科学教案5篇（通用）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的科学教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

科学教案5篇（通用）

科学教案篇1

　　一、教材内容

　　本册教材包括：《白天和黑夜》主要使学生知道一天中阳光下影子变化的规律；懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关；能收集资料,了解人类对昼夜现象认识的历程等。《光与色彩》主要使学生了解光的直线传播现象；平面镜或放大镜可以改变光的传播路线；光是有颜色的；日光是由七种色光组成的，以及有关眼睛的构造及保健方面的知识。《电和磁》主要使学生知道电是生产生活中常用的能源；认识完整的电路组成；会组装一个简单电路；知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；掌握安全用电的常识；认识磁铁的性质；知道电能产生磁性；会探究影响电磁铁磁性大小的因素；了解电磁铁的应用等。《呼吸和血液循环》使学生了解呼吸器官、呼吸过程及常见呼吸疾病的产生和预防的初浅知识；了解心脏和血管的作用及保健，增强健康及保护的`意识。《解释与建立模型》的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们

　　体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。

　　二、教学目标

　　1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

　　2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。

　　3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

　　4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

　　5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

　　三、教学重难点

　　培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实

　　验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

　　四、教学措施：

　　1、利用过程性评价和建立科学档案袋的方式，引导学生学好科学。

　　2、教师提供材料和资料，提倡学生自带材料，引导学生从课堂延伸到课外。

　　3、反思自己的教学，勤于思考为什么教、教什么、怎样教、为什么这样教、有什么意义等问题，并做好记录。

　　4、钻研新标准和现有教材，充分利用现有教具、学具和各种教学资源，进行系统化的单元备课，提前做好教学准备。

　　5、把科学课程的总目标落实到每一节课。

　　6、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

　　7、让探究成为科学学习的主要方式。

　　8、悉心地引导学生的科学学习活动。

　　9、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习。

科学教案篇2

　　【目标要求】：

　　1、知识与技能：认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。

　　2、过程与方法：能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

　　3、情感与价值观：体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。

　　实验准备：

　　1、澄清石灰水，水

　　2、蜡烛、小刀、火柴、烧杯（干燥、洁净）、集气瓶、玻璃片、水槽。

　　课时：二课时

　　第一课时：

　　回顾旧识：

　　请举出你了解的生活中的可以燃烧的物质。

　　思维联想：

　　怎样观察和描述实验现象？

　　实验探究：

　　探究1：观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究

　　探究指导：

　　观察方法：运用味觉以外的感觉器官对蜡烛燃烧前、燃烧时和熄灭后进行详细的、客观的观察、描述和记录。

　　记录方法：课本第九页探究实验报告。

　　探究观察提示：

　　1、点燃前：观察色、味、状态，形状，硬度，溶于水的性质，是否浮在水面，水里或沉入水底。

　　2、点燃时：发生了哪些变化？火焰的层次怎样，亮度怎能样，温度高低怎样？怎样证明它的生成物是什么？

　　3、熄灭时：有何现象？迅速用火柴点刚熄灭的白烟，蜡烛能否重新燃烧？

　　探究参考：

　　1、点燃前：蜡烛为圆柱形，白色固体，半透明，有轻微的气味，质地柔软。用小刀可切割，指甲可划出痕迹，中心由细线拧成的烛芯，把切下的小块蜡烛放入水中，不溶于水且浮在水面上，说明密度比水小。

　　2、点燃时：蜡烛能被点燃，燃烧时较安静，并能持续燃烧，有火焰产生，火焰会随气流闪烁、摇晃，火焰上有黑烟向上冲，火焰分层次，上层火焰黄色且明亮，中层较暗，内层底部淡蓝色，把火柴梗放入烛火中，外层火焰处最先碳化，说明外焰温度最高。加热物体时应用外焰。

