大班科学教案

时间:2023-08-15 08:44:53 教案大全 我要投稿

(优选)大班科学教案

  在教学工作者开展教学活动前,就不得不需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编收集整理的大班科学教案3篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

(优选)大班科学教案

大班科学教案 篇1

  【活动目标】

  1、能尝试在教师的指导下有目的,有序的操作,体验操作的乐趣。

  2、积极探索纸的不同变化与承受图书的重量的关系。

  3、学习观察、比较的方法,培养探究精神。

  4、充分体验“科学就在身边”,产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

  5、在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。

  【活动准备】

  书若干、打印纸、瓦楞纸。

  【活动过程】

  一、激发兴趣导入

  1、老师:老师想用这张纸将一支笔托起,可是总是做不到(教师演示),你愿意帮我想个好方法吗?(愿意)好,请你们马上去试一试!

  2、幼儿操作(请你们放下手中的纸和笔,回到位子上做好)

  3、刚才你们替我想到办法了吗?(请2-3个孩子示范)

  4、幼儿先试,教师问:你是怎么把笔托起来的?(折,卷)还有不一样的方法吗?

  5、师:沈老师有疑问了,为什么这张白纸着过,卷过之后,就可以把笔托起来呢?(折,卷之后)

  a、你们的意思我明白了,白纸着过,卷过之后,它的形状发生了改变,对么?

  b、那你们知道么,纸的形状变化之后,它的力气也会发生变化?怎么变化呢?我们给他的力气取歌好听的名字,叫承受力。

  (原来,我们通过折,卷,改变了纸的形状,就增加了纸的承受力,也就托起了这支笔)

  二、探索纸的形状与承受图书重量的关系(正方形纸筒、三角形纸筒、圆柱形纸筒)

  1、瞧!沈老师用你们刚才教我的方法,折出了三种形状的纸筒,你们认识他们么?这是什么形状?

  (三角形纸筒、正方形纸筒、圆柱形纸筒)逐个介绍。

  2、看,我这里还有什么?(一本书)

  3、我将这本书分别放在这三个纸筒上,你觉得会发生什么?

  (a)承受住了(可是我的书,又厚又重,它们又轻又薄,会承受得住么)

  (b)承受不住

  4、到底能不能承受住,让我先来试一试吧。

  (a)我先试三角形纸筒,我用双手拿住书的两边,拿平了,轻轻的放在上面,然后把手慢慢的松开,看,三角形纸筒怎样了?(承受住了)

  (b)我再来试正方形纸筒,我也像刚才那样,双手……,怎么样啊?

  (c)最后一个圆形纸筒,你觉得它能承受得住吗?我请一个小朋友上来替我试一试。(大家一起规范动作)

  5、咦,原来这三种不同形状的纸筒,都能承受住一本书的重量。

  6、可是,这三个纸筒宝宝不高兴了,不服气!想一教高下,一定要比出谁的承受力最大!怎么办呢?(比赛)怎么比?

  7、幼儿回答(将书一本一本的放上去,放得最多,并且没有倒下的纸筒宝宝就是大力士)

  (a)怎么放?

  (b)如果放到X本,它突然倒了,那它承受住了几本书呢?这个方法真好!

  (c)(记录表)我还为你们准备一张记录表,表上的三个图形分别代表了三个纸筒,三、正、圆。

  8、清楚了吗?好!那在比赛前,我们来猜想一下,你觉得谁会是最后的获胜者?

  9、请你拿出准备好的贴纸,到我的黑板前,找到你觉得会获胜的.纸筒宝宝,将贴纸贴在它旁边的空格上。

  10、根据投票我发现大部分小朋友觉得XXX纸筒会获胜!那比赛结果到底会怎样呢?还是要你们动手去做一做。

  11、听清要求,四个小朋友一组,两个人操作,两个人记录。

  三、统计表格,发现圆柱形纸筒托住的书本最多。(圆柱形纸筒是大力士)

  1、幼儿操作,并进行记录。(好,放下手中的东西,拿好记录表,回到位子上!)

  2、孩子们,刚才比赛的结果如何?

  3、原来,圆柱形纸筒的承受力最大。

  4、在我们的生活中,你有见过圆柱形的物体吗?(3-4的幼儿回答)

  5、我带来了几张图片,你能找出途中的圆柱形吗?

  四、不同材质的圆柱形纸筒与承受力的关系。

  1、好!我这儿还有一个圆柱形纸筒,请你们观察观察,你发现了什么?

  (a)看:颜色一样,高度一样,一样大小,厚度不一样。

  (b)摸:厚度不一样。

  2、请问这两个纸筒谁的承受力更大呢?我也请你按照表格的顺序去试一试。

  3、刚才你们操作的时候发现了什么?

  4、厚的纸筒,承受力大。

  5、原来,纸的厚度不同,承受力也不一样,越厚的纸,承受力越大。

  五、高矮不同的圆柱形纸筒比赛

  1、咦!好像有个人想来挑战我们的获胜者。看!

  2、他们俩有什么不一样吗?

  3、一个高,一个矮,厚度呢?(摸一摸)你觉得会挑战成功么?

  4、分开两组,分别派一个代表上来操作。

  5、原来,矮的圆柱形纸筒比高的圆柱形纸筒的承受力要大。

  六、延伸

  胖的圆柱形纸筒和瘦的圆柱形纸筒谁的承受力更大呢?让我回到教室继续探索吧!

