小学数学教案[必备10篇]

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小学数学教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学教案[必备10篇]

小学数学教案篇1

　　教学内容：书4-5页

　　教学目的：

　　1、通过观察，发现2和5的倍数的特征。

　　2、知道并会判断偶数和奇数，并逐步渗透公倍数。

　　教学重、难点：会找两个数公有的倍数。

　　教学过程：

　　教师活动

　　学生活动

　　活动一：想一想：

　　问：5的倍数有什么特征？在下表找出5的倍数，并做上记号。

　　师：读一读5的倍数，观察它们有那些特征？

　　根据5的倍数的特征判断5的倍数：

　　师：任意说一个数，学生用抢答的形式来判断。

　　活动二：试一试：

　　1题：在下面数中圈出5的倍数。

　　28 45 53 80 75 34 89 95

　　汇报：你是怎样判断的？

　　2题：在上面表格中找出2的倍数，做上记号，说一说这些数有什么特征。

　　自学什么叫偶数，什么叫奇数？

　　你说我答：

　　你任意说一个数，我来判断是奇数还是偶数？

　　活动三：练一练：

　　1题：把下列数按要求填入圈内。

　　28 35 40 55 10 84 95 78 53 90

　　说一说2的倍数有什么特征？5的呢？

　　填一填：2的倍数有哪些：

　　5的'倍数有哪些：

　　哪些数既是2的倍数、又是5的倍数？

　　2题：食品店云赉5个面包，如果每2个装一袋，能正好装完吗？如果每5个装一袋，能正好装完吗？为什么？

　　师：你是怎样判断的？可以不用计算吗？为什么？

　　活动四：数学游戏：

　　每人准备：0-9的数字卡

　　（1）师说要求，生摸。

　　问：摸出几可以和“5”组成2的倍数？

　　摸出几可以和“5”组成5的倍数？

　　（2）同桌合作：

　　一人说要求，一人按要求摸数。

　　给5的倍数做记号。

　　同桌互相说一说5的倍数的特征。

　　指名汇报。

　　我的发现：个位是0或5的数都是5的倍数。

　　独立圈一圈。

　　自学什么叫偶数，什么叫奇数？

　　生答：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

　　你说我答：同桌一人说数，一人判断。

　　学生活动。

　　2的倍数有：28 40 10 84 78 90

　　5的倍数有：35 40 55 10 95 90

　　既是2的倍数、又是5的倍数：40 90

　　答：根据2和5的特征来判断，85的个位不是偶数所以不能装完，85 的个位是5，所以能装完。

　　课后反思：能被2和5整除的数的特征，相对来说是比较容易发现的，学生觉得很容易接受。在学习了偶数和奇数之后，如果把奇偶数和2、5的倍数特征结合起来，既要选择倍数又要找奇数和偶数学生的判断能力就会减弱。因此要增加一些综合性的练习。

小学数学教案篇2

　　内容概述

　　这是一节小学数学与信息技术整合的课，通过学生与计算机的对话，解决在游森林公园过程中遇到的买门票、租船、为猴子选择食物等问题，从而复习“单价×数量=总价”这个类型的应用题。

　　教学重难点

　　一、能够应用“单价×数量=总价”这个关系式解决在实际生活中遇到的问题；

　　二、认识到计算机是学习的有力工具；

　　知识形成目标

　　一、熟练的掌握“单价×数量=总价”这类应用题的解法；

　　情感形成目标

　　一、培养学生的创新精神和发散思维能力。

　　二、增强学生的社会责任感，具备人与自然和谐共处的观念；

　　三、通过小组合作，培养学生的合作意识及运用所学知识解决实际问题的能力，并培养其优化意识；

　　课前准备

　　多媒体教室与多媒体课件

　　学生学习

　　障碍资料

　　1、是否能够熟练地使用计算机；

　　2、解决问题时是否能够考虑各方面的因素。

　　板书设计

　　游森林公园

　　购买门票

　　租用船只

　　选择食物

　　教学过程

　　教学环节教师活动内容及方式学生活动内容及方式设计意图及课后随笔

　　一

　　创设情景

　　激发兴趣

　　今天我和你们的班主任带你们去游森林公园。

　　（师贴艺术字：“游森林公园”）

　　听到这个消息，你们的心情怎么样？

　　课件演示一辆小火车前进，放着《火车开了》的音乐

　　我们到公园里面去游玩，，要先干什么呀？

　　师板书：购买门票

　　课件显示森林公园门票价格牌：“零售：

　　儿童票每张10元，

　　成人票每张20元；

　　团体票（25张或25张以上）：

　　儿童票每张8元，

　　成人票每张16元。

　　怎样买票才能算最合适呢？让我们进入到买票方案的设计界面。以小组为单位设计一下买票方案，愿意设计几个就设计几个。

　　大声地读这几个字

　　生形容自己的心情

　　生异口同声答到：“买票”

