初中学困生转化措施精品（15篇）

　　在充满活力，日益开放的今天，我们可以接触到措施的地方越来越多，措施是管理学的名词，通常是指针对问题的解决办法、方式、方案、途径，可以分为非常措施、应变措施、预防措施、强制措施、安全措施。什么样的措施才是有效的呢？下面是小编收集整理的初中学困生转化措施，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中学困生转化措施1

　　(一)培养学生学习数学的兴趣

　　兴趣是学生学习的动力，学生能在学习数学中产生兴趣，就会有较强的求知欲，就能自觉地学习。培养学生数学学习兴趣的途径，如让学生参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦;创设适度的学习竞赛环境;趣味数学的作用;教师自身的教学艺术等等。

　　(二)教会学生学习

　　有一些后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这样的`学习是没有效果的。教师要对学生的学习，一要有意识地培养学生的数学学习观念;二要在教学过程中注意学生学法和学习的心理辅导。

　　(三)在数学教学过程中进行抽象逻辑思维的训练和培养。

　　要注意后进生抽象逻辑思维能力的培养，从教学一开始就进行抽象逻辑能力训练，把教学过程设计成学生在教师的启发下探求知识的过程。学生学会了知识，还学到了数学的思想和方法，培养了学生逻辑思维能力，为学习奠定基础。

　　(四)亲密的师生关系

　　心理学里谈到，人的情感与认识过程是相对的，任何认识过程都伴有情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，往往从理性上认定某学科而去学好它，常常不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。亲密的师生关系是学好数学的重要因素，教师要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，增强学生学习数学的自信心，提高学习数学的学习能力。

初中学困生转化措施2

　　坚持"以人为本"的教学原则，以新的教学理论，教学观念为教学指导思想，始终坚持"一切为了孩子，为了孩子的一切"为教学宗旨，始终抱着"不放弃一个学生"的教学态度，特制定本学期学困生辅导计划：

　　1、辅导人员：班级中的数学学习能力存在问题的学生

　　2、学情分析：

　　我所任教班上的这部分"学困生"的数学思维水平和思维速度都低于一般水平学生，他们不善于区分教材中的重点，概括分析能力差，思维独立性差；基本学习技能，如计算能力、转化能力等有一定的缺陷；实际知识中存在缺陷，使后续学习发生困难，缺少应有的学习兴趣和主动性，与一般学生相比，他们存在较多的情意障碍：如成就期望较低，学习缺乏胜任感，学习的坚持性差。他们常常把自己的失败归因于自己能力低下，而非努力不够或策略不对。

　　3、方法措施：

　　A，重视过程性评价

　　（1），重视"学困生"学习上的点滴进步，对在作业或考试中取得进步的同学要大力表扬，必要时给予物质奖励，想办法让他们保持坚持不懈的努力状态。

　　（2），制定"一帮二"，"生教生"计划，定期分批确定重点帮教对象，通过树立成功典型以点带面，带动全班"学困生"的学习。

　　（3），每次质量检测或一阶段学习结束后，与他们进行谈话鼓励，帮助树立目标，鼓励他们相互竞争。

　　B，分析"学困生"的成因与其特点，使辅导有针对性，成效性

　　（1）在教学每一章前，根据本班学生的情况做好本章的计划与实施，对学生在学习过程中可能出现的错误有一个充分的预计，做到心中有数，然后在教学中做到有的放矢，提高课堂教学的'效率。

　　（2）重视学生错题成因分析是提高辅导成效的一种重要途径，通过提取数学"学困生"的作业，练习或检测中出现的错误，把这些错误系统地加以整理，从学生学习习惯，学习心理，认知结构等方面入手进行诊断，从而可取得事半功倍的效果。

　　（3）注重学生知识的"生长点"，通过课前预习，加强课前铺垫辅导，有利于缩小"学困生"和其他同学学习新知识的差距，提高"学困生"学习的信心。

　　（4）课后强化辅导。在课后，根据学生对课上教学内容掌握得不那么清楚的地方，应对当天教学内容作及时辅导帮助。

初中学困生转化措施3

　　由于初中英语具有抽象度高、知识范围广、技巧性强、思维要求深刻等特点，会使一些初中英语成绩优异的学生由于教学方法和学习方式的不适应，逐步丧失学习英语的兴趣，甚至沦落为英语学困生。在初中英语新课程改革过程中，英语学困生已经成为阻碍教学效率提高的一个重要因素，转化英语学困生已成为每位初中英语教师必须高度重视地问题，文章写作切入初中英语学困生的形成以及怎样转化学困生。分析转化初中英语学困生的重要性和转化的策略。

　　一、初中英语学困生的形成原因

　　1、基本功不扎实，在英语方法的运用中有很多的低级错误，此类学生在基础知识的掌握方面不过关，没有熟练掌握基本概念和知识点，重点掌握的也没有很好的发挥好。更没有形成独立的思维模式，诸如此类的学成在升入初中时，在一定程度上已经成为了英语这一基础学科的学困生。

　　2、没有掌握科学的学习方法，在小学和初中的学习生涯中表现出自学能力低下，没有养成课前预习、课后复习的良好习惯，在学习中积极性低，出现错训不总结经验教训，只看最后答案，忽视了解答中的过程，对于所学的知识也没有一个系统性，学习中积极性低，自由散漫，其次是个别老师在英语课程的教授中也存在问题，例如在教学中不注重对学习方法的指导与总结。

　　3、中小学教材、教学方法和学习方法存在差异，很多同学进入初中后，还是转变不了以前的学习观念和方法，这样就容易产生同学们对于英语这一学科学习的不适应。这样，很多同学因为这些没有被重视的问题进入初中学习后没有适应，加之考试成绩落差大，打击了学生的学习动力，从而对之后的学习造成了一定的影响。

　　4、步入初中阶段，同学们在心理和生理上发生的变化一定程度上的影响，步入初中后这个时期同学们的岁数大约在15岁左右，正处于一个从具体向抽象的的过渡期，很大一部分同学没有来得及应对这一变化。没有来得及跟得上英语课程的要求，这样一来就成为了学困生。

　　二、转化初中英语学困生的重要性

　　1、我市经济发展较快，但教学资源相对薄弱，学困生比率较大，且有逐年上升的势态。现在初中学习困难学生约占总数的20%--25%。转化他们，关系到及教育的质量，关系到我市劳动者素质的提高，关系到建设与发展的后劲和如何将沉重的人口负担转化为巨大人力资源财富的问题。

