语文教案（集合8篇）

　　作为一名教学工作者，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

语文教案（集合8篇）

语文教案篇1

　　【学习目标】

　　1、会认8个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　【教学重点难点】

　　1、教学重点是会写 “波”、“浪”、“打”、“作”、“字”、“苹”、“丽”、“劳”八个生字；能有感情地朗读课文，并背诵。

　　2、教学难点是能有感情地朗读课文。

　　【教学时间】二课时

　　【教学方法】集中识字、表演朗读

　　【教学准备】课文放大图片、“苹果”卡片

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、能熟读课文，并能有感情地朗读课文，基础好的同学能背诵课文。

　　2、会认课文“苹果”中的“图”、“梨”、“笼”、“颊”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“劳”八个生字。

　　3、初步感悟秋天的美好。

　　【教学重点难点】

　　1、教学重点是熟读课文，并能有感情地朗读课文，或背诵课文。

　　2、教学难点是初步感悟秋天的美好。

　　【教学方法】合作识字，自主、合作朗读。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，初读课文

　　板书课题，让学生自己读课文。

　　二、小组合作认读生字

　　出示“我会认”的词语，自由认读（可以下位置找伙伴合作完成）

　　三、感知课文内容

　　1、自由读课文。要示：把生字读正确，把句子读通顺。

　　2、教师检查读书情况，指导学生读正确。

　　3、自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。

　　4、仔细观察课文插图，用自己的`话说说秋天的图画是怎样的。

　　四、再读感悟

　　1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

　　2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

　　3、点拨重点词句，体会文章描写的美景。

　　4、比赛读，看谁读得美。

　　5、学生选读。选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。

　　6、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。

　　五、集中识字

　　1、展示“苹果”卡片，让学生自由读，自我检查。

　　2、展示自我认读情况。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。

　　2、读懂课文，读中感悟熊猫的美，培养孩子们对熊猫的喜爱之情。

　　3、在读懂课文的过程中恰当地理解词语，并从中感知文章的语言美，初步培养学生语感。

　　重点：正确、流利、有感情的朗读课文。

　　难点：对熊猫是“国宝”的`理解。

　　教具：CAI课件、熊猫彩图、熊猫轮廓图。

　　教学过程：

　　一、初读全文，引导学生进入情境。

　　1、谈话导入，揭示课题。

　　①、谈话

　　②、释“国宝”

　　2、听录音读课文

　　二、细读开篇，让学生初步感知“国宝”。

　　1、课件展示句子，读懂第一段中心句。

　　①、我叫大熊猫，是一种动物。

　　②、我叫大熊猫，是一种珍稀动物。

　　2、引导比较读句子。

　　3、提问

　　三、品读重点，让学生进一步认识“国宝”。

　　出示熊猫彩图

　　1、说一说：用自己的话说出熊猫样子。

　　2、读一读：师生互动读好课文第二自然段。

　　①、师带读

　　②、读重点词

　　③、师生合作读

　　④、同桌互读

　　⑤、师引背

　　⑥、指图背

　　⑦、提问：熊猫身上有几种颜色?

　　3、画一画：给熊猫轮廓图添画颜色。

　　①、生添画

　　②、师评

　　4、演一演：表演读好三、四自然段。

　　①、请学生上台做“慢悠悠”的动作

　　②、评价

　　③、表演读三、四自然段

　　四、精读结语，使学生更加喜爱“国宝”

　　1、齐读

　　2、师范读

　　3、指名读

　　五、有感情地朗读课文，巩固课文内容。

　　六、拓展延伸。

语文教案篇3

　　一、检查生字

　　小朋友们，上节课我们一起学习《爷爷和小树》的生字，下面老师检查一下好不好?(请出咱们的生字宝宝，齐读，开火车比赛 !你们这么棒呀!老师相信你们这节课的表现回更出色!给自己鼓鼓劲。

　　二、质疑导课

　　小朋友们齐读课题!读完课题以后你想知道什么呢?(生答)那么爷爷和小树之间到底发生了什么故事呢?请让我们一起走进课文《爷爷和小树》。

　　三、课文学习

　　1、初读课文，了解课文内容

　　用自己喜欢的方式朗读课文(可以两人对读，可以表演读)?

