(精华)语文教案9篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

(精华)语文教案9篇

语文教案篇1

　　一、教材解读

　　1.课文简说。

　　热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

　　全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。

　　综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。

　　另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。

　　编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。

　　2.词句解析。

　　（1）对句子的理解。

　　①东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。

　　这是本节的小结，也是对2、3、4小节的一个概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。朗诵时应充满感激、自豪之情。

　　②我们铭记着中华母亲的功德，/更不忘她承受的'千灾百难。/黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

　　这两句巧妙过渡。“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上，是对2、3、4小节的总结，“更不忘她承受的千灾百难”是启下，领起本小节诗句的内容。后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会被挨打。朗诵后三行要低沉缓慢。

　　③要做旗舰去长风破浪，/要做火箭去推动飞船，/要像利剑把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。

　　这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的坚强决心。这四个排比句和前面四个“不”字句形成鲜明对比，再加押“an”字韵，读起来琅琅上口，一气呵成，中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露。

　　（2）对词语的理解。

　　莽莽：形容原野辽阔，无边无际。

　　立地顶天：也作“顶天立地”，诗歌是为了押韵而变换。形容形象高大，气概雄伟豪迈。

　　蹒跚学步：学走路时，摇摆不稳的样子。

　　强悍：强壮勇猛。

　　阳关道：原指古代经过阳关（在今甘肃敦煌西南）通向西域的大道，后来指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。

　　艳阳天：指明媚的春天。

　　二、教学目标

　　1.有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

　　2.通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。

语文教案篇2

　　教学目标

　　知识正确、流利、有感情地朗读课文。

　　运用重点词句，理解课文内容，感受武夷山的美丽。

　　能力

　　联系生活理解、运用词句的能力。

　　有感情朗读课文的能力

　　情感

　　感受武夷山的美丽，激发学生热爱祖国山山水水、热爱大自然的美好情感。

　　重点

　　有感情地朗读课文。

　　抓住重点词句理解课文。

　　难点

　　理解运用词句，在朗读的基础上想象表述。

　　方法

　　情景感悟、以读促讲教具多媒体课件、教学挂图

　　一、导入

　　长寿老人彭祖茹芝饮瀑的古老传说让武夷山变得神秘，而独特的风景让武夷山拥有了美丽。这节课我们将走进武夷山，寻找美丽、感受美丽，继续学习课文《美丽的武夷山》。

　　二、复习旧知

　　1、指名领读生字

　　2、回忆第一段内容：美丽的武夷山在哪里?课文哪句话总体描述了武夷山的风景?

　　(武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。)

　　三、新授

　　明确集中描写山水美景的段落(二、三段)，边读边画出你认为体现山美、水美的句子。

　　(一)山之美——第二段

　　1、山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”

　　(1) 指导学生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，读出山的奇特各异。

　　朗读时注意处理好长句子的停顿、轻重，要读得正确、流利有感情。

　　(2) 仿句造句：根据挂图上其他造型奇特的山峰形状，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表达清楚。

　　2、山的险：“最险的是大王峰……一直通向峰顶。”

　　(1) 抓住重点词语“险”、“一直通向”，理解山峰的险。

　　(2) 变换角色，想象游人登上石阶的感觉。

　　(3) 图片感知大王峰的“险”

　　(4) 指导朗读，尤其要注意对重点词句的处理。

　　3、学生自主总结武夷山山峰的特点——险、奇

　　(二)水之美——第三段

　　1、如果说山美在它的险和奇，那么这里水的美又应该怎样概括呢?(清、静)

　　2、学生读文，说出九曲溪名字的由来。

　　3、指导朗读：

　　(1)指名朗读体现水清、水静的句子，依据文中情境选择正确的语调朗读，注意朗读的.情景交融。

　　(2)配乐自读练习

　　(3) 齐读

　　4、想想生活中形容水清、水静的句子还可以怎样说?

　　(三)入诗入画，整合提升——第四段

　　1、我们到武夷山游览，可以选择哪些方法?

