语文教案[集锦10篇]

　　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。

语文教案[集锦10篇]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．学习本课10个生字。能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

　　4．领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学习本课的生字新词，能正确地读写下列词语、骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。

　　2．初读课文，理清文章的脉络。

　　教学准备：

　　有关冬雪的录相资料。

　　教学过程：

　　一、导入新课，了解作家及文章的写作背景。

　　1．看录相，导入新课。

　　同学们，刚才我们欣赏的这段录相，描绘的是什么时候的景象呢？（大雪纷飞时的景象）。的确，在我国的北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文《第一场雪》。让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。

　　2．谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢？

　　学生甲：我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。峻青是我国当代著名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗战爆发后参加革命。这篇文章写于1962年。 1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。当时粮棉欠收。国民经济遭受到了严重的困难。人们多么盼望能有一个好收成呀！1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集《秋色赋》中。

　　二、预习课文。

　　1．读准字音。

　　2．自学生字并组词。

　　3．画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。

　　三、交流自学效果。

　　1．掌握字音。出示幻灯片投影，指名带读。

　　2．掌握生字的音、形、义。

　　茸：本音读“ ”，在“毛茸茸”中读“ ”。指又短又密又软的毛发。

　　甸：本音读“ ”。在“沉甸甸”中读“ ”。

　　骤然：突然，忽然。

　　凛冽：刺骨的寒冷。

　　寂静：没有声音，很静。

　　谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。

　　四、初读课文，理清文章的脉络。

　　1．选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的？

　　2．指名分段读课文，回答问题。

　　（1）课文是从四个方面来描写这场雪的。

　　下雪前——下雪中——下雪后——联想

　　（2）你能试着分段吗？

　　雪前（1—2自然段）

　　雪中（3自然段）

　　雪后（4、5自然段）]

　　联想（6、7自然段）

　　3．选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．理解课文的内容，了解雪后美景。

　　2．体会作者情感及作者的表达方法。

　　3．练习有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、课前导入。

　　1．雪不仅能给人带来欢乐，还能给农民们带来丰收。让我们跟随作者共同去体验一下吧！

　　2．上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗？

　　板书：雪前——雪中——雪后——联想

　　二、理解课文内容

　　（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。

　　（二）抓住重点语句深入体会。

　　我们就用读的形式汇报。

　　1．雪前

　　（1）学生甲：雪前的特点就是天气变化大。

　　（2）学生分别读句子、谈体会。

　　①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。

　　从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。

　　②空中布满了钻色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。

　　铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。

　　（3）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴——风——雪。

　　（4）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。

　　2．雪中

　　（1）按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。

　　（2）学生汇报。

　　学生甲：雪中的特点是雪下得很大。

　　（3）谈重点句的体会。

　　①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的.天空中飘落下来，地上一会儿就白了。

　　鹅毛般的雪花表明雪片很大。

　　一会儿就白了，也说明雪下得很大。

　　②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。

　　“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。

　　③偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。

　　“压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。

　　（4）教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。

　　（5）练习有语气地朗读。

　　3．雪后：

　　（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么样的呢？板书：景色壮丽

　　（2）大家从哪些语句中体会出来的？请你默读课文，找出有关的语句，作出记号，用读的形式进行汇报。

　　（3）学生自学。

　　（4）讨论后交流。

　　①山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

　　粉妆玉砌，指用白色粉打扮，用玉石砌成。用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。

　　②落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

　　这句话作者用了比喻，把积雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。

　　③一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

　　这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。

　　（5）教师小结：作者即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。那么，雪给人们带来了什么？（带来了欢乐。孩子在堆雪人，掷雪球，欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。）

　　4．看到场大雪，作者联想到了什么？

　　（“瑞雪兆丰年”。）

　　5．什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有根据吗？请同学们把有关的语句划在书中，再作交流。

　　6．学生汇报。

　　学生甲：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。

　　学生乙：这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼的生长。

　　学生丙：农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。

　　7．作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者怎样的思想感情？

　　学生甲：表达出作者对雪的喜爱和赞美。

　　学生乙：表现了作者的满腹喜悦。因为这与当时的时代背景有关。连年的自然灾害使人们企盼着丰收。看到这场瑞雪，人们必然联想到来年的丰收，所以人们的心情万分激动、欣喜。作者正表达了这种情感。