　　3、熄灭时：有白烟从烛芯飘出，迅速用火柴点燃白烟，火会顺白烟将蜡烛重新点燃。

　　实验中注意的问题：

　　1、点燃蜡烛时要仔细观察前、中、后的所有现象。

　　2、火柴梗放入火焰中时间为2S左右。

　　3、点燃蜡烛熄灭后的白烟时，最好选粗蜡烛且速度要快。

　　小结：略

　　作业：探究实验报告。

　　课后反思：

　　第二课时：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

　　回顾旧识：

　　人的呼吸过程是一个什么样的过程？

　　思维猜想：

　　人每时每刻都在进行呼吸，人吸进的气体和呼出的气体是否一样？

　　作出猜想

　　1、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。

　　2、呼出的气体中氧气的含量比空气少。

　　3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。

　　制定计划收集实证：查阅资料，设计实验，验证自己的假设。

　　探究提示：

　　1、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

　　2、氧气能使带火星的木条复燃。

　　3、二氧化碳能使燃着的木条熄灭。

　　探究指导：

　　1、收集两瓶空气做对照实验（如何收集？）

　　2、收集两瓶呼出的气体做实验。

　　提问：如何收集呼出的气体？

　　演示：用排水集气法收集气体。

　　3、收集一瓶呼出的气体，用澄清的石灰水检验。

　　同时做空气的对比实验。

　　4、收集一瓶呼出的气体，用燃着的小木条检验。同时做空气的对比实验。

　　5、对着干燥的玻璃片呼气。同时做空气的对比实验。

　　由以上实验得出的初步结论是：

　　1、呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。

　　2、呼出的气体中氧气的含量比空气少。

　　3、呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。

　　探究参考：

　　步骤1：瓶内无水且瓶口向外冒气泡

　　步骤2、两个干燥的`集气瓶中就有空气。

　　步骤3、呼出气体中浑浊多此，说明探究参考

　　步骤1：瓶内无水且瓶口向外冒气泡。

　　步骤2、两个干燥的集气瓶中就有空气。

　　步骤3、呼出气体中浑浊更多些，说明呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。

　　步骤4、呼出气体中燃着的木条熄灭，说明呼出的气体中二氧化碳浓度大，不利于燃烧。

　　步骤5、呵气的玻璃片上有较多的水珠，说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气中高。

　　结论：跟空气相比，人呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳和水的含量增加。步骤4、呼出气体中燃着的木条熄灭，说明二氧化碳浓度大，不利于燃烧。

　　步骤5、呵气的玻璃片上有较多水珠，说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气高。

　　结论：跟空气相比，人呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳和水的含量增加

　　实验中应注意的问题：

　　1、呼气导管应用饮料吸管，不要用实验室中的玻璃管。

　　2、呼气换气时不要把集气瓶中的水吸入口中。

　　3、实验中倒入瓶中的石灰水应相同（同体积同浓度），且量要足。

　　4、伸入瓶中的木条燃烧的情况应相同。

　　5、探究参考

　　步骤1：瓶内无水且瓶口向外冒气泡。

　　步骤2、两个干燥的集气瓶中就有空气。

　　交流讨论：

　　1、与其他组的实验结论是否相同？分析其他可能的结论，并再讨论如何证明你的推断。

　　2、从生物的角度，分析吸入和呼出的气体不同的原因。

　　反思评价：

　　1、学完本课题你的收获是什么？受到哪些启发？

　　2、你明白了什么是科学探究？

　　作业：科学探究报告册

　　课后反思

科学教案篇3

　　一、主题活动由来

　　幼儿来幼儿园一个月了，已经摆脱了分离焦虑期。我们根据幼儿年龄特点和在幼儿园的表现，发现幼儿对自我意识有了萌芽的发展，已经意识到自身的主体意识的存在，能区分别人与自己，感知自己与周围事物的关系。为此，我们确立了主题，通过游戏等一些活动方式，促进幼儿认识自我，增强主动性，独立性。

　　二、主题活动教育目标

　　1、知道“我”就是自己，我有自己的名字、标记，又属于我的东西。我和别人不一样，能发现自己的好处与不足。

　　2、认识自己的`五官的名称，熟悉五官的位置，初步了解功用简单的保护常识。

　　3、自己有一双能干的小手，愿意自己解扣、绘画、表演。

　　4、知道自己有一双小脚丫，会自己走路不用别人抱。

　　5、在成人帮助下懂得讲卫生，会自己用勺吃饭。

　　6、我不爱哭，会自己玩和小朋友老师一起玩的高兴。

　　三、环境创设与利用

　　教育资源

　　1、和幼儿一起创设主题墙上的内容

　　2、引导幼儿共同3、布置墙面“可爱的小手”

　　4、展示幼儿用小手制作的作品

　　5、活动区创设:

