遍。

　　生：齐读《太阳》三遍。

　　师：同学们，你们喜欢太阳吗?

　　生：喜欢!(齐声)

　　师：你们把自己“心中最喜欢的太阳”带来了吗?

　　生：带来了!(齐声)学生争先恐后举起了自己画的“心中最喜欢的太阳”。

　　师：你们心中的太阳真美呀!你们先在小组中交流自己“心中最喜欢的太阳”，告诉小伙伴，你最喜欢什么样的太阳?

　　生：四人一小组，每个人分别指着自己的画，用语言描述“最喜欢的太阳”

　　师：(在巡视一周后)挑选了几幅有特色的学生作品，用实物投影形式，在全班进行展示，并请这几幅画的小作者在全班描述“最喜欢的太阳”。

　　──刘睿轩同学说：“我希望一年四季有不同的太阳。春天，太阳是绿绿的;夏天，太阳是火红火红的;秋天，太阳是金黄金黄的;冬天，太阳是银白色的。”……

　　──彭子懿同学们：“我最喜欢拿手机的太阳，如果天气太热了，我给他打个电话，他就在家休息;天气太凉了，我就打电话让他出来。”……

　　──傅培成同学说：“我最喜欢大海上的太阳。因为，大海上的太阳最美，最美。”……

　　──还有的同学说：“我喜欢太阳，因为太阳带给我们光明和温暖，是太阳把世界照得更加美丽。”

　　……

　　师：给这几位同学奖励了小红花。并让学习小组长根据小组学习交流情况，给小组内学生奖励。

　　(通过实物投影仪展示书中插图老师也画了一幅)“心中最喜欢的太阳”，你们想知道老师喜欢什么样的太阳吗?

　　生：想!(齐声)

　　师：配乐朗读课文《太阳》。

　　你们知道老师喜欢什么样的'太阳吗?

　　生：说出了课文内容。

　　师：(根据学生说的内容，分别在黑板上出示诗句)。指读课文《太阳》后，让学生自读课文，圈出不认识的字。

　　生：自读、圈生字。

　　师：同桌互读，解决不认识的字。

　　生：按上述要求进行。

　　师：会读课文的同学举手，(会读的很多，举手的同学很多)，会读的同学请站起来一起朗读。不会读的同学指着课文跟读。

　　生：按上述要求进行。

　　师：请坐。小组内学习本课生字。

　　生：四人小组有秩序学习。

　　师：巡视学生学习情况后，“开火车”，出示生字卡片，抽查认字情况。

　　生：生字学生掌握较好。

　　师：齐读课文。(让学生看着黑板)

　　这篇课文这么美，可惜太短了，我给这首诗加了一句，你们听行吗?“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”……

　　生：(笑了)，可以，可以!

　　师：有谁愿意帮老师把这首诗再写下去?

　　生：(纷纷举手，唯恐落后)

　　有的说：“在沙漠里，太阳从沙子里钻出来的”。……

　　有的说：“在山里，太阳是从山坡上爬出来的。”……

　　还有同学说：“在书中我看到，太阳是一颗恒星。”……

　　师：同学们，不但会画太阳，而且还写了关于太阳的诗。回家你把自己续编的诗，请爸爸、妈妈写在你的资料本上。有关太阳的资料很多，你们找到了些什么?

　　生：学生纷纷举手，交流自己的资料。包括谜语、歌曲、儿歌、科学知识、图片、故事等。

　　师：给搜集到资料的同学们奖励“小星星”。

　　同学们找到了这么多的资料，在活动课上，我们还要进行交流，希望同学继续搜集、整理、充实有关《太阳》的资料，下面是老师找到的一个小资料，请同学们观看。

　　播放录像片《后羿射日》。

　　生：学生饶有兴趣的观看，直到下课铃响了。

语文教案篇7

　　活动名称： 有趣的影子(喷画)

　　活动目标：

　　1、学习喷画的技能，体验喷画方法再现物体形象的乐趣。

　　2、养成干净整洁的习惯。

　　活动准备：

　　1、幼儿利用光线做影子游戏。

　　2、1—4种调好的颜料;每人2只吸管或1把牙刷、一块纱布;擦手布。

　　活动过程：

　　a) 出示喷画范例：小象的影子，引起幼儿的学画兴趣。

　　老师：画上是什么动物?画的.前面没有光也没有小象，小象的影子怎么会到纸上呢?

