（经典）创新思维

创新思维1

　　当下已被互联网和快节奏分割成“支离破碎”的碎片化时代，心智消费将呈现出越来越强烈的驱动力。营销策划的作用就是能使产品以更合适的价格或最好的方式卖出去，让商品更有价值和意义。创新思维在营销策划中的作用就变得十分重要了，如何重塑心智消费标签是《网络营销与策划》课程中研究的主要课题。

　　一、前言

　　《网络营销与策划》为高职电子商务专业的专业核心课程，主要通过建立“战略＋技能＋实战”三位一体的知识体系，是一门创新思维的学科，也是一门科学，重在培养学生系统策划网络营销项目的能力。创新思维就是一个相对性的概念，是相对于常规的思维而言的一种思维方式。随着我们的工作、生活空间被互联网和快节奏分割得愈加碎片化，心智消费将呈现出越来越强烈的驱动力。当下已成碎片化时代，如何重塑心智消费标签是《网络营销与策划》课程中研究的主要课题。我们常常也会感到奇怪，为什么一些普通的几乎可以说没有任何卖点的产品，经过创意思维的精心策划包装之后成为抢手货。许多原本是普通的产品，也曾在市场耕耘多年但就是卖不起来，为什么后来经过创意推广就获得了巨大的成功？哪怕是一个普通低端产品衣架也可以成为高级时尚用品，价格卖到上千元……这其中有什么奥秘吗？说有也有，说没有也真的没有。其实产品还是原来的产品，只是消费者不再用原来的老眼光看它了，这其中又暗示了什么规律呢？营销与策划人除了必须具备深厚的杂家学术功底外，还必须掌握创意思维这种思想武器，如何打开隐藏于我们头脑中的创意思维方法呢？

　　二、概念置换法、重塑消费者心智

　　1、改良产品与同类产品本质的区别或者技术上的新亮点。抓住消费者的敏感神经，创造性把普通产品进行概念置换，让审美、艺术融入实用、普通的产品中。要引导学生勇于向旧的传统和习惯开战，敢于自嘲，就如“美式幽默”般打破自我的框框。创新思维的多向性体现在它善于从不同角度想问题，顺应时代潮流朝着多元化、新奇化、多样化、微型化、简便化等方向发展，并注重实施产品陈旧化战略。不但在消费者生理方面、心理方面考虑需求，更应该从精神与文化层面上的思索、突破。比如一枚普通的邮票要把它卖出高价，如果把它宣传为一枚紧俏的邮票也许能卖到高一点，如果你把它推荐成为一枚绝版的稀有邮票可能会得到再高一点的价，但是如果你把这枚邮票与某位名人相联系与某段历史相联系，赋予它特有“特殊经历”，那么，至少可以卖到上千、上万元的可能。

　　2、发散思维挖掘产品新概念的“抽屉”。在营销上，一个产品必然要有一个概念，否则产品就没人会买。很多行业几乎都有了产品同质化的现象，除了那种专利产品、第一代产品和功能集大成者外，其它商品大同小异，一家独秀的先天性的优势已经荡然无存了。走出传统“品牌光环”营销误区，改变思维模式来变更策略运作，如果企业不去做创意策划，基本上不会有太多消费者认可，甚至很难生存。但有些概念只是产品的固有属性，有些则是人为添加、杜撰出来的。事实上，消费者也需要这么一个概念，这是概念在营销中起至关重要的作用。如海尔防电墙、全真英语学习机、王老吉、口香糖等许多营销策划成功案例，就是逆反基础来源是一个颠倒的假设、概念的置换，这些产品都打开同类行业的沉闷局面，目标明确地为顾客找到一个喜爱并接受的“绝对概念”。如果巧妙运用概念逆反，把一些表面上看来没有太多新意的事物概念进行反向的思考，我们就会发现很多被我们的思维所忽略掉的新概念，崭新的商业创意就是这么诞生的。

　　3、触类旁通，向其它创意思维借鉴，从本土营销向国际营销迈进。创新思维在营销策划中的运用可以多种多样的。不能仅局限于自己的“一亩三分地”，不能局限于本土营销模式，一定要有国际化的营销视野与国际营销能力。其充分抓好和利用某一有影响的事件，并把它与企业营销有机地结合起来打“组合拳”，达到“借船过海”、“借风扬帆”的目的，注重市场生态关系，做到“不潮不策划，不时尚不策划，不创新不策划”。使一切得到完美的转型。

