创新思维(精选14篇)

　　创新思维篇1

　　随着我国经济的快速发展和市场经济的深入，国有企业在经营发展中不断创新和改革，促使企业更好适应社会发展。国企和大型企业虽然在改革创新中不断发展和壮大，但在市场营销中面临着一定的问题，对国企和大型企业的长远发展不利。为此，国企和大型企业有必要结合自身发展实际，而探寻市场营销的新思维方式，引导企业朝着更好的方向发展。本文主要论述了国企市场营销的现状及问题，并提出了国企市场营销中的创新思维策略。

　　一、我国国企市场营销的现状

　　市场营销是现代企业经营和管理中必不可少的部分，对国企和大型企业的发展有着较大影响。随着我国经济的快速发展和市场经济体制的变革，大多国企和大型企业在市场营销中存在一些问题，导致企业市场机制不灵活、宣传不到位、竞争力较弱，对企业发展十分不利。为此，国企和大型企业有必要创新市场营销思维。

　　二、我国国企市场营销的问题

　　1、营销理念落后

　　营销理念对国企和大型企业的发展有着重要影响，先进的营销理念为企业营销活动的有序开展奠定坚实的基础条件。目前，我国国企对营销理念的认识不足，未能充分重视市场营销理念对企业的重大影响，同时不利于企业竞争力的提升。另外，有的国企企业在产品宣传和推广方面比较落后，其营销手段不能与时倶进，难以满足社会发展的需要。由此可见，营销理念滞后是阻碍国企充分发展的重要问题之一。

　　2、营销策略雷同

　　随着人们生活水平的不断提高，对商品的个性化需求明显增大。所以，国有企业在市场营销活动中，应注重对商品个性化、差异化的打造，以满足不同消费者的需求。目前，我国国企的营销策略主要存在两方面问题。首先，营销策略过于同质性，多数企业采用传统的统销模式，未能积极开展创新型营销策略的探索；其次，盲目模仿之风盛行，许多国企在营销中缺乏创新意识，且创新能力不足。

　　3、营销人员素质较低

　　由于我国市场营销起步较晚，所以对营销人员素质方面没有过于严格的要求，导致国企营销人员素质较低，对国企发展十分不利。首先，营销人员学历水平低，对营销工作缺乏理论认识；其次，多数营销人员未曾接受过正规的或系统的营销培训，不仅缺乏专业技术知识，而且难以把握客户的中长期需求；最后，营销人员不能充分接纳新的营销手段和方法，其适应能力不足，导致国企在经营发展中缺乏活力。

　　三、我国国企市场营销的思维创新

　　1、创新营销理念

　　国企创新营销理念具有重要意义，既能推动企业更好发展，又能为企业营销活动注入新的动力和活力。为此，国企应该充分发挥资金、人才、技术等方面的优势，进行生产承包、技术服务输出等新型的战略合作，促使国企发展适应社会发展的需要。

　　2、创新营销策略

　　在新时代，国企要想积极开拓市场和抢占市场份额，有必要创新营销策略，引导企业重视策略的'差异性。通常，国企需要对市场进行细分，并通过有效调查活动以了解客户的需求和期望，进而针对不同市场而采取不同的营销策略，使营销活动满足客户的需求。随着国企市场营销策略差异性的不断增强，企业将能够最大限度的满足更多客户需求，对实现企业独特价值和树立良好的企业形象具有重要的推动重要。另外，国企创新营销策略，能够降低企业经营风险。

　　3、创新营销机制

　　营销渠道对国企市场营销活动有着重要影响，且占据着重要地位。所以，国企有必要对营销渠道进行优化、改进和开拓。针对目前国企市场营销活动中机制方面的问题，国企应该采取两种主要措施。首先，建立或完善营销渠道成员的激励机制，以提高员工的工作热情，促进员工积极开拓营销渠道；其次，建立或完善企业的约束机制，以规范员工的行为。另外，国企在市场营销中，要积极寻找具有优势的合作伙伴，以增强国企竞争实力和促进企业更好发展。

　　四、结论

　　总而言之，随着我国经济的快速发展，国有企业和大型企业有着良好的发展前景，而国企和大型企业的发展在一定程度上推动了国家经济平稳发展。目前，我国国企和大型企业在市场营销中存在着一定的问题，对国企发展有着不良影响。所以，国企及有关企业有必要创新市场营销的思维，转变营销方式，促进国企和大型企业的发展。

　　创新思维篇2

　　创新思维是我国现在最需要具备的一种能力。因为许多东西都需要创新的思维。在以前我们中国是制造大国，许多东西都写的是中国制造。但是我们现在的国家需要转型，需要从以前的中国制造变为现在的中国创造。这就十分需要人们的创新思维，我们不能总是跟在人们后头不断地只是进行复制。

　　有一年市场预测表明该年度的苹果将会供大于求。于是许多供应商和销售商们都灰心丧气，觉得他们肯定今年会损失不少钱。但是这个时候却有一个年轻人想出了一个绝招，他想如果能在苹果上增加一个祝福的功能，也就是说自己的苹果能变得和别人不同。那么还可以表示出喜庆与祝福的样子，比如在苹果上印上喜字福字等等。那么他的苹果和别人不一样，就一定能卖个好价钱。因此他在苹果还没成熟的时候，就提前把剪好的纸样贴在苹果朝阳的那一面。果不其然，由于阳光找不到贴了纸的地方，苹果在树上时就已经留下了痕迹。因为了他这种全新的创新的祝福功能，而且从来没有人这样做，所以他的苹果卖的比别人好的多。在本该亏损的年代狠狠赚了一笔。但是到了第二年市场还是这样，于是许多人跟风就有学习他的办法，既然你这样弄，那么我们也这样弄。但是他的苹果卖的`仍然是最好的，没有一家可以比得上他。那这是为什么呢？因为他这回想到了更好的办法，这一次他的苹果上不光有字。而且他的字还可以连成词连成句。比如祝您福如东海寿比南山等等。这样还可以鼓励许多人一买买一堆。人们纷纷慕名而至，纷纷购买他的苹果，然后当成礼品送人。面对不断发展的新形势，我们要紧跟时代的脚步，就应该接近自己的思维，让创新思维占据自己的主要精神地位。让自己发挥创新精神，这样才能找到一条真正属于自己的道路。

　　通过上面这个例子，我们就可以看出创新思维是必不可少的，假如这个年轻人不能想到这个办法，那么他可能他的销售业绩也只是平平无奇，跟大家一样蒙受亏损。假如他在第二年也没有创新，而是还跟以前一样，那么它有可能只是那一年赚了些钱而已，而后面也变得跟大家一样。正是因为他有了这个创新思维，所以才能不断地开拓新领域。所以我们在学习的生活中也要努力的去发掘自己的创新思维，去找寻自己的创新潜力，让创新思维改变我们的生活，改变我们现在的世界。你拥有了创新思维，那么我相信你将会在未来的许多领域都会胜人一筹。

　　创新思维篇3

　　【摘要】在当前全球一体化的新形势下，国内公共管理必须顺应时代趋势，融入新的元素，发展创新思维，以应对新挑战。本文首先分析了信息时代背景下，公共管理创新思维发展的机遇和挑战，然后结合现状提出了相应的发展对策。

　　【关键词】公共管理；创新思维；机遇挑战

　　公共管理是现代管理科学的一部分，指以政府为核心的公共部门，通过政治、经济、法律等手段进行管理，最终在提升政府治理水平的同时，能够促进公共福利和公共利益的增长。进入新世纪后，全球一体化趋势加快，公共管理在实践中遇到了诸多新挑战，为应对这些挑战，必须大胆创新，这就要求管理者从长远考虑，树立创新意识，首先从思维上予以创新。

　　1公共管理创新思维发展的机遇

　　1.1管理更科学化

　　公共管理是对公共事务进行管理的统称，具体内容涉及行政管理、教育管理等多个方面，需保证决策科学、管理规范，才能尽快实现预期目标。决策阶段对管理过程和最终结果非常关键，需要管理者根据相关资料提前分析商讨，并结合当前形势、估测未来发展方向，同时考虑各类风险而做出的决定策略。过去的公共管理多依赖经验，缺乏科学数据的分析，如今信息技术发达，社会已进入大数据时代，云计算能力飞速提升。不但可以综合历史数据分析现状，还能通过网络及时与群众互动，接受群众的反馈意见，从而使得决策和管理更加科学[1]。

　　1.2提高服务质量

　　从现代管理理念来看，公共管理要想取得良好的效果，就应转变陈旧的观念，树立服务意识，使管理逐步向服务领域靠拢，并不断提高服务质量，满足公众更多新的需求。管理的本质特点是变革，与信息密不可分，随着信息技术的进步，公共管理服务日益多元化，不但内容丰富、方式多样，整个大环境也更加开放，为高标准、高质量的管理服务奠定了基础。以政府管理为例，传统的政府管理模式给人的感觉是命令发布者，如今政府管理提倡透明化，重视群众的参与和监督，公共服务质量不断提升。新形势下，公众需求的个性化特点愈发明显，发展创新思维有利于跟紧时代潮流，及时调整策略，满足公众日益多元化的个性需求[2]。

