创新思维(精选)

创新思维1

　　在金工实习的过程中通过老师课上的详细讲解，现场实物实操的演示以及自己亲身的实际操作，使我对各项工种的相关知识和技术有了初步的认识和了解，焊接、钳工、普车、数控机床、铸造五大工种都是现代社会工业发展中的必不可少的技术，它们广泛应用于工程建筑等领域中的多个行业，为祖国的建设立下了汗马功劳。在漫长的工业技术发展史上，众多师傅和老师为我们留下了丰富的理论知识及实践经验。作为当代工科类的一名大学生，我们一定要将这门技术继承并发展下去。“打铁还需自身硬”，作为一项实用的技术，我们必须要多学理论，并且必须要付出大量的练习，就想这句话所言，还要做到心境、气匀、眼精、手稳等各项技术要领。只有学好理论知识，练好自身的实操本领，才能真正掌握各项技术，一定要做到理论结合实践，切不可顾此失彼。

　　在继承各项技术的同时，我们还要将其发扬光大，并不断传承下去。在学习或操作时一定要多思考，多用心，将成功和不足之处都记录下来，取长补短，总结经验，使所用技术可以得到更好的革新和发展。在此我也提出自己对金工实习的一些建议： 1实习时应注重各项工种的相结合，以使同学们能够把各项知识技术串联起来，这样更加利于自身的'提高，例如在实习时小锤的制造就将钳工和普车很好地结合起来，钳工做锤身，普车做手柄，这是一种科学的学习方法，在以后的实习中应该在更多的方面有所体现，例如在钳工实习时制作的开瓶器应该可以和数铣相结合起来。2在实习过程中应鼓励学生创新，开拓其思维，在安全可行的前提下应不拘泥于传统，尤其在工艺的制定、图案的设计方面都应注重对创新意识的培养。同时应培养学生对各工件配合和提高工件精度的意识，只有相关工件有好的配合度和更精确的精度才更利于工件功能的使用。3在数控车床的操作过程中，数控系统的输入面板布局在车床的最高处，高度大致在160-170厘米左右，所以在进行程序输入时，操作者都要高举手臂进行输入，一般程序输入的时间都要在10分钟以上，所以这就导致了在程序输入的过程中，操作人员的手臂将处于十分疲惫的状态，这种车床操作面板的设计很不合理，所以在以后在机床设计或购置时应注意考虑操作面板的位置，面板的位置应该降低至手臂舒适操作的范围内，这样会使操作人员早很舒适的环境下进行操作，有利于工作效率的提高。4在实习的过程中我也发现了车间存在的一些安全隐患：在焊接课上我

　　发现少许面罩上的镜片固定不佳，与镜框产生了一定量的间隙，这在焊接过程中是非常危险的，强光可以直接穿过缝隙刺伤眼睛，所以一定要定期对面罩包括其他防护用品进行检查和维护；普车车间的普车都是年代很长的车床，所以车床本身的一些指标已经有些滞后，如车床没有外部防护罩，这虽然方便了切削时对工件的观察，但却存在很大的安全隐患，切屑很容易飞溅出来伤人，同时由于没有外罩的保护，工作时操作人员的衣物也很容易接触到刀具或主轴，而被卷入造成事故。同时车间上方安装有吊车、挂钩，而且在吊车的轨道上悬有大量的电缆。这些高空悬物都是十分危险的，车间应在醒目的位置张贴警示标语，提醒车间人员注意安全，并应定期对这些高空设备进行检测，防止其掉落造成事故；在数控车间里分布有若干控制机床用电的电柜，但是大部分电柜的门都是敞开的，这虽然方便了对电路的控制，但各控电开关都是漏在外面的，一旦出现漏电，串电或因误操作接触到开关都是极其不安全的，由于数控机床所用电压都是380V的工业电压，所以在每次使用完电柜之后都应将电柜的门扣紧，避免发生安全事故。在金工实习的短短十周的时间里，虽然是时间紧任务重，但自己已经学到了不少的知识和技巧，并亲自进行了各工种的实际操作，真正地体会到了工作的辛苦和重要，以及自身实践技术的欠缺。金工实习虽然已经结束但对各项技术的学习还会继续，在以后的学习、工作和生活中实习的技术要领也都会用得上：心静、气匀、眼精、手稳。在清华大学的金工实习将成为我的一段难忘记忆，牢记心中，受益不断。

创新思维2

　　新课标对创新能力提出了更高的要求，要求学生具有更高的语文使用能力和语文学习能力，因此初中语文教学不只是传统地将知识点灌输到学生的脑中，而是培养学生的语文素养，教学生如何创新地应用语文知识，培养学生的创新思维，提高学生的学习能力和语文使用能力，让初中语文教学事业再上一个台阶。

　　一、尊重学生的独立性，提高自主学习能力

　　创新的起点是独立与自主，唯有独立思考才能创造出宝贵的财富。因此要想在初中语文教学中培养学生的创新思维，首先就要改变传统的以老师传授为主的教学模式，因其盲目性和大量性不仅给学生和老师都带来了很大的压力，效率还不高。从教育心理学角度来说，人获取知识不是被动地接受，而是主动吸收的一个过程。也就是说，就算老师大量灌输，如果学生不愿意“吸收”，那么效果一样是不理想的。

　　其次初中语文教学过程中若要培养学生的创新思维，就要做到尊重学生个体，以学生个体为中心教学，而不是传统教学中以完成教学任务为目的而进行的教学活动。从语文教学的角度来说，每一篇文章都是作者内心思想感情的表达，看似简单文字的背后却隐藏着复杂的心境。我们看待同一片叶子联想到的都不一样，更何况这样复杂的文字。在新文章学习之前，老师要给学生充分的思考时间，允许学生提出不一样的看法和见解，甚至可以提出相反的意见。培养学生的自主性，建立自身思想和文章背后的非物质非标准的联系，这就是创新的雏形，需要老师给予保护。在初中语文教学中，为了开拓学生的创新思维，培养其创新精神，就必须建立一个公平、和谐的环境。让学生感觉到老师是和他们一起学习的人，师生之间是平等的，这样他们才敢于独立思考、敢于质疑、敢于创新。

　　另外，老师要尽可能压缩自己讲课的时间，多给学生一些思考的空间，多帮助他们理解作者所表达的思想与情感，而不是机械地记忆知识点。

　　二、开拓语文学习舞台，打开想象空间

　　想象力是创新的基石，也是其精神所在。

　　著名的物理学家爱因斯坦在《论科学》一文中深有感触地说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

　　培养学生的语文创新能力就要从开放语文想象力开始，使想象力成为理解文章的前提，不仅要将文章理解透彻，更要延续文章，这样才能够体现其真正的价值。因此老师在讲课过程中不要用一些标准化的言语将学生的想象力限制在标准答案之中，而是要鼓励他们勤思考、多提问、敢想、敢说，这样才能够开拓语文学习的舞台，展开想象的翅膀。例如，在教学《皇帝的新装》时，如果只是为了应付考试，将文章的中心思想“爱慕虚荣、欺骗、自欺欺人”等理解到位就足够了，但是这对于培养学生的语文创新思维却是相差甚远的。因此为了能够给学生留下想象的空间，我将这一节课的主题变成“当皇帝回到了皇宫”。皇帝回到了皇宫他会有哪些表现呢?他是真的相信“裁缝的话”还是会对裁缝施以惩罚呢?裁缝还能够继续“化险为夷”，欺骗皇帝吗?这一切都是未知的，然而通过这样的故事延续，学生对《皇帝的新装》就会有更深层次的理解，还能够帮助他们提高语文写作的创新能力，能够将旧的知识体系转变成新的，这对写作来说也是一个非常宝贵且可行的方法。

　　三、联系生活实际，巧妙提出思考问题

　　生活是最好的老师，生活教会我们思考和观察，而其展现形式便是提出问题，提出由生活经验所得的问题。我们想要提高创新能力，就要从语文学习和生活的联系出发，从提出问题出发。

　　语文是一种语言的学习，也是对文化的一种传承。解决生活中的问题，这才是语文学习的最高宗旨，也是语文教学的真谛。有些人可能觉得学好语文只是为了以后可以做一名文字工作者，这个想法的出现就是因为没有看到语文的实用性，没有看到语文和生活的内在联系。当我们将语文学习的眼光放到生活这一层面上的时候，我们就离学会创新不远了。

　　初中语文的学习作为承前启后的一个阶段，对学生的影响显得尤为重要。就拿《小石潭记》的教学来说，在创新语文教学的要求下，我们的目标不再是死记硬背文中的生僻字、词，或将重点句子和作者的.思想通过背诵的方式记住。这种传统的“填鸭式”教学，实际上并无法让学生真正地理解。简单来说，要培养学生的创新思维，就要让学生自己去领悟同种类型的文章，或是自主学习将文章的中心思想表达出来，或是对某个句子进行翻译和彻底的理解。而要做到这些，便需要学生在不断思考和与生活相联系后才能够做到。

　　初中语文教学过程中，老师可以向学生提出几个与生活相联系，与文章内容相关的问题：譬如为什么美景下的作者却是悲伤的;如果你面对这样的美景会作何感想，能否有截然不同的思想境界;在你的旅游经历中会有喜景悲情的情况吗?用同样的情境，你能否写出同样的快乐感觉?这些与生活相连的思考，这些引发学生进一步思考的问题，都为学生创新思维的培养提供了素材。

　　四、结语

　　初中语文教学的创新思维培养需要以学生为中心，积极为学生营造公平的学习环境，让学生可以自主独立地学习，充分发掘学生的想象力，最大化挖掘学生的语文学习潜力和语言能力，将教学目的转变成实践化学习，使语文更有价值和意义。

创新思维3

　　一、水利经济发展的现状

　　作为我国国民经济的重要组成部分，水利经济的发展为我国经济产值的不断增加作出了较大的贡献。同时，水利经济发展的合理与否事关整个水利事业的发展，并为其可持续发展奠定了良好的基础，提供了保障。下面，笔者对当前我国水利经济的发展情况进行详细阐述。首先，当前我国水利经济的发展思路过于陈旧。由于深受过去计划经济体制的影响，在水利经济发展过程中，很多工作人员没有树立市场竞争的意识，导致其无法拓宽融资渠道，发展资金不足。其次，水利经济的发展体制不合理。就目前来说，我国水利经济体制中存在着“政事不分，事企不分”的现象，导致很多水利企业都是事业性质的企业。因此，这些企业无法直接进入市场，也不能进一步加快我国水利行业的生产、交换以及分配等。再次，水利经济发展的融资渠道较少。随着市场经济的发展和深入，国有资本逐步退出，导致水管单位融资渠道不畅，资金周转困难，造成经济状况疲软。同时，水价的定位工作不到位，影响了水利经济的顺利发展。

　　二、水利经济发展的创新性思维分析

　　尽管当前我国的水利经济获得了较大的发展，但我们不得不承认，水利经济的发展过程中还存在的某些限制性因素,例如水利经济的发展体制不合理、发展途径不完善。为了加快我国水利经济的发展速度，相关工作人员必须创新当前的水利经济发展工作。针对此问题，笔者将从三个方面对当前水利经济发展的创新进行深入探讨。

　　(一)创新发展思路，明确奋斗目标

　　思路指导行为，只有在正确思路的引导下，我国的水利经济才能获得更进一步地发展。新时代下，我们必须创新水利经济发展的新思路。相关人员必须从当前水利经济的体制、经营状况、市场前景以及环境的方面出发，从地区经济发展的战略思路及高度出发，在保障用水量供给稳定的情况下，合理布置区域内的水利产业。水利经济的发展在保护生态环境的基础上进行，努力做好水资源的开发、管理与保护的系统发展。另外，还要加快推进水利经济的工业化与信息化进程，大力发展旅游产业，推动水利经济的可持续发展。从水利经济的发展任务方面来看，工作人员应该利用水资源，大力发展地区的电力行业，并充分发挥水利经济在地区经济发展中的支柱地位，还要帮助一些水利基层单位加快脱贫的步伐，促进水利经济的健康、可持续发展。总的来说，水利经济发展的主要任务有两个：第一，进一步优化调整水利经济发展的产业结构，促进行业经济的又快又好发展；第二，要加强水利经济体制的改革，理顺水利经济中的各种关系，提高水利行业的经济效益；第三，大力发展水利经济，加快地区全面建设小康社会的`步伐，提高水利行业的凝聚力及创造力。

　　(二)创新发展途径，突破发展瓶颈

　　随着我国社会主义市场经济的不断发展，我国的整体经济实力也大有提高，人们的生活水平及生活质量也在日益提高。社会发展的巨大变革对我国水利经济的发展提出了新的要求，尤其是在水利建设的防洪安全方面、供水安全方面、环境保护方面等。加强水利建设，促进水利经济的发展是当前我国水利工作人员的重要任务。相关人员必须进一步创新水利经济的发展途径，突破目前的发展瓶颈。要大力挖掘水资源的经济潜能，充分发挥其使用价值。其次，在水利经济的发展过程中，要充分应用各种现代化信息技术，促进我国水利经济的现代化，提高水利经济发展的效率及效益。