　　生读门票价格牌

　　交流获得的信息

　　生在计算机上设计买票方案

　　只需在方案内输入单价和数量，就会自动出现总价

　　渲染气氛，

　　激发兴趣

　　联系生活实际

　　使学生体会到数学与生活的密切联系

　　实现人机交互，使学生体会到计算机带给学习的方便。

　　教学

　　环节教师活动内容及方式学生活动内容及方式设计意图及课后随笔

　　二

　　设计方案

　　人机互动

　　将服务器切换到监看功能，看看每个小组设计的买票方案

　　评选一下最优方案

　　课件播放森林公园的美景。

　　课件显示收到的`新邮件，猴山的饲养员叔叔要大家去猴山帮忙。

　　课件显示森林湖

　　师提问：到猴山要过森林湖，我们该怎么办？

　　课件显示设计租船方案的界面

　　将服务器切换到监看功能，看看每个小组设计的租船方案

　　每个小组派一名代表向大家介绍他们制定的方案

　　生评选最优方案，并说出理由。

　　生欣赏森林公园的美景。

　　生答应去帮忙。

　　生积极想办法，一致认为应该乘船。

　　生在计算机上设计租船方案

　　只需在方案内输入租金和数量，就会自动出现总租金

　　每个小组派一名代表向大家介绍他们制定的方案

　　反思：教师一定要引导学生列出算式并说出列式的根据是什么？

　　感受大自然的美，激发学生们对生活的热爱

　　联系生活实际

　　说明：一共提供了5种船的图片，将光标放在每种图片上面，就会显示每种船的租金和座位数。

　　反思：教师要引导学生列出算式并说出列式的根据是什么？

　　教学

　　环节教师活动内容及方式学生活动内容及方式设计意图及

　　课后随笔

　　二

　　设计方案

　　人机互动

　　采用“学易”系统评选最优方案

　　通过“学易”系统查看选择情况

　　课件演示猴山的全景并出现饲养员叔叔，他提出要求，让大家帮助他设计一个比较合理的为猴子购买食物的方案。

　　师提问饲养员叔叔要我们帮什么忙？

　　课件显示为猴子选择食物的设计界面

　　师演示选择食物的过程。

　　生拿起遥控器从5个方案中选择认为最好的

　　生通过“学易”系统中显示的每个选项被选择的比例情况，选择最合理的租船方案

　　生重复要求

　　生在计算机上设计方案：

　　将光标放在每种图片上面，就会显示每种食物的单价。选择哪种，只需要单击一下这种食物的图片，方案内就会自动出这种食物的名称和单价，只需在方案内输入数量，就会自动出现总价，而且还有经费使用情况的提示信息。

　　培养学生的优化意识

　　“学易”系统的使用为学生的选择提供了科学的依据

　　1进一步明确要求，为设计选购食物方案作准备。

　　使学生确实的感受到了计算机带来的方便

　　教学

　　环节教师活动内容及方式学生活动内容及方式设计意图及

　　课后随笔

　　二

　　设计方案

　　人机互动

　　将服务器切换到监看功能，看看每个小组设计的方案

　　评价方案

　　课件先播放森林公园的美景，但是最后呈现出一幅

　　人们践踏草坪，破坏环境的画面。

　　你看了有什么感受？

　　每个小组派一名代表向大家介绍他们制定的方案

　　生提出优点和不足

　　生谈感受

　　但不选最优，只要合理即可

　　增强学生的环保意识；

　　三

　　师生小结

　　畅谈收获

　　这次游森林公园你有什么收获和遗憾？

　　老师做小结，明确今天复习的知识，小结这节课学生的表现，肯定优点，指出不足。

　　生畅所欲言地谈自己的感受

　　使学生养成总结和反思的习惯。

　　信息技术的使用，使一节复习课成了一节让学生兴趣盎然、意犹未尽的活动课，在这节课中学生的知识、情感态度、价值观都获得了发展

小学数学教案篇3

　　课前准备

　　教师准备多媒体课件

　　学生准备搜集生活中有特点的图形

　　教学过程

　　⊙复习导入

　　课件出示教材97页“回顾与交流”情境图。

　　观察上面的图形，并解答下面的问题。

　　(1)图A是轴对称图形吗？

　　(2)图1中图A经过怎样的运动可以得到图2?