　　2、加强对传统教学结构的`分析

　　传统教学一般采用五段式(组织教学、巩固复习、讲授新课、布置作业、测试)，这样的课堂教学结构存在不少问题。

　　⑴学生主体作用得不到发挥，学习积极性调动不起来，，以致学习困难学生越来越多;

　　⑵缺少针对性、实效性。课堂教学出现“少、慢、差、费”的弊端，教师授课缺乏针对性、实效性，课堂效率低下。

　　3、解决研究现状及本校存在的问题。

　　4、解决理论价值和实践意义。

　　三、解决初中英语学困生的方法

　　1、建立良好的师生关系

　　学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特别需要老师有信心、恒心和爱心。积极创设良好的师生关系。

　　2、深化分层教学的研究

　　为了实施科学文化素质教育，提高教学效益，考虑到学困生客观上存在较大的个性差异，我们在教学过程中采取分层目标教学法，对不同类型的学困生制订高低不一的教学目标，这里包括近期学习目标、课堂教学的基本要求、要求从认真听课、记好笔记、独立完成作业入手，循序渐进，并及时反馈信息，了解他们学习目标的完成情况，对症下药，避免再次分化。对于学习主动、积极进步的学生应有不失时机的加以鼓励，让他们体会到成功的喜悦，从而促进学困生转化。

　　3、加强学习兴趣与自信心的培养

　　学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。心理学研究表明，兴趣是一种宝贵的心理因素，在这种情绪下，大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态，必然会提高学习效率，产生良好的学习效果。

　　4、创造良好的教学环境

　　在教学过程中，充分体现学生的主体地位，摒弃注入式，贯彻启发式，将动手动脑相结合，传统教学手段与现代教学技术结合，个体学习和集体讨论结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。变“要我学”为“我要学”，变紧张压抑的被动接受为轻松愉快的主动学习，提高学生的参与意识，使每个学生都能积极投身到教学过程中来。

　　总而言之，学习困难的初中学生大都是潜能未得到很好开发的学生，其中有不少是大器晚成者，只要为他们创造发挥潜能条件，这些学生都可以成材。既可在人学理论、教学理论等方面作出新的探索，又可为在初中阶段转化学困生找到切实有效的途径，故其理论价值和实践意义较大，对于英语学困生的转化是每位英语教师必须落到实处的艰巨任务，作为初中英语教师要求我们在教授过程中，有针对性的对学困生进行一对一的帮助、加强心理上的了解，从根本上转化他们的思想，从而提高学习效率，从而整体提升班级的成绩，为全面推进素质教育贡献自己的一份力量。

初中学困生转化措施4

　　学困生是当前边疆县及农村学校面临得一个严峻问题，是影响学校教育教学质量提高的一个重要因素，为切实加强我校的学困生帮扶、转化工作，使他们能够在老师和同学得引导和帮助下得以提高，为了全面贯彻党的教育方针，落实人本理念，坚持面向全体学生，因材施教，为学生的终身发展奠定坚实的基础，确保每一个学生公平的接受教育，经全体教职工会议讨论，根据我校实际，制定本制度及措施。

　　一、教师在教育教学中，要面向全体学生，注重全体学生的发展，使不同层次的学生都学有所得，学有所能。最大限度的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。

　　二、教师在课堂教学中，要着力创建平等、和谐、愉悦的学习环境，使学生处于轻松快乐的学习之中。不得体罚和变相体罚学生，出现此行为的教师，记教育教学失误一次，且取消本年度评优选模的资格。

　　三、教师在教育教学中要竭力为学困生提供发言的机会，抓住其闪光点，多鼓励，不指责，激发学困生的学习兴趣和自信心。

　　四、全体教师要在每学期开学初，依据本学科的特点和学生的学习实情，制定切实可行的学困生转化方案，并与中期和期末写出书面总结，向学校反馈学困生转化结果。学校将结合学科检测成绩进行核实，其结果记入教师本人教学绩效中。

　　五、科任教师、班主任在平时工作中要实行学困生对口帮扶制度，每位教师每学期至少帮扶1名学困生，并有一定成效。

　　六、对于不同原因和不同程度的.学困生，各帮扶教师要根据实际情况，采用不同得转化措施，务求实效。

　　七、科任教师、班主任要时时处处从学习上、生活上、纪律上重点关心和爱护学困生，使其感受到校园生活的温暖，老师的关怀，同学的友爱。使学校成为学困生生活的乐园。

　　八、科任教师、班主任要对学困生做到动之以情的引导和感化，树立每一个学生都是人才，每一个学生都能成材的新理念，以发展的眼光审视学生。对于因转化方式、方法不当而造成学生流失，学校给予表现差，敷衍、应付、搪塞工作的提出批评，影响恶劣的，予以相应处罚。

　　九、帮扶步骤及措施：

　　1、确定各班学困生名单，每个年级的大型考试的总分后100名为学困生。

　　2、召开班主任会及教师大会，向班主任及各年级任课教师发布学困生名单，使教师明确自己的帮困对象，因材施教，提高教育的实效性。

　　3、各班级组织召开科任教师联系会，确定对口帮扶方案。

　　4、召开学困生会议，引起他们的重视，声明学校对他们的不弃态度，使学困生端正心态，积极应对挑战。

　　5、为学困生制定帮扶的近期方案和远景方案。以每一次考试为突破口，用每一次考试去证明自己的潜力和价值，进而逐步提高他们的成绩。

　　6、争取家长的配合，分年级召开家长座谈会，表明学校的态度，争取社会、家长的支持，并对家长提出共同帮扶的措施方法。

　　7、学校对学困生的每一次测试成绩都要统计好，并及时通报家长，对“脱困生”要及时鼓励，颁发喜报。

　　8、建立学困生档案，及时掌握帮扶过程中学困生出现的问题，及时总结帮困经验，真正带出成效。

初中学困生转化措施5

　　一学期以来，在学校领导的关心与支持和全体老师的密切配合下，我们在学困生转化工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实学困升转化的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。现将一学年来的工作总结如下：

　　一、采取详细的转化措施，提高学困升的学习成绩

　　1、对学升采取“一帮一”的措施。“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。

　　2、教师利用课余时间对学困生进行辅导。每周的周一周二和周四进行学困生的辅导，教师除平时课堂多关注，课间及时辅导和利用周一二四午后放学的时间专扪辅导，并及时总结学困生转化的成功经验，在班级中树立典型，箱钆榜样的力量授睫穷的，亦典型来诱导学困生的学习动机。

