宿新市徐公店教案优秀

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宿新市徐公店教案优秀

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的宿新市徐公店教案优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。

宿新市徐公店教案优秀

宿新市徐公店教案优秀1

　　一、导入：

　　在生活中，我们常常能够听到一些耳熟能详、充满智慧、内涵丰富、脍炙人口的成语，如“欲速则不达”“小不忍则乱大谋”“知之为知之，不知为不知”等。同学们你们知道这些成语都出自哪儿吗？其实这些成语都出自几千年前的孔子之口。

　　孔子这位先哲圣人，给后人留下了太多的文化宝库，从他身上我们能够感受到一些有关人生和生存的大智慧。今天我们学习的这篇文章，去从中感受这些有启发性的人生格言。

　　二、本文的内容比较简单，同学们可以先看注释，掌握重要词语。

　　1、为下列加红词语注音。

　　莒父（）輗（）軏（）彫（）

　　2、找出下列句中的通假字，并指出是通什么字。

　　（1）诲女知之乎（女通汝）

　　（2）如日月之食焉（食通蚀）

　　（3）无欲速（无通毋）

　　（4）然后知松柏之后彫也（彫通凋）

　　3、指出下列句子中的特殊句式。

　　（1）知之为知之，不知为不知，是知也。判断句

　　（2）过而不改，是谓过矣！判断句

　　（3）其何以行之哉？疑问句中的宾语前置

　　4、指出下列词语在句中的意思。

　　（1）知之为知之为____________

　　子夏为莒父宰为____________

　　（2）过而不改而____________

　　人而无信而____________

　　三、翻译课文

　　首先，请同学们尝试把文中的部分句子进行翻译，熟知文意。

　　（1）子曰：“由，诲女知[1]之乎？知[2]之为知[2]之，不知[2]为不知[2]，是知[3]也。”

　　翻译重点：诲：教导；“女”通“汝”（rǔ），你。为：表判断，相当于“是”。

　　[1]知：明白；

　　[2]知：知道；

　　[3]知：通“智”，智慧，明智。是：指示代词，“这”。

　　翻译：孔子说：＂仲由，我教你的知识明白吗？知道就是知道，不知道就是不知道，这种态度才是明智的！

　　（２）子曰：“不曰‘如之何，如之何’者，无末如之何也已矣！”

　　翻译重点：

　　①如之何：古代汉语中的凝固形式，意为“怎么办”或“怎么”；

　　②末如之何：也作无如之何；末：指没有办法；（总）拿他没有办法；

　　③已矣：常放在句末，表限止的语气助词，相当于“了”。

　　翻译：孔子说：“不说‘怎么办，怎么办’的人，我对他也不知怎么办了。”（我拿他也没有办法）

　　（3）、自贡曰：“君子之过也，如日月之食焉：过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”

　　重点翻译：

　　①之1：结构助词，译为“的'”；

　　②之2：表修饰，无义不译；

　　③食通“蚀”；

　　④之3：代词，他。

　　⑤更：改正（变）

　　翻译：君子的过错好比日月蚀，他犯过错，人们都能看得见；他改正过错，人们都仰望着他。

　　（4）子曰：“躬自厚而薄责于人，则远怨矣。”

　　重点翻译：

　　①厚，薄：多，少；

　　②而：连词，表并列，不译；

　　③远：形容词作动词，避免．

　　翻译：孔子说：“多责备自己，少责备别人，这样做就可以避免别人的怨恨。”

　　（5）子曰：“人而无信，不知其可也．大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？”

　　重点翻译：

　　①其：副词，怎么；

　　②何以行：宾语前置，以何行，靠什么行走．

　　翻译：孔子说：“一个人不讲信用，是根本不可以的．就像大车没輗，小车没有軏一样，那它靠什么行走呢？”

　　（6）自贡曰：“必不得已而去，于斯三者何先？”

　　重点翻译：

　　①必不得已：隐含假设关系，可译为：如果不得不去掉一项；

　　②于斯：于，介词，在，对；斯：指代词，这．

　　③何先：宾语前置，先何，去掉那一项．

　　翻译：自贡说：“如果不得不去掉一项，那么在三项中先去掉那一项呢？”

　　四、文中节选孔子与三位弟子的对话，分别从那几方面折射孔子为人处世的大智慧？从中我们将得到怎样的启发？

　　提示：本题主要考查学生对信息的检索能力，解答本题，需要将本文中的句子进行筛选，如下：

　　1、子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”

　　角度：求知方面-------实事求是

　　启发：对于文化知识和其他社会知识，我们应当虚心学习、刻苦学习，尽可能地多加以掌握。人的知识再丰富，总有不懂的问题。那么，就应当有实事求是的态度。只有这样，才能学到更多的知识。

　　2、①子曰：“不曰‘如之何，如之何’者，无末如之何也已矣。”；②子曰：“过而不改，是谓过矣！”

　　角度：对待错误-------知错能改

　　启发：“人非圣贤，孰能无过？”但关键不在于过，而在于能否改过，保证今后不再重犯同样的错误。也就是说，有了过错并不可怕，可怕的是坚持错误，不加改正。文中孔子以“过而不改，是谓过矣”的简炼语言，向人们道出了“知错能改”这一对待错误的唯一正确态度。

　　3、子曰：“躬子厚而薄责于人，则远矣！”

　　角度：与人相处方面---------责己严，待人宽

　　启发：人与人相处难免会有各种矛盾与纠纷。那么，为人处世应该多替别人考虑，从别人的角度看待问题。若一旦发生了矛盾，人应该多作自我批评，而不能一味指责别人的不是。所以，“严于律己，宽恕待人”是保持良好和谐的人际关系所不能缺少的原则。

　　4、子曰：“无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。”

　　角度：从政方面--------欲速则不达

　　启发：“欲速则不达”，贯穿着辩证法思想，即对对立着的事物可以相互转化。所以文中孔子强烈要求子夏从政不要急功近利，否则就无法达到目的；不要贪求小利，否则就做不成大事。由此可知，干任何事物都要遵循事物发展规律，循序渐进，否则，“欲速则不达”。

　　5、子曰：

　　①“人而无信，不知其可也”；

　　②“自古皆有死，民无信不立。”

　　角度：为人治国---------讲究诚信

　　启发：孔子认为人没有信用是不行的，就像大车没有輗、小车没有軏，靠什么行走呢？诚信对于个人来说，是处世之本。没有诚信的人可以在暂时取得成功，却不可能最终取得成功。对社会来说，诚信是政府有效运作的根本。政府如果失去了人民的信任，就不可能稳固。诚信是社会和谐相处、共同发展的根本。

　　孔子认为，信是儒家传统伦理准则之一，也是人立身处世的基点。所以无论在工作、学习、生活、交往等方面都要讲诚信，人无信而不立。在《论语》中信的含义有两种：一、是信任，即取得别人的信任；二是对人讲信用。