　　b) 学习喷画的方法。

　　i. 先将图画纸铺平，再把自己喜欢的物形卡片放在纸上，然后用吹管蘸色在站上吹(或用刷子蘸色在纱窗上来回刷)，将颜色喷在纸上，这样有物形卡片的地方，因为喷不到颜色而不变色，喷完后过一会将物形卡片轻轻拿掉，就留下了物形的影子。

　　ii. 为了使画面更漂亮，可以喷2或3种颜色：喷完一种颜色后，必须等晾干才能喷另一种颜色。

　　c) 提出要求，幼儿操作，老师巡回指导。

　　d) 请幼儿欣赏作品，说一说喜欢哪幅作品，为什么。(引导幼儿从图案排列美观、色彩搭配好、喷色均匀等方面进行欣赏)

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、会认生字，能理解“探索奥秘、颤抖”等词的意思。

　　2、会正确流利地读课文。

　　3、通过抓住关键句朗读想象，感受毕莱恩是和狼做朋友的过程，体会人与动物之间的情。

　　教学重难点：

　　感受毕莱恩和狼做朋友的过程，读好课文中的关键句。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、书写“狼”，读准字音，交流对狼的认识师总结：狼一种凶恶的动物，可是，今天我们要一起学习的课文却是“和狼做朋友”。

　　2、书写课题，齐读课题

　　3、读了课题，你特别想了解什么。（板书：谁？怎么？）谁和狼做朋友？他是怎么和狼做朋友的？他为什么要和狼做朋友？

　　他就不怕和狼做朋友么？

　　师总结：小朋友可真能提问，带着问题读书、学习，我们会学得更有趣呢！请同学们带着这些问题自己读读课文，开始吧。

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1、自由读课文

　　2、学习生字词

　　毕莱恩德国科学家探索奥秘

　　师：第一组词，谁来读。

　　师：这位德国科学家，他在探索什么奥秘？（读好探索北极狼的奥秘），如果你也是一位科学家，你想探索什么奥秘？

　　师：你看，当我们特别想了解某一事物，并去寻找关于它的.秘密时，我们就可以说是（探索奥秘）

　　师：让我们连起来把这三个词来读读。

　　叫声凄惨浑身颤抖师：这两个词都是写什么？

　　师总结：是的，这是毕莱恩救起的第一只狼，他还给他取名叫（福子），一起再来读读这两个词。

　　双眼紧闭奄奄一息

　　师：这组词语也是写

　　师：这是毕莱恩救起的第二只狼。这只狼受伤时（）。

　　（过渡）现在，你能用上这些词把毕莱恩两次救狼的经过说一说么。

　　3、理清课文脉络

　　德国科学家毕莱恩，一个人来到原始森林（），他先救起了（）的福子，并和福子成了好朋友，又救起了一只（）的小狼。从此，毕莱恩和北极狼成了朋友。

　　师：说得真好，现在我们都知道是谁和北极狼做朋友？那他们又是如何慢慢成为朋友的？就让我们细细地来读读毕莱恩救福子的这件事情吧。这在课文的第几自然段？先请人来读读第二自然段。

　　三、深感毕莱恩和“福子”做朋友

　　1、生个别读第二自然段。

　　2、毕莱恩第一次见到福子时，它是什么样子的？

　　3、交流读好句子“它浑身不停地颤抖，腿上流着血。”

　　“颤抖”：颤抖就是？福子，福子，为什么你的全身颤抖不停？

　　（引导学生走入，读好句子）师引读：是啊，此时的福子是多么的害怕，它还是一只小狼（读）可能还是第一次离开狼妈妈，它叫唤着同伴，声音越来越凄惨（读）它已经叫唤了好长时间，却没有盼到同伴，它浑身颤抖得更厉害了（读）

