语文教案通用[10篇]

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。

语文教案通用[10篇]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、能举一反三地本学期学过的同音字和形近字，能正确区分并积累。

　　2、认识形声字，通过字形理解字义，学会正确运用。

　　3、学会区分多音字的字音。

　　教学重难点：

　　正确区分同音字和形近字能正确区分并积累。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　孩子们，这学期我们学到了不少知识，积累了不少的新字。正确的认识和书写他们是我们学习的重点，一起进入今天的学习吧！

　　二、复习同音字和形近字。

　　1、出示：飘漂

　　师：这两个生字有什么特点？（同音字、形近字）

　　乎（）员（）

　　呼（）圆（）

　　第（）旗（）

　　弟（）棋（）

　　刻（）场（）

　　客（）厂（）

　　（1）比一比，看上面的生字组组词吧！

　　（2）反馈，生读。

　　2、chuānjǐnghóu

　　川（）景（）猴（）

　　zhōuyǐnghu

　　州（）影（）候（）

　　jīngkūpáng

　　经（）哭（）旁（）

　　guàiqìbàng

　　怪（）器（）傍（）

　　请学生个别组词。

　　3、听写：民族祖国

　　宇宙眼睛祝福

　　饥饱贫富美丑

　　三、练习导入，区分形声字。

　　1、出示：清水晴天眼睛心情请客，生认读。

　　2、出示问题：我知道下面带点字的左边跟(字义字音)有关，右边跟（字义字音）有关。

　　3、导出形声字。

　　4、练习：加偏旁，组成新字。

　　圭（）（）（）（）

　　兆（）（）（）（）

　　艮（）（）（）

　　5、区分艮与良加偏旁组成的生字。

　　四、短文导入，正确区分多音字。

　　1、出示短文：教（jiāo)我们音乐（yuè）的老师姓王，他十分乐（lè）于助人。你瞧，他拿起扫（sào)把去帮看(kān)门的李大爷扫（sǎo)雪去了！看（kàn）着他穿着干（gān）净的衣服却干（gàn）脏

　　活，真有点不协调。

　　2、师：有没有从中发现什么？（有很多的多音字）

　　3、说一说，你知道哪些多音字？

　　4、学生自由说。

　　5、出示重点：为、兴、转、都

　　6、练一练：选一选，给正确的`拼音打钩。

　　1、王宁是个好（hàohǎo）学的好（hàohǎo）学生。

　　2、小溪里飘（piāopiào）着一只漂（piāopiào）亮的纸船。

　　3、我看见中（zhōngzhng）间的那只小鸟中（zhōngzhng）枪了。

语文教案篇2

　　导练要求：

　　１、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　２、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。

