语文教案[汇总9篇]
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的语文教案9篇，欢迎大家分享。
![语文教案[汇总9篇]](/uploads/00/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
语文教案 篇1
教学目标：
1、认识七个生字，会写九个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。
3、品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
教学重点：
1、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。
2、品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
教学难点：
品味文章的语言，体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情；激发学生热爱读书、热爱生活的情感。
教学准备：
课件、与学生数量相等的枫叶、小青蛙和小蜥蜴的头饰及挂图。
教学过程：
一、谈话导入：
这节课我们继续来学习《一张美丽的红枫叶》。围绕着这张美丽的红枫叶，发生了一个什么样的童话故事呢？。
二、整体感知：
下面老师想请几名同学来读一下课文，谁想试一试？
其他同学边听边思考：你在童话中认识了哪几个朋友？他们之间发生了一件什么事呢？
（随着学生的回答，将青蛙、蜥蜴、鲫鱼的图片贴到黑板上。）
三、分层学文：
1、青蛙为什么想要一张书签呢？（板书：做书签）请同学们自由朗读课文1- 5段。
重点指导学生理解文中描写红枫叶的语句，并指导朗读。
2、可奇怪的'是，青蛙先生并没有把这张红枫叶拿回家，这是为什么呢？请同学们一边读课文6-13自然段，一边画出相关语句。
重点理解：
因为青蛙看到红枫叶下有一条小蜥蜴，小蜥蜴正躲在红枫叶下睡午觉呢。他怕惊醒小蜥蜴，所以就没有拿走红枫叶。
（板书：睡午觉）
青蛙先生轻轻地说了声：“对不起！”
3、可是青蛙先生回到家，还是在想着那张美丽的红枫叶，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的对话，现在老师想请同学们来做小演员，同桌两个人，一个来演小青蛙，一个来演小蜥蜴，先在下面试试。
师示范指导。
盖在你身上的那张红枫叶呢？读时语速稍快，表现青蛙先生着急的问。
我太喜欢它了,想把它做成一张书签。“太”可以读的稍重稍长，体现对红枫叶的喜爱。
“那你刚才为什么不取走它呢？一阵风把红枫叶吹到小溪里去了，我看见一条小鲫鱼顶着它游走了。”想得到红枫叶的是青蛙先生，可小蜥蜴为什么觉得惋惜呢？
（其实，小蜥蜴是替青蛙先生觉得惋惜，觉得难过，看来，小蜥蜴对青蛙先生也是特别的——关心）
“真可惜。刚才我怕拿走了它，会惊醒你的午睡。”青蛙先生满怀希望地来找红枫叶，却发现红枫叶被小鲫鱼顶走了，它这时的心情是什么样的呢？（难过、失望、伤心）所以青蛙先生叹了口气，生读，师示范，生再读。
4、善良的小青蛙为了不打扰小蜥蜴的午睡，没有得到这张漂亮的红枫叶（板书——没得到），可傍晚时候，红枫叶（贴图）却来到了青蛙先生的家里，这是怎么回事呢？谁能为大家读一读14——22自然段？
5、所以青蛙先生快乐的说：“（屏幕出示：谢谢你——红枫叶！谢谢你，好心的小蜥蜴！）”
四、想象结尾:
《绿色的童话》里终于有一张漂亮的书签了，每当青蛙先生看到这张红枫叶的时候，就会想起什么？
所以课文的最后用了哪个标点符号？这真实一个让人回味无穷的省略号啊！同学们一起来读最后两段！
五、解题升华：
为什么说这是一张美丽的红枫叶呢？
板书：两颗美好的心灵
友谊带给我们温暖，带给我们快乐！老师也把这张美丽的红枫叶送给每位同学，快看看自己的书桌堂里，拿出我给你的红枫叶，大声读读这句话——
播下一颗善意的种子，就会收获无穷的快乐！
板书设计：
一张美丽的红枫叶
做书签 睡午觉
小青蛙 没得到 送新叶 小蜥蜴
两颗美好的心灵
语文教案 篇2
教学目标：
１、理解课文内容，感受黄山石的神奇。
２、初步了解课文描写内容的详略；体会语言美、想象美。
３、正确、流利，有感情地朗读课文，体会对黄山石的赞叹。
４、能把“徽、景”等８个生字读正确，能正确书写“琴、站”等９个生字，并且注意美观。
教学重点、难点：
１、初步了解课文描写内容的详略。
２、在研读中体味美的语言，想象美的意境。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
２课时
第一课时
一、导入新课，提示“奇”
１、同学们，你们喜欢旅游吗？能说说你都去过哪些有名的风景区吗？
我国有一个著名的风景区，被联合国列入世界自然、文化遗产保护名录，凡是到过这里的人都被它的山水奇景所倾倒，这就是被称为“天下第一奇石”的黄山。同学们想不想欣赏一下黄山的景？（播放介绍黄山风景录像片断：黄山四绝。）今天让我们来欣赏黄山四绝之一，黄山奇石（板书课题）
二、初读课文，感受“奇”
１、读读课题，课题由“黄山、奇石”两个词组成，你觉得课题中重点强调的是什么内容？（奇石）你能用朗读来表现这个重点吗？作者怎样写奇石呢？我们来学习文。
２、自读课文
①自由读文，把读得不顺利的字圈出来多读几遍。（注意指导下列字：“徽”不要读成“徽”；读准“尤其、风景、陡峭、手臂、脖子、著名、奇形怪状”等生词）
②轻声读课文，把课文读通顺，标出自然段序号。
③分自然段轮流读课文，看哪些自然段是写黄山奇石的？
三、细读探究、品味“奇”
１、研读第三１自然段：
①这一自然段有几句话？每句话讲了什么？
②找出这一段中赞美黄山风景的国语，用“——”画出来。说说你的理解。
（理解“闻名中外”：闻名中外是什么意思？作为中国人请用自豪的语气读这一句话）
③理解“秀丽神奇”：秀丽指清秀美丽，神奇指非常奇妙。（指导学生读第二句）
④理解“尤其”：“尤其”可以换一个什么词？
比较句子，哪里的景色秀丽神奇，哪些怪石有趣极了，哪里景色秀丽神奇，尤其是哪些怪石有趣极了。这两个句子意思有什么不同？（第二句加上了“尤其是”句子的前后两部分语意有轻重之分，突出了怪石有趣，提示了下文）
⑤小结：这一自然段写黄山风景区景色秀丽神奇，引出了黄山石，是全文的总起。
２、品读２—６自然段
①轻声读２—５自然段，用笔画出文中所描写的黄山石的名字（教师板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）
