【精选】创新思维
创新思维1
在当今时代，创新已经成为鲜明的时代特征。创新的内涵十分丰富，但其本质的要求是在前人的基础上有所发明、有所创新、有所前进。创新在当今时代是十分重要、必要、迫切。那么，要如何科学创新呢?《创新思维训练》从理论和实践两方面着手，既考虑理论的系统性，更照顾到思维的训练性。笔者告诉我们，创新思维仅仅“读”是不够的，还需要“做”——用脑去想，动手去干。笔者还告诉我们怎么想怎么做的方法。总之，阅读本书受益匪浅。
一、成功经验也需不断创新
目前，我们在全国、全省的业务评比都比较靠前，我们在平时的工作实践中，靠着一个个宝贵的经验驶向成功的彼岸。然而，青山遮不住，毕竟东流去。再好的经验也会成为过去，如同高科技产品一样，今天可能是博览会上的高、精、尖，明天就可能成为博物馆里的“古董”，要想使经验之花常开不衰，就必需在工作实践中不断地探索、总结、积累、创造。这里讲个小故事。从前，有个卖草帽的老爷爷，在路旁的一棵大树下睡着了，等他醒来时，发现身旁的草帽不见了，抬头一看，树上的每只猴子都头顶草帽，他听说猴子喜欢模仿人的动作，于是赶紧把头上的帽子扔在地上，果然猴子也学着他将草帽扔在地上。这个老爷爷回家后，把这件事告诉了孙子。有一次，孙子在树下打盹，草帽被猴子拿走了，孙子想到爷爷的方法，便如法炮制，奇怪的是，猴子并没有学着他做，反而捡起地上的草帽瞪着他，得意的说：“开什么玩笑，你以为只有你有爷爷吗?”这个故事告诉我们成功的经验也需要不断创新，否则就会成为今天失败的累赘。(读后感 )然而，随着时代变迁，新情况、新问题、新任务不断涌现，我们的经验必须紧跟时代，不断创新。在这高科技突飞猛进，文明进步快捷，信息更新迅速的今天，稍一原地踏步，就会落伍。
二、破除创新思维枷锁
阻碍创新思维的因素有许多，书中主要介绍了内在的阻力即思维定势。书中介绍了权威、从众、唯经验、唯书本、非理性、自我中心等六种思维定势。笔者还告诉我们如何破除这些枷锁：弱化思维从众倾向、强化思维反潮流精神，应时刻想着真理是掌握在少数人手中的，“一致同意”并非好事，要有“光荣孤立”的心理准备，做到众人皆醉我独醒;权威枷锁有益处也有害处，但从创新思维的角度来说，权威定势又是要不得的，要创新，就不能被权威牵着鼻子走，要弱化权威定势，可以从“是不是本专业的.权威”、“是不是本地域的权威”、“是不是当今最新的权威”、“是不是借助外部力量的权威”、“其言论是否与权威自身利益有关”五个项目对权威进行严格审查;经验在处理常见现象方面得心应手，但缺少经验、没有框架、敢想敢闯显然更容易成功。
三、扩展创新思维视角
因为每个人头脑中都有自己固化的思维模式，所以每一个人在观察和认识事物的时候都会有自己的盲点。创新思维所得到的结果应该尽量全面一些，考虑问题尽量周到一些，也就是要做到相对全面。有时候我们放开眼界，打破某一种片面性，就可以获得创新。在现实生活中，达到相对全面性的方法之一，就是把不同人的观点和思路结合起来，从中找出创新的幼芽。举一个日常工作的例子，20xx年省物价局发文将低收入居民的价格补贴与城镇低收入居民基本生活费用价格指数相挂钩，地方已有方案的沿用已有方案。广州在省发文前，已将价格补贴与我们另行编制的低收入居民消费价格指数挂钩。在编制两套指数的过程中，由于数据来源、编制方法不同，导致结果有差距。我的想法是既然广州以低收入指数来调整价格补贴，那么就不需要做技术调整(调整规格品，不是改数据)拉近两套指数的差距。但处领导认为站在省的角度，他是以基本生活指数来调整价格补贴的，难保哪一天他会至上而下地下硬性命令调整补贴，如果两套数据差距大，我们就会变得很被动。处领导想到的正是我认识的盲点，也说明我应更全面的思考问题。
解决问题的思路是，尽量多地增加头脑中的思维视角，学会从多种角度观察同一个问题。扩展思维视角的方法很多，书中介绍了六种，“肯定—否定—待定”法、“今日—往日—来日”法、“自我—非我—大我”法、“求同—求异—求合”法、“情感—理智—理想”法、“无序—有序—超序”法。经过这一系列的思维训练，可以增强改变视角的能力。
四、常用创新思维
目前统计调查工作面临前所未有的困难和挑战，出现了很多新问题、新情况，没有现成的经验和固定的模式可以照搬照抄，需要我们统计调查工作者常用创新思维，在实践中学习，在实践中探索，在实践中实现理论创新、制度创新、科技创新、文化创新和其他各方面的创新，不断开拓统计调查工作的新局面。
创新思维2
摘要：创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力;对个人, 创新也很重要, 没有创新思维, 学生很难在高考中取得优异成绩, 也很难在未来学习工作中有突出表现。所以, 高中化学教师应注重培养学生的创新思维。根据高中化学教学现状, 结合创新思维培养的相关研究, 提出了在高中化学教学中培养学生创新思维的教学策略。
关键词：高中化学; 创新思维; 培养;
在当前高中化学教学中, 仍旧存在很多问题:一是教师的教学观念落后, 进而限制了学生的自由学习、创新学习;二是学生对化学的畏难心理导致学生缺乏化学学习兴趣;三是部分教师在教学改革缺乏良好的教学方法。为此, 广大教师应积极探索在高中化学教学中如何培养学生的创新思维。
一、建立创新意识
要想在高中化学教学中培养学生的创新意识, 教师就需要转变自身教学观念和学生学习观念, 让学生自主学习、探究学习。教师首先需要转变自身教学观念, 在传统教学模式中, 教师习惯以课堂讲解为主要教学模式, 教师认为自己是学生获取知识的最重要途径, 教师会将每一个知识点都详细的向学生说明。这种方式不但教学效率低, 学生的思维模式也会受教师影响, 教师的权威指导也会限制学生的自由思维和创新思维。教师应转变教学观念, 将学生放在学习主体地位, 给学生学习自主权。很多教师在教学改革中很难转变自己的教学观念, 教师可以通过培训、交流来了解创新思维培养的教学模式, 并在教学中通过实践来逐渐转变自身教学观念, 教师要注意这是一个边学边用的过程, 教师要注意持续的学习, 切忌追求一次性的培训学习。在教学实践中, 教师可以从课堂时间分配做起, 将课堂中更多的时间交给学生, 让学生自学、讨论, 并在实践中摸索时间分配的经验。教师也要注意在教学中鼓励学生多创新, 比如教师可以提出问题, 让学生带着问题去自学、讨论, 从而给学生更多创新的机会。
此外, 教师也应帮助学生建立创新学习的意识。教师应让学生认识到自己的学习主体地位, 让学生习惯自学、能够自学, 然后再引导学生创新, 帮助学生建立创新意识。在教学中, 教师可以让学生利用课下时间自主预习;在课堂上, 教师可以给学生充足的时间让学生就某一问题进行讨论。学生在初次转变学习观念时也会出现抵触情绪, 学生在以往教学中对教师产生了依赖, 很难直接转换为自主学习。教师应逐步引导学生进行自学, 帮助学生逐步过渡到自主学习。比如, 在课本知识学习上, 以往都是学生简单预习、教师详细讲解;教师可以给学生提供提纲, 让学生按照提纲完成大部分知识的学习, 一段时间之后, 再让学生自己设立提纲、自主学习, 从而转变学生的学习观念, 让学生能够自主学习。之后, 教师要注意帮助学生建立创新意识, 同样的, 教师可以先用问题引导学生进行探索、创新, 然后再鼓励学生自主探索、创新, 让学生逐步摆脱权威意识、建立创新思维。
二、培养创新兴趣
教师应积极利用学生兴趣来引导学生进行创新, 并培养学生的创新兴趣。教师也可以在教学中多引入丰富有趣的故事来吸引学生进行创新。教师首先可以从学生兴趣下手, 将学生兴趣与化学学习结合起来, 让学生积极投入化学学习, 并在教学中引导学生进行创新, 通过长期培养来提升学生创新兴趣。比如, 教师在与学生交流之后发现学生喜欢大海, 教师就可以从大海谈起, 先用沙滩美景来吸引学生, 再讲解“富集在海水中的元素——氯”, 从而让学生积极参与到学习中, 教师再适当的向学生提问来引导学生创新。比如, 教师在氯元素这一课中可以提问“海水中的氯是以什么形式存在的”, 给学生几分钟让学生思考、联想, 再让学生提出自己的观点从而引导学生进行创新。有学生说“NaCl是盐, 海水很咸应该有很多盐, 盐在水中溶解会变成钠离子和氯离子, 所以海水中的氯元素应该是以氯离子的形式存在。”当然还有学生提出了不同观点, 教师要鼓励学生多思考、多提出自己观点, 因为大海中氯元素不止存在于盐中, 还有很多可能, 所以学生的各种畅想都是合理的, 教师应鼓励学生多提不同观点。
此外, 有时在教学中教师很难将学生兴趣于知识教学联系起来, 教师可以退而求其次, 选择有趣的时事作为引子, 吸引学生兴趣、让学生积极参与到课堂中, 再引导学生进行创新。比如, 在讲解“最简单的有机化合物-甲烷”时, 教师可以从G20出发, 将全球气候变暖、国家鼓励使用天然气供暖谈起, 然后再介绍天然气的主要成分时甲烷那, 再带领学生对甲烷一探究竟。教师在教学时可以引导学生去思考“为何甲烷比煤更加环保?”有些学生会列出甲烷和煤的燃烧化学式, 然后指出甲烷更环保的'原因。也有学生从煤和甲烷的元素构成进行分析, 指出煤的碳元素比例较高, 所以很难充分燃烧, 会产生很多煤渣污染空气。教师要鼓励学生多思考、多探究, 并认可学生的创新想法, 从而培养学生的创新兴趣。
三、创新教学方法
在教学中, 教师也要讲究教学方法, 要应用新的教学方法来充实创新思维培养教学。在教学中, 教师可以应用课前预习微视频、创新情景、创新实验来辅助学生进行创新学习。在课前预习微视频中, 教师可以将原本课堂上讲解的知识转移到微视频中, 并加入一些拓展知识, 让学生通过微视频完成自学、拓展知识。教师也要加入问题来引导学生进行思考, 并鼓励学生在看完微视频后进行课下讨论、交流, 从而诞生创新想法。另外, 学生在自己观看微视频时可以掌握学习进度, 可以根据自身情况来重点学习。