　　(三)创新发展机制，提高发展实效

　　正如前面所提到的，当前我国水利建设的体制机制不完善，严重阻碍了我国水利经济的又好又快发展。因此，相关人员必须进一步创新水利经济的发展机制，加快水利工程建设及其管理体制改革，保证水利工程建设的进一步发展。第一，要结合当地实际,进行水价成本测算,使灌溉水价达到成本水价,实现“以水养水”的良性循环，并逐步推行基本水价和计量水价相结合的水价制度,充分运用经济手段促进节水工作的落实。第二，水管单位要加强与当地政府、企事业单位的横向联系，积极取得地方政府的支持和有助帮助，在税收政策上能够给予最大优惠。同时利用地方的信息、资源渠道，加强合作，实现收入的增长等，拓宽水利经济的融资渠道。第三，要树立以人为本的思想，把整体性人才资源开发工作作为一项长期的任务，培养一批懂经营、善管理的水利经济干部队伍。总之，要创新水利经济发展工作，必须努力提高水管单位的经济效益。这是水利经济发展的重要保障，也是必要途径。

　　三、结束语

　　创新水利经济的发展思路、模式以及途径是当前我国水利企业突破发展瓶颈、谋求更好发展的主要手段。国家相关部门必须完善各项政策规定，保证水利经济的创新工作顺利开展。水利行业相关工作人员要抓住当前经济发展的良好机遇，加快改革创新的力度，促进自身的不断发展与提升，实现良性地发展。相信在各方的共同努力之下，我国的水利经济一定能获得更好地发展，为我国综合国力的提高作出更大的贡献。

创新思维4

　　摘要：工艺美术通常指的是手工艺品的艺术，它反映着社会的物质和文化水平，同时体现了一定时代的审美。传统工艺美术是人类智慧的结晶，是民族文化的表现，是无数能人巧匠积淀下来的五彩斑斓又形态各异的宝贵文化遗产。工艺美术是一门特殊的专业学科，其一般分为日用工艺和陈设工艺，这类作品能够最大程度上满足当今人们的物质和精神需求，说明了工艺美术具有重要的研究意义和实用价值。但是，工艺美术的发展存在一定的瓶颈期，诸多现实因素影响着工艺美术的创新发展。因此，对于工艺美术的现实状况进行分析总结，找到问题和不足，并科学探索加以改进是非常有意义的。

　　关键词：工艺美术；设计；创新思维

　　随着社会的进步和经济的发展，人们越来越注重精神生活的提高，工艺美术品也随之得到了更为广泛的应用。目前，我国市场经济竞争极为激烈，工艺美术要想取得长远发展，就必须充分展示出自身的独特艺术性，而这种艺术性主要通过创新思维来体现。因此，加强工艺美术设计的创新思维研究具有重要的意义。

　　一、艺术创想在工艺美术设计中的重要性

　　作为一件优秀的工艺美术作品，需要去掉传统手工艺品的单板和俗套，需要艺术创新才能展现出独特的艺术魅力。设计者只有以传统艺术为基础，同时打破传统思维的局限，加入自身的艺术创想，使作品不再单单只是一种形式，更多的展现出艺术的感染力，进而创造出兼具功能性和审美性的艺术作品。由此可见，艺术创想极大的影响着工艺美术作品。富有艺术创想的设计作品能够更多的满足人们精神层面的需求。除此之外，设计者的专业水平和艺术修养各不相同，个人世界观、价值观也千差万别，这些因素会使设计者拥有独特的艺术创想。因此，设计者应该将自己的情感、修养、观念等人文思想恰当的融入进艺术创想之中，使最终出炉的艺术作品成为富有人文情怀的佳作。另外，设计者还需要结合社会的发展，顺应时代的需要，在兼具专业性、感染性和艺术性的同时，设计出更贴合人们生产生活需求的工艺美术作品。

　　二、工艺美术设计与创新思维关系

　　随着人们生活水平的提高，其对工艺美术作品的要求也越来越高。例如彩陶品，是人们常见的博物馆工艺美术作品之一，其形态优雅，花样细腻，不仅具有较高的欣赏和收藏价值，还有效激发了人们对彩陶品的研究兴趣，吸引人们去深入探究古代人类的独具匠心和无限智慧，深切体会工艺美术作品独特的韵律美、气势美和严谨美。兴趣是最好的老师，兴趣是促进人们深入了解和学习工艺美术设计最强劲的动力，兴趣还可以有效提升工艺美术设计学习的质量和效果。最重要的是，兴趣是工艺美术设计创新思维的源泉，没有兴趣就没有创新。因此，在工艺美术课程开展过程中，教师应该激发学生的学习兴趣，创建自由、和谐、自主的课堂氛围，引导学生积极思考，善于提问，合作交流，独立证明，自行探索，带动学生学习工艺美术课程的积极性和创造性，从而为培养工艺美术优秀设计者提供有利支持。

　　三、工艺美术设计中的创新思维类别

　　（一）抽象思维

　　抽象思维是指利用抽象概念对客观世界的本质进行分析概括，从而获得人的感官感知以外的知识。抽象思维是一种非常重要的思维类型，能够探析事物的本质，深刻地反映客观现象，使人们在认识客观规律的基础上合理的预见事物的未来发展。因此，充分发挥抽象思维的优势并融入到工艺美术设计之中，能够使作品呈现出更打动人心的艺术效果。

　　（二）形象思维

　　对于工艺美术方面的形象思维而言，主要指设计者在创作过程中借助于直观形象来塑造艺术作品。形象思维的关键点是直观形象和表象。在工艺美术作品设计过程中，设计者首先应该具备作品直观形象构思，否则作品便会缺少思维和形象的展现，导致毫无感染力和艺术性。因此，充分运用抽象思维，对于艺术作品创作具有重要意义。

　　（三）逆向思维

　　逆向思维也可以说是求异思维，它是对司空见惯的事物反过来思考的一种思维方式。一般来说，逆向思维是和正常思维刚好相反的，人们大多善于对事物发展的正方向进行思考和探究，而逆向思维则会从结论往回想，有时更能使问题清晰化，从而更好的加以解决。逆向思维可以说是一种创新思维，对比于抽象思维和形象思维，其更具批判性和新颖性。例如，对于某一问题，大多数人都会采用大众化思维，正方向进行思考，而拥有逆向思维的人则会反其道而思之，表面看这种想法会被批判或不合常理，但是却往往得到意想不到的效果。因此，在进行工艺美术设计时，通过逆向思维能够打开思路，创新设计理念，使作品呈现出一种崭新的艺术魅力。

　　四、工艺美术设计的创新思维应用

　　（一）艺术构思的创新

　　工艺美术设计不同于其它行业，它需要与时俱进，并富有创造性。因此，设计者需要不断革新艺术构思，融入个人思想，观念和情感，从而完成具有审美思维和艺术创新的艺术作品。首先，创新思维。通常，工艺美术设计中用到的创新思维可以分为形象、抽象、发散和逆向四种思维模式。将创新思维运用到工艺美术设计之中，不仅可以拓宽设计者的思维模式，还能给作品欣赏者带来不同的视觉感受。所以，工艺美术设计者需要重视对创新思维的深入探索及合理运用，不断提高艺术作品的创新魅力，达到更加完美的呈现效果。其次，丰富内涵。任何一件成功的艺术作品都不能只注重形式和外观，还必须具有丰富的内涵，如作品的实用性、科学性、呈现出的审美和艺术感染力，表达出的思想情感及价值观念等。工艺美术设计者应该与时俱进，跟随大时代下社会思想文化的新内容，进而使创作达到崭新的境界，实现更好的艺术创新。再次，融入观念。工艺美术作品要想独具一格，新颖别致，就必须融入设计者的个人价值观念和思想情感。因此，设计者应该注重自身设计水平和艺术修养的提升，不断丰富个人经验和生活阅历，增加知识储备，树立正确的价值观和世界观，从而使作品能散发出艺术感染力，给人以美的享受，润泽人的心灵。由此看来，丰富内涵，融入观念可以在一定程度上提高作品的艺术魅力。工艺美术设计者应该加以正确运用，通过艺术构思和创作，充分表现自己的艺术修养和情操，通过各种专业手法提高作品的艺术表现力，进而提高艺术作品的综合价值。最后，重视积累。任何一门学问都需要大量的时间和经验积累才能发展壮大，达到极致，工艺美术创作也是一样。设计者在作品的创作初始，应该全方位调研和思考，收集整理足够的资料，在头脑中详细构思出作品模型。只有不断积累这些规律和经验，才能促使自身的工艺美术设计理念和艺术修养不断提高，进而创作出更精湛细腻，感染人心的'艺术作品。

　　（二）图形与配色创新

　　工艺美术设计是一门繁琐复杂又类别多样的艺术功课，其创新的过程主要是把设计者想要表达的内容、情感、价值和观念等内涵因素通过具体的作品形态展现出来。而作品配色便是展现内涵的一项重要手段。通过新颖别致又富有意义的配色，可以对作品有效的进行渲染，从而达到更好的视觉感受和效果。另外，工艺美术设计的图形创新也是一项重要举措。总之，艺术作品需要不断创新，各种因素都应顺应时代的发展，有机组合，充分展现出艺术设计之美。

　　（三）产品外型设计创新

　　工艺美术作品的外观造型是整个作品创作最关键的因素。外型的产生，需要设计者完全掌握作品的功能和原理，并把创新性的思维和先进的制作技术有机结合，打造出具有艺术魅力的优秀作品。因此，不同的产品设计创新方法，就会产生不同的作品，常用的方法可以分为以下几种：1.极限法：将作品现有的内容和外型加以分析，运用创新性思维，考虑作品可以达到的极致效果。2.去繁法：保留作品的主功能，去掉多余的或不实用的附属品。3.巧添法：在作品现状的基础上，添加具有实际意义的元素。4.组合法：科学组合作品中的关联功能和环节，实现多功能需求。5.模仿法：结合自身作品的情况，学习优秀作品精华，创作模仿型作品。6.置换法：为了满足实际需求，置换作品的内容或其它部分。7.产品分析法：全方位分析现有的作品，摒弃不适合的思维模式，实现艺术创新。综上所述，艺术创新思维对于工艺美术设计具有十分重要的意义，只有运用创新思维，才能创作出具有内涵和感染力的作品，才能满足人们的审美要求和实际需要，进而在工艺美术领域得到长远立足和持续发展。

　　参考文献：

　　[1]王敬忠.工艺美术设计的创新性[J].传播力研究,20xx,1(12):207+239.

　　[2]王程程.关于工艺美术设计的创新思维[J].艺术评鉴,20xx,(03):171-173.

