语文教案

时间:2023-08-02 09:54:35 教案大全 我要投稿

语文教案经典[5篇]

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要准备好一份教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编帮大家整理的语文教案5篇,欢迎阅读与收藏。

语文教案经典[5篇]

语文教案 篇1

  教学目标:

  认读词语,对学生进行初步的逻辑思维训练;

  巩固音节的拼读,,强化学生运用拼音来读准字音的习惯;

  动手拼图,培养学生的动手能力和想象力.

  教学重点:

  词语的归类;

  拼读音节;

  流利地朗读儿歌.

  教学难点:

  词语的归类:

  音节的拼读,尤其是轻声.

  教学准备:

  教具: 课件 三个圈圈,三根小棒 拼好的小鸭和小兔

  学具: 三个圈圈 三根小棒

  教学过程:

  一、 导入:

  新年到了,圣诞老人要举办一次舞会(课件),邀请了很多朋友参加.可是这些朋友很久没有跟他见过面了,圣诞老人都快认不出来了,他非常着急.小朋友们愿不愿意帮帮他啊?

  二、 认字归类.

  1. (出示课件)小朋友看,这些就是圣诞老人要请的朋友,现在就要请你们来认一认了.

  2. 同桌之间交流读词语,提醒注意轻声.教师下位指导巡视.

  3. 指名读.

  生评生读,师评生读.

  4. 齐读.

  5. 圣诞老人非常感谢小朋友们替他找到了他的朋友们.可是,他又遇上了件麻烦事.原来圣诞老人的房子很小,只能够摆下三张桌子,圣诞老人一共请了多少位朋友啊?(学生数数)现在就要请聪明的小朋友来替他想想办法了.怎么排座位才能让每一桌的客人都满意呢?小朋友们排好了之后还得告诉老师,为什么这么排,为什么把这些词语放在一起.

  6. 学生分组讨论,教师下位巡视.

  7. 指名回答,课件演示.

  8. 圣诞老人真的非常感谢小朋友们能够这么热情的帮助他解决难题,表扬自己!看,圣诞老人的朋友们都坐好了!(提示学生坐好)

  9. 圣诞老人这次只请了12位朋友,他觉得不够热闹,要是有更多懂得朋友来参加这个舞会该有多好啊!小朋友们想一想,每一组词语里还能排上哪些不同的但是相类似的词语呢?我们一起来给圣诞老人找朋友,好吗?

  10. 学生自由讨论,小组交流.

  11. 老师提示: 属于动物的词语你还找到了哪些?

  属于人物的词语你还能找到哪些?

  属于动作的词语呢?

  课间休息:一年级上册语文园地三第二课时教学设计教案

  圣诞老人看到小朋友们帮他找到了这么多的新朋友,可高兴了!看,舞会开始了!(课件)

  圣诞老人也热情的邀请小朋友们来参加他的舞会呢!(生跟着音乐唱游)

  三、拼拼读读。

  1. 过渡(音乐戛然而止,出示课件)

  小朋友看,从森林里走来了一只大怪兽,他说:“哼,想要继续舞会,还得过我这一关

  !(出示课件:拼拼读读)

  2.(出示三个圈圈)老师左手拿的'是什么?(“三个圈圈”)

  (出示三根小棒)老师右手拿的是什么?(“三条直线”)

  (出示小鸭形状)拼出了什么?(“拼出小鸭”)怎么知道是小鸭?(“嘴巴扁扁”)

  (出示小兔形状)还拼出了什么?(“拼出小兔”)你怎么知道的?(“尾巴短短”)

  (课件)“还能拼什么?你来试试看!”

  哦,原来这就是大怪兽给我们出的难题!小朋友们想不想舞会继续?(想)那我们一起来解决大怪兽给我们出的这道难题,好不好?

  3.打开书33面,大声的读儿歌,注意轻省,不会人的字请拼音来“帮忙”,比一比,看谁会拼的音节最多!(自由读)

  4.指名拼读。生评生读,纠正字音。

  小组读,全班读。

  5.读了儿歌,谁能说说你从儿歌中都知道了什么?

  指名答

  6.想一想,你用三个圈圈,三根小棍还能拼什么?