在创新实验教学中, 教师不仅要让学生完成教学规定的实验项目, 而且要鼓励学生都在课下自主进行实验。比如学生在课堂实验中没有得到理想成果、在学习中遇到问题可用实验来验证时, 教师应该鼓励、支持学生进行课下自主实验, 并积极的引导学生多思考、多创新。当然, 学生自主实验应不局限于课本中的实验项目, 教师可以根据实验室条件来帮助学生完成更多实验。总之, 教师要善于利用新鲜教学方法, 并做到灵活应用, 通过灵活的教学方法帮助学生进行创新性学习, 培养学生的创新思维。
四、开展合作创新
合作创新是科研的一种趋势, 合作也是学生在未来学习和工作中所必备的一种品质, 教师应注重培养学生的合作创新能力。在教学中, 教师可以让学生进行分组学习, 如让小组共同完成预习、讨论。小组学习可以提高预习效率, 而且学生在交流讨论时, 也会发表不同的观点, 也不可避免地出现不同观点, 当思维碰撞时会产生火花, 学生也会产生新的想法, 从而完成一个合作创新的过程。另外, 教师也要鼓励学生针对某一难题合作解决, 比如学生在准备奥林匹克竞赛时, 会有很多复杂的题目是单个学生难以解决的, 而多个学生通过解决时, 由于知识的互补性, 和思维模式的互补性, 学生可以更加高效的解决很多问题。所以教师应鼓励学生多开展合作学习, 让学生提升合作能力和创新思维。
五、组织创新活动
教师在教学中也要多组织创新活动来引导学生创新。在传统教学中, 教师和学生都以分数为重心, 从而忽略了在教学中开展各种活动。教师应积极转变这一现状, 通过开展各种活动来培养学生的创新思维。比如, 教师可以组织学生进行课外实践活动、化学知识大赛、化学实验大赛, 让学生通过比赛来巩固化学知识, 提升操作能力与创新能力。
六、结语
在高中化学教学中培养学生的创新思维十分重要。广大教师可以参考本文来进行教学改革, 要转变观念, 围绕学生展开教学, 通过多种方法来帮助学生培养创新思维、提高创新能力。
创新思维3
前苏联教育家德拉任斯卡雅说过：“写作能力是认识能力在写作过程中的具体表现，包括观察、思维、想象、内容语言等能力，特别是思维能力。”而思维能力中的创新思维的运用对于文章的优劣更起着至关重要的作用。
纵观我们目前语文教学中作文教学最突出的现象，就是无视学生的个性和特点，教师忙于传授知识布置作业，学生疲于接受任务应付作文，而写出的文章又大多缺少灵气，即使偶有一些佳作，细读之下也免不了给人“千人一面，千文一腔”的感觉。绝大部分学生没有自己的个性观察和独特见解，常常是用自己的嘴说出别人的思想，教师评改学生作文也习惯凭自己主观的感受和文艺批评的标准，用成人的处世哲学和经验，从原则和理论的高度提出种种苛求。这样的作文教学，在很大程度上压抑了学生个性的发展，扼制了学生想象力的发挥。学生不能说真话、吐真意、抒真性，更写不出新颖、别致的文章，自然就无独树一帜、独创风格、独具特色可言。所以说，学生创新思维的培养是作文教学的活力之源，否则，教学就成了无源之水。
创新思维培养的关键，在于教师在写作指导时不要设下多种条框去束缚学生的思维，而是要积极创设情境，激发学生的潜在能量，用学生的好奇心和尝试欲望激发其写作兴趣，增强其参与意识。在教学过程中，教师经常撞击学生创新的思想火花，奏好师生共同参与创新的协奏曲，从而激励学生的个性意志，激发学生的个体能量，增强教学创新的效果。诸如成立各种语文兴趣小组，创设相适的活动氛围：每周进行几项短小的语文活动，如读一篇美文，讲一个故事，背一首好诗，唱一支好歌，抄一则名言，写新闻，提一条建议，自由演讲两分钟，配合课堂教学进行专题讲座、竞赛、游艺等，努力创设促进学生创新的语文情境，并在充分调动学生积极性的同时，安排相应的作文练习，进行有计划、有目的的作文教学。
一、在教学中，注意对学生进行在诱发兴趣中创造的训练。例如教《藤野先生》，我先指出该文选自鲁迅散文集《朝花夕拾》，原名《旧事重提》，接着提问学生：“鲁迅将旧事重提改为朝花夕拾有啥好处？”有比较，学生思维就活跃起来，经过热烈讨论，方知“夕拾”即反映回忆（即“重提”）的特点，又显示“拾取”朝花的情致。同时，鲁迅把青少年时期的生活喻为“朝花”，并说过“带露朝花，色香自然要好得多，但是我不能够”（《朝花夕拾?序言》）的话，这就使题目的改换更诗意盎然，别具情趣。讨论使得学生了解了“回忆性散文”的诗意和情致，激起了学习的兴趣。学完课文，我又布置了《朝花颂》《童年拾趣》等作文选择题，学生创造性思维的闸门在兴趣盎然中一下就打开了。
二、注意对学生进行在发散性思维中创造的训练。如，多文体对比训练――“圆”是什么？
作文一：你对于“圆”不会陌生吧？在数学课本里，在日常生活中，“圆”几乎无处不在地伴着你，它真可说是你的老朋友了。请写一篇300字以上的科学小品文，介绍一下圆的`特征和应用等，要求生动有趣。
作文二：你说“圆”象征着什么？是象征空虚，还是象征充实？是象征一无所有，还是象征丰满充盈？是成功者的花环，还是失败者的陷阱？是表示结束的句号，还是表示从无到有的零？请展开想象的翅膀吧，相信你能以圆为某种特征，写一篇优美的散文。
作文三：由“圆”很易想到“圆滑”一词。圆滑的人，为人处世只顾各方面讨好，对工作敷衍，不负责任。你在生活中一定见过这种人，也一定很讨厌这种人。请展开想象，构思情节，写一篇讽刺性的记叙文，刻画一个圆滑者的形象。
作文四：人们在大森林里或茫茫雪原上探索前进的道路，往往费了不少力气，走了很多路，却发现又回到出发点，只不过绕了个大圆圈。对这种现象加以认真思考，你一定能悟出点什么。请写一篇议论性文章，谈谈你的感想。
通过这种多文体对比训练，可使学生学会从多角度、多侧面去考虑问题、分析问题，其创新思维的闸门便可能被打开，顿觉眼前一亮，思如泉涌。这种训练会把学生带入另一番创新的天地。
三、对学生最关注的或最感兴趣的话题中进行创造的训练。学生之所以谈文色变，视写作为苦事，很多情况是由于教师主观地布置与学生生活体验相距甚远的“成人化”题目。当今作文教学法改革的第一出发点就要是解除学生害怕和厌倦作文的心理，因此首先要训练学生写与自己生活经验有关和自己感兴趣的题材：选题应不限文体和形式，在写真事的基础上让学生自由发挥，也可以引导学生抒写各种不同的创新作文或者在创新上发争论。
美国的作文教学往往更注重学生在实际运用语言表示之前，首先要认识自己，了解自己的内心世界；他们甚至认为不能触及内心世界就不会写出有独创的文章。因此，应该把表达内心世界的欲望作为最根本的写作欲望加以保护和鼓励。
四、注意让学生由评价客体变为评价主体，在互助评价中对学生进行创造性思维的训练。我们把学生分成几个小组，每个组都是负责点评与评价的“编辑室”：学生们轮流充当“老师”“读者”“编辑”等角色，使每个学生都有机会从不同的角度去点评，评价和修改其他同学的文章，进而提高自己的认识能力与写作技巧。老师可以提出一些创新的要求，当学生点评与修改自己或同学的作文时，自然会产生从创新角度把作文写得好的愿望。
干姿百态的学生个性，组成了绚丽多彩的学习生活，而学生创新思维的发展，正是作文个性化教学发展的生命之源。
创新思维4
[摘要]在物理实验学生思维创新能力的培养具有一定的优势，要学会观察打好思维基础，让学生在实验中体验如何动脑，鼓励他们用不同的方法解决同一个问题，开放实验室，让他们有更多的机会走进实验室多做实验，还要让他们自己设计实验，不局限于课本，只有这样才能培养学生的创新思维能力。
[关键词]高中 物理实验 发展 创新思维
在物理实验中对学生进行思维创新能力的发展有独到的优势。学生能通过自己动手做实验，能加深对知识的理解与运用，有利于提高学习成绩，提高学生的解题能力，发展学生的思维。
一、在求异中培养创新思维
在物理实验教学中存在着“重讲解、轻实验”，“重结论、轻过程”，“重知识、轻方法”的错误倾向。教师在教学中应提出多种设想和解决问题的方案，再引导学生进行集中思维，确定解决问题的最佳方案。这不仅能培养学生的基本操作能力，而且能训练学生思维的流畅性、变通性和独创性，从而激发创造思维。例如演示玻璃之类的坚硬材料的形变是不容易的，但在一个装满红色水的玻璃瓶(截面为圆形)上的橡皮塞中插入一根内径很小的玻璃管，挤压玻璃瓶，即可看到细玻璃管中红水的上升，从而说明玻璃瓶发生了形变，从而消除了学生的怀疑，这种方法很巧妙，器材简单，而效果很好。通过这种探究性学习，培养了学生积极探索的精神，也增加了学生动手的机会，达到对物理知识的加深理解。
二、学会观察才会思考
观察是有目的、有计划的一种思维知觉，实验是培养学生观察能力的最重要途径。教师在实验教学中，除了交代实验器材、目的、方法等外，更重要的.是明确学生需观察的重点，要引导学生注意观察整个现象发生的过程、产生条件和规律等。教师要变好奇心为观察兴趣进而转化为求知欲望；变学生“观看”的过程为实验的“观察”过程，从而为学生创新打好思维基础。
三、思维体验是创新动力
传统的演示实验教学是老师做，学生看，但有不少的演示实验，由于条件的限制，学生是很难看清楚现象。同时由于学生没有参与感，往往调动不了积极性，发挥不了自身的主体作用，学生的独立操作能力以及观察能力难以得到充分培养，这不利于学生思维的培养。教师要本着以学生为主体、教师为主导的原则，力求最大限度地增强学生的参与意识、合作意识和动手能力。
（1）强化演示实验，增强实验的实效性。
在教学中，怎样更好地利用演示实验并保证演示实验的质量和效果，充分发挥演示实验的教育教学功能，增强实验教学的实效性，这是每位物理老师值得思考的问题。因此，为了提高物理教学的整体水平，我们必须充分利用演示实验的特点，充分发挥演示实验在创设问题情景、引入新课、理解巩固和深化知识、激发求知欲、提高兴趣、启迪思路上的事半功倍之作用。另外，教师在做演示实验所表现出的良好实验素养也会对学生有潜移默化的作用。 （2）变演示实验为分组实验，重视思维体验。
变演示实验为分组实验，就是在教师的启发指导下将演示的过程转化为学生自己独立地运用实验去探讨问题获取必要的感性知识，进而自己总结得出结论的过程。变演示实验为分组探究实验，增加的就是学生的创造体验。有利于学生知道重要定律的由来和培养控制实验条件及设计实验的能力。且由于学生直接参与了创造体验，印象要比单纯由教师演示深刻得多。
（3）发挥“小实验”的作用，提高思维效率。