创新思维5

　　摘要：物理课程中的实验教学最主要的就是更新学生的观念，通过换一种方式进行思考可以对物理原理进行深入理解。随着现代信息技术的不断发展，我国也需要不断培养优秀人才，创新是一个民族生存发展的源泉，对于初中学生更好地学习物理知识也有一定的促进作用，本文主要阐述了在初中物理实验教学中培养学生的创新思维能力，最主要的是要注重基础知识的学习以及对物理的研究方法与手段，通过不断提高学生的物理学习能力促进学生的发展。

　　关键词：初中物理；实验教学；创新思维能力

　　初中学生还处于刚接触物理学科的阶段，对于物理的学习方式还不能完全掌握，因此教师要使学生了解相关的物理概念，这样才能为培养学生的创新思维能力打好基础，教师可以利用物理相关的实验教学，使学生产生学习物理的兴趣，因为只有学生对一件事物充满好奇心，才会使学生真正地投入去做一件事情，同时也能促进学生创新思维能力的不断提高，当然，教师的帮助也是必不可少的，教师要注重每个学生的个性发展，因材施教，只有这样才能使每个学生在物理方面得到更加有效的进步。

　　1创设良好的物理实验环境，激发学生的学习兴趣

　　良好的物理实验环境对学生来说，不仅可以使他们快速的融入到教学的理解当中，还可以使学生之间快速了解物理实验的有趣，从而激发学生在学习物理方面的积极性，想要培养学生的创新思维能力就需要激发学生在这一方面的学习兴趣，学生有了学习的兴趣才会更加认真地钻研相关的物理知识，而创设良好的物理环境，教师是关键，这也为创新教学方式提供经验。教师可以让学生在教师的指导下进行一些物理实验，尤其是一些较为有趣的实验，从而吸引学生的好奇心，例如：在学习压力这一节时，教师可以进行一个较为有趣的实验，“会吸水的杯子”就是利用加热杯子与周围空气的压强不同，就会使杯子吸水，然后在教室的正确指导与监督下，使学生也亲手进行，还能够加深学生对于物理知识的印象。教师可以利用有趣的开场使学生快速进入到物理实验教学的氛围中去，尤其是教师讲课的方式，例如：教师可以将一个现在较为流行的物品用于物理刚开始的学习中，就是物理上所说的力的均衡与惯性运动，将几个小球用不同的线串起来，然后并排放在一起，然后将旁边的一个小球用一个力，就会发现这一排的小球就会均衡运动，这个小实验就吸引学生的学习兴趣，这样不仅可以创设一个较为良好的物理实验环境，同时也可以激发学生的学习兴趣，促进学生思维能力的进步。现代科技的发展，教师要充分利用学校的多媒体，通过播放相关有趣的视频，给学生以视觉上的新颖感，学生对于新颖的`事物就会有一种自然的关注，尤其是对视觉上的冲击，通过多媒体制造一个物理实验的良好气氛。

　　2巩固物理基础知识，重视学生基础知识的掌握

　　创新思维能力的形成的基础就是学生对基础知识的更好掌握，创新就是要通过学生对相关物理知识的掌握、观察、分析等等，初中阶段是学生刚接触物理课程的阶段，因此教师要使学生正确的认识无礼的相关概念，并使学生重视对于物理基础知识的学习。教师为了巩固学生所学知识可以在课堂上提问相关物理知识，这就会使学生对物理的学习更加集中，同时也会帮助学生形成一个良好的学习习惯。例如：在课堂上，教师可以拿出6到8分钟的时间进行提问，这样就会巩固学生对物理知识的认识。为使学生更加好的记忆，可以运用一些生活中的物件来进行实验，这样不仅能够激起学生学习的兴趣，还能够提高学生对于物理知识的记忆，例如：教师可以在教学讲课时，利用学生身边的一些物件，就像是橡皮，矿泉水瓶子等常见生活物品，使学生产生联想记忆，就有利于巩固学生对已学过记忆的认识。基础知识不仅包括课本上的知识，还包括学生的实践能力，尤其是学生在对于事物的观察与研究方面，要使学生形成勤于思考的良好习惯，教师在加强学生基础知识学习的时候，还要培养物理实验的实践精神，物理实验在物理教学中占有重要位置，因此教师可以组织学生进行一些关键的物理实验，巩固学生的物理基础知识。

　　3加强学生与教师之间的交流，注重因材施教

　　坚强教师与学生之间的活动与交流，这样不仅可以使教师更加了解学生的学习情况，还会是学生与教师之间的距离拉近，教师也会在学生中形成威信，这样不仅能够到到因材施教的效果，还可以帮助学生培养在物理实验教学的创新思维能力，教师的教与学生的学能更加紧密地结合在一起，而加强交流也是对教师能力的一个考验，创新教学方式也需要教师与学生之间的交流。教师要充分利用课余时间以朋友的身份与学生进行交流，这样不仅可以使教师更加深入的了解学生的相关学习状况，还可以使学生与教师关系更拉近，例如：教师可以利用课余时间与学生进行互动，然后就是帮助指导认识学生在物理学习上的不足。鼓励学生参加相关的物理竞赛或是物理实验活动，教师可以组织学生办一个班级的物理竞赛，在这时候帮助学生掌握物理知识，增强教师与学生之间的互动，同时增强学生的参与意识。

　　4结语

　　创新思维对于学生的学习发展有着重要的作用，教师作为课堂上的主导者，就要不断创新物理教学方式，提高学生的对物理的学习兴趣，让学生的物理学习更加深入，学生了解了物理的相关知识概念，将物理的基础知识深入的巩固学习，学生才能够进行更加深入的研究，这对于学生进行物理实验，培养创新思维能力更加有利，创新的教学方式是必不可少的，只有创新教学方式才能使学生在学习上更有突破，同时也会促进我国教育事业快速发展。

　　参考文献：

　　[1]徐行雨.浅议在生物实验教学中培养学生的创新思维能力[J].成才之路，20xx年05期.

　　[2]王俊林.加强实验教学是实施素质教育的重要环节[A].第四届全国中学化学教学研讨会论文集（一）[C]，20xx年.

　　[3]张建荣.利用实验教学培养学生的创新思维能力[J].当代教育论坛，20xx年18期.

　　[4]刘莉.物理教学中设计性实验的探讨[J].安徽科技学院学报，20xx年03期.

创新思维6

　　摘要：随着我国建筑行业的发展，人们对建筑设计的要求越来越高，建筑设计创新成为当下建筑行业发展的重点内容之一。本文先介绍一些影响建筑设计创新的因素，然后探讨僵住设计的创新与可拓展思维模式，旨在为建筑行业的发展提供参考性建议。

　　关键词：建筑设计；创新；思维；拓展

　　为了满足人们日益增长的物质要求和精神要求，建筑设计已经不能只停留在当前阶段，创新成为新时代下必须要进行的环节。可拓展思维模式为建筑设计的创新带来了全新的指引，不仅让建筑设计师意识到了建筑设计创新的重要性，同时也能够为人们带来与传统建筑模式不同的建筑。

　　1建筑设计创新与可拓展思维

　　可拓展思维模式是一种较为特殊的思维方式，其主要通过可拓展性方式将人类的思维方式与实际解决问题的方式结合起来，形成固化的思维发展模式，逐渐提高人们思考问题的层次和方式，解决实际情况中存在的问题。由此可见，可拓展思维实际上是建筑设计的基础内容。在设计过程中，应当充分利用可拓展思维方式，通过定量、定性等方式探索出设计各个环节的影响因素之间存在的必然关系，逐渐促进建筑设计创新中的创新目标、创新条件、创新环节等条理化发展，提高建筑设计的创新效率，真正实现设计的创新[1]。此外，通过可拓展思维逻辑方式来进行建筑设计的创新，有利于改变传统的思维框架，促使设计师自主掌握创新的进程和方向。同时，可拓展思维模式有利于建立有科学依据的创新方法，促使建筑创新沿着理性的方向逐渐发展。

　　2可拓展思维模式在建筑设计创新中的应用

　　可拓思维包括逆向思维、灵性思维、传到思维以及共轭思维等方面，在实际情况中，建筑设计与可拓思维的有效结合可以为建筑设计师带来新的灵感，在结合现代化居住理念的基础上，建筑设计会更加成熟化发展。下面将对上述几种思维方式与建筑设计的结合进行简单介绍：

　　2.1逆向思维下的建筑设计创新

　　逆向思维是可拓思维的组成部分，顾名思义，逆向思维模式是与原来思考方式相反的一种方式，是一种类似于“变异”的思维方式。在可拓思维中，常见的逆向思维方式有利用逆事元、利用反物元、利用非物元、利用逆蕴含、利用逆变换等，在这些思维中，已经有一部分应用在建筑设计的创新中了。如：日本的一位建筑设计师在为老年人设计住宅的过程中，考虑到若是在住宅内部设计一些方便性的扶手，可能在心理上对老年人造成伤害，且对房子的美观程度也会产生影响，但是实际情况中却又不得不考虑到老人在走动时的安全问题，于是这位设计师在住宅内设计用储物柜或是装饰支架等物体来代替扶手，一方面能够让住宅看上去不失美观，另一方面也能够考虑到老年人的安全问题，这就是一种逆向思维与建筑设计有效结合的案例。除了在普通住宅中可以用到可拓思维，在错层建筑中也能够运用这种设计[2]。如：传统的错层楼梯、栏板以及栏杆等都是固定的，没有空间灵活性。为了增加室内空间的灵活性，设计师将楼梯、栏板以及栏杆等设计成可移动式的，位置不固定，便于移动，增加了空间的灵活性。

　　2.2菱形思维下的建筑设计创新

　　菱形思维模式是相对复合式的思维模式，包括收敛性思维和发散性思维。从收敛到发散的过程中，可以衍生出多个菱形思维，这种思维模式与建筑设计的结合可以创造出新型建筑设计，让建筑设计更加符合现代化生活理念。应用菱形思维模式进行建筑设计创新，实际上是思维的先发散后凝聚的过程，在整个过程中，创新思路逐渐清晰，设计思路和方法都会随着思维的.凝聚逐渐明确。但是菱形思维在与建筑设计融合到一起进行创新设计的时候，必须要遵循一定的原则。对于发散性思维来说，并没有严格的规定，只要思维与现代化居住理念、生态化理念相结合，即可创造出适合人们居住的生活环境。而对于收敛性思维来说，必须要遵循以下几点原则：①目的性原则，在建筑设计的过程中，必须要明确设计的目的、创新的目的，避免盲目创新而导致“徒劳无功”。②可操作性原则，建筑设计的创新虽然倡导的是打破或是改变传统建筑设计模式，但是在设计的过程中也应当注重其可操作性，过于“尖端”的创新设计会让施工过程无法按照设计图纸正常开展，失去实际意义[3]。

　　2.3传导思维下的建筑设计创新

　　传导思维主要是指在一个事物转变后，另一个事物也随之发生转变，该思维模式强调的是逐渐传递的过程。在建筑设计创新的过程中，可能会发生一个事物转变后并不能够直接解决现实问题的现象，但是在传导思维模式下，可以通过传导来将矛盾问题转变，通过另一种替代方式来解决矛盾。由此可见，将传导思维与建筑设计结合到一起，对建筑的创新发展有着重要的促进性作用。如：上海“新天地”的建设与传导思维模式的结合，成就了“新天地”如今的盛况。“新天地”的前身是石库门的建筑旧址，通过改造将餐饮、娱乐、商业等结合到一起，然后利用周边的天然环境修建了人工湖，成为一道景区，接着又建设了住宅小区，由于小区地址紧邻人工湖和“新天地”商业街，使得小区的房价高居不下，人们争先抢购，之后又在附件建设了办公楼、商业中心等，现代化的商业气息促使着“新天地”旅游、休闲、商业等方面的快速发展[4]。由此可见，传导思维的合理利用可以促进多方面连锁性发展，一旦找到合适的契机，将会呈现出惊人的发展速度。因此，在建筑设计创新的过程中，设计师应当注重传导思维的使用，让建筑带动周围共同发展。

　　2.4共轭思维下的建筑设计创新

　　共轭思维实际上是一种连通性思维。无论是哪个行业，任何事物都存在着正负之分、显潜之分、软硬之分以及虚实之分，上述几个共轭部分的相互转化实现了人们对事物的认识。而共轭思维与建筑设计创新的结合，即是通过共轭部分的相互转化来了解建筑设计的现实形态，进而在现实形态的基础上找到可以促进建筑设计创新的积极手段。因此，在实际情况中，设计师应当立足于现实，通过共轭思维来找到创新过程中的问题突破口，将不利于创新的因素转换成有利的物质条件，促进创新过程的进步，以便设计出更加符合现代化理念的建筑物。如：东京体育馆的设计，既要保证不对周围环境及景观产生影响，又要在体育馆的周围创造出新的景观，因此，在设计的过程中，设计师因地制宜，对当地的地形加以利用，将体育馆的一部分埋入地下，对露在地上的一部分加以设计，使体育馆看起来更加具备特色[5]。由上可知，体育馆外部的建设并没有遵循传统规则，而是通过共轭思维，将地形及环境对建筑的限制转换成建筑的独特之处，在运用可拓思维的基础上达到了创新目的。

　　3结束语

　　总之，传统的建筑设计已经不能满足人们的需求，在时代的“驱赶”下，必须要对建筑设计进行创新。建筑设计的创新之路并不简单，在创新的过程中会遇到各种各样的难题，建筑设计师们应当站在发展的角度，有效利用可拓性思维，从全新的角度重新审视建筑设计，以便设计出满足人们心里需求的建筑。

　　参考文献

　　[1]汪世羡.建筑设计创新与可拓思维模式概述[J].四川水泥，2016（04）：94.

　　[2]周莉，杨波.建筑设计创新与可拓思维模式[J].建材与装饰，2016（14）：112~113.

　　[3]王杨.建筑设计创新与可拓思维模式分析[J].建筑设计管理，2016，33（06）：32~33+57.

　　[4]高义明.建筑设计创新与可拓思维模式分析[J].住宅与房地产，2017（05）：107.

　　[5]王琦峰.建筑设计创新与可拓思维模式[J].低碳世界，2017（10）：173~174.