　　３、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。

　　导练重点：

　　引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

　　导练难点：

　　１、理解离离、枯、荣、尽的词义。

　　２、懂得句子野火烧不尽，春风吹又生的含义。

　　教具准备：

　　电脑软件、录音带

　　导练过程：

　　一、初读阶段。

　　１、情感描述，激发学生学习兴趣。（播放背景音乐）

　　师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。

　　述：无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。

　　师：现在，请大家睁开眼睛看看。（出示草原图）

　　这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的伟大

　　诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。

　　板书：２１、草

　　现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。

　　（出示问题，教师读一次。）

　　(1)课文是怎样写草的？想想每句写什么？

　　(2) 联系课文内容，想想离离、枯、荣、尽的意思。

　　(3)文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？

　　２、交流初读情况

　　a、刚才，大家都读得非常认真。现在，我要请几位同学给大家朗读一次，看看怎么样？（出示课文内容）

　　b、学生评议，教师正音后听课文录音。

　　c、现在，我们再来学着录音朗读。

　　师：《草》这首古诗我们已经会读了。现在，我们来做一道练习题，看看大家能不能自己弄懂诗句的意思。做的时候，同学们可以同桌互相讨论，你们愿意接受老师的挑战吗？

　　二、深读阶段

　　１、做练习题

　　a、师：那好，现在请大家拿出练习题，完成第一题。（软件出示后，教师明确要求）

　　b、评讲（逐句评讲，统一答案）

　　c、评讲后学生自由朗读一次。

　　师：现在，我们再来细心分析诗中每句话写什么？

　　２、具体分析诗意和字词义。

　　a、齐读离离原上草（软件出示）

　　b、问：(1)课文写的是哪里的草？你从诗中哪一个词知道的'？

　　(2)草原上的草长得怎样呢？（引导学生看图）

　　（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向荣的景象）

　　(3)诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子？

　　（对，离离就是又高又密，非常茂盛的样子。）

　　(4)让一两位同学说出诗意。

　　(5)指导朗读。

　　师：第一句诗主要写出了草原上野草茂盛的样子，读的时候，离离两字读重一点。

　　c、师：谁来告诉老师，这些野草有什么生长常规呢？

　　（对极了，那你们看看诗中又是怎样写的？）

　　（不知道也没关系，相信你们学习了下一句诗后一定会知道的。）

　　(1)指导朗读：一岁一枯荣

　　问：一岁是什么意思呢？（一年）

　　一年中有哪几个季节？

　　师：请你们告诉我，一年四季野草的生长情况一样吗？

　　是的，一年四季野草的生长情况是不一样的，先看春天的草。

　　（软件出示：春、夏、秋、冬图）

　　(2)看图后要求学生分别说出四季的野草的生长情况。

　　（多几位同学说说）

　　(3)看了图片，我们知道，野草长得最茂盛的是哪一个季节？在哪一个季节野草会枯萎呢？

　　(4)师：现在，谁愿意帮老师一个忙，把枯、荣两个字摆在相应的季节下面，并请他说说枯、荣的意思。

　　(5)现在，谁来告诉老师，一岁一枯荣是什么意思吗？

　　（让一两位同学说说）。

　　d、(1)师：熊熊的野火燃烧起来了，草原上的野草会怎样呢？

　　（软件：出示燃烧图，观察。）

　　(2)让学生说说

　　（野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的）

　　(3)教师画简笔画

　　(4)诗中是怎样写的呢？请读出有关的诗句。（强调尽的意思。）

　　(5)由于草根没有烧掉，所以草会怎样呢？（出示软件）并说出诗句意思。

　　(6)指名到黑板上把最后一句的意思画出来，并告诉大家所画的意思。

　　(7)指导朗读最后一句（要求用高扬的语气朗读）。

　　（春天一到，野草又重新生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！所以读的时候要高扬的语气去读。）

　　e、师：小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。你觉得这些小草怎么样？（板书：非常顽强）

　　你喜欢这些小草吗？为什么？

　　（很好，我相信你以后遇到困难，一定会像小草一样勇敢、顽强拼搏。）

　　f、朗读最后的两句诗

　　（现在，我们一齐来用高扬的、令人振奋的语气朗读最后两句。）

　　三、复读阶段

　　１、朗读全诗（分男、女同学）

　　（读后很好，那全诗你们也能读得这么好吗？请试试看）

　　２、问：学习这首诗，你最欢那一句呢？

　　（对啊！我也最喜欢这一句。因为这句诗写出了小草顽强的意志。）

　　３、背诵全诗

　　（拉火车背、小组背(站起来)、指名背）

　　４、做练习题2.

　　评讲

　　（诗我们都会背了，那诗中的词意我们理解了没有呢？现在我要来考一考大家，请大家一起做练习2.）

　　５、两、三位同学背诵，其他同学闭上眼睛欣赏（播录音）

　　《草》我们学过了，现在我要和大家一起听着音乐，听着诗歌，再次到大草原去领略大草原生机勃勃的美丽风光。）

　　四、总结

　　今天，我们学习了古诗《草》，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。

　　下节课我们再来学习课文的生字词，完成课后练习。

语文教案篇3

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点：

　　1．学会本课“称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量”12个生字和由生字组成的词语。

　　2．理解课文内容，了解曹冲称象的方法，学习曹冲遇事开动脑筋。

　　3．朗读课文，复述故事。

　　（二）能力训练点：

　　培养同学遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。

　　（三）德育渗透点：

　　教育同学学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想方法。

　　二、重点、难点和解决方法

　　重点：曹冲称象的方法以和他和官员称象的方法之间的联系。

　　解决方法：教师启发同学把官员们提出的称象方法与曹冲提出的称象方法进行对比。

　　难点：曹冲想出称象方法的原因。

　　解决方法：通过实验使同学知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧方法，实验过程就是突破难点的过程。

　　三、课时布置：2课时。

　　四、教学步骤

　　第一课时

　　（一）引入新课，揭示课题：

　　今天我们学习一篇新课文《称象》（板书课题），“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。

　　（二）初读课文：

　　1．了解课文内容。

　　2．动笔勾画出本课的生字新词。

　　3．分组查字典，联系上下文理解字义。

　　4．分段朗读，纠正字音，分析字形。

　　（三）再读课文，整体感知课文内容。

　　1．自由读课文，考虑：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）

　　曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？（古时候的大官）

　　2．学习课文第一段。

　　（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导同学感知这段的主要内容。

　　（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解“古时候”指三国时期，离现在大约有一千七百多年。

　　（3）读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象）

　　（4）指导朗读。

　　3．学习第二段

　　（1）指名读第2段，考虑并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？（使同学了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量）。

　　（2）读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？

　　理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。

　　（3）再读课文，从中体会象很大。

　　（4）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么？（象很重，官员们很想知道象有多重）。

　　再读这句话，读出官员们疑问语气。

　　（5）朗读第2段。

　　第二课时

　　（一）朗读全文。

　　（二）回顾第1、2自然段。

　　（三）学习第3段。

　　1．朗读第3段，考虑官员们想出哪些称象的`方法。引导同学抓住这段的主要内容。

　　2．曹操问：谁有方法把这头大象的重量称一称？官员们是怎样说的？这个方法行吗？

　　（先引导同学把第一种方法概括为“造大秤”，再让同学理解第3句话，了解这个方法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。）