　　3、取得家长的配合，及时与家长沟通，给家长提供必要的教育方法的建议和意见。学校提倡教师到学升家里去家访。

　　二、发挥班集体的作用。

　　努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。有意图地创造条件，经常组织他们到校外参观，推荐有益作品(包括书籍、电影、电视、录象等)，并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的`不良行为

　　三、改进教学方法，指导学法，切实提高学困生的学习爱好。

　　1、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注重力，注重运用艺术性的教学语言，运用生动形象的多媒体画面来引导学生进入积极的学习状态，思维状态。

　　2、教学中注重贯彻面向全体因材施教的教学原则。教师在课堂教学中既要关注那些学习状态积极的同学，更要关注那些需要帮助的学生，讲授新知与反馈训练都要分层设计，保证优生吃饱的情况下，也一定要让学困生升尝到学习成功的欢跃。平时作业和月考测也可依据本班情况采取分层考测的办法，帮助学困生找到学习的自信。

　　总之，让每一个学生都能学有所长，授揭们学校教学的目的。为此学校做出了很大努力，这些需要帮助的学生也有了明显的进步，但这项工作是一项要常抓不懈的工作，还是存在着问题，有待改进。但授揭们箱钆只要能教学得法，能持之亦恒，让每一片花瓣都散发馨香绝不是梦想。

初中学困生转化措施6

　　学生进入初中后,随着教学内容的增多,在语文学科上的差距逐渐扩大,出现了一批智力正常而在学习过程中表现出困难的学生。新课程要求语文教师面对全体学生,全面提高语文教学质量。因此，寻找转化学困生的科学策略是每个教育者必须深思的课题。在教学过程中，我主要采取了以下几点转化学困生的措施：

　　1、情感交流

　　在班上,“学困生”常常被别人瞧不起,这让他们产生了一种自卑感。对这些学生，首先要消除其心理障碍，增强学习的信心。爱是教育的源泉，老师的爱能让学生产生一种自信心，那些心理脆弱的语文“学困生”更需要老师的细心关爱。教师必须设法在爱的氛围中融化“学困生”学习语文的心理负担，增强他们的自信心。因此，我在上课时善于发掘他们的优点，一见“闪光点”就及时表扬，及时鼓励，让他们看到光明和希望。他们即使是错了，也要在肯定、鼓励其积极性的`基础上，恳切地指出其不足，循循善诱，决不会把那些忽隐忽现的自信的火苗扼杀在摇篮里。

　　2、课堂监督

　　课堂上，我时刻注意学困生的“动向”，关注他们的一举一动。多创造机会让学困生表现，让他们多动脑、多动口，体验到语文学习不是简单的死记硬背，使他们爱上语文课、喜欢上语文课。并及时的表扬他们，让他们感觉到自己的价值，继而增强学习的信心。

　　3、课外辅导

　　大多数学生中午不回家吃饭，我就利用午休时间询问他们的学习情况，找

　　个别学困生谈心，了解他们当天的课堂知识掌握得怎么样，并及时地进行个别辅导。

　　4、优生帮助

　　发挥优生的优势，利用“一帮一”的形式，安排特殊座位，以优带差，帮助学困生。经常向学困生介绍学习方法、学习经验、学习小窍门等。与此同时，教育优生不要表现出自己学习上的优越感，以免使差生产生反感情绪或自尊心受到伤害。

　　5、因势利导

　　一些语文学困生非常喜欢看课外书。我抓住他们的这一爱好，积极引导，培养他们学习语文的兴趣。找一些积极向上的、他们看得懂、喜欢看的课外书籍，让他们有计划地进行阅读，这样不仅开阔了他们的视野，拓宽了他们的知识面，而且还可以趁此机会要求他们写写读后感、人物评价、心得体会等。让他们意识到了学习语文的必要性和重要性，意识到了语文学科是其他一切学科的基础，学好语文很重要。

　　6、多奖少罚

　　灵活采用奖惩机制，对学困生的点滴进步都给予充分的肯定和适当的奖励，促使他们再接再厉，努力进取。让学困生经常体验到成功和被别人肯定的快乐。

　　7、共同关注

　　经常与家长进行沟通让家长及时了解学困生在学习、生活、思想上的波动情况。使学生能在老师和家长的共同关注下，向好的方向发展，让孩子能得到家长的肯定和鼓励，更好地促进其转化。

　　学困生”转化工作是一项实践周期长、涉及因素多、工作难度大的教育教学改革，许多实践还有待于进一步深化、提高。今后我会充分发挥语文学科的特点，加大实践力度，把对策集中到“学困生”学习动机的激发、学习能力的提高、“学困生”的学与教师教的关系上，因材施教、因人施教，继续进行探索，为全面推进教育教学改革，提高教育质量做出自己应有的贡献。

初中学困生转化措施7

　　《数学新课程标准》中的核心理念：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”该理念强调了“人人”而不是“部分人”，是所有的学生而不是学习优异的学生，要让每个人在数学上得到不同程度的发展，而不是统一的标准。这也体现了更强的时代精神和当代教育“公平、优质、均衡、和谐”的要求;同时也体现出数学教育中对学生的主体性地位的与尊重。这也要求我们老师正视学生的差异，尊重学生的个性，促成发展的各样性。而现实生活中，特别是农村初中，学生学习数学并不是一帆风顺，由于种种原因造成了许多学困生，近两年来我校初中班级数学学困生占60%左右。为此，关注学困生，转化学困生是当前农村中学数学老师面临的艰巨任务。

　　一、造成数学学困生的原因

　　笔者通过个别访谈，问卷调查，归纳总结有如下问题：

　　一方面：新课改十多年，许多教师新教学理念在心中，而教学行为无改变，大多数老师都知道不应歧视学困生，多给他们帮助。但现实中好多老师急功近利，心理浮躁，对学困生要么表面不说心里讨厌，要么大声呵斥，甚至辱骂：“你个笨蛋，这都不懂!”.老师的这种举动大大的伤害了学生的心，学生就不会喜欢你的课，更谈不上学好这门功课。数学课本来就是抽象的，枯燥的，但有个别数学老师教学方式单一，自以为知识渊博，讲起来头头是道、口若悬河，殊不知学生一点儿也没有兴趣。

　　另一方面：学生个人有多方面：比如说基础知识不过硬，学习活动不适应。进入初中以后，学习内容，范围，还有学习方法，与小学比起来，都有很大的差异，具有新的特点。要求初中学生学习具有更大的独立性，自觉性，合作性;学习方法必须灵活多样，还有思维能力的发展跟不上。一进初中引入有理数概念，用字母为主的符号表示数。很多学生思维能力暂时无法跟上这两个飞跃。一时的.学习吃力，造成部分学生视数学为畏途，产生自卑感，逐渐放弃学习数学，还有学生心理和生理上的原因等等。