　　1.3降低社会风险

　　公共管理作为社会管理的重要组成部分，受内外各种因素影响，实践过程中难免会出现风险，阻碍管理活动。比如金融危机、恐怖袭击，除了市场、人为风险，还包括自然灾害，其危害程度可想而知。以自然灾害为例，过去的灾难抢救无论在方法还是技术设备上，都有其落后之处，成功率相对较低。创新思维不仅从经验上考虑，还会考虑到对各种现代技术的应用，从而提出新方法，提高成功率。金融危机亦是如此，全球经济已经紧密地联系在一起，我国必须敢于创新，积极转变经济模式，遵循市场规律，才能顺应时代发展，促进社会风险治理能力的提升[3]。

　　2公共管理创新思维发展的挑战

　　2.1信息安全问题

　　当前的公共管理离不开信息技术，可以说，大部分公共管理事项都是靠信息化、自动化手段完成的。虽然效率大幅提高，但同时也面临着安全问题，一旦信息被盗窃篡改，或遭泄露，后果不堪设想。尤其是国家级机密信息，很可能会损害国家和人民群众的利益。在我国，政府部门是公共管理的主要执行者，具有获取公民信息的公权力，如果出现部分政府人员为谋私利而利用职务之便贩卖个人信息，不但会危害个人安全，还会影响到公众对政府的信任。另外，电脑高手非法入侵、病毒传播等都是当前威胁信息安全的常见途径，相关案例很多，是公共管理创新思维发展的一大挑战[4]。

　　2.2优秀人才短缺

　　在知识经济时代，如何利用所学知识、运用信息技术创造经济价值非常关键。创新思维的发展与个人的知识储备量、创新意识有着很大关系，以信息的搜集、整合分析、传播发布为例，在如今海量的信息中，如何在最短时间内挖掘出比较全面，且有价值的信息，直接影响到管理效率和质量，管理者必须具备专业的信息技术，和高强的敏感力以及辨识力。在整合分析阶段，如何灵活运用相应的方法起到最佳效果？又如何规范信息的发布传播途径，对现代管理者都是难题，而就目前来看，此方面的优秀人才非常短缺。

　　2.3影响公平平等

　　城乡差异一直是我国社会管理的一大难题，在当前环境下，该形势并无明显缓解。创新思维直接影响到之后的具体行动，然而，国内一线城市和一般乡镇相比，基本各方面都占据很大的优势，即便是具有创新思维的人才，更愿意到一线城市工作。如此一来，很容易造成新的.社会不公平。

　　3公共管理创新思维发展的对策

　　首先，政府职能应根据实际情况进行重构。现代公共管理更注重人文化、科学化管理，这就要求政府职能得以创新，重视创新思维的培养，转变管理模式，遵循以人为本理念。既要考虑社会现状、市场规律，又要考虑公众个性需求，逐步与国际接轨，维护公民权益。其次，创新政府公共管理的新服务模式。传统的管理思维较为陈旧，已无法满足当前新需求。必须与时俱进，利用信息技术，拓展在线服务，使得公共管理服务实现信息化。在此平台的基础上，进一步扩大公共事务服务范围。此外，全球一体化使得世界各国的交往日益密切，我国在公共管理思维创新和实践中难免会遇到很多问题，可借鉴国外的优秀管理经验，探索出适合我国国情的新道路。

　　4结束语

　　综上所述，公共管理是一项长期复杂的工程，在当前新形势下，创新思维发展既面临着严峻的挑战，又是促进管理水平提升的良好机遇。管理部门应当树立创新意识，认清当前现状，培养优秀人才，渴望并抓住机遇，利用新技术和新知识勇敢地面对挑战，采取有效措施，解决存在的问题，最终使得公共管理工作顺利开展。

　　参考文献

　　[1]侯静.公共管理创新思维发展的机遇与挑战[J].时代金融,20xx,30(8):76-79.

　　[2]李学良,孙克勇.资源型城市转型要创新思维[J].发展,20xx,24(10):98-99.

　　[3]马晓娟.浅析公共管理创新思维发展的机遇与挑战[J].人才资源开发,20xx,26(10):33-34.

　　[4]张小红,费保升,方海,张栋.大数据时代公共管理的挑战及创新模式探究[J].安徽理工大学学报,20xx,18(5):11-15.

　　创新思维篇4

　　1.创新教学内容,增强教学的针对性和说服力

　　高职院校德育课内容的创新,最重要的是围绕育“四有”新人这个根本目标,围绕培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人这个根本任务,紧密结合当代大学生的特点,努力在“新”字上求突破,在“深”字下上功夫,在“实”字上见成效。为此,第一,要加强教材建设,编写出既能充分体现当代中国马克思主义发展的最新成果,又能适合当代大学生特点,既具有鲜明时代特色和丰富知识含量,又能满足大学生需求的具有可读性的高质量、高水平的教材。第二,要加强教学研究,准确定位教学中的关键“点”,力求做到突出重点、突破难点、关注热点、解析疑点、找准切入点、着眼教育点。第三,要在教学中融入大量具有生活气息的典型案例,通过学习理论来分析案例,通过运用案例来掌握理论。总之,要通过德育课教学内容的传授,帮助大学生学会分析问题、解决问题,掌握科学知识和科学理论,进而在复杂的社会生活中树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　2.创新教学方法和手段,增强教学的趣味性和吸引力

　　德育课要同时发挥教师的主导作用和学生的主体作用,不断运用新手段、探索新方法,增强教学的吸引力和感染力,要找准理论学习活动与大学生成长的结合点,把我们要说的同大学生想听的结合起来,把逻辑的力量同情感的力量结合起来,把透彻的说理同鲜明的语言结合起来,运用灵活多样的教学方法和手段,开展教学活动。为此,必须具体情况具体分析,依据不同学科、不同专业学生的特点运用不同的方法和手段,第一,要运用多媒体教学手段,组织学生观看影像资料,提高课程的吸引力和感染力,运用多媒体教学,能够将文字、图像、声音等集结在一起,古今中外的有关内容都可以形象地表现出来,增加教学的信息量。第二,要运用专题式教学,在有限的时间内把重点、难点和基本内容讲清楚,并依据学生的思想实际有针对性地回答现实问题,提高学生的学习兴趣,发挥德育课教学的实效性。第三,要运用讨论、辩论式教学,就一些学生比较关心的热点、难点问题,组织课堂讨论或分组辩论,活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性、主动性,增强学生的参与意识,使学生对疑点问题有明确认识,对难点问题有深刻的理解。第四,要运用案例式教学,把现实中学生关心、关注的国内外重大政治、经济、社会问题作为案例,作为德育课的.教学内容引进课堂,促使学生从被动接受转向主动学习、思考、研究,提高德育课教学的实效性,解决当前德育课脱离学生思想实际的问题。本文来自于《经济师》杂志。经济师杂志简介详见

　　3.创新教学管理机制,确保教学质量的提高

　　第一,要有明确的领导机制和密切配合的协调机制。高校党委要切实负起政治责任,加强对德育课的领导,将德育课教学改革列入重要议事日程。同时,在党委的统一领导下,宣传、教务、德育课教学单位等部门应各负其责、相互配合、创造条件,提供支持,组织德育课教师大力开展德育课教学改革。第二,要有严格的准入机制,严格教师准入标准,制定教师岗位职责,防止不合格的教师走上讲台。严格教学纪律,制定讲台规范,明确要求教师不得散布违背宪法和党的路线方针政策的错误观点和言论。严格教材管理,制定教材编写和使用的管理流程,未经批准不得擅自编写和使用教材。严格教学督导,制定教学质量检查细则和办法,严肃处理督察不合格的教师。第三,要有快捷准确的反馈机制和合理的奖惩机制,要及时将大学生普遍关注的热点、难点问题加以汇集,对大学生中存在的各种思想问题进行收集整理,并反馈给德育课教师。德育课教师也应主动深入到大学生之中,掌握第一手资料。学校在德育课教师中应树名师、奖名课,对教学成效显着的教师加以褒奖和宣传。第四,要建立健全资金保障机制,师资培养离不开资金保障,学术交流和社会实践也离不开资金投入保障,学校要合理制定德育的经费保障机制,确保各项教学工作的开展。

　　4.创新教学途径,增强教学的实效性和感染力

　　德育课教学要提高其吸引力和感染力,增强针对性和实效性,单靠课堂教学是远远不够的。必须将课堂教学有效地延伸到课外,将“第一课堂”与“第二课堂”“、第三课堂”结合起来,显性课程与隐性课程结合起来,运用真理的力量武装人,通过良好的环境熏陶人,通过亲身社会实践教育人。第一,要充分利用校园各种教育阵地,加强校园文化环境建设,要把职高院校德育课教学与文化科学素质教育结合起来,积极开设人文、社会科学类选修课和讲座,并与德育课统筹规划,分工合作。要按照不同学科与课程的特点,促进它们同德育的科学结合,有机渗透思想政治教育,要建立高质量、高品位、高辐射的高校德育课网站,让教师通过网络了解学生的思想认识状况,回答学生提出的具体问题,让学生通过上网对德育课的教学内容有更深的了解与理解。第二,要加强实践教学环节,把社会实践能力培养引入课程教育,组织大学生参加各种形式的社会实践活动,理论的价值在于指导实践,学习的目的在于实际应用,只有和中国特色社会主义现代化建设的实践紧密结合起来,才能把理论学深学透,才能实现学习和掌握理论的价值。通过加强实践教学环节,让学生关注社会,走向社会,在参与社会实践的过程中了解国情,开阔眼界,进一步锤炼思想、提高认识,这是提高德育课教学效果的一种极好形式。具体做法:组织学生深入工厂、农村考察,帮助他们了解国情、了解社会,增强对人民群众的感情;大力开展为社会献爱心活动,把青年志愿者服务活动与社会实践活动结合起来,常抓不懈,常抓常新;加强基地建设,把德育课教育与爱国主义教育结合起来,利用德育基地和爱国主义教育基地对学生进行教育,使广大学生从历史和现实的教育中加深对课堂理论的理解和吸收。