　　6、①子曰：“岁寒，然后知松柏之后也。”；②子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

　　角度：为人处事-------要有骨气、远大志向及惜时奋干

　　启发：文中孔子认为：人应松柏一样，要有骨气、有远大志向且要经受得起各种严峻的考验，才能取得最终的成功；同时，孔子还认为时间如流水，奔流不息、一去不返。借此劝戒后人要珍惜时间，用有限的时间投入到无限的学习、生活和工作中去。

　　小结：本文节选孔子与三位弟子的对话，分别从“求知、为人、从政、治国、处世”等方面给予我们后人深远的启示：

　　1、求知-----实事求是、知错能改

　　2、处世-------责人严，待人宽

　　3、从政-----切记“欲速则不达”

　　4、治国处事-----“民（人）无信而不立”

　　5、为人处事-------要有骨气和远大志向且要惜时奋干

　　五、作业：

　　１、翻译并和背诵课文中的名句名段

　　2、完成课后练习三

　　六、能力训练。

　　阅读下面两篇小短文，回答后面的问题。

　　（一）子贡问曰：'何如斯可谓之士矣？'子曰：'行己有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。'曰：'敢问其次？'曰：'宗族称孝焉，乡党称悌焉。'曰：'敢问其次？'曰：'言必信，行必果，硜硜然小人哉！抑亦可以为次矣。'曰：'今之从政者何如？'子曰：'噫，斗筲之人，何足算也？'

　　（二）过蒲，会公叔氏以蒲畔，蒲人止孔子。弟子有公良孺者，以私车五乘从孔子。其为人长贤，有勇力，谓曰：'吾昔从夫子遇难于匡，今又遇难于此，命也已。吾与夫子再罹难，宁斗而死。'斗甚疾。蒲人惧，谓孔子曰：'苟毋适卫，吾出子。'与之盟，出孔子东门。孔子遂适卫。子贡曰：'盟可负邪？'孔子曰：'要盟也，神不听。'

　　1、孔子在第一段把'士'分为几类人，分别是什么？

　　___________________________________________________________________

　　2、如何理解'言必信，行必果'？

　　___________________________________________________________________

　　3、解释下列句中加红词语的意思。

　　吾与夫子再罹难罹_____________

　　苟毋适卫，吾出子苟_____________出_____________

　　盟可负邪负_____________

　　4、谈一谈孔子所主张'信'的原则是什么。

　　___________________________________________________________________

　　答案

　　1、提示：三类。

　　2、说到做到，行动坚决。

　　3、遭遇；如果；放出；背弃。

　　4、儒家的忠信也是有条件的，即必须符合正义。被胁迫的、在非正义的情况下而盟誓的。无须遵守。

　　教学反思：

宿新市徐公店教案优秀2

　　在生活中，我们常常能够听到一些耳熟能详、充满智慧、内涵丰富、脍炙人口的成语，如'欲速则不达''小不忍则乱大谋''知之为知之，不知为不知'等。同学们你们知道这些成语都出自哪儿吗？其实这些成语都出自几千年前的孔子之口。

　　孔子这位先哲圣人，给后人留下了太多的文化宝库，从他身上我们能够感受到一些有关人生和生存的大智慧。今天我们学习的这篇文章中，就有很多非常有启发性的人生格言。

　　一、本文的内容比较简单，同学们可以先看注释，掌握重要词语。

　　1、为下列加红词语注音。

　　莒父____________輗____________軏____________彫____________

　　2、找出下列句中的通假字，并指出是通什么字。

　　（1）诲女知之乎____________通____________。

　　（2）如日月之食焉____________通____________。

　　（3）无欲速____________通____________。

　　（4）然后知松柏之后彫也____________通____________。

　　3、解释下列加红词语在句中的含义。

　　（1）诲女知之乎：____________、____________。

　　（2）是智也：____________。

　　（3）更也：____________。

　　（4）小人之过也必文：____________

　　（5）人能弘道：____________。

　　（6）躬自厚而薄责于人，则远怨矣：____________、____________。

　　（7）子在川上曰：____________。

　　（8）逝者如斯夫，不舍昼夜：____________。

　　4、指出下列句子中的特殊句式。

　　（1）知之为知之，不知为不知，是知也。

　　（2）过而不改，是谓过矣！

　　（3）其何以行之哉？

　　5、指出下列词语在句中的意思。

　　（1）知之为知之为____________子夏为莒父宰为____________

　　（2）过而不改而____________人而无信而____________

　　二、结合注释，疏通文意。

　　1、【原文】子曰：'由，诲汝知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。'

　　【译文】

　　2、【原文】子曰：'不曰'如之何？如之何？'者，吾末如之何也已矣。'

　　【译文】

　　3、【原文】子曰：'过而不改，是谓过矣。'

　　【译文】

　　4、【原文】子贡曰：'君子之过也，如日月之蚀焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。'

　　【译文】

　　5、【原文】子夏曰：'小人之过也必文。'

　　【译文】

　　6、【原文】子曰：'人能弘道，非道弘人。'

　　【译文】 '

　　7、【原文】子曰：'躬自厚而薄责于人，则远怨矣。'

　　【译文】。'

　　8、【原文】子夏为莒父宰，问政。子曰：'无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。'

　　【译文】

　　9、【原文】子曰：'人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？'

　　【译文】

　　10、【原文】子贡问政。子曰：'足食、足兵、民信之矣。'子贡曰：'必不得已而去，于斯三者何先？'曰：'去兵。'子贡曰：'必不得已而去，于斯二者何先？'曰：'去食。自古皆有死，民无信不立。'

　　【译文】

　　11、【原文】子曰：'岁寒，然后知松柏之后凋也。'

　　【译文】 '

　　12、【原文】子在川上曰：'逝者如斯夫！不舍昼夜。'

　　【译文】

　　三、问题思考。

　　1、结合文章的内容，回答我们应该如何来对等自己的无知'呢？

　　2、根据文章的内容，请同学们说一说我们应该如何来看等自己的过错呢？

　　3、子曰：'人能弘道，非道弘人。'孔子在这儿提倡的道'是指什么呢？

　　4、子曰：'躬自厚而薄责于人，则远怨矣！'孔子在这一句话中给了我们什么样的启发？

　　5、同学们读了'无欲速，无则小利。欲速则不达，见小利则大事不成'之后，联系自己的实际，能够得到哪些启示呢？

　　6、孔子是如何强调诚信的？

　　四、思维拓展。

　　1、孔子善于从平常的事物和现象中，感悟出深刻的哲理，请同学们从文章中找出一两处。

　　2、请同学们谈一谈松柏有什么样的品质，联系生活实际，写一篇小短文。

　　五、能力训练。

　　阅读下面两篇小短文，回答后面的问题。

　　1、孔子在第一段把'士'分为几类人，分别是什么？

　　2、如何理解'言必信，行必果'？

　　___________________________________________________________________

　　3、解释下列句中加红词语的意思。

　　吾与夫子再罹难罹_____________苟毋适卫，吾出子苟_____________出_____________盟可负邪负_____________

　　4、谈一谈孔子所主张'信'的原则是什么。

　　知识链接：1、（提示：jǔ、fǔ、ní、yuè、diāo）

　　2、（1）教导；事物的道理

（2）这

（3）改变

（4）掩饰

（5）扩大、光大

（6）自身、自己；远离

（7）河

（8）停止

　　3、

（1）'女'通'汝'