　　3．读第4句，说说第二种方法是什么？为什么也不成。

　　（联系曹操得到象时高兴的心情，认识把象割成几块称的方法更不成。）4．读最后一句，说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。（“直摇头”的意思是不住地摇头，标明曹操对官员们提出的称象方法持坚决反对的态度）。

　　再读一读课文体会曹操的态度。

　　（四）学习第4段。

　　1．朗读第4段，考虑曹冲想出了什么样的称象方法。

　　（1）从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。（年龄太小了）

　　（2）这么小的年龄就能想出称象的好方法。谁能分步说说曹冲称象的方法呢？

　　（3）教师根据同学说的内容演示称象过程的前两步。

　　第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。

　　第二步：把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。

　　（通过演示协助同学理解这两句话的意思和“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。）

　　第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一局部一局部地称。第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。

　　2．朗读第5段，考虑：用曹冲想出的方法称象，结果怎样？

　　（1）“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个方法很满意）。

　　（2）“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。

　　3．曹冲是怎样想出称象的方法的？

　　讨论：（分成小组或同桌）

　　（1）曹冲听了官员们议论造大秤的方法，想到了什么？

　　（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装得很重很重的东西，可以用船做秤。）

　　（2）曹冲听了官员们议论宰象、称象块的方法又想到了什么？（用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量）

　　4．你向曹冲学习什么？（启发同学从两方面学习）。

　　（1）曹冲用心听他人的议论，积极动脑筋想方法。

　　（2）曹冲善于观察和学习，知识丰富，知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必需有丰富的知识，肯动脑筋考虑问题，就会变得聪明起来。

　　（五）分析识记字形，完成本课作业。

　　1．读生字卡片，分析字形组词语。

　　（1）比较“称”和“秤”字音字形相近，字义不同。

　　（2）“曹”和“线”的笔画笔顺。

　　曹：上半局部的笔顺为，下半局部是“日”字，共11画。

　　线：左边是绞纟旁，右边的笔顺为：共8画。

　　（3）“块、议论、砍、沉止”等字利用熟字识记。

　　2．完成课后第2题，会用“直”“才”“到底”造句。

　　3．完成课后第3题，读这段话，再誊写。

　　4．把这篇课文内容讲给他人听。

语文教案篇4

　　一、导入

　　1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。

　　2、板书课题、解题。

　　二、学习《回乡偶书》。

　　1、简介作者及背景。

　　那么谁来介绍一下这首的作者？

　　2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？

　　3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}

　　4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？

　　（1）分角色试练表演。

　　（2）指定小组在班上展示表演。

　　师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？

　　（生谈）

　　5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的`忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

　　6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）

　　7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。

　　（1）在小组内进行编演

　　（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。

　　8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。

　　9、感情朗读、想象情景。

　　三、布置作业。（任选一题）

　　1。为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

　　2。编故事。

　　反思：

　　在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。

　　爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。

语文教案篇5

　　设计说明

　　单元学习活动名称为：“我爱阅读”

　　学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：

　　1．“读书交流会”。（1课时）学生对于读书有自己的认识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者、作品，有自己的读书经验……单元学习开始尊重学生的学习经验，安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于教师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。

　　这一部分就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。

　　2．“品读书滋味，悟读书乐趣”（1－2课），目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。

　　3．“学读书故事，习读书方法”，（3－4课），目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。

　　4．“汇报与展示”。

　　把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。

　　读书交流会

　　一、读书交流

　　冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”

　　新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，让我们回顾一下各自的读书生活，交流各自的读书体会。（出示下列提示）

　　暑假中同学们读了什么书？

　　在几年的读书生活中有哪些读书感受？

　　最喜欢看哪本书？

　　知道哪些关于读书的名言？

　　知道哪些读书人的'故事？

　　在小组内交流共同感兴趣的话题。

　　选择一两个话题，全班交流。

　　二、我的读书生活

　　有人觉得读书是一件枯燥的事，而有些人却觉得读书是件快乐的事。你是怎样看待读书的呢？谈一谈你的读书生活，说出你的观点。（交流读书生活，从中掀起读书热潮。）

　　三、我读过的书

　　“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人读一本书，都会有自己独特的感受，何况我们还读了许多不同的书。我想，书中肯定有千百种滋味在我们心头，就让我们交流一下我们读过的书。

　　四、访问爱书人

　　我们若能找到读书乐趣，就会渐渐的变成一个爱读书的人。我们身边就有这样的同学，请你准备好一两个问题，去采访一下他们，并作简单记录。

　　开始采访活动。

　　交流采访结果：说出自己准备的问题，教师做好记录。

　　读一读被采访人的回答。

　　谈一谈采访后的收获。

语文教案篇6

　　训练重点

　　一细致观察景物，抓住特点描写

　　二比喻、拟人的修辞方法

　　三在景物描写中抒发感情

　　预习提示

　　这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，《春》教学参考。在几幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受，用了许多确切、生动的词语和比喻、拟人的句子，可以一边读一边划出来。

