创新思维【经典13篇】
创新思维 篇1
昨天，我们参加了一堂讲座，虽然这使我们不能按时吃到爸爸妈妈煮的饭菜，但是这讲座还是挺有收获的。
写作文其实只要记住3句话你已经差不多会写这作文了：1、真实的体验（细节）2、灵动的感触（角度）3、新鲜的表达（个性）。大家这时可能会摸摸头脑，说：“这有什么用呢？”可别小看这3句话，把它解释清楚你们可不会这样说了。
“真实的体验（细节）”顾名思义就是感受要真实，事情必须有真实性。但是表达出来的时候有事就算你这件事情真的又发生但是不注重一些细节也看起来十分假。比如你用上一些比喻、夸张……修辞手法就会更好。就拿“今天我兴高采烈地去上学”来说吧，改成“今天我蹦蹦跳跳地去上学，可是遇见了一个无比臭的垃圾桶，但是我却觉得无比的香”会不会更真实呢？
“灵动的感触（角度）”就是说每个人对一件事会有不同的看法。比如小明考了100分，路上摔了一跤，可他还是很开心。小刚考了0分，小鸟在他旁边叫，小刚就会觉得小鸟嘲笑他。说明每个人的看法不同，尽量全面化。
“新鲜的表达（个性）”也就是说你的文章表达方法要有些自己的性格存活在里面。比如小女生见到一个红苹果。把它比喻成可以可爱点的'东西，比如粉嘟嘟的脸蛋。小女孩见到一个红苹果，它真像一个粉嘟嘟的脸蛋，真想过去亲它一口。这更能表达出女孩的个性十分天真、可爱。
同学们，好好运用这些知识吧！相信你们接下来的写作会更好！
创新思维 篇2
1、聪明的年轻人以为，如果承认已经被别人承认过的真理，就会使自己丧失独创性，这是最大的错误。歌德
2、创造力是每一个人都有可能发展的一种能力。把创造力限制在少数科学家文学家和艺术家的多产创作上是一种陈腐的观念。创造性是每一个人作为人类的一员都具有天赋潜能，它和心理健康的发展密切相关，在心理健康发展的条件下，人人都可以表现出创造性。
3、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
4、应该让每一门课程都有助于培养创造性。就是说，教育道德应该有助于造就一种更佳类型的人，这样，附带地也自然会使他在生活地各个方面更有创造性。
5、发表自己的不正确的意见，要比叙述别人的一个真理更有意义；在第一种情况下，你才是一个人，而在第二种情况下，你不过是只鹦鹉。陀思妥耶夫斯基
6、创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
7、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
8、只有先声夺人，出奇制胜，不断创造新的体制新的产品新的市场和压倒竞争对手的新形势，企业才能立于不败之地。黄汉清
9、要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
10、一个具有天才的禀赋的人，绝不遵循常人的思维途径。司汤达
11、要创新需要一定的灵感，这灵感不是天生的，而是来自长期的积累与全身心的投入。没有积累就不会有创新。王业宁
12、科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。郭沫若
13、既然像螃蟹这样的东西，人们都很爱吃，那么蜘蛛也一定有人吃过，只不过后来知道不好吃才不吃了，但是第一个吃螃蟹的人一定是个勇士。鲁迅
14、提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度来看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
15、知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。
16、距离已经消失，要么创新，要么死亡。托马斯彼得斯
17、教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
18、创造力是人类最变通的工具，创造机会和创造性问题比比皆是，关键是我们能否学会使用这一工具，能否发现这机会和问题。
19、人生最高之理想，在求达于真理。
20、在自然科学中，创立方法，研究某种重要的实验条件，往往要比发现个别事实更有价值。巴甫洛夫
21、在科学上，每一条道路都应该走一走。发现一条走不通的道路，就是对于科学的一大贡献。爱因斯坦
22、提出正确的问题，往往等于解决了问题的一半。
23、如果你要成功，你应该朝新的道路前进，不要跟随被踩烂了的成功之路。约翰D洛克菲勒
24、若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。爱因斯坦
25、能正确地提出问题就是迈出了创新的第一步。李政道
26、科学到了最后阶段，便遇上了想象。雨果
27、有了精神的实验和观测作为研究的依据，想像力便成为自然科学理论的设计师。廷德尔
28、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。爱因斯坦
29、企业的成败在于能否创新，尤其是当前新旧体制转换阶段，在企业特殊困难时期，更需要有这种精神。黄汉清
30、凡能独立工作的人，一定能对自己的工作开辟一条新的路线。吴有训
31、创意，就是培养创造性思考所需的态度。
32、对新的对象必须创出全新的概念。柏格森
33、对于一个艺术家来说，如果能够打破常规，完全自由进行创作，其成绩往往会是惊人的。卓别林
34、即使你很成功地模仿了一个有天才的人，你也缺乏他的独创精神。
35、非经自己努力所得的创新，就不是真正的创新。松下幸之助
36、人之可贵在于能创造性地思维。
37、如果试图改变一些东西，首先应该接受许多东西。萨特
38、保守是舒服的产物。高尔基
39、作出重大发明创造的年轻人，大多是敢于向千年不变的戒规定律挑战的人，他们做出了大师们认为不可能的事情来，让世人大吃一惊。费尔马
40、新的研究表明，智能包括大量的使普通人也能大显神通的技能。
41、创造力是最珍贵的财富，你有这种能力，能够把握生活最佳的时机，缔造伟大的成就。别忘了你是导演编剧兼演员。
42、蜜蜂则采取一种中间的道路，它从花园和田野里面的花采集材料，但是用它自己的一种力量来改变和消化这种材料。培根
43、手脑双全，是创造教育的目的。
44、独创常常在于发现两个或两人以上研究对象或设想之间的联系或相似之点。贝弗里奇
45、国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。
46、异想天开给生活增加了一分不平凡的色彩，这是每一个青年和善感的人所必需的。巴乌斯托夫斯基
47、一些陈旧的不结合实际的东西，不管那些东西是洋框框，还是土框框，都要大力地把它们打破，大胆地创造新的`方法新的理论，来解决我们的问题。李四光
48、人类的创新之举是极其困难的，因此便把已有的形式视为神圣的遗产。蒙森
49、同是不满于现状，但打破现状的手段却不同：一是革新，一是复古。鲁迅
50、我们从失败中学到的东西要比在成功中学到的东西多得多。斯迈尔斯
51、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
52、一个人想做点事业，非得走自己的路。要开创新路子，最关键的是你会不会自己提出问题，能正确地提出问题就是迈开了创新的第一步。李政道
53、在创造家的事业中，每一步都要三思而后行，而不是盲目地瞎碰。米丘林
54、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。高尔基
55、人可以老而益壮，也可以未老先衰，关键不在岁数，而在于创造力的大小。卢尔卡尔斯基
56、光看别人脸色行事，把自己束缚起来的人，就不能突飞猛进，尤其是不可能在科学技术日新月异的年代里生存下去，就会掉队。本田宗一郎
57、创造力是可以传递的。纽约州立大学的研究显示，学完一轮创造课程后，学生的创造性思维能力几乎成倍增长。
58、距离已经消失，要么创新，要么死亡。托马斯彼得斯
59、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
60、在科学研究中，是允许创造任何假说的，而且，如果它说明了大量的独立的各类事实，它就上升到富有根据的学说的等级。达尔文