　　2、理解竹筏在水中漂行的情景。(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行)

　　3、播放视频(入诗入画)

　　4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》

　　5、入诗入画——齐读此段，指导朗读。

　　四、总结

　　同学们，感受武夷山美丽的风光，我们对武夷山产生出无限的向往。同时武夷山也为国人赢得了一份自豪，它已经成为世界遗产地，向世界展示着它独有的诗画之美，成为我国壮丽山河中一颗璀璨的明珠，是大自然赐予人类的礼物。相信同学们在今后的生活中会用一双发现美的眼睛，发现更多的美丽。最后让我们带着所有对武夷山的向往，齐读课题《美丽的武夷山》。

　　板书设计：

　　美丽的武夷山

　　山美水美

　　︱︱

　　入诗入画

　　险、奇 —————— 清、静课件出示课题

　　板书武夷山美在“山、水”

　　板书“奇”

　　挂图出示其他山的造型和排比、比喻的句式

　　概括水美的体现，板书“清、静”

　　出示水的插图、配乐

　　多媒体视频播放武夷山风光。

　　板书“入诗入画”

　　课件出示古诗

　　配乐

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　1.认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

　　3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

　　【教学准备】

　　生字卡片、图片、头饰

　　第一课时

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

　　2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

　　[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。]

　　二、初读课文，感知内容，认识生字

　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

　　3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）

　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

　　5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

　　[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　　读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]

　　三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

　　1.学生自由练读。

　　2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

　　3.指导读第一句。

　　一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

　　A、指名读。

　　B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

　　C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

　　D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

　　A、指名读

　　B、看图说说这只小狮子的样子。

　　C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

　　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

　　5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　6.你想对这两只小狮子说什么呢？

　　[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。

　　当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

　　表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

　　过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现，]

　　四、巩固生字，书写生字

　　1、用生字组词

　　2、指导书写第2自然段的5个生字

　　学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

　　[低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断的复现，识字就很容易扎实的掌握了。

　　指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，体现是师生的合作。]

　　第二课时

　　一、复习导入。检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

　　二、导读3～7自然段

　　1.自由练读，读出角色的语气。

　　2.同位合作读，可以分角色读。

　　3、指导读好小树和狮子的对话

　　A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

　　B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　C、观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

　　[课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读、角色读，形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。读还要有重点，特别是最能表达情感的句子，一定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的`语气，读懒狮子的话，很好的体现了主导与主体的结合。]

　　4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

　　A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

　　（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。）

　　B、老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

　　D、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

　　结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

　　E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）

　　[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。

　　教师在孩子的心中是尊敬的长者，一旦，教师以平等的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是因为如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也一定很投入。

　　以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。

　　此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]

　　5、四人小组分角色表演读全文。

　　三、拓展训练，积累词语

　　积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

　　[成功的经验告诉我们，用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料，要很好的利用起来，那么积累什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进行，也可以由学生自我选择，想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外，也注重了学生到课外积累，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]

　　四、认读生字、书写生字

　　[落实识字要求，完整的达标]

　　五、作业（任选一题）

　　1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

　　2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

　　[作业有选择性，给学生留下了创造的空间，可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生喜爱做的活动，具有很强的实践性。]

　　综述：《两只小狮子》的教学设计，体现了新的课程理念，是从学生的兴趣出发，尊重学生的原有认知和经验，并在学生自主的基础上，建构起来的课堂教学。重自主、重合作、重探究、重朗读、重感悟、重体验、重积累、重实践，教有教的策略，学有学的方法，可谓是有指导意义的活教材。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

　　2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式。

　　教学重难点

　　1、把握主要内容，体会作者的情感。

　　2、理解反复读一本书的原因和方法。

　　教学过程

　　一、导入新课.漫谈引入，激趣导入

　　1、同学们，假期就要到了，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢?

　　在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。

　　2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

　　请大家读读这句话，你读出了什么味儿?相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。 (“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。) 3、这个“我”是谁?(英国著名女作家尤安o艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。

　　一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习《走遍天下书为侣》

　　二、学习生字词：

　　1、学习生字，指生认读，小组读。

　　2、熟读词语，开火车读。

　　3、理解词语，指生解释词语。

　　三、整体感知

　　初读课文，感知内容

　　1.作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢?

　　2.读了这几句话，你体会到了什么?从哪体会到的?

　　3. 把三句话连起来有感情地读一读，加深你的体会。作者读一本书的方法对你有什么启示?

　　三、读文交流，体会情感

　　以书为侣行天下的理由之一是?

　　“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 ”

　　1、听听作者是怎么解释这句话的，自由读第五段。

　　2、你对这句话有什么体会：

　　以书为侣行天下的理由之二是?

　　“这真像与另一个人同船而行。”

　　你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

　　⑴ 这句话在文中起什么作用?

　　你是怎么知道的：前面讲读书总能发现新东西，后面接着就告诉我们从书中发现新东西的方法。(不管你看过多少遍与一遍又一遍地读相对应)

　　⑵ “一遍又一遍”地怎么读?

