小学语文教案经典(6篇)

　　作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的小学语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文教案经典(6篇)

小学语文教案篇1

　　教学目标:

　　1、读准9个生字的字音，能有感情地朗读课文。

　　2、结合课文内容，大胆展开想像，培养学生主动发问的习惯和对天文知识的兴趣。

　　教学重难点:

　　重点:

　　1、有表情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。

　　2、认识课文中的9个生字

　　难点:

　　1、结合课文内容，大胆展开想像

　　2、有表情地朗读每个小节中的问句

　　教学准备:

　　1、了解与银河有关的科学知识自

　　2、词语卡片和生字卡片

　　3、制作课件E

　　教学过程:

　　一、观看录像激趣导入

　　1、提起我们的学习伙伴丁丁，小朋友一定不陌生。可你们知道，最近丁丁一直在思考什么问题呢?下面，我们来看一段录像，看看丁丁到底在想什么?（播放银河录像）

　　2、看了录像，你想说些什么?

　　二、初读课文整体感知

　　1、原来，丁丁一直对银河充满好奇。现在，他满脑子里都是对银河的疑问。你们想不想知道丁丁是怎么问银河的`吗?〈播放课文录音〉

　　2、跟老师一起学着丁丁的样子问一问银河，好吗?（出示课文内容)老师带领学生读课文。

　　3、请你试着在小组内读一读，等下老师要请每个组的x号小朋友来试试。请小朋友哥听清两点:一是读的时候要注意读准生字的字音，二是要注意把句子读通读顺，比比看哪个小组学得最好。

　　4、分小节指名朗读课文（充分利用课件，随文读生字词）

　　5、抽查朗读由生字组成的词语司

　　三、合作学习认读生字

　　1、现在，老师这里已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么办法才能使小组中的每一个小朋友都能把这些生字读准、记牢。

　　2、组合作学习生字

　　3、检查生字：老师可指名读生字卡片也可检查学习小组认读生字的整体情况-

　　4、老师评价（读得好的就给小组加食）

　　5、做游戏巩固生字.

　　具体操作:黑板上贴有不同颜色的星星，星星的背面藏着生字，学生抢着读生字，读.对了，星星就作为奖品发给他。（做这个游戏时，老师可以让学生结合生字组词，学习积累词语。）

　　四、表情朗读读书感悟

　　朗读难点:有表情地朗读每个小节中的问句.

　　1、丁丁到底向银河提出了哪些问题?请小朋友再读一读课文。

　　2、指名回答

　　3、练习有表情地朗读每小节中的问句

　　通过多种形式的朗读让学生在读书中体验，在读书中感悟，在读书中探究。如：指名读、小老师领读，男女生分开读等

　　4、听课文录音模仿读

　　5、全班齐读课文

　　五、展开想像学习提问

　　1、过波:（课间律动）听着小朋友的朗读，潘老师好像看到了银河里那一颗颗会眨眼睛的星星。这些闪亮的星星使我想起了小时候经常唱的那首歌一一《小星星》，小朋友会；不会唱?

　　（师生边唱边表演）

　　2、满天的星星，初看好像同“银河”没有关系，实际上它们和地球一样都是银河系里的一个“小家庭”飞从地球上看，银河就像一条横跨天空的星星之河。下面，我们再来仔细地看一看银河，想一想:你要对银河提什么问题?（播放银河的录像）

　　3、现在，小朋友一定有很多很多问题要问银河，你们能学着丁丁的样子问一问吗?可菌（出示课文句式）“银河，银河，请你告诉我:你那里有没有＿＿＿＿?有没有＿＿＿＿＿?”