　　三、深挖文化古井，巧让产品增值

　　1、让人文精神、地域文化融入到产品中，寻找文化认同感。从生活中来，到经典中去。通过传承非物质文化遗产，保护、弘扬民族特色、地域国粹以及复兴文化梦想等手段加以渲染，要引导电子商务专业学生对新产品历史和生产工序实践进行冷静反思和客观科学分析，隐去品牌推品类，以高度的社会责任感，发掘文化的含量，需要回归寻根，而不是复原，价值深挖掘，文化先行。注入时代文化“新鲜血液”，需要再利用文化营销的逻辑、理念来对产品的市场价值进行深度挖掘。例如：弘扬中药文化，健康中华民族，以‘寿人济世’为使命和追求的东阿阿胶就是一个很好的例证。东阿阿胶将寻梦、挖掘文化古井，把复兴中医药文化的梦想融合到营销文化中，引导员工与消费者新的`价值观，让阿胶市场价值回归历史本位，掀起涤荡灵魂的精神洗礼。

　　2、在片碎文化、熟悉语汇中探索不一样的感觉。思维和观念是控制成功的核心密码，左右营销策划成功的最关键因素是思维模式。要打破传统的对产品进行包装、宣传方法手段，应当运用创新这把利器，将旧的元素进行新的组合，从对事物的认识不停留在原有的认识范畴而是进行重新认识，一般会产生新的见解、新的发明和新的突破，而创新出属于自己，适宜自己的新产品。一定要着手另辟蹊径创新宣传，甚至可以“无中生有”逆向思维进行创作，产生一个又确实非常符合消费者逻辑和心智上的认同的某种文化“概念”。如果没有创新，而只有自己所认为的好产品，一定要放下“好产品”的心态，去仔细地研究如何为“好产品”策划一个攫人眼球的营销方法，让产品插上腾飞的翅膀！能用心寻找最优答案，保证问题的最佳解决，但切不可随便杜撰，吹得天花乱坠而违背营销策划最本质的意义和底线。

　　四、建立立体大营销，倡导体验式营销、多元捆绑消费

　　1、树立正确的市场导向意识和大营销的思维。“揣切时宜，从便所为，以求其变”，将创新运用到酣畅淋漓，善变思维，从而给自己的生活和事业带来转机。当今市场这么大，并非只有你一家生产这个产品，世界的消费市场竞争那么激烈，那么，要怎么才能让你的产品脱颖而出呢？在一个问题面前能尽量提出多种设想、多种方案，以扩大选择余地，能灵活地变换影响事物质和量的某种因素，从而产生新的思路。正所谓思路决定出路，要把营销理念上升到管理层次，要使营销理念“落地”，要把营销理念落实到营销的流程建设和制度建设中。商务营销与策划思维要从“点”的创新进入到市场系统创新，只有系统的变革与创新，才能提高整个企业的营销竞争力。

　　2、建立从“跑马圈地式”营销到“精耕细作”的大营销。消费者的体验远比广告更重要，针对不同的产品应该采用不同的营销手段。在媒体极度发达的时代，营销体系系统创新并不意味着完全推倒过去的营销模式，而是对营销体系持续的改善、改良。例如农产品、水果，我们要把传统的产品送到市场消费者手中变为消费者到田间地头来体验消费，推崇企业文化展现出产品化、体验化的魅力。建设产业城、主题乐园、科技园等开发“吃住行，游购娱，思学健”健康体验旅游模式，最终能够让消费者在体验中思考，学到一些知识，同时对健康、生活等也有所裨益。“把顾客转化成游客，把游客转化成顾客。”营销者应清醒地抓住企业或者产品的历史文化的脉络，让消费者、旅游者，全身心地体验感受产品，在时空穿越中感受到中国文化的博大精深。例如：许多企业也在探索多种形式、多元化的捆绑式营销渠道，回归自然，再现农耕时代的生活，通过多产品多个“点”不断唤醒消费者对于传统文化的记忆。时空穿越中，消费者乐享体验之旅，不断增进了对毛驴价值的了解。谁没有深刻体会和发现这个时代的市场营销背景，不主动去做创新式地思考和创新性地营销体系建设，谁就可能被时代拖垮，就像柯达、松下、索尼等曾经的巨头一样，慢慢消失于人们的视野之中。