学生在学习过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，再加上由于受到来自生活习惯的“前概念”的干扰，受到前面所学知识中的“负积累”及知识综合难度和抽象思维能力不足等多种因素的影响，产生学习障碍，从而会产生畏难情绪，影响学习效果。教师在教学中，若充分发挥小实验的功能作用，可大大提高教学效率。例利用注射器,可做哪些实验?若开动脑筋,利用它“活塞能拉动”、“封闭一部分气体”等特点能做不少实验。又例如给出烧杯、水、硬纸片、鸡蛋、小橡胶锤几个物品,很容易想起研究惯性的小实验。
四、让学生自己设计实验培养思维能力
设计性实验，在培养学生的思维能力方面起着关键性的作用。要求对实验的全过程必须进行全方位的想象，对多种因素进行取舍，对所得信息进行筛选；必须在追求既定目标的过程中，有全局观点并善于应变。通过实验设计，估计在实验过程中会出现什么样的现象？哪些是正常的？哪些是不正常的？不正常的该如何来解决等等，根据出现的问题对实验的原理、方法、器材、步骤等进行调节和修正，使所设计的实验更趋完善。提高了学生的实验操作能力以及分析和解决问题的能力，进而培养了学生的思维能力。
五、走进实验室，给学生提供平台
除课堂教学外，开放实验室，让学生到实验室去通过"动手"自主实验，可有效拓展学生的创造空间。培养他们的动手能力和思维能力以及做实验的好习惯。开放实验室不仅是时间空间上的开放，更重要的是学习内容，学习方法，学习理念的开放，是思维空间上的开放，是“教”向“学”的全面开放，从而将学习的主动权交给学生，激发学生思维的主动性和积极性。
总之通过实验教学可以激发学生学习的兴趣，更注重学生能力的培养，发扬勇于创新，敢于创新的精神，全力培养学生的思维意识和实践能力，收集信息和处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力，教会学生主动获取知识的方法。而物理教学中的实验教学，恰恰为学生提高以上诸方面能力提供了广阔的空间。
[参考文献]
[1]盛群力，李志强.现代教学设计论[M].杭州:浙江教育出版社，1998
[2]钟启泉.基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海:华东师范大学出版社，20xx
[3]张瑞琨.物理学研究方法和艺术[M].上海:华东师范大学出版社，1999
[4]廖伯琴，张大昌.普通高中物理课程标准解读[M]，武汉，湖北教育出版社，20xx.4
[5]廖伯琴等，中学物理课程改革的目标与实施(M)，北京，高等教育出版社，20xx.8
创新思维5
【摘要】“设计工艺”是高中美术新课程中的五大模块之一。通过这个板块的学习不仅可以提升学生审美能力与设计、策划、制作的创造意识，还可以培养学生的创意思维创新意识等。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身多年从事广告设计与美术教学的实际情况，浅显论述在高中美术“设计工艺”模块中培养学生创意思维创新意识的一些策略。
【关键词】高中美术；设计模块；创意思维；培养策略
萝卜青菜，各有所爱。由于现代高中生的成长环境、兴趣、爱好以及个人发展需求不同，因此，他们需要发展的美术能力也不同。为了让高中学生在美术学习过程中有更多的选择机会，高中美术课程设置了五大学习模块，即“美术鉴赏”、“绘画雕塑”、“设计工艺”、“书法篆刻”、“现代媒体艺术”。显而易见“设计工艺”是由“设计”和“工艺”两部分组成的。“设计”是指对一些或实用、或用于观赏的人工制品进行设计的一系列活动。“工艺”则是指制作一些或实用、或用于观赏的人工制品的技艺。在高中美术课程中设置“设计工艺”旨在让学生认识功能和形式之间的关系，发展学生的动手操作能力，培养学生的创意思维和创新意识。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述高中美术设计模块学生创意思维创新意识的培养策略。
一、聚焦课堂活动，为创意思维创新意识的培养搭建平台
课堂活动是课堂教学的重要组成部分，是达成课堂教学目标的重要载体。异彩纷呈、富有成效的课堂教学活动是教师在紧紧围绕课堂教学目标以及遵循知识生成规律的基础上精心设计的。在高中美术“设计工艺”板块教学过程中，教师首先要对教材教学内容进行深入地挖掘，并准确无误地制定清晰明确的课堂教学目标。然后，教师要紧紧围绕课堂教学目标，结合学生的实际学情以及兴趣爱好等，精心设计形形色色的课堂教学活动。例如在教学“美在民间永不朽———中国民间美术”这部分内容的时候，笔者将“十字绣”的内容融入到了课堂教学之中。教师设计了一项课堂教学活动，即让学生在初步学习“十字绣”技法的基础上，自主创作一幅“十字绣”作品。在教师的步步引领下，学生兴致勃勃地参与了异彩纷呈的课堂教学活动，顺利达成了课堂教学目标，不知不觉地培养了自身的创意思维创新意识。由此可见，教师聚焦课堂教学活动可以为培养学生的创意思维创新意识搭建平台。
二、巧借信息技术，为创意思维创新意识的培养开辟新径
时下，教育信息化时代不期而至。各种各样的信息技术教学辅助手段如雨后春笋般疯长。这些信息技术教学手段的运用，不仅为课堂教学带来了翻天覆地的变化，还着实促进了课堂教学效率的稳步提升。为了适应教育信息技术的发展，高中美术“设计工艺”板块教学也要与时俱进。换言之，在高中美术“设计工艺”板块教学过程中，教师要巧妙地借助信息技术教学辅助手段，富有成效的培养学生的创意思维和创新意识。信息技术教学辅助手段在高中美术课堂“设计工艺”板块教学过程中的巧妙运用，不仅大幅提升了高中美术课堂的教学效率，还为培养学生的创意思维创新意识开辟了新的途径。
三、善用评价策略，为创意思维创新意识的培养注入活力
评价是课堂教学中不可或缺的一个环节。通过评价，学生良好的学习效果得到了及时肯定，他们的自信心也会瞬间提升。通过评价，学生的学习方向也会更加明确，各种偏离学习方向的行为都会得到及时的纠正。基于此，在高中美术“设计工艺”板块教学过程中，教师要密切关注学生的课堂实际表现，善于使用评价策略，切实发挥评价在课堂教学中的.重要作用。再以教学“美在民间永不朽———中国民间美术”这部分内容为例，笔者对学生的“十字绣”作品进行了有效的评价。特别是对一些比较富有创意的作品，教师更是采取多种形式进行评价，如教师评价、学生自评以及互评等。各种有效的评价不仅让学生获得了满满的自信心，还为培养学生的创意思维和创新意识注重了活力。综上所述，在高中美术“设计工艺”模块教学过程中，教师要引领学生聚焦课堂教学活动，乐此不彼地参与课堂教学活动，让异彩纷呈的课堂教学活动成为培养学生创意思维创新意识的舞台；教师要巧妙借助信息技术教学辅助手段，卓有成效地优化课堂教学方法，让日新月异的信息技术教学手段成为培养学生创意思维创新意识的新径；教师要善于运用课堂教学评价策略，及时有效地给予学生合理的评价，让丰富多元的课堂教学评价策略成为培养学生创意思维创新意识的推手，促进学生的审美素养与创新能力和实践能力。教学课堂上如何培养学生的创新思维意识，应是每位教师都要思考、探索、研究的问题。总而言之，教师要多措并举让高中美术“设计工艺”模块成为培养高中学生创意思维创新意识的一片广阔天地，为创新型人才的培养添砖加瓦。
参考文献：
[1]徐晓雯.高中美术模块教学创意思维创新意识的培养[J].《动动画世界教育技术研究》20xx(3):46-47
创新思维6
各位领导、同志们：
xx县幅员面积20xx平方公里，辖4镇3乡98个行政村、10个农林牧场，农业人口21万，占全县总人口的75；有乡级道路18条465公里；有村级道路123条652公里。20xx年，我县交通在建项目6项总投资5123万元，为历史之最。其中：克昌公路建设工程顺利启动；南北大街拓宽改造全面竣工；克通公路全线通车。“十一五”期间，我县农村公路建设计划470公里，基本实现“村村通”目标。年初，165公里通村公路建设任务下达后，县委、县政府高度重视，迅速成立了领导组织，明确了“解放思想搞建设，广辟财源抓投入，千方百计抓落实”的农村公路建设基本思路，举全县之力抓建设。目前，2805万元农村道路地方配套资金正在以多种形式逐步匹配到位，原材料充足，标段划分、招投标等各项工作正在有序进行。我们的做法是：
一、解放思想抓住机遇促发展
xx县由于县型小、财力弱，财政始终处于保吃饭状态，基础设施建设投入严重不足，历史欠账多。受种种因素制约，多年来我县在农村公路建设上主要以砂石路建设为主。随着飞鹤乳业等骨干企业的进驻和县域经济的发展，交通不便，特别是雨季农民送奶难、企业购销难的问题日益突出，已经严重制约县域经济发展。面对农村道路建设的新政策、新机遇，我们感到如果再错过机遇就是对人民的不负责任，就是对事业的不负责任，就是犯罪，必须抓住机遇，克服困难，乘势而上。县委、县政府一改以往“有多少钱，办多少事”的保守思想，确定了“五年工程三年干，三年债务五年还”的决心，通过实地调研、组织座谈、召开会议等多种形式，在全县上下统一了思想，凝聚了人心，打破了贫困县建设难、发展更难的思想桎梏，调动了全县特别是农村群众的积极性。
二、广辟财源筹措资金强保障
资金短缺问题是制约农村公路建设的瓶颈，我们采取县、乡、村及社会各界四轮联动的办法，汇涓成流，积水成渊，积极破解了资金短缺难题。一是县级财政投一点。设立了农村公路建设资金专户，按当年通村公路建设计划，将每公里6万元的地方配套资金列入财政预算，今年首期300万元建设资金将于近期拨付到位；按照工农产品每吨2元的征收标准，加大地方养路费征收力度，扩充资金来源渠道，确保农村道路转移支付资金足额投入。二是受益村屯筹一点。积极调动受益村屯农民群众积极性，通过组织召开村民代表大会，进行“一事一议”，采取出工出劳、以资代劳等方式，解决了受益村屯每公里11万元资金匹配问题。三是动员社会捐一点。采取给外地的xx人写一封信，打一个电话和为捐资助路的企业或个人树碑立传、实行公路贯名制等办法，鼓励受益企业或回乡人员及社会各界人事捐资助路。目前，受益企业北疆集团采取一次性供货分期收款的办法，提供了工程建设急需的5万吨水泥。四是协调银行贷一点。在今年乃至“十一五”期间公路建设工作中，将建立探索商品路、贷款责任路建设模式作为解决资金短缺的有效渠道，积极吸纳信贷资金投入农村公路建设。五是抓住政策争一点。抓住整合新农村建设试点、扶贫开发整村推进政策机遇，多方筹集资金用于农村道路建设，确保足额投入。