　　〈1〉试着说给你的同桌听一听。

　　（2）试着说给小组里的同学听一听

　　（3）全班交流（每个学习小组派代表发言）

　　如果学生提到了牛郎织女星，老师可相机播放关于牛郎织女传说的录像片断让学生具体感知。

　　六、思维拓展学会运用

　　刚才，小朋友向银河问了不少问题，这些问题都问得很好!那么，有谁能像丁丁一样把自己提出的问题连成一首小诗，那你就是小诗人啦!谁愿意来试试?（出示句式:银河，银河，请你告诉我……）

　　老师要积极地鼓励学生大胆地来尝试运用，如果班级里有学生能做到这一点老师就应该及时表扬，树立榜样。）

　　七、布置作业:

　　1、有表情地朗读课文

　　2、选自己最喜欢的两个小节背一背

　　（播放音乐结束教学）

小学语文教案篇2

　　教材分析

　　本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。而《识字5》是由五条关于团结合作的谚语组成。本课的谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　学习目标

　　（一）认识“移、谋”等10个生字。会写“斤、折”等8个生字。

　　（二）正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。

　　教学重点

　　识记10个生字，会写8个生字。

　　教学难点

　　读中感悟5条谚语所蕴含的深刻道理。

　　教学准备

　　（一）教师的准备：课件、生字卡、一把一次性筷子

　　（二）学生的准备：1.认真预习课文。（画出生字，把课文读通顺，想想自己知道了什么？）2.用卡纸画好、剪好边框，以备制作谚语卡。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　一、课前谈话，温故而知新

　　1.同学们，我们已经学习了四个单元的课文了，从中，我们学到了许多新知识，也懂得了不少道理。今天，我们将进入第五单元的学习。第五单元的课文又是讲什么的呢？请翻开语文书第83页，读一读单元导语，想一想你知道了什么？（指名汇报）

　　2.今天，我们先来学习第五单元的第一篇课文──《识字5》。《识字5》收集了几条关于团结合作的谚语。（板书：谚语）

　　3.简单介绍谚语。（课件出示：谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。）

　　4.复习旧知：同学们，我们在一年级下学期已经学过了一些关于气象方面的谚语，你们还记得吗？

　　课件出示：

　　初三初四娥眉月，十五十六月团圆。

　　朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。

　　蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。

　　大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。

　　一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

　　过渡：谚语读起来朗朗上口，蕴含了非常丰富的知识和道理，你们想学习更多的谚语吗？那赶快来读一读吧！

　　二、初读课文，整体感知课文

　　1.自由读课文。（师提出要求：认真读，注意把字音读准，不认识的字可以借助拼音拼读。）

　　2.同桌互读，互相正音。

　　3.听录音朗读，体会读书的节奏。

　　4.齐读课文。

　　三、识记生字

　　过渡：同学们真棒！一次比一次读得好！请把书本放下。看，生字宝宝带着他的好朋友排好队来迎接我们了，快跟他们打声招呼吧！（课件出示生字词）

　　1.自由拼读生字词。

　　2.说说在读音上，你发现了什么？（指名汇报在读音上要注意的地方。）并相

　　机利用开火车的方式重点读一读容易读错的生字。（如：柴、折、搓、绳）

　　3.如果没有了拼音宝宝的.帮助，你还能把生字读准确吗？（自由读、指名读、开8竖列火车读）

　　4.同学们真厉害！这么快就能认识这些生字，想必一定有什么很好的记字方法。谁来说说你用什么方法记住了哪个生字？（指名汇报）

　　5.师小结：通过这么多小朋友想出的各种各样的识字方法，我们记字就容易多了！真是“人多计谋广”。（卡片同时出示：人多计谋广）

　　6.游戏巩固生字：踩地雷

　　四、再读课文，体会谚语的意思

　　过渡：生字宝宝玩累了，回到了谚语里，谁来把你喜欢的谚语读给大家听听？

　　1.指名读。

　　2.齐读课文。

　　3.真是团结力量大，（板书：贴卡片──团结力量大）同学们读得多好，声音多响亮啊！听了同学们的朗读，我的脑海里浮现了一幅幅画面。你觉得课文里哪一句话送给他们最合适了？