　　2、读完课文，你知道了些什么?(出示图片)

　　3、生边讲故事老师边问：课文当中是怎样写的呢?(图片出示出现字幕)

　　4、理解第一幅图

　　⑴ 数数共几句话?读第一句：你知道小树的衣裳是什么吗?(包扎在树干上的稻草或草帘)看到这里，哪位聪明的小朋友又要提问题了?(边提边找学生回答)

　　⑵ 教师点拨：小树为什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小树会被冻死)

　　⑶ 出示课件：寒雪中的小树风声)

　　⑷ 看着这纷飞的雪花，听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样──冷，小树和你一样也会感觉很冷，它在寒风里会说些什么呢?谁能表演给大家看呢!

　　⑸ 老爷爷看在眼里，疼在心里，他为了不让小树受冻，给小树穿上了所以小树就可见老爷爷对小树是多么的爱护呀!

　　板书：爱护

　　⑹ 谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱护(重点放在冬天、暖和、不冷)再找学生读。

　　引入：如果你是小树老爷爷这么照顾自己你会怎么说?小树虽然没有说什么但它却认真地做了，我们看小树又是怎样感谢爷爷的呢?

　　5、 (展示第二幅图)。要求以小组为单位自学，先读课文，再互相提问题。看哪个组提的问题多，回答的好。

　　6、小组回答教师点拨：

　　⑴ 绿色的小伞在这指什么?枝叶茂盛的树冠)

　　⑵ 爷爷为什么不热了?

　　延伸：可见人和树之间应当互爱互助(板书)

　　如果你是爷爷，在树阴下乘凉时，你的心情会怎么样?(喜悦)

　　请把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满足、喜悦读出来!

　　⑶ 听录音，感受人和树之间的'那种友爱互助的感情

　　四、想象练习

　　(爷爷和小树就是这样一年一年地过去了，它们之间永远那么友爱，你能想象一下春天春暖花开的时候，秋天果实成熟的时候，它们又在干什么吗?(出示课件：编故事──

　　五、拓展天地

　　1、孩子们，你们看，不管是新春，还是盛夏;也不管是深秋，还是严冬，爷爷和小树都在互相帮助，互相照顾，此时此刻，你要说些什么吗?(保护树木)

　　2、当然了，在我们周围也有好多热爱环境，保护树木的人，在他们的努力下，树木长得可茂盛了，你想看吗?(展示树木图片)，这些树长得这么高大、这么茂盛，这么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀!

　　当然，树木也在不时的回报我们，树木对我们有哪些好处呢?(生答：长果实、做木材、做药材、烧火、做家具、净化空气、防沙等等)课件展示沙化多可怕呀，没有了树木，就失去了我们美好的环境，美好的生活，所以我们要说

　　课件：滚动的字幕：爱护树木，就是爱护我们自己!因为树木无时无刻不在回报我们. (伴有歌声

　　歌声中，齐读字幕内容，老师结语：

　　孩子们，请爱护我们身边的一草一木，因为它们会以自己独特的美丽和洁净来回报我们，不信?请试一试!