　　二、预防和转化学困生的措施

　　笔者在十多年的初中数学教学过程中，非常重视学困生的预防和转化，现结合工作实践，浅谈几条措施：

　　(一)更新教学理念转变教学方式

　　教师的教学观念要转变，教学方式也要改变。教育是爱的教育，有了爱心，你才算得上有良心;师爱激励教师对学生施以深厚的教育爱，即自觉、具体、亲切、真诚地关心他们的学习、生活，能够感化其心灵，使之不断进步。对待数学后进生，老师应“关怀备至”，用自己的“雪中送炭”之情去唤起他们的上进心。可以通过面批作业，课堂提问、课堂巡视，向他们了解知识“卡壳”的原因，进行必要的补讲和耐心开导，对于他们作业、答问中的错误要循序善诱，切莫恶语伤人，“雪上加霜”。此外，还要设身处地为他们着想，善意地诱导他们不断觉悟，贴切地指导其出路，若老师“工作到家”还产生“为师而学，不学好对不起教师”的向师心理。在这种心理支配下，学生积极性与日俱增，使之变被动学习为主动学习。我经常对学数学有困难的学生说：“这节课，你学会了什么?”“你这次考试成绩又比上次多了2分，不错，继续努力!”“你虽然答错了，但你还是在思考，坐下再想想吧!”平时教学中，我们更应该以情景.体验式、过程.活动式、合作交流式等较先进的教学方式进行研究教学，当好教学活动的组织者和引导者，让学生真正成为学习的主人。

　　(二)创设轻松愉悦的学习环境激发学生学习数学的兴趣

　　老师要积极营造轻松愉悦的学习环境，让学生对数学感兴趣，让孩子喜欢上数学。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“兴趣是教学的老师。”这就需要我们老师要注意研究备课。数学知识本是枯燥的、抽象的。比如设计导课：以故事导入，以古诗词“大漠孤烟直，长河落日圆”导课，以旧知识类比新知识等等。课堂教育中让学生畅所欲言，多问几个“你是怎么想的?”“把你的想法说给你的同桌听听，好吗?”“你想上黑板展示吗?”对于简单的问题一定不能忘了留机会让学困生回答，让他们体验成功的喜悦，增强他们的自信心。

　　(三)挖掘师生潜能减轻师生负担

　　心理学家指出：“我听，我忘记;我看，我记住;我用，我学会;我教，我掌握。”因此，我们老师的教学方式也要改变，不能是以前的“满堂灌” 、“一言堂”，应该让学生真正成为学习的主人，而我们教师就是学生学习的组织者和引导者。我在数学教学过程中，特别注意两点：首先，课堂上让学生多一份独立思考，让学生有时间去思考，让学生敢于表达自己的观点，课堂上老师抽学生回答问题，毕竟是少数孩子有机会，我就让学生把自己的想法说给同桌，养成这种敢于表达的学习习惯。很多时候，课程内容较简单，我尽量让学生自学，与同桌交流讨论，再在练习中找不足，师生一起归纳总结。第二，我班的自习课很热闹，甚至是吵闹，学生三人一堆，五人一组，由学习优秀的学生专门负责向学习有困难的学生讲解，还没有听懂的学生又由听懂的学生负责讲，这样的好处就是学生之间距离近，不管是听还是讲都无顾虑，他的思维也就能放开。当然，是不是每个学生都在认真讲，认真记;最后还得到老师处汇报情况，由老师根据学生差异选取一两个练习题，让学生独立做，在向老师说说你是怎么想的，如有不足，老师还可以及时补充。这样就督促每个孩子都必须认真听、记、讲。记得我才开展这个活动的时候，一位学困生在做练习时，全对了。我就问他：“今天做的怎么这么好?老师真为你感到高兴!”他激动地说：“老师，你今天在黑板上讲解一元一次方程，我有点模糊，自习课上，我听了xx同学的讲解，豁然开朗，我居然会做了!不信，你给我出几道?”我给她写了两道，他居然在黑板上很快做出来了，并且是正确的。

　　实践证明，我们只要有科学的教学态度，强烈的事业心和高度的责任感;按照弄清情况，找准问题：明确原因，对症下药的步骤;灵活积极运用上述措施;防止和转化数学学困生，大面积提高学生数学素质是完全可能的。

初中学困生转化措施8

　　一、指导思想

　　为了实施素质教育、面向全体学生，保证每位学生都能积极学习，取得进步，必须做好学困生的转化工作，这是需要老师和家长共同努力才能解决的问题。教师在其过程中要善于发现学困生的闪光点，因材施教，本学期，根据初二年级学生的特点，结合教学实际特制定如下学困生帮扶计划：

　　二、学生名单

　　司双龙、姜雪

　　三、学困生形成原因情况分析

　　1、自律性不够，学习三心二意，缺乏信心和决心

　　2、家庭环境对学生的`学习有一定影响，父母没有上过学，对孩子的学习不关心，

　　三、转化学困生措施

　　1、培养、增强学困生的自信心。这是做好转化工作的起点和前提条件。每周与学困生谈话一次，交流在本周学习中遇到的问题以及生活中存在的问题，积极帮助学生，做好思想工作。

　　2、对学困生多宽容，少责备，允许他们有错误，有反复。做到有诚心、有爱心、有耐心。

　　3、要培养和维持学困生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性、集中性和指向性，使学困生有恒心、有毅力、有激情，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

　　4、家庭方面的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。通过多种形式与家长相互交流、沟通信息，及时了解学生在家表现，相互监督，共同促进学困生的成长。

　　总之，我相信，只要能够积极努力，坚定信心，科学教育，相信这些学生都将会有很大的进步，只要持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越来越少。

初中学困生转化措施9

　　坚持"以人为本"的教学原则,以新的教学理论,教学观念为教学指导思想,始终坚持"一切为了孩子,为了孩子的一切"为教学宗旨,始终抱着"不放弃一个学生"的教学态度,特制定本学期学困生辅导计划:

　　1、辅导人员：

班级中的数学学习能力存在问题的学生

　　2、学情分析:

　　我所任教班上的这部分"学困生"的`数学思维水平和思维速度都低于一般水平学生,他们不善于区分教材中的重点,概括分析能力差,思维独立性差;基本学习技能,如计算能力、转化能力等有一定的缺陷;实际知识中存在缺陷,使后续学习发生困难,缺少应有的学习兴趣和主动性,与一般学生相比,他们存在较多的情意障碍:如成就期望较低,学习缺乏胜任感,学习的坚持性差.他们常常把自己的失败归因于自己能力低下,而非努力不够或策略不对.