　　是啊，他不仅全身颤抖，还发出了凄惨的叫声，仿佛在说？

　　此时，它最需要的是？

　　（请你接着往下读）

　　4、交流“毕莱恩看看四周没有别的狼，便小心地把小狼抱回了木屋。

　　此时毕莱恩为什么要看看四周？

　　从这“小心地”一词里面你又读出了什么？

　　师总结：是啊，虽然毕莱恩怕弄伤小狼，可是此时他也害怕小狼会把自己弄伤，所以此时它是“小心地”（板书小心地）

　　让我们把一起来读读毕莱恩和福子初次见面时的情景吧。

　　（过渡）毕莱恩又是如何照顾福子的呢？

　　5、交流“他给小狼冲洗伤口、上药、喂食，还给它起了个名字叫福子”。

　　▲毕莱恩为小狼做了哪些事情？（屏幕一一列出）他给小狼冲洗伤口。

　　他给小狼上药。

　　他给小狼喂食。

　　他还给小狼起了个名字叫福子。

　　▲毕莱恩还会为小狼做些什么呢？

　　▲这样的照顾仅仅是一天么？两天么？是啊，在疗伤的这一段时间，毕莱恩都是（引读）

　　（过渡）毕莱恩就像照顾自己的孩子一样照顾福子。他们之间的关系也悄然发生着变化。

　　6、列读毕莱恩和福子之间的关系毕莱恩要把它放回森林。福子依依不舍地走了。

　　晚上，福子常常会回到木屋前轻声地嚎叫，毕莱恩就会打开门迎接它。

　　师生对读，男女对读。

　　师引读：是啊，当毕莱恩将福子放回森林时，福子（依依不舍地走了），毕莱恩对福子也是（依依不舍）。（板书：依依不舍）；晚上，福子也常常会回到木屋前轻声地嚎叫，毕莱恩就会（迎接）它。是啊，他总是盼着老朋友来看望他呢！（板书：迎接）

　　7、小结师：是啊，毕莱恩与福子之间，就是这样从“小心地、依依不舍”，再到“迎接”，最终成为了好朋友。他们之间的这一段友谊是多么与众不同，让我们一起来读读课文的2.3两节，将这份温暖藏在心间。

　　（过渡）毕莱恩与另一只小狼之间又有哪些感人的故事呢？下节课咱们再来交流。最后我们写一写词语。

　　四、书写生字喂药

　　1、在写这两个词时都要注意些什么

　　2、范写

语文教案篇9

　　教学目标

　　1. 同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

　　2. 写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

　　3. 发现引号的不同用法。

　　4.积累描写精神意志的词语。

　　5. 阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

　　课前准备

　　1. 拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

　　2. 《成语故事》。

　　第一课时口语交际

　　谈话导入

　　在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

　　小组交流

　　1. 提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

　　2. 拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。

　　3. 在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

　　4. 小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最生动具体的同学。

　　5. 各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。

　　全班交流

　　1. 各组代表轮流说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。情感浑厚。

　　2. 教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。

　　3. 引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

　　延伸拓展

　　小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

　　第二、三课时

　　激发习作兴趣

　　上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

　　明确习作要求

　　学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

　　精彩回顾

　　1. 回忆口语交际时，自己在小组里说的.受到组员认可的部分。

　　2. 回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。

　　习作

　　1. 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

　　2. 按照要求写完后要认真修改。

　　评议

　　1. 把自己认为好的地方做上记号。

　　2. 与组内同学互相习作，写几句评语。

　　3. 再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

　　4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

　　誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

　　第四课时

　　我的发现

　　1. 自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

　　2. 想一想三句话中的引号有什么作用。

　　3. 翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。

　　4. 想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？

　　日积月累

　　1、自读成语，要求读得正确。

　　2. 你发现这些成语有什么特点？

　　3. 自选一个成语说说它的意思。

　　4. 开展读的竞赛，熟记这些成语。

　　阅读

　　1. 自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

　　2. 指名朗读。

　　3. 交流读后的启示，（人要有远大的目标）练习造句。

　　4.推荐课外阅读《成语故事》。

语文教案篇10

　　教学内容：《17、石头书》

　　第二课时

　　课时目标：理解课文，知道“石头书”指的是什么？“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。

　　一导入新课

　　（1）（指着石头）同学们，你们看，这是什么？

　　（2）上节课，我们已经初步认识了这些石头，你们还想不想继续探索这些石头的奥秘？今天，我们继续学习《石头书》。

　　（3）检查朗读：指名分节读课文。

　　过渡：课文中有这样一个词“刨根问底”，谁知道是什么意思？

　　做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底”。

　　（4）我的十分钟

　　师：“什么”这个词在文中出现了两次，意思一样不一样？

　　生讨论

　　师总结：同样的词，用在不同的地方，表示的意思不一定一样。

　　想一想你能举出这样的例子吗？

　　生思考交流

　　生：《蒲公英》一课中“这黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？”