创新思维7

　　摘要：教育事业的发展一直以来都是国家较为重视的方面，近年来，教育改革的范围不断扩大，要求也越来越高。高中化学教育长久以来受到应试教育的影响，很多教师在课程讲解的过程中不能灵活开发学生的自主学习性。要分析高中化学教育当中的创新型思维培养的问题，旨在为促进高中化学教育的发展提供帮助。

　　关键词：高中化学教育；创新思维；创新能力；教学效率

　　由于我国社会和经济的不断发展，国家对于综合性人才的需求量逐渐上升。新课标要求学生能够更多地展现自身的创新型能力，增强学习的主动性。因此，为了能够培养更多的符合市场需求的人才，也为了学生在未来步入社会的时候能够体现自身价值，教师在实际的教学过程中应当更多地体现学生的主体地位，加强创新思维能力的开发和培养。

　　一、高中化学教育概述

　　高中化学的课堂教学具备自身的特殊性，其中主要表现在其渐序性以及开放性等。首先，化学课本本身在编排上就呈现着十分明显的渐序性特点。相对以前的高中化学教材，现在的教材在知识的衔接上更加明确，且形成一定的体系。除此之外，改革之后的化学教材更加注重其和初中的连接性，学生在接受新知识的时候更加简单和顺利。其次，高中化学课堂教育还呈现了明显的`开放性。化学课程需要涉及到一些化学实验，因此，在日常的教学中，化学学科相对其他的学科来说更加具有开放性。

　　二、高中化学教育的现状

　　（一）教学方式不当

　　高中化学学科的教学过程主要在课堂上体现，因此，化学课堂上的教学方式是关系到整个学科教学的重要一点。但是，当前很多高中化学教师在课堂上的教学方式与学生的实际接受情况不相符，这对于学生的学习和教师的教学都十分不利。首先，很多高中化学教师依旧按照传统的教学方式，植入式教学的方式导致很多学生对于化学学科失去学习兴趣。其次，化学学科自身存在着一定的特点，实验的过程是化学学科学习的重要一点。但是，很多教师在引导学生展开实验的过程中，不能适当进行调节和安排，节节实验课。再次，很大部分的化学教师不能摆脱原先的固有教学思路，注重逻辑思维推理，教学方式十分刻板，学生缺乏学习的兴趣。

　　（二）教师整合能力不足

　　在高中化学课程的学习中，需要增加一部分的复习课堂，主要目的是进行化学知识的整合。但是，很多高中化学教师在帮助学生知识整合的时候，出现能力不足的问题。主要表现在：首先，教师不能将课堂上的化学知识有效转化成为实际性的化学教学内容，这和教师的专业知识以及教育理念等都有密切的关系。其次，这还与学生日常的学习过程有关，教师没有实际掌握本班学生对于化学知识的掌握程度，教师的教学步骤不能与学生的学习相协调。

　　三、高中化学教育中对学生创新思维和创新能力的培养

　　（一）创造合适的教学情境

　　要想成功实现高中化学教育中创新思维和能力的培养，需要教师能够在课堂教学当中为学生创造培养创新思维和能力的机会和情境。良好的教学氛围和情境能够在很大程度上帮助学生在学习的过程中培养出创造性的思维和想法。例如，在学习有关硝酸强氧化性相关知识的时候，教师在上课之前可以对学生进行提问，启发学生的思维。问题可以是：硝酸能够和很多种金属发生相应的反应，产生氢气，但是，为什么在实际制备氢气的时候，使用的是稀硫酸或者是盐酸进行制备？这个问题提出之后，学生能够形成思考的趋势，教师在这个过程中应当努力引导学生思维的方向。

　　（二）教学模式多样化

　　当前是一个信息化的时代，各种网络媒介以及多媒体的设备等都是现代化的工具，能够为实现教学模式的多样化提供辅助作用。高中化学课本中，有一些知识偏向抽象化，这就需要教师能够借助信息化的工具来实现知识的具体化发展，帮助学生在理解的过程中将知识具体化，在脑海中形成一定的影像。例如，教师在进行有关氨气的制作和提取的实验教授的时候，可以在网上搜索和下载一些视频和音频，这个视频可以有效对实验意义进行解读。在这样的教学模式下，教师的学习注意力能够有效集中起来，并且针对一些疑问进行引导，学生在发现问题和解决问题的过程中就能够逐渐产生创新性的思维和能力，日积月累之后，形成的思维习惯能够在很大程度上帮助学生进行知识学习。多媒体等信息技术的出现能够为学校教育带来极大的便利，教师在掌握新的教学方式的同时，还应当学会使用各种现代化工具，为开发学生的学习兴趣以及提升学生的学习效率提供指导。因此，高中作为学生学习生涯中较为重要的一个阶段，面临着高考的压力，他们在学习化学知识的过程中，需要教师能够及时指导，培养他们的创新性思维和能力，在学习的过程中也能够更加轻松。

　　（三）灵活运用化学实验

　　化学实验课程是高中化学学科教学中培养学生创新性思维和能力的重要部分。因此，高中化学教师应该重点利用化学实验课程，在实验中开发学生创新思维以及能力。高中阶段对于学生来说压力较大，即将面临高考的挑战，这对于学生在日常的学习和生活都有很大的影响。高中化学作为一门能够考验学生动手和思维等能力的学科，在趣味性以及科学性上都能够满足学生的需求。另外，化学实验课程中所体现出来的直观感受，更加能够刺激学生的创造性思维和能力。例如，在学习水和钠反应过程的时候，教师与学生观察实验的过程中能够实际发现酚酞溶液出现变红以及钠在水面上游动的情况。教师在这个过程中应当引导学生注意这些变化，并且帮助他们确定思考的方向，逐渐进行引导，进而培养学生的创新性能力和思维。

　　四、结语

　　高中阶段教和学对于学生和教师来说都是巨大的挑战，学习和教学的压力都会给教学过程带来压力。在新课改之后，教育方面的专家和学者对于如何引导学生建立创新性的思维习惯的问题都非常重视，并且提出了一些实用的方案。本文针对高中化学教学出现的问题以及如何培养学生建立创新性思维和习惯展开论述，以期为培养学生的创新思维提供帮助。

　　参考文献：

　　[1]张钊.浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养[J].电子制作，20xx，(12).

　　[2]申宁萍.浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养[J].科技资讯，20xx，(12).

　　[3]王秀娟.试论高中化学教学中创新思维的培养[J].课程教育研究，20xx，(24）.

　　[4]孙霞.试论高中化学教学中创新思维的培养[J].中学课程辅导，20xx，(04).

创新思维8

　　一、以教研为切入点，提高教师的创新意识

　　《初中数学新课程标准（20xx版）》中提出明确要求，“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。”教育部提出要求，切实培养学生的创新思维能力。而笔者认为，要想培养学生的创新思维能力，数学教师本身必须首先具有创新思维、创新意识，而后在实际的课堂教学中，将这种创新思维、创新意识通过创新型教学方法，传授给学生。在教研探讨中，有些教师一提创新思维，想到的就是让学生搞小发明小创造。这些活动虽然确实能培养学生创新能力，但有些脱离数学教材。笔者认为，通过挖掘数学教材，将时代潮流的思想和观点融入到数学教学中，与课堂进行结合，也算是一种创新。数学教师需要的就是这种顺应时代发展的创新教学法。

　　二、营造创新思维环境，建立新型师生关系

　　在以往传统的`数学教学中，教师常常一个人在讲台上唱着“独角戏”。教师是整个课堂的主角，传道、授业、解惑，偶尔提出个问题，点明学生回答，而后教师再进行点评。整个课堂的节奏和推进完全有教师一个人把控，学生只需要听讲，按教师的要求做即可。这样的被动听课模式，课堂容易死气沉沉，学生容易丧失兴趣，课堂教学也不容易出效率。在数学交流研讨中，笔者和几个数学教师一致认为应该改变这种教学模式，建立新型的师生关系，为学生营造创新思维的数学课堂环境，让学生发散思维。例如数学教师可以在讲课过程中，就某一知识点提出相关问题，让学生自主讨论，在讨论中发表自己的观点，突出自己的课堂参与者地位。再例如，数学教师可以在某个小节进行到一定程度的时候，将讲台让给学生，由学生扮演“教师”的角色进行授课，其他学生向其提问题。在这一交互过程中，扮演教师的学生能发现自己对知识点掌握的不足，双方学生也能在观点碰撞中擦出火花，迸出灵感，培养创新思维能力。

　　三、鼓励学生发现问题，敢于质疑权威

　　在创新思维的培养中，最大的“拦路虎”就是定式思维、思维僵化、守成不变。因此，教师在实际教学中，要善于创设情境，鼓励学生进行质疑，如质疑同桌提出的解题思路、某问题的答案、质疑教师的讲课内容，甚至质疑数学教材这一“权威”。在质疑之后，便是学生和教师、学生和学生之间的观点交流和碰撞。通过质疑，逐渐打破常规，打破学生的定式思维，让学生自己去检验自己的想法，找到解决问题的思路，从而培养创新思维。为了让学生敢于质疑，笔者和其他数学教师研究决定，在课堂教学或者布置作业时，教师可以故意设置一些错误，让学生去发现，去质疑。只要学生迈出了质疑的第一步，以后的路就“顺”了。

　　四、培养创新兴趣，为思维形成提供动力

　　如果说质疑是打开创新思维的阀门的话，那创新兴趣的培养就是动力支撑。初中阶段的学生处于好奇的阶段，对任何事情都容易产生兴趣；与此同时，他们也有些“三分钟热度”，喜欢的事情过不了多久就失去了兴趣。因此数学教师不仅要培养学生的创新兴趣，还要保持住这个兴趣。在研讨中，笔者总结出几个数学教师常用的“小妙招”。

　　首先，可以利用学生的好胜心理，先让学生在学习中尝到失败的滋味，而后再创造条件，让学生享受成功，这时的成功无疑更有意义，更能让学生激动和珍视。如针对不同基础和水平的学生，开展有趣的数学图形设计大赛、数字福尔摩斯等，让学生充分展开想象和联想，进行创造，在发扬个性和创新中找到自己的定位。又或者，利用初中几何知识的各种变换和奥妙，让学生创新联想，将不同的图形和线条组成各种新的图形，让学生感受几何的创造之美。当然，在创造中，数学教师更可以结合生活，融入生活中的图形元素，将学生自由发挥聪明才智，体会生活中的成功和快乐，培养生活中的创新兴趣和精神。当然，笔者认为，为培养学生的创新兴趣，教师也不能一下将目标定得太高。最好的方法就是让学生“原地站着够不到；踮踮脚，跳一跳，努努力就能够得到”。这样，学生不至于因为过于简单而失去创新的兴趣，也不会因为难度过高而没有信息。经过自己努力达成的创新，极容易让学生产生成就感，从而增大兴趣和积极性。

　　总而言之，培养学生创新思维能力是素质教育的要求，是学生发展的需要，也是社会和科技不断进步的必然结果。笔者作为教育工作者中的一份子，借鉴和学习之前优秀数学教师的宝贵经验，“站在巨人的肩膀上”，再通过自己的实践总结和不断探索，探究出越来越丰富和完善的教学方法，为家长、为学校、为社会、为国家培养出更多的有用且全面的创新型人才。

创新思维9

　　【摘要】创新型人才是当今社会最受欢迎、最具竞争力的人才，他们更能符合当今时代的发展需求.同时，我国的中学生在创新思维上与国外还存在着很大的差距，急需加强.加强学生的创新思维培养就成了学校教育的重要任务.本文就阐述了创新思维的定义和特征，同时分析了创新思维培养的必要性，并针对中学数学教育中的创新思维培养提出了具体的一些策略方法.

　　【关键词】创新思维培养；中学；数学教育

　　我国的中学数学教育一直都被广泛关注，它取得了很多成就，比如，中学生的数学知识基础好、计算准确、思维严谨得到世界各国数学教育界的广泛认同.然而，我国在高科技领域获得的成就却很少，同时我国中学生在创新思维和创新能力上与国外还存在着很大差距，这种现象值得我国教育界深思.学校教育应该体现学生的主体性，改变传统的灌输式教学方法，倡导学生积极、自觉地去学习，重视培养学生的创新思维和创新能力.由此看来，我国的中学数学教育也应加强对学生创新思维的培养.

　　一、创新思维的概念及特征

　　创新思维：是指依据设定的目标与任务，利用已有信息，从各方面开拓思维，以取得新颖的、独创的、高品位思维成果的思维活动.创新思维的特征主要有：独创性.它是创新思维的基本特点，创新思维要求思维主体能打破常规，突破思维定式，敢于质疑，能对事物有自己的'理解和见解，勇于创新.新颖性.它是指思维的目标、方法、过程等方面都比较新颖.综合性.创新思维的综合性特征要求思维主体能恰当地把握整体与个体的关系，不能仅仅只是注重对个体问题的解决，更要解决整体中存在的问题，要对观察到的材料及事实进行深刻分析并总结，寻求有效的解决方法.多向性.它是指创新思维不仅仅局限于某一思想观念，它的思路更为开阔，从各方面发现、提出问题，且能有较多的设想和答案.如果遇到思路受阻的情况，它能从多角度去思考，及时转变思维方向，找到适宜的解决方法.