　　5.结语

　　在新形势下,充分认识高职院校德育工作的重要性、必要性,实现德育教育内容、教育方法和手段、教学途径、教育管理机制的创新,以保持稳定高职大学生就业,高职院校稳步发展。

　　创新思维篇5

　　摘要：网络技术的发展，打破了人类时间和空间的阻隔，大大方便了人们的沟通，改变了人们的生活习惯和行为方式，也为市场营销带来了巨大的发展空间。以崭新的营销理念，对本科生进行创新思维的培养，创造新的营销模式，才能有效推进教育进步和社会发展。

　　关键词：网络技术；营销创新；思维

　　在网络技术的推动下，人们的生活方式、消费习惯发生了巨大变化，网络已成为B2B、B2C、C2C之间传递生产和商业信息的新途径，网络营销迅速普及，减少了供应链的非增值活动，成为一种新的经营业态，并衍生出网络口碑营销、病毒营销、精准营销、社会化媒体营销、神经营销等新模式，特别是移动网络的商业应用，改变了市场营销的格局。在此背景下，与时俱进，应用并拓展营销理论，探索营销创新的路径，培养学生的创新思维是市场营销专业教学改革和发展的方向。

　　一、网络技术对营销的影响分析

　　互联网的快速发展打破了时空阻隔，搭建了营销平台，克服了企业与消费者之间的信息不对称现象，消费者的个性化需求得到了最大化的满足，市场细分更加细腻。产品和服务的内容展示得更加全面、清晰，核心产品、形式产品、期望产品、延伸产品得到更好的诠释。网络技术颠覆了传统的营销理念和理论，使得原来不关注或不可能开发的市场变成很有价值的市场。长尾营销就是最好的例证。传统条件下，市场份额较小，没有开发价值，甚至亏本的项目，在网络技术支持下，由于低的广告成本、推销成本、存储成本、物流成本，以及广阔的领域，变成大型网络销售平台的淘金矿。

　　(一)网络技术催生新的营销模式

　　网络技术的应用带来了网站营销、电子邮件营销和搜索引擎营销等新的营销方式，比起传统的人员推销更快捷，到达的距离更远，覆盖的区域更广，营销成本更低。随着网络技术的创新，特别是移动互联网的出现，实现了双向或多维交流，企业与企业之间、用户与用户之间、用户与企业之间的交流非常方便与活跃，论坛、博客和视频分享纷纷兴起，基于人的社会性思维在营销创新中得到充分展示，催生了事件营销、话题营销、口碑营销、播客营销、即时通讯营销、BBS营销、IM营销、病毒式营销、RSS营销、Wiki营销、SNS营销等方式，并取得良好效果，网络营销方式也由之前的消极的推送式，向带有积极影响的互动式深度营销发展。

　　（二）网络技术集聚潜在顾客

　　物以类聚，人以群分，在网络背景下，人们因为志趣集聚在一起，也可以由于热门话题聚合在一起，克服了空间阻隔，形成某类产品高度集中的潜在顾客群。由于时间的累积效应，社交圈不断放大，最后形成一个大型社会化网络和市场，开辟了新的关系营销渠道。在这一社交圈内，成熟产品更容易得到人们的认可，产品的黏性更高，市场更稳定，艺术品市场就是最好的.例证。而且借助这一系统和渠道进行多种产品营销。

　　（三）网络技术深度细分市场

　　网络技术架起了顾客与企业沟通的桥梁，每位顾客可以根据自己的审美和要求，修改产品的图纸或解决方案，体现产品和公司的人文关怀，也让世界丰富多彩，顾客需要的产品和功能得到提供，顾客不需要的产品或功能不被生产和组装，减少了产品或功能的浪费。形成生产和需要的有效对接，使消费者的个性化、多样化的需求得到最大限度的满足，使得产品得到最大化的瘦身，减少了社会资源的浪费，甚至创新了产品。网络技术推动了以生产为中心向以顾客为关注焦点的转换。在未来，更加开放、更加自由的市场中，这一点会表现得淋漓尽致。

　　（四）网络技术延伸销售渠道

　　移动互联网络技术的应用，延伸了销售神经网络，减少了中间环节，几乎可以覆盖每个人，是性价比最高的产品信息发布渠道。同时，由于网络终端设备ID的标志和可追溯性，消费者的习惯和购买欲望等信息都会被记录、反馈和分析，从线索中甄别出潜在顾客及其需求的产品和购买欲望，进行精准营销，提高效率和效果。

　　（五）网络技术搭建信任平台

　　通过监视设备与网络互联共享，可全程溯源营销，增加产品和服务的透明度，提振消费者的购买信心。随着社会的进步，人们的食品安全意识越来越强，通过网络监视系统，人们可以了解种子、化肥、农药的安全性，甚至可以了解其后的加工、运输、存储状态，行使知情权。也可以利用RFID标签记录食品生产、检疫、加工等信息，实现可追溯性。监护人可以方便地实时查看幼儿园、养老院的服务过程。网络技术的发展为产品和服务的安全性提供了支撑，搭建了信任平台。

　　二、网络技术背景下本科生的营销创新方向引导

　　互联网技术改变了信息交流的维度，拓宽了消费者的购买渠道，形成了新的市场交易方式，增加了产品展示机会和清晰度，集聚了更多的销售线索，减少了传统营销中约见、接近顾客的难度，甚至省略了这些环节，市场开发也从重点市场走向完全市场，为营销理论和操作方法带来了革命性的变化。教学中，要根据网络技术发展的趋势和最新进展，对传统营销理论进行调整和补充，摆脱传统理论的束缚，建立新的营销思维，开辟新的营销渠道，营造新的营销环境，采用新的营销模式。营销本身就要求企业适应社会，产品满足需要，营销人员应对顾客，技巧适应项目和环境。这种灵活性、适应性、创造性就是营销的灵魂，是拉动生产和推动社会进步的不竭动力。一种新产品上市，可能给企业带来巨大的利润，一种新型营销模式或手段，同样可以打开市场，给企业带来规模效益。当然，也会使一些产品、一些企业退出市场。借助网络技术的支持，从Product（产品）、Price（价格）、Place（销售渠道）、Promotion（销售促进）四个维度，实行营销组合策略，满足顾客的需要。

　　（一）产品策略创新——提供个性化、多样化产品

　　同质化、批量生产的产品无法满足消费者的需求，CAD、CAM的广泛应用，差别化柔性生产成为重要的营销创新思维。通过大数据分析了解特定消费者的习惯，并让客户参与产品设计，提出个性化要求，进行模块化组装或3D打印，或全尺寸定制，使碎片化的宽范围的需求无限扩展，最大限度地满足消费者的需求，也因此积累了客户的需求数据，为进一步的合作奠定基础，并跟踪顾客需求的变化，调整产品开发的方向，提高企业的生产效益和营销效率。

　　（二）价格策略创新——提供需求导向的灵活定价

　　做好需求分析和产品功能模块设计，提供多层次产品方案和生产方案供顾客选择，保证价格与功能的一致性和合理性，增加产品价格的透明度，增加企业在消费者面前的信用。当然，相同产品的市场价格必须保持线上线下的一致性，避免自我市场的混乱，保持公司的信誉和形象。

　　（三）分销策略创新——建立多维分销渠道

　　对于品牌生产企业，可以自己建立网站，销售自己的产品。大的品牌，产品的原料和工艺水平都比较可靠，往往给消费者更多的安全感和信任感。也可以通过虚拟商场及电子货币进行交易。不同的市场都有自己的客户群，因此在可能的情况下，在不同的市场摆放自己的产品，给予产品更多的展示机会。

　　（四）促销策略创新——开展社会化组合营销

　　树立交互经济和体验经济的观念，利用网络促销工具吸引顾客，利用社会化媒体的聚集性、自主性、互动性、知识性特点黏住顾客，做深度的沟通，培养成熟的顾客。人们不断开发出短信群发、搜索引擎推广、WAP广告、站广告、促销联盟、网络聊天、游戏等工具吸引顾客；利用微信、维基、微博、论坛、播客、内容社区等网络虚拟社区与顾客进行深度沟通，把企业及其理念、产品和服务的信息向潜在的细分市场推广。充分利用移动网络媒体，因其已经成为主流媒体，也是功能最强大的媒体，其广告的力量已远远超过电视媒体的力量。“微”营销正迅速兴起。由于其强大的互动性，群聚效应非常明显，不仅能黏住老用户，还能不断吸纳大批新用户,旅游微营销效果就是很好的例证。同时借助同一渠道，互补业务得到顺利开展，一举多得。

　　三、网络技术背景下本科生的营销创新思维拓展

　　创新思维是指人们在认识事物的过程中，运用新颖的、独创的方法，创造性地解决问题，产生新思想、新观点的思维方式。不断创新网络技术，并将网络功能与企业的营销紧紧联系起来，实现战略性突破。

　　（一）定位营销创新思维

　　通过数据分析，人们的需求往往与其所处的位置有关，到达这里一定有其目的性，尤其是金融、住宿、购物、交通、娱乐、旅游等公共生活。借助手机的定位功能，可以发送附近相关的商业信息，可以及时高效地捕获和引导顾客，特别是在顾客陌生的旅途中，这种需要更明显，顾客的依赖性更强，成功率更高。这种营销针对性强，用户体验效果好，既是关联营销，也是精准定位营销。技术定位和关联思维成就了这种营销。