　　⑶ 揣摩段尾的“,,,,”说说自己的读书经验。

　　3、齐读：

　　以书为侣行天下的理由之三是?

　　“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的.故地。”

　　⑴ 谈谈自己对后半句话的理解。

　　⑵ 指名读最后一个自然段。

　　“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”

　　四、回归整体

　　好书不厌百回读，熟读深思子自知。你有什么好的读书经验，或者仔细品位作者的读书体会，你有什么启发呢?和大家谈一谈。

　　总结学习收获

　　1、学生总结这节课的收获。

　　2、读书名言：

　　“书是营养面包”;书籍是全世界的营养品;读一本好书，就是与一位高尚的人谈话;读一本书，有时是一次秘密的旅行;读书，就是自由的梦;读书，是精神上的补钙。

语文教案篇5

　　活动目标

　　①通过此次活动，沟通课堂内外，引导学生注意生活中的语文现象。使学生充分认识语文与现实生活的密切联系。

　　②引导学生搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象。初步树立汉民族共同语的规范意识。

　　活动重点

　　①搜集语言现象并归类整理。

　　②表达自己的独特感受。

　　课前准备

　　①布置任务，学生分组。学生可自由组合，以小组为单位，也可以以个人为单位进行。

　　②利用国庆节搜集资料，调查、筛选、梳理，把同属于一类型的.资料编在一起。

　　③将资料整理成PowerPiont讲稿或将小组资料整理文字材料。

　　活动方法：

　　竞猜

　　活动手段：

　　多媒体

　　课时:

　　2课时

　　活动过程

　　一、导入（见课件）

　　二、小组确定活动目标

　　1、从媒体学语文

　　2、从名字中学语文

　　3向人民群众学语文

　　4从传统文化中学语文

　　5从广告中学语文

　　三、小组成果展示

　　展示过程中教师要充分肯定同学们的实践，对于同学的思考给予高度赞誉。

　　四、活动总结

　　通过这次活动，学生初步掌握了查找资料的方法，搜集了家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，沟通了课堂内外，充分认识到生活中处处有语文，从而进一步认识到学习语文的重要性。

　　五作业（见课件）

语文教案篇6

　　教学目标：

　　知识：指导学生进行有趣的实验。

　　技能：引导学生细细地批品读例文，感受字里行间描写的细腻。

　　能力：引导学生按照实验的过程，有顺序地写下来。

　　情意；激发学生探索自然和科学奥秘的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　引导学生仔细贯观察，亲自实践，把实验最精彩或者是最关键的部分写生动。写具体。

　　对策：人人参与实验，并从中体验实验所带来的.快乐。

　　课前准备：投影片

　　教学过程:

　　一、错别字。（投影片）

　　没有锻（断）严着（沿）

　　桥廓（墩）桥郭（墩）

　　桥丹（塌）拆一下（折）

　　带表（代）想向（象）

　　二、病句

　　1、首先徐涛先上去，他的做法很简单，就直接一张纸他放在桥墩上。

　　2、实验材料会简单，只要脸盆一个，半盆水，三个杯子，在有一张白纸。

　　3、下车的车胎还没滚到一周，桥就掉进了和里。

　　4、小桥还没有锻，所以他们做的小船是最好的。

　　5、有的说，直接用这张纸嘛好吗？

　　三、内容上的毛病。

　　1、在句子中前后意思相矛盾。

　　2、标点使用不当，人物说的话没有用双引号。

　　四、讲评方法。

　　小组交流，互相修改，取长补短。

　　1、四人一小组自评，找出对方不足之处，讨论如何修改。

　　2、选好的范读欣赏。

　　3、针对自己的不足自行修改。

　　五、讲评步骤。

　　1、分组自读自评。

　　四人一组，先自读自己的，交流有没有写己的实验过程，如何克服困难，合作配合，共同完成实验。

　　再读读同学的，指出对方不完善的地方。

　　2、范读赵正洋的，能有详有略地写出实验的过程以及自己的感受体验，并写出成功的喜悦。

　　3、根据小组讨论交流的修改意见，自行修改自己的习作。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、认识“兔、冬、早、块”等10 个生字，会写“飞、老、鸟、早”4 个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习小白兔机智沉着、关心别人的品质。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　学习小白兔机智沉着、关心别人的品质。