　　4.课件出示谚语相关的图画：

　　（1）柴多火烧得旺的画面。（柴多火焰高。）

　　（2）大片树林。（讲解有关植树防止风沙的故事。）（树多成林不怕风。）

　　（3）出示“搓绳”的画面。（线多搓绳挑千斤。）

　　（4）众人抗洪、抗震图。（人心齐，泰山移。）

　　（5）百花齐放的情境图。问：春天是一个怎样的季节？（百花盛开的季节）（一花独放不是春，百花齐放春满园。）

　　5.实验：请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观察，筷子怎么了？（筷子轻轻就被折断了）请班上最大力的同学折一把筷子，其他小朋友观察，筷子有什么变化？（他使劲折筷子，筷子没有折断。）从这个实验，你懂得了什么？（一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。）

　　五、书写生字

　　1.出示“斤”与“折”。

　　2.观察两个生字，你发现了什么？

　　3.师范写“斤”。提示要注意的地方：第一撇要平，第二撇是竖撇，横要右伸，竖要垂直。

　　4.师范写“折”，把“斤”的写法引申到“折”字。提示要注意的地方：字体左窄右宽。

　　5.学生先认真观察田字格里的范字，再动笔书写。

　　六、实践活动──做谚语卡

　　同学们在课前已经绘制好的卡片里写上自己最喜欢的一句谚语，以它作为自己的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

　　七、作业

　　1.认真朗读课文，熟读成诵。

　　2.选做：制作一张谚语卡，把它送给自己最要好的朋友。

　　板书设计：

　　识字5（谚语）

　　团结力量大

小学语文教案篇3

　　教学要求：

　　1、认识本课11个生字，会写10个生字。

　　2、通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。

　　3、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。

　　4、了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。

　　5、有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热情。

　　教学重点：

　　通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。

　　教学难点：

　　1、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。

　　2、了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，解决文中生字。

　　2、通过学习，了解保护森林的'战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热情。

　　导学过程：

　　一、导课：随着科学技术的发展，通讯方式越来越发达，可在偏远地区，他们唯一的通讯方式还是写信，而且信对他们来说非常重要。

　　二、初读课文，解决文中生字。

　　1、自渎课文，想办法解决文中生字。

　　2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。

　　三、学习课文。

　　1、自由读课文，说说你知道了什么？学生回答后，概括总结主要内容。

　　2、分小组讨论：为什么“家书抵万金”？这封家书和平常的家书一样吗？

　　（1）抓重点词句体会森林战士生活艰苦、单调、寂寞。

　　（2）鼓励学生把自己理解到的读出来。

　　（3）用语言渲染：信可以使他们消除寂寞，与外界取得联系，点明信对战士来说多么重要啊。

　　3、当他们得到信时，又是什么表现？

　　（1）指导员怎样送信？战士们又是怎样拆信、读信？体会指导员对战士的一片爱心，以及战士们对信的珍爱。

　　（2）怎样才能把那种感情读出来呢？指名读、分组读、齐读。

　　四、布置作业：

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。

　　2、进一步体会课文，激发学生为森林战士写信的热情。

　　3、完成语文天地D4。

　　4、指导写字。

　　导学过程：

　　一、回忆课文内容，说说课文讲的是什么？

　　体会三名森林警察是为了保护祖国最北部九十七万公顷的原始森林，宁愿自己过上这样艰苦的生活，他们是多么伟大啊。

　　二、读了作者写的这篇课文，我们深受感动，想想作者为什么能写这么感人？他怎样把事情写具体的呢？结合语文天地D4。

　　三、指导写字。

　　1、出示生字，交流记字方法。

　　2、抄写生字。

小学语文教案篇4

　　教学目标

　　1.读通、读懂课文。

　　2.了解“大自然的教科书”带给作者的感悟，使学生从中受到启示，进一步引导学生仔细观察生活，热爱生活。

　　3.仿照课文的表达方式，进行片段训练。感悟课文内容，写读后感或展开片段训练。仿照课文的表达方法展开片段训练。准备有关成长的小故事。

　　教学过程

　　1课时

　　一、导入

　　1.在我们成长的过程中会有许多老师。在家里父母是我们的生活启蒙老师；课堂上有向我们传播知识、启迪智慧的老师；大自然也是我们最忠实的老师，当然，虫子也能成为我们的教科书。板书：大自然的教科书