61、想出新办法的人在他的办法没有成功以前，人家总说他是异想天开。马克吐温
62、科学研究工作，尤其富于创造性的意义，尤其是要依靠自力更生。当然，自力更生并不等于封锁自己。李四光
63、创新是科学房屋的生命力。阿西莫夫
64、致富的秘诀，在于大胆创新眼光独到八个大字。陈玉书
65、我们的科学史，只写某人某人取得成功，在成功者之前探索道路的，发现此路不通的失败者统统不写，这是很不公平的。爱因斯坦
创新思维 篇3
今天下午，我们十分荣幸的迎来了《课堂内外》杂志的主编——柠檬姐姐。这场讲座，就是让来柠檬姐姐来告诉我们怎么样创新作文，创新思维。柠檬姐姐一开口，可真是使我大吃一惊，因为她的口齿伶俐，说话时几乎没有停顿，这让我十分的佩服。
柠檬姐姐今天给我们讲的关于是创新作文，创新思维，告诉我们她自己为什么推荐的书大多数是外国书了，因为我们中国大多数人写作文都有“病”，导致千篇一律。假如让我们来写作文，关于想象的，男生们总会写太空，写太空的神秘与无穷，写自己飞向太空。让我们写母爱，同学们每个人都写的大同小异，都会写自己生病，柠檬姐姐说：“有的同学甚至更夸张‘在一个雷雨交加的夜晚，我突然发了高烧，妈妈不顾大雨送我去医院……’”。让我们来写写春天，大家总是写绿色，不会去想其他的颜色，比如黄色。
讲完了大家写作文的`“病”之后，柠檬姐姐给我们讲了写作文最主要的三句话：
1.真实的体验（细节）；
2.灵动的感悟（角度）；
3.新鲜的表达（个性）。
最后，柠檬姐姐还告诉了我们几个写作文的小秘诀，比如四字作文——有声有色。通过这场讲座，使我知道了应该有声有色的写好作文，不要被格式化了，否则，写出来得作文将会与大家大同小异！
创新思维 篇4
摘要：:随着我国新课程改革的深入推进，对学生综合能力的培养越来越重视．数学作为高中教育阶段重要课程之一，必须加大对学生创新思维能力的培养力度，综合考虑学生个性特征、教学目标、教学内容等因素，创新课堂教学方式与手段，激发学生数学学习兴趣，开发学生创造性思维，以促进学生全面健康发展．
关键词：:高中数学；创新思维；新课程改革
近年来我国高中教学手段与方式发生了较大变化，极大程度上提升了学生的学习兴趣，有利于培养学生良好的创新思维．在数学教学过程中，教师应充分发挥学生自身作用，引导学生参与到数学学习过程中，通过现代化教学手段，激发学生数学学习兴趣，促使学生独立思考、解决数学问题，将数学知识灵活运用在生活中，提升数学学习的有效性．
一、树立学生数学的创新意识
良好的创新意识是培养学生创新思维能力的基础，因此，在数学教学过程中教师应引导学生树立数学创新意识，通过巧妙的数学问题，开发学生的创造性能力，促使学生敢于用质疑的`眼光看待数学知识，真正让学生做到不盲从、不迷信数学课本与教师，从而激发学生对数学的探究兴趣．例如，在苏教版高中数学知识“二次函数与一元二次方程”教学时，教师可以利用小组合作学习方式、问题式教学方式，树立学生良好的创新意识．具体而言:首先，将学生分成均匀的学习小组，每组由学生自主选出组长，负责协调组员，开展组内讨论;其次，提出以下探究问题:①请问下列方程和函数在形式上有怎样的联系:x2－2x－3=0;y=x2－2x－3;②方程的根是函数的什么值?要求学生结合已学知识，对问题进行讨论探究;最后，教师应总结学生的讨论意见，从而帮助学生梳理“一元二次方程”、“二次函数”知识之间的关系，提升学生数学知识的运用能力．
二、正确处理教学与学习关系
高中数学教师在学生学习过程、培养学生良好创新性思维过程中扮演着重要角色，教师应正确处理好教学与学生自主学习之间的关系，给予学生充足的思考空间，为学生形成创新思维奠定坚实基础．在实际教学过程中，教师应顺应新课程改革要求，积极转变传统教学模式，成为学生学习过程的引导者，促使学生从被动学习变为主动学习．例如，在苏教版高中数学知识“点、线、面之间的位置关系”学习时，教师可利用现代化教学设备，在了解学生兴趣爱好的基础上，制作精美的PPT课件或者微视频，通过多媒体为学生展示在空间图形中不重合的两条直线位置关系，借助图片帮助学生梳理好三维空间中“点”、“线”、“面”知识．在这个过程中，教师应充分发挥学生主观能动性，利用高中生对未知事物的好奇心，提升学生数学学习的积极性与主动性，培养学生良好的自主学习能力，从而激发学生创造性思维．同时，教师应不断挖掘学生数学学习潜力，培养学生举一反三的数学学习能力，以更好地提升学生的数学实践能力．
三、发挥数学题组教学方式作用
学习高中数学知识的过程中，学生会遇到不同程度的困难，教师应引导学生从已学的相似问题出发，寻找到解题的突破口，引导学生将新旧知识联系起来，从而提升学生数学创新能力．例如，在苏教版高中数学知识“古典概型”学习时，教师可利用题组教学方式激发学生创新性思维．根据古典概型的教学内容与目标，挑选出一组问题开展课堂活动:①抛掷硬币实验;②掷骰子实验，引导学生形成良好的思考习惯．在这个过程中，当学生遇到难题时教师应鼓励学生敢于尝试，认真思考不同数学知识的联系，从而更好地帮助学生攻克数学难题．
四、提升学生数学知识运用能力
数学知识来源于生活，教师应引导学生正确认识数学、生活之间的关系，促使学生将数学知识运用在生活中，让生活变得更加智慧．例如，在苏教版高中数学知识“总体分布的估计”时，教师可要求学生深入社区，选择有探究意义的统计主题，如“水资源使用情况”等，促使学生将统计知识运用在日常问题中，让学习变得更加简单．综上所述，高中数学教师应加大对学生创造性思维培养的重视程度，在日常教学中树立学生良好的数学创新意识，引导学生正确处理好学与教之间的关系，促使学生参与到数学教学活动中，培养学生数学思考、探究能力．教师应尊重学生课堂主体性地位，多给予学生思考的空间，在轻松愉悦的数学学习氛围中提升学生知识运用能力，为学生全面健康发展创造更好条件．
创新思维 篇5
摘要:在新课程教育背景下，小学数学教育要发展，数学教师必须注重增强数学教育的实效性，而培养小学生的创新思维是尤为关键的。就数学学科内容看，对小学生的逻辑思维能力要求较高，只有培养和提升小学生的创新思维，才可以从根本上增强学生对数学知识的理解力，对提高数学教学效果和促进学生更好发展发挥积极的作用。所以，在本文研究中，主要就小学数学教学之中培养学生创新思维的策略问题做进一步研究。
关键词:小学数学;创新思维;培养
随着社会的发展，对人才综合素质水平有着更高的要求。教育作为培养社会人才的重要手段，直接关系着人才的素质能力。数学是小学教育阶段的重要学科，其教学成效对小学生未来发展产生较大影响，所以，提高小学生的数学学习能力是重要的。由于数学学科是一门十分抽象的学科，因而教师必须重视培养小学生的创新思维，以促使小学生能够站在更高的学习层次上，对数学教学知识内容加以俯视，减轻学习压力和提高学习效率。
一、创造轻松的数学教学氛围
小学数学教学活动开展中，教师要完成创新思维的培养目标，创造轻松愉悦的数学教学氛围十分重要，可以为学生提供创新的力量，也促使其迸发创新思维的火花。首先，数学教师转变传统教学理念，重视课堂互动，与学生进行深层次的沟通和交流，激发学生的探索热情，为提高其创新能力奠定基础。其次，数学教师在课堂教学中应保持微笑，可缓解紧张的课堂教学氛围，有利于激发学生的创新学习意识。最后，数学课堂教学时，教师可鼓励学生扮演“小老师”的角色，为学生讲解数学问题，可促使学生更加积极主动的参与学习活动。总之，在轻松的教学氛围中，学生的思维更加活跃，有利于创新思维的培养[1]。
二、激发学生的数学学习兴趣
兴趣是打开学生思维大门的钥匙。所以，对于小学数学教学活动而言，教师需在教学之中激发学生的学习兴趣，进而为培养和提升学生创新思维创造条件。首先，数学教师与学生建立良师益友的师生关系，增强学生对教师的信任感，有助于师生在课堂教学中的高效沟通。其次，教师重视课堂提问环节，无论学生回答得正确与否，教师都应为其勇气给予赞赏，如果学生回答错误，教师应加以循循善诱，给予学生改正的机会。教师通过激发学生的数学学习兴趣，可促使学生主动探究数学学科的奥秘，而在探究过程中，学生的思维之门开启，由此可见，这样有利于学生创新思维的培养。
三、培养学生的数学想象能力