　　3、方法措施:

　　A,重视过程性评价

　　(1),重视"学困生"学习上的点滴进步,对在作业或考试中取得进步的同学要大力表扬,必要时给予物质奖励,想办法让他们保持坚持不懈的努力状态.

　　(2),制定"一帮二","生教生"计划,定期分批确定重点帮教对象,通过树立成功典型以点带面,带动全班"学困生"的学习.

　　(3),每次质量检测或一阶段学习结束后,与他们进行谈话鼓励,帮助树立目标,鼓励他们相互竞争.

　　B,分析"学困生"的成因与其特点,使辅导有针对性,成效性

　　(1)在教学每一章前,根据本班学生的情况做好本章的计划与实施,对学生在学习过程中可能出现的错误有一个充分的预计,做到心中有数,然后在教学中做到有的放矢,提高课堂教学的效率.

　　(2)重视学生错题成因分析是提高辅导成效的一种重要途径,通过提取数学"学困生"的作业,练习或检测中出现的错误,把这些错误系统地加以整理,从学生学习习惯,学习心理,认知结构等方面入手进行诊断,从而可取得事半功倍的效果.

　　(3)注重学生知识的"生长点",通过课前预习,加强课前铺垫辅导,有利于缩小"学困生"和其他同学学习新知识的差距,提高"学困生"学习的信心.

　　(4)课后强化辅导.在课后,根据学生对课上教学内容掌握得不那么清楚的地方,应对当天教学内容作及时辅导帮助.

初中学困生转化措施10

　　进入九年级，许多的学生经过几年的学习生活，已经养成了各种学习习惯。对于学困生各种各样的坏习惯也已经根深蒂固。针对这种情况，为了使学困生尽快赶上学优生，决不上任何一个孩子掉队，特制定此计划。

　　一、转变思想，从根本上使学困生进步

　　想要提高学困生的学习成绩，改变他们的学习习惯，首先要转变学生的思想，只有思想转变过来了，他们才会认识到自己应该做什么。所以，要先和他们交流看法，用他们的观点去分析他们的生活，从而和他们拉近距离，然后在向他们传输正确的学习观和人生观，使他们认识到学习的作用。当他们认识到学习重要时，再和他们交流学习习惯和学习方法他们就会认真去听，他们的进步也就是一个时间问题了。

　　二、民主平等的对待，既不轻视又不放纵

　　作为学习上的一个弱势群体，也许他们的自尊心更容易受到伤害，他们更渴望平等的对待，只有让他们感觉到在你的眼里他们和其他学生是一样的，这样才更容易和他们交流。现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。但是，也不能因为太注重他们所谓的自尊心就放纵他们，要公平、公正的对待他们，这样他们其实更加乐于接受。不然，你给了他们一些特权，他们反而以为你不想真心的管他们。老师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，让他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。

　　三、具体措施如下：

　　1、定期和学生交流近期的学习态度、状态和思想波动状况，总结经验，及时纠正不正确的思想和学习方法。

　　2.、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围。学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。

　　3、加强辅导，铸就自信的天地

　　学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的'心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，学习中多动脑、多练习、多复习、多运用，使后进生由被动学习变为主动学习。

　　4、宽容忍让，塑造美好的心理品质

　　教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题。宽容不是迁就，教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础。因此对学生缺乏宽容忍让，是不可能与学生建立真正情感关系的。

　　5、在课堂上，要经常提问这些学生，多给他们设计一些他们喜欢的与教学有关的问题，培养他们的自信心，让他们感觉到自己是班级的一分子，自己也是一个老师喜欢的好学生。对于这些学生还要经常鼓励他们，多给他们以自信，做练习时要多在这些学生中进行指导，让他们感到老师的关怀与信任，让他们知道老师和学校及同学们都没有抛弃他们。

　　6、在布置作业方面，要给他们留一些比较简单的，有意思的内容，让他们感觉到化学课很有意思，应该学习化学。

　　7、根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

　　8、定期对学困生进行考试和检测，及时了解补习情况。

　　9、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

　　10、利用课余时间多和他们聊天，多了解他们，在生活上多关心他们，例如知道他们的生日，在过生日时可以给他们打一个电话，送去一个温暖的祝福等。

初中学困生转化措施11

　　在初中教学中，我们会发现许多小学数学成绩的佼佼者，进入初中阶段，第一个跟头就栽在数学上。面对众多的小学学习的成功者沦为初中学习的失败者，特别是到了初二两极分化尤为严重，我们做好学困生的转化工作就显得尤为迫切。以下主要用赏识教育，成功教育和理解教育的一些理论，结合本人的实际教学经验就初中数学教学中学困生的转化谈谈自己的一些体会。

　　一、尊重和信任学困生并表达我们对他们的学习成功的期望值很高

　　爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”作为教师，要在情感上尊重、信任并赏识每一个学生，一视同仁，平等的对待他们的功与过。学生之间的差异会随时间改变，这些差异不一定是永恒的差异，我们千万不可基于学生目前的表现对他们未来的成功与失败作出远期预测。我们永远都不应怀疑学生是否能在课堂上学到知识，取得成功，相反我们应该不断地问自己作为老师，我们怎样才能最有效地帮助每一个学生掌握对于他们的人生成功而言必不可少的知识和技能。

　　承认学习困难学生同其他学生一样，具有很大的发展潜能，他们的困难是暂时的，是可以克服的，他们也有成功的愿望和需要。学困生在学习上的困难使他们有较强的自卑心理，非常注意教师对他们的态度，哪怕教师只有一丁点的不善意的表露，他们的反应都会非常强烈，抵触情绪也会骤然高涨，自尊心也就更容易受到伤害。因此，我们首先要转变观念，使自己树立所有的学生都能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，对学生的成功抱有热情和期望。我们需要与他们交流，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，并告诉他们学习成功不仅是可能的，而且也是我们所期望的，用自己的信念去鼓舞学生获取进步。只有我们尊重和信任学困生，并且让他们知道我们的期待，学困生才会有对数学学习的动机。