　　（二）智能营销创新思维

　　智能监视和溯源技术，实现全程可溯源营销，在食品安全领域发挥了积极作用，增强了人们的购买信心，使农产品市场得到了很好的开发。利用监视器和传感器收集现场数据，分析人们的行为与环境条件的关系，从而优化空间的利用和资源的配置，这在商场和超市物品摆放与销售业绩间可以找到佐证。

　　（三）借力营销创新思维

　　在企业的初创期，或进入壁垒比较高的特殊行业，借助第三方的销售资源（品牌、渠道、服务平台等），能够帮助解决企业资金、人员、资质、业绩、设备等营销能力不足的难题，同时可以降低运营成本和物流成本。对于知名度不高的远程布点企业，借助第三方服务平台可以提高市场开发效率，其实施的担保支付，是网络营销健康发展的助推器和有力保障，是低成本扩张、快速资本积累的最有效的营销模式。

　　四、结语

　　营销创新，就是以满足市场需要为前提，获取利润为目标，以创新产品为载体，以创新工具和手段为途径，对顾客施加影响的一系列活动。网络技术使人们的沟通更便捷，也改变了人们的观念和消费习惯，对传统的营销模式提出了挑战，颠覆了传统的销售渠道和手段，简化了经营链条，拉近了生产者和消费者的距离，降低了经营成本，也使得产品的价格更加透明，企业之间的竞争也更加激烈。只有改变思维模式，灵活应用创新工具，实现战略性突破，才能做强做大，实现可持续发展。

　　参考文献：

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　　[2]乔朋华,王辰,李敏义.网络营销课程教学方法思考与创新[J].软件导刊,20xx(10):170-172.

　　[3]单敏飞，徐俊杰.论企业创新思维体系的构建[J].商业时代，20xx（10）:77-78.

　　[4]梁娟娟.长尾机制下企业网络营销创新策略分析[J].特区经济,20xx(3):98-100.

　　[5]贾文艺,张建华.新经济条件下网络营销的多层次创新[J].商业时代,20xx(25):34-35.

　　创新思维篇6

　　能力与素质一直是教学中值得我们深入与探讨的重要课题。而所有能力与素质中的核心是创新思维能力。一个国家、民族要，就必须不断创新，的任何一项改革都是建立在人的创新性思维的基础之上的。一个人要发展，要有所成就，就必须有良好的创新性思维能力。

　　因此，教学中要把培养学生的创新性思维能力放在首位，这也是新课程对教学的重点要求。我近几年的教学经验，我认为运用研究性，培养学生的创新性思维能力，是行之有效的。

　　一、研究性学习与创新思维的关系

　　研究性学习是在教学过程中创设一种类似研究的情景和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、和判断，从而增进学生的思考力和创造力。它是一种从学习者个体发展的需要和认识出发的学习方式。其实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力它的特征有：创新性；研究性；实践性；开放性。而创新思维是思维活动的特殊形式，是思维的高级过程，它是在个人已有的经验基础上，发现新事物，创造新方法，解决新的思维过程。它要求打破惯常的解决问题的方式，将过去的经验重新加以综合，给问题以新的解决。它的特征有：积极的求异性；敏锐的'洞察力；创造性的想象；独特的知识结构、活跃的灵感；新颖的表述。研究性学习对于培养学生的创新思维有着显著的优势。因为通过研究性学习可以避免过分注重老师讲、学生听，老师下的结论，学生当成真理的现象。老师和学生都可以对所学知识进行分析评价、质疑问难，打破了对科学知识的绝对化观念，打破了对科学知识的迷信，从而形成探索的、发展变革的观念，而且讨论中师生间、生生之间的平等交流，有利于学生克服心理和语言障碍，避免了学生听催眠曲现象，使学生心理处于放松状态，易于激发每个人思维活动的潜能。

　　二、运用研究性学习，培养学生学有所用的创新意识

　　在传统的生物教学中，老师往往只侧重于基础知识的传授和基本技能的训练。学生花大量时间进行知识记忆和技能的练习，缺少对所获得的知识技能进行内化，缺少对学习过程的反省和调控。其结果是，在课堂上，学生是接受知识灌输的容器，在课外是解题的操作机器。在这种教学模式下，去培养学生的创新意识，效果是可想而知的。而研究性学习则重视学生的主体地位，让学生主动地认识和接受教学，主动挖掘自己的学习潜能，造就创新精神。这时老师所要做的是联系现实生活，提出大家熟知而又难以解释的问题，造成学生的认知冲突，在直观而富有趣味的情境下，引发学生的心理活动，培养创新思维意识。例如：在学习植物对水分的吸收和利用时，我先创设了这样的一种教学情景：多媒体演示：$%白糖拌西红柿，盘子里出现许多水；!%盐腌菜，硬挺的鲜菜变得软缩，盆里水增多。其原理是什么？学生带着问题学习本节内容，通过分组讨论、分析运用本节的知识来解释上述现象，既顺利完成了本节的教学任务，又让学生感到生物学知识学有所用，从而提高了学生创新思维的积极性。

　　三、运用性，培养学生学以致用的创新能力

　　从认知心的角度看，学习可以分为三个层次：一是概念的学习，通过概念来了解事物的性质；二是规则的学习，懂得概念与概念之间的联系；三是解决的学习即运用概念和规则来解决问题。研究性学习主要是第三层次的学习，其目的是运用知识，解决实际问题的能力。因此，在课堂教学中，学生在老师的引导下，解决了所学知识点时，还应引导学生将所学知识迁移到解决实际问题中去，以此激发学生解决问题的强烈愿望，使学生的个性能够得到充分的体现，进而训练学生的创新思维。

　　四、运用研究性学习，培养学生综合问题的创新能力

　　对于一些教学利用课堂时间难以完成，老师可先把问题提前展示给学生，让学生查阅资料，把零碎的、粗糙的思想片断系统地组织起来，再经课堂汇总!这样不仅开阔学生视野，扩大学生知识面，培养良好的语言表达能力，而且让学生学会了获取新知识、新信息的，提高了学生的交际水平及综合分析解决实际问题的能力。例如：在学习生态平衡一课时，可指导学生对本地的水质变化、生物资源数量的变化等情况进行实地调查，并写出调查报告，同时收集环境污染对人类和生物所带来的危害。在课堂上进行交流和讨论，这样学生通过观察、实践、访问、查找图书、资料，利用机检索资料，培养了学生综合分析问题的创新能力，促进了全面提高。

　　五、运用研究性学习，培养学生综合知识的创新能力

　　教学中老师可结合有关知识点，把焦点、全球热点问题展示出来，让学生摆脱书本知识的束缚，置身于生物圈中，运用不同学科的知识，从不同角度，不同层次分析、融合，大胆探索解决问题的思维和途径，发展学生综合应用知识的创新能力。

　　综上所述，运用研究性学习，老师可面向全体学生，激发每个学生的学习兴趣，使不同层次学生的学习需要都能够在教学过程中得到满足。发展创新思维能力，使他们成为跨世纪的具有开创精神的有用人才。

　　创新思维篇7

　　一创设民主和谐的课堂教学气氛

　　创造思维与创新能力的形成和发展，必须有民主、平等的教学氛围。在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系。“亲其师，信其道”，师生情感融洽，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发创新思维。

　　首先在学习中互助合作，对关键性的问题展开讨论，人人都有发言的机会，讲错了也不要紧，对学生的专业进行小评、互评、鼓励学生大胆发言，积极争议。如教学“路程问题”时，学生在计算路程和时间上出现如下几种算法：（1）45×5＋55×5；（2）（45＋55）×5；（3）55×10－（55－45）×5；（4）45×10＋（55－45）×5。我先让学生说出这样算的理由，然后评议哪种方法比较好，课堂气氛热烈，学生交流了多种思路，收到了内在反馈信息，促使“创新”思想的幼芽在学生的心灵中萌发。

　　二引导学生积极主动参与学习

　　教学过程需要教师积极创设条件，引导学生积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生主动地获取知识，学会发现问题、提出问题并能解决问题。如教学“圆的认识”时，我这样引导学生实践思考，充分发挥主体作用：

　　（1）让学生看书自学，再用圆规任意画一个圆，并汇报实践操作的体会。有的学生初学画圆没有成功，教师让他们说出原因，圆规针尖滑动画不好，需要固定圆心，圆规两脚叉开的大小画圆时发生变化，所以画的不圆，叉的大小要固定不变。

　　（2）让学生在一张纸上不同的位置分别画出两个大小不同的圆，再问：这两个圆为什么位置不同，大小也不同呢？引导学生发现问题。得出：定点决定圆的位置，定长决定圆的大小。

　　（3）用尺子在一个圆内让学生分别画出圆的半径和直径，提问：你能画出多少条？在画圆的半径与直径过程中，使学生发现圆的半径和直径各有无数条，从而得到圆作为轴对称图形，它的对称轴有无数条。学生通过以上实践操作，不仅发现了问题，而且创造性地解决了问题。