　　【板书】

　　爷爷和小树

　　穿衣爱护不冷

　　不热报答撑伞

　　(互爱互助)

语文教案篇4

　　教学要求：

　　1、知识与技能：

　　进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品

　　2、过程与方法：

　　（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

　　（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。

　　（3）在背诵中积累。

　　（4）在展示中扩大见识。

　　3、情感态度价值观：

　　在读、写、背中训练语言能力。

　　重难点、关键：

　　1、进行口语交际。

　　2、完成习作。

　　3、背诵古诗。

　　课时安排：

　　3课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　进行口语交际。

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示展示课余生活的照片

　　二、交流看相片的感受。

　　三、分小组讲自己的'课余生活

　　1、交流自己做了什么事

　　2、交流自己有什么收获。

　　3、交流有什么感受。

　　4、讲讲今后的打算。

　　四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。

　　1、生讲，师略记条理。

　　2、予以讲解、梳理。

　　五、评比。

　　1、每组选出一个上台。

　　2、评比谁讲得好。

　　六、作业：

　　回家讲给妈妈听。

　　第二课时

　　教学目标：

　　完成习作。

　　教具准备：

　　带上各自与课余生活有关的器具

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器……

　　2、让学生自由讲自己的课余生活。

　　二、引导写作

　　1、请几个同学上台讲述。

　　2、老师点评。

　　三、写作

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、掌握多音字。

　　2、背诵古诗。

　　3、从生字中学生字

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、认读生字、区别、组词、掌握多音字

　　二、古诗

　　1、出示古诗，学习生字

　　2、师范读，学生跟读

　　3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。

　　三、学习新生字。

　　四、作业：

　　背诵古诗

语文教案篇5

　　教学目标

　　落实朗读，疏通文意，掌握积累文言词语；

　　分析故事情节，多角度概括寓意。

　　重点难点

　　在理解古文的基础上落实有节奏感的朗读

　　多角度分析理解寓言，培养学生发散思维的能力

　　教法指导

　　读寓言——借助多种形式朗读，疏通文意，概括情节。

　　品寓意——分析故事人物形象，谈谈对寓意的理解、认识。

　　写寓言——从郑人的角度来重新改写寓言故事

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　前一阶段，我们学习吟诵了大量脍炙人口的诗词，感受古人“寄情山水”的情怀，今天来接触凝结古人智慧的另一种载体——古代寓言。

　　二、指导学习《买椟还珠》

　　（一）读寓言

　　1、出示古文语段——

　　请同学们根据注释散读古文，读给同桌听，请划分节奏停顿

　　2、请一位同学朗读，正音，标停顿

　　请同学评点其朗读，并示范朗读，落实节奏停顿；

　　同桌对译，再读古文，有哪些字需要积累落实，或者有哪些字无法解决需要提出

　　交流，落实一些文言实词；

　　教师示范朗读——学生散读——学生代表朗读（请朗读的同学，读出古文感觉来）——全班齐读

　　（二）品寓言

　　1、故事的起因是：楚人“卖其珠”

　　落实“珠”的含义：价值连城的明珠

　　为了“卖珠”，他做了哪些准备工作？——为木兰之柜，薰以……缀以……

　　他为什么要这样做？想象一下他会有怎样的神情、动作、心理？

　　——请为楚人设计一段内心独白：

　　（四位同学一组，一人记其余几人补充想象，一人朗读）

　　（用儿童的语言去消化故事，检查学生是否读懂故事，考查学生语言的`表达与运用能力）

　　2、学生交流写作片断

　　——2—3人，可借助动作、神情来表达心理活动，读出楚人的踌躇满志来

　　（注意引导学生，“珠”的价值远胜于“椟”，这样做是为了抬高明珠的身价，使明珠包装华美更易卖出，包装再华美也只是用以彰显明珠价值的附属品……）

　　3、故事的结果是：郑人“买其椟”而“还其珠”