  学生动手拼一拼,师下位巡视。

  7.学生上台演示。

  四、小结。一年级上册语文园地三第二课时教学设计教案

  看了小朋友们的表现,怪兽说:“恩,你们都是聪明的孩子,欢迎参加圣诞老人的舞会!”(生跟着音乐动起来)

  五、 下课

语文教案 篇2

  《我的母亲》教学设计

  [教学目标]:

  1、用简洁的语言概括文章内容进而感知真挚、深沉的母爱。

  2、通过揣摩人物心理活动进一步体验蕴涵在文中的母子深情。

  3、学习用截取法来表现人物.在记叙中穿插议论的写作方法。

  [重点难点]

  1、重点:截取人物中最典型的.经历来表现人物。

  2、难点:从内容、语言感受母爱的真挚、深沉。

  [教学方法]

  学生:自主学习 交流合作 当堂训练

  教师:激趣引导 智慧点拨 理性分析

  [教学过程]

  一 故事导入 展示目标

  二 走进文本 概括事件

  用简要的语言概括文中所写“母亲”的四个片段 。

  三 精读文段 体会情感

  1、请你结合文章第三个片段,以“母亲”的身份说一段独白,走进人物内心,体会母亲的情感。

  2、你看到了怎样的一位母亲呢?请用一些概括性的词语来说一说。

  四 回顾全文 写作探究

  1、“母亲”的形象如此感人,作者到底使用了什么样的写作技法来表现呢?

  2、你还记得自己的母亲给你留下的最深印象吗?请你忆一忆,写一写。

  五、深情小结 沉思回味 (以余光中《乡愁》作结)

语文教案 篇3

  教学目的

  1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

  2.培养学生对生活的体验能力,学会思考人生。

  教学重点、难点

  1.复述“第一本书”的故事。、

  2.注重激活学生对生活的体验,或者创设情境引发体验。

  教学时数:一课时。

  教学过程.

  一、预习

  1.给下列加点字注音。

  酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读

  2.解释下列词语。

  幽默:有趣或可笑而意味深长。

  奥秘:奥妙神秘。

  凄惨:凄凉悲惨。

  翻来覆去:一次又一次;多次重复。

  掺和:掺杂混合在一起。

  知书识礼:有知识,懂礼貌。指人有文化教养。

  酷似:极像。

  二、导人

  你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了,作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后,作者走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财富。

  作者牛汉,现当代著名诗人,原名史成汉。生于1923年,1940年开始写诗,有诗剧<智慧的悲哀>、诗歌<鄂尔多斯草原>、诗集<彩色的生活>等。

  三、阅读课文整体感知

  学生复述“第一本书”的故事,互相补充、评议。

  四、学生自主阅读

  质疑、讨论,师生共同解决问题。

  1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历,一本人生之书。)

  2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的.?(一种感激之情。)

  3.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说,是他一生惟一的一本书”?(体会书的珍贵,读书机会的珍贵。)

  4.“我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?(我的第一本书对“我”影响之大,作者要回报它。)

  五、品味语言

  理解下列句子的含义。

  1.我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。(我的童年生活是艰苦的,但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)

  2.我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。(我的第一本书,作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)

  六、拓展训练

  学生说说自己读“第一本书”的经历、体会,互相交流。

  七、小结

  本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙,折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

  八、布置作业

  1.研讨练习三。

  2.选用课时作业优化设计。

语文教案 篇4

  [学习目标]

  1、引导学生掌握和运用两种识字方法,认识“评、访、挤”等七个生字。

  2、正确地读词语,初步理解,感受春天的美景。

  3、正确地读写句子。

  4、熟练地读背短文,简单地了解短文意思。

  [课时安排]两课时

  [课前准备] 复习第一单元生字、课文。预习语文园地一

  第一课时

  [教材设计理念]

  (我的发现)这项活动目的`是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”,学习自主识字,并认识七个生字。

  (日积月累)这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。

  [教学过程]

  一、我的发现

  1、自由读,你发现了什么?

  2、指名读,说说上面三行有何规律,下面两行有何规律?