　　内容分析：

　　《兔兄弟和老鹰》是一篇科普童话故事。故事讲的是兔兄弟利用自己身体的颜色，巧妙地躲过老鹰的袭击。课文中蕴含着这样的科学常识：有些动物可以利用自己身体的颜色，迷惑敌人，躲过袭击，从而保护自己。课前可让学生收集青蛙、大青虫、蝉、斑马、长颈鹿等动物图片。老师准备生字课件、朗读内容课件、图片课件等。

　　学生分析：

　　小学生最喜欢看的是小动物最后摆脱了困难，取得了胜利，本课适合学生的阅读品味。小白兔利用保护色的原理机智地脱离了被老鹰追捕的危险，这一原理不需要学生了解透彻，只要求学生大致明白一些道理即可。

　　教学过程：

　　一、聊天引入课题。

　　1、小朋友喜欢玩游戏吗?都玩过些什么游戏?(学生汇报)“老鹰捉小鸡”的游戏怎么玩?谁来说说老鹰的样子?表演一下可以吗?课件出示老鹰让学生观察。

　　(并相机引导学生认识老鹰凶猛，专吃比它弱小的动物。)

　　2、谁见过兔子?喜欢吗?(学生汇报后出示课件：小灰兔和小白兔)

　　3、引入课题：有一天，可爱的兔兄弟与凶猛的老鹰之间发生了一件事。同学们想知道是什么事吗?等会儿，我们学课文便知道了。

　　板书课题：22。兔兄弟和老鹰

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、听故事(放录音)：注意听准每个字音，想想兔兄弟和老鹰之间到底发生了什么事?(听后学生汇报，听懂多少说多少)

　　2、请同学们自己读读这个故事，圈出课文中不认识的字。

　　3、遇到不认识的字怎么办?(拼拼音，查字表，问同学或老师)那就请同学们再读课文，选择自己喜欢的方式识字。

　　4、同桌互相读课文，如果遇到不认识的字，你就教教他，也可问其他同学，每人读一遍。

　　5、脱离具体语言环境识字。

　　①点击课件认读生字;

　　②做与字宝宝交朋友的游戏;

　　③开火车领读生字;

　　④全班齐读生字。

　　6、把生字宝宝放回课文中，再大声朗读课文。

　　三、品读课文，感知内容，明白道理。

　　1、教师范读课文，说说老师哪儿读得好?哪儿读得不好?应该怎么改正?

　　2、小组分角色帮读，比比看谁读得最好。

　　3、找自己的好朋友合作探究下面三个问题。(学生可下位找学生伙伴)

　　课件出示

　　①兔兄弟怎么知道老鹰来了?

　　②小白兔想出什么办法?它的办法好吗?

　　③老鹰为什么没发现小灰兔和小白兔?

　　4、在学生交流汇报过程中相机指导朗读。

　　(1)小鸟在天上飞，较早发现了老鹰，把消息告诉了兔兄弟。

　　指导朗读

　　①鸟儿见到老鹰时有什么表现?“乱飞”、“大喊”说明了什么?怎

　　么读这两个词试读一次好吗?出示课件：忽然，鸟儿们乱飞起来，对

　　兔兄弟大喊。

　　②鸟儿怕老鹰为什么还把消息告诉兔兄弟?鸟儿的话怎么读?

　　谁来读读鸟儿的话?出示课件：“不好了，老鹰来了，快藏起来!”。

　　③让学生自由表演、朗读。

　　忽然，鸟儿们乱飞起来，对兄弟大喊：“不好了，老鹰来了，快藏起来!”

　　(2)小灰兔听到鸟儿的.消息有什么表现?谁来做做“慌了”的样子?(学生动作演示)小灰兔为什么会慌?怎么读小灰兔的话?出示课件：“这儿没有洞，往哪儿藏啊?”

　　(3)小白兔想出什么办法?这办法好吗?为什么?(学生汇报后，出示课件加深理解)

　　指导朗读

　　①小白兔告诉小灰兔：“你藏到乱石堆里!”这句怎么读?谁来试试?

　　②小灰兔怎么说?

　　(“哥哥，你怎么办呢?”)

　　说明什么?怎么读?

　　你试试好吗?

　　③“你快藏吧，别管我。”这句话谁会读?教大家读好吗?

　　(4)分角色朗读：老师读鸟儿的话，男同学读小白兔的话，女同学读小灰兔的话。(读完后评价谁读得好?他哪个地方读得好?)

　　(5)故事的结尾告诉我们什么?大家读读。“瞧了又瞧”什么意思?做做动作让老师看看。

　　(6)前后四人一小组讨论。

　　老鹰为什么没发现小灰兔和小白兔?

