科学教案5篇(通用)

　　作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的科学教案5篇，希望对大家有所帮助。

科学教案5篇(通用)

科学教案篇1

　　活动目的:

　　1、通过探索活动使知道哪些东西放在水里是沉的,哪些是浮的.

　　2、初步学习简单的记录方法,

　　3、激发对沉浮现象的兴趣.

　　活动准备:

　　人手一份记录表、彩色笔；两人一份 (玻璃珠、钥匙、塑料瓶、小石头、小木块、泡沫板)、一个塑料盆。

　　活动过程:

　　一、导入

　　1、师直接引题“今天我们要来做个有趣的实验”引题.

　　2、教师介绍篮子里的准备一些材料,思考:这些材料放在水里会怎么样?(浮上来、沉下去)

　　今天，我为小朋友准备了一些东西，我们一起来做一个有趣的试验，你们看看篮子里有什么？如果把这些东西放到水里，它们是沉下去还是浮上来呢？

　　二、试验:沉与浮

　　1、教师示范.教师取一块积木请来猜猜:这块积木放在水里会怎么样?把猜测的结果记录在记录表上，请把准备的材料进行猜测，把猜测的结果记录在记录纸上。

　　你们猜木块放在水里会怎样？老师这里有一张记录表，把猜测的结果这张记录表上。木块浮上来的，那就在在“？”这一列中，我们就在“？”这一列中，做一个“↑”，（一个条竖线，上面加一个小帽子）如果是沉下去，那我们就做一个“↓”（一个条竖线，下面加一个小帽子）。

　　2、实验，把实验的结果记在记录纸上。

　　按意愿动手实践,教师注意观察记录,针对性地指导;注意观察的表现.

　　钥匙是浮上来还是沉下去呢？是不是这样的，那其它的东西是不是和我们猜想的一样呢？老师准备好水了，我们端上这些东西到那边去试一试就知道了。试好后把实验结果记录在“小手”这一列中。

　　3、根据记录表对两种结果进行对比，.大家集中交流最后结果。

　　提问：“有没有试验结果和猜测结果不一样的？”

　　总结：（出示表格和实物并演示）通过实验我们知道浮上来的东西有`````沉下去的东西有``````

　　三、提升实验操作：怎样使沉下去的东西浮起来。

　　(1)尝试使原来沉在水底的`东西浮起来？

　　这里出现了一个问题：这些沉下去的东西不太高兴了，它们也很想浮到水面上，你们能帮他们想出好办法吗?你们去试试看。

　　(2)、自由操作，鼓励尝试不同的材料和方法..

　　(3)、介绍自己的操作过程。

　　老师不断总结。如：小石头原来是沉下去的，谁帮他浮上来的？

　　小结: 浮的东西可以帮助沉的东西浮起来。

　　四、经验迁移

　　发大水时，我们人会沉到水里，请想办法使自己不沉到水里而得救？

　　谁有很多神奇的力量，但水太大了，也会给我们带来危害，发大水的时候，我们周围的东西都沉到水里，我们人也沉到水里。这个时候，我们想什么办法可以使自己不沉下去而得救呢？（救生圈、脚盆、木头、船等）

　　五、结束

　　下一节咱们探索怎样把浮的东西可以沉下去？

科学教案篇2

　　教学方法

　　教师启发和引导、演示实验，学生认真观察、思考和讨论

　　教学准备

　　学生课前准备：收集自己最感兴趣的自然现象1——2个，了解科学家的工作过程，

　　教学器材：铁架台、铁圈、石棉、平底烧瓶、铁架、橡皮塞、烧杯、水、酒精灯、火柴、玻璃杯、硬纸片、生鸡蛋、电磁感应演示仪、闭合铝环、石蕊试剂、滴管、玻璃试管两支、酸和碱溶液。

　　教学课件：

　　教学过程设计

　　一、设问导入：

　　你读过霍金的《时间简史》吗？黑洞是怎样产生的呢？“神舟四号”为什么能够上天？要回答这些为什么，必须学习一门新的学科《科学》。什么是科学？科学很神秘吗？不，科学就在你身边！

　　二、新课教学：

　　1．科学是什么

　　⑴有趣的自然现象

　　在我们的身边就存在着许多有趣的自然现象：一粒小小的种子可以长成参天大树，秋天大雁往南飞……，你还发现哪些非常有趣的自然现象？这些自然现象为什么会发生？又将会怎样变化？人们正是在不断寻找问题答案的过程中发现了很多科学规律。