　　文章语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，要多朗读，有些字，要注意读音，如：涨、藏、散、酝酿、巢、应和、黄晕、蓑等。

　　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

　　一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿（yùn niàng）。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

　　雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕(yùn)的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

　　天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

　　春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　理解·分析

　　一本文可分盼春、绘春、赞春三个部分，根据这个结构，说明作者写这篇文章的思路。

　　二 △ 作者为什么要把春天比做“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”？这同“一年之计在于春”有怎样的联系？

　　揣摩·运用

　　三给下列字注音，并用它们组词。

　　蓑（）_______ 悄（）_______

　　衰（）_______ 稍（）_______

　　哀（）_______ 俏（）_______

　　衷（）_______ 梢（）_______

　　四比较下边句子中加黑的词和括号中的词，说说用哪个词好，为什么。

　　水涨（高）起来了。

　　小草从土里钻（长）出来。

　　蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。

　　野花散（开）在草丛里。

　　春风像母亲的手抚摸（吹）着你。

　　五朗读有助于深入体会文章的思想感情，有助于增强对语言的'感受力。参考下面的朗读提示，练习朗读一段课文。

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手│抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。“鸟”儿│将巢│安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

　　（提示：重音轻读，·重音，│小停，拖音。开头的诗句要字字顿开，“母亲的手”和“抚摸”两重音要处理得语重而情深，令人觉得温煦而舒坦。“泥土的气息”和“青草味儿”读重音，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”，还有“短笛”“嘹亮”等词语重读，使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。）

　　六△ “春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽。”试为这四季的草各设一个比喻。“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪。”试用拟人的方法为这四种雨各写几句话。

　　积累·联想

　　七背诵这篇课文。

　　八 △读唐代诗人杜甫写的著名诗篇《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”试回答：

　　1.“好雨知时节”，用了什么修辞方法？为什么说是“好雨”？

　　2.“随风潜入夜，润物细无声”，“随风”“潜入”写出了春雨的什么特点？“润”字怎么用得好？

　　3.这首诗哪儿是想象？这想象表明了作者的什么心情？

语文教案篇7

　　【学情分析】

　　小学五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，能够借助网络等平台搜集、处理、交流文本信息，认识世界，发展思维，并获得正确的审美体验。教学中，抓住重点语段和词句，注重听、说、读、写的训练，体现语文工具性和人文性统一，创设智慧灵动的语文课堂。

　　【教学目标】

　　知识与技能目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会课文的十个生字，理解“痴迷、纵横、闪烁、鼓鼓囊囊”等词语;

　　2、通过对课文内容的拓展，培养学生的想象力，训练语言表达能力和观察能力。

　　过程与方法目标：

　　1、通过自主学习，小组合作探究等方式有效提高学习效率。

　　2、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。

　　3、利用博客、网络交互功让学生开展创意阅读，延伸课堂。

　　情感态度与价值观目标：

　　1、凭借文本，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神。

　　2、透过语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。

　　【教学策略】

　　1、采用“自主、合作、探究”的学习方式有效地学习，促进学生个人体验地生成，通过学法指导，以读促写。

　　2、通过博客、网络平台等多种交流方式，实现文本、师生、生生的有效互动。

　　【教学重难点】

　　1、引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。

　　2、深刻领悟题目的内涵，体会法布尔从小热爱大自然的情感。

　　【课前准备】

　　1、学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。

　　2、建立主题博客学习网站。

　　【教学资源】

　　教材、多媒体课件、视频、主题博客学习网站

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，认识法布尔——从直观入手，走进文本学习

　　1、谈话：老师给大家带来一份大自然的礼物。(课件展示昆虫图片)喜欢这些小家伙吗?有个人也很喜欢小昆虫，可他不是一时的兴趣，而是将这种热爱与痴迷持续了一生，他就是法布尔——科学殿堂里的一位巨人。(板书：科学殿堂)

　　(设计理念：直观再现生动活泼的昆虫图片，让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习。)

　　2、小组交流，认识法布尔。

　　谁来说说你对法布尔的了解?

　　(学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流。)

　　3、课件出示法布尔生平简介。

　　(设计理念：让学生了解法布尔，走近法布尔，激发他们对科学家的崇敬和热爱。)

　　4、师：让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国，到法布尔的童年去看看吧!板书课题：装满昆虫的口袋(学生随师书写课题)

　　二、互助学习，初读课文 ——通过互助学习，扫清文字障碍

　　1、同桌互助，对读课文。

　　要求：字音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。

　　2、多媒体课件出示文本，检查学生掌握情况，注意带点字读音。

　　纵横闪烁光泽责骂满载而归鸟栖虫居

　　中毒观察可恶痴迷鼓鼓囊囊兴致勃勃

　　(设计理念：课件出示文中重点字词，直观帮助学生纠正字音，理解词义，便捷、生动，利于学生掌握、积累生字新词。)

　　三、整体感知，理清文脉——初识文本内容，促进探索新知

　　1、默读课文，边读边想：小时候的法布尔是个怎样的孩子?