　　2.看到课题，你知道了什么？还有什么想知道的？

　　二、指导学生根据课文内容设计问题，引导读文

　　1.同学们有很多想知道的问题？那么请同学们自主阅读课文，寻找问题的答案。

　　2.交流：哪些问题已经解决了？还有哪些问题需要帮助？全班交流。

　　3.通过刚才“质疑——解疑”的过程，在学习方法上你有哪些收获？（我们知道了问题的答案就在我们阅读的课文中，边读文边思考才能读懂课文。带着问题读书，是最有效率的读书方法。）

　　4.小组合作学习。现在我们把刚才的过程反过来，请同学们仔细读课文，然后根据你对课文内容的理解提出几个问题，这些问题要具有概括性，能反映课文的主要内容。

　　5.检查反馈，比一比谁的问题最有价值？梳理主要问题：大自然的教科书给作者什么启示？这种启示怎样来的？这些启示的作用是什么？

　　6.全班交流，解决问题。

　　三、了解写作特点，展开片段训练。

　　1.学生读文。了解写作特点。（课文采用了“叙述+议论”的方法回忆了与虫子有关的四个生活片段，完整地表达了“大自然的'教科书使我从稚嫩走向了成熟”的体验。）

　　2.学生交流感受：你从生活中得到过什么启示？是怎样来的？这些启示对你有什么促进作用？

　　3.指导学生写作。采用叙议结合的方法，写一个小的片段，要求真实、生动。

　　4.片段展示与交流。

　　四、总结这篇课文给了你什么样的启示？

　　五、作业

　　1.继续完成片段练习。

　　2.指导阅读“学校教育”主题的相关文章。

小学语文教案篇5

　　训练内容：

　　根据老师的意见，修改这篇文章，先自己改，然后和同学们交流一下修改的情况，听听老师的意见，再作一次补充修改，最后誊写在作文簿上。

　　作文题目：

　　《妈妈又回到了身边》

　　教学目标：

　　一、能通过阅读老师的批语，体会老师的修改意图，明确作文怎样才能做到言之有序，内容具体。

　　二、能通过阅读《妈妈又回到了身边》，联想妈妈对“我”的爱，并以真实、感人的事例插入到文中。

　　三、能参照老师修改意见，掌握修改作文的步骤和方法，养成认真修改作文的良好习惯。

　　四、能激发习作兴趣，鼓励学生自由地说，生动地写。

　　课时安排：

　　二课时

　　课前准备：

　　教师：认真阅读习作六，了解文章中需要修改的地方，掌握修改的方法，准备《妈妈又回到了身边》的投影。

　　学生：写几则能表现妈妈关心“我”的生活小事。

　　教学过程：

　　一、谈话交流，导入新课

　　1、世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。谁给大家说一说自己妈妈的“好”？

　　2、学生自由说话。

　　3、有一位同学在采访盖惠玲同学后，写了《妈妈又回到了身边》一文，我们这节课就是帮助她修改修改。

　　二、自读感悟，查找缺点

　　1、出示投影《妈妈又回到了身边》的内容，学生初读感悟，找出这篇作文中存在的问题。

　　2、讨论：学生自由发言。

　　3、打开课文，结合教师批语再读课文，比较自己及同学们的汇报和老师批语的异同。进一步体会修改的具体要求。

　　4、学生参加小组讨论。

　　5、各小组派代表在班上作汇报，教师根据学生的汇报相机板书。

　　（1）、适当地写一写外貌。

　　（2）、适时地补上织毛衣、买录音机两件事。

　　（3）、具体地写出喂药时安慰的话。

　　（4）简练的地议论、总结。

　　6、教师根据板书小结，同时引导学生从“贾岛的推敲”、“王安石的春风又绿江南岸”到“白居易请保姆给诗提意见”认识到文章不厌百回改，好文章是改出来的，我们一定要改掉拿到作文只看等第，不看批语的坏习惯。