三、统筹全局制定政策给扶持
工程未动，政策先行。年初，县政府在广泛征求各界意见的.基础上，经过多方商榷，出台了《xx县“十一五”期间农村公路建设实施意见》，从政策、制度、管理各个方面明确了农村公路建设保障措施。一是明确了工程造价、建设标准和县、乡、村三级投入额度。二是明确了村屯对涉建道路先行改建，报交通部门备案，政府最终审批的路基储备制度。三是明确了受益村屯无偿提供水、电、原料场地和免除环评、规划设计、土地等一切相关税费的优惠政策。通过“三个明确”，为“十一五”期间公路建设提供了有力的政策扶持。
四、落实责任强化措施重推进
通村公路建设要求标准高，时间长，难度大，如果没有完善的责任落实体系和奖优罚劣的明确态度，就无法高标准抓好工作落实。在组织领导上，我县成立了县、乡、村“三级”领导小组，确立了县长、乡长、村长“三长”负责制；在质量监管上，交通部门、涉建乡镇和村屯各派一名监管人员，实行“旁站式监督”，签订质量管理责任状，建立了“三级”联合监管网络；在绩效评价上，将农村公路建设纳入了乡镇目标考核内容，工程结束后开展综合评比，将评出1个先进乡镇，奖金3万元；评出2个先进村，奖金分别为1万元；对验收不合格的村2年内不列通村项目，三年后再议。
各位领导、同志们，虽然我县在农村公路建设中做了一些工作，但这些离市委、市政府的要求和全县人民的企盼还有一定距离，农村公路建设工作仍然任重而道远。我们要以此次会议为契机，领会精神，借鉴经验，举全县之力打一场通村公路建设攻坚战，力争用三年时间完成“十一五”通村公路建设计划，为社会主义新农村建设做出新的，更大的贡献。
创新思维7
根据《物理课程标准》的要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。这就要求教师在教学方法上有所改变，促使学生由“被动学习式”转向为“自主学习式”，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。当然，就物理学科而言，其本身是比较抽象的，教师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。
一、浅析初中物理教学中培养学生创新思维的重要性
在当代，随着社会的不断发展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能抢占商机，立于不败之地。然而正是“商机”这个词引发了很多话题，到底怎样才能抢占商机呢？经过各类人士的不断总结与思考，得出了一条“创新思维决定命运”的真谛。由此可见，在现代，只有具有创新思维能力的人，才能够从容应对多变的市场环境，抢占商机，使自己立于不败之地。当然，创新能力的培养并非一朝一夕，而是一个长期积累的过程，必须从每个人的求学之初就注重这方面的锻炼与培养。对于初中物理教学来讲，相对于初中的其他课程，这门学科是比较抽象的，而抽象的东西对于创新思维的培养是很有好处的，因为人的潜力总是会在无形的事物中被激发出来。因此，在中学时代，怎样通过物理学科的.学习让学生培养起创新思维能力，不仅是教师应该注意的事情，更是国家和社会应该关注的问题。
二、关于培养创新思维的几点建议
1.激发学生学习物理的兴趣
要培养学生的创新思维，首先应该培养学生的学习兴趣。
因为培养创新思维，强化创新意识是关键，而兴趣对意识又有着推动作用，所以，我们归根到底是要注重学生学习兴趣的培养。
这就要求教师在授课时不仅要摆脱“灌输式”的教学模式，还要在课堂上注重提问，调动学生的学习积极性，启发他们的思维能力，让他们的思维活跃起来。当然，对于课堂的实验也要进行改革，杜绝独角戏，要尽量让学生亲自操作、研究，这样不仅可以使他们产生学习兴趣，且他们在操作过程中如遇到问题，就可以自行思考解决，有助于培养他们的创新思维能力。
2.注重课外活动中学生创新思维能力的培养
事实证明，要培养出创新人才，就必须充分体现出实践的魅力。要让学生通过自己的实践摸索出一套发现问题、研究问题、解决问题的思路，这是培养创新思维能力的关键。中学物理课外实践活动是在课堂之外有目的地、有计划地、有组织地安排的各种物理教学活动，是物理教学工作计划的有机组成部分，其内容极其丰富，且与现代生活、科学技术有密切的联系。因此，它不仅能为学生提供丰富的知识，为建立认识概念规律奠定一定的基础，为巩固、深化和灵活运用知识创设新的学习阵地，还能从各领域开阔学生的知识面，激发学生积极学习的动力。虽然课外活动是以课堂教学为基础，但又不完全受教学大纲的限制。它要求面向大多数学生，却不要求每个学生从事一样的活动，而是从各方面为学生提供学习、实践和创造的机会，使学生根据自己的兴趣、特长来选择适合自己发展的活动，从而在活动过程中充分发挥思维能动性，创造出新的产品，如科技小论文、科技作品、小发明等，使他们在感受到成功的喜悦的同时，创新思维也能得到更进一步的锻炼。
3.鼓励学生发散推测、大胆联想
对于任何事物来讲，联想都是创新的前提，只有在原有事物上发散思维、大胆推测才能开阔思路，找到解决问题的方法。而解决问题这一过程中所有的脑力劳动则是创新思维的最好体现。所以，就初中物理教师而言，应该积极鼓励学生直视问题，开阔思路，广泛联想，以已有的知识经验及感知到的问题信息为依据，由研究对象的部分信息推测它所具有的全部信息，达到解决问题的目的。在这一过程中，不仅要重视思维的逻辑性、严谨性、探索性和发现性，还要重视直觉猜测的必要性和合理性，以及直觉思维与逻辑思维的有机结合和协调统一。因此，作为教师来讲，这是需要好好把握的一点，必须在教学中创设一定的条件，让学生产生联想，使他们进入丰富的想象思维活动之中，进行大胆的联想与推测。
综上，要培养学生在物理方面的创新思维能力，不仅要求教师在讲课的时候注重课堂的趣味性，引起学生的学习兴趣，也可以通过提问等多种方式引导学生大胆猜测，启发他们的大脑思维。此外，不仅在课堂上，在课外也应该培养学生自我实践、自我创新的能力，让学生通过自己的努力，发现创新思维的好处，促使他们主动思考，积极参与到各项关于创新思维能力培养的活动中来。
三、总结
总而言之，对于初中物理教学来讲，要培养学生的创新思维，教师一定要注重教学方法的改变，引导学生独立思考，启发学生发散思维，力争让学生通过自己的实践，在自我发现中找到各个问题的答案，从而使其创新思维得到有力发展。当然，这是一个漫长而艰辛的过程，只有通过教育工作者在实践中不断努力探索，才能总结出一套完善的教学方法来培养学生的创新思维能力。
创新思维8
摘 要：培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。课堂教学是实施素质教育的主阵地。教学中，教师要确立学生的主体地位，精心设计问题，营造宽松、民主的氛围，激发学生的创新意识，培养学生的思维能力，提升学生的数学素养。
关键词：培养；创新思维能力；探索
应试教育沉重的课业负担使学生的个性受到压抑，整体素质难以提高。全面实施素质教育就是要把学生从这种被动的境地中解放出来，培养学生的创造力，培养出创新型人才，课堂教学是培养学生创新思维的主阵地。下面，我就小学数学课堂教学中创新能力的培养，谈谈自己的认识。
一、确立主体地位是培养创新思维的前提条件
1.教师要建立"学生主体观"
素质教育理论给予教师的主导作用以新的内涵，即教师的主导作用的发挥已不再是把现成的理论灌输给学生，而是引导和帮助学生去进行再创造。实践证明，知识内化能力的培养，情感意志的形成需要学生自己的体验实践，主动参与。离开了学生主动参与体验，所获得的东西是表面的、浅层次的，甚至是死的知识，教师要充分了解学生素质形成的基本规律，把立足点放在学生今后的生存和发展上，视学生为学习的主人；教师的教学准备与动作过程始终建立在这一基点上，如果不是建立在这一基点上的课堂教学，其效率是低的，学生的创新能力从根本上讲不能得到较好的培养。
2.学生要树立自我主体意识
受应试教育模式的影响，目前仍有相当一部分农村学校的学生，习惯于被动接受，安于当听众，这种自主性差、依赖性强的不良习惯如得不到纠正，培养创新思维能力将会成为一句空话。为此，我认为教师首先要引导学生认识自己在学习中的地位和责任，增强其"主体意识"和"自主意识",克服对教师的依赖心理。教师本身要树立"学生为中心"的教学观，突出学生主体地位，以实现学生自主地、主动地学习和发展。
二、精心设疑激问是培养创新思维的有效途径
教师的精心设疑，巧妙激问，学生的良好质疑、善思习惯是培养创新思维的有效途径。在教学中可从以下几个方面入手。
1.变换方向，培养思想的逆向性
在教学活动中，多数学生考虑问题，往往习惯于常规的顺向思维，()解决问题往往从正面想得多，教师若能从逆向设问，引导学生从反面思考问题，学生会产生新的途径和方法。如，我在教学"归一类实际问题"时，向学生提问平均每吨大豆可榨油多少吨？学生很快会说出数量关系"油量÷大豆量",完成这个问题后，老师可以逆向提问：榨1吨油要多少吨大豆？长此以往，会逐步培养学生逆向思维能力。
2.一题多问，培养思维的发散性
学生的思维活动总是由问题开始的，在解决问题中得到发展，学生的学习过程本身就是不断创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。老师提供主动探索和发现问题的条件，学生经过努力，取得成绩，让学生去享受成功的喜悦。