  【活动反思】

  在活动的过程中,可以看的出来幼儿对纸筒很感兴趣,玩的也很开心,成功扩展了孩子们的想象、创造能力。但在活动中也还存在很多不足的地方,一开始指导不当,让小朋友们一起把纸筒套在手上跑,使部分幼儿觉得这样玩挺有意思的,整节活动就以跑为主,不想再尝试别的新玩法,导致结束时还没有停下脚步。

大班科学教案 篇2

  设计意图:

  这是大班上学期的一节科学活动。科学活动一直是幼儿很喜欢的课程,因为可以通过自己的操作验证猜测,得到答案。我班幼儿在之前的活动中已经累积了相关的沉浮知识,本次活动是在幼儿已有的经验上加强难度,通过操作,让幼儿进一步认识沉与浮,知道通过改变形状和重量可以改变沉浮的状态。

  活动目标:

  1.丰富有关物体沉浮的经验,探索改变物体沉浮状况的不同方法。

  2.对科学现象产生兴趣,提高探索的积极性。

  3.初步尝试实验的一般过程。

  重点:对科学现象产生兴趣,提高探索的积极性。

  难度:探索改变物体沉浮状况的不同方法。

  活动准备:

  1.教师用具:装水的.瓶子、橡皮泥、塑料玩具、积木、石子、弹珠、盛满水的大水盆、活动记录表

  2.幼儿学具:盛满水的大水盆、装水的瓶子、橡皮泥

  活动过程:

  一.感知材料,引出主题

  1.请幼儿看一看、摸一摸操作材料,说一说材料的名称和摸上去的感觉。

  2.提问:这些材料放在水中会怎样?

  3.进行猜测记录。

  二.验证猜测

  1.教师根据幼儿的大胆猜测与幼儿一同验证结果。

  2.记录实验结果,与猜测的进行比较。

  3.与幼儿一同观察记录表“沉下去”和“浮上来”,并得出结论:哪些物体浮在水面上,哪些物体沉入水底。

  三.幼儿探索,寻找改变物体沉浮状况的方法

  1.选择两个典型的物体,尝试改变物体的沉浮状态。

  2.幼儿探索:

  ①让浮在水底的瓶子沉下去。

  (改变瓶子的重量,或者投放若干的弹珠、石子,认识悬浮 )

  ②让沉入水底的橡皮泥浮上来。

  (改变橡皮泥的形状从而改变浮力大小)

  3.幼儿相互交流自己的实验结果,小结:改变物体的形状和重量都可以让物体的沉浮发生变化。

  四.活动延伸

  教师:刚才我们对瓶子和橡皮泥的沉浮进行了改变,那剩下的其它材料我们可以用哪种方法成功改变它们的沉浮状态呢?回家和爸爸妈妈一同试试看吧!

大班科学教案 篇3

  目标:

  1.在实验中了解玩具打气简的进气孔、出气孔的构造及其作用。

  2.能用自己的方式记录实验结果,并乐意在集体中表达自己的想法。

  准备:

  能拆装的玩具打气筒若干。

  过程:

  1.教师提出问题。

  师:打气简上有两个不同颜色的口子,这根打气管应该装在哪个口子上呢?

  2。幼儿预测。

  此前幼儿尽管使用过打气筒,但从没留意过打气管的装法。参加活动的16个幼儿中有9个幼儿预测错误,7个幼儿预测正确。

  3.幼儿实验并记录实验结果。

  预测正确的7个幼儿很快就获得了实验的成功,另9个幼儿却遇到了困难,后来他们在同伴的启发下也获得了成功,并记录了实验结果。

  4.师幼共同探讨。

  师:你们的实验都成功了吗?

  幼:我的实验刚开始没有成功,我用脚踩打气筒,打气筒瘪了。不过后来我换一个口子插管子,结果成功了。

  幼:我的.实验刚开始也没有成功,我看见某某的做法,一试也成功了。我刚开始猜错了!

  师:你们都成功了,都知道管子应该插在哪个口子上了!那谁能告诉我:这插着管子的口子叫什么?不插管子的口子又叫什么呢?

  幼:插着管子的叫进气孔,不插管子的叫出气孔!

  师:有不同意见吗?

  众幼:没有。

  师:按你们的说法,这不插管子的口于是出气孔,那我来想个办法不让气跑出去。我把出气孔堵上,这样打气就更方便了!

  (教师的提议得到了孩子们的支持,他们一致认为堵住出气孔,效果一定会更好。于是,教师使劲按住不插管子的口子,请一个幼儿脚踩打气筒,可是,打着打着孩子们发现打气筒瘪了,再也“抬”不起来了。)

  幼:这个打气筒肯定是坏了,我的打气筒是好的,试试我的吧!(教师再次实验,结果同前。大家你看看我,我看看你,不知所以。)

  师:怎么会这样?

  幼:你堵住的肯定不是出气孔,应该是进气孔!

  师:打气筒的出气孔到底在哪里?

  幼:那个插着管子的地方!

  师:有什么办法证明这是出气孔?

  幼:撕张小纸片放在出气孔前,若有气出来,纸片就会动。(结果实验成功,大家发现出气孔有气出来了。)

  幼:打气球!(结果实验成功!大家发现气球变鼓了。)

  幼:用手放在出气孔前面,也能感觉到有气。

  5.幼儿修正自己的实验记录。

  6.师幼共同收拾实验室。

  (点评:本次活动体现了“用事实来说话”的精神。孩子们通过实验不仅了解了打气筒的构造,而且在教师的引导下用事实纠正了错误概念。利用玩具引导孩子们科学地探究其中的奥秘,不失为一种好办法,它能让幼儿体验科学探究的乐趣,认识到科学与日常生活的密切关系。)

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