　　建筑区：引导幼儿用小手搭建，练习搭高、为龙、平铺。

　　美工区：引导幼儿用半成品进行粘贴，填涂，撕折。

　　益智区：通过一些教具培养幼儿动手操作

　　娃娃家：通过一些道具培养幼儿自己做饭，合作有家的感觉

　　周边资源

　　1、回家和爸爸妈妈一起制作玩具

　　2、亲子活动中和爸爸妈妈一起动手做泥造型

　　家长资源

　　1、通过直通车。

　　2、让家长帮幼儿收集各种废旧材料。

　　3、为幼儿动手操作作准备。

　　4、家长配合老师与幼儿一起互动制作泥造型。

　　5、家长帮忙提供关于主题活动的材料。

　　6、如：幼儿穿小的衣服。

　　7、裤子。

　　四、主要活动内容

科学教案篇4

　　教材分析：

　　本课教学内容来自四年级《科学》下册第一单元“电”中第二课《点亮小灯泡》。本科教材由“小灯泡的构造” 、“让小灯泡发光”两大部分组成，让学生在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，体会成功的喜悦，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣。

　　教学理念：

　　新课程新标准，现在的教学要强调发挥师生之间的主动性和创造性。教学中教师要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的恰当指导，使学习有明确目标、融洽氛围、师生投入、勇于开拓实践的高质量学习。教学中遵循儿童认知规律，从微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光看待事物，促进他们建立自己的观点和概念。实行教学民主，做到尊重学生主体地位，满足学生的发展需要和自主选择的权利。师生在互动中交流，教师因势利导、因材施教，让教学相长，共同实现既定的教学目标。

　　教学目标：

　　科学知识：

　　1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

　　2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

　　3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

　　4、认识短路对电路的影响。

　　过程与方法：

　　1、会连接简单电路。

　　2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

　　3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。

　　情感态度价值观：

　　1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。

　　2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

　　3、激发进一步探究电的兴趣。

　　教学重点：在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。

　　教学难点：认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。

　　教学准备：小灯泡图片

　　教师准备：小灯泡的复合图片，小灯泡、电池的图片，几根导线和多媒体课件。

　　学生实验准备：每个学生一份材料：1个小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。

　　教学时间1课时。

　　板书设计：

　　点亮我的小灯泡

　　小灯泡导线电池

　　（实物图片）（实物图片）（实物图片）

　　教学环节：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　教师活动：谈话激趣，了解学生。同学们，老师今天特意给大家带来了一件礼物，想知道吗？

　　学生活动：想。

　　教师活动：猜猜看，是什么？（教师手中握住小灯泡，面向大家）

　　学生活动：学生自由回答。

　　教师活动：（学生充分发言后）根据学生的回答，出示小灯泡。

　　教师活动：同学们，你们观察过吗？

　　学生活动：观察过。

　　教师活动：同学们，你们仔细观察过吗？

　　学生活动：没有观察过。

　　设计意图：好奇、好玩是孩子们的天性。巧妙设计一些游戏，留下一些悬念，让孩子们在快乐中进行学习，让他们处于轻松、乐学的氛围之中，有利于调动学习兴趣，为进一步的学习做好了心理准备。