如，学习了"长方体表面积和体积"后，让学生当小设计师，满足客户的不同要求：有一块长40厘米，宽20厘米的铁皮，用它做一只深5厘米的长方体无盖的铁盒（焊接处及铁皮厚度不计）容积越大越好，你如何设计？容积是多少？学生一般的解法是：（40-5×2）×（20-5×2）×5=1500（平方厘米），当客户提出充分利用边角料，可充分焊接，让学生的思维马上向深层发散，因为学生知道利用边角料，就是增大了原材料的可利用率，容积肯定变大，所以兴趣倍增、思考的劲头加大了，创造性思维的火花开始碰撞，这也是获取知识的过程中让学生充分挖掘图形具有某种创新价值的'数据、线索，引导学生思维发散。学生设计为：在长方形铁皮两面上分别剪去两个5×5的正方形后，焊接到长方形的另一条宽的中央，这时的容积为（20-5×2）×（40-5）×5=1750（立方厘米），比原设计的净增了250立方厘米，这是学生经过动手操作画画拼拼、摆摆的成果，是客户设计情境的存在，激起学生的创新动机，也是一种不满足现状，在提供主动探索和发现的条件下取得的收获。
3.引导质疑，培养思维的创造性
爱因斯坦曾说过："提出一个问题比解决一个问题更重要。"应试教育主要训练学生对现成问题被动的应答式能力，扼杀了学生自由表现的机会、抑制了创造性思维的萌发。因此，我们在教学中鼓励学生大胆创新、标新立异，培养学生勤于思考、敢于提问、善于提问的能力，从做"学答"到做"学问".如，在学习年、月、日的知识时，引导学生提出"为什么要规定4年为一闰？""2月为什么只有28或29天？"再如，学习"角的知识"时，引导学生提出：为什么角的大小与边的长短无关等问题。教师要保护学生质疑问难的积极性，即使有的学生的提问是可笑的，甚至是荒谬的，也不能进行批评或挑剔，应该鼓励学生的自由创新精神。
三、营造宽松氛围是培养创新思维的重要保证
学生的好奇心、自尊心和自信心与创新呈正相应的，它们之间是相互影响，相互促进的。美国学者托兰斯认为创造力的发展必须是在自由而安全的气氛中才能进行的。但在教学活动中，学生往往担心答错了或答不完整遭到嘲笑、讽刺而不敢大胆发言，影响了思维的发展。因此，教师应在教学的全过程中，尊重学生的探索和创新精神，给学生留有充分活动和相互合作的机会，不断激发学生的好奇心和自尊心，以使学生在学习过程中感觉到自己的智力力量，体验到创造的欢乐，让学生的思维在安全的氛围中自由驰骋。
创新思维9
1前言
在电子商务课程的教学过程中，需要对学生的创新思维以及创业进行更好的引导。可根据本校的实际情况与相关校企进行合作，从而提升教学的质量以及学生创业的能力，在一定程度上能够提升院校在电子商务这门教学中的教学效果和质量。
2传统教学模式的弊端
大部分教师依旧遵循传统老旧的教学模式，思想跟不上时代的前进的步伐，教学方法比较单一、空洞，在教学过程中不以学生为教学的主体，通常只是按照课本的教学流程来进行教学，在一定程度上消磨了学生对学习的积极性，阻碍了学生创新思维的发展。并且学校和校企之间的合作比较欠缺，在交流以及认识方面相对缺乏，并且学校和校企双方的积极性和热情不高，因此导致学生不能够得到足够的锻炼，从而缺乏相应的创业能力以及创新思维。
3学习电子商务中的创新思维
在电子商务的教学中，利用有效的教学方式来激发学生的创新思维，能够使学生更快掌握学习到的知识和技能，让学生的思维范围更广泛，从而为学生指引正确的创业道路，让学生能够在社会中立足。就目前而言，学生在电子商务行业创业的概率相对较小，虽然较多院校对大学生创业给予了较多的支持和鼓励，但是对于电子商务的帮助较小。出现该问题的主要原因为学校的专业指导方面缺乏、没有相应的管理制度等。在电子商务的教学过程中，需要合理利用电子信息技术平台，例如教师可通过电子邮件来对学生进行创业相关的指导，提升学生对计算机通信技术的应用能力，以及自主实践的能力，让其能够有效将理论知识以及实际经验相结合，不断开拓自身的创新思维以及实践的能力，从而提升电子商务专业学生船业的概率。
4电子商务的创业指导
想要有效激发学生的创新思维以及创业的能力，就必须转变传统的教学观念，进行有效的教学改革。教师需要在教学的经验以及实践中不断提升自身的专业技能以及素质，从而能够培养的优秀专业人才，正确引到学生走向创业的道路。
4．1建立健全电子商务创业体系
院校可结合实际情况从多方面着手来对学生的实际操作能力进行培养，提升学生相关的专业技术和能力。首先可以然学生正确认识电子商务，让其在专业软件中亲自进行操作，在熟练掌握技术以及理论知识后，让学生到与学校有合作关系的电子商务企业内部进行参观学习以及实际操作，以提升学生的创业意识为主要目的。在电子商务课程教学中，教师应该重视培养学生的专业素质以及相应的专业技术和能力，正确引到学生进行学习，让学生不断在实际操作中总结学习到的知识点以及经验。采用实际操作的教学方法，让学生拥有自由的发展空间。坚持与校企进行合作，让企业中优秀人才到学校中做经验传授，加深学生对电子商务的了解。由此可知，学校应该从多个方面对学生进行相关知识的传播，培养学生的综合能力，提升学生在电子商务行业创业的信心。
4．2引导学生形成电商认知
教师在教学的过程中可以利用多媒体来对电子商业行业的创业成功案例进行分析和讲解，并且对目前电商业的发展前景和形式进行有效分析，让学生能够深入了解电商业的发展，加强学生的管理知识，从而形成创业经营的技能。需要通过的不断更多的实践以及正确的教学，培养出电子商务的创新型人才，从而满足行业的发展需要。学校可为学生提供一个较好的.实践环境，可以从模拟实践训练、实际创业等有效的方法来提升学生自主创业的经验和能力，让学生在学习和事件中不断创新，从而提升自身的能力。
4．3强化学生的创业思维
随着时代的发展，电子商务逐渐深入人们的生活，成为网上企业的经济源泉，成为创新型人才创业的主要途径。在电子商务的教学中，有必要提升学生相关的经营管理能力，激发学生的创新思维。加大电子信息软件的应用率来实现创业。让学生学会更好地利用网络技术来实现创业，学校可加大相关知识讲座的开展，从而增加学生对电子商务的创业信心。
5改进电子商务的教学措施
教师需要以创新思维教育以及创业技能指导为基础，提升学生电子商务的创业经验以及水平，增加学生创业的概率。教师需要在教学的过程中不断引进创新的教学方法，不断丰富教学的内容，增加课堂中的教学乐趣。改变原有的教学模式，让学生主动参与课堂活动。例如可让学生轮流当讲解老师，每节课让不同的学生当小老师，向同学讲解自身在实践过程中学习到知识以及掌握的经验。如此一来，可提升学生对于学习的积极性、创业的信心以及创新思维。多让学生实操，让其在实践中总结经验，增加学生创业的积极性。
6结语
由此可知，学生在电子商务创业的道路上仍需要教师给予一定的帮助，教师需要让学生能够正视在创业中遇到的问题，加大对学生实际操作的锻炼，丰富学生实际操作的经验，拓展学生的创新思维，让学生学会正视自身的优点和不足，增加学生创业的信心。从而为电商行业培养专业、新型技术人才，以满足社会的发展需求。
作者:张小丽 单位:咸宁职业技术学院
参考文献:
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创新思维10
吸油泵的诞生
日本著名创造学家讲述他发明吸油泵的经过如下：1942年，我正在旧制的麻布中学读二年级，发明的目的是为了孝敬我的母亲。向她表示我的爱和孝心。在冬季一个冰冷的早晨，我看见母亲在厨房里，双手抱着一个巨大的1800毫升的玻璃酱油瓶，她向桌上的小瓶子里倒酱油。现在使用的酱油瓶均改成手拿方便的体积小的塑料瓶。
那时却是又大又重的玻璃瓶，瓶口上也没有现在的注出口，所以对一个妇女来说，向小瓶里子里倒酱油不是一件轻松的事。冬天，厚厚的玻璃制成的大瓶子，连同里面的酱油一起被冻得冰冷，母亲的那双手不断的颤抖，酱油洒了一桌子，但小瓶子里却没装进去多少。母亲弯着腰、低着头，努力地做着这件艰苦的事情，我看见她蜷缩的身影，心里很激动。平日里我一直想为母亲做一点事帮她的忙，这时我想：“为了让母亲少受些苦，为了让她不抱个冰冷的大瓶子就能够轻松地将小瓶装满酱油，我一定要想一个好办法。”于是我自己去图书馆，读了许多书，查了一些资料。在学习流体理论和原理的过程中，我了解了流体力学的`虹吸现象，找到了解决问题的关键所在。首先，找到了理论根据，掌握了“合理性”。
这个理论根据就是：当流体在管道内从高处向低处流动时，尽管中间有一段高出液体平面的管路，但一旦液体开始流动，液体就会不停地向低处流动，这一现象就是虹吸现象。当然只有这一点还是不够趵。当用管子吸取大瓶酱油时，必须想办法把酱油吸到逆“u”字形的管子的最高处，再使之向另一端的低处流，才能形成虹吸!才能使酱油自动地流人小瓶。向低处流的下坡是不成问题的，困难的是如何才能把酱油吸到管子的顶点，也就是“爬坡的问题。当然也可以像一般人所想像地那样，用嘴吸管子一端，将酱油吸过顶点后，再迅速地将管口插入小瓶。但是用嘴吸的时候，轻重很难控制，很容易把酱油吸到嘴里或洒到外面。“难道没有好的办法吗?”有一天我正在为这事苦思苦想的时候，突然目光落在桌子上自来水笔的墨水吸取管上，脑子里一亮，来了灵感。我上中学的时候，所使用的自来水笔与现在的不一样。向自来水笔里灌墨水的方法是，用一个带橡皮球的玻璃吸管从墨水瓶吸取墨水后，再注人到自来水笔内。这种自来水笔现在几乎已经见不到了，年轻的读者可能很多人都不知道。在这里我想简单地介绍一下这种墨水吸取管。吸取管由一枝一端细一端粗的玻璃管和一个连在粗端的空心橡皮球构成，这是那时使用自来水笔必不可缺少的文房之宝。将不带橡皮球的玻璃管细端插人墨水瓶，用手将橡皮球捏扁，松开手，墨水就会被吸人玻璃管中。再将细端插人自来水笔的上端，捏扁橡皮球，墨水就会注人到笔内。这个墨水吸取管触发了我的灵感，找到了解决问题的方法。“不用嘴吸管子口，也能把液体吸上来!”于是我把吸取管的橡皮球取下来，再将一枝喝汽水用的塑料管弯成“U”字形，在中间开了一个洞，把橡皮球用胶水固定在吸管的洞口上。但是单这样做并没有成功，并没有把液体吸上来。经过试验和思考，我明白了在吸管上必须有两个单方向通行的活瓣。经过多次的改造、试验，克服了许多困难，终于成功地使吸上来的液体不再倒流回去，能顺利地连续流动了。40多年来，这项发明一直被家家户户所使用。
主人公在寒冷的冬天，看到母亲艰苦的倒酱油的情景，触发灵感使他决定要创造自动吸油泵。自来水笔的墨水吸管又触发灵感使他找到解决问题的方法。