　　(明白道理)

　　5、教师小结：小白兔和小灰兔利用自己身体颜色与周围环境相近，躲过了老鹰的袭击。

　　四、拓展延伸。

　　1、课前，老师要同学们找青蛙、大青虫、蝉等动物图片，都找到了吗?说说这些动物的身体颜色与周围环境有什么关系?

　　2、你还知道别的动物也可用自己身体颜色保护自己吗?

　　3、动物们遇到危险会用身体颜色保护自己躲过袭击，如果你生活中遇到危险怎么办?

语文教案篇8

　　活动目的：

　　1．让学生通过课外阅读和课内交流，知道对联是我国独特而宝贵的文学遗产，是我国文学园地中的一枝奇花异草。

　　2．丰富、拓展学生的语文知识，了解对联的特点，并尝试对简单的对联。

　　3．激发学习语文的兴趣，培养学生独立阅读、说话和思维的能力。

　　活动准备：

　　向学生推荐一些谈对联的书籍和文章，并要求学生摘录一些对联故事、知识，收集精彩的对联，准备课内交流。

　　活动过程：

　　一．教师谈话引入

　　泱泱中华大地，孕育了多少灵秀人物；滔滔历史长河，流淌着多少文化特产。这些文化传统以其形式之奇和意趣之美，如同奇花异草，装饰着千姿百态、美不胜收的人类文化大观园。对联就是其中的一种。

　　古人学语文，很重要的内容就是学对联。古往今来，许许多多文人墨客、才子佳人以对对子来展现自己的才华，为后人留下了宝贵的文化遗产和丰富的轶闻趣事。

　　二．说对联故事

　　鲁迅先生小时侯在三味书屋从寿镜吾先生读书时，就有对联课。一次老师出题“独角兽”，同学中有的对“二头蛇”，有的对“九头鸟”，老师都不满意。鲁迅对“比目鱼”，老师点头赞同。还有一回，老师出了五字上联：“陷兽入阱中”，鲁迅对“放牛归林野”，也得到了老师的夸奖。

　　我们所熟悉的清朝国学大师纪晓岚，他不仅学士渊博，才高八斗，而且思维敏捷，伶牙俐齿，享有“铁嘴铜牙”的美誉。同时，他也是一位对联圣手，在对联百花园里留下了许多佳话。

　　有一次，纪晓岚陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的时候，乾隆皇帝看见桌子上放着两碟豆，就想考考纪晓岚。于是出了一句上联：

　　两碟豆;