众所周知，数学教学知识内容相对较为抽象，教师如若能够培养学生的数学想象能力，则有助于加深学生对数学知识的理解和认识。首先，数学教学中，教师有意识的引导小学生对数学知识进行联想，为培养和提升学生想象能力奠定基础。例如，在立体图形的学习中，教师先引导学生想象立体图形的样式，再结合具体问题而深度想象和解决问题。其次，在培养学生想象能力的过程中，教师应给予小学生以直观的引导，为学生的想象提供依据，这也是培养学生创新思维的重要基础[2]。
四、运用多样化的教学手段
要培养小学生的数学创新思维，教师也必须实现教学模式的创新，以此来开阔学生的视野，给予学生多重感官的刺激，促进其创新思维发展。例如，教师应用多媒体技术，在开展“方向”教学时，可借助PPT教学工具，将教学知识内容呈现，不仅能够吸引学生的注意力，而且可增强数学教学的趣味性，还有助于激发学生的.创新思维。另外，教师可将游戏应用于数学教学之中，如数学比赛，可激发学生的自主学习意识，为培养和提升学生的创新思维能力奠定条件。
五、发挥学生的课堂主体地位
小学数学课堂教学中，充分发挥学生的课堂主体地位，可使学生变被动学习为主动学习。首先，教师作为学习的组织者和引导者存在，对学生的学习兴趣给予尊重，并为其预留充足的自主探究时间和空间。该过程中，学生不仅能够最大限度的发散思维，而且可体验学习的乐趣。其次，在数学教学之中，教师要重视培养学生的合作探究意识，鼓励学生之间进行有效的合作，对数学问题加以深入探究，可实现互补的教学目的。只有发挥学生的课堂主体性，学生才能在无束缚的条件下开拓思维，寻找解决数学问题的创新思路，实现创新思维的培养目标[3]。
在素质教育理念背景下，教育要实现可持续发展，要求教师既要关注学生的文化知识素养，又要重视对学生加以综合能力的培养。以小学数学教育为例，培养学生的创新思维尤其重要。根据作者的数学教学经验，在培养学生创新思维过程中，可坚持几方面策略:一是创造轻松的教学氛围;二是激发学生的学习兴趣;三是培养学生的想象能力;四是运用多元的教学手段;五是发挥学生的主体地位和作用。对此，小学生的创新思维能力得以培养和提高。
参考文献
[1]聂素群.数学课堂，培养创新思维能力的“沃土”——小学数学教学中学生创新思维能力培养刍议[J].新课程(小学)，20xx,(07):198.
[2]陈先帝.扬起创新思维的风帆——小学数学教学中学生创新思维的培养[J].数学大世界(下旬)，20xx,(07):85-86.
[3]李有存.浅谈小学数学教学中学生创新思维能力培养的必要性及对策[J].内蒙古教育，20xx,(24):37.
创新思维 篇6
[摘要]数学创新思维即在考虑数学问题时，不仅能在短时间内迅速进行各层次、各角度的思考，而且善于随机应变，灵活变通，使思维突破常规和经验的束缚，产生新思想、新概念和新方法。要培养学生的这种能力，就应注重培养学生在学习中的主体意识，学生发现问题和提出问题的能力，培养学生思维的直觉性和应用意识，及培养学生创新的意识。
[关键词]数学，创新思维，能力
创新教育—素质教育的灵魂，已成为时代的浪潮，振荡着每一个教育工作者和受教育者的心灵，随着新课程标准的实施，“减负”精神的落实，给初中数学教学注入了新的生机，同时也充满着新的机遇和挑战。实施创新教育，培养学生的创造性思维能力，使学生具有自主学习，勇于实践，善于创造的现代素质，已成为数学教学的主要目标，也是时代赋予我们的使命。
所谓创新思维就是对常规思路的扬弃，对某一事物的独创的见解，其思维过程具有流畅性、变通性、独创性等特征。数学创新思维即在考虑数学问题时，不仅能在短时间内迅速进行各层次、各角度的思考，而且善于随机应变，灵活变通，使思维突破常规和经验的束缚，产生新思想、新概念和新方法。
本文结合近年来的教学实践，就如何在新课程理念下培养学生的创新思维能力，谈点粗浅的见解和尝试。
一、鼓励学生积极参与，注重培养学生的主体意识
由于数学教学的本质是数学思维活动的教学。因此要培养学生的数学创新意识，首先必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，教师必须淡化教师的自我权威中心意识，实现由“师道尊严”向师生民主平等转变，善于倾听不同的言论，鼓励，培养学生的好奇心，探索性，在教与学中倡导相互合作，使学生成为学习的主体，能主动地参与数学学习活动的全过程，简单地说：教学过程中，学生的主体地位指学生应是教学活动的中心，教师，教材，一切教学手段，都应为学生的'“学”服务。学生在教学活动中居于主体地位，是整个教学活动的中心，但这并非就是说教师无足轻重，可有可无，事实上，教师是全部教学活动的组织者，是学生主体地位得以实现的外因。
二、注重培养学生发现问题和提出问题的能力
创新的起点是质疑，爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要”。“提出问题”是学生数学学习的组成部分，鼓励学生提问是教会学生的实际措施，也是挖掘学生创新潜能的有效手段。在现在的课堂教学中，由于受应试教育思想的影响，课堂上很少有学生主动提出“质疑”，发表自己的“意见”，同学之间缺少有价值的“讨论”，师生之间也缺乏“真诚”与“平等”的“对话”。教学中应提倡学生问问题，诱导他们问问题，鼓励他们大担提出问题，鸣别人所不鸣，为别人所不为。同时，要求学生在学习过程中，善于独立地思考和分析，表现出不依常规，用新颖的求异思想和方法解答问题。在教学过程中，怎样逐步培养学生敢于并善于发现问题和提出问题呢？这就要求教师能够深入分析并把握知识之间的联系，从学生的实际出发，依据数学思维的规律，提出恰当的，富有启发性的问题，去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法引导，而引导方法是多样的，笔者根据多年的教学经验，总结归纳如下两点：
（1）通过类比来发现问题和提出问题。当两个知识系统中某些对象间的关系存在一致性或某些对象存在类似的关系，我们便可对这两个知识系统进行比较，从而可以从一个知识系统所具有的结果去猜想或发现另一个系统也具有相应的结果，所以类比是发现新问题的一种有效的思维方法。
（2）通过归纳来发现问题和提出问题。归纳是指出特殊和具体的认识推进到一般的、普通的、抽象的认识方法，是一种由特殊前提下导出一般结论的认识方法，在数学教学中激发学生的思维活动。
三、引导学生大胆猜想，勤反思，培养思维的直觉性
所谓猜想是人们根据事物的某些现象，对它的本质属性，服从规律，发展趋势或可能的结果作出一种预测性判断，猜想是预测性的，但通过推算，证明、验证或其他数学手段之后，猜想的真假，成败或盈缺才能成为定论，当回头再作一番思考时，相对原先的思维出发点，则成为一种居高临下之势。
乔治波利亚《数学的发现》一书中曾指出“在你证明一个数学定理之前，你必须猜想这个定理，在你搞清楚证明细节之前你必须猜想出证明的主导思想。”所以，猜想是点燃创造思维的火花，猜想对于创造性思维的产生和发展有着极大的作用，因为科学上许多“发现”都是凭直觉作出猜想，而后才去加以证明或验证。在数学研究里面，“先猜想后证明”几乎是一条规律。
比如：探讨圆周角定理时，可先作图，任意画一个圆，再画圆心角∠BOC=90°然后任意画一个弧BC所对圆周角∠BAC，并量出∠BAC的度数，结果是∠BAC=1245°=∠BOC，类似地，任意画一条弧所对的圆心角和圆周角，并量出它们的度数，仍有同样结果，做出猜想：一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半。然后利用学过知识加以证明。
由此可见，直觉产生的思维跳跃往往是走向成功的捷径，在培养思想的直觉性的过程中，还可以使学生学会“观察（实验、分析）——猜想——证明”的思考方法。
四、以实例为原坯，进行建模训练，培养应用意识
数学建模指人们用数学方法解决实际问题时，通过把实际问题提炼出某个数学模型的过程，它实质是以实例为“原坯”问题而进行分析、抽象，选模解答，验证的数学加工过程，因而它更完整地表现了学数学和用数学的关系，是学生应用数学的更高要求。
数学建模能力的培养，主要通过课堂教学的系统训练，但不可忽视日常的实例教学对形成建模能力的所起的奠基作用，如通过“列方程解应用题”的教学，帮助学生归纳量与量的基本关系，从中构建出个常见类型（工程问题、行程问题……），让学生从“原坯”中抽象出一个“表示相等关系的式子”，使“无形”的应用问题化为“有型”，学生就能迎刃而解，初步形成数学建模必须的分析和抽象能力。此外，还要对实例加以改造，创新出一些建模问题，供学生讨论研究，如单一的列方程（组）解应用题变为方程不等式（或函数、统计、三角）相结合的综合型应用问题;变定向型应用问题为开放式的应用问题，以培养学生实践能力和建立数学模型解决实际问题的能力。