创新思维11
创新精神是当今世界的时代精神。《中学化学教学大纲》的教学要求里明确指出：要注重培养学生的创新精神和实践能力。 学生创新思维能力的培养，在化学教学中就是注重引导学生用辩证的观点和逻辑方法对自然现象、实验现象和其它感性材料进行分析、综合、比较、抽象、概括，形成概念，做出合理判断和正确推理的能力。思维能力是智力的核心成份，创新能力是智力的高度发展，培养创新能力的核心和关键是发展学生的创造性思维，使之思维开阔，不囿于传统观念和自己知识局限，能迅速把握事物之间的内在联系，富于想象，兴趣广泛，能把探索的目光投向未来。
化学实验是化学学科的灵魂。通过实验，不仅可以帮助学生形成概念，理解和巩固化学知识，从而获得比较熟练的实验技能，而且通过有计划地、周密细致地观察实验现象以及分析、推理、判断等思维活动也有助于培养学生的科学态度和创新精神。因此，实验教学是培养学生创新思维的'重要环节；是一块培养学生创新能力的重要基地。近几年来，提高化学实验教学质量，培养学生创新精神已越来越受到人们的重视，但实验教学仍是化学教学中的薄弱环节。究其原因，除了部分学校实验条件缺乏之外，教师对实验教学的不够重视以及实验教学的作用不能得到充分的发挥也是一个重要因素。为了改变这种状况，发挥实验的教育功能，在化学实验教学中必须注重培养学生的创新能力。
一、开展探索性实验教学，培养学生创造性思维 实验设计：
（1）观察氯水的颜色，初步作出推测；
（2）往新制的氯水中滴加石蕊试液。
结论：
（1）氯气溶于水，既有物理变化又有化学变化；
（2）氯水的成分：Cl2、H2O、HCl、HClO;(3)次氯酸具有很强的氧化性，可以漂白色素，且是永久性漂白。
还可以采用以下方法验证氯水的成分中有氯分子、盐酸和次氯酸。
参考方案：若用化学方法，可以将湿润的淀粉碘化钾试纸放在盛有氯水的试剂瓶口（不要接触试剂瓶），如果变蓝，氯水中有氯分子；向氯水中加入苯，震荡分层，向下层溶液中加入碘化钾溶液，结果溶液由无色变为黄色，说明溶液中也有氧化性物质，如果向下层溶液中加入碳酸氢钠粉末，有无色无味的气体生成。以上实验说明，氯气溶于水，一部分和水发生反应生成了盐酸和次氯酸，氯水中含有氯分子、盐酸和次氯酸。
又如在“原电池”教学中，将教材上的演示实验该为学生分组实验，并将实验的过程设计如下：
（1） 分别将锌片、铜片插入稀硫酸中，观察铜片、锌片上的现象；
（2） 用导线将锌片和铜片连接并插入稀硫酸中，观察锌片、铜片上的现象；
（3） 在导线上连接灵敏电流计，观察电流计指针的偏转方向；
（4） 用干电池与灵敏电流计连接，确定电子流动的方向。
围绕实验现象创设以下问题情景：
（1） 电子为何从锌片流向铜片？
（2） 铜片上为何有气泡产生？该气体是什么气体？为什么会产生这种气体？
（3） 锌片的质量有何变化？
（4） 从氧化还原反应的观点分析两极上发生的变化？
（5） 从能量转化的观点来分析原电池是何种装置？
（6） 原电池的正负极如何判断？
围绕上述问题，引导学生对实验提供的感性材料进行分析和综合，抽象概括出原电池的工作原理、装置特点、能量的变化，并最大限度地调动学生敢想、善思、勇于创新，联系实际提出下列问题：
（1）为什么粗锌比纯锌与稀硫酸的反应速率快？
（2）电工操作中规定：不能把铜线和铝线拧在一起连接线路，试分析其原因？
在实验的过程中，发挥学生的积极性和主动性，激发学生的求知欲，教学中这种情景的出现会引起学生的思考和探究行为，是培养学生创新思维能力的原动力。这样既发挥了学生的联想能力和知识迁移能力，也增强了学生的创新意识。
二、改进实验装置，培养学生创造性思维 三、注重实验的创造性教学，培养学生创造性思维
传统实验的实验装置，是根据实验原理选择正规化仪器，按照有利于培养规范化基本操作的要求，遵循科学性、安全性、直观性、可操作性的原则，经过不断改进而形成的。为培养学生创造性思维，在实验教学中应有意识引导学生大胆求异。例如在复习实验室制气装置时，我给学生准备了铁架台、试管、带开关的及导管的单孔塞、烧瓶、烧杯、干燥管、普通漏斗、U形管、长颈漏斗等，设计组装一个简易的能随开随用、随关随停的CO2发生器。教师指出启普发生器是原型，学生要对现有仪器进行筛选、模仿、创造性组合，既进行类比，又不能受束缚，要联系实际，又要讲究实效。学生们经过一番思考，组装出多种多样的CO2发生器，其中用铁架台、带开关及导管的单孔塞、干燥管、烧杯、组装的发生器，得到重点表扬，还有的学生用破试管、玻璃丝、带开关及导管的双孔塞、长颈漏斗组装的发生器，思路也比较新颖，最令人惊奇的是，有的学生在此基础上用U形管、铁架台、带开关及导管的单孔塞也组装出很好的CO2发生器，学生们的有些想法、思路比老师的还要开阔，还要好。
总之，在实验设计教学中，要以实验为基础开展教学，把实验作为启发学生兴趣、探索问题、阐述内容、解释原因、归纳总结的重要依据和手段。教师把设问、质疑、释疑贯穿在课堂教学的始终，引导学生在积极参与教学实践的活动中发展思维能力，特别是创造性思维能力。这样，学生的创新能力和实践能力就会得到提高，为学生以后走向社会、走向工作岗位打下了坚实地基础。
创新思维12
(一)价值创造无边界，员工与顾客共创价值
互联网时代，员工跟客户之间的界限模糊了。员工是客户，客户是员工，两者之间角色互换，价值创造无边界，共同为客户创造价值，为企业创造价值，为员工创造价值。如小米的粉丝军团就成为小米的产品技术创新与品牌传播的生力军，美国维基百科的数十万编辑，既是客户，又是具有专业化知识与技能的员工。此外，人才价值创造边界与范围也扩展了，企业人力资源产品服务延伸到了价值链上的客户，如在基于价值链经营的饲料企业、牛奶企业通过互联网学习发展系统将养殖户的能力提升与管理纳入企业人才发展系统之中。
同时企业的人力资源产品与服务的研发与设计，通过员工社区让员工和业务经理参与企业的人力资源产品与服务的研发、设计与体验，实现人力资源管理的B2E .基于互联网，员工与客户可以随时、随地互动交流，随时随地为企业产品和技术的创新和管理的改进与提升提出建议，使价值创造无时不在，无处不在。
(二)数据化人力资源决策与人力资源价值计量管理
互联网使得人力资源管理基于数据，并用数据说话和决策成为可能，使人力资源价值计量管理成为提升人力资源效能管理的有效途径。人与组织之间、人与人之间的互联互通累积、集聚的巨量大数据为人力资源的程序化决策与非程序化决策提供了无穷的科学依据，人力资源管理真正基于数据并用数据说话。
企业随时随地收集关于工作现场、员工个人和员工互动互联数据，将员工行为与情感数据化，如从大数据分析中进行选人决策;从大数据中分析员工价值诉求与期望从而制定薪酬策略;从大数据分析中寻求职位系统与能力系统的最佳效能匹配关系，剔除人力浪费，从而提升人才匹配决策的科学性;从大数据中分析劳资关系与冲突的临界点减少企业内部的矛盾与冲突，降低管控与交易成本，减少内耗。通过互联网和大数据系统可以对组织的价值创造过程及经营绩效进行客观公正的定量化评价，使人力资源的价值计量化管理成为可能。因此，未来的企业人力资源部要有计量专家和数据挖掘分析专家，强化人力资源价值量化管理。
(三)去中心化与员工自主经营与管理
互联网改变了人与组织的关系，改变了人与组织的力量对比。个体借助于组织平台，其价值创造能量和效能被极度放大。组织与个人关系不再是简单依附与绝对服从关系，在网状价值结构中，CEO 不再是组织的唯一指挥命令中心，或者说没有首席指挥官，CEO只是一个象征的存在，犹如蜂巢中的蜂王，每一个成员都高度自治、自主经营。组织不再界定核心员工，每一个员工都可以在自己的岗位上发挥关键作用。正如张瑞敏在海尔所倡导的“企业无边界、管理无领导、供应链无尺度、员工自主经营”就是基于互联网的组织管理思维。
同时，组织的话语权在互联网时代是分散的，过去组织的话语权在上，是自上而下的单一的话语权链，但在互联网时代谁最接近客户，谁最接近企业价值最终变现的环节，谁就拥有话语权，谁就可能成为组织的核心。比如现在微软放弃员工分级制，认为任何层级的人将来都可以变成组织运行的中心，都可以变成组织的资源调配中心;在华为倡导让听得见炮声的人做决策;小米科技提出的合伙人组织，扁平化管理，去KPI驱动，强调员工自主责任驱动。海尔提出的人单合一、自主经营模式，就是所谓的去中心化与员工自主化经营的具体体现。
(四)核心非核心，小人物与非核心部门也能创造大贡献
互联网时代实际上是人的一场革命，这种革命是人的能力的革命、人的'价值创造的革命。一方面，在网状价值结构中，老板和CEO不再是组织的唯一核心，组织的真正核心是客户。谁最贴近客户，最了解客户，谁拥有更多的话语权和资源调配权，如腾迅的项目制管理，小米的合伙人负责制与去KPI都是在淡化组织自上而下的权力中心意识，使组织整体面对市场和客户需求的反应最快、距离最短，内部交易成本最低。
同时强调组织的资源调配不再简单依据KPI指标的权重进行预先设计，而是依据客户与市场需求动态配置;另一方面，随着组织扁平化、流程化、数据化，组织中人的价值创造能力和效益能能被放大，一个小人物或非核心部门的微创新就可能带来商业模式的颠覆式创新，如微信这一创新产品的产生就不是来自腾讯的核心部门与核心人才。企业人力资源产品与服务的设计不仅要关注核心人才的价值诉求，而且要关注小人物如“意见领袖”的心声，否则小人物所搅动的群体行动会使企业的劳资矛盾与冲突陷入困境，最终影响企业经营绩效。
(五)情感链接、互动沟通，提升人才价值体验
互联网时代使人与人的沟通距离与成本趋于零、信息的对称与信息的透明，使员工更能自由地表达自身的情感变化和价值诉求，并在员工社区形成共识和意见领袖，企业的人力资源产品与服务的研发设计与提供要更关注员工的情感需求和价值实现需求，并增加人才对人力资源产品与服务的价值体验。增加体验并不意味着更大的资金投入，而是要将人力资源产品更精益化、更个性化。
人力资源管理更需要对人性有透彻的了解。在某种意义上我们从事人力资源管理的人，既是数字大师，又是人性大师。既要尊重数据事实，同时对人性要有感悟，要有理解。所以，在这么一个时代，人力资源很重要的任务是实现情感的链接，去提升人才的价值体验。