　　8．带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。

　　三、体会作者表达的情感，领悟作者的表达方法。

　　1．自由朗读全文，想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？

　　（本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色。作者无比喜爱这场瑞雪，把这种感情蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达了出来。）

　　2．你认为文章的哪部分写得好？好在哪儿？

　　3．围绕重点，学习作者的表达方法。

　　（1）有序：按时间的顺序，按下雪的过程写。

　　（2）有物：从写景到写人，再联想到来年的粮食丰收。

　　（3）有情：为雪景而欢乐，为来年的丰收而喜悦。

　　四、综合训练，发展技能。

　　1．看录相资料，再次领略雪的美丽壮观。

　　2．选择自己最喜欢的部分练习朗读。

　　3．把自己最喜欢的句子积累在《采蜜集》本上。

　　五、作业

　　1．读课文。

　　2．模仿本文的写法，写一篇短文。

语文教案篇2

　　第一单元：师生

　　教材分析：

　　本单元围绕“师生”这一主题，编排了两篇主体课文和一个语文天地。前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。另一篇记叙的是我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生的尊重，从而使得学生明白了自己虽然各有优点，但都还要不断学习的道理。

　　学情分析：

　　学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却不善于表达自己的感情。

　　教学目标：

　　1、初步体会“师生”间感情的珍贵，明白老师对自己教育的良苦用心，从而以百倍热情投入到学习中，回报老师的付出。

　　2、通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。

　　3、通过畅所欲言、开卷有益等环节练习使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意，并学会表达自己的.感情。

　　重点难点：

　　通过语文的各项训练，使学生能较好地运用口语和书面语与老师交流感情，使师生间情意进一步加深。

　　教学策略：

　　课余时间多与不善于交流的学生交流，了解他们的学习和生活状况，从而增进师生情感，利于课中的学习，利于突破教学重难点。

　　教学过程：

　　1、《师恩难忘》

　　一、预习课文要求。

　　1．自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。

　　2．了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。

　　二、导入新课。

　　1．板书课题，齐读课题。

　　2．根据你预习的情况说说课题的意思。

　　3．引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？

　　三、了解课文大意。

　　1．带着问题自读课文。

　　2．全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。

　　四、指导认真阅读，深入理解课文。

　　1．分小组讨论自己在预习中遇到的问题。

　　2．小组汇报本组学习情况。

　　3．全班交流在小组内未解决的问题。

　　4．引导学生联系课文内容重点理解词语：

　　娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬

　　鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。

　　5．引导学生重点理解课文第七段。

　　质疑：田老师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？

　　生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。

　　请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。

　　6．过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？

　　7．引导学生理解课文第九段。（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。）

　　8．小结：说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？

　　五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。

　　一、将自己所编的故事全班交流。

　　二、再读课文，赏析课文。

　　1．引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。

　　2．再读课文，小组交流。

　　3．小组汇报交流成果。

　　4．过渡：作者对田老师的态度如何？

　　5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

　　6．小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。

　　7．读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。

　　三、学写摘录笔记。

　　将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。

　　一、学生交流摘录情况，进行评议。

　　二、比较记忆字形，巩固识字。

　　恍畔杖描

　　光伴仗瞄

　　三、练习写生字10个。

　　板书设计：

　　师恩难忘（刘绍棠）

　　编故事行礼

　　让我入迷感念

　　让我开了窍终生难忘

　　师生情深

　　2、《孔子和学生》

　　一、预习课文要求。

　　1．自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。

　　2．边读边圈点自己遇到的问题。

　　二、导入新课

　　1．出示“孔子”的画像，你认识他吗？板书“孔子”。

　　2．根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。

　　3．过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。

　　4．板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。

　　5．引导学生思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？

　　三、理解课文

　　1．带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。

　　2．全班交流，说出自己的看法。

语文教案篇3

　　一、教学目标：

　　1、学会从文中筛选重要信息。

　　2、体味本文语言的准确与情趣诗意之美。

　　3、培养探索意识和科学精神。

　　二、教学重点：

　　深入挖掘探索过程中的怀疑和想象精神。

　　三、教学难点：

　　探讨标题的独特内涵

　　四、教学方法：合作探究式教学

　　五、教学时数：第二课时

　　六、教学工具：多媒体

　　七、教学设计:

　　1、导入：茫茫宇宙，充满奥秘。仰望星空之时，会有许多遐思，有没有外星人存在呢?让我们先看一段视频，你相信有外星人存在吗? 提问请一两个学生说说依据，我们走进课文《宇宙的边疆》，看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根怎么说的，他相信有吗?