　　(3)图1中图A经过怎样的运动可以得到图3？要得到图4呢？试一试。

　　学生根据课件提出的问题，小组讨论，形成一致意见后进行汇报。

　　预设

　　生1：图A是轴对称图形。

　　生2：图1中图A经过平移变换可以得到图2。

　　生3：图1中图A经过旋转和平移变换可以得到图3。

　　生4：图1中图A经过旋转和平移变换可以得到图4。

　　师：同学们观察得很仔细，情境图中不仅包含了平移知识，还有旋转的相关知识，这节课我们就来进一步复习。(板书课题：平移和旋转)

　　⊙回顾与整理

　　1．平移和旋转的概念。

　　提问：请同学们回忆一下，什么是平移？什么是旋转？

　　预设

　　生1：物体沿着直线方向运动，我们把这样的运动方式称为平移。

　　生2：物体绕着一个固定的点(或轴)转动，我们把这样的运动方式称为旋转。

　　2．平移和旋转的特征。

　　(1)提问：观察情境图，请根据图1变换成图2的过程说说平移有怎样的特征。(小组讨论)

　　生：平移不改变原图形的形状、大小和方向，只改变原图形的位置。

　　(2)提问：观察情境图，请根据图1变换成图3的过程说说旋转有怎样的特征。(小组讨论)

　　生：图A旋转后，图形的形状和大小没有改变，只是图形的方向改变了。

　　3．说一说生活中的平移和旋转现象。

　　预设

　　生1：电梯的上下运动是平移现象。

　　生2：方向盘的转动是旋转现象。

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　　4．用平移和旋转作图。

　　(1)用平移作图。

　　①提问：继续观察图1变换成图2的`过程，图1中图A是如何经过平移变换得到图2的？用平移作图的方法和步骤有哪些？

　　(学生观察图形的变换过程，并在小组内讨论用平移作图的方法和步骤)

　　讨论结果：向下平移了3格。

　　②教师在学生发言的基础上进行小结。

　　用平移作图的步骤和方法：

　　a．根据题目要求，确定平移的方向和平移的距离。

　　b．找出图形的关键点。

　　c．沿一定的方向，按一定的距离平移各个关键点。

　　d．按原图形顺次连接各个关键点，并标上相应的字母。

　　(2)用旋转作图。

　　①提问：继续观察图1变换成图3的过程，图1中图A是如何经过旋转变换成图3的？用旋转作图的方法和步骤有哪些？

　　(学生观察图形的变换过程，并在小组内讨论用旋转作图的方法和步骤)

小学数学教案篇4

　　教学目标

　　1、使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。

　　2、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力；

　　3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的`意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

　　教学重点：建立1分米、1毫米的长度观念，熟悉所学过的长度单位间的进率。

　　教学难点：正确使用长度单位。

　　教学、具准备：课件直尺硬币米尺正方体盒子等。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　以选择合适的长度单位引出新课。

　　二、教学新课

　　（一）、认识毫米

　　1、1毫米到底有多长呢？你们的尺子上有表示1毫米的长度，你能找出来吗？请大家试着找一找。

　　教师小结：直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。

　　2、毫米和厘米之间的关系（1厘米=10毫米）

　　3、用手势表示出一毫米的长度。

　　4、估测数学书的厚度。

　　5、练习

　　（二）、认识分米

　　1、分米和厘米之间的关系（1分米＝10厘米）。

　　2、找出1分米的长度

　　3、米和分米的关系。（1米=10分米）。

　　4、同桌交流，用分米说一句话。

　　5、剪一分米长的吸管。

　　6、比划一分米的长度。

　　7、估测课桌的高度，并交流方法。

　　三、练习

　　1、游戏：给物体选择合适的单位

　　2、辨一辨数学日记。

　　四、小结

　　五、课外活动。

　　（查一查）：米、分米、厘米、毫米国际上采用什么样的符号表示？

小学数学教案篇5

　　教学内容：课本第14页练习二

　　教学目标：

　　通过练习使学生完整地掌握四则混合运算的顺序，并能进行正确熟练的运算，进一步提高学生的.运算能力。

　　教学重点：熟练运算

　　教学用具：幻灯

　　教学过程：

　　一、说说下面各题的运算顺序，再计算。

　　116－50÷25＋8×2 116－（50÷25＋8）×2

　　[116－950÷25＋80]×2 （116－50）÷[（25＋8）×2]