②出示“仙桃图”
提问：园上的岩石像什么？从哪些地方看出来的？你知道它的有关资料吗？怎么介绍的？指名读。
对比句子（出示课后，读一读中的`第一句子）说说有什么不同？（重点指导“飞”和“落”两个字，突出石头形成的趣味性。）
再读这一段，想象奇石的样子。
③出示“猴子观海”图，说说图上的岩石象什么？
默读第三自然段，有不懂的地方提出来。
（“翻滚的云海”学生理解可能较困难，可以引导学生联系看大海的波涛来理解）
出示课后读一读中的第二组句子，对比有什么不同（通过对比，体会石猴的动作）
读一读，体会石猴的奇特可爱。
④出示“仙人指路图”，阅读第四自然段。
自由读这几句话，学着做一做仙人指路的样子，想象高山上仙人指路的神奇。
⑤学习第五自然段
指名读，提出不懂的问题，师生共同解决。
（重点理解：石头为什么会变成金光闪闪的雄鸡？）
指名读，其他学生边听边想象，并说说你的想象。
⑥齐读第６自然段
指名说说还有什么奇石？省略号里藏着什么？
（介绍几种书中没提到的奇石，可以教师说，也可以由学生装汇报查找的资料）
⑦表演读：像导游一们把这些有趣的黄山石介绍游客。
⑧读后小结；
欣赏了这些黄山奇石，你觉得这些奇石最大的特点是什么？（有趣、神奇）目中“奇”字的意思可以用文中哪一个词来概括？（奇形怪状）
第二课时
一、整体入手，回顾全文
１、教师范读全文。
２、你能读得比老师好吗？试一试。
３、阅读讨论：作者在文中写了几处黄山石景，哪些是详写、哪些是略写？你是怎样分辨的？详写的奇石怎样写的？
４、略写的奇石任选一项，展开想象，说一说奇石的样子。
二、识字写字：
１．指导重点：字音重点：“景”后鼻音。
字形重点：“站”左边，“立”部的写法
“巨”字的内部“尤”字不要多一笔
“琴”字下部是“今”
书写重点：“狮”字三部分的比例“等”字细腰横的写法
２、学生写字
三、积累内化
１、你最喜欢文中的哪些词句，为什么？
２、将喜欢的词填在词语小车内。
四、总结：
欣赏了黄山石的独特与神奇，老师送给大家明朝地理学家徐霞客的名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。希望同学们有机会一定去黄山看一看，也希望你们给黄山那些还没有命名的奇石起一个充满想象与神奇的名字。
板书：
黄山奇石
仙桃石飞落
猴子观海抱、蹲、望
仙人指路站、伸、指
金鸡叫天都伸、啼叫
语文教案 篇3
课文：《丝绸之路》
一、理解课题
1、学生交流自己所了解的。
2、教师指点：
（1）出示丝绸之路所经路线。（课件出示）
（ 长安，也就是现在的西安，是当时汉朝的都城，就像今天我们的首都北京。当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后，组成商队，穿过河西走廊，到达敦煌。之后分南北两路，北路从玉门关出发（春风不度玉门关），经过西域、中亚，到达西亚和欧洲；南路从阳关出发（西出阳关无故人），同样经过西域、中亚，到达罗马和阿拉伯国家，再到欧洲；南路的另一路则是到达印度。《西游记》中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路。）
（2）介绍丝绸之路。（书本第9页资料袋）
二、读懂阅读提示，明确阅读要求
1、自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。
2、交流。阅读提示中共有3个要求。（课件出示）
（1）读读课文，想想课文讲了哪些内容。
（2）你从中体会到了什么。
（3）搜集有关丝绸之路的故事和同学交流。
三、检查字词预习情况（字词见资料汇总1“识字教学”）
1、抽读生字组成的词语（无拼音时）
2、抽读生字组成的词语（有拼音时）
3、难写字指导（根据预习时抄写情况）
3、抽读词语盘点中词语
5、抽读补充词语
6、出示文中多音字词语及句子。
7、理解部分词语意思（大部分放到段落学习中理解）
四、理清思路，了解课文的叙述顺序，初步了解课文主要内容（检查预习中分段情况）
1、初步说说文章大意（围绕课题选择了哪些材料）（完成阅读提示1问题）
（1）大致说。
（看见石雕引起遐想 故事 历史意义 回到群雕）
（2）教师指点（课件出示）
丝绸之路巨型石雕（古朴典雅），引起人们（遐想）：公元前（115）年，（中国使者）和（安息国将军）在安息边境（互赠礼品）；丝绸之路促进了中国与西方国家的（经贸往来）、（文化繁荣）。两千年后的今天，每当人们凝望丝绸之路，还会引起（遐想）。
2、交流预习中的分段。（理清思路，了解课文的叙述顺序。）（课件出示）
教师指点（段意是初步的，可用小标题，完整段意放到具体学习中再概括）
第一段（1）：丝绸之路巨型石雕古朴典雅，引起人们遐想
第二段（2—12）：中国使者和安息国将军在安息边境互赠礼品。
第三段（13）：丝绸之路促进了中国与西方国家的经贸往来、文化繁荣。
第四段（14）：两千年后的今天，每当人们凝望丝绸之路，还会引起遐想。
五、完成阅读提示2问题。（你从中体会到了什么。）
1、默读课文，思考：读了本文，你体会到了什么？
2、学生自由说。
3、引导学生讨论：读了本文，你觉得“丝绸之路”是一条怎么样的路？找到全文的`中心句。
4、教师在学生讨论基础上概括。
（1）中心句：没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
（2）“伟大”表现在以下几个方面（课件出示）
东西方友谊交流之路
丝绸之路 东西方经济交流之路
东西方文化交流之路
六、深入读文，把握主旨
1、感受“友谊之路”。（学习第2段）
（1）抽读读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，思考：两国人民友谊体现在什么地方？
（2）交流。
（3）教师指点：
①按事情发展顺序列出提纲，
迎候——出现——列队、奏乐——问候——互赠物品——表演魔术
②读一读，说说感受到什么（隆重、热情）（感受彼此间友谊。）
③小结：有感情地读读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
④理解“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”
（中国使者的这句话点明了全文的中心。这条路将远隔千里的中国与安息国联系在了一起，使两国人民友好往来，互赠礼品，进行经济、贸易与文化的交流，所以中国使者才由衷地感叹这是一条“伟大的路”。）
2、感受经济（科技）之路。（学习13段）