（2）'食'通'蚀'

（3）'无'通'毋'

（4）'彫'通'凋'

　　4、

（1）判断句

（2）判断句（3）疑问句中的宾语前置

　　教学过程：

　　二、1、孔子说：'子路啊，我告诉你，知道吗？知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这就关于知道的真谛。'

　　2、孔子说：'遇事不想着'怎么办，怎么办'的'人，我不知道对他怎么办。'

　　3、孔子说：'有错不改，这才是真错。

　　4、子贡说：'君子的缺点，象日蚀月蚀。一有缺点，人人都能看见；一旦改正，人人都会敬仰。'

　　5、子夏说：'小人犯了错一定要掩饰。

　　6、孔子说：'人能弘扬道义，不是道义能壮大人的门面。

　　7、孔子说：'多责备自己，少责备别人，就可以避免怨恨。

　　8、子夏做莒父的市长，问政。孔子说：'不要只求速度，不要贪图小利。只求速度，往往达不到目的；贪图小利，就做不成大事。

　　9、孔子说：'人无信誉，不知能干什么？就象大车没有车轴，小车没有车轴，怎么能启动？'

　　10、子贡问政。孔子说：'确保丰衣足食、军事强大、人民信任。'子贡说：'如果不能同时做到，以上三项中哪项可以去掉？'军事。'如果还不行，剩下二项中哪项可以去掉？'衣食。自古皆有死，缺少人民的信任，国家就要灭亡。'

　　11、孔子说：'天冷时，才知道松柏最后凋谢。'

　　12、孔子在河边说：'时光如流水！日夜不停留。'

　　三、探究研讨

　　1、一个人的聪明不在于他比别人知道得多，而在于他坦然地承认自己的无知。面对于'无知'的问题，我们要经常念叨着'怎么办'，并且力图去解决它。

　　2、在人生的征途上，犯错误是难免的。有过错却不改正才是真正的过错。要想改正错误，首先就要正视自己的错误，不要试图去掩饰自己的过错。

　　3、从孔子所代表的儒家思想来回答。

　　4、在与人相处的时候，不要一味去埋怨别人对自己不好，要改善与他人的关系，关键在于改变自己：多责求自己，少苛求别人。5、6、（答案略）

　　四、思维拓展

　　1、孔子认为人没有信用是不行的，就像大车没有輗、小车没有軏，靠什么行走呢？诚信对于个人来说，是处世之本。没有诚信的人可以在暂时取得成功，却不可能最终取得成功。对社会来说，诚信是政府有效运作的根本。政府如果失去了人民的信任，就不可能稳固。诚信是社会和谐相处、共同发展的根本。

　　2、岁寒，然后知松柏之后彫也。逝者如斯夫，不舍昼夜。

　　五、达标训练答案1、三类。2、说到做到，行动坚决。3、遭遇；如果；放出；背弃。

　　4、儒家的忠信也是有条件的，即必须符合正义。被胁迫的、在非正义的情况下而盟誓的。无须遵守。

宿新市徐公店教案优秀3

【教学目标】

　　知识与能力:1、学习第1、7、8、9、11、12、13则选文，引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神。2、学习和掌握加点的重点字汇：夫子矢之

　　过程与方法:

　　1、引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神，领会孔子对弟子的关爱之情。2、理解句式“予所否者”；

　　情感态度与价值观：领会平等、友爱的师生之情，感受圣人情怀。

　　【教学重点难点】

　　重点：学习和掌握重点字汇：矢之……

　　难点：鉴赏9、13则选文

　　【教学时数】

　　二课时课型：选修课专题

　　【教学方法】1、吟咏法，反复诵读；导读法2、启发探究式

　　【课前准备】1、课前完成导学学案2、教师准备PPt课件

　　【教学过程】一、导入新课：在日常生活中，我们常常使用一些内涵丰富、盔炙人口的成语，比如“欲速则不达”“人无远虑必有近忧”“小不忍则乱大谋”“三人行，必有我师焉”“道不同，不相为谋”“工欲善其事，必先利其器”等等。可是，你是否知道这些成语就出自孔子之口呢？你是否意识到仅仅是这些大家耳熟能详的成语，就足以说明孔子的智慧之光依然在我们的生活中闪耀呢？

　　二、语段解读：

　　（1）第一则：结合文章的内容，我们应该如何来对等自己的“无知”呢？

　　（2）第二则：根据文章的内容，说一说我们应该如何来看等自己的过错呢？

　　（3）第三则：孔子在这一句话中给了我们什么样的启发？

　　（4）第四则：（第六则、第七则）

　　同学们在读了“无欲速，无则小利。欲速则不达，见小利则大事不成”之后，联系自己的实际，能够得到哪些启示呢？

　　（5）第五则：第八则：（第11、12、13则）

　　孔子善于从平常的事物和现象中，感悟出深刻的哲理，请同学们从文章中找出一到两处，简单谈谈自己的理解。

　　三、体悟探究：联系课后课后两则材料，孔子提倡“诚信”的重要性，其前提是什么？谈谈孔子所说的“信”的原则。

　　四、课堂小结：孔子的智慧最终落实为一种行动着的生动的精神，贯穿在立身处世的各个方面。它常常由平凡甚或平淡发端，渐渐至于伟大或神奇。它意味着远方，又是迈向远方的开始；意味着巅峰，又是攀向巅峰的起点。

　　【布置作业】：完成学案中的【知识巩固部分】

　　【板书设计】

　　补充材料：

　　1、“天行健，君子以自强不息”，下句是“地势坤，君子以厚德载物”，清华校训，两句意谓：天（即自然）的运动刚强劲健，相应地，君子处世，也应像天一样，自我力求进步，刚毅坚卓，发愤图强，永不停息；大地的气势厚实和顺，君子应增厚美德，容载万物。