  3、分男女生读

  4、巩固生字,并口头组词,选择词说句。

  二、日积月累

  1、我会读

  a、齐读词语

  b、出示“春天公园图”,用上词语说一段话。(师范说,指优等生说)

  2、我会写

  a、先自己读一读拼音,想想是什么句子。

  b、指名读句子。

  c、写句子,注意生字在田字格的位置。

  d、同桌评比,谁写的句子又对又美。

  3、读读背背

  a、自由读,不认识的字请同桌帮忙。

  b、四人小组赛读,谁读得准确又流利。

  c、指名读,说说短文写的是什么?

  d、齐读,注意不要唱读。

  e、小组赛背

  三、课外延伸

  课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。

语文教案 篇5

  教学目标

  落实朗读,疏通文意,掌握积累文言词语;

  分析故事情节,多角度概括寓意。

  重点难点

  在理解古文的基础上落实有节奏感的朗读

  多角度分析理解寓言,培养学生发散思维的能力

  教法指导

  读寓言——借助多种形式朗读,疏通文意,概括情节。

  品寓意——分析故事人物形象,谈谈对寓意的理解、认识。

  写寓言——从郑人的角度来重新改写寓言故事

  教学步骤

  一、导入新课

  前一阶段,我们学习吟诵了大量脍炙人口的诗词,感受古人“寄情山水”的情怀,今天来接触凝结古人智慧的另一种载体——古代寓言。

  二、指导学习《买椟还珠》

  (一)读寓言

  1、出示古文语段——

  请同学们根据注释散读古文,读给同桌听,请划分节奏停顿

  2、请一位同学朗读,正音,标停顿

  请同学评点其朗读,并示范朗读,落实节奏停顿;

  同桌对译,再读古文,有哪些字需要积累落实,或者有哪些字无法解决需要提出

  交流,落实一些文言实词;

  教师示范朗读——学生散读——学生代表朗读(请朗读的同学,读出古文感觉来)——全班齐读

  (二)品寓言

  1、故事的起因是:楚人“卖其珠”

  落实“珠”的含义:价值连城的明珠

  为了“卖珠”,他做了哪些准备工作?——为木兰之柜,薰以……缀以……

  他为什么要这样做?想象一下他会有怎样的神情、动作、心理?

  ——请为楚人设计一段内心独白:

  (四位同学一组,一人记其余几人补充想象,一人朗读)

  (用儿童的语言去消化故事,检查学生是否读懂故事,考查学生语言的表达与运用能力)

  2、学生交流写作片断

  ——2—3人,可借助动作、神情来表达心理活动,读出楚人的踌躇满志来

  (注意引导学生,“珠”的价值远胜于“椟”,这样做是为了抬高明珠的身价,使明珠包装华美更易卖出,包装再华美也只是用以彰显明珠价值的附属品……)

  3、故事的结果是:郑人“买其椟”而“还其珠”

  讨论:为什么会有这样的结果?

  楚人此时的心理活动会是怎样?

  郑人最终是取“椟”而舍“珠”了,你如何看待他的.选择?

  ——参考点:楚人的过度包装使得喧宾夺主;郑人舍本逐末,取舍不当

  4、古文可概括为成语:买椟还珠,作者(战国,韩非)

  引出寓言:用简单的小故事,讲一个深刻的道理

  作者写这个故事的意图是:?

  ——讽刺了那些舍本逐末,不分主次的人

  再读古文,思考我们可以从中获得哪些启示?

  ——形式可能起到很重要的作用;我们不能只看到形式,而忽略了内容;要分清主次,不能舍本逐末……

  5、小小的故事蕴含着古代先哲大大的人生智慧,再来读一读这则智慧的结晶

  你还知道哪些成语寓言?

  三、布置作业

  (一)展开丰富想象(二选一)

  1、补充郑人的言行心理,将古文改写为200字左右的故事

  2、为故事设计情节,编写一幕简单的课本剧

  (二)积累2个寓言故事,准备课前两分钟演讲主题(二选一)

  1、“引经据典”,介绍寓言/成语故事,并根据寓意谈谈启示

  2、“寓意一点通”,2—3人表演故事,请同学猜出其寓言典故

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