（1）丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。
（2）读课文第13自然段。
（3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？
（4）交流。
（5）有感情地朗读。
3、感受文化之路。
（1）丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。
（2）齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”
（3）你是怎样理解这一句的？
（4）小结：再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
七、学习首尾段
1、有感情朗读首尾段，再次感受丝绸之路的伟大。
2、学习写作方法
（首尾呼应）
八、总结升华，领会现代意义
1、作者写这篇文章目的是什么？
（说明丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。这是一条伟大的路。）
2、领会现代意义
（丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发。）
九、布置作业
1、结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。
2、搜集有关丝绸之路的故事和同学交流。
3、练习纸部分作业。
语文教案 篇4
一、教材分析：
课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。
本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。
二、学情分析：
本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。
三、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。
3、学习生字，理解由生字组成词语。
4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
四、教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
五、教学难点：
通过对课文的朗读，能够完成说话。
第一课时：
（一）教学目的：
1、初读课文，初步感知丹顶鹤美丽的外形及幸福的生活。
2、学习生字，指导书写。
（二）教学过程：
1、谈话导入，激趣。
（1）在我们的动物王国里有许许多多活泼可爱的小动物，今天老师带大家去和丹顶鹤交朋友，好吗？
（2）在你的.印象中，丹顶鹤长得怎样？
（3）板书：美丽的丹顶鹤
（4）让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文）
2、初读课文，交流。
（1）请同学们借助拼音自读课文。
①借助拼音，读通句子。
②画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。
③用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。
（2）检查读书情况。
①指名分节读课文。评议。
②交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。
“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”
“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”
③指导朗读——小小组朗读——推荐代表读，评议——齐读。
3、学习生字，书写。
（1）出示生字，读准字音，巩固生字的字音。
（2）自己想想，怎样记住这些生字的字形呢？
（3）观察字形，结构，有什么发现？
（4）教师范写生字，学生描红、仿写，教师巡视。
第二课时：
（一）教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
（二）教学过程 ：
1、导入。
（1）小朋友，昨天我们认识了一群新朋友（点图片1：配乐）。
（2）它们是（板书：丹顶鹤）。
（3）你觉得这群新朋友怎么样？（点图片2）（板书：美丽的）
①现在我们再来看看这群美丽的丹顶鹤到底美在哪。（指课题）
②齐读。
2、新授。
（1）教学第一自然段。
①丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的北方）
②（点图片3）师述：冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。
③（点示第一自然段）谁来读好这句话。指名读，评议。（老师从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那“嘹亮的歌儿”多好听呀！）谁再来读读。齐读。
（2）教学第二、三自然段。
①让我们赶快来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！（点图片4）
②瞧，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，真美呀！
③请小朋友拿起书，自由读读课文第二自然段，边读边想象丹顶鹤那与众不同的模样。
a、（点示第一句）看，雪白雪白的羽毛上带着一点儿黑色的边儿，多么纯洁呀！谁想来读，谁来和他比比。我们一起来。
b、（点图片5）瞧，它的头顶多漂亮呀，鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，谁来读好这句话（点示第二句）。真美呀，（点：怪不得人们都叫它丹顶鹤）。（板书用红笔描“丹”）
c、快给你身边的丹顶鹤头上也加一颗红宝石吧！（生涂色）
④小朋友让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！（指板书，齐说真是一群“美丽的丹顶鹤”）让我们再来读读第二自然段把丹顶鹤美丽的样子记在脑海里。齐读。
⑤现在你们就是那一只只可爱的小丹顶鹤，你愿意在小组里夸夸你长得有多美吗？（生小组练说）哪只丹顶鹤先来夸夸自己？（请2个上台说）