　　2、生默读课文后，交流反馈。

　　3、课件出示文本： “法布尔从小就对小虫子非常着迷。”

　　抓住重点词语指导朗读，理解“着迷”。

　　4、在课文中还有几个和着迷意思相近的词，你能找出来吗?

　　教师相机板书：着迷、迷恋、痴迷

　　5、学生结合“迷”字，理清课文叙述了哪几件事?

　　(设计理念：阅读是语文教学之本，默读课文，让学生充分阅读，沉浸文本，促使学生深对文本有更深层次的领悟，在感知文本内容基础上，引导学生探索新知)

　　四、以读促学，感悟痴迷——引导品析文本，进行学法指导

　　1、学生用喜欢的方式读2、3自然段，画出法布尔迷恋昆虫的句子，抓感受深的词语美美读一读，把自己的想法写下来。

　　师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。

　　多媒体课件出示重点语段：

　　1) “一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”

　　(为了观察昆虫，法布尔居然连回家都忘了。)

　　2) “三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”

　　(法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。“终于”说明他找到这只纺织娘是很不容易的。)

　　3)引导想象，拓展思维：法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?

　　4)重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的`欣喜。(师生合作创造性表演读。)

　　(设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)

　　2、归纳学法——读，想，划，评

　　五、以导促学，探究痴迷——引导答疑导学，形成个人体验

　　过渡：小法布尔的故事还真不少，这不，爸爸让他去放鸭子他又干什么去了?

　　1、小组合作学习4，5，6自然段，

　　多媒体课件出示学习方法：

　　金钥匙：读——想——划——评

　　划出法布尔迷恋昆虫的句子，抓重点词语有感情读一读;写一写自己的感受。

　　(设计理念：在自主、合作、探究的学习活动中，通过品读重点词句，感情朗读，书写感受等语文实践活动，体会法布尔坚持不懈的科学探索精神，领悟他热爱大自然的情怀。适时加以学法上的指导，实现短时、协作、高效的学习。)

　　1)、小组合作按照学法：读，想，划，评，找出反映法布尔喜爱昆虫的句子。

　　2)、学生依照情感体验，读感受深刻的句子，并说说使自己感受深刻的原因。

　　2、教师引导感悟第四段。

　　1)、根据学生发言，课件出示文本第四自然段，教师配乐范读，学生闭上眼睛静听，伴随着悠扬的钢琴曲《童年》，学生在脑海中想象美妙的画面。

　　2)、师指导：如果是你趴在小溪的岸边，会观察到哪些有趣的自然现象?(交流个人情感体验)

　　预设学生理解：

　　每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

　　3)、请同学们用心感受一下美丽，神奇的昆虫世界吧!

　　课件出示小昆虫视频。

　　(设计理念：视频欣赏不仅仅是停留在表面上，还让学生运用多种感官感受自然世界的神奇，让学生走进法布尔迷恋的昆虫世界。)

　　3、学习第5，6自然段，感悟“痴迷”

　　过渡：这只把蒲公英当做降落伞的小甲虫多么可爱呀!它不仅吸引了我们，也深深地吸引了法布尔。

　　1)、学生自读5、6自然段，划出描写小甲虫的句子。

　　2)、学生交流汇报。

　　预设学生回答：

　　课件出示文本：

　　忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。

　　这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。

　　他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。

　　读句子，体会法布尔对小甲虫的喜爱之情。

　　3)、这天，法布尔的衣袋里还装了些什么?

　　4)、指导朗读，读出法布尔“喜滋滋”的心情。

　　5、法布尔迷恋着昆虫的世界，可爸爸妈妈是怎样的态度呢?

　　1)学生读后交流。

　　2)教师小结：法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有阻止他对昆虫的迷恋，他仍然兴致勃勃地把那些“没用的玩意儿”装满了衣袋。为什么大自然中的一切令他如此痴迷呢?

　　3)回顾全文，引导学生从文中描写大自然美好和小动物可爱的语句中，感悟大自然的美好神奇。

　　4)学生联系生活实际谈谈在大自然中的美妙的经历，激发他们热爱大自然的情感，探索大自然的志趣。

　　(设计理念：点面结合，落实单元教学重点。)

　　6、感悟最后一段。

　　A、过渡：强烈的兴趣加上细致地观察，使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家，撰写了一部自然界的生命乐章《昆虫记》，引领人们去探索神奇的昆虫世界。

　　B、后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的?学生齐读课文最后一句话。

　　C、师问：这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗?

　　D、回扣文题:课文为什么用“装满昆虫的衣袋”作题目?