　　五、结语

　　虽然很多比较典型的属于传统老套策划手法在操作得当下也非常有效，问题是有些产品如果依然按照单一模式策划的话，可能会走入死胡同。创新是营销策划的灵魂，真正让产品不同于其他的是营销策划中的创意，只有不断探索网络营销与策划的创新思维、挑战思维极限，才能激发商业竞争的灵魂，以创造一个又一个的市场奇迹。

创新思维2

　　21世纪什么最重要？人才？需要什么样的人才？创新性人才。这是基于社会实现可持续发展的基本规律和要求。

　　有一句话很古老也很深刻：物竟天择，适者生存。适就是顺应客观环境，重点体现在适应客观环境的变化上。创新就是适应客观环境变化的.法宝。新时期推进社会实现可持续发展对领导干部提出了更高的要求，那就是要善于创新、敢于创新，从外在来看，要把是不是工作有创新作为评价领导干部工作能力的标准，从内在来看，领导干部要在内心中把创新作为一种责任树立。过来时间，我们一些领导干部思想僵化，工作应付，年年岁岁花相似，到了年底造数字，这与我们没有将创新能力引入工作考评机制和干部任用机制密切相关。领导干部如何创新？以创造学的基本原理和思维为基础，深刻领会上级政策，深入把握国家政策导向，站在历史的角度，广泛学习研究本职工作，不拘泥一方一法，实现一年跟着一年上，一年更比一年好，出新点子，出新思路。

　　当然，创新必须尊重客观现实和客观规律，凡不尊重规律不尊重现实的创新就不是创新，而是瞎折腾，诸如这样的教训已经很深刻了。

创新思维3

　　“只有让创新思维成为一种习惯和本能，我们才可能以求新求变的活力冲破守成的暮气，在进退两难的纠结中闯出一片新天地”。日报这篇“以创新思维增活力”的文章，其实也说出了设计素描课程迫在眉睫要解决的问题。近年来我们课程组一直探索如何将自主创新思维融入到设计素描课程中，让学生在基础课程学习中形成自主创新思维的习惯，在学习设计专业课程之前就具备这种自主创新思维的能力。

　　那什么是自主创新思维？大庆师范学院教育教学研究项目成果里有非常精辟的概括：“自主创新思维是基于自主性原则基础上，不依赖于他人，自我判断，主动行动的思维能力。这种基本素质是体现在自身特征与社会特性两个方面、个体自身特性方面有主体性、主动性、上进心、判断力、独创性、自信心等；社会特性方面有自我控制、自律性、责任感等，自主性创新思维是一种个人能力的体现，一个人是否在思维方面自主性创新，表现在其是否具备完成任务的技能和能力，能否在学习和工作中自主的展现个人的创造思维。自主性创新思维是在一般思维的基础上发展起来，用思维活动中最有价值和最积极的形式，揭示事物本质和规律，获取新知识、新技术并提供新颖的，前所未有的具有社会价值的思维内容。”

　　设计这种自主创新思维意识如何在设计素描课程学习中形成，并形成一种思维的习惯。关键有三点基础因素：多角度思考，多角度观察，多角度表现。我们课程内容设置一定要做到有的放矢，教学手段要巧妙引导，调动学生学习的.积极性、主动性和创造性。素描是现代设计中的一种表现形式是在二维平面中表现三围立体与空间地基本方法。它是用素描语言对设计形态的表现，通常采用单色线来表现设计形态造型、构造及空间关系，是现代设计绘画的表现形式。设计素描是通过设计思维的符号运用线条描绘出来，变成视觉艺术的一种完整形象。这是艺术的延伸，它侧重理性思维和设计的实用性，是通过设计者对所设计的对象进行科学的构思、分析、整理、归纳、并通过素描手段在平面纸上对物体进行刻画、塑造、表现的一种设计过程。这一设计素描的过程是人脑思维的过程，我们要做的就是在这一过程中对学习的内容和学习的方法进行巧妙的设置和引导，激活学生创新的欲望和兴趣，并形成一种思维习惯。