⑥每个学生夸完后，师：这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧！你想飞到哪儿？快去吧！
a、看它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多么悠闲自在呀！哟其他小丹顶鹤也等不及了，赶紧也飞上来吧！它们正在召唤你们呢！（其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导）
b、你最喜欢哪一只或哪几只？它、它们在干什么？说给你的同桌听。
c、谁愿意到上面指着图向大家介绍你最喜欢的？
⑦师指图总结性描述：
看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在悠闲地散步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞翔在蔚蓝的天空，它们是多么高雅
⑧（点图片6、7）指导读好：引吭高歌、展翅飞翔（做动作读）丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。（点图8，示句子）指名读，齐读。
⑨（点图9）丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人喜爱。（点示1—3句）齐读。
⑩传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节）
让我们用最美的声音大丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，深深地印在大家脑海中。齐读第三节。
（3）教学第四自然段。
①你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家（点图片10）
②江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。（点地图）丹顶鹤原来的故乡在黑龙江扎龙，它们秋天飞过来到第二年的3月上旬再飞回故乡。
③（点图片10 ）瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。
④（点示第四节）一起读好这一自然段。
3、总结。
（1）学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？
（2）让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。
4、延伸。
（1）今天我们看到了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？
（2）在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片11）听歌曲。
（3）这个真实的故事非常让人感动，相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。
（4）老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些知识问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。
语文教案 篇5
【教学设计理念】
课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣。因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。
【教学目标】
１、知识和能力：
⑴学会本课１４个生字，会写９个字。
⑵联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。
⑶正确、流利、有感情地朗读课文。
２、过程和方法：
⑴引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
⑵在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。
３、情感和态度：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、美丽视听，激发兴趣
１、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！
（课件出示：春天美景图并配上音乐）
此时你想说什么吗？
（学生自由谈对春天的印象）
２、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。
（板书课题、读题）
课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。
二、自主初读、合作识字
１、自由读课文：
借助拼音读准字音。
２、出示笋芽儿形象的生字卡片：
检查读音，集体纠正。
３、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？
４、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？
５、游戏《我和笋芽儿做朋友》。
６、巩固生字。
（课件出示：竹笋卡通生字。）
识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。
三、以画带读，感悟课文
１、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？
２、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。
３、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
４、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。
用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学习的主人；通过画画活跃、辅助了对文本的学习，效果良好。
四、汇报交流，体味课文
１、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”
⑴是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？