　　二．观察材料，认识小灯泡的构造

　　（一）观察小灯泡

　　教师活动：老师给每个同学一个小灯泡，你先仔细观察一下，然后把你观察到的画下来。

　　教师活动：教师巡视，及时表扬画得又快又好的同学。

　　设计意图：让每一位同学都亲自动手作画，培养动手能力，同时通过活动激发学生学习的好奇心和积极性。

　　教师活动：全部画完的小组内交流一下，都观察到了什么？补充完整自己的画，然后推荐一位同学代表小组来汇报。

　　学生活动：学生小组内交流补充。

　　教师活动：请第一小组来汇报。你们小组发现了什么？

　　学生活动：我们发现小灯泡里面有钨丝，有一个黑点。

　　教师活动：黑点下面还有什么？

　　学生活动：有一点是灰色的。

　　教师活动：他说了三点，自己小组内有补充吗？

　　学生活动：上面也有灰色的一点。

　　教师活动：画上去了吗？在哪里？

　　学生活动：学生补画上一连接点。

　　教师活动：他们组一共发现了四点，其他组还有什么发现吗？

　　学生活动：我们发现还有黄色的圈。

　　教师活动：这个上面的圆表示什么？

　　学生活动：小灯泡上面部分是玻璃做的。

　　教师活动：同学们观察得可真仔细。其实小灯泡的每个部分都有它规定的名称。（课件）

　　设计意图：营造氛围，给学生提供交流的平台，为学生创造更为广阔的自主学习和实践空间。让学生在交流中探究新知，激发了孩子们学习的兴趣。

　　（二）认识小灯泡的构造

　　小灯泡的构造

　　教师活动：看大屏幕（教师手指屏幕中的灯泡实物图介绍）

　　上面玻璃做的叫——玻璃泡

　　有两根竖着的金属线叫——金属架

　　中间弯着的丝叫——灯丝，它是灯泡的发亮部分。

　　灰色的两个小圆点叫——连接点。

　　教师活动：刚才我们观察的是小灯泡的外部结构，还想继续观察它的内部吗？

　　学生活动：想！

　　教师活动：看大屏幕（灯泡剖面图），你看看，发现了什么？

　　学生活动：金属架跟两个连接点是连着的。

　　学生活动：金属架接着两个连接点。

　　教师活动：金属架支撑着灯丝，又与两个连接点都连通了。

　　设计意图：教师有目的的创设情景，让学生在练习中获得体验，领悟并得到各方面的发展。

　　三、小组合作、积极探究、点亮灯泡

　　教师活动：小灯泡观察完了，还想做什么？

　　学生活动：点亮小灯泡。

　　教师活动：好，我们自己来动脑筋点亮我的小灯泡。（板书课题：点亮小灯泡）

　　教师活动：要让一个小灯泡亮起来，最少还需要什么材料？

　　（一）引出导线

　　学生活动：一根线。

　　学生活动：是导线。教师出示导线实物。

　　学生活动：还需要一节电池。教师出示电池实物。

　　（二）观察电池

　　教师活动：（课件）我们已经认识了电池，知道电池上有两个符号，正极用“+”一样的符号表示，负极用“-”一样的符号表示。

　　（三）点亮小灯泡

　　教师活动：材料都齐了，咱们小组，先合作尝试一下，好不好？

　　学生操作，教师巡回指导。

　　设计意图：给学生提供展示的平台，利用合作交流活动方法敢于根据现象作出大胆的想象与推测。

　　教师活动：哪几组亮了？我们请接亮小灯泡的小组上来展示一下。

　　学生展示。

　　教师活动：小灯泡接亮了吗？我们为他们的成功鼓掌。

　　设计意图：对学生进行赏识教育，使学生有成就感。通过动手的方式，体验活动，切身感受有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。培养学生在学习中观察、探究、思考、表达的能力，体验集体生活的乐趣。

　　教师活动：怎么接的能在黑板上表示出来吗？学生画图。

　　设计意图：给学生提供展示的平台，利用合作交流活动方法表达出自己的感受、想法，不仅使学生展示了自己的成果，还激发了学生主动参与的积极性。

　　教师活动：课件出示连接好的简单电路图，学生按图连接实物，亮吗？

　　学生活动：学生再次接亮小灯泡。

　　教师活动：能接亮的小组请举手。

　　教师活动：都能接亮了，同学们可真聪明。

　　教师活动：小灯泡亮了，说明有电流过小灯泡了。那你猜测一下，电是怎样流过小灯泡的？

　　学生活动：电从正极出来流到灯泡里，同时从负极流出流到灯泡里。

　　学生活动：电从电池的正极出来，流过小灯泡里的灯丝，小灯泡就亮了。

　　教师活动：说得没错，通常我们是这样认为的：电从电池的正极出发，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成了回路。这条路一通，小灯泡马上就亮了。（边讲边课件演示）

　　教师活动：我们再看看，这条通路中，小灯泡的两个连接点和电池的正负极是怎样连接的？

　　学生活动：小灯泡的一个连接点跟电池的正极相连。

　　学生活动：还有一个连接点通过电线跟负极相连。

　　教师活动：大家看出来了，小灯泡的两个连接点分别连到了电池的`正极和负极，小灯泡就能亮了。（课件让连接点亮一下）

　　设计意图：学生展示连接方法，体会成功的喜悦与探究的乐趣。敢于根据现象作出大胆的想象与推测，激发了进一步探究电的兴趣。

　　教师活动：出示断路、短路连接图。为什么这样接小灯泡不会亮？（看实物连接图）那么，除了这些接法，还有其它不同的接法点亮小灯泡吗？老师这里有几种连接方法，猜一猜哪些会亮？哪些不亮？说一说为什么这样接法灯泡不会亮？（课件出示）

　　学生做出判断，教师予以简评。

　　教师活动：通过分析得出：像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路；电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路。最后归纳在连接电路经常出现的错误接法：短路和断路。