五、引入开放题教学
开放题是相对于传统的封闭题而言，其特征是题目的条件不充分，或没有确定的结论。基本形式有条件，结论开放，条件和结论同时开放三种类型。也正因为这样，所以开放题的解题策略往往也是多种多样的，因此在数学教育中开放题有其特定的功能。数学开放题的教学过程是学生主动建构，积极参与的过程，有利于培养学生数学意识，真正学会“数学地思维”。数学开放题的教学过程也是学生探索和创造的过程，有利于培养学生的开拓精神和创新能力。
六、引导学生不断总结
科学上的创新，一般总是在总结前人成果的基础上发展而来的，因此在学生学完每一个单元后，教师都应引导学生做好总结，使学生牢固系统地掌握所学的知识及方法，以达到对数学知识思想方法融会贯通，从而培养学生独立进行分析，归纳，总结，概括的习惯和能力，这对他们创造性地学生和今后开拓性工作必将产生重大而深远的影响。
创新思维 篇7
摘要：随着我国传统工艺美术的不断进步发展，加强传统美术的设计和创新是使传统工艺美术的欣赏价值提升的最重要的途径，因此，本文从传统工艺美术的特征出发，简要论述现今传统工艺美术的发展现状，并为传统工艺美术的现代化发展提出几点可行建议。
关键词：传统工艺美术品；创作；创新思维
随着工艺市场竞争越发激烈，传统工艺美术品想要占据一席之地，就需要在原有基础上进行创新发展，在保留自身特色的同时符合市场需求。想要使传统工艺美术朝着现代化的方向发展，就需要从人们的实际需求出发，对传统工艺美术品进行优化创新，从而推动传统工艺美术的长久发展。
1传统工艺美术的特征
传统工艺美术是指在现代社会中使用传统生产方式的手工作品，也是满足人们的物质需求和精神需求的基础上通过不同物质材料、工艺技术所进行的人工造物以及相应的制作工艺和手法的总称[1]。传统工艺美术是劳动人们的智慧结晶，也是文化素养和民族特色的体现。传统工艺美术在中国传统艺术思想的影响下具有以下几点鲜明特征：
1.1传统工艺美术的和谐性
中国传统艺术思想重视艺术表现形式与内在蕴含的各种因素的和谐关系，在此基础上中国传统艺术美术工作者对“和”与“宜”理想境界的不断追求，使外观形态与精神内涵、实用性和美学性、材质工艺和意境营造的和谐统一得以实现。
1.2传统工艺美术的象征性
中国工艺思想更重视伦理道德上的感化，因此，工艺美术品使用过程的感官愉悦以及审美需求也需要在伦理道德规范下得到双重满足。由于这种伦理道德要求已经深入每个工艺美术工作的骨髓，使中国传统工艺产品含有不同特点、寓意，通过体量、造型、纹饰、色彩都象征性的表现伦理道德规范，这也导致宫廷或者文人的工艺美术更多追求对伦理道德观念的象征性表现，使得工艺美术品的物用功效受到较大损害。而民间工艺美术多数都是生产者以自身功利为根本进行设计，更具有活力与物用价值。
1.3工巧灵动性
中国传统美术重视工艺加工技术的应用，通过不断的造物实践使工匠掌握工艺美术中蕴含天然去雕饰的工巧性，以及精工细作的工巧性这两种不同方向的工巧追求以及其中所包含的审美理想境界。与此同时，传统工艺美术的思想是心物合一，传统工艺美术品造型和装饰也通过S形的结构范式将生命的韵律和循环不息的运动感充分体现，使传统工艺美术品在规范工整的基础上，显示出无限的变化和空灵活跃之美。
2传统工艺美术的发展现状
传统工艺美术具有悠久的技艺传承，富含地域文化特色以及民族特色，也蕴含着中国古典文化精神和文化传统。传统工艺美术的主要门类包括冶炼、烧造、编扎、木工、织染、雕刻等多种形式，每种工艺又表现为不同的形式，如烧造工艺包括玻璃器具、陶瓷制品；织染工艺包括刺绣、印染、织锦和地毯等多种门类，织染工艺在中国传统工艺美术中普及度最高；雕刻工艺是通过对牙、石、玉、骨、竹等材料进行雕刻的工艺；木作工艺则是指传统手工家具的打造。传统工艺进入现代社会以后大多是指具有观赏价值的工艺美术品，过去我国传统工艺美术主要是销往国外市场，在国内市场也是只是领导层面当做礼品而已，在改革开放以后，工艺美术有了属于自己独立于其他文化的社会地位，过去工艺美术只是作为社会主义建设的资金支持，但是随着市场经济的快速发展，工艺美术也拥有了巨大市场发展空间，不仅形成了高中低档三种不同的市场结构体系，同时工艺美术的实用性也得到了显著提高，现今工艺美术品市场也呈现出多元化发展，不仅高、中、低市场具有相应的工艺美术品，综合艺术品市场也呈多元化发展趋势。随着市场经济的快速发展，人们生活水平普遍提高，工艺美术的发展也会更加繁荣。传统工艺美术的发展不仅需要经济的带动，也需要优秀的传统工艺美术设计人才队伍，提升工艺美术的创意性、创新性，通过对原材料的巧妙应用，实现能源的节约的同时，使原材料的艺术价值充分发挥。现今，我国传统工艺美术大师是现今工艺美术的创意创作的一面鲜明旗帜，也是引导我国传统工艺美术发展的主流人群，但是相比老艺术家引领而言，我国中青年力量储备虽然名气较低，但是也在用属于他们的思维、理念探索传统工艺美术的发展主流，同时工艺美术专业人才也在不断涌入到传统工艺美术市场，成为探索传统工艺美术的又一批生力军，也是工艺美术发展的源动力。
3传统工艺美术的现代化发展建议
3.1要以千家万户的需求为主攻方向
随着市场经济的快速发展，消费者对于物品的购买行为直接决定了企业的发展，这也使得现今的传统工艺美术品必须从远离人们的思想中走出来，接近人们的生活，寻找消费者的消费特点，从而使传统工艺品更接近人们的日常生活，被人们所喜爱，并在激烈的市场竞争中占得一席之地。例如，陶瓷的首饰、青花瓷样式的书签等更贴近于人们生活的传统工艺品，在保留原有的艺术形式的基础上增加传统工艺品的实用性，这种有机结合不仅需要在形式上也要在功能上得以体现。
3.2要从缺陷上寻找突破，搞好艺术品创新
构思是传统工艺品设计过程中最重要的部分，也是决定设计与市场结合的最重要的想法和意见。想要使传统工艺品得到市场的认可，首先就需要寻找传统工艺品在创新过程中存在的问题，加以分析完善，通过解决传统工艺品在装饰、造型、功能创新中存在的劣势与不足。在新产品的设计过程中如果找不到问题那就是最大的问题，每个产品设计想法在最初都存在着一些问题，如果不能结合市场的发展找到其中存在的问题，那么产品在最后上市销售的过程中就无法真正抓住人们的购买心思，造成产品无人问津的现象。因此，传统工艺美术品的.设计人员首先需要学会对自己设计的产品“吹毛求疵”，其次通过意见调查等方式了解消费者对产品的看法，通过不断的设计改进，使最后设计出的产品符合市场发展需求。
3.3要博采众长，融合提炼上下功夫
每个艺术流派都有属于自身的特色和风格，想要谋求发展最为有效就是将多家的艺术精华融为一体，并通过不断的实践提炼，使最后所形成的工艺美术品成为一种新的艺术。陶瓷作品在市场上深受人们所喜爱的原因，就是将纂刻、雕塑、绘画等艺术形式融为一体并形成的一种新的艺术表现形式。因此，在现今社会中传统工艺美术品的发展创新就需要结合不同的艺术表现形式，如刺绣、插花等寻求创新的灵感，将设计思路拓宽，形成新的设计思路。
3.4要在立足内涵，在提高魅力中寻找课题
在传统工艺美术品创作的过程中，需要根据市场的实际情况进行产品的设计，使所设计的产品符合人们的审美观念。例如，现今生活中日用陶的种类较多，如何在市场中脱颖而出成为现今陶瓷工艺品生产设计师研究的主要问题，因为每个地方陶土都有较大的不同，例如宜兴的陶土都含有着色氧化物，所以针对这一特点可以在制品的色泽上下功夫，使产品外观更具现代风格，通过外观造型的精细设计，从而使陶土制品可以与瓷器相比肩。传统工艺美术品的精美设计是直接决定产品在市场的初始地位，而其设计内涵是决定产品魅力的重要因素，也是决定市场占有率的重要因素。
4结束语
综上所述，传统工艺美术品的发展首要工作就是将创作思路拓宽，这不仅需要是传统工艺美术发展需求，也是时代发展的必然选择，想要使传统工艺美术品得到人们的认可和喜爱，产品设计人员就需要进行不断的创新设计，同时将每一个设计的产品都进行不断的修正，从而使所设计的传统工艺美术品符合时代发展的要求，扩大市场占有率。
参考文献：
[1]赵红云.浅谈我国传统工艺美术在现代设计中的创新应用[J].美术教育研究,20xx(3):98.