　　三指导学生善于质疑问难

　　古人云：“学起于思，思源于疑。”科学的发明创造往往是从质疑开始的，从解疑入手，因此，课堂教学要依据教材内容特点，在新旧知识的连接点上，设计问题情境，如教学“分数化小数”时，我一改以往老师提问、学生回答的`形式，组织了一个别开生面的竞赛活动——师生竞赛，由学生报出几个分母不是10、100、1000的分数，看谁能最快说出哪些分数能化成无限小数，等学生才计算出一两道题时，我已判断完毕，学生在“失败”“惊讶”之余产生了疑问：为什么老师如此神速？这里面定有奥妙。学生带着渴求的心理去思考，去探索其中的规律，初步得出结论后，我又围绕其中“最简分数”这一学生容易忽视的前提条件，再次创造问题情境，让学生们判断几个非最简分数能否化成有限小数。结果，学生照前面的结论判断出现了失误，这又促使他们去思考失误的原因，从而完善这一规律性的认识。

　　四鼓励学生标新立异，诱发灵感

　　灵感是一种直觉思维，它大体是指由于长期实践不断累积了经验和知识而突然产生的富有创造性的思路，它是认识上质的飞跃，灵感的发生往往伴随着突破和创新。

　　在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习出现的灵感，对学生别出心裁的想法、违反常规的解答、标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定，并用交换角度、类比形式等方法诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。例如，在学习比较有理数的大小时有这样一道题：把3/7、6/11、4/9、12/25用“＞”号排列起来。对于这道题，学生通常都是采用分数化小数或先通分再比较的方法，但由于公分母太大，解答比较麻烦。为此，我在教学中，启发他们倒过来看看，再想想还可以怎样比大小。倒过来的数字诱发了学生瞬间的灵感，使很多学生寻找到把这些分数化成同分子分数比较大小的简捷方法。

　　总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心，培养有创新意识的创造人才是中华民族振兴的需要，因此我们应该共同从课堂教学做起。

　　创新思维篇8

　　听了“双童”集团董事长楼仲平的讲课，我对创新思维有了更加深刻的理解，他说过中国人天生是感性的，我们要超越思维习惯，培养哲科思维和理性思维。

　　我觉得他说的很对，中国人虽然从5000年之前创造了灿烂辉煌的文明，也出现了数不胜数的古代科技成就，但都是存在于经验的基础上，所谓经验就是我们人类通过眼耳口鼻的感官所感受到的，确确实实的是一种感性思维，而即使中国在古代的科技成就有多么辉煌，也终究在近代蒸汽机的轰鸣和电的广泛应用中，败下阵来，西方近代科学的诞生伴随着古希腊和罗马的理性思维，所有的文艺复兴，宗教改革，启蒙运动，其根本都是解放人，解放人的目的就是为了发扬人的理性，使人摒弃浅薄的感官认识。

　　因为有了理性的思考，所以才有了科技逐渐系统化理论化，因为有了理性的指引，我们会不断去追求为什么。而在这追求为什么的过程中其实也是一个思维推导的过程。才会有执果索因，溯本求源，从而看到问题的本质所在。

　　我们可以看到双童集团有着对员工极高的福利和待遇，有三星级的食堂和宿舍，虽然只是一个做吸管的工厂，但是却实现了生态化，智能化和组织扁平化的管理结构。我尝试着从理性来判断楼董事长这么做的用意。首先，确实对于员工的食堂和宿舍投入了很多经费，但就像邢老师老师所说过的，每个人看问题角度都不同，你看到的是一张桌子2万块钱，但别人看到的是一张桌子能使用20年，这样平均在每天的花销，其实与一般相差无二。

　　从另一个角度来说，员工受到了如此的待遇，首先就从心中发自内心的去感激管理层的人，并且也会发自内心的热爱这个集团，这就造就了整个企业富有的凝聚力和活力，我看到双龙集团对于员工的体恤度很高，为了方便一家人在企业中工作，还特意为他们设置了一家人的小型宿舍，我想生活在这样的宿舍中的员工，一定会把公司当做自己的家一样，而这是现代企业中很多企业都缺乏了一点，物质留人，技术留人都不如感情留人，留下一个人才的最好途径就是用感情折服他，让他发自内心的想留下来，既然员工把集团当作家一样，慢慢也会为了整个组织的绩效和利润贡献自己全部的热情，从而也在某种程度上提高了企业的经营效率和利润。娄董事长的一句话说的很对，成本与产出效率有关。既然这些员工能产出几万倍甚至几十万倍的利润出来，那么所谓的三星级寝室，二十万的桌椅也都不足为道，相对比而言，实际利润率是很高的，而背后隐形的收益也是无法估量的。

　　第二个部分是“创新是不可能完成的任务”，其实创新说到底就是剑走偏锋，从别人看不到的角度重新整合你现有的资源，所以创新是学不会的，因为你学到的只是别人的东西，你既然已经学到了别人的东西，就不是你自己的了，既然是别人的东西，就是旧的不是新的，但我们如何能从别人想不到的`角度去重新产生一个新想法呢？

　　我想这就是和广泛的知识面有关，就像我之前也从来没有想过会有人用哲学，生物学，进化论等等观点去说明创新，但也正是因为楼董事长掌握了各个领域的知识，才能把它们整合起来，全新的应用到新的领域中去，照他所说的一样，如果只追求有用的东西，这条路会一直往下延伸，但是却会非常狭窄。如果盲目追求有用的话，而有用的标准一直都在变，到底什么是有用？怎样才算是有用？这是一个不断变化的概念，也是一个非常笼统的概念，我想到这我们的专业选择一样，现在我们大多追求盲目的追求热门的专业，就我所在的社会科学实验班，热门的金融专业甚至出现了差不多2：1的报名率，这背后反映的现实不由得让我深思，大家都趋之若鹜的东西，真的是最有用的东西了，最有用的东西真的就是最适合我们的东西吗？

　　人云亦云是创新的大忌，创新最忌讳的是不动自己的脑子思考，而是简单的凭经验或者是盲从其他人的意见。盲从他人的意见，会使我们的大脑逐渐丧失活性，而思维丧失活性是一件非常可怕的事情，所谓兵马未动，粮草先行，在创新中，创新思维相当于粮草，思维跑在前的人才能剑走偏锋，才能认识创新的真谛。

　　所谓一根吸管也能获得成功，其实不在于你究竟做了什么，而在于你究竟想到了什么。

　　创新思维篇9

　　摘要：随着新课程改革标准的深入落实，高中物理课堂教学由传统任务型教学转变为思维模式教学，所谓思维模式教学，即以学生为主体，发挥学生创新思维能力，就高中物理课堂教学过程中学生创新能力培养的若干方法做浅要探讨。

　　关键词：高中物理；课堂教学；创新思维

　　学生创新能力培养关系到学生成绩优异程度和学生未来职业生涯规划，因此应加强重视与培养。创新思维的培养应注重学生核心地位、问题教学、学生主观能动性的培养等方面。

　　一、实行以学生为核心机制

　　传统教学机制中过度强调“教师为核心，学生为辅助”，即常见的满堂灌教学方式，学生课堂参与积极性得不到提升，影响教学

　　质量。

　　在新课改中，针对人教版不同的教学内容，教师实行“裸讲”制度，即只抓思想结构，由学生自由提问，在把握课堂总体知识形式的同时，以学生为核心，实行素质教育为核心的教育，对课堂上学生出现的疑问当堂解决或进行学生间探讨，进一步推行“生主师辅”的教学理念，确立学生在教学工作中的主体地位，深入贯彻落实学生自主的思想教育。

　　二、“问题”教学法

　　“问题”教学法是新课程改革过程中重点提及的教学思想之一，在培养学生创新思维能力、学生对事物认知方面、对教学实现、教学改革均有重要的实际作用。

　　注重“教”与“学”完美统一是进行物理教学方法的重要思想。笔者认为，实行“问题”教学法，发挥教师引导作用实现学生问题思考，让学生积极主动参与物理模型构建，体现过程教学目标。教师在引导学生作问题深入、问题剖析的同时，应注重让学生在学习过程中多角度、多层面思考：问题产生源由，解决问题本质，问题启发，为创新思维的培养做好逻辑准备及积极性培养，达到融会贯通之效。

　　“问题”教学法本质上即通过知识深入思考了解知识结构和知识体系，在教学实现上，教师可根据之前学习的内容提出相应的探索性问题，利用课下或课堂分组讨论时间倡导学生对知识体系的深刻认识。

　　三、培养学生主动学习的信念

　　培养学生创新思维能力的'另一重要部分是学习信念的培养，高中教育教学工作要充分体现“以人为本”教学理念，做到“一切了学生，为了学生的一切”。

　　由于在教学工作中，大多数成绩不理想学生思想压力沉重，“低人一等”阴影长期相随，致使学习热情降低，学习积极性、目的性不强，自信心不足又会造成思想包袱沉重，形成恶性循环并影响优异学生的学习热情。

　　面对此种状况，教师和校方应及时成立问题分析小组，从学生自身和社会需求角度入手，扭正畸形心态，鼓励学生，引导学生意识到成长成功途径的多样性和学生学习理念工作，帮助学生自除心灵阴影，增强学生自信心。可以用爱迪生发明灯泡事件举例说明成长途径的坎坷和成功的不容易，让学生意识到，失败往往是通往成功途中的捷径，它让你学会抗击失败。

　　注重行进间教学，发现教学过程中一直不坚定或主观能动性降低的学生做到“因材施教”，尽量“浅、慢、少”，利用学生成绩的差距，让成绩好与成绩差的学生形成兴趣学习小组，互帮互助，既让成绩优异学生在实际知识点讲解过程中更加深入熟悉知识产生过程和知识体系结构，又可让成绩不理想学生体会优秀学生学习技能和学习洞察力，以及深入讲解的技巧；用同学互动模式取缔教师讲解方式，多角度、多方面辨析问题使然。