(六)精准选人、构建人才全面发展系统，打造人才供应链
互联网时代是一个高速成长的时代，互联网思维是“能人”逻辑，优秀的人才对互联网时代的企业来说至关重要。所以，企业在互联网时代更强调的是如何快速、精准选择聪明、能干、合适的人，去满足企业高速成长的需要。这就需要企业强调精准选人，全面发展人，要打造人力资源的供应链，构建人才全面发展系统，为组织战略和业务发展需要提供源源不断的人才支持。具体来说要做好以下几项基础工作：完善企业人才发展体系，建立员工能力目录式、模块式、标准化管理体系，建设岗位职责标准库，建立标准能力与标准岗位职责优化配置模型，建立应急事件与重大项目人力资源供给流程，做好基于战略的长期人才培养与储备等。
(七)即时反馈，从周期激励变为全面认可激励
员工的内在潜能激发与有效激励，是人力资源效能提升的动力源泉。随着新生代员工日益成为人力资源主体，传统的薪酬激励方式难以满足员工的期望要求，难以激发员工的内在潜能及价值创造能量。如激励手段太过单一，激励过程缺乏员工的互动参与，绩效考核滞后导致激励不及时、激励失效以及无法吸引、保留人才等。将员工激励体系由周期激励变为全面认可激励，是解决这些问题和困惑的有效途径。认可激励是指全面承认员工对组织的价值贡献及工作努力，及时对员工的努力与贡献给予特别关注、认可或奖赏，从而激励员工开发潜能、创造高绩效。
互联网一方面使员工的需求和价值诉求的表达更快捷、更全面、更丰富，另一方面，移动互联也使企业对员工的价值创造、价值评价与价值分配可以做到更及时、更全面。因此，互联网时代呼唤全面认可激励，并且也为全面认可激励的实施提供了技术基础。企业可以通过移动互联让组织对员工的绩效认可与激励无时不在，无处不在。员工所做的一切有利于组织发展、有利于客户价值及自身成长的行为都可以得到即时认可和激励。全面认可激励可给组织带来良好的组织氛围、更高的绩效产出，提高员工对组织的满意度，为员工提供优秀的企业社交网络平台，实现激励措施的多元化与长期化，提升员工的自我管理能力和参与互动精神，给企业带来更多的协作、关爱和共享，维护员工工作与生活的平衡，有利于公司文化和制度的落实和推进。
(八)企业忠诚变职业忠诚，人才企业所有制转向价值创造圈所有制
互联网时代是一个真正的人才主权时代，是一个员工随时有可能炒老板鱿鱼的时代。虽然很多老板都试图通过文化来解决价值观的认同问题、凝聚力的问题。但也必须认识到，这个时代不再简单强调组织忠诚了，而要更强调职业忠诚和专业忠诚。企业最大的财富不是拥有多少人才，而是拥有多少知识，能够使用多少人才，人才以用为本，不才不再是企业所有制而是价值创造圈归属制。也即是说，在互联网时代，人才由企业所有，转变为价值创造圈所有，企业应该从封闭式的人才平台到开放式的人才平台，更强调不求人才所有，但求人才所用;不追求绝对拥有，但求绝对所用。
同时，互联网时代的人才不再简单忠诚于企业或老板，而是更强调忠诚于客户，忠诚于自身的职业使命和专业，对一些特殊的专业人才，他可以同时被多家企业所用。这也正是为什么在互联网时代，会出现大量的个体知识劳动者，这些个体知识劳动者不再依附于任何一个组织，他可以同时为四家、五家企业提供服务。他依靠的是专业化生存，他所忠诚的是职业化忠诚，而不再是企业忠诚。他所需要的是客户忠诚，把企业当成一个客户，用他的专业能力为这个企业提供服务，是以客户为本。因此，在互联网时代，我们所讲的职业能力、职业道德的概念，也是颠覆了我们过去的所谓企业忠诚的概念。
(九)人力资本优先，人力资本与货币资本共治、共享、共赢
互联网时代是基于大数据的知识经济时代，是真正的人力资本优先发展，人力资本与货币资本共治、共享、共赢时代。在基于互联网的知识经济时代，在企业价值的创造要素中，人力资本成为价值创造的主导要素，一方面人才资源要素是最活跃、最具价值创造潜能的要素，处于优先的位置，另一方面人才资本与货币资本具有同等的公司治理、资源调配和剩余价值分配的话语权。从某种意义上说，从资本结构的角度，阿里巴巴、腾讯、百度等互联网企业均是外资企业，但通过人力资本合伙人制度等制度创新，实现了人力资本与货币资本对企业的共治、共享与共赢。具体来说，人力资本优先体现在：第一，人力资本的投资与发展要优先于货币资本;第二，人力资本对剩余价值具有索取权，要参与企业利润分享;第三，人力资本凭借靠它的智慧要参与企业的治理与经营决策。互联网时代将真正迎来人力资本合伙人制度。
(十)跨界思维，无边界管理，构建人力资源价值创造网
互联网时代是一个“有机生态圈”的时代，从金字塔式、命令式的协同方式到自动交互协同，流程化、团队化会变得更重要。人与岗位之间、人与人之间在以组合交互的方式进行劳动方式和合作方式的创新。它可能是围绕客户的一个问题、围绕客户的价值创造来形成不同的团队，打破部门界限和岗位职责界限，管理也相应的要转变为流程管理和团队管理。这就需要人力资源管理具有跨界思维，向上，要承接企业的战略和业务变革的需求，人力资源管理将不断碰触和影响企业战略，并站在越来越战略性的角度来管理人力资源，规划人力资源管理活动，引导人力资源管理行为，成为战略伙伴和变革推动者。向下，人力资源管理必须密切关注员工的需求和目标，尤其面对工作场所新生代员工的挑战。要关注员工的需求，成为员工支持者。向左向右，人力资源管理正寻求更有效地支撑企业主要业务活动的方式，扮演业务部门的合作伙伴(Partnership)，要帮助一线经理带队伍，创造高绩效，向内，人力资源管理朝纵深发展必然带来越来越高的专长化、精细化和独特化。向外，跨越传统边界与外界组织、社会进行交换;无论跨越的边界是有形的组织边界、地区边界、国家边界、家庭边界，还是无形的文化边界、力量边界。
创新思维13
引言
对于电子商务教学之中，可以结合高校实际情况构建校企合作模式，创新教学思维观念，对学生进行创业指导，实现拓展电子商务教学实践，提升教学质量，创新思维，在电子商务教学中进行创业引导，对改善我国当前高职电子商务教育状况有很好的推进作用，以下本文就对此做具体介绍。
1、浅析当前电子商务教学弊端
当前高职在电子商务教学中，还存在一定的弊端，在企业方面，双方合作主体的认识不到位，合作双方的认识不够，不能给学生更多的学习实践机会。其次，在高校电子商务教学方面，电子商务校企合作合作深度还不够，合作积极性不高，学校作为主动方，向企业去寻求合作伙伴，仅仅停留在教学设备捐助以及供给实习基地的基础上，并不能实现高校教育资源的优化。再者，就是在电子商务教学，对于学生校企合作方面，没有政府监督支持，不能有效维护电子商务专业教学利益，从而降低电子商务教学中创业引导工作的执行力度。再有就是在电子商务教学中，由于一部分教师观念的落后，不仅缺乏创新思维，而且知识更新慢，不能使教学时俱进，电子商务的教学方式也较为单一，并不能满足当前现代化教育的需求，教师不能与学生很好的互动，使得电子商务教学显得抽象枯燥，无法激起学生对学习的兴趣。
2、电子商务教学中创新思维的意义
在当前电子商务教学中，应用创新思维，不仅可以促进电子商务社会信息化发展进程，还可以使电子商务专业学生，能够掌握新的电子商务工作知识，掌握新的工作技能，拓宽电子商务学生的就业途径。以创新思维以及创新的教学方法，对学生进行创业引导，不仅可以激起电子商务教学中学生对学习的兴趣，还可以加深高校学生对电子商务技术的认识，培养学生熟练操作计算机的能力。电子商务创业氛围并不是很好，大学生电子商务创业更是不容乐观，很多高校没有电子商务创业扶电子商务教学中的创新思维及创业引导分析文/柳华梅持政策，一些学校尽管有相关政策，但由于学校管理、资金、师资存在问题，并没有完全实施，效果也不理想。王丽娟、宋亚静、袁芳[1]指出，对于电子商务教学中，应该改进教学方式，整合教育资源，培养学生创业、就业能力。在电子商务教学中，明确学生时代观念，有效利用当前计算机通讯软件，在教学的同时，可以通过收发传真邮件的形式，引导学生创业，能提高电子商务教学专业学生的实践动手能力，实现电子商务人才从学校到社会的无缝对接。
3、电子商务教学中的创业引导方法
对于电子商务教学中，进行创业引导，加强对电子商务专业教师的技能提升，使教师可以在教学中引导学生创业，鼓励电子商务专业学生从事电子商务工作，释放每个年轻学生身上的激情和能量，树立学生创业精神。
3.1 构建电子商务创业实践体系对于高校电子商务专业实践教学中，从教学实训、实验、实习方面，使学生可以从电子商务认知、电子商务模拟仿真以及电子商务真实平台应用三个阶段，提升其电子商务创业理念。陈璇指出，在电子商务教学中，应该增强学生的动手实践能力。李红霞指出，在电子商务教学中，创新教学思维，应用行为导向教学法，用行动引导组织学生，有效激发学生学习兴趣，提升学生综合能力。以电子商务就业岗位分析以及电子商务实践教学体系模式，采取以创业项目驱动的方式进行教学，使学生可以完成对电子商务中小知识模块的应用能力，引导学生认知大电子商务综合项目的开发管理工作，提升电子商务专业实践教学层次。可以在电商创业引导中，采取学生走出去、人才请进来的引导方式，可以让电子商务专业大学生了解以及体悟到成功人士的电商创业史。并且，在实践教学中，学校也可以尽量利用广播以及校报、电视网络等形式，对学生进行电子商务创业宣传，以提升学生创业信息。教学中，可以应用理论与实践结合综合考虑调整学生的知识、能力、素质结构，加强不同学科之间的交叉融合，推进电子商务专业教学内容、教学模式和教学手段的现代化。
3.2 引导学生形成电商认知在电子商务引导创业中，教学方面，教师可以采取案例分析、网站观摩以及创业公司参观的形式，使电子商务专业学生对电子商务行业有更加感性的认识，可以有自身的管理理念，创新学生思维，形成学生自身的电商技能。段利民、郭涛[4]指出，电子商务实践教学，可以创造大量电子商务人才,满足社会电子商务人才需求。在电子商务实践教学中，引导学生关注博客营销、网上开店等实践方式，促进学生对外的沟通和交流，培养学生创业能力。为学生提供更好的实践平台，拥有专业的实验室，包括电子商务实验室、ERP实验室、淘宝创业实验室、信息系统与管理研究所等一系列平台，从专业基础、理论深化、模拟训练、创业实战等各个发面来提升学生的创业能力，四个方面相辅相成，不断深化补充，理论为实战提供基础，实战中发现不足，学习、实践、再学习、再实践，形成一个很好的循环，从而不断提升学生的电子商务创业能力。