　　E、课件出示文本：法布尔的衣袋里装满了( )，装满了( ),还装满了( )。

　　师相机板书：强烈的兴趣、执着的精神

　　设计理念：通过对文题的深入理解，提炼文章的中心，拓展了学生的思维。

　　六、以读促写,升华痴迷——延伸课堂内外，进行知识拓展

　　1、走进法布尔

　　A、多媒体课件出示：

　　兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。

　　——法布尔

　　B、师配乐范读。

　　C、师动情小结：作为一位科学家，一位用心去观察、用爱去体会的科学家，法布尔先生的科学研究是充满诗意的，他用诗人的语言描绘这些鲜活的生命，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，《昆虫记》是最著名的，就让我们静静地去读一读，走进法布尔的昆虫世界。

　　(设计理念：在诗意的环境里阅读诗一样优美的文字，让学生受到情感的熏陶，激发学生对大自然的热爱，对理想的憧憬。)

　　2、以读促写。

　　此刻如果我们正站在法布尔的雕像前，你有什么心里话想对他说呢?想一想，再写下来，也可以在课后把你的感悟、想法发到主题博客上。(出示博客链接地址)

　　(设计理念：语文课程是工具性和人文性统一的课程，因此，我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言，运用语言，落实语言文字的教学。)

　　板书设计：

　　5、装满昆虫的衣袋

　　着迷

　　迷恋科学的殿堂

　　痴迷

　　热爱大自然

　　【教学总结】

　　教学本课时，我根据本课的教学重点和难点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。

　　成功之处：引导感悟痴迷。

　　“迷”是这篇课文的灵魂。问文中有“着迷”“迷恋”“痴迷”这三个词，意思差不多，但是程度却越来越深。课上，我设计了这样一个环节：理解这三个词，想想能不能调换它们的位置?为什么呢?讨论之后在去学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。课文主要描写了两个典型事例：一是法布尔抓住纺织娘;二是法布尔捉“小甲虫”。对作者重点描写的捉“小甲虫”的情况。我在教学时重点抓住这一自然段，从人物的心情、动作等方面，感悟法布尔对昆虫的痴迷程度。其一，引导学生从第四到第九自然段中，找出描写人物心情的词句。你看，捉到了昆虫，“高兴极了”，“满载而归”，“心里喜滋滋的”;被迫把“心爱的小宝贝放进垃圾堆”，眼泪是“刷刷地往下掉”。在法布尔的心中，昆虫的确是“心爱的小宝贝”。其二，应该引导学生抓住相关动词，体会法布尔对昆虫的喜爱之情。如第九自然段中一个“放”字的处理，我采用了词语比较的方法来体会语言文字的情感。一个垃圾只要“扔”或“丢”，这里为何不是“扔”、“丢”，而是“放”呢?这样看来，“放进”一词看似朴实，但用得准确传神，让学生体会其用得精妙恰当。其三，还应当引导学生体会法布尔父母的责骂。在一般情况下，就一般孩子而言，父母不允许捉昆虫，孩子便自动放弃了，而法布尔在如此情况下，仍然“兴致勃勃地挑拣”，“躲起来偷偷地玩”，其痴迷程度便显而易见了。这时候，再将“着迷”“迷恋”“痴迷”这三个词提出来比较，学生就更能体会正是因为法布尔对昆虫的这种痴迷与执着才会有今天的成就的。

　　不足之处：

　　课上由于学生的语文能力有所欠缺，回答问题比较琐碎，浪费的时间也比较多，感悟的不够深入。教学的最后一个环节我是这样设计的`：请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作为题目哪?

　　换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事，可不可以?学生的回答还是比较精彩的：如，生动形象地看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫。

　　这个时候我想趁热大跌，便问：法布尔高高鼓起的衣袋里不仅塞满了许许多多的昆虫，还塞满了。没想到学生的回答千奇百怪：还有虫子、贝壳、树叶等等。这是我没有预设到的，也不知道该如何来应付，直接将答案引出来了：是啊，多少迷恋，多少眼泪，多少梦想，多少执着!

　　我想在今后的教学中还要有更多预设。

语文教案篇8

　　教学设计：

　　【教学目标】

　　1．朗读课文，背诵第4自然段。

　　2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

　　【教学重点、难点】

　　1．背诵第4自然段。

　　2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　师：你们在市场，见过别人称东西吗？

　　称东西为了什么？

　　[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

　　这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

　　[板书课题]

　　生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）

　　二、自主读文、探究识字。

　　（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

　　（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?）

　　[方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。]

　　（三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

　　[学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。]

　　（四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

　　[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。]

　　（五）检查生词、生字掌握情况。

　　过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！

　　1．[演示课件]出示生词，学生看课件自由读生词。

　　2．[卡片]学生领读生词。

　　3．提出词语中不明白的地方。学生交流。

　　4．测读

　　5．男女赛读。

　　6．同桌赛读。

　　[比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。]