　　第一个“有什么意思”的意思是情趣。

　　第二个“有什么意思”的意思是意义。

　　“如果我们光读书，却不用心思考，提不出问题，这可是个问题”

　　“提不出问题”的“问题”是想回答的题目。

　　“这可是个问题”的“问题”是值得注意的地方

　　师：例子举得不错，两个“意思”“问题”的意思的确不一样，通过刚才的讨论，你

　　明白了什么？

　　生：我明白了，有些词语，用在不同的地方，他们所表达的意思不一定一样，我们要联系上下文来理解。

　　二质疑激趣，精读课文。

　　1书上有这样一句话。出示：

　　“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”

　　（1）指名读这句话。

　　（2）看到这句话，你有什么问题要问吗？

　　根据学生回答相继出示：石头怎么做成书呢？

　　“石头书”里有哪些学问呢？

　　该怎么读这本“石头书”呢？

　　2 这三个问题其实很简单，答案就在课文里，现在请你自己读读课文，读完后再与同座同学交流交流。（给予充分的时间）

　　3全班交流。

　　（1）第一个问题的答案在第几小节？谁把这一小节读一读，再回答第一个问题。板书：石头像书

　　a听同学们这样说，老师倒有个问题了：石头怎么能像书呢？你看我们平常用的书，语文书啦，思品书啦，它们都有什么特点？（板书：一页一页，字、画，获得知识）。 b 而这石头光秃秃的，怎么看也看不出它哪儿像书呀？你能帮老师解答吗？怎么才能找到答案？

　　老师教你一种读书方法。拿出笔，一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书？用笔在这些自然段前做一个记号。

　　C交流：你找的是哪一自然段？把这一段读一读。（第五自然段）

　　这一自然段写了石头哪儿像书？（一页一页）

　　指导朗读这一段。

　　练习说话。用“因为---所以---”说一说为什么说石头像书？

　　d 按以上步骤完成第七、九自然段。

　　（2）我们读书能获得知识，那石头会告诉我们什么呢？

　　a 自由读十一、十三自然段。

　　b指名回答。

　　C练习说话：（出示）

　　化石告诉我们：这里曾是（）。后来，这里变成了（）。又过了很多很多年，地壳（），这里又变成了（）。石头书会告诉我们（）

　　（3）川川和磊磊听了叔叔的话后高兴地说“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。”这里的“读”是我们平常读书的读吗？那这个“读”字该怎么理解？

　　（读：钻研、探索）

　　（3）练习分角色朗读课文。

　　三总结全文

　　1、说说“石头书”的含义。

　　2、理解练习

　　1）、填空：

　　（1）石头就是书，不仅因为它的，就像，而且因为石头书上也有字和画。“字”指、和，“画”指。（2）“它能告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。”中“它”指。从，我知道这里曾是一片密林；从，我知道后来这里变成了大海。

　　2）、课外阅读：《奇怪的大石头》

　　3、小结：今天，我们跟随作者阅读了“石头书”，了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中，还有许多类似“石头书”这样的事物，等待着我们去探索、去研究。我们现在应该努力学习，掌握知识，长大了去揭示那些奥秘。

　　四布置作业

　　练习朗读课文

　　自主练习

　　1、“刨根问底”是什么意思？它和哪个歇后语的意思相近？

　　2、川川和磊磊从石头书中“刨”到了哪些学问？

　　板书设计

　　石头→书

　　一层一层一页一页

　　雨痕、波痕…… 字

　　树叶、贝壳、小鱼…… 画

　　告诉…… 获得知识

　　智慧瞬间

　　拓展阅读

　　化石小资料：

　　简单地说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活时遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机质分解殆尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、结构（甚至一些细微的内部构造）依然保留着；同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。我们把这些石化了的.生物遗体、遗迹就称为化石。从化石中可以看到古代动物、植物的样子，从而可以推断出古代动物、植物的生活情况和生活环境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化，可以看到生物从古到今的变化等等。

　　人物小故事：

　　奇怪的大石头

　　李四光是我国著名的地质学家。

　　小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。每次他都受藏在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

　　李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。

　　“是谁把它放在哪儿的呢？”

　　“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”

　　“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”

　　“这我可说不上来了。”

　　李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。

　　这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

　　后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发现在长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。