语文教案【精选3篇】
作为一名教学工作者,常常需要准备教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编收集整理的语文教案3篇,欢迎大家分享。
语文教案 篇1
学习目标
1、 通过听读课文,感受谈话式的语文风格。
2、 能理清课文思路,把握结构,分析论证方法。
3、 能归纳作者的观点,并说出其独特之处。
4、 能从文中发现隽永智慧的语句,采用“牛吃草”的方法,品味内涵。
课前学习
1、读熟课文,通过查词典扫除文字障碍。
2、搜集季羡林所取得的巨大成就和勤奋刻苦的事例。
3、搜集有关机遇、勤奋的事例、名言各1个。
`师 生 双 边 活 动
教 师 活 动
学 生 活 动
一、由题目导入新课,探知大师的成功之路
板书:成功
1、 成功是每个人所向往的,有的人走到了成功的彼岸,而有的人却中途失败,说明:他没有掌握诀窍,从大家的眼神中,我看到的是一种期盼——对成功的期盼,下面我们先走近大师季羡林,看看他所取得的成就。
2、 你知道他是怎么成功的吗?
1、 交流季羡林的成就资料。
2、 分析季羡林取得成就的原因。
二、聆听大师的谆谆教诲
1、 导入语:季老的经历,令我们赞叹不已,看得出大家渴望成功的欲望更强烈了,想知道他成功秘诀吗?请听他的教诲:
2、 组织点评:强调以长者的口吻、以谈话式的语气平和舒缓地朗读。
3、 追问:能据此给课文换一个更明确的题目吗?
创设情境:请一位同学以季老的身份朗读课文,其余同学边听边思考作者的主要观点是什么,并作诠释。
明确:作者的观点是“天资+勤奋+机遇=成功”
三、精读课文,理清思路,分析论证的方法、理解中心论点
创设问题情境:1、作者是如何阐明他的观点的?请结合文本内容具体说明。
2、 追问:作者对三个条件有何髙见?他用什么方式让我们心悦诚服?
3、 追问:韩愈和王国维都是大学者,他们都强调“勤奋”这一决定因素,作者与他们的观点相比,有何不同?(指明:作者积自己成功的经验,从个人角度,在强调勤奋的前提下,也提请我们注意正确地评估个人天资,不做过高预期,注意不失机遇。这就是他观点的独特之处。)
4、 追问:你还能举出另外的名言、事例来补充论证作者的.观点吗?
5、 作者认为“天资是由“天”来决定的,我们无能为力,机遇是不期而来的,我们也无能为力”。你同意他的意见吗?
1、 思考、归纳。
明确:借助词典,诠释“成功”,由此进入话题,提出成功的公式,接着,具体地分析了公式中的三个条件,然后对三个条件进行比较,强调勤奋是最根本的条件,希望人们能以勤奋的精神治学、工作,走向成功。
2、研读文本,依据文本分析。
明确:天资:由天决定,无能为力。机遇:不期而来,无能为力。
勤奋:自己决定,狠下功夫。
用摆事实、讲道理的方式阐明观点。
3、思考、交流。
四、学习“牛吃草”的方法,品味隽永智慧的语句
如:王国维的“境界说”,你能理解吗?
质疑、解疑
五、教师寄语
冰心在一首诗中写道:“成功的花,人们往往惊羡它现时的明艳,然而当初,它的芽儿却浸透了奋斗的源泉,洒满了牺牲的血雨。”确实,成功的关键是付出,是汗水,是泪泉,让我们携手创造成功。
六、板书
天资 + 勤奋 + 机遇 = 成功
事例 道理 事例
由“天”决定 自己决定 不期而来
无能为力 狠下功夫 无能为力
逐层剖析 层层深入
旁征博引
结论
教 后 感 悟
一堂课的设计犹如构思一篇作文,力求做到中心明确、结构严谨,应该说,这堂课做到了。由课内延伸到课外,始终都紧扣“成功” 展开。由文中的名言、事例拓展到学生的课外积累。针对作者 “天资由天来决定,机遇不期而来,我们都无能为力” 的看法,学生能大胆地挑战权威,用自己的阅历反驳季羡林的看法。不过,对关键语句的品味还需多花一点时间。
语文教案 篇2
学习目标
①认识6个生字,会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
③练习提出问题和大家讨论,发表自己的想法和看法。
课前准备
①查阅有关扁鹊的资料。
②多媒体课件。
教学过程
第一课时
●导入新课,激发读书兴趣
我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?