　　⑵演示实验：

　　①鸡蛋惯性实验

　　演示：用手指快速弹走硬纸片，如图1

　　设问：你看到什么现象？为什么？

　　②水再次沸腾实验（可以在给水加热的同时先进行下面的实验）

　　水沸腾后把烧瓶从火焰上拿开，水会停止沸腾。

　　设问：不用加热的方法，你能让水再次沸腾起来吗？

　　演示：迅速塞上瓶塞，把烧瓶倒置并向瓶底浇冷水。如图2。

　　设疑：水为什么会再次沸腾呢？

　　③电磁感应实验

　　将闭合的铝环放在上方的铁芯上，突然通电时铝环跳起，将铝环放在铁芯上，铝环神奇地浮在空中。

　　教师进一步激趣：要想知道铝环为什么不会落下去，也要用到科学知识。

　　④酸、碱溶液分别滴入石蕊试剂后变色实验

　　将石蕊试剂分别滴入装有酸、碱溶液的试管中，装有酸的试管的溶液变成红色、装有碱的试管里的溶液变蓝色。教师可更进一步设疑激趣：为什么两种液体会变成不同的颜色呢？

　　⑶科学是什么

　　引导学生一起归纳：科学是一门研究各种自然现象，寻找各种答案的学问。

　　启发学生讲故事：科学家牛顿好奇于苹果落地而发现了“万有引力”，瓦特好奇于水沸腾时顶起壶盖而改进和发明了蒸汽机。

　　强调：小小的疑问，都可以引发科学发现，科学并不神秘，从探究身边的问题开始，就可以进入科学的世界，科学就在我们身边。

　　设问：也许你也有许多为什么，你最感兴趣的自然现象是什么呢？寻找过其中的答案吗？

　　2．科学家是如何工作的

　　讲解：科学家对自然界的各种事物都是十分留意的，你知道科学家是如何工作的吗？我想调查一下，我们班有哪些同学的家长在研究院或研究所，或大学里搞研究工作？他们都是科学家，请你们谈谈他们是如何工作的'？

　　引导归纳：

　　研究对象：自然界的各种事物。

　　研究地点：实验室、野外。

　　研究用具：实验仪器和观察设备。

　　研究过程：不断提出问题——搜集信息——考察和验证——记录、分析、论证——得出结论——发表论文或考察报告

　　讲解：科学研究是一个探究和发现的过程，要用许许多多的科学知识和科学方法。例：1999年8月科学家在北纬77度18分进行了北极大气结构探测，在日常生活中我们也可以进行探究。科学技术是一项重要的社会事业，科学的发展是无穷尽的。

　　组织讨论：许多自然现象是可以用科学的道理来解释的，每个同学举1—2个你能解释的例子，看谁解释的好！

　　设问：科学既有用，又有趣，还有挑战性，有的同学还想成为未来的科学家，我们应该怎样学习科学呢？请同学们看书找出答案。

　　3．怎样学好科学

　　⑴仔细观察；人们对大自然现象的认识和对自然规律的探索都是从观察开的。

　　⑵积极实验：设计实验、收集资料和证据。

　　3认真思考：分析归纳，找出问题的答案。

　　希望同学们努力学习科学知识，学习科学探究的方法，掌握探究科学奥秘的本领，推动社会进步，协调人与自然的关系，创造美好的生活！

　　设问：通过本节的学习，你对《科学》课有了什么新的理解？说说你准备如何学习《科学》？教师归纳并提出学习科学的基本要求。

　　三、复习

　　引导学生进行（对照板书进行）。

　　课后每位同学收集一个你最敬佩的科学家的故事，下节课进行交流。

　　每位同学找一本有关科学方面的书籍开始阅读。

　　板书设计

　　科学入门

　　科学是什么——是一门研究各种现象，寻找各种答案的学问。

　　科学家是如何工作的？

　　不断提出问题——搜集信息——考察和验证——记录、分析、论证——得出结论——发表论文或考察报告

　　科学并不神秘

　　怎样学习科学？

　　仔细观察、积极实验、认真思考

　　课后反思：

　　良好的开端等于成功了一半。因此作为科学课的第一课时，应该最大限度的激发学生的兴趣，为今后的学习打下良好的基础，而教师准备的有趣的实验又是十分必要和有效的。如本节所做的三个实验：水的再沸腾实验、石蕊试剂遇酸和碱溶液变成不同的颜色、电磁感应现象中铝环高高的浮起，三个实验中出现的学生意想不到的实验现象，引起了学生强烈的好奇心，激发了学生强烈的求知欲，教师在此时加以引导：你想知道其中的为什么吗？好好学习科学就可以得到圆满的答案。至此学生的学习积极性就很好地调动起来了。也为今后的学习奠定了良好的基础。