　　纪晓岚环顾四周，略一思考就对出了下联：

　　一瓯油。

　　（你觉得纪晓岚对得如何？）

　　乾隆见难不倒纪晓岚，便改口道：

　　“我说的是——两蝶斗”。

　　（如果你是纪晓岚，你会如何对下联呢？我们来看看纪晓岚的下联，你觉得怎样？）

　　纪晓岚随即说: “我说的是— 一鸥游”。

　　乾隆是个很聪明的皇帝，他见纪晓岚又对上了，就在上联前加了两个字：

　　林间两蝶斗；

　　这是，纪晓岚又是怎样对的呢？

　　纪晓岚道：

　　水上一鸥游。

　　乾隆开心大笑。就这样，他们在游玩过程以对对联为乐，充满了情趣。 1/2 1 2 下一页尾页

　　1．讨论对联的特点。

　　从鲁迅先生和纪晓岚大师对对联的故事中，你发现对联有什么特点呢？四人小组讨论。

　　2．教师小结：

　　教师归纳对联的三个基本特点。

　　A．字数要对，就是要求两个句子的字数相等，配好成对。

　　B．对仗工整，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词。

　　C．讲究字的四声，讲究音韵，有抑扬顿挫之美。

　　三．学生交流对联故事

　　1．同学们课前都收集了许多有趣的故事，请说给边上的同学听听。

　　2．指名说。

　　四．练习写对联

　　欣赏了这么多有趣的故事，大家想不想也来写写对联？那就让我们一起来试试。

　　1．老师这儿有几副上联，请大家对对下联。

　　蚕吐丝——蜂酿蜜辞旧岁——迎新年识时机——顾大局

　　画饼充饥——望梅止渴行千里路——读万卷书

　　福如东海阔——寿比南山高处处春光好——家家气象新

　　家中世界小——网上天地宽冬去山清水秀——春来鸟语花香

　　2．个人或小组出对，同学应对。

　　3．我这里还有不完整的几副对联，请大家帮忙对一对。

　　（1）填写缺字联：

　　活到老，学到老，老不服老。

　　画亦精，字亦精，（精）（益）（求）（精）。

　　（2）猜数字联：

　　快过年了，家家户户都忙着贴对联，一个穷得快揭不开锅的老秀才为自己写了

　　横批：南北 ——没有东西

　　上联：二三四五 ——缺一（衣）

　　下联：六七八九 ——少十（食）

　　你知道这副对联含着的意思吗？

　　（3）东晋书法家王羲之书法盖世，为世人所景仰，他写的对联刚一贴出，即被人趁夜揭走。这天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左邻右舍家家户户门前都挂上了春联，惟独自己家门前空空落落，急得王夫人直催丈夫想个办法。

　　王羲之想了又想，微微一笑，又提笔写了一副，写完后，让家人先将对联剪去一截，把上半截先张贴与门前：

　　福无双至

　　祸不单行

　　夜间果然又有人前去偷揭。可在月光下一看，见这副对联写得太不吉利，尽管王羲之是书法家，可也不能将这副充满凶险预言的.对联取走张挂啊。他只好溜走了。

　　初一早晨天刚亮，王羲之即亲自出门将昨日剪下的下半截分别贴好，此时已有不少围观人，大家一看，对联变成：

　　福无双至今朝至

　　祸不单行（昨夜行）

　　众人一看，齐声喝彩，拍掌称妙。

　　四，欣赏对联

　　1．对联有着广泛的用途，你在哪些地方，哪些场合看到过对联呢？

　　2．从一个个有趣的故事，从一副副精妙的对联，我们不难发现：对联确实是中华文化的奇葩，它能表达种种复杂深刻的思想感情，它能把名胜古迹装点得更加奇丽高雅，它能增强喜庆气氛，给人一种喜气洋洋之感，具有很高的欣赏价值和艺术价值。

　　让我们再来欣赏几副对联：

　　五代后蜀皇帝孟昶书写我国第一幅对联：

　　新年纳余庆，

　　佳节号长春。

　　玩具厂对联：

　　多亏工匠巧玩具藏智慧

　　博得小儿欢娱乐长精神

　　北京潭柘寺的一联流传甚广：

　　大肚能容，容天下难容之事

　　开口便笑，笑世间可笑之人

　　［明］顾宪成：

　　风声、雨声、读书声，声声入耳

　　家事、国画、天下事，事事关心

　　杭州岳坟联

　　青山有幸埋忠骨；

　　白铁无辜铸佞臣。

　　孤山是杭州西湖的著名风景区，此间有一石亭，称“西湖天下景”，上面镌刻着一副对联，句为：&

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、整体感知，了解中国石拱桥的特点，理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。

　　了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序和列数字等说明方法及其作用，学习运用准确语言的特点。

　　2、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。

　　3、自主、合作、探究的学习方法。

　　教学重点：

　　1、列举典型事例，说明事物的特点。

　　2、运用恰当的说明方法，准确说明事物的特征。

　　教学难点：

　　1、理解根据特定的说明内容，合理安排科学的说明顺序。

　　2、理解根据说明的需要采用恰当的说明方法。

　　教学时数： 一课时

　　第一课时

　　教学重点：学习用代表性例子说明事物特征的写作方法。

　　一、导入新课

　　同学们，大家知道什么是说明文吗?它跟记叙文有什么差别呢?我们学过了哪些说明文?请一位同学回答。……

　　桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。今天我们学习《中国石拱桥》一课(板书课题)。作者茅以升(板书)是我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30年代，他主持设计和修建了钱塘江大桥;50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章，本文就是介绍我国石拱桥的.说明文章。

　　二、检查预习

　　1、请同学到黑板根据汉字写拼音，或依据拼音写汉字。(教师出题)

　　洨(Xiáo) 匀称(yún chèn) 鷟(zhuó) 佥(qiān) 河堤(dī)

　　2.学生口头补充解词：

　　古朴：朴素而有古代的风格。

　　惟妙惟肖：形容描绘或模仿得生动逼真。惟，特别;肖，相似。

　　绝伦：独一无二，无可比拟。推崇：很尊重。

　　三、划分段落

　　1.学生朗读课文，老师点拨说明文的朗读技巧。

　　2.指名让学生分段，归纳段意，教师小结。

　　本文共10个自然段，可分为三部分：

　　第一部分(第1—2段)：从外形和历史角度说明石拱桥的特点;