　　要求：

　　1、让学生划出运算顺序，同桌批改。

　　2、选择其中的两题进行计算。

　　3、反馈讲评

　　小结：运算顺序不同，计算的结果就完全不同，因此在进行计算时一定要注意运算顺序。

　　二、根据要求添括号改变式题的运算顺序。

　　30＋120÷15－5×2

　　说出题目的运算顺序。

　　要求改变运算顺序：

　　1、－——÷——×——＋

　　2、－——×——÷——＋

　　3、÷——＋——×——－

　　4、－——÷——＋——×

　　5、＋——÷——－——×

　　在反馈讲评时，着让学生说说添括号时的思考过程。

　　三、在○里填上适当的数，然后列成综合算式

　　27＋12 40×6

　　÷13 282－

　　50－ 168÷

　　＋26

　　讲评：你在列综合算式时有什么好方法？

　　四、应用题

　　1、文具三生产一种彩笔，60盒可以装720支，照这样计算，500盒可以装多少支？

　　60盒——720支你能用两种方法计算？

　　500盒——？支

　　讲评时着重让学生理解每一步计算结果所表示的意义。

　　改问题：3000支彩笔要装多少盒？

　　五、提高性练习

　　计算24点

　　课堂作业

小学数学教案篇6

　　教学目标

　　1.通过学生自己整理，使学生掌握整理复习的方法，发现10以内的加法表的规律，提高计算速度。

　　2.培养学生观察、分析、归纳等逻辑思维能力。

　　3.培养学生勤于探索和相互合作的精神。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　明天森林里的小动物们要举行一场数学竞赛，长颈鹿裁判听说同学们昨天回去写了那么多的加法算式，想把这些算式作为竞赛题，你们高兴吗？不过，长颈鹿裁判可是个特别认真的裁判，他可不喜欢杂乱的东西，他要从中挑选最整齐有序的一组题作为竞赛题，你们有信心把自己组的算式卡片整理好吗？

　　二、活动一：讨论整理的方法。

　　教师：这么多的算式要整理，我们从哪儿入手？怎样整理？

　　三、活动二：引导学生对所写的算式进行整理

　　（一）按得数分别是10、9……0进行分类。

　　教师：长颈鹿为每个小组准备了一组试题夹，请你们小组合作把这些加法算式卡片分分类、整理整理，得数是几的算式就放入几号试题夹中（每个试题夹中的算式竖着排列开）

　　教师：看一看，你们组的算式写全了吗？还有没有需要补充的？

　　（二）把算式顺序整理按一定的排列

　　教师：同学们，你们是不是觉得这些算式还是没有一定的顺序，有些乱，我们能不能把每个试题夹里的算式都按照一定的排列顺序整理好呢？

　　1.学生继续整理，使算式按照自己喜欢的顺序排列。

　　2.排列情况：

　　第一种：第一个加数从大到小排列

　　第二种：第一个加数从小到大排列

　　四、活动三：通过全班交流，得到10以内的加法表

　　（一）展示几组有代表性的整理方法。

　　选几组有代表性的整理结果进行投影展示，并让该组的同学介绍一下是怎么整理的。让学生明白可以有不同的整理方法。

　　（二）通过全班交流，得到加法表，展示给学生。

　　五、活动四：让学生独立观察加法表，找规律

　　教师：我们在帮助长颈鹿整理竞赛题的过程中，复习了知识，并整理得出了10以内的加法表。同学们仔细地观察一下，这张表横着看、竖着看、斜着看你发现了什么？

　　1.认真观察、独立思考。

　　2.同组的同学互相说一说。

　　3.找几个小组汇报观察的结果。

　　横着看，同一行的算式，第二个数都相同，第一个数依次小1，得数也依次小1.