　　可以这样译为：君子应该像天宇一样运行不息，即使颠沛流离，也不屈不挠；如果你是君子，接物度量要像大地一样，没有任何东西不能承载。

　　2、孔子路过一个叫蒲的地方，正好遇上公叔氏据蒲反叛卫国，蒲人扣留了孔子。弟子中有个叫公良孺的，自己带了五辆车子跟随孔子周游各地。他这个人身材高大，有才德，且有勇力，对孔子说：“我从前跟随老师周游在匡地遇到危难，如今又在这里遇到危难，这是命里注定的吧。我和老师一再遭难，可搏斗而死。”公良孺跟蒲人打得很激烈，蒲人害怕了，对孔子说：“如果你不到卫国去，我就放你们走。”孔子与他们订立了盟约，这才放孔子他们从东门出去。孔子是到了卫国。子贡说：“盟约可以违背吗？”孔子说：“在要挟下订立的盟约，神是不会认可的。”

　　卫灵公听说孔子到来，很高兴，亲自赶到郊外迎接。灵公问孔子说：“蒲这个地方可以讨伐吗？”孔子回答说：“可以。”灵公说：“我的大夫却认为不可以讨伐，因为现在的蒲是防御晋，楚的屏障，用我们卫国的军队去攻打，恐怕是不可以的吧？”孔子说：“蒲地的男子有誓死效忠卫国的决心，妇女有守卫西河这块地方的愿望。我所说要讨伐的，只是四、五个领头叛乱的人罢了。”卫灵公说：“很好。”但是没有出兵去讨伐的叛乱。

　　3、【原文】子贡问曰：“何如斯可谓之士(1)矣？”子曰：“行已有耻，使于四方，不辱君命，可谓士矣。”曰：“敢问其次。”曰：“宗族称孝焉，乡党称弟焉。”

　　曰“敢问其次。”曰：“言必信，行必果(2)，硁硁(3)然小人哉！抑亦可以为次矣。”曰：“今之从政者何如？”子曰：“噫！斗筲之人(4)，何足算也？”

　　【注释】 (1)士：士在周代贵族中位于最低层。此后，士成为古代社会知识分子的通称。 (2)果：果断、坚决。 (3)硁硁：音kēng，象声词，敲击石头的声音。这里引申为像石块那样坚硬。 (4)斗筲之人：筲，音shāo，竹器，容一斗二升。比喻器量狭小的人。

　　【译文】子贡问道：“怎样才可以叫做士？”孔子说：“自己在做事时有知耻之心，出使外国各方，能够完成君主交付的使命，可以叫做士。”子贡说：“请问次一等的呢？”孔子说：“宗族中的人称赞他孝顺父母，乡党们称他尊敬兄长。”子贡又问：“请问再次一等的呢？”孔子说：“说到一定做到，做事一定坚持到底，不问是非地固执己见，那是小人啊。但也可以说是再次一等的士了。”子贡说：“现在的执政者，您看怎么样？”孔子说：“唉！这些器量狭小的人，哪里能数得上呢？”

　　【评析】孔子观念中的“士”，首先是有知耻之心、不辱君命的`人，能够担负一定的国家使命。其次是孝敬父母、顺从兄长的人。再次才是“言必信，行必果”的人。至于现在的当政者，他认为是器量狭小的人，根本算不得士。他所培养的就是具有前两种品德的“士” 。

　　【教学反思】

　　1、本专题要抓好背诵默写。

　　2、第七则可以联系现实进行解读：在现实生活中，那些对自己要求轻而对别人要求中，那些要求别人苛刻，而要求自己却宽松，那些喜欢把责任推到别人头上的人，必然会招致诸多的怨尤，要改变这种情况，需从自己身上下功夫。

　　3、第九则要理清比喻的关系。

　　4、本专题的诚信观点，要联系课后“思考与练习”中的两则材料，让学生探讨明确孔子的诚信是在坚持道义的前提下，是在明辨是非的准则下的。

宿新市徐公店教案优秀4

　　教学要点：

　　学习表现孔子生存智慧的选文，讨论并领会孔子的生存智慧。

　　教学重难点：

　　1、重点：学习有关语言知识，除第6、10、11、12则选文以外，其它选文都应精讲。

　　2、难点：结合学生的生命体验和有关情境，努力使学生领会孔子的生存智慧。

　　一、导入新课

　　在日常生活中，我们经常使用一些内涵丰富、脍炙人口的成语，比如“欲速则不达”、“人无远虑，必有近忧”、“小不忍则乱大谋”、“三人行，必有我师焉”、“道不同，不相为谋”、“工欲善其事，必先利其器”等等。这些成语，其实都出自孔子之口，都包含了孔子的人生智慧。

　　这节课，我们就来学习几则表现孔子人生智慧的语录。

　　二、疏通12则语录

　　（1）指明学生集体朗读12则语录，纠正读音错误。

　　（2）探讨重点字词。学生提出问题，互动解决，教师加以点拨。

　　知：通智末：无食：通蚀文：掩饰（文过饰非）

　　弘：扩大、发扬躬：自己宰：城邑的长官无：通毋，不要

　　而：连词，用在主语和谓语之间，表示“如果”或“却”，这里可以理解为“却”

　　兵：武器岁：时令舍：停止

　　（3）翻译12则语录。学生翻译，互动解决，教师点拨。

　　1、【原文】子曰：“由，诲汝知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”

　　【译文】孔子说：“子路啊，我告诉你，知道吗？知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这就关于知道的真谛。”

　　2、【原文】子曰：“不曰‘如之何？如之何？’者，吾末如之何也已矣。”

　　【译文】孔子说：“遇事不想着‘怎么办，怎么办’的人，我不知道对他怎么办。”

　　3、【原文】子曰：“过而不改，是谓过矣。”

　　【译文】孔子说：“有错不改，这才是真错。”

　　4、【原文】子贡曰：“君子之过也，如日月之蚀焉。过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”

　　【译文】子贡说：“君子的缺点，象日蚀月蚀。一有缺点，人人都能看见；一旦改正，人人都会敬仰。”

　　5、【原文】子夏曰：“小人之过也必文。”

　　【译文】子夏说：“小人犯了错一定要掩饰。”

　　6、【原文】子曰：“人能弘道，非道弘人。”

　　【译文】孔子说：“人能弘扬道义，不是道义能壮大人的门面。”

　　7、【原文】子曰：“躬自厚而薄责于人，则远怨矣。”

　　【译文】孔子说：“多责备自己，少责备别人，就可以避免怨恨。”

　　8、【原文】子夏为莒父宰，问政。子曰：“无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。”

　　【译文】子夏做莒父的市长，问政。孔子说：“不要只求速度，不要贪图小利。只求速度，往往达不到目的；贪图小利，就做不成大事。”

　　9、【原文】子曰：“人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？”

　　【译文】孔子说：“人无信誉，不知能干什么？就象大车没有车轴，小车没有车轴，怎么能启动？”

　　10、【原文】子贡问政。子曰：“足食、足兵、民信之矣。”子贡曰：“必不得已而去，于斯三者何先？”曰：“去兵。”子贡曰：“必不得已而去，于斯二者何先？”曰：“去食。自古皆有死，民无信不立。”