创新思维 篇8
在当今时代，创新已经成为鲜明的时代特征。创新的内涵十分丰富，但其本质的要求是在前人的基础上有所发明、有所创新、有所前进。创新在当今时代是十分重要、必要、迫切。那么，要如何科学创新呢?《创新思维训练》从理论和实践两方面着手，既考虑理论的系统性，更照顾到思维的训练性。笔者告诉我们，创新思维仅仅“读”是不够的，还需要“做”——用脑去想，动手去干。笔者还告诉我们怎么想怎么做的方法。总之，阅读本书受益匪浅。
一、成功经验也需不断创新
目前，我们在全国、全省的业务评比都比较靠前，我们在平时的工作实践中，靠着一个个宝贵的经验驶向成功的彼岸。然而，青山遮不住，毕竟东流去。再好的经验也会成为过去，如同高科技产品一样，今天可能是博览会上的高、精、尖，明天就可能成为博物馆里的“古董”，要想使经验之花常开不衰，就必需在工作实践中不断地探索、总结、积累、创造。这里讲个小故事。从前，有个卖草帽的老爷爷，在路旁的一棵大树下睡着了，等他醒来时，发现身旁的草帽不见了，抬头一看，树上的每只猴子都头顶草帽，他听说猴子喜欢模仿人的动作，于是赶紧把头上的帽子扔在地上，果然猴子也学着他将草帽扔在地上。这个老爷爷回家后，把这件事告诉了孙子。有一次，孙子在树下打盹，草帽被猴子拿走了，孙子想到爷爷的方法，便如法炮制，奇怪的是，猴子并没有学着他做，反而捡起地上的草帽瞪着他，得意的说：“开什么玩笑，你以为只有你有爷爷吗?”这个故事告诉我们成功的经验也需要不断创新，否则就会成为今天失败的累赘。(读后感 )然而，随着时代变迁，新情况、新问题、新任务不断涌现，我们的经验必须紧跟时代，不断创新。在这高科技突飞猛进，文明进步快捷，信息更新迅速的今天，稍一原地踏步，就会落伍。
二、破除创新思维枷锁
阻碍创新思维的因素有许多，书中主要介绍了内在的阻力即思维定势。书中介绍了权威、从众、唯经验、唯书本、非理性、自我中心等六种思维定势。笔者还告诉我们如何破除这些枷锁：弱化思维从众倾向、强化思维反潮流精神，应时刻想着真理是掌握在少数人手中的，“一致同意”并非好事，要有“光荣孤立”的心理准备，做到众人皆醉我独醒;权威枷锁有益处也有害处，但从创新思维的角度来说，权威定势又是要不得的，要创新，就不能被权威牵着鼻子走，要弱化权威定势，可以从“是不是本专业的权威”、“是不是本地域的权威”、“是不是当今最新的权威”、“是不是借助外部力量的权威”、“其言论是否与权威自身利益有关”五个项目对权威进行严格审查;经验在处理常见现象方面得心应手，但缺少经验、没有框架、敢想敢闯显然更容易成功。
三、扩展创新思维视角
因为每个人头脑中都有自己固化的思维模式，所以每一个人在观察和认识事物的`时候都会有自己的盲点。创新思维所得到的结果应该尽量全面一些，考虑问题尽量周到一些，也就是要做到相对全面。有时候我们放开眼界，打破某一种片面性，就可以获得创新。在现实生活中，达到相对全面性的方法之一，就是把不同人的观点和思路结合起来，从中找出创新的幼芽。举一个日常工作的例子，20xx年省物价局发文将低收入居民的价格补贴与城镇低收入居民基本生活费用价格指数相挂钩，地方已有方案的沿用已有方案。广州在省发文前，已将价格补贴与我们另行编制的低收入居民消费价格指数挂钩。在编制两套指数的过程中，由于数据来源、编制方法不同，导致结果有差距。我的想法是既然广州以低收入指数来调整价格补贴，那么就不需要做技术调整(调整规格品，不是改数据)拉近两套指数的差距。但处领导认为站在省的角度，他是以基本生活指数来调整价格补贴的，难保哪一天他会至上而下地下硬性命令调整补贴，如果两套数据差距大，我们就会变得很被动。处领导想到的正是我认识的盲点，也说明我应更全面的思考问题。
解决问题的思路是，尽量多地增加头脑中的思维视角，学会从多种角度观察同一个问题。扩展思维视角的方法很多，书中介绍了六种，“肯定—否定—待定”法、“今日—往日—来日”法、“自我—非我—大我”法、“求同—求异—求合”法、“情感—理智—理想”法、“无序—有序—超序”法。经过这一系列的思维训练，可以增强改变视角的能力。
四、常用创新思维
目前统计调查工作面临前所未有的困难和挑战，出现了很多新问题、新情况，没有现成的经验和固定的模式可以照搬照抄，需要我们统计调查工作者常用创新思维，在实践中学习，在实践中探索，在实践中实现理论创新、制度创新、科技创新、文化创新和其他各方面的创新，不断开拓统计调查工作的新局面。
创新思维 篇9
1.着力构建和谐关系，努力营造良好的教学环境。
首先，教师必须塑造良好的师者形象。影响课堂教学环境的有多方面因素，既有真正意义上的教学因素，也有一些“诗外工夫”的非教学因素，其中教师的个人形象和人格魅力是首要的教学因素。本文从实践中总结认为：一位品教兼优的教师，至少应当遵纪守法、敬业爱岗、恪守职业道德；具有以生为本的“仁者爱生”之心，尤其是对于那些个性品德有所缺陷的“问题学生”和学习成绩方面的“潜能生”，更要倾注教师的爱心和关注；具有高超的学识水平和教学能力，赢得学生发自内心的认可、信任和拥戴；具有一定的教学艺术和幽默感，这是能够驾驭教学、掌控学生的润滑油和调节器。其次，教师应当具备善于处理师生关系的良好能力，这有助于打造平等互动、合作双赢的教学状态，从中收获亲师信道的实际效果。再次，在设计课程教学时必须同时考虑营造良好的学习心理环境，最大限度地调动学生的自觉性和主动性，开发他们的综合学习潜能，从而有效激活学生的实践精神和创新意识。
2.适当改进教学内容，努力增强学生的感知体验。
一是与时俱进，优化教学。注重时代性是提升政治教学成效的关键性因素，因此，我们应注重搜集一些与时代发展同步的信息来补充教学，不断增强学生的社会意识与时代责任感。如在教学资产阶级的民主虚伪性内容时，可选取一些具体生动的事例，对近年来以美国为代表的某些西方资本主义国家在国内与国际有关“民主”与“人权”标准上区别对待的现象进行解读，以揭露其“贼喊捉贼”的丑恶嘴脸和欲盖弥彰的虚伪本质，帮助学生增强对教学内容的深刻理解和有效把握。二是链接生活，优化教学。校园大门关不住学生对社会思潮的耳闻目睹，我们应当采取“疏导”而不是“堵塞”的教育方式。如在教学公民思想道德建设内容时，可选择社会生活中市场发生的鲜活实例进行教学，教育和警示学生切不可因为个人、小团体的私利而作出有伤国家、社会和集体的`行为，切不可因为“哥儿们义气”和“逞英雄”“泄私愤”而作出伤害他人的违法乱纪行为，否则，只能造成害人害己的惨痛结局。
3.灵活选用教学方式，努力提升教学的实际效果。