　　设计素描课程内容设置要有明确的目的性和创造性。首先，让学生多方位多角度思考，培养在思考方面的自主创新性思维。改变学生一味被动的学习，调动学生的积极性，教师由台前走到幕后，作为指导者和引导者。针对这一目标设置元素联想训练单元，在这一单元训练里，要求学生对同一物体或元素展开关联的N次联想，在这个过程中学生可以展开想像，从多个角度对同一物体或元素进行加工、整合、处理。从而产生并构想出过去没有过的新事物或观念，或将过去毫不相关的两件或多件的事物和观念联系到一起给人耳目一新的感觉。著名的美国广告创意大师詹姆斯.韦伯.杨曾对创意一词作过精辟的概括：“旧的元素，新的组合”。联想的过程就是创新思维方式的体现。

　　再次，多角度观察。我的导师经常对我们讲”授之以鱼，不如授之以渔”。观察方法，思维方法才是最重要的知识。设置“你能找到多少个角度？”单元训练。要求学生自己寻找感兴趣的静物并按照自己的想法摆放静物，锻炼学生自主寻找自主归纳的创新意识。要求学生对同一物体进行多角度的观察，多次调整摆放静物的组合，最大限度的找到与别人不一样的角度，训练学生在观察方法及角度上的创新思维。

　　最后，多角度表现。这一要求对学生是多方位的综合自主创新思维的训练。设置创意素描单元训练。内容包括命题创意训练和自主创意训练，命题训练中教师给定学生训练元素，适当选取可以激起学生兴趣和联想的物体，比如动物的头骨、机械器材、建筑工地工人用过的手套、衣物、管状物体等。要求学生就教师给定的元素进行，重新构图，多角度，多维度，多方位，进行画面组织，可以采用断裂、重复、解构、重构、穿透、反置、替代等多种表现手段，也可以利用铅笔、碳铅笔、粉笔、水粉等表现材料。要求每个学生都从自己的角度出发，不能有雷同。在这一过程中，学生必须自主发现，多角度全方位思考，多角度观察，多角度多种手段表现从而训练了创新思维。自主创意训练单元中，教师只划定一个创意的范围，进行画面要求的引导。要求学生根据创意范围，自己确定与创意主题相关的表现元素，自主进行元素组合、元素再加工。实现所表现的元素和要表达的主题意义达成一致。这个过程相当艰难，经历的是设计师拿到命题后，从立意到选材再到表现的全过程。学生必须有自主创新意识，通过自主创新思维过程，最后才能创作出新颖的作品。不管作品好坏，立意是否深刻，这一过程都可以很好的让学生开动自己小宇宙，尽情的想像、创意。

　　总之，通过阶段性有目的的训练，在一年级初期，学生能由单一的思考方式，逐步建立起多方位多角度多层次的自主创新的思维方式，他们会发现原来创意并不是很难，自己也有很多别人想不到的主意点子，增强了学生的自信心，愿意主动去发现，主动去探索，并将这些富有创新性的思维习惯带入到以后的学习中，形成可持续的良性循环，逐步体现在后续专业设计课程的学习上。设计素描要解决造型基础问题，更重要的是培养学生思维的自主性和创新性，增强教学的实践性和实效性。为学生未来的学习和工作打下良好的基础。

创新思维4

　　恩格斯说，人类思维是“地球上最美的花朵”。而创新思维更璀璨。

　　笔者认为，在本职工作中培育创新思维，重点要抓住三个方面。

　　一、要善于发现问题

　　在我们的工作当中，或多或少都存在问题。有问题不要紧，关键是要善于发现问题，及时认识不足。只有发现问题，才能解决问题，才能为创新思维提供素材，创造“入口”。

　　发现问题，最主要的是增强观察能力。一是要善于从高处着眼，看一看你的工作计划、方针、指导思想是否对路，是否符合上级要求，是否符合社会发展方向。二是要善于从低处观察，看一看你的工作是否符合实际，是否符合民意，群众是否乐意接受和执行。三是要善于在过程中追踪，看一看工作过渡、衔接等是否畅通高效，措施能否有效落实兑现；看一看设备功能、人机结合、环境和设备搭配上是否得当，有无漏洞和不足。这样一来，问题就不难被发现。