　　【译文】子贡问政。孔子说：“确保丰衣足食、军事强大、人民信任。”子贡说：“如果不能同时做到，以上三项中哪项可以去掉？”军事。“如果还不行，剩下二项中哪项可以去掉？”“衣食。自古皆有死，缺少人民的信任，国家就要灭亡。”

　　11、【原文】子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”

　　【译文】孔子说：“天冷时，才知道松柏最后凋谢。”

　　12、【原文】子在川上曰：“逝者如斯夫！不舍昼夜。”

　　【译文】孔子在河边说：“时光如流水！日夜不停留。”

　　三、探究研讨12则语录的思想内容

　　学生分组讨论12则语录的阅读体会，每组派一名代表上台发言，组内其它同学可以给予补充。

　　教师对学生的发言加以总结、深化，要点如下：

　　1、结合文章的内容，回答我们应该如何来对等自己的“无知”呢？

　　一个人的聪明不在于他比别人知道得多，而在于他坦然地承认自己的无知。面对于“无知”的问题，我们要经常念叨着“怎么办”，并且力图去解决它。

　　第一则：知道就是知道，不知道不要装知道，这就是聪明智慧。这句话对我们有以下启示。

　　一是不要强不知以为知，人生有涯而知识无涯，不知道是正常的.，不知道却要装知道就可能闹笑话；二是装知道就会关上学习求知的大门，老老实实承认不知道就有了求知的动力；三是要分清知道的与不知道的，知道的不需要过分重复学习，不知道的才是学习研究的重点。

　　第二则：这几句对我们有以下启示。

　　一是要正视问题，遇到不会解决的问题就要想办法，不能应付搪塞，只有正视问题的人，才会思考解决问题的方法，别人对他才能提供具体的帮助，如果遇到问题搪塞应付，谁也帮不了他，谁也拿他没有办法；二是在学习求知的过程中，只有自己不断动脑子，老师对他才有用，如果自己不提出问题，不思考问题，老师对他来说，其作用就不大。

　　2、根据文章的内容，请同学们说一说我们应该如何来看等自己的过错呢？

　　在人生的征途上，犯错误是难免的。有过错却不改正才是真正的过错。要想改正错误，首先就要正视自己的错误，不要试图去掩饰自己的过错。

　　第三则：一是每个人都会犯错误，犯错误是正常的，所以不能害怕犯错误，畏惧犯错误的人不可能取得进步；二是犯了错误不改正就是真正的错误，知错能改，善莫大焉；三是要学会从错误中吸取教训，总结经验，不在同一个地方两次跌倒。

　　第四则：一是有过错，别人都能看见，不要以为别人不知道，对领导者、公众人物而言尤其是这样；二是承认错误、改正错误，反而会赢的人们的尊重。

　　第五则：一是掩饰错误是人格卑下的表现，会闹笑话，会让人瞧不起；二是要有把自己的错误暴露出来的勇气，因为只有暴露出来，才能得到纠正；三是君子和小人的区别不在于犯不犯错误，而在于能不能改正错误。

　　3、子曰：“人能弘道，非道弘人。”孔子在这儿提倡的“道”是指什么呢？

　　从孔子所代表的儒家思想来回答。

　　第六则：人能把道扩大，不是道能扩大人。道在这里既是指孔子的主张、思想，人自觉修身，可以扩大道，但道本身不能扩大人。境界是自己修炼来的，而不是别人赐予的。

　　4、子曰：“躬自厚而薄责于人，则远怨矣！”孔子在这一句话中给了我们什么样的启发？

　　在与人相处的时候，不要一味去埋怨别人对自己不好，要改善与他人的关系，关键在于改变自己：多责求自己，少苛求别人。

　　第七则：一是一个人要善于自省，善于从自身找原因，要少责怪别人，而不要老是责怪别人会推托客观原因，这样才有利于真正解决问题，如果每个人都善于从自身找原因，善于自我批评，就会减少社会内耗，提高办事效率；二是从自身找原因，是避免矛盾，减少怨恨的重要途径。

　　5、同学们在读了“无欲速，无则小利。欲速则不达，见小利则大事不成”之后，联系自己的实际，能够得到哪些启示呢？

　　第八则：一是做事不能急于求成，急于求成会违背事物的客观规律，甚至使人学会作假，而这些都会影响人达到真正的。目的；二是不能被小利益吸引，一个人太在乎小利益，就会忘记大根本，而区分小利益和大根本是至关重要的。

　　6、孔子是如何强调诚信的？

　　孔子善于从平常的事物和现象中，感悟出深刻的哲理。

　　孔子认为人没有信用是不行的，就像大车没有輗、小车没有軏，靠什么行走呢？诚信对于个人来说，是处世之本。没有诚信的人可以在暂时取得成功，却不可能最终取得成功。对社会来说，诚信是政府有效运作的根本。政府如果失去了人民的信任，就不可能稳固。诚信是社会和谐相处、共同发展的根本。

　　第九则：一是信用是人的立足之本，没有信用就无法在社会上立足；二是强调信用不仅指对人要守信，还要注意对自己负责，守信自己的信仰、目标，不能迷失自己。

　　第十则：对一个政府来说，守信对人民的承诺是他站得住脚的根本。

　　第十一则：一个人的品质高下，只有在矛盾冲突的时候才能表现出来。

　　第十二则：一是时间像流水一样，不停的流逝，从不因任何人任何事而停止；二是时间流走了就再也不会回来；三是珍惜时间，是实现人生理想的基本要求。

　　（2）讨论课后第二题。先指导学生理解材料，然后引导学生分析孔子对“信”的辩证分析。

　　四、布置作业

　　请同学们谈一谈松柏有什么样的品质，联系生活实际，写一篇小短文。

宿新市徐公店教案优秀5

　　【教学要求】

　　１、理解诗的内容，体会诗人思想感情。

　　２、朗读、背诵课文。

　　【教学流程】

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　意图

　　媒体

　　一、导入今天，老师给同学们带来了一件礼物（播放录象）。一首白居易的《草》向我们展现了小草顽强的生命，那么南宋诗人杨万里的这首《宿新市徐公店》又会将我们带入怎样一副画面呢？让我们一起去看一看。观看录象。

　　激发学生学习兴趣。

　　录象。

　　二、学习古诗

　　１、自由读读这首诗，然后借助注释和字典，看看你能读懂哪些词语或诗句的意思，还有哪些不懂的地点，请你标出来。

　　２、汇报质疑。

　　３、根据你的.理解填补图画。

　　４、结合你的理解读读。

　　５、过渡语：稀稀疏疏的篱笆，从枝头飘落的花瓣，嘻嬉闹闹的扑蝶儿童，一片金灿灿的菜花地，老师在读完这首诗后，情不自禁地画下了这样一幅画，那么此时你的脑海中又会浮现出怎样一副画呢？请你闭上眼睛，一边听老师朗读一边想象。