科学教案篇3

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。

　　能根据学习的需要，从各种渠道查阅和收集有关资料。

　　科学知识：

　　了解一些有关恐龙的知识。

　　知道恐龙化石在科学研究中的价值。

　　情感、态度与价值观：

　　关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。

　　教学重点：

　　了解恐龙化石的发现和作用，为恐龙寻找相对应的化石模型。

　　教学准备：

　　关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　教学内容效果分析

　　一、导入：

　　出示各种恐龙模型或图片。

　　同学们这是你们很感兴趣的吧，今天，就让我们进入时空隧道，回到6500万年前，去了解生活在那个时代的爬行动物——恐龙。（板书）

　　二、了解关于恐龙的知识：

　　1．关于恐龙的知识同学们一定了解的很多，想说说吗？

　　2．学生分组讨论。

　　3．学生汇报、交流。（将汇报的内容分成几个主题，围绕主题展开。）

　　4．我们的地球已有45 亿年的历史，地球上的生物也有38 亿年的历史。这38 亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。我们都知道恐龙是早已灭绝的，那么这些模型、图片和影片又是根据什么复制出来的呢？

　　三、了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程。

　　1．谁能给我们讲讲你所知道的故事。

　　2．学生简单介绍恐龙化石被发现及还原的过程。

　　3．同学们从课外书上看到了很多，那么我们来看看事情的经过。

　　如果有条件最好能有相关的碟片

　　4．从故事中我们知道恐龙化石给我们提供了帮助，如果你是一位考古学家，你发现了一块恐龙头骨化石，你能够从中获得哪些信息呢？

　　5．引导学生从头骨大小或牙齿的尖利程度等展开合理想象，推断这只恐龙的体形和食性，让学生体验到化石对科学研究的重要性。

　　6．小结：我们今天能够看到恐龙骨架的形成过程，包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力。

　　四、根据恐龙的外形猜想它内部的骨架结构。

　　1．出示各种恐龙的图片或模型。

　　同学们你认识这些恐龙吗？能说出它的名称吗？（先让学生用自己的语言来描述各种恐龙的外形，尤其是要注意观察每一只恐龙最独特的地方。）

　　2．作为一名小考古学家，你们应该能粗略地描绘出内部的骨架结构。

　　分组活动，每个人试着画一画。

　　3．出示各种骨架模型图片。

　　根据你刚才描绘的骨架请你将这些恐龙和它们的骨架一一对应起来。

　　学生分组活动。

　　4．交流、汇报，说说这样对应的理由。

　　五、拓展、延伸：

　　1．今天我们对恐龙有了更加细致、全面的了解，同学们对恐龙的兴趣更浓厚了，回去以后查找你所感兴趣的内容跟同学们交流，或者观看一部跟恐龙有关的影片。

　　2．了解科学家对恐龙灭绝原因的猜想。说说你的想法。

　　板书设计：

　　消失了的恐龙

　　关于恐龙的知识：名称、种类、生活习性等

　　恐龙化石的发现及骨架还原的过程

　　外形对应骨架

　　2．化石告诉我们什么

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　会制作印迹化石模型

　　能根据收集到的证据做出合理的解释。

　　科学知识：

　　知道什么是化石以及化石形成的过程。

　　了解化石的作用。

　　理解什么是活化石。

　　知道一些人们对化石的困惑和思考。

　　情感、态度与价值观：

　　关注和进化有关的问题。

　　珍爱动植物，保护珍贵的动植物。

　　教学重点：

　　知道化石的基本知识，通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石形成的过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。

　　教学准备：

　　化石图片或实物（根据条件）、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　教学内容效果分析

　　一、导入：

　　1．谈话：我们从恐龙的化石中了解了恐龙，除了恐龙化石大自然中还有许多其他化石。我们先来看一看。

　　2．出示各种化石图片或实物。（在去年学这课的时候，我让学生带了化石标本，学生们很喜欢。课前老师可以先了解一下。）

　　3．你认识这是哪些生物的化石？属于生物的哪个部分？

　　学生简单介绍，老师介绍。

　　4．小结：化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。

　　二、认识化石的形成及被发现的过程。

　　1．出示化石形成图，讨论：化石是怎样形成的？人们又是怎样发现的

　　2．请学生发挥想象，描述化石形成的过程。（恐龙身体的哪部分会被保存下来）

　　3．介绍恐龙化石的形成以及被发现的过程。

　　4．制作印迹化石模型。

　　了解制作的步骤。

　　学生活动，教师巡视指导。

　　5．小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，可见化石是多么的珍贵。

　　三、认识化石在研究工作中的作用、人们多化石的困惑。

　　1．思考：为什么把地层比作是一本书，把化石比作书中的特殊文字？

　　（让学生领悟这个比喻所蕴涵的含义，这是认识化石作用的基本前提。）

　　2．谈话：想要“读懂”这些文字，并不是那么容易。人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。我们再来看看科学家们产生了哪些困惑。