　　竖着看，同一列的算式，得数都相同。第一列得数都是10，第二列得数都是9……

　　斜着看，同一斜行的算式，第一个数都相同，第二个数依次小1，得数也依次小1.

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　　六、活动五：加法表的`应用

　　教师：我们已经整理出了10以内的加法表，如果现在再让你们写10以内的加法算式，你能不能写得又快又全？说一说，怎么写才能既不漏掉又不重复？

　　做游戏：找朋友

　　游戏者每人发一张数字卡片，卡片上的数字相加得10（9，8）的两人将成为朋友，看谁能迅速地找到自己的朋友。看看谁的答案多。

　　七、活动六：让学生谈谈这节课的感受，说一说这节课有什么收获。

　　教案点评：

　　以帮助长颈鹿整理数学竞赛题的形式，激起学生复习整理的兴趣，同时也渗透了乐于助人的思想教育。由于是第一次进行整理，完全放手对学生来说有很大难度，于是采用了引导学生先按得数进行分类，然后再排序的方法，这为下次能够完全放手让学生自主整理减法表及20以内加减法表提供了方法。对学生在整理过程中出现的不同的排列方法都进行了展示，并让学生说一说是怎样整理的，通过这种相互交流，让学生体会到整理结果的多样性。后来在加法表的应用方面，设计了这样一个问题：让学生说一说如果再写10以内的加法算式，怎样才能做到既不重复又不漏掉，学生说出了要按我们刚才发现的这些规律来写，这样一方面是引导学生要充分地利用所学知识解决问题的意识，另一方面是可以培养学生有条理地思考的习惯。