　　６、用自己的语言来描述一下你想象的这副画。

　　７、真是一副充满童趣的画面，同学们想不想看一看？

　　８、看到这样欢快的景象，假如你是诗

　　人，你会有怎样的感受呢？

　　９、结合你的感受再来读读这首诗。

　　诗，并借助注释自学，标出不懂的问题。

　　学生汇报。

　　根据自己的理解选择篱笆、树。

　　边听边想

　　象。

　　学生描述。

　　观看录象。

　　学生谈自己的感受。

　　结合感受再读古诗。

　　培养学生自学能力。

　　理解诗句大意。

　　通过想象帮助学生体会诗人的情感。

　　培养学生口头表达能力。

　　加深学生对诗句和诗人情感的理解。

　　录象。

宿新市徐公店教案优秀6

　　教学目标：

　　1、理解、运用文中关于学习、从政和为人处世的名言警句，进一步培养文言阅读能力。

　　2、结合学生的`生命体验和有关情境，努力使学生领会孔子的生存智慧。

　　重点：理解、运用文中关于学习、从政和为人处世的名言警句，进一步培养文言阅读能力。

　　难点：结合学生的生命体验和有关情境，努力使学生领会孔子的生存智慧。

　　教学方法：

　　1、吟咏法，反复诵读

　　2、启发探究式

　　教学过程：

　一、导入

　　二、诵读

　　1、正音

　　2、解词

　　3、学生诵读

　　4、教师订正

　　5、齐声吟诵

　　三、探究：

　　1、学生读译，找出最喜欢的一则，谈谈理由。

　　2、学生发言，师生共评。

　　四、小结。

　　五、拓展：“半部《论语》治天下”，书中珍珠满地，俯拾皆是，请同学们说一说，与大家共享。

　　六、作业：以本文中12则语录中的1至2则为材料，自定立意写一篇300字左右的小文章。

　　板书设计：

　　人贵有自知之明

　　知错就改

　　严以律己宽以待人

　　孔子的生存智慧欲速则不达，要有长远打算

　　人要讲信用

　　人需要磨砺

　　懂得惜时

宿新市徐公店教案优秀7

　　教学要求：

　　1、从《宿新市徐公店》描写的初夏乡村的生活画面，体会诗境之美，培养学生热爱大自然的情感。

　　2、学会两个生字；并通过理解两首诗中的关键字词，理解诗句的意思。

　　3、朗读、背诵课文，并能默写，培养学生爱读、爱背古诗的兴趣。

　　4、在培养学生语言表达能力的基础上，培养学生用计算机操作表达学习语文知识的能力。

　　教学重点：理解诗意，揭发诗情

　　课前准备：教师课件、学生课件

　　课时：1课时

　　一、导入揭题

　　1、一年四季中，你最喜欢哪个季节的景色，为什么？你们说得都很有道理，一年四季确实季季都很美。

　　2、这节课，老师要带你们进入这样一个季节去领略大自然的美妙。{课件显示“激励库”：春末初夏图——未成荫的树、小径、蝴蝶、菜花}猜猜看，这是什么季节？你是怎么看出来的？

　　3、面对这样诗情画意的景色，此时，你想怎样？面对这样诗情画意的景色，南宋有个诗人杨万里就诗情大发作了一首诗叫《宿新市徐公店》，同学们想学这首诗吗？板书课题：《宿新市徐公店》

　　二、新授学古诗之前，同学们能不能给自己提些要求，你觉得应该学些什么内容？{打开课件“要求库”：理解词义；理解诗意；背诵古诗；默写古诗；}对，应该掌握这些内容，指名读出这些标题。

　　1、初读：理解字意课件显示《宿新市徐公店》全文内容，先请同学自由读文，要注意读准字音。学习徐：{课件突出“徐”，带拼音}韵母是什么？这个字和哪个字相似？{课件显出辨字组词：徐、除}学习梳：{课件突出“梳”，带拼音}要卷舌。这个字和哪个字相似？{课件显出辨字组词：梳、蔬；并显出“梳”的书写笔顺}要注意这个字的第一笔的写法。指名读诗，要求：读准、读通、读顺、读响亮。集体看着板书卡片读准诗句，每出示一句就读一句，然后贴出，黑板上显示全诗内容。

　　2、再读：理解词义。下面我们一起来理解诗意。你觉得要弄懂诗的意思首先要弄明白什么？{课件显示“资料库”理解词语}：宿：住宿。新市：在湖南省，是个地名。徐公店：即姓徐的开的店。公，是对年长人的`尊称。篱落：篱笆。梳梳：扎得不密，很稀疏。径：小路。深：深远。未成阴：没有形成树阴。走：跑。急：追。

　　3、读查：了解背景杨万里，是南宋时的大诗人。请同学们结合这些背景介绍的内容进行自学，在自读中假如遇到弄不懂的可以和同桌讨论。 {课件消去“资料库”，只剩诗文}刚才，同学们结合资料库通过自学你读懂了诗中哪些意思？学生交流。

　　4、读思：理解内容下面我们进一步理解诗意，闪烁课件中课题，问：题目是什么意思？那么这首诗是写发生在徐公店里的事情吗？是写什么内容呢？课件第一、二句闪烁，读一读，这两句讲什么？读了这两行诗，你眼前仿佛出现什么景象。课件显出春末初夏图，这给你怎样的感受？这是一种怎样的美？课件显出“静”。课件第三、四句闪烁，读一读，这两句诗讲什么？读了这两行诗，你眼前又出现怎样的景象？课件显出课文插图{比上图增添几个活泼的孩童}，如果说上面两行诗写出了自然的静态美，那么这两行又写出了什么？课件显示出“动”。

　　三、读练升华

　　1、组词：通过刚才的练习，你对这首诗理解得怎样了呢？下面老师考考你，课件显示出“练习库”第一题“组词”，同学们观察，这第一排字都是诗中的，把第二行字与第一行字比较一下，你发现什么？也就是说这两行字是属于形近字，下面对这些形近字进行组词。复位，学生在电脑上操作组词。指名交流。

　　2、默诗：下面我们来看第二题，课件显示第二题“默写古诗”，要默写古诗，首先得怎样？请学生自由背诵，会背古诗就一定会默写吗？请同学们特别注意刚才对比组词中的字，不要写作，下面默写吧。总复位，学生在电脑上默写。交流。刚才在默写过程中，你发现哪些字特容易写错？

　　3、写诗意：自由面对刚才默写的诗说说诗的意思。课件显出第三题“写出诗的意思”。总复位，下面请同学们将诗的意思输进电脑，交流。通过学习，你知道大自然是怎样的？出示板书卡片：大自然是美妙的。