⑵春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？
让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重。
⑶我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？
⑷笋芽儿醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛 伸懒腰 看看 扭动 一个劲儿）
⑸你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？
（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、 伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）
有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上，并做到有感情的朗读。
２、“我画了出土后的笋芽儿。”
⑴在春雨姑娘、雷公公的.呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？
(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱）
⑵笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？
（课件出示：春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）
⑶同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？
（自由练读后指名读）
⑷你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？
美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的心情，在老师激励性语言的鼓励下，学生已完全陶醉在美景之中。
３、“我画了许多健壮的竹子。”
⑴笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？
⑵长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）
⑶你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。
六、拓展交流、升华情感
多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。
我对笋芽儿说——
太阳公公对笋芽儿说——
小燕子对笋芽儿说——
学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，学生想说的就是文章主题。这样使教学主题得到了升华，也使教学达到最高潮。
七、作业超市
１、画一画可爱的笋芽儿。
２、写一写你最想对笋芽儿说的话。
３、抄一抄自己最喜欢的句子。
【教学评析】
１、兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。
２、《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。
３、阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。
4、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。
语文教案 篇6
【教学目标】
1．体会父亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚信品质。
2．理解母亲说的话的意思。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。
【教学重点】
体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
【教学难点】
对“道德难题”这一意思的理解。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入
上节课我们初读了课文，这节课我们继续来学习第5课《中彩那天》。（板书课题）
首先请同学们自由读课文，回忆课文讲了一件什么事？
下面我们将细细地读这篇文章。
二、感受中奖心情
1．在学习之前，老师想问大家一个问题，如果幸运之神突然眷顾你，让你中了500元钱，对小孩来说500元钱挺多的了，这500元钱由你任意支配，你最想干什么？
干自己想干的事，买自己想买的东西，虽然不是真的，但想想都挺开心，课文中的父亲就中了一辆奔驰牌汽车，谁知道奔驰牌汽车？
2．看图，啊，父亲开着车来了，看看周围的人，想想他们什么心情？车开到身边，甚至会有什么动作，说些什么？
3．自由读3~5自然段，说说“我”的心情如何？从哪能看出来？（兴奋、简直不敢相信）
指导读出这种兴奋的心情。
4．所有人都沉浸在快乐中、羡慕中、兴奋中，父亲又如何呢？（只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。）看到父亲的神情，我感到——（疑惑），那怎么读这一句，谁来试试？
还能从哪看出父亲不高兴？（我几次……被他赶了下来）
三、理解“道德难题”
1．我很疑惑为什么中了彩父亲还不高兴，自读第6自然段，说说是什么原因？
2．自读第7、8自然段，看看父亲到底遇到了什么道德难题？（板书：留？还？）
3．如果父亲要留下这辆车，他有足够的理由吗？读课文，帮父亲找理由，划出相关语句。
a．“第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”
你从这句话体会到什么？从哪个词体会到的？“拮据”是什么意思？谁能读好这种语气？孩子们生活在这个家里，他们就没有想要点什么吗？请你用“我想要（ ），因为生活很拮据，只好（ ）。”来说一说。其实每个人对生活都充满了欲望，可是孩子们无法实现，一切的原因都是因为——（引读句子）。哎，家里这么穷，今天终于中了彩，真想把这车留下！
b．“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”