　　二、创新思维培养的必要性

　　当今社会发展的速度越来越快，具有创新能力的人才更能适应当今社会的需要，创新思维能力的培养已经成为世界各国教育的发展趋势.同时，培养学生的创新思维，提高他们的创新能力，有着非常重要的社会现实意义.另外，我国中学数学教育的内容丰富，且具有变化性和创新性思维，所以，它是创新思维培养的一个很好的平台.

　　三、中学数学教育中培养创新思维的方法

　　（一）创设宽松环境，提供创新舞台

　　创新是一种非常复杂的思维活动，当人处于宽松的环境中，更能产生好奇心和更强的求知欲，从而才会有创新的想法和行动.曾有研究发现，因求知欲强而被表扬的学生更愿意继续探究，进而产生创新思想.所以，中学数学教师要保护学生的求知欲，使他们能积极主动地去学习和探究，培养他们的创新思维，为其创设宽松的学习环境.1．师生互动，创造创新思维环境学生应与教师共同参与到中学数学教育教学过程中，做学习的主人，形成轻松的课堂氛围，当学生处于这样的课堂情境中，可以加强他们与同伴之间的讨论交流，使他们更好地发挥自身的想象力和创造力.新课程教学中要求教师和学生的角色要处于随时互换的变化之中，提高学生的合作能力.比如，在教授“直线和圆的位置”这个知识点的过程中，教师可以先让学生观看“观日出”视频，以此引出本节课的教学内容，并提出问题：直线和圆是怎样的位置关系？学生通过观看太阳的升起过程，积极思考、探究，使他们的求知欲增加，并使其学习兴趣得以激发，从而能更积极参与本节课的学习.2．面向全体学生，调动其创新思维课堂上，每名学生都希望能获得知识，想要证明自己的价值，所以，课堂教学应当面向全体学生，但是事实上并不是每名学生都能成功.那么如何使每名学生都能体会到成功的喜悦呢？此项难题就需要教师来解决.教师要深入了解本班学生的基本情况，比如学习能力、知识水平、性格特点等，并注重教学中的各个细节，因势利导，化难为易，尽可能为学生创造成功的机会.例如，在“旋转”知识点教学过程中，教师可以让学习能力较差的学生画“将三角形ABC绕点O顺时针旋转30°的图形”，由于这道题目比较简单，容易解答，这样就可以让这些学生获得成就感，进而激发了他们的学习积极性.然后，教师将上述作图要求中的“顺时针”去掉，提问学生图形将会变成怎样.由于未指明旋转的方向，可以先组织学生相互讨论，旋转方向有两种：顺时针和逆时针.通过设计这样一个问题，可以使学生的思维更活跃，且有利于其创新能力的提高.3．创设情境，引导学生创新思维生动活泼的情境可以使学生心情愉悦，并能激发他们的探索兴趣，一个良好的适合教学的情境则可以启发学生的思维.教师运用提问、实验等方法，营造富有吸引力的情境，能使学生更乐于进行思维活动.例如，在教授“用列举法求概率”这一知识点时，教师可以在课堂上呈现同一花色的13张扑克牌，并提问：在这13张扑克牌中任取一张为7的概率是多少？此时，学生表现都很积极，认真思考，并大胆发言.教师在听取学生的观点后，并请他们亲自抽取扑克牌来检验自己的结论是否正确，进而引导学生创新思维.

　　（二）优化课堂教学，激发创新热情

　　新课程标准要求运用多样化的方式来呈现数学教学内容，以此来满足各种学习需求，数学学习的方式绝不仅仅只是记忆和模仿，自主探索、动手实践和合作交流才是数学学习的有效方法.所以，教师需要优化课堂教学，激发学生的创新激情.1．以多种形式进行知识呈现例如，进行知识点“弧、弦、圆心角”教学时，教师可借助多媒体引导学生观察，同时让他们亲自动手操作，自主探究，除此之外，教师还可以提出指向明确的问题，使学生能获得数学体验，能更直观地发现并掌握新知识.在这样一个逐渐深入的探索过程中，同时变换问题，使学生从各个角度、全方位思考问题，对弧、弦、圆心角有一个更深刻的认识.2．培养学生质疑的能力爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要.”提出问题是思维的火花，只有在发现、提出问题的前提下才能思考并解决问题.所以，教师要鼓励学生发现、提出问题，并分析、解决.通过提问并解决问题，能让学生具备创新思维，提高其创新能力.教师可以营造符合课堂教学的环境、氛围，鼓励学生敢于打破常规思维，能从多角度提出问题.3．鼓励学生合作、交流教师应为学生创造尽可能多的参与到整个教学活动的机会，使其能通过自主探究和与同伴合作、交流能对数学知识有更深的理解，掌握更有效的学习方法.比如在解答题目时，教师可以要求学生用多种方式解答，给学生足够的时间进行独立思考，让他们敢于面对新问题，积极寻求新的解决方法.同时，组织学生激烈讨论、交流，并进行合作探究，进而找出不同的解决题目的方法.这样，可以让他们很有成就感，也培养了其创新思维.

　　四、小结

　　本文阐述了创新思维的定义和特征，同时分析了创新思维培养的必要性，并针对中学数学教育中的创新思维培养提出了具体的一些策略方法.期望能为中学数学教师提供一些在教育中培养学生创新思维的策略，提高学生的创新能力，为社会培养出更多的高素质创新型人才.

创新思维10

　　我们面临着区域竞争的严峻考验。区域战略、区域制度创新在发展中发挥着极其重要作用。而有否创新思维，是其中的关键因素。领导干部的创新思维从哪里来？

　　一是从民众中来。充满活力的市场经济植根于“草根”之中，心中有百姓，主意自然来。只有与民众的发展观相一致，领导班子的聪明才智才会源源不断。温州市的领导干部一任接一任，融入民众，坚持发展私营经济，才创造出一个独特的'温州模式来。

　　二是从学习中来。激变是我们这个时代的特征。就发展环境而言，由计划经济向市场经济变，由一国经济向世界经济变，由农业、工业经济向农业、工业、知识经济并存变；就竞争特点而言，由胆识主导向智慧主导变，由资源主导向特色主导变，由速度的主导向可持续发展主导变。在这个应变则兴则存，不变而衰则亡的年代，只有创新才能生存、才能发展。而新思维只能从学习中来。从学习市场经济中看到趋势、看到差距；从学习先进中提炼经验、产生主意；从学习新知识中吸取营养，激发灵感，把握未来。

　　三是从调查思考中来。调研重在思考，没有调查的思网考是瞎想，而没有思考的调查则是闲逛。我们处于一个“经营思维”的年代，新思维是当前最紧缺的资源。思维是一个领导班子最重要的产品。什么是全局性、前瞻性和战略性的思维？所谓全局性，即对全局、对世情、国情、省情和周边有深入的了解，在此基础上，去思考自己如何生存和发展，去研究自己的个性，而不是照着上面的文件去添添减减，沿着领导的思路去阐释发挥，模着别人的经验去照抄照搬；所谓前瞻性，就是考虑问题要研究今后１０至２０年的发展趋势，从动态的发展中运用超前思维考虑现在该怎么办；所谓战略性，就是研究创造自己的优势、特色，打造出别人不能替代的东西。沿着与别人趋同的路去走，“马太效应”就会显效，差距只能越拉越大。

创新思维11

　　10月24日，市委市政府组织了创新与超越性思维的专题讲座，在短短的3个小时的学习中，会议室内气氛热烈，掌声不断。王健教授从新时代与创新思维、超越性思维等不同侧面，借助一系列智力问题、游戏和案例，阐述了思维创新的全新理论研究成果，听来既生动有趣又开拓思路。通过学习，使我们对创新有了全新的认识和理解。这里，我结合本职工作浅显地谈谈这次培训的心得。在本职工作中培育创新思维，重点要抓住三个方面。

　　一、要善于发现问题

　　在我们的工作当中，或多或少都存在问题。有问题不要紧，关键是要善于发现问题，及时认识不足。只有发现问题，才能解决问题，才能为创新思维提供素材，创造“入口”。

　　发现问题，最主要的是增强观察能力：

　　1、要善于从高处着眼，看一看你的工作计划、方针、指导思想是否对路，是否符合上级要求，是否符合社会发展方向。

　　2、要善于从低处观察，看一看你的工作是否符合实际，是否符合民—意，群众是否乐意接受和执行。

　　3、要善于在过程中追踪，看一看工作过渡、衔接等是否畅通高效，措施能否有效落实兑现。这样一来，问题就不难被发现。

　　二、要掌握最基本的方法

　　要做到创新思维，还要掌握正确的方法，加强训练。

　　1、加强学习，注意训练。在当今社会，不论你从事什么工作，学习已成为人的第一需要，一刻不学习、不进步，就面临被社会淘汰的危险。要做到创新思维，就要加强学习。同时，在学习的基础上，注意加强思维方面的训练，开发自己的智力。平时，在工作当中遇到问题，要养成经常问自己“到底应该怎么办”的习惯，从而给自己思维施加压力，使思维保持在灵活状态，一旦注入要素，就能确保正常运转。

　　2、对自己的工作要经常系统思考。系统思考是指从全局性、层次性、动态性、互动性等方面综合考虑问题的一种方法，系统思考将引导人们产生一种新的思路，使人们从复杂细节中，抓住主要矛盾，找到解决问题的方法。

　　3、借鉴比较，寻找启发。唯物辩证法认为，世界是普遍联系的，没有孤立存在着的事物。我们要善于从此事物联想到彼事物，在历史和现实之间移位，在时间和空间上转换，在物与物之间寻找桥梁，在事与事之间搜寻纽带。找到了联系，认识了共性，我们就要结合本职工作实际，进行借鉴比较，启发自己的思路，去创新求解。

　　三、要勇于付诸实践

　　创新思维作为一种思维，从根本上说，还停留在认识的层面。如果没有实践，那么再好的思维也是空中楼阁。只有把创新思维与创新实践紧密结合起来，才能不断把工作推向一个新层次、新水平。在实际工作当中，能指出工作中弊端的人不少，但亲自去付诸实践的人却不多，他们缺乏实践的勇气和对工作的使命感、责任感。所以，在竞争时代，我们迫在眉睫的一项重要工作，就是要增强敢于创新、敢于实践的勇气，不断开创本职工作的新局面。

　　唯物辩证法告诉我们，存在决定意识，意识具有能动性。思维作为意识的`范畴，是从实践中产生的，又反作用于实践。我们有什么样的思维方式，就会产生什么样的工作效果，思维方式对了，即使工作遇到困难，往往也会“柳暗花明”；反之，机遇和条件再好，有时也会陷入“山重水复”。司法行政改革、发展、稳定工作千头万绪、复杂多变，我们的思维同样需要灵活多样、与时俱进。

　　创新思维，对于基层司法行政管理人员来说颇为重要，它是一种要求，也是一种责任。在实现基层司法工作科学发展的进程中，我们要做创新思维的模范，结合工作实践，以创新思维统筹兼顾加强管理，把单位各项工作可能遇到的矛盾和问题都想到，把解决矛盾和问题的办法都想到。以思维创新推动工作创新，努力实现基层司法所更好更快的发展。

　　中国有着庞大的年轻人口，日益提高的教育水平和稳步推进的城市化。这些都将决定中国经济的持续繁荣值得期待。霍特商学院教授帕特尔坦言30年的高速增长后，中国的财富像潮水一样涌现。稀缺资源显然不再是资本，而是有着创新思维的人才。

　　在对未来的美好期盼中，人们跨入了新世纪的第二个十年。金融危机的阴霾似乎正在消散，经济的全面复苏却仍然充满不确定性。正当人们就此问题展开热议的时候，霍特（Hult）国际商学院帕特尔教授于近日来到中国，和百位青年面对面，就若干重要问题发表演讲。

　　帕特尔教授认为，短期内美国将很难成为世界经济复苏的引擎。较为现实的前景是美国GDP终止负增长，形成对经济回暖的支持。银行业有毒资产尚未清理完毕，去杠杆化过程的延续以及失业率的高企都意味着美国经济完全走出衰退还有待时日。很显然，新兴市场经济国家将是未来一段时期全球增长的主要动力。其中印度、巴西、中国和印尼等国家将扮演重要的角色。

　　说到中国，帕特尔教授的兴奋溢于言表。在他看来，中国有着庞大的年轻人口，日益提高的教育水平和稳步推进的城市化。这些都将决定中国经济的持续繁荣值得期待。

　　但是，他也对中国的发展模式表示了自己的担忧。目前，中国已经是和美国并肩的温室气体排放大国。然而中国的人均石油消耗只有美国的8%左右，意味着未来的惊人增长空间。中国发展的可持续性将是一个重要的挑战。此外，日益显现的房地产泡沫不但导致对消费的抑制，也令银行系统面临坏账风险。