　　探究活动

　　找朋友

　　游戏目的

　　使学生能正确计算10以内的加法。

　　游戏准备

　　1.若干套1到9的数字卡片。

　　2.每次游戏前发给每个学生1张。

　　游戏过程

　　1.把几套从1到9的数字卡片分分别发给全班同学，戴在胸前。全班同学围成一圈做丢手帕的游戏，捉到谁，谁就站在圈中央找出自己的朋友来搭救自己。

　　2.数字凑成10才能做朋友（可以是两人做朋友，如7和3，也可是三人做朋友，如2，4和4，还可以是四人、五人……做朋友），朋友越多越好。

　　3.根据找到朋友的人数多少，大家用掌握声进行奖励，找到一个朋友，鼓一次掌，找到两个朋友鼓两次掌，以此类推。

小学数学教案篇7

　　教学内容：

　　课本75页内容，树林医生

　　教学目标：

　　1．使学生经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

　　2．通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的'自信心并获得成功的体验，增强合作意识。

　　教学重点：

　　用纸条来帮助学生理解数量关系。

　　教学难点：

　　分析数量之间比多少的关系。

　　教学准备：

　　红色、绿色的纸条，小棒，圆片等。

　　教学过程：

　　一、口算训练

　　见口算题卡

　　二、复习旧知。

　　昨天学习的数量关系：多的=少的+相差的，以及

　　少的=多的相差的。

　　三、自主练习

　　1．第3题。

　　让学生先说信息，再借助纸条来列算式。集体订正，说一说自己是怎样想的。

　　2．第4题。

　　游戏：先看懂图意，明白小芳说的话（我卡片上的数比你的大65，它是多少？）

　　3．第5题

　　练习时先引导学生仔细阅读黄河三角洲自然保护区动物种类的资料，从中获得数学信息，然后提出问题并与同伴交流解决。

　　4.第6题。

　　让学生先找出图中的数学信息，再根据信息提出问题。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

小学数学教案篇8

　　教学内容：

　　教材第81页例3、例4，练习十六9---14题。

　　教学目标：

　　1、经历交流、讨论、练习等学习过程，理解方程的含义和等式的性质，根据等式的性质正确熟练地解方程。

　　2、掌握解方程的方法及列方程解决问题的步骤，解决问题的关键是找出数量之间的相等关系，能根据题意正确地列出方程，解答两、三步计算的问题。

　　3、能根据问题的特点选择恰当的方法来解答，进一步培养分析数量关系的能力，发展思维。

　　教学重点：

　　理解方程的含义和等式的性质。

　　教学难点：

　　较熟练地解简易方程，并能解决一些实际问题。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入复习

　　1、什么叫做方程？（方程是含有字母的等式。）能举几个是方程的式子吗？

　　2、什么叫做方程的解？（使方程两边左右相等的未知数的值叫做方程的解。求方程的'解的过程，叫做解方程。）

　　3.解方程的依据是等式的性质：等式两边同时乘或除以（加或减去）相同的数，等式的大小不变。

　　4、出示例3 学生交流。

　　5、出示例4 学生交流。

　　二、创设情境，引出知识

　　1、出示：学校组织远足活动。原计划每小时走3.8km，3小时到达目的地。实际2.5小时走完了原定路程，平均每小时走了多少千米？（列方程解应用题）

　　解题过程

　　解：设现在平均每小时走了x千米。

　　2.5x=3.83

　　2.5x2.5=11.42.5

　　x=4.56

　　答：平均每小时走了4.56千米？

　　2、提出问题

　　这是我们熟悉的列方程解决问题，用方程解决问题是我们解题的一种方法。请你以小组为单位，合作自主梳理有关代数的知识。

　　三、分析知识建立联系

　　（一）学生汇报各类知识

　　小组汇报知识，要求按照由浅入深的顺序汇报，边汇报教师边完善，同时进行板书。

　　（二）解方程与方程的解

　　1、具体知识

　　4.56是方程的解，而求这个解的过程就是解方程。

　　方程是含有字母的等式

　　补充提问：能举几个是方程的式子吗？

小学数学教案篇9

　　教学目标：

　　1、通过买鲜花的问题情境，发展学生提出问题解决问题的能力，并体会数学与实际生活的密切练习。

　　2、在解决问题的过程中，探索出既有除法又有减法的算式。

　　教学重点：

　　掌握除加混合运算中的顺序。

　　教学难点：

　　体会数学与生活的密切联系。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：同学们，谁是你们最亲最爱的人?(妈妈)每当我们伤心难过的时候，妈妈总会陪伴在我们身旁，妈妈那如花的笑脸就会浮现在我们眼前。三八妇女节刚刚过，你们有没有送礼物给妈妈啊?(没有)让我们也去花店配一束美丽的鲜花送给妈妈，好吗?

　　设计意图：用诗意的语言轻轻拨动学生的心弦，让浓浓的母爱缓缓地流入学生的心田。带着对母亲的`爱，在身心愉快的情境中探究新知，相信学生会更主动。

　　二、提出问题，解决问题

　　1. 观察情境图，说说图画上给了我们哪些信息?

　　教师放手，学生先独立解答，在小组合作交流，最后指名板书汇报。

　　引导学生观察综合算式，你是怎么计算的，有什么规律?

　　同桌互相说说：在一个算式里有减法又有除法，先算什么，再算什么?

　　(在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法。 )

　　引导边看图边思考，为什么在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法?(因为必须先算1支康乃馨多少元，算24÷8=3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元?)

　　2. 小组合作用不同算式列式解答：1枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元?

　　提示：一支康乃馨的价格该怎么算?

　　3. 指明让学生扮演：

　　24÷8=3(元) 5-3=2(元)

　　5-24÷8

　　=5-3

　　=2(元)

　　4. 说一说有减法又有除法应先算什么?再算什么?

　　先算除法，再算减法。

　　三、巩固练习

　　让我们再看看其它花的价格吧!

　　指明读题(2)：买一枝菊花和一枝百合花共多少元钱?

　　四、课堂总结

　　思考回报：

　　1.知道什么?不知道什么?该怎么解决

　　2. 在一个算式里有加减法，又有乘除法，要先算什么，后算什么

　　五、布置作业

　　练一练的第1题和第2题

　　板书设计：

　　买鲜花

　　1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少钱?

　　24÷8=3(元) 5-3=2(元)

　　5-24÷8

　　=5-3

　　=2(元)

　　答：1支康乃馨比1支玫瑰花便宜1元。

小学数学教案篇10

　　[案例]