　　二、创造机会，让学困生拥有成功的体验，提高他们的自我效能感

　　自我效能感指人们对自己是否能够成功的进行某一成就行为的主观判断。自我效能感与学习之间存在密切关系，许多研究表明，自我效能水平的高低影响个体对任务的选择，付出的努力以及在困难条件下对活动的坚持性。人们都会倾向于选择做自己认为可以成功的事情，而避免去做那些自己认为可能失败的事情。认为自己数学好的同学比认为自己缺乏数学能力的同学更倾向于选择数学课程。在实际能力相仿的时候，有较高自我效能感的学生由于有推动学习的认知活动，如注意，组织，解释等，而可能有超水平的发挥。作为教师，我们应该尽自己所能帮助学生提高对自己学习认识的自我效能。

　　影响自我效能感形成的因素主要有：个人自身行为的成败经验，一般而言，成功经验提高效能期望，反复的失败降低效能期望;替代经验，人的许多效能期望来源于观察他人的替代经验，观察他人的行为会影响自己的效能感。我们在教学中应该有意识地提高学生的自我效能感。

　　学习困难学生之所以形成，其主要原因在于他们在学习过程中遭遇反复失败而导致自信心日渐丧失，最终形成了失败者心态。成功教育提倡努力为学生创造各种成功的机会和条件，引导学生在学习活动中积极发掘自身的潜力;通过不断帮助学生成功，以成功后的欢乐和满足来强化学生的学习动机，改变其自卑心理，充分调动学生学习的积极性，促使他们激发内部动力机制，主动内化教育要求。这就需要我们创设成功教育情境，为数学学业不良的学生创造成功的机会。注意学生的个别差异，为不同的学生设置不同的学习目标，使所有学生都获得成功的喜悦。事实上，每名学业不良学生都有自己的理想和抱负，只不过因各种原因被冲淡了而已。因此，我们必须引导学困生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己是完全可以实现自己的抱负的，消除学困生对数学学习的恐惧反感心理，达到转化数学学困生的目的。另一种提高学生自我效能感的方法就是让他们观察成功同学的例子，尤其是和他们自己能力相近的同学的成败经历。当学困生看见其他和自己能力相仿的同龄人可以成功地达到目标，他们就相信自己也是可以做到的。此外，我们还可以通过一个群体的成功来增强个人的自我效能感。当学生在一个集体中努力时，他们会表现出比单个努力时更强大的能力。在合作模式中，学生的自我效能要高于单独工作时的自我效能。这样的集体自我效能不仅建立在对自我和他人能力的信心上，而且建立可以预见到合作产生的巨大效用的概念上。

　　三、注重教与学的多向交流，及时反馈及时矫正

　　作为教师，我们应该明白学生在一夜之间发生巨大变化是不可能的。如果我们希望学生表现出与现在有很大不同的行为，那么就需每次一点一点的引导他们的行为往我们期望的方向发展，知道最终培养出我们期望的目标行为。

　　注重教与学的多向交流实际上就是把交往贯穿于课堂教学的始终。交往是主体与主体间的一种平等合作关系。因此，在数学教学中，教师可以根据学生实际，调整教育、教学的基本要求和进度(如实行“低起点，小步子，多活动，快反馈”的运作方式)，从而使教育、教学过程具有较强的`针对性、可操作性和实效性。在课堂教学中，教师不再始终独占主体地位，相反却常常成为学生活动的客体。这样的教学过程不仅使学生获得多方面的信息，而且为审视他人提供了可能，使反馈和矫正变得甚为迅捷和自然。学习的矫正既可来自教师，也可来自学生，这样的学习环境将使学生受到极大的鼓舞，他们不再像传统教学环境中那样总是处在被审视的地位，摆脱了那种被动学习、压抑个性的不良状态。因此，教学中需要注重教与学的多向交流，及时反馈，及时矫正。

　　四、在教学中，坚持对学生实行鼓励性评价

　　美国心理学家丝雷说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”每个人都渴望得到别人和社会的肯定和认可，就连我们自己在付出了必要劳动和热情之后，也期待着别人的赞美，孩子的成长又何尝不是呢

　　长期以来，教师对“差生”几乎一直使用批评及至惩罚的方式，很少有过鼓励和表扬，因为他们相信鼓励和表扬只会把“差生”捧上天，势必使他们更加“无法无天”，教育转化工作就更为困难。其实，这种认识是错误的。有行为问题的学生常常是因学业不良而得不到教师和同伴尊重的学生。由于尊重的需要得不到满足，他们便通过一些极端言行来表现自己，吸引别人的注意，同时宣泄内心受压抑的情绪，以求得心理上的暂时平衡。对这些学生，批评、指责不仅效果不大，相反还会引起严重的尊重缺失感，所以，我们应设身处地为孩子想想，从他们希望得到别人尊重的心理需要出发，对学生的每一个细微的进步与成功给予及时的鼓励与强化。在实施鼓励性评价时，鼓励和表扬除了对结果加以肯定外，还要正确地说明原因，使学生认识到鼓励和表扬并不是教师有意“奉送”的，而是自己努力的结果，是恰如其分的奖励。而对学生在学习过程中的失误，则要仔细分析原因，善于从中寻找闪光点，创造条件鼓励成功。

初中学困生转化措施12

　　班级中一部分学生学习很差，没有很好的学习方法，学习效率较低。为了不让任何一个孩子掉队，使他们尽快进步，激发学习的兴趣，提高学习成绩，尽快赶上来，特制定顺利实验学校学困生帮扶工作计划如下：

　　一、建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求进步。

　　师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。他们学习、生活由于变化而还有些不适应，还有些父母离异，老师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。

　　二、激发学生的学习兴趣，使其主动学习。

　　及时指导学生的'学习，引导他们树立学习的信心。通过一系列活动，激发学生的学习兴趣，是他们变要我学为我要学，使他们爱学习，体会到学习的乐趣。

　　三、具体措施

　　1. 学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。

　　2. 根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

　　3. 定期对学困生进行考了解学习生活情况。

　　4. 让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

　　5. 经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。

　　6.为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科分配给各位任课老师和班主任，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。

　　7.利用年级组活动时间给老师提供交流反馈的机会，不断调整帮扶计划。使帮扶学困生成为每一位任课老师的责任。

　　8.学困生考评奖励措施

　　根据每次考试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。根据每个教师转化学生的个数及成绩进行评奖，评出一二三等“爱心工程”奖，最后记入教师的师德考核中。

　　帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。

初中学困生转化措施13

　　在每一门学科中，都有学习成绩相对落后的学生，我们称之为“学困生”。英语学困生问题尤其突出，作为教师，我们必须对学困生有一个正确的认识，形成学困生的原因有很多种：有的失去了学习英语的兴趣：有的学习策略方面存在问题;有的懒惰散漫，拖拉作业，但不管是什么原因，学困生的“差”是暂时的，经过长期的观察和思考，我发现转化学困生是有方法的，只要他们愿意学，按照一定的方法进行训练，至少是可以转化的。下面就是一个例子。