　　讨论：为什么会有这样的结果？

　　楚人此时的心理活动会是怎样？

　　郑人最终是取“椟”而舍“珠”了，你如何看待他的选择？

　　——参考点：楚人的过度包装使得喧宾夺主；郑人舍本逐末，取舍不当

　　4、古文可概括为成语：买椟还珠，作者（战国，韩非）

　　引出寓言：用简单的小故事，讲一个深刻的道理

　　作者写这个故事的意图是：？

　　——讽刺了那些舍本逐末，不分主次的人

　　再读古文，思考我们可以从中获得哪些启示？

　　——形式可能起到很重要的作用；我们不能只看到形式，而忽略了内容；要分清主次，不能舍本逐末……

　　5、小小的故事蕴含着古代先哲大大的人生智慧，再来读一读这则智慧的结晶

　　你还知道哪些成语寓言？

　　三、布置作业

　　（一）展开丰富想象（二选一）

　　1、补充郑人的言行心理，将古文改写为200字左右的故事

　　2、为故事设计情节，编写一幕简单的课本剧

　　（二）积累2个寓言故事，准备课前两分钟演讲主题（二选一）

　　1、“引经据典”，介绍寓言/成语故事，并根据寓意谈谈启示

　　2、“寓意一点通”，2—3人表演故事，请同学猜出其寓言典故

语文教案篇6

　　一、学习目标

　　1、能说出常见的几种病句形式

　　2、能正确的修改有语病的句子

　　二、学习重点

　　常见的几种病句形式

　　三、学习难点

　　正确的修改有语病的句子

　　四、教学设计

　　这是语言实践课，修改病句的'能力不是靠讲出来，应该通过实践训练的手段达到提高能力的目的。

　　安排一教时

　　教学过程

　　第一板块

　　读短文，指出常见的语病种类短文介绍的语病种类

　　1、句子结构残缺

　　2、语序不合理

　　3、表达不合理或自相矛盾

　　4、表达不自然

　　5、表达不简明

　　第二板块

　　做一做，

　　完成文后练习一、

　　1、'凯旋'和'归来'重复不简明，删去其一；'热烈欢迎'改为'迎接'2、'解决并分析'语序不合理3、'立下'后缺宾语4、'基本上'与'完全一致'矛盾二、1略

　　第三板块

　　拓展练习

　　判断下面语句有无语病，如果有，指出病因并加以改正

　　1、中学生是打好知识基础的重要阶段。

　　2、通过学习，使我懂得了有关科技知识

　　3、沙漠地区空气干燥，日光的照射特别强烈。

　　4、中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。

　　5、我国是文明古国，有世界上没有的万里长城、天坛等。

　　6、多读多写是正确提高写作水平的途径。

　　7、遵纪守法是衡量每一个公民觉悟高低的重要标准。

　　8、上海文艺出版社出版的《生存》，作者是一位蛰居海外多年的美籍华裔作者之手。

　　9、考试的时候，教室里鸦雀无声，空气几乎紧张得要冻僵了。

　　10、回首再看看那条走过的路：有的崎岖，有的坎坷，有的平坦，有的通畅。

语文教案篇7

　　【导学目标】

　　1、理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。

　　2、能说出云和天气的关系；能识别云，预测天气的阴晴雨雪。

　　3、复习巩固比喻的修辞手法，体味语言准确生动的特点。

　　4 、识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。培养学生观察自然现象的兴趣和习惯。

　　【重点难点】

　　① 把握课文主要内容，理清写作思路，

　　②体会运用比喻的妙处。

　　【媒体使用】

　　【教学过程】

　　一、预习领先一步

　　1、走进作者

　　朱泳燚，1940年出生于上海，1960年夏毕业于江苏教育学院中文系。

　　2. 背景助读

　　千百年来，我国劳动人民在生产实践中根据云的形状、来向、移速、厚薄、颜色等的变化，总结了丰富的“看云识天气”的经验，并将这些经验编成谚语。

　　3、给加点的.字注音。

　　朱泳燚（yì）峰峦（luán）一霎（shà）间一刹（chà）那一瞬（shùn）间

　　点缀（zhuì）绫纱（líng）弥漫（mí）晕（yūn）头转向月晕（yùn）

　　4、结合语境，理解加点词的意思。

　　峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。一霎间：一会儿，形容时间极短。

　　预兆：事情显露出来的迹象。轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。

　　弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。征兆：即将出现的迹象。崩塌：崩裂而倒塌。

　　5、简要概括文章主要内容，并结合文章内容解释文题中的“看”和“识”各是什么意思？

　　明确：本文主要是介绍如何通过观察天上的云来预测、识别可能出现的天气。“看”是观察；“识”是预测、识别。

　　二、课堂小试身手

　　问题一、本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语词是什么？它运用了什么说明方法？

　　云就像是天气的“招牌”。“招牌”运用了打比方的方法，喻指云是天气变化的标志，准确而形象地说明看云和识天气的关系。

　　问题二、第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试具体分析其作用。