　　设计意图：激发学生的兴趣，引入文章的写作宗旨“探索宇宙的奥秘”。(板书)

　　2、问题一：探索宇宙时，应该具有什么精神?

　　勇于怀疑富于想象 (板书)

　　设计意图：以两种精神作为文章的切入点，抓住文章的关键。

　　3、问题二：文中的哪些段落体现着作者的怀疑和想象?

　　我们回过头来会猛然发现这么多的段落都在提到怀疑和想象，看来人类对宇宙奥秘的探索确实需要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为“怀疑论的马丁路德金”并且怀疑和想象的`内容“外形有无差别”“社会形态是否一样”“智能生命”“文明现象”(板书)和我们儿时的好奇是一样的，我们常常说“人外有人，天外有天”，其实我们还可以说“宇宙辽阔无垠，很可能天外有人”。

　　4、问题三：宇宙有边疆吗?宇宙有中心吗?

　　讨论两分钟

　　一部分同学认为“宇宙没有中心，没有边疆”因为“宇宙辽阔无垠、茫无际涯，范围之大，难以想象”另一部分认为“宇宙有中心”因为“80亿光年是我们已知的宇宙中心”。还有一部分比较全面认为“宇宙有已知的中心也有一致的边疆”根据“80亿光年是我们已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之滨”。

　　小结：所谓边疆中心都是对宇宙探索已知范围之内，未来还要我们这一代继续探索，那么中心边疆也会随之变化。

　　5、问题四：分析文章某段落在文章中所起的作用及语言特色?

　　这样的段落虽然并没有体现怀疑和想象的精神，但它们为怀疑和想象提供了一种知识的背景，或是怀疑和想象的结果。同时运用准确而生动形象的语言使得科学知识离我们不再遥远。

　　6、问题五：统观全文，我们为什么要探索宇宙的奥秘?

　　继续开拓是职责，未来取决于对这个宇宙的了解程度，寻找我们更为美好的家园。

　　未来 (板书)

　　让学生齐读最后一段，体会抒情和议论的语言，并和解说词的特点联系起来，采用这样的语言方式会更贴近关注的心理，引起共鸣。

　　7、总结文章写作的重要特色，领悟本文写作的深远意义。

　　布置作业：任选一个你喜欢的题目，查阅资料，撰写一篇科学小品。

　　宇宙群星知多少

　　如果发现了生命星球

　　地球的未来

语文教案篇4

　　知识与技能：

　　1、理解故事内容、理清文章思路

　　2、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内心的精神世界

　　3、培养学生浏览、筛选、处理信息的能力

　　过程与方法：能过“自主——合作——探究”，让学生体验合作探究学习的乐趣

　　情感、态度、价值观：

　　1、引导学生形成正确、有意义的人生观、价值观

　　2、激励学生超越自我，实现梦想

　　教学重难点：

　　重点：

　　1、引导学生从人物语言、举止上去把握人物内在的精神品质

　　2、如何实现自己的梦想

　　难点：

　　引导学生正确认识自己的责任

　　a)整体感知

　　●请一名同学介绍瑞恩，教师做适当的补充。

　　●快速浏览全文，简要概括瑞恩为实现自己的梦想都做了些什么？

　　b)合作探究

　　●文中是从哪些方面刻画瑞恩这一形象的？

　　●并结合自身谈一谈你从瑞恩身上得到了哪些启示。

　　c)思维拓展

　　●一个六岁的孩子，对自己的梦想为什么会如此执着？是什么力量在支撑着他？在我们的身边有没有这样感人的人和事？

　　●谈自己的梦想，如何实现自己的梦想，你希望你的家人、朋友如何对待你的梦想。以小组为单位，准备一分钟演讲。

　　d)课堂小结

　　●学生小结

　　●教师总结

　　通过本节课的学习，文中的主人公瑞恩让我们的.思想、灵魂受到了极大的震撼，我们的国家、我们的民族要强盛，需要几代人的不断努力奋斗，同学们让我们以瑞恩那样的人为榜样，做一名有理想、有责任心、有爱心的新世纪的中学生。、有感情、熟练地朗读课文。