　　一、基本情况

　　李佳根是初二(1)班的一名学生，开学初的几次摸底测验他的英语成绩都很不理想，满分120分的试卷他每次都在四五十分左右徘徊，但是他的语文和数学成绩还是不错的，尤其是数学，有几次竟然都考到了100多分，面对这样的一名学生，让我觉得如果不尽全力去帮他提高英语成绩简直太可惜了。

　　二、教育过程

　　(一)原因分析与诊断

　　1、是家庭因素。因为父母知识水平有限，而且父母做生意早出晚归，没有能力和时间对其进行辅导，家庭作业不能按时完成，无人督导。

　　2、是自身因素。英语基础差，学习上缺乏持之以恒的热情，经常是三分钟热度上来，又背诵又默写，过了那一会儿，能拖则拖能躲则躲，逃避老师的检查，而且随着知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。

　　(二)转化措施

　　1、保护自尊心。我在教学中发现他每次读英语的时候，声音都特别洪亮，尽管中间有好多单词都被他读错了，但是依然勇敢的大声的读完，所以每次在他读完后，我都是先表扬他，然后再给他纠正读音，每次他都能欣然接受。

　　2、课外辅导。认真分析他原有的基础知识，查漏补缺。利用课余时间，进行辅导，教给他必要的方法。努力提高他的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。安排英语学习成绩优秀、上课表现较好的学生为他的同桌，做他的榜样。

　　3、重视与家长沟通交流。通过电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，让他们多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的'学习、生活。尽量给孩子营造一个良好的学习环境。

　　三、转化效果和反思

　　经过一段时间多方面的努力，这位聪明可爱的孩子，上课基本上能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，更可贵的是他还经常主动来找我背诵或者默写了，在我和其他同学的鼓励和帮助下，他的成绩也有了明显进步。中考成绩出来了，当他得知自己的英语中考成绩竟然考了73分的时候，他激动地对我说“老师，谢谢你。”看到他取得这样大的进步，我心里真是感到无比的欣慰，“功夫不负有心人啊”。从这个事例中我感觉到，以前对学困生进行教育时我总是缺乏耐心和细心。在今后的工作中，不管学困生的形成原因是什么，在对其转化的过程中要注意三点。1.帮助学困生克服弱点，树立自信心。2.在他取得一点点进步的时候，抓住时机，适当地给予鼓励。树立学困生在学生中的地位。3.帮助学困生制定短期目标。教师在与学困生多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标以及为达到目标而采取适当的措施。

　　教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化将是指日可待的。

初中学困生转化措施14

　　说实话，农村的学生不如城里的学生见多识广，尤其是农村的语文学困生，认为学习语文简直就是浪费生命，唉!不幸啊!我结合自己的不长时间的语文工作经验，简要的说一下自己的语文学困生转化的措施：

　　1、课堂监督

　　课堂上时刻注意学困生的“动向”，关心他们的一举一动。多创造机会让学困生表现，让他们多动脑、多动口，体验到语文学习不是简单的死记硬背，使他们爱上语文课、喜欢上语文课。并及时的表扬他们，让他们感觉到自己的价值，继而增强学习的信心。

　　2、课外辅导

　　学生们一般家里学校不是太远，一有时间，我就询问他们的学习情况，有时可以利用放学后的时间晚回家一会，也可以是午休时间，还可以是可见得大休息时间，找个学困生谈谈心，询问一下“今天的课堂知识掌握的怎么样?”并且可以个别辅导一会。

　　3、优生帮助

　　发挥优生的优势，利用“一帮一”或“几帮一”帮助学困生在学习上能取得较大的进步。安排特殊座位，以优带差。向学困生介绍学习方法、学习经验、学习小窍门等。与此同时，教育优生不要表现出自己学习上的优越感，以免使差生产生反感情绪或自尊心受到伤害，不仅无益与学习，反而有害。那么优帮差就只会是一厢情愿了。

　　4、书籍开路

　　一些语文学困生非常喜欢看课外书。可以抓住他们的这一爱好，积极利用，使他们学语文。多找一些课外书或是在图书馆里借课外书(农村的孩子条件不好，家里很少有藏书，也很少有学生买课外书看，所以他们看的课外书质量和城里的孩子没法比)书籍的性质是积极向上的，也是他们看得懂、喜欢看的，这样不仅能拓宽他们的眼界、知识面，还可以趁此机会要求他们写写读后感、评价人物、写写心得等。让他们意识到学习语文的'必要性和重要性，意识到语文学科是其他一切学科的基础。学好语文很重要。

　　5、多奖少罚

　　灵活采用奖惩机制，对学困生的点滴进步都给予充分的肯定和适当的奖励，并鼓励其再接再厉，继续进取。让学困生要经常能体验到成功的快乐，和价值被别人肯定的好心情。对他们的小小不然及时与学困生的家长取得联系，并希望和要求的错误可以忽略不计，或者进行诚恳的说服教育，而不进行严厉的批评和苛责。

　　6、家校联合

　　家长与学校一道解决他们的学习问题。即使了解学困生的学习、生活、思想上的波动情况。经常、定期家访，适时的给家长一些情报，让孩子在家里能得到表扬和肯定，以促进其转化。

　　总之，因材施教、因人施教，几千年前的老祖先都这么说。措施都是人为的，目的只有一个，那就是促进学困生的尽快转化。我在工作中就是这样做的，虽然没做到最好，但是我会想办法做得更好!农村的孩子条件虽不好，但是他们也是祖国的未来啊!农村的孩子即使不能成才，也要“成人”，这是我的想法。我觉得也应该是广大的农村一线教师的心声。

初中学困生转化措施15

　　一、指导思想

　　有教育家说过：“教育不应该创造失败者，哪怕学生只有百分之一的成人希望，我们也要付出百分之百的育人爱心，当教师的只有教好每个学生的义务，而没有让一个学生掉队的权利。”这是素质教育的核心要求。为了积极推进万州区素质教育的发展，落实我区语文学科学困生转化专题研究会的相关要求，我校语文组结合农村学校的实际情况，科学地实施语文学科学困生转化策略。我校学困生情况复杂，他们有因父母外出务工而放任自流;有的因家庭缺少健康情感而失落学习信心的;也有因“应试教育”的负面影响而产生厌学情绪、不完成作业的等等。转化这些学困生对于万州区素质教育的发展和推动德、智、体全面型人才的发展具有现实的意义。