　　第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象，充分激发了读者的想像，作者首先说明云的“姿态万千”：有的“像羽毛”，说明它轻飘，有的“像鱼鳞”，说明它排列整齐；有的“像羊群”，状其形态，有的“像一张大棉絮”，状其质感；“像峰峦”“像河川”“像雄狮”“像奔马”，状其势。这一系列恰当的比喻，鲜明而具体，形象而生动，给人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一词比喻贴切，耐人寻味。总之，比喻的运用不仅使要说明的事物更加生动形象，而且使整篇文章富有文采，能激发人们阅读的兴趣。

　　问题三、有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度变化的语句。

　　第6段的中心句“我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况”标示说明角度的变化。

　　文章从云的形态、云的光彩两个方面介绍云和天气的关系。

　　问题四、本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气?请设计几个表格来说明。

语文教案篇8

　　第一课时，我重点引导学生读通课文及在读中感知课文内容。揭示课题后，引导学生由课题质疑，让学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这一过程中，着重对“ 株、皱、掌”等翘舌音节进行正音。并指导学生运用多种方法理解词语。如借助工具书，理解“顷刻间、推断、规律”的意思。并能结合上下文及生活体验理解“激动人心、好奇”等词语的意思。在初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，基本读懂每个自然段的意思，理清课文脉络，竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。至此，还为学生预留了一项作业：描写竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度的句子，读一读，也可以抄一抄。为下一步品读课文打好基础。

　　这一课时，我想通过“激情导入，走进文本”“精读课文，读中感悟”“重点突破，品味鉴赏”“换位思考，升华情感”四个环节来带领学生品读课文。

　　一、激情导入，走进文本

　　基于学生对课文的初步理解，上课伊始，我首先引导学生1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书：竺可桢]然后问课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前，一年后)并以此为切入点走进文本。

　　二、重点突破，读中感悟

　　(一)第一次看杏花，培养学生自主学习的能力

　　(学习第1---5 自然段) 1. 自由读，说说读懂了什么?还有哪些地方不明白?画一画，品一品，让学生采取小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解

　　这里主要引导学生抓住第3小节，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。)在充分的理解基础上，引导学生朗读1-5自然段，采用分配角色朗读。四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

　　(二)第二次看杏花，发挥想象，入情入境

　　这一部分大多数内容都是对话，重点放在对话朗读，请学生通过多种形式朗读，体会人物的感情、语气，想象之后，给句子加上提示语。出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问：“什么事情呀?”小孩子()地说：“竺爷爷，杏花开啦!”竺爷爷()地问：“什么时候?”小孩子()地说：“刚才。”竺爷爷()地问：“是第一朵吗?”小孩子()地说：“是。”(2)读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读?指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。(3)读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。(4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

　　老师及时过渡：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

　　除了对话部分，你还可以从哪里看出?出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

　　“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的.话也证实了这一点。

　　三、抓住关键词语，点明中心

　　投影片出示竺可桢说的那句话：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”个别读，读完交流读懂了什么。结合第一次看花来说说，什么是“精确”。从而体会出竺可桢取得成就的原因。老师乘机小结“正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。”

　　四、深化主题，总结迁移

　　先请学生有感情地朗读课文，总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么?自由交流。

　　以上是我的初步设想，在教学中，我将根据实际情况进行修改及调整，以达到最佳效果。

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