　　四、面向全体，因材施教

　　课堂教学中创新思维能力的培养在于学生个体培养的过程，因此，针对物理课堂特点，笔者认为应做好以下几点：

　　1.承认差异性教学

　　中学阶段学生基数大，素质及个人理解力存在差异性。

　　2.调动每个学生学习动力和学习主动性，因材施教

　　应采用“分层教学”，根据学生理解力不同划分不同任务和要求，重点在于教学过程中充分感受到教学内容充实可用，紧密围绕自己来制定，令学生主动参与和具有强烈集体成就感，形成良好的学习氛围。

　　3.引领尖子生扩散知识深度和思维广度

　　在教师引领下突破难题、杂题，引领学生往更深远层次迈进。

　　4.交互式教学

　　尖子生将自己成功心得与体会耐心传授于差异生，即梳理自身方法体会同时又将成功经验用于差异生，起示范带头作用，增加相互交流的机会，促进互相心得传授，互帮互助，形成良好的学习氛围。

　　在因材施教过程中要时刻进行反思，反思是自主构建对物理知识认知能力的过程，能激发人反复思考、深刻理解的能力，培养中学生独立自主的创新能力。

　　例如，在进行小球碰撞实验时，根据不同碰撞系数的不同、小球质量不同等情形，对各个阶段学生提出不同要求，以碰撞的次数分析，碰撞角度分析，碰撞摩擦系数对小球行进影响的难度要求不同学生作出相应的实验报告。

　　学生创新能力的培养是高中物理教学阶段重要的教学目标，提升物理教学质量，培养学生创新、善思、多想、多行能力，各校和教师应对此加强重视并在课堂实践中积极执行，为社会培养更多应用型人才贡献一份力量。

　　创新思维篇10

　　初中时期是青少年思维养成、性格塑造的黄金时期。当前，我们在数学教学过程中往往会感到力不从心，大多数学生在数学学习过程中不能举一反三，缺乏创新意识，缺少创新思维。数学学习只是出于被动的接受状态，发散思维不强烈，数学问题解题思路不清晰。因此，在数学课堂教学中培养学生的创新思维也显得非常重要。为了培养学生的创新精神、创新思维，在数学教学过程中我们要能够鼓励学生利用创新思维解决数学问题，多设置一些多解的问题，培养学生的发散思维，提高学生的创新能力。

　　一、为学生创造自由宽松的环境

　　众所周知，在宽松自由的环境中，一个人的潜力才能得到充分的发挥，才能更好地培养创新思维，锻炼创新能力。所以，教师在教学中要为学生营造自由、宽松的学习氛围使学生在轻松的环境下进行有效的学习。

　　为了营造自由宽松的氛围，首要的便是改善师生之间的关系，建立一种平等和谐的新型师生关系。在这种关系中，教师在课堂上要鼓励学生回答问题，仔细倾听学生的见解，对学生与众不同的想法，解题思路等多多提倡，使学生的创新思维得到最大限度的发挥。

　　另外，教师在布置作业时不仅要考虑到学生的学习程度，对学习成绩好的学生布置一些难度比较大的练习题，对于学习成绩有待提高的学生布置难度适中的习题，让学生在处理习题的过程中收获成就感，提高学习积极性。除此之外，还需要布置一些有多种解法的题目，开发思维能力。比如在学习计算不规则图形面积时，让学生自己寻求解决方案，或是将图形分割成规则图形的面积和，或者是将不规则图形补成规则图形再计算等。针对这种题，可以鼓励学生多思考几种解决方案。

　　二、利用资源，处理教学关系

　　传统教学中一直以教师为主，教师满堂灌，学生只是对教师教授的知识进行机械的记忆，很明显这种教育模式很不适合学生创新思维的养成。授之以鱼不如授之以渔。学习的主体应该是学生，学生应该掌握学习的主动权，从被动地对理论知识进行分解转变成主动构建知识的.人。教师在教学时可以充分利用多媒体等设备创设情境。

　　多媒体是一种现代的教学器械，可以通过声音、图像等图文并茂地传递信息，帮助学生理解，降低学生的陌生感，甚至可以根据生活经验来解决问题。例如，在立体几何的学习中，教师可以通过多媒体向学生展示三维的立体图形，让学生有更加直观的认识。借助多媒体等设施可以让枯燥、抽象的数学知识得到较为直观的体现，会更好理解。

　　三、设置创新问题

　　学生的求知欲都是非常强的，然而实际初中数学教学中的涉及范围较窄，涉及的内容较少。只有教师在课后的练习题中对课本内容加以拓展才能满足学生膨胀的求知欲。所以，教师要将数学与生活实际相结合，将枯燥的数学问题变得灵活，活跃数学课堂氛围，从而实现对学生创新思维的培养。渔夫带着孩子们去捕鱼，他将孩子分为3 组，结果每个孩子都捕到了相同数量的鱼，一共捕到215条鱼，问每个孩子捕到多少条鱼。这道题，乍看上去好像平淡无奇，甚至透露出些许简单。但是，仔细分析后可以发现，这道题用寻常的思维是没有办法解决的。这些创新思维的题和上文中提到的一题多解类型的题是不同的。

　　这种创新思维的题，可以让学生认识到创新思维的重要性，为学生提供创新的动力，从而使他们学会创造性的思考。以这道题为例，利用直接分因数便能解出平均每个孩子捕到了5 条鱼 . 这种创新思维的题打破学生的认知平衡，具有一些难度。然而正是这些适当的难度才更能激发学生的斗志，让学生的创新思维得到开发。

　　四、提高初中教学中创新型教师的素质

　　在教学中最为重要的便是教师自身的素质，因为教师是学生学习的直接指导者和参与者。所以教师的素质直接影响了学生素质的高低，初中教师要培养学生的创新意识，首先就要对创新教学有着清醒的认识，不断地完善自己的知识结构，这样在将知识点和创新方法结合时才能够做到游刃有余，同时，可以多和同类教师交流，不断对名师的创新型教学方法进行研究，用来提高自己的教学方式、教学方法、获得更大的进步。

　　除此之外，教师与学生间可以就创新这一问题进行平等交流，这种交流不但可以建立师生之间平等和谐的关系，教师也可以与教授的主体---学生，进行面对面直接交流，了解学生的想法，了解学生的创新潜力。

　　这样一方面可以对自己的教学方法得到全面的认识，另一方面向学生展示自己对创新的重视程度从而引起学生对创新的重视。

　　五、小结

　　从上文的叙述中，可以清楚地看出初中数学教学过程对学生创新思维、创新能力的培养都有着重要的作用。因此，在实际教学中，首先教师自己要热爱创新，对创新教学有着正确的认知，增强自身素质。其次，教师要对教学内容有整体的把握，对课本知识进行拓宽，设置创新型问题来满足学生的求知欲。接着，教师可以采用多媒体等设备作为辅助教育的手段，降低学生陌生感，将抽象的数学问题与生活实际结合，将枯燥的数学课堂变得生动灵活。最后，多与学生交流，及时了解学生的想法，鼓励学生多创新、多实践建立新型的师生关系，落实对学生创新能力的培养。

　　参考文献：

　　[1]王志刚.课堂教学与创新思维能力的培养[J].时代教育;教育教学版.20xx(1)

　　[2]刘艳生.灵活驾驭课堂着眼创新能力[J].学苑教育.20xx(16)

　　创新思维篇11

　　新的课程标准为初中化学教学提供了研究方向，那就是在初中化学教学中培养学生的创新思维能力，提升化学教学的有效性.下面笔者就初中化学教学中学生创新思维能力的培养谈点体会.

　　一、教学中学生创新思维能力培养的原则

　　1.尊重学生异类意识.现在的初中学生，能够认识到学习的重要性，也能够接触并使用电脑、MP4等新型学习工具，还有自己的独特的个性、兴趣特长和学识水平为基础，喜欢刺激，能够广泛地接受新生事物汲取知识，扩大自己的视野.所以说，现在的初中学生有比较广的知识面，较为宽泛的爱好兴趣，在课堂学习时不再拘泥于教材的内容和范围，这就是他们的异类.在教学中，学生回答问题时，有自己独到的见解（也可能是错的），教师应予以尊重.虽然这些学生的观点有时得不到同学和老师的认同，但他们的求异思维应予以保护.在教学中，教师应引导学生提出自己的看法，师生、生生进行互动交流，进而得出正确的观点，让学生自觉地传递知识，参与教学活动，进而引起学生的学习兴趣，培养学生的创新能力.

　　2.激发学生的创新情感.多媒体辅助教学的方式，利用声、光、电的作用实行多元教学，课堂教学变得丰富多彩.在教学中，教师应充分利用多媒体多样风采的教学方式，激发学生的学习兴趣和创新情感.多媒体课件的展示，一般使用动漫演示，符合初中生的心身要求，能够营造出学生所需要的活泼生动的教学氛围和意境，也随之让学生的情感以一种新的方式展现.此时，学生的创新意识是一种本能反应，对培养学生的创新思维能力是一种内在的推动.

　　3.让学生发挥个性.新课标下初中化学教学，是以实验教学为主，目的是让学生不但从理论上理解化学知识，而且要培养学生动手实践的能力，做到理论和实践的融合.在化学教学中，教师要按照新课标要求，以学生为主体，给学生留有充足的时间与空间，让学生根据自己学识情况自主安排课程内容的学习，培养学生自主创新的意识和能力.