　　二、学情分析

　　我班共有学生54人。个别学生基础较差，优生少、学困生多。最明显的学困生有苏李广，肖扬，胡宇等。

　　三、方法措施

　　如何做好学困生的帮助和转化工作呢?本期来，我们进行了初步的探索：

　　一、语文教师切实树立“因材施教”的教学观念

　　实施理由：在这个应试教育向素质教育转变的初级阶段，初中出现了不少的“学困生”。而急功近利的浮躁心态使许多教师常常采用的是“眼睛向上”的教育教学模式，所以，教育只能是对优等生的“公平”了，学困生则成了这种教育的附属品和牺牲品。任其发展下去，中国教育将面临最严峻的挑战，教育不公将进一步拉大，因此，学困生问题已经成为影响我国推进素质教育的巨大障碍。在初中阶段，由于学生思维发展不够成熟、认知相对落后，语文“学困生”的人数明显增多。要使这些学困生不成为教育的“失败者”，就要求语文教师在教学中面向全体学生，因材施教，以达到转化学困生、提高语文教学质量的目的。具体措施：

　　1.语文教师摸清本教学班的“学困生”情况,确定“学困生”人数和名单。

　　2.通过课堂、活动、家访等形式开展师生交流以确定“学困生”的形成原因和类别。

　　3.根据每位学困生谈心、辅导、教育转化情况等建立“学困生”个案。

　　4.备课必须备学生学情，针对“学困生”制定教学策略。

　　5.课堂教学需要引导“学困生”的积极参与。

　　6.每月将“学困生”的表现和检测情况反映到“学困生”档案里，交组内研究讨论。

　　二、培养学困生学习信心

　　实施理由：美国思想家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀!”。我们都知道信心能够创造奇迹。而我们学困生最缺乏的恰恰是自信，他们羞于表达、乐于沉默。要激发他们学习兴趣、求知欲望、学习意志就必须从培养他们自信心入手。

　　具体措施：

　　1.定期开展心理辅导,多谈心、多鼓励、多表扬、多耐心启发，让他们能够感受来自老师的关爱。

　　2.开办“心灵角”，让学困生组织话题和交流活动。 3.课堂预留回答问题和参与活动的机会以及课后优先辅导的原则，将其记录到个案中。

　　4.组建诸如成语收集、美词佳句、语文才艺等兴趣小组,让他们在活动中了解自己的特长，以树立信心。

　　5.课前五分钟给他们汇报学习成果的机会，让他们感受成功的快乐。

　　6.评选学困生的最大进步奖，并将其积分计到期末总分中去。

　　7.将转化突出的学困生案例收录到学困生档案中，交组内研究讨论。

　　三、颂经典、读名著

　　实施理由：高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯”。对于如何学好语文，吕淑湘给出这样的答案：问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。的确，学好语文的关键是读，有声的朗读、无声的默读、快速的略读、慢慢的精读都能开启人的智慧、激发人的灵感、拓展人的思维。而名著又是先进文化的积淀，是人类最珍贵的精神财富。阅读它，可以引导学生的个性发展，健全学生的人格。良

　　好的阅读习惯又能够引导学生积累知识、培养语感，同时培养学生发现、探究、解决问题的能力，促进其语文素养的全面提高，为其终身发展打基础。具体措施：

　　1.语文教师分年级推荐经典和名著。

　　2.利用校园图书馆，合理安排时间，提供学困生安静的读书场所。

　　3.每月开展一次“颂经典、读名著”的活动，并评选读书能手十名予以表彰。

　　4.记录学困生的读书成果记录到学困生档案中，交组内研究讨论。

　　四、引导“学困生”探索适应个体的学习方法

　　实施理由：“最有价值的知识是关于方法的知识”。通过调查和分析这些学困生我们知道造成这些学困生的原因主要是他们缺乏有效的学习方法。大部分学生是无法记住老师讲授的知识，少数学生甚至在阅读上就存在极大的困难，而那些抽象思维和综合性的写作更是他们难以掌握的。所以，转化学困生，在很大程度上是改进他们的学习方法。同时，我们知道，人是有差异的，运用到学习方法上有应该是有差别的，我们只有根据学困生的学习习惯、学习智力和已有的知识等制定出适合学困生个体的学习方法，才能让学困生的转化工作落到实处。具体措施：

　　1.分层读书法：对学优生和学困生提出不同的读书要求。在朗读方面，我们要求他们力争读通顺、读流畅;在理解方面，我们要求他们能够明白文章写了什么?大致是怎样写的?感知文章语言怎么样?在掌握方面，我们要求他们能够背住经典美文、掌握重点常用的词语、联系自己类似的生活经历来谈感受等。这样，不仅降低了要求的难度，避开了烦琐枯燥的写法分析、结构剖析等，给了他们读书的乐趣，而且也让他们在预习的操作中逐步找到正确的读书方法。

　　2.分层预习：在预习时，要求学困生首先预习生字词、扫除阅读障碍;其次熟读、做到先字、后词、再句;然后将文章写什么?大致是怎样写的?感知文章语言怎么样?以及自己哪方面的`经历与此相似等反映到预习本中。最后将自己未解决的和疑难问题反映在预习本上收集给老师。学生在自己的预习中就会逐渐形成自己的预习方法。

　　3.分层教学法：在教学过程中，我们要求必须设置几个符合本班学困生实际的问题，让这些学困生积极参与到课堂中来。让他们在参与中逐步体会和寻找适合自己的思考和参与的学习方法。

　　4.优先批改辅导法：课后辅导是指导学生学习习惯和培养学生良好学习方法的最佳机会。所以，我们在课后就主动了解学困生学习方法的缺陷，乘机给予指导。这样，学生在反思中明白自己的学习方法的不足，就会根据老师的建议主动地改进，形成有效的复习方法，以达到提高学习效率的目的。

　　5.分层检测法：分层检测法不仅让学困生能够感受到属于自己成功的快乐和骄傲，而且也会让他们在有效的检测中体会自己学习方法运用的效果和不足，这样，他们就能够在反思中改进自己的学习方法。

　　总之，学困生的转化并非朝夕之功。学困生的转化是语文教学中一个重要的环节，也是素质教育的核心要求。只要我们每个语文老师做个有心人，真正关注学困生，采取积极的态度，实实在在去做一点事，就一定能够为学困生打造一片学习的蓝天，任他们自由而快乐的翱翔!

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