“运用之妙，存乎一心。”在高中的政治教学过程中，我们要根据教学实际和学生的发展需要，把现代教育技术与传统教学方式有机地结合起来，把课堂知识教学与主题教育活动有机地结合起来，把书本知识与社会实践有机地结合起来，灵活多样地选取不同的教学方式，有效激活教学状态和学习心理，努力增强政治教学的吸引力、宽广度和生动性，从而不断提升课程教学的质效。如在教学商品知识内容时，有教师借助多媒体技术手段设计了一组演示课件：把农户粮仓里面的一袋袋稻子和粮食交易市场上的一袋袋稻子进行比较；把从高山上飞流直下的清澈泉水和山脚下工人用塑料瓶灌装的矿泉水进行比较；把自产自销的家常蔬菜与农贸市场上的买卖蔬菜进行比较。通过生动形象的直观演示，引发学生思考其中哪些属于商品，哪些不属于商品，把这一原本比较抽象复杂的概念性知识进行类比教学，从而帮助学生深刻理解并有效把握“任何商品都是使用价值和价值这两个因素的统一体”的含义。再如，在教学“帮助学生树立正确的消费观念”内容时，笔者通过多媒体展示了不同消费方式的对比图表，帮助学生深刻理解消费水平的两种表现方式和合理健康的消费方式，引导他们通过对比和分析，能够树立正确的消费意识，取得了事半功倍的教学效果。此外，根据实际需要，我们还可以设置一些现场模拟，采取兴趣小组、知识竞赛、演讲、社会观察和调研等形式，让学生在感同身受和耳闻目睹之中加强体会感悟，从而积极有效地培养他们学用结合和知行统一的能力素养。总之，在高中的政治教学活动中，教学创新是观念转换和行为实践的有效统一体，我们应当本着“以生为本、全面发展”的原则，积极施为、勇于创新，为促进我国教育事业的健康发展贡献出自己的智慧和力量。
创新思维 篇10
创新思维是对事物间的联系进行思考，是对崭新内容思维形式的总和，并创造新事物的思维方法。创新思维在初中地理教学中的体现有：教学的综合性、求同存异性、图像指引性。地理教学如果要实现素质教育，关键就在于培养学生的创造性思维。
一、创新思维的重要意义
1.促进学生个性发展
教育具有双面性，往往能够培养学生的创造精神，也会从另一方面压抑学生的创造精神。因此，在教学中，要培养学生的创新精神，就要在实践中引导学生，参与进去，切身感受蕴含的规律、知识，只有这样，才能从真正意义上来说，培养了学生的创新思维。
2.作为人民教师，要与时俱进，转变思维
老师在教学活动中，为了提高学生的创新能力，要营造一种自主学习的氛围，让学生在自主学习中培养自己的创新思维。还要积极地引导学生参与教学活动，调动学生的学习积极性，让学生从多方面、多角度进行思考，打破传统思维的局限，培养创新思维。
3.有利于民族创新力的提升
知识是第一生产力，一个民族的发展壮大离不开知识的创新，创新是民族的灵魂，作为素质教育的核心，创新思维的培养，需要通过老师的创新型教育进行，只有这样，才能培养出高素质、高水准、善于思考、动脑的创新型人才。
二、创新思维培养发展的条件
1.营造和谐的教学氛围
所谓的创新，绝对不是发明家才能拥有的，我们的老师，在课堂上，进行讲解的时候，要引导学生，根据自己所学的知识，进行探索，形成自己的思想，表达自己的见解。这从某种程度来说，就是一种创新，因此，创新存在于教育的每一个角落，老师在日常教学中，要注意为学生的创新思维的培养，营造一个良好的氛围。老师在教学中，要认清学生的主体地位，引导和培养他们进行自主学习。
2.善于引导学生从问题中激发学习乐趣
老师在教学活动中，可以通过设置问题，播放相关图片，引导学生一起探索问题，在解决问题的过程中，感受地理学习的魅力和乐趣。近年来，问题情景设置在地理课堂教学中得到了良好的发展，地理情景问题是指在思维上学生和地理问题相互作用的特殊类型。
设置问题情景时，可以利用对问题的不同观点；借助直观方法；联系生产生活实践；抓住学生典型错误；利用地理现象的特殊性。
三、初中地理教学中学生创新思维培养的途径
1.发散思维的培养
发散性思维主要是指辐射性思维或者异性思维，强调的是通过多样化的渠道思考已经得到的信息，并在此基础上思考出新的问题，进而养成一种思考问题的习惯。
（1）事物具有相对性。因此，在地理教学中，老师引导学生思考的时候，要从这里出发，让他们多角度、多方面地切入问题，进行思考，改变学生单一的思维方式，培养他们的发散性思维。
（2）事物具有联系性。因此，老师在教导学生的时候，不能单一地从某一方面进行，要找到事物之间的联系，进一步促进学生养成多方面思考的习惯。比如说，在讲热带雨林气候的时候，可以根据世界地图，设置相关的问题，比如热带雨林形成的原因，分布的位置，有什么特点等。在老师的引导下，学生可以通过查阅资料、上网搜索等等去了解这些问题的答案，发现经纬度对气候的影响。这样从地形图出发，学生从纬度位置、洋流、地形、海陆位置、风带等方向进行发散思考，把对气候形成原因联系起来，开阔了学生看问题视角，培养了发散性思维。
（3）综合运用收敛思维和发散思维。
2.培养学生的逆向思维
引导学生在学习中运用逆向思维是非常重要的，不能只讲解课本上的知识，要适当地进行拓宽。比如，在讲解大气环流这一课时，可以假设太阳一直直射赤道、地球不自转不公转、地表也是很均匀的，然后进行推理，可以得出客观的地理事实。地理规律和原理的相互矛盾的结果，这样就可以否认假设的正确性，得出地表的三圈环流理论。
3.空间思维的培养
地理学科主要研究以人类的`生存环境，跨越的时间空间是极其广阔的，其中的地理现象是十分复杂的，学生很难独自去感知并且分析，在这种情况下，就需要老师引导学生进行想象，必要时可以结合地图。空间思维的培养，需要引导学生通过具体的图形，进行思维上的抽象思考。地理空间思维能力，包含地理事物的空间分布差异，空间之间的联系，以及空间结构和变化规律，运动的判断、分析，然后得出评价与概括的能力。空间思维能力主要通过加强对学生填图、读图能力的培养，激发学生的空间想象能力。
四、创新学生的评价机制
在现在的教育模式当中，考试是一种极为有效的教学评价方式，为了能够较好地培养学生的创新思维，教师可以将一些相对开放的问题设置在试卷当中，对于这类问题，学生往往会在思考的过程当中得出新的解题思路和解决方法。当然，如果单纯地使用考试不能够达到培养学生的创新思维的目的，教师有必要对学生的评价机制进行创新，使学生逐渐养成创新思维的习惯。
总而言之，创新思维的培养对于学生的发展有着重大的意义，教师想要成功地提高地理教学的效率，首先就是要对学生的创新意识进行培养，然后再采用多种方式提高学生的创新能力，教师自己也要顺应时代发展，及时对教育教学理念进行更新，推动地理教学不断发展。
参考文献：
［1］余腊英。开放式中学地理教学研究［D］。江西师范大学，20xx。
［2］刘家会。让地理教学走向开放［J］。当代教育科学，20xx。
创新思维 篇11
摘要：培养创新能力的关键在于培养创新思维，长期以来人们一直在探求培养创新思维的有效途径。科学探究是新课程改革中出现的亮点，可喜的是科学探究竟是培养学生的创新思维的一种有效途径。本文在介绍了创新思维的同时，精心设计了在科学探究组成的诸要素中培养创新思维的策略，希望会在教学实践收到满意的效果。
关键词：创新思维 科学探究 整合思维 发散思维 直觉思维
创造和创新的核心是创新思维，因为创造性结果主要是创新思维的产物，因此培养创新思维是培养创新能力的关键。但是，我国长期以来从小学以致大学的教育教学方法过于机械模式化和书本格式化，严重影响了对人的思维的培养，尤其是对创新思维的训练与挖掘。新一轮基础教育课程改革提出了科学探究，主要目的之一就是要培养学生的创新思维，为创新教育打开了一个突破口，那么究竟如何充分发挥科学探究的优势来培养创新思维呢？这是一个很值得探讨的问题。