　　2、理解故事内容，理清文章思路。

　　3、能够感悟并有所启示。

　　教学重点及难点：

　　体会瑞恩的爱心、同情心、学会关心他人。

　　教法：

　　互动参与

　　课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一导入

　　今天我们来学习《瑞恩的井》，这是生活在加拿大一个普通家庭的一个普通男孩身上的故事，首先让我们了解一下故事的内容。

　　二自主学习

　　募捐mùjuān草棚péng羞怯qiè水泵bèng

　　登载zǎi擦cā罐guàn

　　三合作学习

　　（一）自由朗读课文，初步感知课文

　　1、学生交流对课文整体感受（理解故事内容，理清文章思路）

　　2、根据文章的内容、写法设问，质疑解难

　　（二）重点分析人物的思想性格，学生点评。

　　找出描写瑞恩言行的句子，说说他是一个怎样的孩子？

　　瑞恩：富有爱心，具有超人的毅力，恒心。（例子略）

　　四探究学习

　　1、“我希望非洲每个人都能喝上干净的水”这句话有什么意义？

　　这句话在文中出现了两次，既是瑞恩决定攒钱的原因，也是瑞恩能实现自己的梦想的精神动力，是贯穿全文的一条线索，进一步表现了瑞思的真诚，无私，没有国界的爱。

　　2、瑞恩的行为让我们认识到了一个什么样的真理。

　　五回顾反思

　　1、请学生谈本节课的收获。

　　2、如何看待给瑞恩以极大支持的妈妈。

　　3、瑞思实现了自己的人生价值，那你的梦想是什么，又如何实现呢？

语文教案篇5

　　【课前透视】

　　这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。

　　课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。

　　因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

　　【教学目标】

　　１、会认４个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

　　【教学重点】

　　了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

　　【信息资料】

　　１、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

　　２、指导学生收集有关辨别方向的资料。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　１、创境激趣：

　　同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？如果你在野外迷了路，你又该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题）

　　２、故事引入：教师讲故事：

　　一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了──迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？（组织学生交流，相机板书课题。）

　　（结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生学习兴趣。）

　　〖对话平台

　　一、初读

　　１、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。

　　２、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。

　　３、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。

　　（本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把课文读通顺，读流利。因此组织读书活动应采取多种方式，如：同桌读、分节读、比赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。）

　　二、选读

　　１、交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你同桌交流交流。

　　２、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。

　　３、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

　　（尊重学生主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗句内容，培养学生阅读表达能力。）

　　三、写字

　　１、出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点：

　　上下结构：忠、导、盏

　　左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌

　　２、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

　　３、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

　　４、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。

　　（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）

　　第二课时

　　〖对话平台

　　一、导入

　　１、利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。

　　２、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

　　（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）

　　二、研读

　　１、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导：

　　自读──讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的──结合图片进行理解──有感情地朗读

　　２、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。

　　教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？等。

　　（由于课文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给学生，培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导，促进学生理解的深入和能力提高。）

　　三、读背

　　１、练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？

　　２、展示朗读，尝试背诵。

　　３、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。

　　（指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。）

　　四、拓展

　　１、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家。

　　２、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。

　　（激发学生探索自然的兴趣，培养学生模仿写话的能力，课内外结合，着眼学生的能力提高和个性发展。）

　　【伴教锦囊】

　　〖词语解释

　　稠：多而密。在本课指树的'枝叶很多。

　　渠：人工开的水道，灌溉或排水用。

　　野外：离居民点较远的地方。

　　慌张：心里不沉着，动作忙乱。

　　天然：自然存在的，自然产生的，不是人工制造的东西。

　　忠实：忠诚可靠。

　　〖相关链接

　　野外辨别方向的方法

　　１、使用有指针的手表（适用于北半球）

　　中北法：将火柴竖在表盘中间，转动表盘，使火柴的射影和短针成一直线，则短针与表盘的十二时之间，形成一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是北方。