　　3．阅读课文，了解科学家的五个困惑。

　　学生分组讨论。

　　汇报：选择你们组最感兴趣的问题，说说你们的想法。

　　四、了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设：

　　1．谈话：对于长颈鹿长颈的原因科学家们也作出了不同的解释，你能说说你的解释吗？

　　2．学生发表意见。

　　3．谈话：同学们从课外书上了解了一些，现在我们一起来看看科学家们是怎么解释的？

　　4．阅读课文。

　　找一找这两种说法有什么不同的地方。

　　5．讲述：这两种解释都是科学家提出来的，都有一定的合理性，曾经在历史上引起过争论。你赞成哪一种呢？说说理由。

　　6．学生交流。

　　五、延伸、拓展：

　　课后继续查找相关资料，了解更多的内容。

　　板书设计：

　　2．化石告诉我们什么

　　化石是：------

　　化石是怎么形成的？又是怎么被发现的？

　　科学家的困惑：

　　3、达尔文与他的.“进化论”

　　教学目标：

　　过程与方法：

　　知道科学探究要允许别人的质疑科学结论需要证据。

　　能根据收集到的信息作出合理的解释。

　　科学知识：

　　理解自然选择和人工选择的含义。

　　知道生物是不断进化的。

　　知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。

　　情感、态度与价值观：

　　认识到科学是不断发展的，科学尊重证据。

　　意识到人类活动会对生物产生影响，体验到人与自然和谐相处的重要性。

　　教学重点：

　　介绍达尔文的进化论学说，并用它来解释生活中的一些事实。同时，让学生知道，这一理论正受到新证据的挑战，意识到科学探索是没有止境的。

　　教学难点：

　　引导学生观察证据、认识证据、利用证据的能力。

　　教学准备：

　　达尔文进化论资料、图片，尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图片资料，多媒体。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　教学内容效果分析

　　一、导入：

　　1．出示达尔文照片。

　　提问：同学们认识这是谁吗？

　　这就是世界上最伟大的生物学家之一，达尔文。你知道他吗？

　　2．请学生讲述达尔文的故事，同时准备一些关于他的资料，展示给学生看。

　　3．交流：听了科学家的故事以后，你有什么感想和体会。

　　4．小结：达尔文是英国最著名的科学家，他用进化论学说对于地球上的生命是从哪儿起源，人类是怎样诞生的，作出了精辟的解释。科学家们经过不断的努力为人类作出了极大的贡献，非常值得我们尊敬和学习。

　　二、理解什么是人工选择、什么是自然选择。

　　1．举例：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？

　　2．学生交流。

　　3．引导学生思考：牧民在整个过程中起到了什么作用？让学生意识到：正是人的行为影响了羊群的生存和发展。

　　4．假设：你的羊逃到了附近的森林里，它们唯一的天敌是狼。狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森林中的绵羊就是什么颜色的了？

　　5．学生讨论、交流。

　　6．比较两种羊群的变化，找出它们的相同之处和不同之处。理解人工选择与自然选择之间的本质区别。

　　三、了解尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复变化。

　　1．出示尺蠖蛾的图片（两种翅色）

　　2．请学生介绍尺蠖蛾翅色变化的故事。

　　3．举例：蝗虫体色的变化、青蛙肤色的不同。

　　4．小结：自然选择就在我们身边，人类的活动会对生物产生影响。

　　四、认识生物形态与环境的关系。

　　1．出示两种狐狸的图片。

　　2．让学生来认一认。

　　3．提问：它们有什么不同，为什么？

　　4．引导学生仔细观察它们耳朵的区别，结合各自生活的地域环境作出合理的解释。

　　五、拓展、延伸：

　　1．谈话：近100多年来，更多的科学家仍然在对生物现象进行研究，随着新证据不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临挑战。你们了解这些新发现吗？

　　2．如果学生知道就让学生介绍，如果不知道则由老师介绍。（出示相关资料）

　　3．知道新发现对达尔文理论的挑战，感受还有许多科学奥秘等着我们去发现，科学研究是永无止境的。

　　板书设计：

　　达尔文与他的“进化论”