多媒体出示句子:
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。
后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
读句子:说说从句子中,你了解到了什么?还想了解什么?(学生可能说:知道飞卫和纪昌都是射箭能手,知道纪昌是飞亚的徒弟,并且他能百发百中。可能提出这样的疑问:飞亚是怎样教纪昌的,使他成了百发百中的射箭能手?
要想解开心中的疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,你不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。
●自读自悟,完成以下要求
①读准字音,把课文读正确。
②想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案。
③思考:你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启示?
●交流讨论,有感情地朗读课文
①指名读课文,注意指导学生读正确字词句。
②汇报纪昌怎样学射的,指导学生说文章的主要内容。
纪昌想学习射箭,向飞卫请教。飞卫让他练眼力,先练眼睛盯着一个目标,一眨不眨,后练把极小的东西,看成一件很大的东西,纪昌都照做了后,飞卫才开始教他开弓、放箭。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
③讨论疑问和交流启示。
学生可能提出以下疑问:飞卫为什么先让纪昌练眼力,而不先教他开弓放箭?根据学生的交流,教师可适时引导,让学生从多角度体会故事的寓意。
a.假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?
小结:纪昌学射的故事,告诉我们学任何本领,都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领,就要先练眼力。要想掌握骑车本领,就要……;要想掌握滑冰本领,就要……;要想掌握操作电脑本领,就要……;要想掌握……,就要……。你能举例说一说吗?
b.假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个普通箭手学射,会成为射箭能手吗?
c.出示句子,让学生有感情朗读,并说说有什么体会。
纪昌回家之后,就开始练习起来。妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
纪昌记住了飞卫的话。回到家里,又开始练习起来。他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
小结:看来,对学习来说,好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。
●练习有感情地朗读课文
重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话,要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法,通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语,读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。
●识字、写字、写词
①识字:妻、虱。
②写字、写词。指导重点:“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分“。”与下半部分“女”连起来。“刺”左半部是“朿”不是“束”。
第二课时
●导入新课
我们已经认识了射箭能手纪昌,这节课再来认识一位著名人物,他是谁,又是从事什么职业的呢?
多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。(略)
师:看来,扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,被人们厂泛传颂。因为故事虽然简单,却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。
●自读自悟,完成以下自学要求
①读准字音,把课文读正确。
②边读边思考:扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容。
③提出自己的疑问或写下自己所得到的启示,准备与大家交流。
●交流讨论,练习有感情地朗读课文
①指名读课文,注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的`话:“皮肤病用热水敷……”
②指名讲述课文的主要内容。
③交流讨论。
a.交流学生的疑问。
学生可能产生这样的疑问:扁鹊是有名的神医,蔡桓公怎么会不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?扁鹊早知道蔡桓公要来请他,为什么几天前就跑到秦国去了?
结合学生的疑问,结合讨论,体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,当他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出于自己安全的考虑。
指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。
如:扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
“蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他”。他心里会怎么想?
“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么?
“蔡桓公觉得奇怪,派人去问他。”蔡桓公会怎么想,怎么说?
“蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他,又会怎么想呢?
b.交流受到的启示。
在学生交流的基础上,教师可适时点拨:蔡桓公怎样才不会死呢?本来是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?使学生体会到防微杜渐,听取别人正确的意见,不能固执己见等道理。
c.如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。
●认读生字;抄写字词
对比记忆:“肠、烫、汤”的字形,写正确。睬:右半部撇下不要写成“米”。蔡:“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。
语文教案 篇3
教学理念:
采用多种读书形式,让学生能够在读中感悟,交流中理解。采用小组合作学习、互相交流的方法,充分发挥学生的主动性,让学生能够自己获取知识,体会到学习的快乐。
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。认字5个,写字8个。
2.有感情地朗读课文,通过读好人物的对话,体会人物的心情。
3.复述课文内容,对小山羊和小灰兔做简单评价。
4.懂得讲信用的重要,自觉做到“说话算数”。
教学重点:
有感情地朗读课文,通过读好人物的对话,体会人物的心情。
教学难点:
懂得讲信用的重要,自觉做到“说话算数”。
教学准备:
生字词卡片 动物贴图 课件 投影仪
教学过程:
一、谈话导入
1.今天,老师给大家带来了两个朋友,看看他们是谁?