　　很显然，中国不能走美国的工业化老路，更不能重蹈次贷危机的覆辙。放弃对国际市场的高度依赖、走上绿色（Go Green）增长的道路才是上策。

　　帕特尔教授强调次贷危机不但使美国经济遭受重创，中国也深受影响，大家都应该从中吸取足够的教训。公司的决策者应当更加注重制度的完善，从而规避道德风险，真正让创新成为下一轮经济增长的驱动力。创新不仅仅意味着创造出对手难以复制的独特价值，更在于为社会创造出就业机会。而新的就业机会对经济走出衰退弥足珍贵，因为就业形式的好转会改变人们的预期。经济细胞才会活跃起来。

　　美国在过去百年中经历过多次的经济衰退。也正是这些衰退促使企业着力创新，以求生存。从汽车、手机到互联网，无一不是危机与创新的产物。如今大行其道的Google化生活方式和Face book的声名鹊起都是创造力与想象力的产物。

　　而此类创新并非美国独有。在制造业，LG、三星和现代确立了自己的竞争优势。Infosys等印度企业占据软件外包的制高点。中国不仅充分利用了自己的劳动力成本优势，在制造业异军突起，在互联网和信息产业也有令人侧目的创新之举。华为和百度就是打破西方产业话语权的好例子。

　　在惊叹于上述创新的同时，人们不禁要追问创新何以产生？谁在推动创新？答案并不复杂：是那些不愿墨守陈规的领袖。他们总是打破常规、为员工创造释放想象力的空间，同时容忍失败。

　　帕特尔教授坚信美国依旧是创新的热土，基于创新而发展的美国经济的复苏需要的只是时间。美国经济的竞争力不仅在于其庞大的规模，而在它的弹性。而这种面对危机时候总能适时表现出的弹性源于它的创新能力。

　　当然，这样的创新正在向亚洲地区扩展。韩国、新加坡和印度在特定领域的巨大成功就是最好的例子。而中国也在越来越多的展现其创新能力，比亚迪就是一个值得尊敬的竞争者。

　　在谈到中国推动创新所面临的障碍时，帕特尔教授坦言教育是日益明显的瓶颈。"30年的高速增长后，中国的财富像潮水一样涌现。稀缺资源显然不再是资本，而是有着创新思维的人才。"

　　他认为管理教育，尤其是MBA教育对于美国人而言是纯粹的职业培训。而对于中国学生还有打破思维"天花板"的作用。中国的传统教育注重知识的传授，强调尊重权威。而MBA教育鼓励的则是培育领导力和创新能力。在这方面，中国学生的收益应该会更大。

　　演讲结束后，帕特尔教授还就MBA教育、创业以及跨文化管理与听众进行了热烈的互动。回答了诸多让他认为很有"挑战性"的"好问题"。他还鼓励年轻人："只有不断的提出这样让教授感到难于回答的问题，MBA才能在商学院生存。毕业后管理的企业也才能成为创新的领头羊。"

创新思维12

　　[论文关键词]音乐理论课培养创新思维

　　[论文摘要」创新思维的培养，是现代教育中一个重要的命题，作者通过10多年培养音乐学生的实践，从四个方面，用教学过程中所出现的事例，说明了自己在培养学生创新思维上的努力和方法。

　　随着社会的不断发展，实施素质教育已是我国面向21世纪教育改革与发展的必然趋势，培养具有高水平的全面素质人才是我国高等教育的一项重要任务。创新教育，是素质教育的核心内容。一个人的创新意识、创新精神、创新能力的培养和获得，必须通过有效的教育途径来实现。作为音乐院校更应该重视和加强创新能力的培养。面对是否能够培养跟上时代发展的，有竞争力的优秀音乐专业人才是摆在音乐教育工作者面前的一个新课题。

　　创造性思维能力通常指创造性地发现问题和解决问题的思维能力，具有新颖性和独创性的特点。音乐教学不仅是传授给学生知识，也是对音乐专业学生实施素质教育的一种手段，更是培养学生创造性思维能力的重要途径。音乐教学中的创造性思维是学生在教师的指导下，通过对音乐各门功课的学习，在对客观事物本质上认识超越的基础上，使所学得的各类知识融会贯通，创造出一套属于自己的音乐感知方式和知识体系。培养创造性思维能力为中心是高等音乐教育的出发点，将会对传统的音乐教学模式带来深刻的变化，这变化体现在：把音乐教育从过去重知识、技能教育，转变为重素质、重能力、重审美文化教育;引发的更为深刻的转变是对教育对象的认识，重新构建学生的主体地位，注重培养学生自立精神和创造意识;教学方法由过去单一教学规模变为开放的、综合的教学活动，教师更加努力探索教学规律，改革教学方式和教学模式。

　　高等音乐专业教学中创造性思维能力的培养，必须将培养学生的创性思维能力加以具体化，也就是说高等音乐专业的教学必须明确，应该怎样培养学生的创新意识和创新思维呢？以笔者愚见，以下几个方面应成为关注的重点：一是要注意引导学生养成善于主动观察，勤于思考的良好习惯，培养思维品质;二是提高学生的艺术素养和审美能力，开拓其思维的领域;三是鼓励学生注重情感体验，强化主体精神，发展思维能力;四是注重学生自我实现创造力的培养。

　　1注重教学中学生观察能力的培养

　　对于一个音乐理论教师，在课堂上一方面要给学生打下良好的专业知识基础，另一方面则应注重运用各种方法培养学生的创新思维。教学是一个教师与学生互动的过程，因此教师自身素质直接影响到学生创新思维的培养。教学中，教师自然应该拥有创新意识和素质，才能去引导和激发学生，达到培养学生创新思维的目的。

　　高等音乐专业教学对学生创造性思维能力的培养，首先必须强调对学生观察能力的培养。在现实教学实践中，教师应清醒地认识到培养学生的观察力的重要性，引导学生要有意识地多做案头工作，学会全方位地思考问题。只有这样，经过一段时间的训练，能使学生养成爱观察，勤于思考的良好习惯，为以后的学习打下一个稳固的基础。同时才能对客观声响进行一定的艺术概括、加工，并从中发现音乐所隐藏的表现性意味，从而使创造性思维能力得到正常的发挥。

　　时常有学生对学习和声有一种畏惧感，觉得枯燥、难学，这是笔者从教以来经常遇到的教学难题。通过几年的教学摸索，笔者改变传统教学模式，大量使用提问式、讨论式和自学辅导式，再加上一定量的课堂习作分析、演示，以及课外写作练习和键盘实践，同时采用回课法，让学生将课堂上讨论的问题带到课外进行整理。参阅有关资料，再根据个人的理解，在下一堂课内进行交流回答。例如，随着音乐创作实践探索的不断深人与发展，终止和弦的稳定与不稳定观念在理论上有了大幅度的扩展乃至更新。随之而来的必然是对传统和声理论的冲击以及如何重新认识“传统和声”理论的问题：函待对“不稳定到稳定”、“不协和到协和”概念扩展化内涵给予新的解释。在大量的国内外当代音乐作品中，其终止和弦大多不协和之实际雄辩地告诉我们：传统意义上的“稳定”、“协和”概念早已发生了质的变化。所以，现代音乐理论首先要廓清的是对不协和音程、不协和和弦概念的重新理解间题。不协和音程及和弦的大量使用，是二十世纪和声发展的重要标志之一。勋伯格在谈到二十世纪音乐的性质时说，现代音乐中的不协和音正是“不协和音的解放”。此话准确、形象地道出了“不协和”概念的扩展程度。这里的“解放”显然是在为“不协和”争得与传统的“协和”概念相平等的地位，并非仅仅是从音响的协和与否出发。正因为不协和与协和拥有了相同的比较基础，从而在展现各自的美学价值方面也有了可比性原则。其实，除了不协和音程、不协和和弦的“解放”之外，我们还认为终止和弦也摆脱了终止式的束缚。当代音乐作品中大量的不稳定、不协和终止和弦之应用，则意味着传统终止式的彻底瓦解。"

　　不协和音响的性质能否给人的心理以完满感，能否保持欣赏者心理活动之平衡？为了培养学生的主观能动性，使学生看到自己的潜在能力获得成就感，在课堂上逐渐由“客人”变成“主人”，由“被动”变成“主动”，不断自觉地寻求各种方法提高学习效果，激发出创新精神来，笔者要求学生在了解和声发展历史的基础上，用发展的眼光认识不协和音程、不协和和弦的观念是在不断更新、发展、变化着的，我们应遵循客观事物无一不是在对立统一这一自然法则的约束下发展变化的。从宏观意义上讲，不协和终止和弦当具有不协和因素集于同一或单一和弦之中的特性。这就如同微观物质世界中的细胞，即便是矛盾的，它们也绝对地统一于某个相对“整体”之中，这也是运用“相对论”观念分析当代音乐作品的组合时给我们带来的启示。平衡美学原理是长期艺术实践的理论总结。这一美学理论在音乐艺术中可谓体现得相当完美了。作曲家对终止性和弦的创造性应用，除了力求符合现代美感需要而外，也在努力体现作品整体和声结构的完整性以及情感风格的完善方面，目的是想达到两者间的和谐统一。总之，终止和弦观念的扩展当是作曲家头脑创作意识的哲学观、艺术观之张扬，也是他们美学意识不断觉醒的体现。他们学会了用宏观的哲学思辨方法和审美眼光去审视整个艺术界乃至社会的方方面面之发展。站在文化与历史发展的高度上，深刻地反思着传统对于我们的影响，从而努力去挖掘新的审美潜能，以展示当代人新的审美心理及多样化的社会生活内容。当然，我们也应该看到，终止和弦本身的结构复杂化，以及它在当代音乐作品中的大量应用，在我国的发展时间还不算长，对这些终止和声应用观念的扩展还是有限的，同时也存在着诸多不足之处，所有这些都有待于在今后的创作中不断发展与完善。

　　通过以上这种教学方法，不仅加快了教学进度，而巨培养了学生的阅读能力、写作能力、观察能力，还能给学生带来创新思维模式。例如，有的学生创造性地运用图表法将和弦功能与典型的作品进行联系记忆，有的学生运用比较法记忆和声学知识，……。通过分析，同学们发现：从使用意义上看，不协和终止和弦的使用完全符合“对立统一”的自然规律。我们没有理由不承认自然法则，同时，也找不到不能接受“不协和终止”的任何依据;其次，从表现意义上看，不协和终止和弦对全曲的调式、调性风格及结构，也同样起到了某些总结性“回顾”，只不过是“隐性的回归”而已。我们发现，不协和终止与协和终止相比，在整体平衡的'体现方面，前者更具优势。毕竟我们是相信自己的耳朵对于美的判断，而不是多“戴”几条赶不上音乐创作实践的理论枷锁。另外，从结构意义上看，协和与不协和均统一于“主功能”这一稳定范畴之中。只不过有间接与直接的差异而已。在这些创新学习方法的帮助下，同学们不仅排除学习和声的畏难情绪。而且还越学越有兴趣，并促进了其文化学习。可以说，如果教师自身不具备创新能力，不具备打破传统教学方式的能力，就无法做到激发学生创新思维能力，提高学习效果。

　　2发现学生的闪光点，正确引导与培养其审美能力

　　在课堂上培养学生的创新思维，教师不仅需要解决思想，善于引导学生，还要善于发现学生的闪光点，及时给予正确的引导与评价。培养学生的审美能力是高等音乐专业教学中强化学生创造性思维能力培养的重要环节。由于传统教学方法所限，学生在受本科音乐教育的四年中，其技法都一样，难以摆脱那种纯技法传授的局限，应该说这有碍于学生个性思维的发展。因此，要改变这种状况除了继续加强基本技巧的学习外，很重要的一点还必须加强对学生审美的教育与培养。开阔学生视野，提高艺术素质。培养审美能力，拓宽思维领域。只有艺术素质提高了，审美能力才会加强。学生的审美能力深刻，其创造性思维就越丰富。学生只有具备较高的艺术素质和审美能力，才能在生活中或学习中正确地理解音乐，表现音乐，以什么样的形式去表现音乐美。就是说，没有较高的艺术素质就难以有较高的审美能力，而没有审美能力做基础，就无法保证在音乐教育中能很好地培养学生的创造性思维能力。学生审美能力的培养，是教师的重要职责，同时也对教师本身素质提出了更高的要求。我们的教师在日常的教学工作中，应该有意识地把技巧训练的要求与多种艺术形式的交流活动有机地结合起来，开拓学生的思维领域。