　　外南法：将火柴竖在时针尖端的表盘上，转动表盘，使火柴的射影和短针成为一直线，则短针与表盘的十二时之间，成为一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是南方。

　　２、年轮：年轮较密的一端为北方，反之为南方。它也是与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。

　　３、竹子：竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。

　　４、青苔：当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。

　　５、山崖峭壁：山崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方，因为没有阳光照射，所以植物不易生长。但此法准确率极低。

　　６、立竿见影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其与地面垂直，插在地上，在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处，约１５分钟后，直杆影子的顶点移动到另一处时，再放一块石子，然后将两个石子连成一条直线，向太阳的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越细、越垂直于地面，影子移动的距离越长，测出的方向就越准。

　　７、南十字星：在北纬２３°３０′以南地区，夜间有时可见南十字星，由四颗较亮的星组成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α两星联机长度的四倍半处（无星）为正南方向。

　　８、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之间的关系，可以推知阴历的大概的日期，并可用来判别大概的方向。

　　９、地物特征：

　　房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此。

　　庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑。

　　突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。

语文教案篇6

　　课型

　　练习体会型

　　教学目标

　　通过学习，使学生学会一般的背诵方法，并明确背诵的

　　价值及重要性，能在阅读活动中不断积累。

　　课前准备

　　准备背诵古诗，想想背诵方法。

　　教学过程

　　步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　活动激趣

　　导入训练

　　1.组织古诗背诵活动。

　　2.交流背诵的好处。

　　3.小结引入新课：列夫·托尔斯泰说：“背诵是记忆力的体操。”马克思喜欢背诵诗歌，他从小时候起，坚持用一种自己不太熟悉的外语去背诵诗歌，日久天长，他的记忆力越来越强。我们在阅读中积极学会背诵，那你就会越来越聪明。今天就教你背诵的方法。

　　1.学生背诵古诗。

　　2.小组全班交流背诵好处。

　　积累知识、锻炼记忆、

　　积蓄词汇、丰富语言。

　　提高阅读和写作能力。

　　尝试练习

　　学习方法

　　1.出示精美片断《雪儿》第四、五自然段，请学生用各种自己喜欢的'方式背诵并记时。

　　2.汇报背诵情况。

　　3.小结方法：明确背诵要领。

　　①深刻理解是背诵的基本条件。

　　②边读边背，可采用默读也可以用朗读的方法。

　　③抓关键词，给背诵以提示。

　　④列出提纲，便于背诵。

　　1.学生记时背诵。

　　⒉总结交流背诵方法：

　　（1）多读记忆

　　（2）理解记忆

　　（3）分句记忆

　　实践训练

　　巩固方法

　　1、出示训练片断：

　　少年王勃第二、三自然段要求选择方法在10分钟内背诵。

　　2、进行小组背诵，选出代表参加全班比赛。

　　3、交流运用的过程，评选背诵能手。

　　1、学生选择方法自读自背。

　　2、小组比赛，选出代表。

　　3、交流运用方法：

　　①深刻理解：凝望秋景、写成名文

　　②抓关键词：站、望、天、水、鸭、霞。

　　③列出提纲：胸有成竹说、笔走如飞写、拍案叫绝夸。

　　布置作业

　　延伸课外

　　用自己喜欢的背诵方式，每天背诵一段你最喜欢的文字，不少于100字。

　　每天背诵100字短文，并作好记载，准备参加者班级背诵比赛。

语文教案篇7

　　教材简说

　　本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

　　学习目标

　　1。会认7个生字，会写9个字。

　　2。正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　　3。有背诵古诗的兴趣。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入：