　　4、朗读练习：只有读会了诗才能读好诗，指名读，要求表达出理解的意思。带着感情跟老师朗读。师范读一句，生跟读。师相应将课件中诗问每一句按节律用“/”断开，问：这样读起来有什么好处？自由练读，指名朗读。打开“朗读库”显示诗文和景色图，欣赏配乐朗读。打开“朗读库”中音乐，学生配乐朗读。通过刚才的朗读，你眼前仿佛出现什么景色？

　　5、创新练习：打开课件“创新库”春末初夏图，面对这样美妙的景色，古人杨万里诗兴大发写了这样流传千古的诗{在图上凸显诗文}，那么面对这样美丽的景致，同学们，我们作为一个现代少年儿童你是不是也想吐一吐心声呢？我们有自己的智慧，有学到的语文知识，就请你用这些和杨万里比试比试吧，下面老师有几个选择题供你选择，看看你准备写什么？打开选择题：

　　1]、看图，用自己的语言描绘你看到的景色。

　　2]、读了这首诗，你有什么感想，把它写下来。

　　3]、看图，你能作一首小诗吗？指名读，你想写什么？总复位，学生在电脑上自选一个内容写下来。指名交流。评议。同学们，你们写的这些内容都不错，杨万里是大诗人，我们也不愧是小诗人了。

　　四、总结今天这堂课（指板书）同学们学会了读诗读会了诗，还朗读好了诗，并且能通过自己的努力去试着写诗，你们学得真好。让我们一起将这首流传千古的名篇牢记在心吧。配乐集体朗读古诗。下课。

宿新市徐公店教案优秀8

　　一、教学目标：

　　1、学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。

　　2、能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思。

　　3、有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。

　　4、激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。

　　二、设计理念：以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的优美意境。同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。

　　三、教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。

　　四、教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。

　　五、教学准备：小黑板、录音机。

　　六、课时安排：1课时。

　　七、教学过程：

　　（一）、揭题、释题、了解作者：

　　1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听？（指名背诵《咏柳》、《绝句》）这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好？老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。（学生齐读全诗）

　　2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、扬万里）请你具体介绍一下作者以及背景。

　　（这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。）

　　3、这首诗描写了什么地方的`景色？

　　解题：宿：过夜。新市：地名，在湖南省。公：古代对男子的尊称。

　　（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

　　（二）、小组自学，初读理解。要求：

　　1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

　　2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

　　（三）、导读古诗，感受诗意。

　　1.指名读，检查读的情况。

　　2.你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

　　3.齐读一、二句：

　　a.第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。

　　篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。

　　这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

　　板书：篱笆（疏疏）一径（深）

　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

　　b.齐读第二句，又抓住了什么景物？

　　板书：树头

　　理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。

　　为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

　　c.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）

　　d.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

　　多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

　　4、理解三、四句：

　　a.抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花

　　走：跑。急走：快跑。

　　诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到没有？

　　b.女生读第4句：

　　处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？

　　诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

　　c.两句诗意连起来，指名说诗意。

　　d.再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

　　e.自由读全诗，体会诗人心情？

　　f.检查：指名读全诗，齐读

　　板书：喜爱

　　（四）、重点赏析，体会情感。

　　1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）

　　填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。

　　2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]

　　（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）

　　作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！

　　3.边想象画面边背诵。

　　（五）、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。

　　（六）、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。

　　1.这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花）

　　2.在这些景物中，要用上哪些颜色？

　　板书：黄（绿）（黄）

　　补充板书，完成板书。

　　3.课外亲手绘画。

　　（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）

　　四、板书：

　　诗宿新市徐公店

　　情喜爱

　　画：篱落、一径、枝头（静）

　　画

　　儿童、黄蝶、菜花（动）

　　追入

　　意色：黄、绿

　　评课：这样的古诗教学非常的实在，教师注重挖掘古诗内在的东西，并能培养学生学习古诗的能力，从一首诗中去了解作者的写作特点，学生掌握了举一反三的方法，通过一节课的学习，学生初步学会了该作者所写诗的特点。如果教师所补充的诗用处再广一些，则效果更好！（平平淡淡）

　　宿新市徐公店

　　(南宋)杨万里

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　[注释]

　　1.新市徐公店：新市：地名。今浙江省德清县新市镇。杨万里好酒，新市又为宋代酿酒中心，政府在新市设酒税官，由朱熹之子朱塾担任。杨万里迷恋新市西河口林立的酒肆。痛饮大醉。留住新市徐公店。徐公店，酒店名。

　　2.篱落：篱笆。

　　3.径：小道。

　　4.阴：树叶茂盛成林的地方。

　　5.急走：快速奔跑。

　　[简析]这是一首描写暮春农村景色的诗歌，它给我们描绘了一幅春意盎然的儿童头两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶快乐，天真的背景。这儿有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路。篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未扑蝶图。

　　成阴：篱笆和小路，点明这是农村；“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。

　　后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛我们面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。

　　这首诗运用白描手法，平易自然，形象鲜明。杨万里为官清廉，曾遭*相嫉恨，被罢官后长期村居，对农村生活十分熟悉，描写自然真切感人，别有风趣。

　　[部分诗]

　　初夏睡起

　　【宋】杨万里

　　梅子流酸溅齿牙，芭蕉分绿上窗纱。

　　日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

　　春晴怀故园海棠1

　　【宋】杨万里

　　故园今日海棠开，梦入江西锦绣堆。

　　万物皆春人独老，一年过社燕方回。

　　似青似白天浓淡，欲堕还飞絮往来。

　　无那风光餐不得，遣诗招入翠琼杯。

　　春晴怀故园海棠2

　　【宋】杨万里

　　竹边台榭水边亭，不要人随只独行。

　　乍暖柳条无气力，淡晴花影不分明。

　　一番过雨来幽径，无数新禽有喜声。

　　只欠翠纱红映肉，两年寒食负先生。

　　读严子陵传

　　【宋】杨万里

　　客星何补汉中兴，空有清风冷似冰。

　　早遣阿瞒移汉鼎，人间何处有严陵！

　　过杨村

　　【宋】杨万里

　　石桥两畔好人烟，匹似诸村别一川。

　　杨柳荫中新酒店，葡萄架下小渔船。

　　红红白白花临水，碧碧黄黄麦际天。

　　政尔清和还在道，为谁辛苦不归田？

　　寄陆务观

　　【宋】杨万里

　　君居东浙我江西，镜里新添几缕丝。

　　花落六回疏信息，月明千里两相思。

　　不应李杜翻鲸海，更羡夔龙集凤池。

　　道是樊川轻薄杀，犹将万户比千诗。

　　伤春

　　【宋】杨万里

　　准拟今春乐事浓，依然枉却一东风。

　　年年不带看花眼，不是愁中即病中。

　　晚风1

　　【宋】杨万里

　　晚风不许鉴清漪，却许重帘到地垂。

　　平野无山遮落日，西窗红到月来时。

　　晚风1

　　【宋】杨万里

　　晚日暄温稍霁威，晚风豪横大相欺。

　　作寒作冷何须怒？来日一霜谁不知。

　　戏笔

　　【宋】杨万里

　　野菊荒苔各铸钱，金黄铜绿两争妍；

　　天公支予穷诗客，只买清愁不买田。

　　小池

　　【宋】杨万里

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　晓出净慈寺送林子方

　　【宋】杨万里

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

宿新市徐公店教案优秀9

　　文章摘要:本文章的主要内容是关于宿新市徐公店优秀教案三精品推荐，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