　　二、初中化学教学中学生创新思维能力的培养

　　1.创建和谐的师生关系，实行互动交流的课堂教学.传统的化学教学，教师是整堂课讲解，学生是被动听天书.一堂课下来，教师累得够呛，学生脑子空空.教师与学生之间是主动与被动的关系，学生对教师心存敬意，教师对学生恨铁不成钢，总是那么不合拍，学生学习的主动性被教师的思维牵引着，没有了学生学习的自主性，更谈不上学生的学习兴趣和积极性.而在素质教育的今天，一切围着学生转，教师的教学要遵循学生的学识水平和个性特点，自然就找到了学生和教师进行互动交流的结合点，这样的课堂能和谐吗？学生的学习兴趣和主观能动性会有吗？答案是肯定的.学生没有了对教师的畏惧心理，有的只是组织者、引导者与学习者的关系，并且给学生充足的学习时间和空间，这样学生就可以在自己独立空间内思考，从而培养学生的创新思维能力.

　　2.教师主动引导，培养学生的创新思维能力.在教学过程中，教师要摸清学生的脉搏，为学生指出正确的学习方向.只要方向引导到位，学生就能学有所得，就会有兴趣、有激情，就会有探究学习的.积极性.教师有了这种意识，在初中化学教学中就会主动使用一些培养学生创新思维能力的教学原理和教学技巧.

　　3.探索性实验教学，培养学生的创新能力.化学是一门以实验为基础的自然学科.在化学实验教学中，教师要有效转变学生的思维空间，使一些学生难以理解和掌握的理论知识通过实验的过程和结果，让学生知晓结论的正确与否，并加深印象，从而应用知识解决实际问题.

　　4.拓展性教学，培养学生的创新能力.初中化学教师要组织学生进行课外调查探究活动，促使学生掌握课堂学习的知识.这样，不仅让学生在课内学习，还要引导学生课外深入到社会实际生活中，运用所学知识及教育资源对自己身边的化学问题进行探究解答，培养学生的探究能力及创新能力.

　　5.多媒体辅助教学，培养学生的创新能力.多媒体教学的出现，直观的教具、图像、声音、动画，符合初中学生爱动、好看、新奇的心理特点.在初中化学教学中，教师借助多媒体创设情境，能使抽象的微观离子、原子等结构模型化和动态化，可以满足学生的心理特点，抓住学生的心弦，促使学生掌握抽象的化学知识.

　　创新思维篇12

　　创新思维是指人们在创新活动中直接形成的创新成果的思维活动，诸如灵感、直觉、顿悟等非逻辑思维形式。那么，在小学语文作文教学中，如何培养学生的创新思维呢？

　　一、激发学生创新思维的愿望

　　要培养学生的创新思维能力，应让学生感到作文中“创新”并不十分难。在我们小学各阶段的近百篇作文当中有好多命题作文可以写成同一文题而材料不同，写法各异。如《记暑假里的一件趣事》、《我喜欢的小物品》、《童年趣事》等等。在教学中，我们可先让同学们感受一些好学生的作文，以《童年趣事》为例：有的同学写小时侯蹲在鸡窝里孵小鸡;有的写在雪地里捉麻雀;有的写种下黄豆后三四天不见“豆宝宝”有动静而将豆子掰开看个究竟。大多数学生从中体会到这些新颖的作文读后给人一种快感，觉得文章写得与众不同才有意思，从而产生了“我在作文时也要这样写”的念头。有了这种跃跃欲试的愿望后，我们要抓住时机出一些半命题的作文，如《我的好_________》、《第一次_________》等等。这样的作文题可使学生有较大的选择余地避免出现选材雷同的现象，学生就不会都去写“煮饭”、“烧菜”这些常见题材，从而可能写出第一次插秧、第一次杀鸡、第一次受到表扬、第一次当家等等不同的题材，继而我们又可以出《二十年后的我》、《只有九分钟了》、《我要_________》等在客观上促使学生写出不同题材的作文题。

　　再加上平时讲评时将文章写得是否有新意作为一个重要内容，不断地巩固学生“创新”的兴趣和积极性，直至形成习惯。

　　二、引导学生大胆想像

　　想像以事实为根据，是在事实基础上展开的。因而在作文教学中要利用简单的图形及图形组合，使学生从形及物，从物及事，从事及理，逐层地展开学生想像的翅膀，作文时做到“思接千载”、“视通万里”，进而培养学生的想像力、创新力。上课时，我在黑板上画“--”，启发学生看到这个图形，你能想到什么事物？学生说：“想到教鞭、公路、独木桥、粉笔……”我又画“～～～”线，学生说：“想到心电图、海浪、山头……”接着启发学生，能回想一下和这些物体有关的事情吗？回想一下在这些地点你曾有过的经历？有的学生说我看见～～～线就想到大海，想到在海边，被巨浪打入海底，有惊无险的事情;有的学生说我看见～～～线，就想到心电图，想到那天爸爸突发心脏病，我与妈妈送他去医院作心电图的情景，当时我心情特别紧张，我盼望爸爸赶快好起来，我会好好地孝敬他。看到一个长方形，学生们有的把它想像成了一块布，使它有了色彩：有的把它想像成一台收录机，使它有了声音;有的.把它想像成一个游泳池，使它有了激烈竞争的场景……学生的思路打开了，他们从生活的事例中感悟真理。训练至此，我觉得学生想像的翅膀已经展开，但在培养创新能力还要再上一个台阶。这时我请学生在黑板上用不同颜色的笔画不同的图形，而后对学生说，你们选择其中的图形，任意组合，编一个故事讲给我们听。这时有的学生将长方形和曲线组合在一起，有的同学将梯形和圆组合在一起，围绕着组合的图形，展开想像，讲述了一个又一个生动的故事。经过训练，激活了学生的思维，使学生尝到想像的甜头，从而敢于想像，乐于想像，善于想像。

　　三、引导学生学会感悟

　　在教学中，常常遇到许多学生在写作文时，总是绞尽脑汁，大半天动不了笔。造成学生作文“难产”的原因是：不会观察生活和不会感悟生活。我针对这种情况，提倡真切地关注、感受、体察生活，要求学生在感知的基础上再去感悟，也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。如一位学生在一则日记中写道：“今天上午放学后，我在回家的路上看到有许多人在围观。我急忙挤进去一看，原来是一起交通事故。一辆摩托车摔在路旁，骑摩托车的阿姨头破血流，昏倒在地。一个小男孩趴在那位阿姨身上痛哭，叫喊着妈妈。我看了心里很害怕，就挤出人群回家了。”这只能算是感知了生活。后来，我启发这位学生：你看到这一切是否有感悟，现在仔细想想对这件事是怎么感受的，请你接着把日记写完整。通过引导，他接着写道：“我还是第一次遇到这样的流血场面，我不敢看。在回家的路上我想，那位阿姨不知道有没有生命危险，小男孩失去了妈妈，那该多么痛苦啊！那位阿姨可能是骑得太快或者是违反了交通规则。如果人人都像她这样，那要造成多少不幸啊！生命诚可贵，千万要珍惜啊。”这样既有感知又有感悟，思维得到了锻炼，认识也有了提高。如果说生活是作文的源泉，阅读是作文的基础，那么感悟是作文的生命。我们既要使学生通过阅读作品去感悟，吸取其精华，又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。只有刻苦磨炼学生的感悟能力，他们写出来的习作才可能富有灵性。

　　总之，培养学生的创新思维能力，发展学生的创新思维是素质教育的核心。我们要利用作文教学这个有利凭借，多角度、多形式、多渠道地引导和培养小学生创新思维能力，不断提高他们的认识水平和文字表达能力，促进儿童个性的发展，提高学生的创新思维。只有这样，学生才能写出有新意的作文来，才能勇敢地面向新的挑战，成为新一代的创新人才。

　　创新思维篇13

　　【论文摘要】在语文教学，如何创新，如何培养学生的创新思维已成为时代的呼唤，时代的要求。只有教师自身的教学创新，才能培养学生的创新思维。教学要创新就要改变教学观念，改进教学方法，改进训练方式等，融入创新，激发学生兴趣，发扬民主，注重实践。

　　【论文关键词】创新教育；创新思维；激发兴趣；发扬民主；多疑；多发现；多探究；渗透；拓展；素质教育

　　新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，因此我们在语文教学中，只有对本学科不断创新，不断注入活水，才能培养好学生的创新思维，才能培养好学生的创新能力。语文教学法是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，如何培养学生创新思维就显得至关重要。我在教学中从以下几个方面实践，颇有感触、深感欣慰。

　　1．改进自身教育方法、渗透创新、激发兴趣、激活思维

　　要让学生的思维创新，首先要在教育上创新，教育上创新关键在于教师的方式方法上创新。在传统教学中，可以说教师是注射器学生是接收容器，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新教育毫无关系，根本谈不上什么创新思维了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装却“雾里看花”，这样的教育几乎是抹杀了所有的创新思维，因此教法必须改进。语文教学只有渗透创新，才能激发学生兴趣，激活学生思维。一个教育专家说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可以说兴趣是最好的老师，是推动学生

