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六年级数学《统计与概率》教学计划

时间:2023-09-05 10:26:21 计划 我要投稿
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六年级数学《统计与概率》教学计划

  日子如同白驹过隙,不经意间,又迎来了一个全新的起点,此时此刻我们需要开始制定一个计划。计划怎么写才不会流于形式呢?下面是小编精心整理的六年级数学《统计与概率》教学计划,欢迎大家分享。

六年级数学《统计与概率》教学计划

六年级数学《统计与概率》教学计划1

  课时安排:5课时

  统计(第1课时)

  教学目标:

  1、经历收集数据、整理数据、分析数据的活动,体现统计在实际生活中的应用。

  2、在运用统计知识解决实际问题的过程中,发展统计观念。

  教学重点和难点:

  发展统计观念

  教学准备:

  投影片

  教学过程:

  一、创设情境

  我们班要和希望小学的六(1)班建立手拉手班级。你准备怎样向他们介绍我们班的情况呢?

  (1)列出几个你想调查的问题,全班交流后,选择3个问题开展调查。

  (2)你需要收集哪些数据?与同伴交流收集数据的方法。

  (3)实际开展调查,把数据记录下来,并进行整理。

  (4)分析上面的数据,你能够得到到哪些信息?

  教学时,教师应注重在以下方面引导:

  第一,调查问题的提出。教师可以引导学生调查他们在以下比较感兴趣的问题。需要注意的是,学生提出的问题的意识是非常重要的,对于没有采纳的问题,教师可以通过多种评价方式激励学生。

  第二,组织讨论需要收集那些数据以及收集数据的方法。

  第三,组织小组有效的开展收集和整理数据的活动。统计活动往往需要小组合作进行,教师应引导学生讨论小组如何分工、如何实施调查和记录数据、如何整理数据等。

  第四,组织学生对数据进行比较充分的讨论。

  第五,引导学生回顾统计活动,使学生体会到,在统计活动中我们一般经历“提出问题——收集数据——整理数据——分析数据——做出决策”的'过程。

  二、收集在生活中应用统计的例子,并说说这些例子中的数据报告诉人们哪些信息?

  例如,调查我们班级近视情况,这个统计活动既可以帮助学生建立统计观念,也可以引导学生探讨近视的原因,改善不良习惯。

  也可以选择班级同学的身高、体重、姓氏、喜欢的颜色等开展统计调查。

  重点应该让学生体会本次统计数据给我们带来的信息,从而引导我们做出相应的决策。

  三、教师空间(针对班级情况适当补充)

六年级数学《统计与概率》教学计划2

  一、教材简析:

  通过前面的学习,学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法,会用统计表(单式和复式)和条形统计图(单式和复式)来表示统计结果,并能根据统计图表解决简单的实际问题;了解了统计在现实生活中的意义和作用,建立了统计的观念。本单元在此基础上,认识一种新的统计图——折线统计图。帮助学生了解折线统计图的特点,根据折线的起伏变化对数据进行简单的分析。

  二、教学目标:

  1、通过对数据的简单分析,使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。

  2、让学生认识单式折线统计图,会看折线统计图,并能根据统计图回答简单的问题,从统计图中发现数学问题。

  3、通过对现实生活中多方面信息的统计,激发学生学习数学的兴趣,引导学生关注生活中的数学问题,并运用已经掌握的知识解决生活中较简单的数学问题。

  三、教学重难点:

  重点:

  让学生认识单式折线统计图,会看折线统计图,并能根据统计图回答简单的问题,从统计图中发现数学问题。

  难点:

  会看折线统计图,能从统计图中发现数学问题并进行回答。

  关键:

  合理运用迁移规律,以学生已有的知识经验为基础,引导学生掌握新知识。为学生提供富有现实意义的素材,进一步体会统计的现实意义,使统计知识与生活建立紧密的联系。

  四、教学建议:

  1、重视学生已有的知识与生活经验。

  学生已经掌握了初步的统计知识,会对数据进行简单的'描述、分析,教学时可充分利用学生已有的经验,以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系,放手让学生独立思考,互相合作,培养学生的创新意识与思维能力。

  2、进一步认识统计的现实意义。

  统计与生活是紧密联系的,折线统计图能更清楚地反映出数据的增减变化。教学时应充分利用其特点,让学生感悟体会这一特点,并从中引发思考,认识折线统计图对生活的指导意义,学会根据数据的变化正确地进行预测。

  3、把握好教学要求。

  与前面的教学要求一样,我们不要求学生会绘制完整的折线统计图,只要能根据数据把统计图补充完整并描述、分析数据就可以了。有能力的学生可以尝试绘制,但并不对此作统一要求。

  五、课时安排:

  统计4课时

六年级数学《统计与概率》教学计划3

  一、教学内容:

  四年级下册P108~109例1

  二、教学目标:

  1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图,进一步体会统计在现实生活中应用,体会数学与生活实际的密切联系;

  2.使学生认识折线统计图的特点,会看折线统计图,并能根据数据进行合理分析,培养学生的合作意识和实践能力。

  3.通过对现实生活中有关事例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。

  三、教学重难点:

  使学生认识折线统计图的特点,会看折线统计图,进一步体会统计在现实生活中应用。

  四、教学准备:

  统计图、教学课件。

  五、教学过程:

  一、创设情境生成问题。

  师:这是一幅‘98~03年市中小学参观科技发展人数统计表’,你们能根据相关数据制成条形统计图吗?