　　二、要掌握最基本的方法

　　要做到创新思维，还要掌握正确的方法，加强训练。

　　第一，加强学习，注意训练。

　　在当今社会，不论你从事什么工作，学习已成为人的第一需要，一刻不学习、不进步，就面临被社会淘汰的危险。创新思维与知识密切相关，试想，如果连新知识、新事物都不知道、不熟悉、不懂得，谈何去创新思维？因此，要做到创新思维，就要加强学习。同时，在学习的基础上，注意加强思维方面的训练，开发自己的智力。比如，我们对待工作，要经常观察和浏览，保持直觉思维状态，然后对工作某一方面进行发散性思维、聚合性思维，进而创造性思维，看能否得出优质的思维产品。平时，在工作当中遇到问题，要养成经常问自己“到底应该怎么办？”的习惯，从而给自己思维施加压力，使思维保持在灵活状态，一旦注入要素，就能确保正常运转。

　　第二，对自己的工作要经常系统思考。

　　系统思考是指从全局性、层次性、动态性、互动性等方面综合考虑问题的一种方法，系统思考将引导人们产生一种新的思路，使人们从复杂细节中，抓住主要矛盾，找到解决问题的`方法。

　　第三，借鉴比较，寻找启发。

　　唯物辩证法认为，世界是普遍联系的，没有孤立存在着的事物，即便从表面上看，风马牛不相及的事情，背后也可能存在某种联系。我们要善于从此事物联想到彼事物，在历史和现实之间移位，在时间和空间上转换，在物与物之间寻找桥梁，在事与事之间搜寻纽带。找到了联系，认识了共性，我们就要结合本职工作实际，进行借鉴比较。启发自己的思路，去创新求解。比如，他人成功的经验，或失败的教训，以及如何创新等等，都成为激发我们创新思维的元素，只要我们增强责任感，用心思考，方法得当，就会触类旁通，创新思维就会不断萌发出来。

　　三、要勇于付诸实践

　　创新思维作为一种思维，从根本上说，还停留在认识的层面。如果没有实践，那么再好的思维也是空中楼阁。毛泽东同志在《实践论》中说过：“辩证唯物论的认识运动，如果只到理性认识为止，那末还只说到问题的一半。”因此，只有把创新思维与创新实践紧密结合起来，才能不断把工作推向一个新层次、新水平。在实际工作当中，能指出工作中弊端的人不少，但亲自去付诸实践的人却不多，他们缺乏实践的勇气和对工作的使命感、责任感。所以，在火热的创业时代，我们迫在眉睫的一项重要工作，就是要增强敢于创新、敢于实践的勇气，不断开创本职工作的新局面。

创新思维5

　　1、自由结合

　　体育教师首先要给学生创造一种自由、轻松、民主、融洽、和谐、愉快的教学氛围，使学生从心理能够自觉的，经常进行自我锻炼。真正做到自觉积极主动、活泼、快乐、愉快，这样的锻炼对于学生来说比强硬的安排他们进行一些活动要强的多。例如，我在进行健美操教学中发现女生在比较复杂的健身操组合中由于自身各方面的因素影响，学起来比较吃力，但喜欢跳各种舞步，教师可以安排她们在课下自由结合编排小组合，采用音乐轻松、节奏欢快、健康向上的舞给学生们表演，促使学生有自豪感和成功感，也可以达到发挥她们长处的目的，学生也从中感受到教师的信任。

　　2、群策设计

　　发动学生来设计创新或提出创新性的建议。例如教师在准备部分做操时，一般采用徒手操，教师可以向学生讲出编操的原则及要求。发动学生群策力一起创编。学生自己参加创编。学生自己才能于创遍，即发挥了他们各自的长处，又感受到了被教师的重视，心中就会有一种成就感和满足感，要指出的是教师要相信学生有很大的潜力和想象力，对于她们付出的努力要给予肯定，为了有直观的演示效果，学生根据教师的提示，可以做出很多有创新性的动作。比如，有氧健身操某动作组合。找出3为体育骨干站在队前。每人相距两臂间隔站成一队，然后侧向学生从第1个人到第3个人分别做该动作的分解动作造型，这3个同把一组动作技术分解图的造型展现在其他学生的眼前，这样比起教师的示范动作可以说更生动形象，可以使瞬间遍为分家，连续和持久的形象，战时出直观的人体动作模型，富有真实感和立体感，接下来教师可再加深一步，教师完整的示范动作民权体学生按教师的节拍做联系，这种方法记忆深，反复性高，刺激性强，兴奋周期长，大脑皮层优势兴奋，中心牢固给学生建立了正确、优秀的动作表象，使同一技术内容从不同角度上呈现出来。