　　（六）指导朗读。

　　指名读课文，检查字音。

　　过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？

　　三、辨别字形，学习写字。

　　1．认真观察字形，辨析形近字。

　　2．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

　　3．同桌交换本子写生字。

　　四、作业。

　　生字、字词，朗读课文。

　　第二课时

　　一、游戏导入，复习生字。

　　（一）做游戏。

　　1．开火车；

　　2．摘果子；

　　3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）；

　　4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。

　　[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。]

　　师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。）

　　课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。

　　指名读，读出象的高与大。

　　问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

　　（二）学生质疑。

　　（它有多重？……）

　　[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。]

　　二、学习课文，解决疑问。

　　（一）对比学习。

　　问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？

　　速读课文，边读边思考。生回答。

　　[对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。]

　　问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。

　　（二）学习第4自然段。

　　师出示课件:

　　默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。

　　想一想：称象分为哪几步？

　　说一说：称象的过程。]

　　个人自学。

　　小组讨论。

　　集体交流。

　　[语文课程标准倡导新的`学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]

　　以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。

　　1.学生自由读。

　　2.指名回答称象步骤。

　　3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。

　　4.生自由读，边读边想象称象的过程。

　　5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。

　　6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。

　　7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。

　　生练习后，指名发言。

　　[在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。]

　　8.师生接读：

　　师：先把大象赶到（生读）

　　师：看船身（生读）

　　师：就沿着水面（生读）

　　师：再把大象（生读）

　　师：装到船下沉到（生读）

　　师：然后（生读）

　　[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。]

　　出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。

　　[活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。]

　　9.这部分内容，学生质疑。

　　其他生帮同学解决问题。

　　[让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。]

　　三、总结升华，拓展延伸。

　　（一）总结升华。

　　问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？

　　曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？

　　出示课件：

　　读一读，比一比。

　　曹操的儿子曹冲7岁。

　　曹操的儿子曹冲才7岁。

　　生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。

　　师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。

　　（如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。

　　师：曹操听了（生：直摇头。）

　　出示课件：

　　结合句子选择带点字的意思。

　　曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。

　　问：为什么曹操听了直摇头？

　　[降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]

　　师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。

　　师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？

　　（二）拓展延伸。

　　问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？

　　（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）

　　[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。]

　　学生评议方法的可行性。

　　四、布置作业。

　　背诵第4段。

语文教案篇9

　　【教学目标】

　　1、认识"刺、猬"等10个生字，会写"采、背"等8个字。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、让学生明白"称赞"别人是一种美德。

　　【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会"一个比一个好"

　　【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

　　【教学用具】多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生

　　+老师称赞了你们，你们心里怎么想的?听了老师的称赞，你打算怎么做?今天，我们要学的课文，题目就叫做《称赞》(板书，齐读)

　　看到这个题目，你有什么问题想问吗?

　　①谁称赞谁?

　　②是怎样称赞的?

　　③称赞能起到怎样的效果?

　　师：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙;如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗?那好，自己读自己的吧!

　　二、初读课文，小组合作学习生字词

　　师：谁来说说这个故事发生在哪?

　　生：大森林。

　　师：故事中都有哪些小动物?

　　生：小刺猬和小獾。

　　师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起!

　　师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。

　　1、出示带拼音的词语。(课件)

　　2、小组内学习生字

　　3、小组反馈

　　三、朗读感悟

　　小朋友们真厉害，读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干!我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。

　　看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。

　　反馈：A"你真能干，小板凳做得一个比一个好!"

　　1、看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样?(出示"粗糙")读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙?

　　2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说(生读A)。

　　小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他?(因为他很认真)

　　你从课文哪个地方知道的?(板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。)读一读。

　　3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……(齐读)(指名读)

　　4、换句话，这样称赞好不好?出示(你做的`小板凳真好!)说一说这种说法怎么不好。

　　5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做的一个比一个好!"

　　A仔细看了看，他看到了什么?B、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他(齐读)

　　6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么?出示(小獾拉着小刺猬的手，说："在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。")

　　理解"泄气",你泄气的时候是什么样子的?做一做。

　　当时泄气的小獾就是这样的。

　　这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊!

　　小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，力量真是神奇呀!那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢!

　　出示："谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!"

　　7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。

　　四、学一学，夸一夸

　　读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么?(称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。)

　　总结：

　　师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢?