　　学习的强大内驱力，也是影响学生学习效果的一个重要心理因素。因此兴趣是培养学生创造思维的首要条件，作为教师在教学中首先要激发学生的兴趣，让其进入到学习情境中去，探索问题、发现问题。在此基础上我们在教学中还要善于捕捉学生点滴创造的火花，点燃他们创新思维之火，尽可能为学生进行创造性的学习，提供能激起新异感的情境，让他们去尝试创造性思维的学习，用创造性思维去解决问题，并从中品味到创造成功的喜悦。例如学习马致远的《天净沙。秋思》时，在学生自读体会，初步了解这首曲子的构思后，提问“枯藤老树昏鸦”这句诗中你知道了哪些内容？学生就会有许多答案：知道了当时的季节，知道了当时作者的苦闷心情，知道了当时环境的凄凉……，经过这样的点拨，学生的兴趣激起了，其思维闸门也打开了，他们的创新思维被表现得淋漓尽致。这样的教学既培养了学生创新思维，又让其掌握课文内容，又领略一些学法。可见兴趣对求知。对创新的重要性是不言而喻的。

　　2．改变教学观念，大胆创新，发扬民主，开辟思维空间

　　传统的教学就是“传道、授业、解惑。”知识传授仅限于课本，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，这样的教育千篇一律、循规蹈矩。这样的教学，教师都没创新，何从谈培养创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，发扬民主，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现。激发学生创新思维。让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。这样的教学，学生在学习过程中可能会提出一些超出教师设计圈子的问题。因为思维往往是从问题开始，提出一个问题有时会比解决一个问题更重要。所以我们在教学中要注重扩展学生的思路，不局一隅，不拘一格，多角度思考问题。这样才能发扬民主，由一言堂变成群言堂。例如马克。土温的《竞选州长》一文教学中，讨论：“交代信的内容这一情节，有何作用？”学生的答案就会异彩纷呈，见仁见智：

　　衔接过度作用，衔接“我”参加竞选与被攻击两个情节。

　　佐证作用，祖母的话佐证了我对我自己的评价，以及对对方的看法是正确的。

　　辩驳作用，祖母的回信虽短，但无疑是一切不实之词的有力辩驳。

　　铺垫作用，为最后我退出竞选作铺垫。

　　引领下文作用，引领了下文一连串在我意料之外而在祖母意料之中的事。

　　照应作用……

　　对比作用……

　　这样的展开讨论，同学们各抒己见。思维如“银瓶乍破水浆迸”，课堂氛围被演绎得淋漓尽致，这样的教育难道不会得到事半功倍吗？

　　3．改进教学训练方式，融入创新，兼备神形，拓展思维灵性

　　传统教学训练方式：老师在黑板上写，学生在下面抄；老师在课堂上讲，学生在下面记；老师在墙上贴答案，学生就急于照搬。特别是一些开放题目，教师也给一个固定答案就完事。这样的训练教师都没有创新，学生怎么会产生创新思维呢？其实创新教学训练应是丰富多彩的，它既可以是对课文内容的.透视、挖掘；也可以是对作为的题材、主题和表现手法的开拓与创新；它既可以面向课内，也可以面向课外。因此作为教师面对多彩的生活既不能无动于衷，更不能随意发挥，必须注重活动的整体性，尽量克服训练中的盲目性和主观随意性，应从多角度。多层次剖析，才能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。如教茅盾的《白杨礼赞》一课时结合本文教学重点——借物喻人的表现手法，便为学生设计了借物喻人“三部曲”的思维训练，使课文学习、写作与思维训练密切结合起来。

　　第一步：教师启发学生讨论：在我们日常生活中出了可用白杨比喻北方农民之外，还可以用哪些事物比喻人？并说说它们分别来比喻什么人？

　　第二步：教师继续启发讨论：生活中除了刚才列举的粉笔、钢笔、橡皮等可以比喻奉献精神以外，还有哪些事物可以比喻奉献精神？

　　第三步：教师再进一步启发思考：刚才同学们的练习只是用某一种事物比喻某一人，现在请你以“小草”为例，说说用这种事物的不同特征可以分别比喻哪几种人？

　　这样的创新教育既提高了学生鉴赏美的能力，又培养了创造美的思维。又拓展学生思维灵性。

　　4．延伸课外，开拓创新，注重创造性实践

　　传统教育就是将课文知识点梳理清楚，完成课内学习任务，即算达标。这样的教育不仅不能培养学生的创新思维，还在束缚学生的创新思维。因为学生的创造性思维的品质的形成，一靠观察，二靠善于思考，不断积累生活经验。因此在教学中教师不应该过多的追求求同认识，因为每个人的思考问题都有自己的思路，教师不能用自己的思维方式或唯一标准答案捆束学生。另外在培养创新思维的同时，还应该鼓励学生参加社会实践，广泛涉猎社会百科知识，只有见多识广，发现创造才有源泉，才有助于思维过程的创造性活动。当然，这些思维都要落实到具体的课外实践活动中去，让学生有更大语文空间，文学底蕴。这样年深日久学生就会自然从容的走向社会这个大世界，自然会在其中诞生许多的灵性与感悟，甚至收到意料不到的教学效果。

　　总之，初中语文教学是一项艰巨的工作。语文教学中，要培养学生的创造性思维就要强调学生的主体意识，深化语文教学的创新，落实并推进好素质教育。

　　创新思维篇14

　　在如火如荼的新课改实验之际，情境、激趣、质疑、探究已深入课堂，教师充分利用电教媒体的特点，创设质疑情境，激发学生创新思维，使学生成为主动学习者、质疑者和思索者，从而使教师成为真正的引导者和组织者，充分利用电教媒体激发学生创新思维。新课改后课堂教学中电教媒体的充分利用，不仅提高了课堂效率，而且使课堂教学气氛更活跃，探究更强烈，学习更主动。

　　一、紧扣目标质疑

　　紧扣目标，创设质疑情景，能促进学生高效完成任务。研究表明：人在主动投入的活动中明显意识到疑难时，会自觉发问以求解决。教学中，教师紧扣目标，用电教媒体设置一个既能震颤学生心弦，又能产生认识上的困惑的情境，必然会达到预期的效果。我在讲授《丰碑》时，利用电教媒体导入：一位身着单薄衣服的老战士倚靠光秃秃的树干坐着，晶莹的冰雪已爬满了他的身躯；风雪呜咽，一支队伍静立跟前，久久地沉默……生动的画面迅速地占据学生的心灵。教师及时而问，看到这场面，大家想说什么？一语拉开了话匣子，这位老战士是谁？为什么会得到全军的尊重？为什么会被冻死？…… 学生强烈的求知欲促成了积极自主探索、学习的过程，课文的难点、疑点也随之迎刃而解。

　　二、弘扬个性质疑

　　学起于思，思源于疑。弘扬个性，创设质疑情景，可以使学生摆脱习惯和迷信权威的思维定势，打破传统经验的束缚和影响，从新的视角来认识事物。在教学实践中，教师如能抓住时机运用电教媒体巧妙地凸现教材疑点，则会促成学生个体认知与教材观点的冲撞，唤起学生敢于挑战教材的胆识。如我在《草船借箭》一文的教学中，利用多媒体声情并茂地展示了《草船借箭》的起因及准备过程。画面刚刚结束，学生就议论纷纷。有的.说，周瑜心胸狭窄；也有的说，周瑜为了吴国的利益才陷害诸葛亮的，可见周瑜也是有智有谋。有人说，鲁肃忠厚老实，也有学生说，鲁肃背叛了周瑜，教育论文《充分利用电教媒体激发学生创新思维》。这样的情景，充分表现了学生被激活的个性和独立思考的能力，正是教师所期盼的。即使有误，也要在保护质疑的前提下，谆谆善诱。此时，教师首先对这种勇于发表自己见解的批判精神予以充分肯定；同时，运用适当史料，引导学生对当时战乱背景作充分分析，使学生明确孙刘联合抗曹，首先要做到内部大团结，才能共图大业，周瑜不应该产生妒忌而陷害诸葛亮，鲁肃的所作所为正是为了顾全大局。经常设置这类情景，提供批判性质疑的机会，久而久之，学生会逐渐形成不轻易认同别人的观点，敢于提出自己独特见解的创新个性。

　　三、拓宽思维质疑

　　“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”宋代朱熹的话，精辟地阐明了质疑的好处。学生要具备创新思维品质，质疑水平仅仅满足于辨惑求解，停留在敢于批判性上是不够的，还要开拓思维视野，产生继续探究的勇气，努力求异求新。教师要深掘教材中值得深入观察、思考和探索的因素，用电教媒体创设生动的，具有鼓动性的情景，促使学生提出探究性的问题。如《田忌赛马》一文，当田忌出招“以下对上”时，我用多媒体大屏幕直观地显示孙膑的思路，并故意让田忌的“动画马”显示出不可一世的样子，而且口出狂言：“齐威王完了，看谁能识破我们的计谋。”一语激起千重浪，学生们又是讨论又是比划。一会儿，有学生提问，如果齐威王善于观察和分析，第二场调整对策，也来个“以下对上”，田忌还有把握赢吗？学生的探究性思维有了深度，不但想出了胜负易主的方法，而且找到了当年齐威王为什么会输的真正原因，体现了思维的缜密性和创新性，达到了一般课堂思维品质训练所无法企盼的效果。

　　总之，在课堂教学中，教师应当找准训练点，正确理解“台上一分钟，台上十年功”的内涵，不断研究教材、教法，不断提高自身驾驭电教媒体的能力，充分发挥电教媒体的优势，激发学生思维创新意识，从而突破重点难点。

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