　　人教版小学数学第11册第三单元“较复杂分数应用题例7”开放式教学片段。

　　师：今天我们继续学习分数应用题。（出示例7：某工厂十月份用水480吨，比原计划节约了。十月份原计划用水多少吨？）

　　师生共同画出线段示意图（图略）

　　师：请大家结合线段图，开动脑筋，利用已有知识求出十月份原计划用水的吨数。（学生独立思考。之后，学生各抒己见。）

　　生1：我用方程解，数量关系是计划用水的吨数－节约的吨数=实际用水的吨数，所以设原计划用水x吨，得方程x－ x=480

　　生2：这样做是对的！而我列出的方程是x=480＋ x

　　生3：从线段图可以看出，实际用水的吨数相当于原计划的(1－ )。根据分数乘法的意义，我认为也可以这样列方程：x×（1－）=480

　　师：这三位同学都是从列方程的角度求出了解，你们还有其他的解法吗？

　　生4：我用算术方法解。从线段图可以看出把十月份原计划用水的吨数看作9份，实际用水比原计划节约，那么实际用水的吨数就是这样的8份，这正好是480吨。480÷8×9，先求每份的吨数，再乘9，就得实际用水的吨数。

　　师：对他的解法你们有什么看法吗？

　　大部分学生点头认同。

　　生5：我同意生4的解法，当然也可以这样列式：480÷8÷ 。先求出每份是60吨，这60吨相当于原计划用水的，所以再除以就是原计划用水540吨。

　　此时，学生的思维逐渐活跃起来，他们私下小声地议论着，过了一会儿，生6面带疑惑站起来说：老师，我也列了两个算式，不知对不？

　　师：你先说出来，让我们一起来讨论讨论。

　　生6：我的算式是480÷9÷ 和480÷9×8

　　师：对这两个式子，你们议一议好吗？

　　生7：这两个算式都是错误的。如果这两个算式是正确的，那么刚才列出的480÷8×9或480÷8÷ 就是错误的，而刚才的算式我们已经算过了，是正确的。

　　生8：我来补充，我也认为这两个算式是错误的。从线段图来看，480吨与9份显然不相对应，所以480除以9是没有意义的。

　　此时，生6略有所悟地点着头，表示接受。

　　生9：老师，我从上面的对应关系受到启发，480吨的对应分率是（1－），直接列式是480÷（1－）。

　　师：同学们真会动脑筋，利用原有知识想出了这么多的解法。真了不起！你们对刚才的这些解法还有什么意见，或者有什么要补充的吗？

　　生10：老师，我还有一种解法。

　　此时其他学生都惊讶地看着生10，老师也为之一怔，但还是追问了一句：你是怎么想的？

　　生10：我列的算式是480× 。

　　师：对480× 你们理解吗？

　　生11：我能理解。这是变换了思考角度，如果反过来把实际用水的480吨看着单位“1”，那么原计划用水的吨数就是480吨的。根据分数乘法的意义，原计划用水的吨数就是480× 。

　　顿时，教室里响起了一阵热烈的掌声。

　　………………………

　　[反思]

　　在题目本身不具备明显的开放性的情况下，教师善于挖掘解题策略的开放性，大胆放手引导鼓励学生进行开放性思考，让学生拥有自由的思考空间，获得最佳的学习效果。综观上面的教学过程，我认为主要体现了：

　　1、不唯解题模式，允许不同的学生以不同的方式自由地思考的教学理念。

　　传统的较复杂的分数应用题教学，教师往往给学生一个固定的思维模式：具体数量÷对应分率=单位“1”的量。而上述教学片段，教师一开始就大胆放手让学生思考，没有任何束缚，没有任何限制，有的只是民主的氛围，自由的放飞，唯此学生才会不断闪烁着创新思维的火花。加之教师的相机引导，学生探究的兴致越来越高，思维也越来越活，不同水平的学生都积极参与学习活动，他们用自己的喜欢的方式从不同的.角度找到了答案。尽管方式不同，但结果一样，这也正体现了数学课程标准不同的人获得不同的发展的人本主义目标。

　　2、不唯师不唯本，允许学生自由地评价体验成功，获得自信的教学理念。

　　传统的课堂教学，学生只有听讲的义务，而无评价的自由，唯师、唯上，这样大大地抑制了学生发表意见的愿望，直接影响学生学习数学的积极性和学习质量。我们认为，只有积极思考的学生，才会提出不同的方案，才会评价别人的方法。上述教学片段中，教师敢于解除对学生的束缚，把评价的权利还给学生。当学生提出不同的想法时，教师总是巧妙地把解答的“包袱”抛还给学生，让学生提出问题，教师只是简要地搭条线然后让学生自己想办法解决，让学生自由地评价，体验成功的快乐，树立学好数学的信心，使学生在获得基本数学知识和技能的同时，情感、态度、价值观等方面也都得到充分的发展。

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小学数学教案08-31