“梦寐以求”是什么意思？父亲是汽车修理厂的技工，他如此熟悉汽车，如此喜爱汽车，多么想拥有一辆汽车呀，你能读出父亲那种渴望吗？眼看梦想就要成真了，真想把这车留下！
c．“可是，库伯是有钱人，我们家穷啊！”
这辆汽车对库伯来说可能并不是那么重要，但对我们这个穷人家来说，那可是一笔巨大的财产啊！谁来读读这一句。面对中彩得到的汽车，却又不属于自己，谁能不激动啊！再读。
d ．“母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。”
你从这两句中看出什么来了？（看出父亲想要这辆车）这个K字是用铅笔写的，同学们，你们都用铅笔写过字，铅笔写的'字擦起来感觉怎么样？（很容易）但父亲擦过还留下了淡淡的痕迹，谁能走进父亲的内心世界，说说你从中体会到了什么？（父亲当时心里不平静，想到了什么？）正是因为父亲这矛盾的心理，这K字才没有被完全擦掉，留下了淡淡的痕迹。淡淡的K字到底淡到什么程度，能不能读出来？
看到父亲如此为难，我们替他拿个主意，就把这辆车留下吧，行吗？说说不行的理由。
是啊，怎么能这样做呢？怎么能不守信用呢？请你用“就算……我也不能……”这样的句式来推翻前面说的留车的理由。
四、感悟诚信
1．读第9自然段，说说父亲最后怎样选择了？
想想库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现。
2．文章最后写到：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”为什么说这个时候是我家最富有的时刻呢？
3．文中有一句话与这句首尾照应，找一找。（一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。）说说你对这句话的理解。（板书：诚实+信用=财富）
五、板书设计
5 中彩那天
《中彩那天》教学设计 留？
《中彩那天》教学设计 道德难题
还？
诚实+信用=财富
语文教案 篇7
教学目标
1、学生能会写8个生字，认识9个生字。
2、利用边读边想的办法感悟和理解课文内容，体会捞铁牛时做了哪几项准备工作，铁牛是怎样一步一步捞上来的，并学习复述课文。
3、了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受到我国古代劳动人民的聪明智慧，培养学科学、爱科学的精神。
教学重点弄清怀丙在捞铁牛时做了哪些准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。
教学难点让学生理解铁牛能捞上来的原理。
教学准备生字卡小黑板
教学过程自主设计
第一课时
一、导入新课
中华民族是一个优秀的民族，劳动人民勤劳聪明，比如我们曾经学过的《称象》，讲的就是人们用智慧称出大象的重量。今天，我们将学习一个宋朝的历史故事《捞铁牛》，学习一下怀丙是怎么把铁牛捞上来的。
二、个性阅读，初步感知
1、初读课文，了解课文内容
2、读文时画出生字。
三、自主学习
运用工具书及预习的内容，指导学生自学生字词。
四、指导读文
指导学生再读课文，把文章读通顺，读准字音。
五、巩固生字词
巩固复习本课生字词。
六、作业
第二课时
一、导入新课
自然老师曾经与大家共同探讨了有关浮力的知识，哪位同学能回忆一下什么是浮力？
二、朗读课文，概括大意
请学生自由读课文，概括课文主要内容。
三、分析课文，理解内容
1、个别读第一、二自然段，并提出问题：说说你读懂了什么？
2、自由读第三自然段，小组讨论：为了让水把铁牛送回来，怀丙做了哪些准备工作？准备工作的顺序可以颠倒吗？为什么？第一步：潜水摸牛。第二步：船装泥沙。第三步：并船搭架。第四步：粗绳拴牛。
填表：首先要（），然后（），再（），又（）。
3、指名读第四、五、六自然段，说一说怀丙是用什么办法把铁牛拉上来的`？引导学生把浮力知识与本文有机结合。
4、齐读第七自然段，说说这一自然段重点介绍了什么？（怀丙是一位和尚，是宋朝出色的工程学家。）
5、让学生举例在现实生活中还有哪些地方运用到了浮力的知识。
四、教师总结，指导读文
第三课时
一、复习生字
二、练习朗读课文
三、完成书后习题
1、鼓励学生查字典做多音字的组词。
2、指导学生在熟读课文的基础上复述课文内容。
3、根据第三自然段的内容填空。
四、作业
板书：老铁牛
首先要（），然后（），再（），又（）。
语文教案 篇8
教学目标
1、看图读词，了解书记的发展历程。
2、读8个思考与写作的成语，初步感知它们的意思。
3、书写并积累有关读书与思考的格言警句。
4、阅读趣味故事，理解词语在不同语言环境下有不同的意思。
5、认识反问句，探究不同的语言形式所表达的效果不同。
6、在练习中渗透人文体验，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重难点
1、了解书籍的发展历程，积累词语。
2、读成语，感受读书与写作的妙趣。
3、认识反问句，探究不同语言形式所表达的不同的效果。
教学准备
教学课件
教学时间
4课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，激趣导入
人类文化是一座巨大的宝库，大家想去看看吗?今天，让我们打开文化宝库的大门，一起去游览一番，感受中国文化的博大精深吧!
二、发展历程厅——观“语”
1、看图读词，读准字音。
师：这里为我们展示了五种形式的书籍，你能叫出它们的名字吗?
出示词语：甲骨文、简书、帛书、纸制图书、电子图书
学生自由读、指名读、同桌互读、注意读准字音。
2、观“词”思考，交流发展。
(1)全班交流，各自说说知道了什么?
(2)师简要介绍这五种形式的图书。
(3)全班读词。
3、走进生活，拓展延伸。
三、成语空间站——赏“语”
1、认读成语，读准字音。
2、讨论交流，初步感知。
(1)学生小组内交流讨论。
(2)全班交流。
3、顺水推舟，迁移运用。
4、再次赏读，细细品味。
四、名言展示廊——储“语”
出示三句名言：
尽信书，则不如无书。(孟子)
读书破万卷，下笔如有神。(杜甫)
无生也有涯，而知也无涯。(庄子)
1、自读感悟，感受内容。
2、联系实际，交流感受。
3、指导朗读，尝试背诵。
(1)配乐比赛读。
(2)同桌互背互查。
(3)全班背诵。
4、抄写名言，展示交流。
(1)发书签，抄写自己喜爱的名言，把字写正确美观，注意行款整齐。
(2)学生制作书签，作品展示，下位互赠。
5、交流名言，丰富积累。
(1)还有哪些与多读书、多思考有关的名言呢?