　　歌曲作法是音乐专业学生学习的重要课程之一，如何将旋律写得流畅，优美动听是平时教学的重点。一次歌曲作法课上，我提问一位向来胆小的学生，让她歌唱自己写的主题旋律片断，当时她声音很小，而且战战兢兢，不敢大声演唱，同学们都在笑她，一气之下，她走到钢琴旁弹奏起自己写的旋律，我带头给她鼓掌，并鼓励她自弹自唱，而且即时地帮助她修改旋律中不流畅的地方，并且用多种审美情境启发她创作主旋律，她兴奋不已，从此胆子大多了，也自信多了。后来这位同学写出不少优美、流畅的旋律，歌曲作法考试也获得了高分，这也成功鼓励了其他胆小的同学，坚持用自弹自唱的方法写作旋律，也成为不少同学学习旋律写作的有效手段之一。

　　因此，教师对学生应正确的引导，及时的肯定，这样将更加激发学生发展创新思维的积极性，对创新能力的培养产生更好的效果。

　　3谆谆善诱，用耐心和爱心发掘学生的情感体验

　　在教学中，不能操之过急，也不可能让每一位学生每一节课都有创新思维的表现，要注意学生中的个体差异性。对于学习不太好的学生不能埋怨，不能歧视，更不能横加指责，需要的是爱心和耐心。高等音乐专业教学必须重视学生的情感教育，这是对学生创造性思维能力培养的重要一环。"

　　在基础乐理课教学中，有位学生在较长时间内对音程的概念不理解，我便在课后为他进行个别辅导，反复帮助他找原因，并在课堂上当着其他同学的面，不断地对他进行鼓励和肯定，不久我发现他用表格法，对大小音程、纯音程及增减音程作了分析和比较，我马上肯定了他这一做法，通过认真学习，该生在期末考试中乐理成绩获得全班最高分。由此可见，主体精神积极的努力，把自己的感情倾注到音乐学习中去，产生了非同一般的效果，因此，在高等音乐专业教学中，要让学生感觉到学习音乐是一个审美过程，要用心去感悟，而不能把它当作一种精神负担。同时要教育学生，乐谱不是静止、没有生命的，它是作者对自然、人物、情景的简单再现，而应该将自己情感体验凝聚在自己的创造对象上。只有这样，才能引起一系列的创造性思维活动。所以教师在教学过程中，一项重要的任务是要不断地启发学生心灵的感悟，努力揭示寻常事物中异乎寻常的美。情感体验的投人在音乐教学中对发展学生创造性思维起着重要的推动作用。

　　人在智力上是有差别的，因此创新思维能力有强有弱，但不能歧视弱者。对教师来说，每个学生都是最好的，每个人身上都会有发光点，只要付出爱心和耐心，善于发现和引导，充分运用课堂表扬所造成的激励作用，再加上针对其特点所采取的不同科学方法，就一定会获得成功。

　　4法无定法，在教学中培养学生自我实现创造力

　　古人曰：“事必有法，然而习成。”无论是教，还是学，都有个方法问题，在课堂教学中要创造性地实践，将“有法”寓于“无法”之中，引导学生的创新思维。创造性思维能力的培养是高等音乐专业教学的中心，教学中还要注重学生自我实现创造力的培养，作为以学生素质为主的音乐教育，注意学生自我创造力的培养，是努力提高教学效果的一个重要手段。高等音乐专业教学要避免将音乐教育演化为纯技术教育，否则将大大降低音乐教育在培养学生创造性思维能力过程中应有的作用。

　　例如学生在学习西洋大小调及民族调式这一章节时，我要求同学们运用列表式方法归纳各调式的结构和色彩特征。一位同学问“是否可以采用卡片的形式？”我当即表示了赞同和肯定。受这位同学的启发，另一个同学建议改进方法，用卡片双面做记录，并用透明胶纸将每个卡片贴起来，单面象一页纸，合起来像一本小册子。这个只用几个小卡片连成的小册子，一一简要记出了所有常见调式的结构和特征，全打开后又像表格，清晰明了，纵横有序，便于携带，更便于记忆。在他们的带动下，其他同学各显神通，找到了不少学习的好方法。

　　另外，在高等音乐专业教学中，教师对学生创造性思维的培养起着重要作用。教师应努力做到以下几点：一是坚持贯彻以学生为主体的新型教学关系，在教学中应避免强制、刻板，完全以教师观念强加于学生的情况，即使是较严格的技法练习也应探索一种新的方式、方法。教师应启发学生的想象力，为学生创设宽松的学习环境，加强对学生自信、自觉、独立思考、勇于进取的心理特质的培养。二是引导学生发挥想象力的作用，要通过学生演唱（演奏），加强与学生的对话和沟通，了解学生思维过程并逐渐引导学生演唱（演奏）的正确思维方法。三是运用“评价”这个杠杆，以激发学生的创作欲望，要对大多数学生自我实现创造力进行肯定和鼓励。高等音乐专业教学，确定以培养学生创造性思维能力为中心，这是素质教育的要求，也是高等音乐专业教学改革的方向。音乐教师要努力提高自己的艺术素质，提高课堂教学的组织能力。各校也应该为音乐教学改革，为培养学生创造性思维能力提供宽松的环境。只有多方面的协调，才能真正实现“美育”的目的。

　　总而言之，培养学生的创新思维不仅能增强学生的自信心和灵活性，还能提高心理素质，使学生能够保持清醒头脑，不怯场，敢于主动展现自己的才华，发挥出真正的水平。实践证明：只要教师努力培养学生的学习兴趣，在教学上根据不同的学生采用不同的方法，善于发现创新思维并因势利导，学生的创新意识、创新精神和创新能力就可以得到不断发展，成为时代所需要的具有创新思维的人。

创新思维13

　　随着社会经济的发展，皮革产品越来越多的影响到人们的生活，同时人们对皮革产品有了更加细化的要求，所以，皮革艺术的创作思维以及表现形式需要不断去创新，以适应社会的发展现状。

　　1皮革艺术的发展和现状概述

　　皮革艺术，最早在游牧民族生活中占据着重要地位，皮革制成的生活必需品作为御寒、隔潮的重要生活资源，为人们的生活提供着一定的保障。随着社会的发展演变，皮革艺术中所蕴含的艺术性和审美价值得到了人们的重视和关注，所以皮革艺术得到了人们的开发和利用，并且获得了很大的发展。自二十世纪以来，社会的发展对工艺的需求层次已不单是物质方面，艺术层面及材料的开发，以及各种社会工艺的发展，对皮革工艺在技术层面的影响大大增加，皮革艺术也借此机会迅速发展起来，占有了一定的市场份额。

　　2皮革的加工工艺特点

　　近年来，由于社会经济的快速发展，人们对于皮革产品的要求也越来越个性化，皮革的加工工艺也得到了很大发展，我们国家已经发展成为世界最大的皮革制品生产、加工和销售中心。皮革产品的加工既要满足人们个性化的需要，同时制作要美观，因此对制作工艺要求也比较高。皮革产品与人体具有一定的亲和性，动物皮的主要组成成分和人的皮肤一样，都是胶原蛋白，所以，加工过程中控制好化工材料的使用，就可以避免与人体产生的不良反应[1]。皮革有一定的弹力，但是它的回弹是按照特定的曲线缓慢恢复原状的，因此具有回弹滞后性；同时，皮革具有卫生性能，皮革的透气性和吸湿性是其他材料无法相比的。所以在皮革的`加工制作过程中，需要了解许多方面的问题，同时，掌握相应的技术。

　　3皮革艺术创作思维及表现形式的创新

　　3.1皮革艺术的创作思维创新

　　3.1.1根据皮革的可塑性创新皮革产品在原材料阶段的制革工业原料，称为“生皮”，是从动物身上剥下的皮。生皮拥有较好伸张、缩挤和延长的特性，配合创作者的构思和丰富的想象力，可以将平面的皮革立体化处理，例如：羊皮比较柔软和细致，可以用作皮包和服饰的搭配装饰；相对猪皮坚厚的特点，可以用作手提袋的制作等，因此可以根据皮革的可塑性进行创新。

　　3.1.2根据皮革的可缝制性与粘合性创新皮革都是从动物身上获取的，不同的皮革具有不同的特性，所以对不同的皮革加以缝制和粘合，不仅综合了不同的皮革优势，而且还创造了皮革产品新的设计造型。例如：制作皮包的过程中，对于需要装饰的地方可以选用比较柔软的皮革，像兔皮具有比较柔软的特性，可以制作成一些小巧的有创意的小饰品，通过缝制和粘合，用于皮包或是服饰制作中作为装饰品，会产生很好的效果。

　　3.1.3根据皮革的质感模仿性创新皮革产品来自于天然材质，与人体接触不会产生危害和影响。近年来，皮革的处理技术变得更加先进，经过先进的技术加工，可以使得皮革面料变得和雪纺一样轻薄，由于皮革的材质特殊，所以经过相关的处理，既保留了皮革的特性，又可以充分利用皮革的质感模仿性去创新，利用皮革制作出其他类型的产品。

　　3.1.4根据皮革的天然纹路创新从自然中获取的皮革原料，本身都会形成不同的天然纹路，这也是给皮革的加工制作提供了一个有效的优势条件，皮革的天然纹路如果能够加以设计和利用比如：可以利用天然纹路的方向性作出结构感很强、造型奇特的服装，也可以利用皮革天然纹路的色彩和独特的自然美作出很漂亮的印花则会使得皮革产品更加接近自然，体现出皮革产品的自然美和特性。

　　3.1.5根据皮革的可雕刻性创新皮革的材质、厚度等方面的属性较好，就可以通过雕刻来更好的创新皮革品的艺术创作，比如：通过对皮革的可雕刻性去作画和制作服装设计的小装饰品，增加皮革的表现形式。随着社会经济的发展，人们的生活水平也不断的提高，皮革产品也需要不断的创新其表现形式，才能满足人们的消费需求。所以，利用皮革的天然属性更好的去创新皮革的表现形式，才能更好的实现皮革产业的发展。

　　3.2皮革的表现形式创新

　　3.2.1粘贴画经过一系列的研究发现，皮革艺术在粘贴画领域有着很大的发展空间，粘贴画是一种纯艺术形式的创作，但是在材质的选择上却具有很大的包容性[2]。皮革的天然纹理和特性，使皮革在制作粘贴画的层面表现出很大的发展潜力。

　　3.2.2雕刻彩画皮革材质来自于天然，它自身带有独特的天然纹理，所以将皮革的天然纹理加以广泛的利用，雕刻彩画，会成为一种独特的艺术品。对于雕刻绘彩，可以广泛的使用各种皮革材质，如：小牛皮、羊皮、狗皮、鱼皮等等，根据不同的纹理，发挥不同的雕刻技艺，实现皮革表现形式的创新。

　　3.2.3服装装饰随着经济社会的发展，人们生活水品的提升，人们对于服饰方面的要求也有所提高，如果打破传统的设计理念，在服饰中搭配天然皮革，不仅美观时尚，还能起到防寒保暖的作用，在兼顾皮革功能的同时，实现服装的装饰功能[3]。

　　3.3皮革艺术在当代服装中的应用

　　在当前社会中，皮革艺术已经很好地融入了服装设计理念，充分发挥了皮革的优点和特性，设计师们也突破了以往的传统设计方式，将皮革与服装很好的进行了设计，既兼顾了使用功能和美学功能，又满足了人们在物质方面和精神方面的需求。皮革产品与服装设计是一种完美结合，皮革产品精美的装饰作用，改变了服装的设计理念，适应了现代人的消费理念，所以说，在皮革产品的创作思维中其表现形式的创新是至关重要的。

　　结束语

　　本文针对皮革艺术的产生和发展，以及时下皮革产品的加工工艺特点做了一定的介绍，同时，对皮革艺术创作思维及表现形式的创新形式进行了分析概述，并详细介绍了皮革表现形式创新的方式，以及皮革艺术在当代服装中的应用。皮革艺术在目前和今后都会获得巨大的发展空间。

创新思维14

　　目前,数学课堂教学大力提倡创新思维能力的训练。所谓创新思维能力训练，指学生多种思维能力的训练,诸如求异思维、逆向思维、对比思维、类比思维、发散思维等。创新思维能力体现在教学上，要求教师教学时给学生一个大的创新思维空间；体现在学习上，要求学生有独到的见解，有新意。

　　要进行学生创新思维训练，首先要明确创新思维培养的课堂操作目标，对一、二年级的学生来说，就是要求他们对数学产生亲切感，有好奇心，积极动口“说话”，积极动手操作；大胆想象，积极提问、质疑，想知道问题的答案，能按要求进行观察，愿意听取别人的见解，进行评价；喜欢与老师和同学交流，不怕困难，勇于尝试自己解决问题或寻求协助，初步养成自觉、认真的学习态度等。