　　3、发现利用

　　教师一定要善于发现学生的创新萌芽，可把他们平时玩和喜欢玩的游戏转变为创新动作。教师要做有心人，细心观察，正确对待，积极引导，精心培育，入女学生喜欢跳恰恰舞，这个动作对发展宽关节灵活性和协调性很有利，于是把它引进课后，结束部分，即活跃课堂气氛，又锻炼了素质，学生也乐于接受，在愉快的氛围中完成教学任务。

　　4、信息反馈

　　在教学中信息反馈形式多种多样，教师根据多年的教学可以提出一个富有吸引力、具有奋斗目标，鼓励学生去追求、去完成，这个目标可以是建设性的=探索性的，也可以是创新性的。例如，教师要注重学生的能力培养，把教学中的准备部分让学生领做，写出准备部分的教案。通过学生领操返回信息的方法，加强学生自我锻炼能力的培养，这样能给学生一个很大的自由度，学生可根据自己掌握的知识，生活积累、爱好程度、想象空间等畅所欲言，把自己内心的想法充分、全面的战线出来，通过回收信息可以发现许多新奇、有趣、可行的方案和想法，这样教师就能够掌握第一手材料，了解学生的.内心感受及合理要求，从而更好的完成教学任务。

　　5、因材施教

　　教师要想发挥每个学生的创新性，就不能不考虑发展他们的个性特长，宽容其育种不同的思想和言论，允许不成熟和失误，允许不同思路的做法，允许自由竞争，按照学生的性别、体质和技能进行分组教学。例如，在女生健美操教学中，如何安排见习生，即让她们达到锻炼身体的目的，又能有良好的心理健康意识。

　　6、理论补充

　　体育实践课是贯穿体育教学的主体。一方面通过体育教学传授技术技能，达到熟练掌握运用的能力；另一方面，体育理论的补充是对实践起到引导作用，教师可充分利用雨、雪天在室内传授体育理论知识，使学生掌握各门课程的规则、裁判法及体育保健。通过理论的补充，使学生平时能自己承担小型比赛裁判，促使学生体育知识的积累和保健锻炼的重视程度，扩大学生但是业和信息储备量，从而使学生关心体育教学、关心健康。

　　7、自我实现

　　通过体育教学实践发现，快乐教学可分为深、浅两个层次，把教材联系游戏化、情景化、直观化只是浅层次的，而只有引导学生独立思考，对学习锻炼本身真正的感兴趣，有所创新，既有纵的深入了解，又有横的知识积累，这样才能使学生走进高层次的学习乐趣当中，不断的知识积累中有所创新，这是一种自我实现的过程，这是建设型快乐，会使一切享受型的快乐默然失色。

　　8、参与学习

　　体育教学中教和学是师生的双边活动，教学中不仅要有教师的教法，而且还应该引导学生去研究掌握学法，可以明确规定哪些是可以又学生自己作主的，教师不干涉，比如，健身操组合教完，学生必须达到熟练掌握，要将学法落实到实处，教师要采取措施，提出要求。如，将整体分若干小组，反复练习。课后布置作业、课前检查，让学生以教师的角色检查学生。在日常的教学中可以将课时教案简要的讲给学生，让学生课前了解教学内容、结构及组织形式，参与备课。这样就可以使课的开始部分的宣读本课内容的五一节，变为新颖的师生讨论本课的学习方法，并且使课处处体现学生自主作用的创新能力。

　　总而言之，创新思维在体育教学中的作用，是显而易见的，它对于推动和发展体育教学向纵深发展起着不可估量的作用。

创新思维6

　　一个日本人的发迹

　　日本是个不奋斗就不能生存的国家，有个人为了生计四处打听信息。他听别人说： “今后体育要大发展，运动鞋是不可缺少的”，就选择篮球运动鞋作为突破口。这个人研究了市场上销售的运动鞋的缺点，拜访了许多优秀运动员，并和他们一起打篮球，终于发现篮球鞋容易打滑，止步不稳，从而影响投篮的准确性。有一天这个人在吃鱿鱼时，忽然发现鱿鱼的触角上长着一个个吸盘，使他突然开窍，于是设计了一种带“吸盘”似的凹底篮球运动鞋，立即获得了篮球运动员的青睐，这个日本人从此发迹起来。