(2)交流，展示在“名言展示廊”上。
第二课时
一、激趣导入
师：上节课，咱们到文化宝库里去游览了一番，大家的收获一定不少!现在让我们到“图书阅览室”去参观一下吧。
二、图书阅览室——品“语”
1、自读故事，了解内容。
学生自读故事，注意读准字音，正确地朗读句子，了解故事内容。
2、再读故事，边读边思。
默读，思考：同学们为什么笑话小勇?
3、交流发现，全班互动。
(1)你通过这个故事，明白了什么?
(2)学生互动游戏：拿一本字典(或词典)，说含有某一字或词语的句子，请学生说说它在句子中的意思。
三、读者互动堂——悟“语”
师：现在请同学们到“读者互动堂”去开动脑筋，活动一下。
1、读一读，想一想。
(1)课件出示句子，学生自读句子，说说这两句话分别表达了什么意思。
(2)指导读出反问的语气。(指名读、全班读)
2、比一比，说一说。
(1)课件出示句子：
春天来了，谁不高兴呢?谁不是充满活力呢?
春天来了，人们都高兴，人们都充满活力。
小组探究，全班交流。
(2)课件出示句子：
那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那小桥流水，怎么不叫人陶醉呢?
引导学生将反问句改成肯定句。(男女生对读、小组对读)
3、找一找，读一读。
你还能从书本上找到这样的'句子吗?
学生交流，朗读。
四、总结回顾，课后延伸
1、同学们，咱们大家到文化宝库里去游览了一番，你们都有哪些收获呢?(生交流)
2、师：是呀，语言文字记载着人类的历史，承载着人类的思想。通过学习，我们感受到了祖国语言文字的无穷魅力，今后，我们还要努力学会结合生活实际，让我们自己说的话、写的字更有魅力!
第三课时 口语交际“请你读一读这本书”
一、创设情境，激趣导入
1、课件出示兰兰和文文的对话：
兰兰：我推荐大家读一读《格林童话》，这里面的童话故事非常有趣。
文文：《十万个为什么》很值得一读，因为它可以让我们增长很多知识。
2、师：兰兰和文文都有自己喜欢读的书，同学们也读过不少书，你们喜欢哪一本，能向大家推荐一下吗?
二、互动交际，畅所欲言
1、师：兰兰和文文向别人推荐书时，说了哪些内容?如果你向别人推荐，你打算说些什么呢?请同学们在四人小组中讨论交流一下。
2、明确交际的要求，指名上台向全班同学推荐。
3、指名对上来的同学作出评价。
三、全体交际，拓展延伸
1、师：如果没有同学想读你推荐的书，你可以问一问他们不愿意读的原因，然后你认真准备一下，再向他们推荐。
2、下位和自己的小伙伴互相交流，说一说。
3、指名上台表演，全班评价。
4、指名说一说，谁为你推荐了一本什么书?怎么推荐的?你为什么接受他(她)推荐的书?
四、总结，评选“交际小明星”
将评选的结果展示在“学习园地”上。
第四课时 习作《我喜欢的歌》
一、课前准备
教师布置学生课前先将自己喜欢的歌的歌词抄写下来，上课时备用。
二、创设情境，激趣导入
课件出示乐乐、文文和兰兰的对话
三、自由歌唱，表达想法
1、请同学将自己准备好的喜欢的歌词朗诵给大家听，激起大家表达的愿望。
2、让学生唱一唱自己喜欢的歌曲。
3、说说自己是什么时候会唱这首歌的，为什么喜欢这首歌。
四、学生习作
1、教师提出具体要求。
(1)写清楚自己喜欢的是哪一首歌;
(2)要用具体的事例来说明自己为什么喜欢唱这首歌;
(3)发挥自己的想象，写出自己唱这首歌的感受，想到的情景。
2、学生习作，将自己的想法写下来。
3、教师巡视，随时指导。
五、互动修改
1、学生写完后，读给老师和同学听一听，请别人提点意见。
2、试着修改自己的习作。
语文教案 篇9
教学要求：
学会本课6个生字及其组成的词语，认识“手”部（手字底）
读懂课外内容，能正确、流利地朗读课文、背诵课文、复述课文。
能通过观察图画、讲述故事，使学生懂得谦让的道理，培养学生具有对人谦让的美德。
教学重点：
读准生字的字音，掌握字形，理解生字新词的意思，读懂课文内容。
让学生懂得孔融为什么拿小梨，教育学生学习孔融对人谦让的美德。
培养学生的观察能力，训练口头复述故事的能力。
教时：
两个课时。
第一课时
教学要点：
学会生字的读音，理解字词意思；读懂课文内容，让学生知道谦让的道理。
教学过程：
启发谈话，引入新课。