一、科学探究及其要素
《基础教育课程改革纲要》指出：科学探究不仅是一种学习内容，而且是一种学习方式。学生在教师的指导下，在一个创设的学习环境中，从日常生活、自然现象和社会现象中，针对某一个需要解决的实际问题展开，让学生亲历探究的全过程，以解决问题和表达、交流结果。这一过程中可以把科学知识与观察、推理和思维结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。通过科学探究活动，对科学探究的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的知识或结论。可以逐步形成好观察、好提问、好探究的心理倾向；进而形成善于质疑，勤于思考，乐于表达思想、交流成果，并且乐于尝试创造创新活动，在自主探究中获取新知并形成良好的心理品质，最终形成较持久的科学探究的兴趣和较强的实践、探索、创新的欲望和能力。
高中物理课程标准指出，科学探究的构成要素包括提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。新知的获取、能力的培养主要是融入这些要素之中，创新思维的培养当然也不例外。
二、创新思维及其组成
创新思维是人们在学习、生活、工作或问题解决过程所表现出来的能够产生新颖独创性产品与观念的一种思维方式。提高创新能力的根本是提高创新思维，是进行创新思维的培养和训练［2］。
创新思维是一种很复杂的思维形式，其基本操作因素是整合思维和发散思维。整合思维是指在思维的过程中针对需要解决的问题，重新组织过去所得的若干观念并找出唯一正确的答案，是创新思维中求同的形式，是创新思维不可缺少的前提。发散思维是指在思维过程中针对问题将我们所得到的若干观念加以重新组合，从而找到多个可能的答案、解决方案、结论或假说的思维形式，它是创新思维中求异的形式，是创新思维的本质或基础。创新思维的重要组成部分还包括：直觉思维，就是对客观事物的直接判断或抉择，一眼看出或猜出问题的关键所在，体现了思维的“概括化”、“简缩化”、“语言化”或“内化”，想象性思维等［3］。
发散思维是创新思维的基础，它主要包括：①流畅性思维，能够出现若干可能的构想和答案；②变通性思维，以不同的分类或方式去思考，能够从某一思想转换到另一思想，或者以另一种不同的新方式去看某一个问题；③独创性思维，即思维的过程、方法或思维的产品具有新颖性、独特性；④精致性思维，在原来的构想或基本观念上添加新的`观念，增加有趣的细节和组成相关概念群。
三、在科学探究中培养创新思维
思维是从问题开始的，科学探究是发现问题和解决问题的过程，也是培养创新思维的过程。
（一）整合思维的培养
整合思维所追求的目标是：做出正确的选择或者决策，并力求在最短时间内解决问题。科学探究需要“制定计划与设计实验”，要根据探究的目的和已有条件，选择正确的方案，并且整合已有的知识概念来选择需要的装置和器材，这正是一个整合思维的过程。在“分析与论证”过程中，对搜集的诸多数据进行分析处理，并且要求根据所观察到的现象和数据等进行高效率的整合思维，得出正确合理的结论，并排除干扰因素求取唯一正确的结论。在“评估”过程中，对发现的新问题制定解决方案，并吸取经验，从经历的过程中获取新知识并用来解决新问题，通过不断改进找到最佳的途径，这些都是在整合思维中进行的。例如设计试验探究“串并联电路的电压关系”，首先要根据实验目的，制定试验计划、研究试验步骤，设计出电路图，决定选用的元件和仪器，包括灯泡的型号、电源功率等，都需要依据相关知识来做出合适选择。对于所得电压，电流要进行数据处理，要尽量减小误差，最后得出初步结论。在“评估”时，对实验的操作过程进行检验、修正、评价等，整个过程也就是训练整合思维的过程。
（二）发散思维的培养
发散性思维包括流畅性思维、变通性思维、独创性思维、精致性思维等。在“提出问题”过程中，尽可能多的发现问题可以培养流畅性思维；从不同于一般的角度来发现问题可以培养变通性思维；选择一个比较新颖的、与众不同的角度来提出问题，就可以使独创性思维得到更好的锻炼和培养。在“猜想与假设”过程中，尽可能多的提出一些解决问题的方法和假设，并且要尽快地提出猜想和假设，这样就会很好的锻炼和培养流畅性思维；而且如果假设和猜想的角度很新颖，预测的方式很独到则有利于独创性思维的培养。在“制定计划与设计实验”过程中，要根据目的和现实条件，尽可能多和快地提供活动方案，来培养流畅性思维；当一种方案不符合条件和目的时，能够在尽量短的时间里寻找出新的方案，则可以使思维的变通性得到培养；如果设计的实验或者方案方法与众不同，角度更加新颖，独辟蹊径，则就会使独创性思维受到锻炼培养。当进行“实验与收集证据”时，为了培养流畅性思维可以尽量多的而且以最快的速度来提出具体的操作方式；当然在此过程中，难免会有一些实验方式或者收集到的数据不适合整个过程的需要，这就需要迅速的转变思路，转向其它的思路，这样是有利于培养思维的变通性；实际的实验或者证据的收集，会使活动者的见识拓宽，知识增长，高效率的补充丰富自己原有的知识体系有利于精致性思维能力的增长。“分析与论证”过程中当尝试着得出的某个结论荒谬不符合实际时，要及时转换思路，去试着得出其它符合实际的结论，这样的操作有利于变通性思维的锻炼；对分析论证的认识，会使原有的认识得到充分的补充，引申对事物的看法，这样正有利于精致性思维的培养。在“评估”的过程中，注意探究中还没有解决的矛盾，尽可能的发现一些新问题，并且尽可能迅速的提出新方案，这样就培养了思维的流畅性；而当发现原来的实验方案效率不高时，要尽快的提出新方案，不要总是对旧的方案迷惑不解，这样就同时培养了变通性思维和独创性思维；在吸取经验教训的过程中，就是对已有的认识体系的补充，这是培养精致性思维的最佳环节。在“交流与合作”中，要敢于提出新的看法，观点，要敢于突破常规的思路来看待问题，这可是培养独创性思维的最佳时机。
（三）直觉思维的培养
直觉思维是对客观事物的直接判断或抉择，猜出问题的关键所在。在“提出问题”过程中，使发现问题的时间尽量缩短；在“猜想与假设”过程中，对问题的解决方案迅速做出判断，并且能根据客观条件迅速而且大胆对实验结果做出预测，这些刻意采取的措施都是对直觉思维的培养。例如，在研究物理学中“电磁感应现象”中，可以引导学生根据“电能生磁”的知识基础大胆猜想“磁能生电”的结论，然后再设计实验来进行验证。
（四）想象思维的培养
想象性思维是对已有的表现进行加工改造而创造新形象的过程。在“猜想与假设”过程中，可以根据现有的条件或者现象，对实验或者问题的答案进行想象，想象其可能出现的各种情况来做出预测。在“制定计划与设计实验”过程中，要在大脑中时刻想象实际操作中可能会出现的情况或者需要注意的问题，还要想象到相关因素的参与干扰，以便使计划和实验设计更加严密，以及尽量的减少意外情况的发生。在“分析与论证”中，对造成实验或者活动结果的原因进行想象，以做出更加合理的解释和更加准确的描述。这些都有利于想象性思维的培养。