　　三、联系生活，灵活修改

　　1、这篇作文应该怎样修改，才合适呢？你认为还应解决哪些问题？

　　生1：“我认为修改前应该弄清这篇文章要表现的重点是什么，然后紧紧抓住重点修改。”生2：“我们没有亲身经历盖惠玲妈妈为她织毛衣、买录音机的事，也没有听见盖惠玲妈妈在喂药时安慰她的话，该怎么写？”

　　生3：“内容补充在何处最适宜，是不是都要具体描写？”

　　2、学生默读课文思考，可用笔在文中作适当的批注。

　　3、学生以同桌、小组为单位作多种形式的讨论。

　　4、学生自由发言，参加交流。

　　生1：“重点应为文章题目中的‘又’，文章应该重点写出盖惠玲对待妈妈的感情变化，以及后妈如何和亲妈一样的爱她。”

　　生2：修改时，我们可以把自己亲身经历的事嫁接上去，如的确没有织毛衣、买录音机的事，应该改用其它事例，如同学们在刚才介绍的有关妈妈关心“我们”的生活小事都行。这样的作文才富有真情实感，才能打动读者。

　　生3：“我认为不需要每件事都具体写，我们应该抓住自己感受最深处重点写，其它的可以一笔带过，这样才能做到详略得当，重点突出。

　　5、教师小结点拨。

　　6、学生根据讨论的方法独立修改。

　　四、讨论交流，再次修改

　　1、学生参加小组交流，教师巡回指导。

　　2、各组派代表参加班级交流，师生共同赏析。

　　生1：“‘病死’一词用的不恰当，它不能表现盖慧玲同学对妈妈的爱，以及她失去母亲的痛苦，我把它改为‘病逝’。”

　　教师引导：“说的很好，同学们还有其它的改法吗？”

　　生2：“我改为妈妈就被可恶的病魔夺走了生命。”

　　生3：“我改为妈妈因病与世长辞。”

　　生4：“我改为妈妈带着对慧玲的牵挂去了另一个世界。”

　　生5：“对于新妈妈的`外貌我是这样该的：新妈妈三十多岁，中等个子，深邃的眼睛闪出智慧的光芒，浓浓的眉毛上，一头乌黑油亮的长发，嘴边还时常挂着微笑。”

　　生6：“第二小节我是这样改的：新妈妈刚来的一个月当中，她总是躲着她不理，什么事都与她对着干。可新妈妈并不介意，仍以一颗慈爱的心给予她一点一滴的关爱与呵护。不经意间，盖惠玲发现原来破破烂烂的家变得井井有条，家中的生活条件也略微有了好转。一天，天公不作美，刚刚还晴空万里，这会儿雨又肆无忌惮地下起来了。可把惠玲急坏了，因为她没有带雨具，爸爸一天到晚忙里忙外，哪有时间给她送雨衣？新妈妈会来送吗？不可能！同学们都走了，只剩下她一个。惠玲卷起裤管，正准备冲向雨帘，一个憔悴的妇女正打着伞，站在那东张西望，脸上一副焦急的神情，雨水已打湿了她半个身子。惠玲使劲地揉了揉眼睛，怎么也不敢相信那站在雨中的是她的新妈妈。‘惠玲，’新妈妈叫着她跑过来，‘快回家吧，做了你最爱吃的红烧鱼。’惠玲发现妈妈的头发上还沾着几根麦草，为自己的所作所为感到愧疚，真想喊一声‘妈妈’，可总是……”