　　小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。

　　二、在语境中整体认读，自主识字。

　　(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

　　(2)结合语言环境自主认读。

　　(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。

　　2。联系生活实际识字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

　　(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。

　　3。组词识字。如，宿，住宿、宿舍。

　　4。以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。

　　5。写字指导。

　　(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

　　(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

　　独体字：未

　　左右结构：枯、徐、烧

　　上下结构：宿、菜

　　上中下结构：荣

　　半包围结构：追、店

　　(3)重点讲解。

　　未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

　　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

　　宿：宝盖不宜太宽。

　　烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的'诗《小池》。

　　二、朗读感悟

　　2。学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。

　　3。教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。

　　(1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

　　(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

　　4。引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。

　　(1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

　　(2)朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

　　5。朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

　　6。利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

　　三、积累运用

　　1。练习背诵两首诗。

　　2。读读记记《草》原诗后四行的内容。

　　3。抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

　　四、实践活动

　　“我知道”展示交流活动。

　　1。展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。

　　2。背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

　　3。以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1.知识与技能：了解信的内容。了解大自然的美妙，热爱大自然。学习写回信。

　　2.过程与方法：自觉，理清文章一共讲了几层意思。找出具体的句段感受语言的美妙。

　　3.情感态度与价值观：认识投身大自然的作用，培养热爱大自然的情感。

　　教学方法：

　　自主学习、交流谈论法

　　教学建议：

　　大自然，有活泼可爱的小动物，有蓝色的大海和连绵的群山。教学之前我们要让学生接触大自然，到大自然中去寻找美好的景物，去观察大自然中奇异的事物与景物，倾听大自然给我们讲的故事。本课旨在让学生充分地感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。引导学生观察、发现自然界的五光十色，感受大自然带给我们的书本上学不到的知识，在大自然中开阔视野、陶冶情操。让学生体验到在学好课本知识的同时，还要多了解自然，丰富课余知识。

　　教学重点：

　　理解并归纳信的主要内容。

　　教学难点：

　　理解张海迪是怎样引导小鸥认识大自然并争取投身大自然的'。

　　教学课时：

　　一课时

　　教具准备：

　　教学挂图（张海迪）

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.出示教学挂图。

　　认识张海迪，感受她对生活的热爱。

　　2.过渡。

　　坚强的张海迪又坐在轮椅上开始了她的工作，这一次她在做什么？

　　（给小朋友写回信）

　　二、初读课文，整体感知课文内容

　　1.默读课文，学习生字词。

　　2.自由读课文，了解并归纳每一个自然段的内容。

　　第1自然段：张海迪在给小鸥弟弟写回信。

　　第2自然段：简述小鸥信中的主要内容。

　　第3自然段：表达对小鸥的同情，讲述大自然的神奇以及大自然对自己的帮助。第4自然段：讲述印度诗人泰戈尔把大自然当作自己的老师，从而变成了伟大的诗人。第5、6自然段：假设小鸥来到乡下，引导他学会观察大自然。

　　第7自然段：希望小鸥能如愿到乡下去，并教给他说服爸爸妈妈的方法。

　　第8、9自然段：告诉小鸥有小朋友来找自己，信就写到这为止。

　　三、细读课文，感受作者的语言魅力

　　1.找出作者写得好的片断，欣赏好处。

　　同桌或学习小组展开讨论，最后交流归纳。

　　2.明确，可能涉及到以下内容。

　　（1）第3自然段：

　　①作者略写自己的疾病情况。

　　②详写自己对大自然的好奇，表现大自然的美好，表达自己的乐观与对大自然的热爱。

　　③作者对大自然的幻想，表现出作者拥有丰富的想象力。

　　（2）第4自然段：

　　①举印度诗人泰戈尔为例，说明投身大自然的重要性。

　　②将大自然当作人来写，进一步表达张海迪对大自然的热爱。

　　③最后一句话明确地告诉小鸥一定要投身大自然，让自己更好地成长。

　　（3）第5、6自然段：

　　①以假设的写法引导小鸥走进大自然，观察大自然。这样写拉近了人与人之间的距离，让人易于接受，这就是张海迪写信与人沟通的奥妙，没有说教者的口气。

　　②大量使用疑问句，引导小鸥要从哪些方面进行观察、了解大自然，语言亲切。

　　（4）第7自然段：

　　①一共讲了两层意思：再次肯定到大自然中去的重要性；教给小鸥说服爸爸妈妈的方法，交代小鸥千万不可荒废学业。

　　②作者的口气始终是亲切的，主题是鲜明的，先是委婉地肯定爸爸妈妈不让小鸥去的出发点是对的，再坚定地表示大自然有学不完的知识，最后教给小鸥说服爸爸妈妈的方法。这样的沟通是容易让人接受的，从中可以看出海迪姐姐真的是小朋友的知心人。