　　人工选择自然选择

　　自然选择：尺蠖蛾、蝗虫、青蛙---

　　生物形态与环境的关系

科学教案篇4

　　活动目标

　　认识大小

　　体验游戏的快乐

　　活动准备

　　大小苹果各一个、大小雪花片若干

　　大小萝卜若干、大小积木

　　小兔头饰若干

　　活动过程

　　一、情景导入

　　兔妈妈：“孩子们，妈妈带你们去公园玩吧，兔妈妈手里有2个苹果，咱们给它拍张照片，看看有什么不同？（一个大一个小）

　　兔妈妈：“看这里有很多的萝卜啊！有大的有小的，请兔宝宝们把大的萝卜放在大的筐里，小的'萝卜放在小的筐里。

　　二、分雪花片和积木

　　把若干大小雪花片放在桌子上，老师先做示范，把大小雪花片分开，大的放在一起，小的放在一起。然后让小朋友来做这个游戏。最后发给每个小朋友若干个大小雪花片自己动手分类。用同样的方法把若干大小的积木用同样的方法分开。

　　活动延伸

　　幼儿回家可以和爸爸妈妈区分形状的大小、衣服的大小进行类似的比赛。

科学教案篇5

　　第一专题名为“科学之光”，我想编者们的意图是很明显的：培养学生的科学精神。而朱得勇先生也从语文目标的角度提出了这一专题的教学重点：整理说明文知识（抓住对象特点、说明顺序、说明方法、说明的语言）。

　　恕笔者直言，一看到这样的重点，就感到朱先生的这个重点有点强人所难以偏概全（虽然这个专题的写作训练是说明文，我也不否认），因为这个专题中编者们所选的课文不能都归属于说明文一类啊。

　　很明显，第一专题，在“科学之光”的前提下，编者们是打破文体的界限来选文的。打破文体的界限归属一个专题，也许是江苏新教材的一个特点，或者说新思路，我以为。

　　不错，《南州六月荔枝丹》和《景泰蓝的制作》，是传统意义上的说明文，可以按照说明文的一般体式去讲，但《物种起源绪论》《足下的文化与野草之美》和《人类基因组计划及其意义》，其实都是札记或者学术论文，而《斑纹》，通体上说，又是散文。

　　因此，用“整理说明文的知识”这一句作为第一专题的教学重点的说法，显而易见，有失偏颇。

　　那么，第一专题的`教学重点，即语文目标又该如何确定才比较妥当呢？

　　我个人以为，从人类认识世界的三个途径，即“哲学的认识、科学的认识、艺术（形象）的认识”这三方面去解读第一专题，不但与新教材的新思路想吻合，而且也开辟了教学的新思路，扩大了教学的新视野。这样操作，真正做到了工具性和人文性的有力结合。

　　当然首先要做个链接工作，即：A、哲学的科学的认识＝理性的认识≈议论和说明

　　B、艺术的认识＝形象地认识≈记叙和描写（还含有抒情）

　　第一专题教学重点可以这样提示：

　　1、培养学生热爱科学的精神。

　　2．学会理性地表达。

　　科学，作为一种知识体系和技术，或者说，作为一种生产力，它既是人类的一种认识活动，又是人类的一种实践活动。作为一种认识和实践活动，它有别于艺术哲学的认识和实践活动，它研究的是客观的物质世界的规律，必须建立在事实或者实验的基础之上，必须具有客观的逻辑性、清晰性和条理性，这种清晰的富有逻辑条理的科学知识体系和技术，如果要表达出来，就必须要用到我们常说的说明和议论这两种表达方式。学会用理性的表达方式，尤其是学会用说明的表达方式(把握说明的内容特点、顺序、方法等），去传达和反映人类在科学理论研究和实践方面的情况，这是这一专题的重点。

　　难点提示：

　　1．认识科学是把“双刃剑”的问题；

　　2．另外，还要注意的是，有些文章，又不仅仅纯粹从说明和议论的角度去表达的，它们还融合了其它的表达方式。比如在《南州六月荔枝丹》、《斑纹》和《足下的文化和野草之美》中，有形象艺术的表达（记叙描写）也有哲理的阐述（阐述宇宙人生生命的奥义等），当然，有些篇什还蕴含感情，所有这些，都充分说明了文章表达上的丰富性和多样性。

　　总之，根据人类认识世界的三大途径去把握本专题，注意表达方式上分别以类，又注意到类的融合，我认为，这样操作，不仅角度新颖科学，而且居高临下，能笼罩第一专题的内容，避免了一些尴尬和生拉硬拽。

【科学教案】相关文章：

科学教案07-20