　　生7：“第三小节我是这样改的：一天，盖惠玲生病了，身上，地上吐得全都是秽物，味道难闻极了。新妈妈先将她的衣服换了，然后又清扫地上的脏物，晚上，专门为她做面汤，亲自给她喂药：‘来，把药喝了，慢点，当心烫着，苦吗……’望着新妈妈微笑的眼睛，倾听新妈妈亲切的话语，惠玲心里不禁一阵酸痛，“妈妈”，这发自肺腑的声音和着那决堤的泪水流进了妈妈的心坎……”

　　生8：“第四小节我是这样改的：她是不幸中的幸运儿，心中的那根弦终于被拨动了，她重新唤起了对母爱的渴望，再也没有恨，也没有痛，有的只是甜蜜！”

　　生9：“第四小节我是这样改的：真情再一次唤起了盖惠玲对生活的热爱，以及对母爱的强烈呼唤，“妈妈”又回到了她的身边……”

　　生10：“我是这写开头的：人有旦夕祸福，月有阴晴圆缺。盖惠玲同学九岁那年，妈妈不幸病逝，幼小的心灵留下了难以抚平的伤痛……

　　十一岁时，家里出现了一个陌生的女人，成了盖惠玲的新妈妈。她的出现再次撞伤了盖惠玲幼年丧母的伤疤。新妈妈的关怀和笑容只不过是一种怜悯，一种奢侈，一场刚开始的噩梦。盖惠玲仇视她，恨她夺走了妈妈的地位。新妈妈第一次见面递给她一只苹果时，盖惠玲甩手把它打落在地上，从此，盖惠玲开始躲避着新妈妈。”

　　生11：“我是这写开头的：‘世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，没妈的孩子像根草。’盖惠玲同学九岁那年，妈妈就被可恶的病魔夺走了生命，母女从此阴阳相隔，她失去了人间最宝贵的母爱，原有的幸福、快乐都被孤独与无助的泪水代替。转眼两年过去了，就在那个丰收的季节里，又有一个陌生的女人闯入了她与父亲的二人生活中。”

　　3、教师小结，评价。

　　4、学生再次检查修改，最后誊写。

　　五、推荐发表，展示风采

　　1、小组推荐佳作在全班交流，师生共同赏析。

　　2、教师对出现的共性问题再作指导，学生再次修改。

　　3、教师推荐优秀作文至各报刊、杂志发表。

　　教学设计评析：

　　本课的设计充分体现了开放性。

　　1、开放了教学过程，体现了学生的主体地位。从问题的发现、改法的感悟到修改、评价的过程，都留下了学生的足迹，教师不作灌输，只是作相应的点拨。

　　2、开放了学习的方式，采用合作式学习。学习过程中，学生自由地组合，在小组中讨论，碰撞思维，产生新的火花，明显优于个人的探索。

　　3、开放修改的内容，使文章更有真情实感。由于盖惠玲不是我们生活中的人，学生对她的事情一无所知，自然难以修改。让学生写自己的事，再嫁接到盖惠玲同学身上，同时，若自己没有经历过织毛衣、买录音机这两件事，可以换成其它事，不必拘泥于文章的要求。这样，既给了学生广阔的施展空间，又符合学生习作中写真事、吐真情的要求。学生无需胡编乱造，融入自己的真情后修改出来的文章自然更有灵性。

　　本课的设计也体现了层次性。首先，课前让学生写几件妈妈关心“我”的生活小事，既唤起了学生爱妈妈、赞妈妈的情感，也为习作修改积累了素材，使学生在情感上、素材上都有了充分的准备；其次，引导学生讨论交流，明确了修改的内容；接着是重点讨论如何修改，使学生认识到可用写“我”的事嫁接到修改中，意识到应有详有略地描绘等，解决了学生修改的重点与难点；然后再让学生一气呵成，独立改写；最后引导学生在交流中进一步认识修改的方法，再次作补充修改、誊写。这样的教学，不仅学生从中掌握到修改作文的步骤和方法，而且培养了学生认真修改作文的良好习惯。