　　四、自由谈读信的感受

　　1.同桌或小组交流。

　　2.汇报。

　　（1）读了张海迪的回信，深刻地感受到大自然的神奇，向往大自然。

　　（2）读了张海迪的回信，认识到给人写回信要根据要求进行明确的回答，回答要令人信服，口气要亲切，要善于引经据典，让人心生佩服。

　　（3）从信中可以感受到张海迪姐姐拥有一颗纯真的童心。

　　五、小结

　　张海迪在回信中援引自己与泰戈尔的事例，观点鲜明地阐明投身大自然的重要性，正如诗人杜甫所言：读万卷书，行万里路。同学们，希望大家努力投身于大自然，从中获得成功的力量。

　　六、布置作业

　　1.课后搜集张海迪的资料。

　　2.模仿《大自然，你好》给朋友写一封信。

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、理清文章的线索。

　　2、学习以“悔”贯穿全文的写法。

　　3、体会平实的语言中蕴含的强烈感情。

　　教学重难点：

　　重点理解母子深情。

　　难点理清文章的线索并品味平实的语言中蕴含的强烈感情。

　　课时安排：2课时

　　第1课时

　　一创设情境导入新课

　　二自读感知整体把握

　　1、走近季羡林

　　（请您查找作者的有关资料）

　　2、字词积累

　　（1）给下列加点的字注音

　　唾手可得懵懵懂懂

　　（2）解释下列词语

　　望九：俯拾皆是：唾手可得：立锥之地：

　　背乡离井：懵懵懂懂：寄人篱下：

　　3、整体感知

　　听读课文录音，学生思考：

　　本文主要叙述了什么事情，文中蕴含了怎样的情感？

　　4、梳理结构

　　本文表面上是以作者的回忆为线索，然而贯穿始终，时隐时现的一条内在的主线则是“永久的悔”，全文就是以此为中心展开的。请你边读边理清文章的线索和结构，并思考这样写的作用？

　　【学生活动】边朗读边理清文章的线索及结构，然后小组讨论交流，派代表上黑板板书。

　　三合作交流解读探究

　　1、朗读课文

　　本文题为“永久的悔”，朗读课文，试说说“悔”的内容是什么，从“悔”中，你体会到了哪些情感？（小组讨论交流）

　　2、讨论

　　阅读本文，让我们感受到了一份浓浓的母爱，也让我们感受到了作者因为再也无法报答母亲的养育之恩而自责、悔恨的思想感情。可作者却用大量的篇幅回忆了自己“吃的”经历。试说说作者这样写是否离题，并想想作者这样写的'用意。（小组讨论交流）

　　四课堂小结

　　第2课时

　　一温故知新

　　1、默写字词。

　　2、小组有感情的朗读课文。

　　二合作交流解读探究

　　1、思考

　　作者深情地回忆了他的母亲，是仔细阅读全文，说说文中哪些地方写到了母亲，母亲的哪些话语，哪些事例，哪些细节最让人动情？（小组讨论交流）

　　2、想一想

　　本文语言平实，对母亲的描写着墨极少，只有一处行为描写和一处语言描写，却同样能触人心弦，让人潸然泪下，作者是如何做到这一点的呢？（画出文中最能表现作者自责、无奈、悔恨知情的语句。朗读品味。）

　　3、本文描绘了最普通的事件，却感人至深。找出最感人的语段并赏析。

　　4、人世间，没有什么感情比母爱更博大，更无私，更圣洁，更令人难以忘怀

　　怎样体会文中作者对母亲深厚的感情？（小组讨论交流）

　　三总结反思拓展延伸

　　1、课堂小结（本文的写作特点）

　　2、查找一篇描写母亲的文章，课后小组交流。

语文教案篇10

　　课前透视

　　《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。

　　课文是用拟人手法告诉我们科学知识的，学生容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的'兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定词语积累。

　　教学目标：

　　1、会认12个生字，会写10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

　　2、识字写字。

　　信息资料

　　1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。

　　2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。

　　教学时数