　　根据学生创新思维培养的课堂操作目标，以及常用的数学教学方法，对学生创新思维培养的课堂操作方法就可以提出这样的要求，比如引导学生从周围熟悉的事物中学习数学，从生活中学习数学，创设愉悦的学习氛围，让学生在活动中学习；多用直观教具，提供操作和观察的机会；保护学生的好奇心，鼓励想象；鼓励学生对别人的见解提出自己的看法；积极地肯定和鼓励学生的每一个进步，鼓励学生进行协作交流，加强操作性作业的设计与指导；多进行发散性思维训练，教会学生使用简单的工具书等。

　　小学数学教学的任务不但是使学生获得基础知识，而且要促成学生思维能力的发展，培养学生自觉地运用数学知识去分析、解决日常生活中的问题，从而形成良好的思维品质。在教学中，我们要特别注意培养学生探索新知识、新方法的创造性思维能力。下面结合本人的教学实际，谈一些具体的做法。

　　在教学“求比一个数多几或少几的应用题”时，可以设计如下的思维训练过程：

　　思维训练一：请同学们拍手掌，和老师拍得同样多。

　　请同学们拍手掌，比老师拍得多2下。

　　请同学们拍手掌，比老师拍得少2下。

　　这是用比较法训练学生的对比思维能力。“比较是一切理解和思维的基础。”通过和老师拍手数量的对比，学生很快就知道自己应该拍几下。

　　思维训练二：请同学们用“20”、“15”、“比”字编文字题，要求自编自答。

　　20比15多多少？20–15=5

　　15比20少多少？20-15=5

　　比20多15的数是多少？20+15=35

　　比20少15的数是多少？20–15=5

　　比15多20的数是多少？15+20=35

　　有一个学生说出“比15少20的数是多少？”很多学生都说：“不行的。”老师马上问：“为什么不行呢？”许多学生都说：“比少，怎么少呀，怎么减呢？”教师这时马上意识到这是创新思维的一个火星，要抓住它。于是老师给予正确的引导，首先大力表扬这位同学的创新意识，敢于说出不合理的问题，敢于说出别人不敢说的问题，敢于说出别人认为“不行的”问题，老师欣赏这位同学的大胆想象。同时说明就目前同学们所掌握的'知识，你们是无法解答，但随着知识的增加，以后你们会攻克这个问题的。

　　这是训练学生的逻辑思维能力和口头表达能力，就两个数字、一个字，学生编出了道文字题，对“比”字的含义理解透彻，并体现了学生的求异思维。

　　思维训练三：老师问：“谁能说出我们班有多少个男生，多少个女生？”学生很活跃，有的直接举手，有的马上数人数，学生的学习情绪被调动起来了。

　　请同学们根据班上男生、女生的人数，画出线段图。老师先让学生画出男生的线段图，然后问学生：“女生的线段图该怎样画？是比男生长一些还是比男生短一些。”这也是在训练学生的对比思维，学生根据班上男、女生人数的多少，就知道女生的线段图应画短一些。紧接着，加大思维训练的深度，提出问题：“想一想，根据这两个条件能提出什么问题？”并要求同桌同学互相说一说。

　　学生提出了“男生和女生一共有多少人？、男生比女生多几人？、女生比男生少几人？”三个问题，并且都解答正确。

　　这是训练学生的形象思维能力，学生先以简单的线条进行比多、比少的训练，画出线段图，再看着线段图，说出带“比”字的应用题。学生在不知不觉中走进了老师所设计的情节中，通过说一说、画一画、想一想进入教学重点。

　　这一环节的设计是很微妙的，试想一下，如果教师直接给出几道带“比”字句的应用题，让学生解答，再比较，没有给学生一个思考的空间，没有给学生一个发展的空间，这样的教学是不是索然无味呢？学生会感兴趣吗？

　　思维训练四：请同学们把问题和一个条件对换，编成不同的应用题。几人一组，先互相说一说。

　　知道一部分学生出现了解答困难。这时，老师对能正确解答的学生给予肯定，并说明象这样叙述的应用题，我们在以后将会继续学习。后两道题的出现，就是学生创新思维的体现，虽然只有少数学生冒出了火花，但星星之火可以燎原，学生思维的火焰被点燃了。

　　思维训练五：这时设计一个课间活动时间，让学生听指令，做动作。包括两个内容，一个是说什么动作，就做什么动作；另一个是说什么动作，就做相反的动作，比如，老师说：“坐下”，学生就站起来；“向右转”，学生就向左转等。这一环节体现在训练学生的正反思维判断能力，学生好象是在玩，又好象是在学，就这样在紧张、开心的氛围中又完成一种思维训练。

　　思维训练六：设计选择题进行类比思维训练，发散思维训练，拓展思维训练的宽度。

　　出示第一题：小红身高厘米，小军的身高比小红高厘米，？

　　选择正确答案后，要求学生根据这道题，如果知道小军的身高，要求小红的身高，该怎样叙述？学生很快说出“小军身高厘米，小红的身高比小军矮厘米，小红有多高？”从这里已经可以看出教学的成功，学生能以“小军的身高比小红高厘米”说出“小红的身高比小军矮厘米”，说明学生把本节课的知识学活了，活学活用了。

　　出示第二题：小红体重公斤，小军的体重比小红重公斤，？

　　学生在正确解答后，按要求说出了“求小红有多重？”的应用题：“小军体重公斤，小红的体重比小军轻公斤，小红有多重？”

　　出示第三题：小红今年岁，小军的年龄比小红大岁，？

　　越来越多的学生举手要回答问题，求“小红有多少岁？”老师刻意挑选了一个平时不爱举手发言的学生，他大声地说出：“小军今年岁，小红的年龄比小军小岁，小红有多少岁？”全班同学给予热烈的掌声。

　　思维训练七：让学生根据日常生活中的观察，大胆想象，编出带“比”字句的应用题。

　　学生活跃了，三、五成群聚在一起，比赛式的说带“比”字句的应用题，学生思维空间打开了，思维飞起来了。

　　以上七种思维训练，都是围绕“求比一个数多几或少几的应用题”展开的，整节课每一个环节都渗透着思维训练，一环紧扣一环，学生的大脑不是处在一种思维定式上，而是多种思维形式的不断变换，一步一步引导学生向更高、更深的思维层次突破，从而提高综合思维能力，培养创新思维意识。

　　“给学生一个大的创新思维空间”教师牢记这一宗旨，至始至终没有给学生出示过一道完整的应用题，而是不断的引导学生去思考、去补充，让应用题在学生的大脑中自己生成，用自己的语言说出来，再用自己的方法去解答。

　　一节好课要给足学生创新思维的空间，既要用质疑法发展学生的复合思维，还要用比较法训练学生的对比思维，更要用想象法激活学生的创新性形象思维。课堂上学生们畅所欲言，显示出强烈的创新意识，这种课就能收到意想不到的效果。

　　培养学生的创新思维能力，不是一句话、一篇文章或一节课就能实现的，需要数学教师在日常教学中有意识的进行多种思维训练，日积月累，每节课给学生一个大的创新思维的空间，学生创新思维的火花就会像烟花一样，发出绚丽的色彩。

创新思维15

　　论文关键词：初中数学，教学创新，创新思维

　　论文摘要：教育面临新一轮课程改革的严峻挑战，培养创新型的全面发展的人才已成为当前教育的主题。本文从课改的时代教育背景出发，探索初中数学老师在教学方法上如何创新以及如何培养中学生的创新思维能力。

　　中学阶段是一个人一生中非常重要的学习阶段，尤其是创新思维和发散思维能力培养的黄金时期。在数学教育方面,教师不应仅做知识的呈现者,更应该重视思想方法的教学,教学方法不应该仅仅停留在知识的灌输方面，而应该改变以往的死板教学模式，提倡创新思维能力的培养，注重学习方法和思维能力的培养，激发学生的主动学习兴趣，使学生在掌握数学基础知识的同时,初步形成数学的思维策略。

　　一、初中数学思想方法教学的重要性

　　长期以来,传统的数学教学中,只注重知识的传授,单纯的以学生考试成绩为评判标准，却忽视知识形成过程中的数学思想方法和学生的创新思维能力。它严重影响了学生的发散思维发展和创新能力培养。随着教育改革的不断深入,越来越多的教育工作者,特别是一线的.教师们充分认识到:中学数学教学,一方面要传授数学知识,使学生掌握必备数学基础知识;另一方面,更要通过数学知识这个载体,挖掘其中蕴含的数学思想方法,更好地理解数学,掌握数学,形成正确的数学观和一定的数学意识。事实上,单纯的知识教学,只显见于学生知识的积累,是会遗忘甚至于消失的,而方法的掌握,思想的形成,才能使学生受益终生,正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”。

　　二、初中数学教学注重提高学生创新意识

　　提高教师创新意识的认识，建立新型的平等师生关系,从而进一步培养学生的创新意识和发散思维能力。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，首先应该改变课堂上老师是主角，少数学生是配角，多数学生是观众、听众的传统教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的，给学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使课堂不再是一言堂能让更多的学生参与带课堂活动中来，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创新想象的能力。

　　随着素质教育的深化，课改的实施，给我们教师带来一系列观念的转变。对于自主学习，教师的角色首先要改变，要从讲台上走进新课标，我们是组织者、引导者、协作者，最重要的是组织者，要把学生组织起来，让他们自主学习，在学习中师生互动。在备课设计中，不再过多地去想如何把某些知识灌输给学生，而应设计出让学生喜闻乐见，由学生高效地完成的学生活动方式的内容。

　　三、初中数学思想方法的教学规律

　　数学思想方法蕴含于数学知识之中,又相对超脱于某一个具体的数学知识之外。数学思想方法的教学比单纯的数学知识教学困难得多。因为数学思想方法是具体数学知识的本质和内在联系的反映,具有一定的抽象性和概括性,它强调的是一种意识和观念。对于初中学生来说,这个年龄段正是由形象思维向抽象的逻辑思维过渡的阶段,虽然初步具有了简单的逻辑思维能力,但是还缺乏主动性和能动性。因此,在数学教学活动中,必须注意数学思想方法的教学规律。学生有效的掌握了学习方法，才能更好的做到举一反三、触类旁通，一旦激发了学生的学习兴趣和学习热情，他们的学习成绩会有很大提升，达到教学相长的良性循环。

　　首先,教师在备课时,要从数学思想方法的高度深入钻研教材,数学思想方法既是数学教学设计的核心,同时又是数学教材组织的基础和起点。教师一方面要明确在每一个具体的数学知识的教学中可以进行哪些思想方法的教学;另一方面,又要明确每一个数学思想方法,可以在哪些知识点中进行渗透。只有在这种前提下,才能加强针对性,有意识地引导学生领悟数学思想方法。

　　教学活动中,倡导学生主动参与,重视知识形成的过程,在过程中渗透数学思想方法。概念教学中,不要简单地给出定义,要尽可能完整地再现形成定义之前的分析、综合、比较和概括等思维过程,揭示隐藏其中的思想方法。

　　定理公式教学中,不要过早地给出结论。要引导学生亲自体验结论的探索、发现和推导过程,弄清每个结论的因果关系,体会其中的思想方法。

　　在掌握重点,突破难点的教学活动中,要反复向学生渗透数学思想方法。数学教学中的重点,往往就是需要有意识地揭示或运用数学思想方法之处;数学教材中的难点,往往与数学思想方法的更新交替、综合运用,或跳跃性大等有关。因此,在教学活动中,要适度点拨或明确归纳出所涉及到的数学思想方法。

　　在单元复习课堂上,要画龙点晴强调数学思想方法,并且可以进一步对经常用到的某种数学思想方法进行强化,对它的名称、内容、规律、应用等进行总结概括,使学生逐步掌握它的精神实质。

　　我们要在方法上注重对学生的思维能力上下功夫，要通过教学例题、训练题对进行思维能力的培养，即观察能力判断能力，想象能力的训练，让他们通过知识点的学习，悟出生活中的数学题如何回答。教师应切实地提高自己的专业水平和综合学科能力,比如讲授一些枯燥的数学方程式,当学生出现疲倦状态时,教师应发挥其聪明才智,可以讲述一些与课程无关的有趣味性的故事和新闻给同学们听,开拓学生是眼界和知识面。

　　数学教学大纲对“培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力”作出了规定。学生在数学学习过程中的两极分化现象来源于思维水平的差异。学生的思维起点源于学生的知识结构和认识能力。培养学生的创新能力，要求教师在教学中以形象思维作为思路点拨的起点，尽可能多地以直观演示提供数学原型和数学模式，科学地去发现思维通路，从而促进学生抽象思维和创造思维的发展，增强学生发现知识、获取知识的主动性。只有这样，教师重视学生数学能力的培养，才能取得良好的教学效果，提高数学教学的质量。

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