同学们，你们还记得老师向你们提出的家庭礼仪要求吗？（指名讲讲）（在家要孝敬父母，有好吃的东西要让给长辈）对，这是中国人的传统美德。古时候，有一个人在这方面为我们做出了好榜样，你们知道他是谁吗？今天我们就来学习有关他的故事的课文。
板书课题：
18．孔融让梨（齐读课题）
问：读了课题，你知道课文主要写谁？（孔融）写他的什么事？（写他让梨的事）。
指导看图，了解课文大意。
图中哪个是孔融？他家有什么人？他们在干什么？
小孔融是怎样做的？你怎么知道孔融拿的是小梨？
学习生字新词。
出示生字卡片，认读生字（自由读、指名读、齐读、开火车读）
正音：让（rang）：读准翘舌音和后鼻韵母。
岁（sui）：读准平舌音。
拿（na）：读准鼻音“n”
出示词语卡片认读新词。
学习课文，理解课文内容。
自由读课文，思考：课文共有几句话？
学生回答后老师小结：课文共有五句话，四个带“。”（句号）的句子，1个带“？”（问号）的句子。全文分为两个自然段来写，第1、2句为第1自然段，第3－5句为第2自然段，每个自然段的开头都低两个格写。（认识自然段）
指名读课文（检查是否读得正确、通顺）。
讲读第1自然段：
第1小组读第1句，学生思考回答：
故事发生在什么时候？小主人叫什么名字？从图中哪里看出故事发生在“从前”？（图中人物的衣着是古时候的衣服，他们的头发梳妆也不同于现在，说明时间距离现在很远很远。）
课文不用“从前”，可以换个什么词？（“古时候”、“很久很久以前”）。
谁能用“从前”说一句话？
第2组朗读第2句，思考回答：
孔融那时有多大？一天他和谁干什么？
（“四岁”说明孔融那时很小，相当于上幼儿园的小朋友，比我们现在还小两三岁。）
把两句话连起来读读。（指名读、小组读、开火车读）。
指导学生看挂图背诵课文第一自然段。
讲读第2自然段
孔融和哥哥一块吃梨时，他是怎样做的，课文哪一句告诉我们？（齐读第2自然段第1句）
看图，问：“拿了”是什么意思？请同学们做“拿”的动作。孔融拿小梨是别人要他这样做的吗？（不是，是他自愿拿的）。
这时谁看见了？他的神态怎样？（感到奇怪）。
孔融在家里是最小的，他先拿梨，可又不拿大的，却拿小的，这时候，爸爸看见了，感到很奇怪，他说了些什么？（指名读第2句）
指导朗读爸爸说的`话（幻灯显示）（范读、齐读、自由读、指名读，读出疑问的语气）。
老师提示：“问”：有不懂的地方向对方提出来。所以句子要用“？”（问号）。
你从图中哪里看出爸爸是在问孔融？（因为爸爸对着孔融）。
假如你是孔融，你会怎样回答？（让学生讲讲自己的想法）。
（9）孔融怎样回答的？指导朗读最后一句。
（10）孔融和哥哥一块儿吃梨，他为生么吃小梨？从他的法和说话中，可以看出孔融是个怎样的孩子？
（11）你们现在知道课题中的“让”字是什么意思了吗？（让学生说说）。
老师归纳：“让”的意思是把好处给别人。课文是指孔融把大梨留给其他人，自己吃小的。这是一种对人谦让的美德。
（12）把第2自然段的三句话连起来读读。
（13）指导学生看挂图背诵第2自然段。
朗读全文。
问：你们学习孔融让梨的故事后，懂得了什么道理？今后应怎样做？（四人小组讨论后指名说说）。
作业：背诵课文。
第二课时
要点：
复述课文、指导写生字。
过程：
复习：背诵课文。
分角色表演课文内容。（一个念旁白，一个当爸爸，一个演哥哥，一个淹孔融）
复述课文。
要求：用自己的语言把这个故事讲出来，要讲得生动、完整，重点要抓住孔融和哥哥吃梨时，他是怎样说的，怎样做的。（自由讲、四人小组讲、指名讲、师生评议）
指导书写生字：
出示生字卡片，认读生字。
说说你是怎样记住这些生字的？
让：左右结构，左边“讠”（言字旁），右边“上”，合起来就是“让”。
前：上下结构，上面“丷”（八字部），中间“一”，左下“月”，右下“刂”，合起来就是“前”。
岁：上下结构，上面“山”（山字部），下面“夕”（“多”的一半）合起来就是“岁”。
拿：上下结构，上面“人、一、口”，下面“手”（手字底），拿起来就是“拿”。
问：半包围结构，外面是“门”，里面是“口”，合起来就是“问”。
老师示范板书，学生在练习本上开字头。
用以上生字口头组词（开火车讲）。
学生练习写字（老师巡视）。
作业：
（1）抄写课后词语。
（2）把《孔融让梨》的故事讲给家长听。
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