3.3 强化学生创业思维电子商务成了中国互联网的经济命脉，电子商务不仅成为无数媒体的焦点话题，同时电子商务创业也成人人们的新型挣钱渠道。在高校教学中，引导学生创业，提升学生电子商务操作运营水平，创新学生思维模式，提升教学质量。应用计算机通讯软件，不仅拉近人与人的距离，同时也带来许多的商机，网络营销、微博营销的兴起，都足以表明计算机通讯软件以融入人们的生活，成为人们基本活动的一部分，计算机通讯软件在当前社会中发挥巨大的作用，正不断改善人们的生活方式，也给电子商务创业指导工作带来便利，可以开设与电子商务创业相关的课程以及相关知识讲座，让学生可以更加充分的了解当前电子商务的创业环境，明确电子商务创业优势与劣势，了解当前社会中电子商务的发展前景，让学生可以正确认识到电商创业的机遇。
4、改进电子商务教学措施
电子商务教学中，在其创新思维及创业引导方面，应该采取有效措施，提升电子商务创业教育水平，提升高职学生电子商务技能，促进电子商务人才就业。
4.1 创新教学思维在电子商务教学之中，可以通过电子商务实验课的方式，通过使学生模拟操作网上电子商务运作流程，并且引导鼓励学生参加各类的电子商务大赛，教师可以鼓励学生开展电子商务实践项目，进行电子商务自主创业活动，引导提升学生创业能力。在电子商务创业引导中，转变教学思维，可以积极探索基地联合学生、企业联合学生、项目联合学生的创业模式，可以使电子商务专业学生提前的积累创业实战经验，熟悉电子商务企业的运作模式，增强学生的创业意识，提升学生的创业能力。对于电子商务创业引导中，一定要结合电子商务专业的人才培养目标，以素质教学为基础，以培训学生创业能力为本位，将创业引导教育渗透到专业教育全过程，通过更新观念，组建电子商务创业指导教师队伍，完善高校的电子商务创业教育课程体系建设，培养电子商务学生创业精神，丰富电子商务创业知识，为高校的电子商务创业教育提供支撑，培养学生创业素质与创业能力。
4.2 实例教学在电子商务教学中，创新学生思维方式，对学生进行创业引导，通过电商平台实例，使学生切身体会电子商务创业过程，使电子商务学生，可以共同参与到一个电商平台系统创业过程中，使学生可以通过合作时间，完成对电子商务复杂流程的模拟活动，培养学生在电子商务运营流程方面的实践操作能力。吴爱萍[5]指出，针对当前电子商务专业人才的供给同企业需求间的差距,应该提升电子商务专业学生的理论素养与操作能力，创新高校电子商务创业引导教学方法，能够实现理论知识和学生创业实践相结合的教学模式。如可以让学生自行分组设计网上电商平台，构建电子商务网站中，采用Struts2+Spring2 +Hibernate3+Jsp+SQL Server20xx开发，设计多个技术咨询模块，通过网站，帮助用户解决难题，利用网络理论以低成本、高效率的宣传方式，给用户介绍所需信息，从而获得收益。
4.3 提升电子商务教师队伍水平对于当前电子商务教学值中，可以提高电子商务教师质量，从而避免良莠不齐的.师资对电子商务学生创业能力的培养，提高教师电子商务创业指导能力，使电商学生可以在毕业后，坚强勇敢的应对社会变化，为自己的创业道路开辟新天地。应该在创业指导中，提高电子商务大学生与人的沟通交流能力，使电子商务大学生可养成与人交谈的良好习惯，并且可以使学生在电子商务创业过程中，可以直面电子商务工作中的困难，从而可以提高大学生的社会创业竞争力。在电子商务教学中，教师应该做好对学生的创业引导，可以使电子商务专业学生，对所学的电子商务知识有更深入的认识，能够以情教学，强化师生关系，引导提升学生电子商务素质，提高学生的社会创业能力。
4.4 教学实训基地可以在创业指导中，针对电子商务专业学生，建立电子商务实训中心基地，加强高校与电子商务企业间的联合，使学生可以在学校期间，就可以积累一定的电商创业经验，提高电子商务学生创业竞争力。强化所学知识的关键环节，也是学生实现创业梦想的第一步。在完成所有的专业课程学习之后，学生即可参加基地内的创业实训。彭楚钧[6]指出，应用传统教学模式，其培养出的电子商务人才，和实际社会需求存在较大差距,难以满足社会电子商务人才需求。实训过程中，除了课程学习外，工作上采用完全企业化管理，让学生感受网站真实的企业操作和运营模式，帮助同学们提高电子商务创业的策划和管理能力。在创业引导中，由电子商务企业提供技术、平台以及案例，营造成良好电子商务学习型企业，提升学生创业实践，确保电子商务教学中，可以提升学生的创新思维，提升创业引导效率。
结论
综上所述，对于当前电子商务教学中，可以转变传统的教学模式，创新思维，结合社会需求实际，对学生进行创业指导，不仅可以提高学生的专业知识水平与职业技能素养，重视对人才的培养，还可以提升学生就业竞争力，具有实际应用价值。
创新思维14
O这是一个什么？
这个问题或许太小儿科了，可这个问题得出来的结果在中国就会一致认为这是一个圆圈。可如果是在美国发达国家，孩子们一定会奇思妙想。这是一个太阳，这是一个饼干，这是一个轮胎。
我在报纸上看到这样一个统计，中国的孩子计算能力是全球第一，而想象力和创新思维确是倒数几名。这绝对是个惊人的的统计。难怪我们中国总要靠外国的先进技术，其主要原因在于中国的孩子缺乏想象力与创新思维。
这种种原因主要存在于家庭教育。在国外，孩子们所做的每道题目，家长都不会告诉其答案，主要是靠自己想象与思考。而在中国家庭，孩子们从小思想就已经被禁锢，鱼儿只能在水中游，鸟儿只能在天上飞，汽车只能在路上走，1+1永远只会等于2。这样的'禁锢教育最终导致了孩子们的想象能力和创新思维能力衰退。这就有力的说明了我们中国缺乏想象力与创新思维，永远就只会在自己或别人所设圈套中行走，而永远走不出这个圈子。
中国所有的爸爸、妈妈们，多给孩子们一些自由想象空间，不要责怪他们的胡思乱想。有时他们的胡思乱想可能会缔造出一个“诺贝尔奖”。
创新思维15
在新课程中，实验是培养学生创新思维的重要途径。那么，怎样通过化学实验培养学生的创新思维，下面就谈谈我的实践和认识。
一、充分利用实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维
化学是一门以实验为基础的学科，对于学生有些不易理解掌握的知识，如果通过实验，就可以直观的、形象的展示出来。因此，教师在课堂教学中，可以根据教学需要，改进一些实验的常规教法，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的`创新思维。
例如，在讲“金属镁的化学性质”内容时，当演示镁带在空气中燃烧的实验时，学生看到镁带剧烈燃烧，并发出耀眼的白光，学生新奇而兴奋，我趁机提问：怎样才能将燃烧的镁带的火焰熄灭？学生根据已有的经验会不约而同的说：用二氧化碳。此时可让一位学生上讲台来演示“将燃烧的镁带伸入到盛满二氧化碳的集气瓶中”，结果使学生不理解，怎么不熄灭呢？课堂气氛十分活跃。同学们经过仔细观察燃烧后集气瓶中的物质颜色、状态，并根据氧化还原反应原理进行分析。在这里，不仅教会学生通过自己实验，来掌握镁带与二氧化碳反应的性质，更为重要的是能教育学生在认识和掌握事物的普遍规律的同时，还应该注意其特殊性，从而培养学生辩证地分析问题和解决问题的思维。
二、开展探索性实验，增强创新意识
例如，在讲授“H2O2的性质”内容时，为了便于学生认识、理解双氧水的性质、用途，我们化学组对“H2O2氧化漂白性实验”作以下探究。
下面我们来探究“向NaOH和酚酞的混合液中滴入双氧水，红色消失的原因”。
探究过程：首先我们来验证H2O2是否具有漂白性。操作如下：
①取一支洁净的试管，先加入少量Na2O2固体，然后向试管中滴加蒸馏水，直至不再放出气体为止，再向试管中加入蒸馏水稀释，最后所得溶液平均分到两支洁净的试管中。
②向一支试管中滴加酚酞试液，观察溶液变成红色，一会儿红色褪去。
③再向另一支试管中加入少量MnO2，又有气体放出；待气体不再放出后，滴加酚酞试液，溶液变红，很长一段时间红色不褪去。
解释和分析现象：
在①中，向Na2O2固体中加水，则方程为：Na2O2＋2H2O===2NaOH＋H2O2
在②中，加入酚酞试液，溶液变成红色，说明溶液中有NaOH生成，一会儿红色褪去。 在③中，加入少量MnO2有气体放出，我们用带火星的木条检验该气体，带火星的木条复燃，证明有O2放出，则方程为：2H2O22H2O＋O2↑，说明溶液中先有H2O2存在。
后滴加酚酞试液，溶液变红，说明溶液中还有NaOH，很长一段时间红色不褪去，说明气体放完后溶液中没有H2O2。
通过上面分析：H2O2确实能使NaOH和酚酞的混合液褪色。
其次，再取一支洁净试管，先向试管中加入NaOH溶液，再滴入2～3滴酚酞，振荡均匀，溶液变成红色。然后在混合溶液中滴加双氧水，这时看到红色逐渐消失，这时我们分析其红色消失原因：①H2O2有弱酸性，中和NaOH，使红色消失；②H2O2具有氧化漂白性，将酚酞氧化而永久的褪去。为了探究上述原因，我们作了以下理论分析：
如果继续向无色溶液中加入NaOH，溶液变成红色，那么褪色原因是第一个，如果溶液不变红色，那么褪色原因就是第二个。
为了求证哪一个理论正确，我们又做了如下实验：用一支洁净的试管，取上述适量的无色溶液，向试管中滴入NaOH溶液，观察溶液始终是无色。
所以，向NaOH和酚酞的混合溶液中滴入双氧水，红色消失的原因是：H2O2氧化酚酞而永久的褪色。因此第二个原因正确。
通过该实验探究使我们认识、理解H2O2的性质、用途更深入，对以后的教学有很大帮助。通过这样的实验过程，既使学生更新了知识，又激发了学生勇于探索的精神，增强了学生的创新意识。
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