　　教学目标：

　　1．学会生字，理解诗句

　　2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情

　　3．有感情朗读、背诵这首诗

　　4．培养学生运用方法理解诗句的能力

　　教学重点、难点：

　　体会诗的意境，体会诗人的感情

　　教学准备：

　　多媒体课件一张

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、揭题、释题、了解作者：

　　1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

　　2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）

　　3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读

　　4、介绍诗人：

　　这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

　　5、下面光看题目意思：

　　宿：过夜新市：地名

　　公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

　　二、小组自学，初读理解。要求：

　　1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

　　2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

　　三、导读古诗，感受诗意。

　　1．指名读，检查读的情况。

　　2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

　　3．齐读一、二句：

　　A．写了哪几种景物？有什么特点？

　　篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远

　　理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

　　板书：篱笆一径

　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

　　B．齐读第二句，又抓住了什么景物？

　　板书：树头

　　理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫

　　C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）

　　D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

　　多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）

　　4、理解三、四句：

　　A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花

　　走：跑急走：快跑

　　诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

　　B．女生读第4句：

　　处：地方寻：寻找为什么无处寻？

　　诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

　　C．两句诗意连起来，指名说诗意

　　D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

　　E．自由读全诗，体会诗人心情？

　　F．检查：指名读全诗，齐读

　　板书：喜爱

　　一、重点赏析，体会情感。

　　1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）

　　填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的`景色，表达了作者的----------------------------心情。

　　2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？

　　作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！

　　3．边想象画面边背诵。（配乐）

　　二、绘幅彩画，深化理解。

　　1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）

　　2．在这些景物中，要用上哪些颜色？

　　板书：黄（绿）（黄）

　　补充板书，完成板书。

　　3．自由动手绘画。（配乐）

　　4．评析学生作品（实物投影打出）

　　三、课外延伸，引导练笔

　　按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。

　　四、板书：

　　诗

　　宿新市徐公店

　　情

　　喜爱

　　画：篱落、一径、枝头

　　（静）

　　画

　　追入

　　儿童黄蝶菜花

　　（动）

　　意

　　色：黄（绿）（黄）

宿新市徐公店教案优秀10

　　一、巩固练习

　　1、指出背诵《游园不值》

　　2、指名说说《游园不值》的意思。

　　二、明确本节课的学习任务

　　三、指导学习《宿新市徐公店》

　　1、（继续用补省略、换语序、看注释、看插图、查字典……）

　　学懂古诗。）

　　（1）题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。

　　（2）介绍作者。

　　2、学生自学古诗。

　　（1）自由读。自学6个生字，查字典理解词语。读古诗看插图想想哪些地方能自己读懂。完成《作业本》第1题

　　（2）检查自学效果

　　〈1〉认读生字

　　〈2〉检查

　　〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。

　　3、指导学习古诗：理解词语，读懂词句。

　　（1）理解第1句：

　　“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？

　　回答后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。

　　（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。

　　枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。

　　（3）理解第3句：

　　谁能说说这句诗的意思？

　　教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：

　　儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。

　　（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：

　　蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。

　　4、说出诗意，感受意境。

　　（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说

　　（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。

　　5、体会感情，背诵默写。

　　〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的'感情？

　　〈2〉讨论后，教师小结：

　　这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。

　　〈3〉、默写《宿新市徐公店》。

　　四、布置课堂作业

　　教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。

　　教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。

　　教具准备：投影。

　　教学反思

　　学生参加中华经典诵读，早已会背诵这两手诗，且课前两天就布置了预习，要求借助字典、《唐诗三百首》的等工具书，结合插图，开展自主学习。根据这一实际情况，教学中，一是凸显学生主题地位，引导学生交流已经理解的字词，说说诗句的意思，共享预习的成果，进一步巩固良好的预习习惯；二是注重学法交流和渗透，如理解“屐齿”，有写生说查阅了字典知道这是古人穿的一种皮面木底鞋，即点明“查字典理解法”；也有写生说看图上古人穿的木鞋自，点明“看图理解法”等等，诸如此类，教师适时总结推广学习方法。引导学生学会学习；三是引导联系前三篇课文，尤其是《拣儿童多处行》中“海棠树”导及《早》一文中“梅树”描述，读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”感受春天的蓬勃生机，以及感悟字里行间作者喜爱儿童的感情。

　　但是不足的是，由于两课时的教学中还要留下足够的时间让学生习字，完成练习，在培养想象力方面还不够，例如：诗人“小扣柴扉”为什么会“久不开”？园们紧闭，他会怎么办呢？诗人看到一枝红杏伸出墙来，也许会情不自禁地想象园内美景。结合看图，想象：园内会四怎样的景色呢？

宿新市徐公店教案优秀11

　　以游戏法为主学习《宿新市徐公店》

　　1．简介作者，请学生根据已知进行介绍。反复读题，理解题意。

　　2．铺垫性练习，为学习诗句打下基础。

　　（1）照样子填词。例：了（停）宿（）篱（）未（）追（）寻（）

　　（2）交流所填的结果，并指出同义复指的作用。

　　3．出示游戏题，自学理解诗的内容。

　　（1）围绕诗人杨万里在新市徐公店看到了什么这一问题展开讨论。

　　（2）宣布游戏规则：讨论分两组进行，自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容胖（扩句）起来；一组讨论后使诗的内容瘦（缩句）下去。

　　（3）开始计时，10分钟后，小组分别汇报讨论结果，同组成员可以补充。

　　（瘦的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。胖的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的.地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。）

　　（4）交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

　　4．有感情地朗读《宿新市徐公店》。

　　5．拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。

　　出示杜牧的《清明》：

　　清明时节雨纷纷，

　　路上行人欲断魂。

　　借问酒家何处有，

　　牧童遥指杏花村。

　　古诗教学的难度无疑会比教学用现代汉语写成的诗文要大得多。然而，这则设计由于教师的慧心独运，不仅使古诗易于理解，而且使课堂充满了参与的乐趣。如以多种多样的趣味练习教学《绝句》，让学生找到了一条进入诗情的通道。用游戏法将诗句变胖（扩句）变瘦（缩句）。用对抗赛学《宿新市徐公店》，更使古诗教学改变了传统的接受教学模式，而成为愉悦的自学自悟活动。教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西（卢梭），在这里得多了印证。

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