　　五、送称赞卡片

　　同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，现在将你称赞的话语写在你的卡片上送给你要称赞的人。

　　六、布置作业

　　课后找一找同学的优点，写一篇《我的好朋友》为题的日记

　　板书：

　　18 称赞

　　小刺猬小獾

　　(消除疲劳) (带来自信)

语文教案篇10

　　13、《坐井观天》

　　课型

　　新授

　　课时

　　教学目标

　　1、知识与能力：认识3个生字，会写4个字；理清故事内容，正确，流得要朗读对话。

　　2、过程与方法：结合识字经验认字，结合生活经验积累词语。

　　3、情感、态度、价值观：发挥想象，初步认识到青蛙的错误。

　　重点

　　识字写字

　　难点

　　理清故事内容，了解青蛙和小鸟进行了几次对话是难点。

　　教法

　　朗读感悟、自主识字

　　辅助工具

　　字词卡片

　　学情分析

　　听故事、讲故事是低年级孩子特别喜欢的事情，教学设计就是抓住这一特点，通过教师有声有色地讲故事，吸引孩子们来学习。在识字写字方面，低年级孩子独立识字和表现的欲望都很强烈，课堂的大多时间还给学生自主利用旧知学新知。

　　板书设计

　　13、坐井观天

　　小鸟无边无际

　　青蛙不过井口那么大

　　作业设计

　　课外实践；选择三处不同地方观察天空的大小，比较看的结果。

　　教师的教

　　学生的学

　　教学反思

　　第一课时

　　一、质疑导入

　　1、师：在《识字4》中，我们认识了很多喜欢的成语朋友。它们告诉我们了一些道理，还记得它们吗？请看大屏幕一起再来读一读。

　　2、这节课李老师将带领大家学习成语故事《坐井观天》。板书课题：13《坐井观天》质疑：观是什么意思？在哪儿看天呢？贴出井的图片。坐井观天是什么意思？根据课题你还能提出什么问题？

　　二、初读课文

　　1、师：你们想不想读这个故事呢？（想）在学习故事之前先请同学们看一下我们这节课的学习目标。（齐读一遍）我们上每一节课，只有有了学习目标，学习才会有方向。现在请同学们自由的朗读课文，要求：读准字音，读通课文。

　　三、检查预习

　　师：刚才孩子们朗读课文时非常用心，昨天让大家预习了这篇课文，相信孩子们的生字也会认的很好。请看大屏幕

　　井沿无边无际不信

　　指名读齐读

　　读得真不错，同学们请看大屏幕，小鸟的这个位置可以用哪个词来形容？（井沿）井沿也就是井的边沿。

　　在师的启发之下说出黑板沿、床沿、帽沿、桌沿等词语。

　　男女生分开读词语。

　　理解无边无际，齐读，听老师讲解字典中际的解释：边缘处。形容范围极为广阔。大家想一想还有无边无际的（），男女生合作读词语

　　学习信字，看字形，交流发现。交流积累的词语。同桌合作读词语。

　　四、理解课文

　　师：我们的生字学的'很棒，把生字送回课文，我们一定也能读好它，有没有信心。现在请同桌两个人合作分段朗读课文，思考：1、这篇课文讲的是谁和谁的一件什么事？2、他们为了什么事而争吵？3、同桌先互相说一说。

　　生回答，师板书：小鸟青蛙讲解蛙交流蛙的识字方法，如水洼、挂住、娃娃生齐读词语。指名说如何写好，师板书，学生书空。

　　师问：青蛙在井的什么地方？小鸟呢？生答老师贴图片。

　　师：课前，老师给大家进行了对话，大家还记得吗？下面大家可以小组合作，请看合作要求：1、用小鸟和青蛙进行了几次对话？2、用画出小鸟说的句子。用﹏画出青蛙说的句子。把句子读熟。师巡视，指导学生做好标记。

　　出示所有对话，齐读，男女生朗读。师生对读。

　　三、学习生字词

　　师：大家学会了这三个字，会把他们写正确吗？观察占格的位置，师板书，生书空。

　　打开书翻到62页，书写生字。

　　展示，交流。师小结：

　　四、布置作业：

　　课外实践；选择三处不同地方观察天空的大小，比较看的结果。

　　学生齐读

　　学生根据要求回答问题

　　听老师讲故事

　　学生齐读

　　学生朗读课文

　　指名回答

　　学生书空

　　学生一起回答

　　指名分段朗读

　　回答问题

　　小组合作学习

　　学生齐读

　　男女生朗读

　　学生交流

　　书空

　　小组合作学习

　　分角色朗读、男女生读、师生合作读

　　学生观察、描红书写

　　展示交流

　　今天我执教了二年级上册第四单元课文中的《坐井观天》。这节课下来，我第一感觉就是不太满意。课堂上学生的积极性没有充分调动起来。教是为学服务的，没有让学生很投入地来学习，这就反映出了课堂上存在不少问题。反思一下，首先在教学设计时，我把找对话定为教学难点，为突破这一难点，课件设计主要就起到引导示范的作用，同时课前我还跟学生进行了谈话但课堂上学生还是表现出了为难情绪。细细想来，在这一环节上，如果再加上多种形式的合作朗读可能学生就容易理解一些。另外，在时间的分配上还有一定的失误，课堂上出现了前松后紧的情况。第三，课堂上我的语言应该再具有一些感染力，就能很好地调节课堂气氛了。

【语文教案】相关文章：

语文的教案03-31

语文的教案11-16

语文教案07-21

语文高效教案04-21