　　教师活动：如果现在再让你接，你还会直接把电池的正负极相连吗？

　　学生活动：不能连。

　　学生活动：这样会破坏电池的。

　　设计意图:短路和断路是学生在点亮小灯泡的过程中极容易犯的一个毛病，正确理解短路和断路，有助于学生正确连接点亮小灯泡，也能增强安全用电常识。

　　四、用多种连接方法使小灯泡发亮

　　教师活动：通过对短路、断路的分析，我们进一步明确了只要把小灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相连接，让电能流过小灯泡形成一条通路，小灯泡就能亮。那你们能不能想出更多的方法来接亮小灯泡。

　　教师活动：老师发给每组一个信封，信封里有电池和灯泡的卡片，发现一种新的接法能使小灯泡亮起来，就把电池和小灯泡贴到白纸上，导线用记号笔画线代替，到音乐响起我们就暂停。

　　教师活动：发现了几种新的接法，举起手指头告诉大家。

　　教师活动：请这组上来贴，还有不一样吗？

　　教师活动：咱们发现了几种？为咱们的成功鼓掌。

　　教师活动：谁能说说这几幅图中电在小灯泡里是怎样流的？

　　设计意图：调动学生学习的积极性，乐意与他人合作交流，分享活动成果。培养学生自主探究、主动学习的兴趣和动手操作的能力，优化了教学程序，体现了学生为主的教学原则。

　　五、综合运用，课外延伸

　　教师活动：1、安全教育

　　我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。

　　设计意图：对学生进行安全用电教育，增强学生的安全用电常识。

　　教师活动：2、延伸

　　教师活动：这节课我们采用多种方法接亮了一个小灯泡，如果有两个小灯泡，你能让它们同时亮起来吗？

　　学生活动：能！

　　教师活动：如果有三个或更多的小灯泡，你还能让它们同时亮起来吗？课外请同学们自己去找些材料试一试，可以一个人做，也可以几个人合作探究。

　　设计意图：学生已经体会到了成功的喜悦与探究的乐趣。进一步激发学生探究电的兴趣。

　　3.这节课我们通过使用电池和导线让小灯泡亮了起来，研究了小灯泡发光的秘密。电灯是人类20世纪最伟大的一项发明，你知道电灯是谁发明的吗？

　　课件：介绍爱迪生。

　　4.节约用电教育：另外，我们要节约用电，我准备一份小资料，有兴趣的同学可以去仔细阅读一下，日常生活经常用到的电器节约用电的方法，可以尝试下。

　　设计意图：勤俭节约是中华民族的优良传统，培养学生节约用电意识。增强学生环保、节能意识，体现“科学与人文”教育有机揉合的现代教育理念。

科学教案篇5

　　教学目标

　　1苯柚拼音认识本课生字，会写课后的字。

　　2蹦芏炼课文，体会重点句子的意思。

　　3闭确、流利、有感情地朗读课文，明白凡事要多动手、多实践，别盲目相信权威。

　　教学重点

　　学习生字词，理解句子意思，明白道理。

　　教学准备

　　教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　一、故事导入，质疑激趣

　　1蓖学们，想听故事吗？老师给你们讲一个故事吧：有一天，一位科学家来到一所学校，许多孩子都惊喜地围住了他，向他问了许许多多的问题，这位科学家都做了回答，孩子们听了可崇拜他啦。这时，科学家也向小朋友提了一个奇怪的问题。许多小朋友认为这个问题很简单，于是都抢着回答，但都不正确。这时，有个聪明的小朋友通过自己动手，终于得出了正确的答案。

　　2鄙栉剩和学们，听了这个故事，你们想知道些什么呢？

　　二、认读字词，整体感知

　　1蓖学们，你们想知道的问题呀，都在课文里呢。带着你们的问号去读读课文吧，一边读一边勾画出不认识的生字，借助拼音读准字音。

　　（学生读后，老师用课件出示勾画的生字让学生对照。）

　　2鼻氚涯阋丫会认的字大声地读给同桌的小朋友听，或夸夸他，或帮帮他。

　　3蔽颐且豢槎来和生字娃娃打打招呼吧，注意读准每个字的音。

　　（先带拼音读，再去掉拼音读，容易读错的多读几遍。）

　　4毙∽楹献餮习。

　　由小组长带领组词，找形近字，用自己最喜欢的办法记住这些生字。

　　5苯淌和学们都和生字娃娃交上了朋友了吗？瞧，他们又回到了课文里。没关系，有它们帮忙，我们读课文就更容易了。谁愿意来试一试？

　　（抽读。）

　　6毙∨笥衙亲杂傻厍嵘地读课文，看看自己能读懂些什么。