四、结束语
科学探究是一种创新活动，是推动创新思维的一种强烈和稳定的动力源泉，也是创新教育的关键环节。在实际的教育教学活动中，要充分运用科学探究的方式，采用科学探究的内容，学会发现新问题，发现新思路，形成科学的创新思维培养模式。
参考文献：[1]徐方瞿．创新与创造教育[M]．上海教育出版社，20xx
[2]阎金铎，田世昆，胡卫平．物理思维论[M]．广西教育出版社，1999
创新思维 篇12
随着我国经济的快速发展和市场经济的深入，国有企业在经营发展中不断创新和改革，促使企业更好适应社会发展。国企和大型企业虽然在改革创新中不断发展和壮大，但在市场营销中面临着一定的问题，对国企和大型企业的长远发展不利。为此，国企和大型企业有必要结合自身发展实际，而探寻市场营销的新思维方式，引导企业朝着更好的方向发展。本文主要论述了国企市场营销的现状及问题，并提出了国企市场营销中的创新思维策略。
一、我国国企市场营销的现状
市场营销是现代企业经营和管理中必不可少的部分，对国企和大型企业的发展有着较大影响。随着我国经济的快速发展和市场经济体制的变革，大多国企和大型企业在市场营销中存在一些问题，导致企业市场机制不灵活、宣传不到位、竞争力较弱，对企业发展十分不利。为此，国企和大型企业有必要创新市场营销思维。
二、我国国企市场营销的问题
1、营销理念落后
营销理念对国企和大型企业的发展有着重要影响，先进的营销理念为企业营销活动的有序开展奠定坚实的基础条件。目前，我国国企对营销理念的认识不足，未能充分重视市场营销理念对企业的重大影响，同时不利于企业竞争力的提升。另外，有的国企企业在产品宣传和推广方面比较落后，其营销手段不能与时倶进，难以满足社会发展的需要。由此可见，营销理念滞后是阻碍国企充分发展的重要问题之一。
2、营销策略雷同
随着人们生活水平的不断提高，对商品的个性化需求明显增大。所以，国有企业在市场营销活动中，应注重对商品个性化、差异化的打造，以满足不同消费者的需求。目前，我国国企的营销策略主要存在两方面问题。首先，营销策略过于同质性，多数企业采用传统的统销模式，未能积极开展创新型营销策略的探索；其次，盲目模仿之风盛行，许多国企在营销中缺乏创新意识，且创新能力不足。
3、营销人员素质较低
由于我国市场营销起步较晚，所以对营销人员素质方面没有过于严格的要求，导致国企营销人员素质较低，对国企发展十分不利。首先，营销人员学历水平低，对营销工作缺乏理论认识；其次，多数营销人员未曾接受过正规的或系统的营销培训，不仅缺乏专业技术知识，而且难以把握客户的中长期需求；最后，营销人员不能充分接纳新的营销手段和方法，其适应能力不足，导致国企在经营发展中缺乏活力。
三、我国国企市场营销的.思维创新
1、创新营销理念
国企创新营销理念具有重要意义，既能推动企业更好发展，又能为企业营销活动注入新的动力和活力。为此，国企应该充分发挥资金、人才、技术等方面的优势，进行生产承包、技术服务输出等新型的战略合作，促使国企发展适应社会发展的需要。
2、创新营销策略
在新时代，国企要想积极开拓市场和抢占市场份额，有必要创新营销策略，引导企业重视策略的差异性。通常，国企需要对市场进行细分，并通过有效调查活动以了解客户的需求和期望，进而针对不同市场而采取不同的营销策略，使营销活动满足客户的需求。随着国企市场营销策略差异性的不断增强，企业将能够最大限度的满足更多客户需求，对实现企业独特价值和树立良好的企业形象具有重要的推动重要。另外，国企创新营销策略，能够降低企业经营风险。
3、创新营销机制
营销渠道对国企市场营销活动有着重要影响，且占据着重要地位。所以，国企有必要对营销渠道进行优化、改进和开拓。针对目前国企市场营销活动中机制方面的问题，国企应该采取两种主要措施。首先，建立或完善营销渠道成员的激励机制，以提高员工的工作热情，促进员工积极开拓营销渠道；其次，建立或完善企业的约束机制，以规范员工的行为。另外，国企在市场营销中，要积极寻找具有优势的合作伙伴，以增强国企竞争实力和促进企业更好发展。
四、结论
总而言之，随着我国经济的快速发展，国有企业和大型企业有着良好的发展前景，而国企和大型企业的发展在一定程度上推动了国家经济平稳发展。目前，我国国企和大型企业在市场营销中存在着一定的问题，对国企发展有着不良影响。所以，国企及有关企业有必要创新市场营销的思维，转变营销方式，促进国企和大型企业的发展。
创新思维 篇13
一、活动目的
1、简介航空飞行器的结构，以及做工上我国与世界上的差距，从而启发我院学生，使其对自己的专业产生钻研.
2、介绍现实社会中普通的创新人才的事迹，并讲解出创新的意义、作用，从而启发大学生的创新思维，从而增添自己的人生色彩，也会对社会以及学院产生深久的影响.
3、丰富校园多的文化生活，彰显当代大学生的个性特色，展现出我院学生的勇于创新的精神风貌.
二、活动背景
增添校园文化意义，加强我院学生的凝聚力，促发当代大学生的知识能动性，特组织此次会议.
三、活动对象
试讲对象：陕航学院机械系学生会全体正式会议讲解对象：陕航学院全体师生.
四、活动时间
试讲时间:20xx年4月11号；正式会议时间20xx年4月19号.
五、活动地点
试讲地点：5107教室正式会议地点：5107教室.
六、活动内容
活动以我院隶属陕航公司为背景，并以幻灯片的播放讲解的形式所展现。幻灯片内容包含对飞行器的基本原理、布局、以及我国航空飞行器的做工与世界先进水平的差距的简单介绍，【创新】的意义介绍，个人的.小小创新，以及个人赠语.
七、活动安排
此次活动由机械系学生会学习部组织
策划人：王立路
1、收集资料、编辑会议课件以及邀请嘉宾由学习部全权负责，负责人：学习部部长
2、以宣传单的形式宣传此次活动，机械系全体成员进班宣传，并登记参加会议人员数量由宣传部负责，负责人：宣传部部长
3、迎接受邀嘉宾以及参会成员，做好接待工作，提供饮水由女工部负责，负责人：女工部部长
4、申请多媒体教室，并对教室使用前进行打扫，由文艺部负责，负责人：文艺部部长
5、维持会场秩序，保证会场纪律及会议的顺利举行，由纪检部负责，负责人：纪检部部长
八、附则
1、凡安排到场的工作人员必须提前三十分钟到场，整理会场，会议期间必须认真、负责、谨慎，保证会议的顺利进行
2、会议进行时，为保持会场的良好秩序，将手机调成振动或关机状态，请勿随意讲话
3、活动期间请勿乱丢垃圾，保持会场的干净整洁
4、如有其他原因导致，本次会议不能正常进行，则另行通知
5、本次活动最终解释权归机械系所有
策划人：
策划单位：x学院机械工程系
策划时间：20xx0316
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