出示小山羊和小灰兔图片(贴图或板画),让学生充分说一说。
2.板书课题,生读。
二、初读课文,自主识字
1.听老师配乐读课文。
2.默读课文,用自己喜欢的方式解决不认识的字 。
3.检查识字情况,出示词语认读。
4.小声读课文,想:这篇课文讲了一件什么事?
三、精读课文,理解感悟
1.指名读第一自然段,边读边思考:小山羊和小灰兔之间发生了什 么事?
指名回答,评议。
2.再读,体会相约时的心情。
(个别读、分角色读、男女分读、齐读)
3.过度:小山羊和小灰兔好开心啊,因为他们可以一块儿到森林里采蘑菇了。那么同学们,小灰兔回家拿来篮子,和小山羊去采蘑菇了吗?你是从课文的哪几个自然段知道的?
4.那么,小山羊和小灰兔之间到底又发生了什么事呢?出示自学任务
①默读课文,找出描写小山羊做法的语句,用“——”画出来。
②再读课文,找出写小灰兔表现的语句,用“﹏﹏”画出来。
5.学生汇报,师相机板书
第一次
(1)小山羊是怎么做的?
小山羊在家里等啊等啊,等了很久也不见小灰兔来。
①生自读这句话,说说自己读懂了什么。
②交流感受(抓住“等啊等啊”、“等了很久”重点词语,体会小山羊很守信用)。
③生体会读。
④男女赛读。
(2)小灰兔为自己的失约找了什么理由?
刚才在路上遇见了小刺猬,我们聊了一会儿,耽误了一点儿时间,咱们吃了午饭再去吧。
①指名读。
②谈体会(结合“直到快吃午饭了,小灰兔才来”与“聊了一会儿,耽误了一点儿时间”对比体会)。
③感悟读,再次悟出小山羊很守信用。
④组内赛读。
(3)总结学法
①分别找出小山羊和小灰兔表现的语句,读一读。
②抓重点词交流感受。
③读出感悟。
第二次
(1)以小组为单位,在小组长的带领下自学第三自然段。
(2)小组展示读。
6.因为小灰兔不讲信用,所以当它让小山羊第二天再等它时,小山羊还是那么坚决吗?
齐读最后一自然段。
7.第二天早晨,小山羊会不会等小灰兔呢?
小组讨论,代表发言。
8.学了这一课,你有什么收获?
(不管在什么情况下,都应该说话算数,做一个讲信用的人。)板书:讲信用
四、总结
诚实守信是我们中华民族的传统美德,希望大家都能够做一个言而有信的人。在这里,老师送给你们两句古语(完成“语文天地”中的“读一读,背一背)
1.一言既出,驷马难追。
2.言必信,行必果。
板书设计:
小山羊(图)和小灰兔(图)
第一次 等了很久 和小刺猬聊天
第二次 等到太阳下山 和小花狗玩
讲信用
教学反思:
本课是北师大版小学二年级下册第六单元讲信用中的第二课,主要是让学生学做一个讲信用的人,第一课《我必须去》从正面告诉学生如何做一个守信用的人,而本课则出现正反两个人物的对比行为,让学生体会不守信用时,对别人人造成的'伤害,致使他人对自己不信任继而失去了朋友。
新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。在出示课题时就让学生对此质疑,带着问题来学习课文,会让学生有自己探究学习的兴趣,自己发问,自己学找答案。
低年级学生对游戏充满兴趣,所以我在复习词语时,利用词卡、游戏等多种形式检查学生自学情况,充分调动了学生的积极性,让课堂气氛达到良好的效果。
文中第一个自然段描写了两个好朋友相约采蘑菇的事情,让学生揣摩他们的心情,加以体会,在读中感悟。让学生从自身体验语言的重要。继而为后面的学习做铺垫。
在学习二、三自然段时,先由老师知道学习,接着回顾学习方法,在小组合作学习中促进学生做个性化的选择性学习。学习分组讨论,每个孩子能自由、大胆地参与交流,表达自己的见解。利用指名读、分角色朗读、男女赛读、集体读等多种形式的朗读,让学生从读中感悟,引导学生抓住重点词语,体会不守信用对别人造成的伤害。
在学习结束时,让学生谈自己的收获,让他们明白要做一个诚实守信的人。
这节课还有很多不足之处,在以后的教学课堂中会多多注意纠正。
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