  (师出示统计表)

  98~03年市中小学参观科技发展人数统计表

  年份

  98

  99

  00

  01

  02

  03

  人数(万人)

  3

  4

  6

  8

  8

  10

  二、探索交流,解决问题。

  1.学生独立完成条形统计图

  学生根据老师提供的‘98~03年市中小学参观科技发展人数统计表’内的数据,独立完成‘98~03年市中小学参观科技发展人数条形统计图’。

  制作前先让学生说说每格表示几个单位然后再制作统计图。

  2.小组交流作品,复习回顾‘条形统计图’的相关信息“制作步骤、特点”

  A学生根据条形统计图说说发现了哪些信息?

  B学生小组评价优秀作品;

  C全班交流优秀作品。

  3、认识折线统计图的特点

  师:其实统计图也可以这样画(课件演示折线统计图的绘制过程),大家注意观察,这个统计图是怎样完成的。

  师:请你们比较一下这两个统计图,看看它们有什么异同?请同学们想一想,然后把自己的'想法在小组内与其他同学交流交流。

  2.全班交流、汇报。

  课件出示条形统计图和折线统计图。

  全班汇报:通过小组合作交流条形统计图和折线统计图的相同点和不同点,概括折线统计图的特点并为其取个名字,丰富学生的想像力。

  观察折线统计图。

  师:你还能从折线统计图中发现哪些信息?有什么感想?

  引导学生观察参加科技展人数的变化情况,并谈自己的感想,培养学生关心周围事物的兴趣并引导学生积极参加社会实践活动。

  三、巩固应用,内化提高。

  1.完成练习十九中第1题和第3题。

  2.补充练习。

  我国近年沙尘天气发生情况:2xxxx年--26次2xxxx年--16次

  2xxxx年--11次2xxxx年--6次

  请根据上面的数据,把下面的折线统计图补充完整。(事先发给学生空白的统计图)。

  (1)从统计图中你得到了哪些信息?

  (2)你能根据折线统计图预测一下明年沙尘暴天气发生的情况吗?并说出你理由。

  3.实践活动。

  (1)请你调查自己及身边不同年龄段的人每分钟的脉搏跳动次数。

  (2)根据收集的数据把折线统计图补充完整(事先发给学生空白的统计图)。

  (3)根据统计图说说自己发现了哪些信息?

  四、回顾整理,反思提升。

  通过这节课的学习,你有哪些收获和感想?

六年级数学《统计与概率》教学计划4

  教学内容:

  人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级下册P108例1及相关练习。

  教学目标:

  1、通过数学活动让学生体会重复现象在生活中的运用,以及解决重复问题的解决策略,理解集合圈的集合思想。

  2、使学生学会借助直观图,利用集合图的思想方法解决简单的实际问题。

  3、体验数学的图形美、简洁美,增强学习数学的情感。

  教学重难点:

  理解集合圈的集合思想,会用集合来解决实际问题。

  教学过程:

  一、创设情境,生成问题

  创设游戏情境,让学生在活动中体验,生成数学问题.

  先请两生两把椅子玩抢椅子的游戏,发现椅子数和人数一样游戏无法玩?

  再通过加四人选一人的猜拳游戏留下一个人的游戏。

  学生猜拳,抢椅子.

  二、探索交流,解决问题

  1、质疑

  3位同学抢椅子,4位同学参加了猜拳游戏,请这7位同学站起来.

  怎么是6个人呢?少了一个人,那位同学哪去啦?

  学生解释,师故作糊涂状,引导多人解释,辩析.

  2、站圈

  师出示呼拉圈。请参加抢椅子的同学站到这里来,参加猜拳游戏的站到另一个圈中.发现一个圈中少了一个人,怎么办呢?

  提出问题,让学生解决.

  等两个呼拉圈交叉后,再请学生解释,明确认识.

  3、画图

  让学生将呼拉圈抬起来,给大家看.这两个圈怎么样了?左边这个圈表示的是什么?右边呢?中间这部分表示什么?

  将它画在黑板上.

  生活中的呼拉圈变成了数学圈.认识各部分表示的意义.

  4、贴名,理解图

  请刚才参加抢椅子的.同学将他们的名字贴到相应的位置,参加猜拳游戏的同学也贴.预计会出现两种情况:

  A贴对了.指名解释.

  B贴了两张.怎么样表示才对呢?引导学生理解“重叠”.

  5、理算法

  参加这两项活动的一共有多少人?怎么用算式表示呢?引导学生用多种方法列式,并理解其含义.

  由此引出课题.

  三、巩固应用,内化提高

  1、出示教师课前调查的两幅图,引导学生理解图的含义,区别重叠与不重叠两种情况.(喜欢吃肉与喜欢吃菜的同学名单,分别放在两个集合圈中)

  2、解决动动物园里的数学问题你选择哪幅图?为什么?进一步理解重叠现象.

  3、文具店里的数学问题。(看书做)

  4、运动会上的数学问题我们班参加跳绳比赛的有8人,参加跑步比赛的有6人,参加这两项活动的一共有多少人?你是怎么想的?

  师展示动态集合图,渗透动与不动的观点,拓展学生的思维.

  四、评价小结.

  评价学生表现情况,简单小结。

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