　　王旭宁和他的豆浆机

　　在王旭宁生长的村子里，有位80多岁的老人，他眼不花，腰不弯，是远近闻名的健康老，村里人都说：他身板好，是喝豆浆喝的。987年，王旭宁到北京上了大学后，也经常去碗豆浆喝，可总感不对味，不知其中的.原因。一天他偶尔听到校园里卖什么新鲜的豆浆，王旭宁恍然大悟，差别就在“新鲜”上。他毕业后回到家乡工作，为了让群众能喝上新鲜的豆浆，于是发明了家用豆浆机。这种产品问世以后，受到广大老百姓的欢迎，不久就成功占领了北京等几个大城市的市场。

　　"请代读”

　　有一次，一个剧团在某地演出。剧中人物有监狱看守和犯人。监狱看守交给一个犯人一封信，让他照着念。在历次演出中，犯人念的这封信都是全文写在纸上的，这次，扮看守的演员有意要和扮演犯人的演员开玩笑，把一张一字没有I的白纸递给了扮犯人的演员。扮演犯人的演员一看便傻了眼，因为他已经记不起信的原文了。怎么办？他瞧了一会儿，诡称光线太暗，说了一声请代读”，便把信还给了扮看守的演员。扮演看守的演员也背不出信的原文，急得直冒汗，因为他不能再把信退给扮犯人的演员了。于是，他急中生智，忙说： “是呀，光线太暗了，我得拿眼镜去。”便托辞下了台。不一会儿，看守戴着眼镜上了台，并大声流利地为犯人朗读了那封信。可这次已不是刚才那张白纸了，而是原来那张写满字的信了。

　　创新思维具有敏捷性：创新思维是讲究效率的，在不少情况下，必须在极短时间内想出对策，超过了限定时间，再好的方案也变得毫无价值。

　　在现实生活中，需要急中生智，随机应变的事情有很多，如果头脑不够敏捷，很快采取一个化险为夷的办法，可能就会出笑话或问题了。

创新思维7

　　语文新课程标准总目标中第四条明确指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。创新思维能力是一种深层次的心理分析能力，是一种冲破旧习惯旧思维的束缚，进行多向、多维、多层面地思考，富有创意地提出问题、分析问题、解决问题的能力。反思小学作文教学，以新的教学观念，探索作文教学的新方法、新思路，培养学生作文的创新思维能力，尤为必要。我具体从以下几方面做的：

　　一、逆向思维，培养学生作文的创新意识。

　　创新意识是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维意识的束缚，在作文时产生富有创意的观点。事实上学生作文时往往习惯地只写事物的此一面，而忽视其彼一面，若能用逆向思维破除“从来如此”的作文思维定势，从这彼一面去写作，就会有新颖独创的见解。我认为任何事物自身的矛盾对立和外在的人为界定，都会给学生在写作中训练逆向思维提供凭据，同时培养学生写作的逆向思维能力。平时我还注意引导学生从正反两方面分析事物的两面性。比如：老虎有勇猛的一面，即所谓虎虎生风

　　；也有凶恶的一面，即所谓如狼似虎。又如：蚕有无私的一面，即如“春蚕到死丝方尽”的描写；也有自私的一面，即如“作茧自缚”。再如：哭本是痛苦的表现，所谓：“人不伤心不落泪”，“男人有泪不轻弹，只因未到伤心处”，但哭也有特殊情况，所谓出嫁女儿哭是笑。这些思维的两面性，为学生作文开拓了逆向思维立意的天地。作文教学中就应该积极诱导学生运用质疑、逆向的思维方式去构思作文，从而使文章主旨别有新意。为了引导学生作文时打破常规思维定势，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，培养学生作文的创新意识，在作文命题上我作了多种尝试。众所周知，作文是一种精神劳动，思维是作文的催化剂，选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。因此，作文命题中，我注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，如：《班级的新鲜事》、《二十年后的我》、《书包减“肥”后》、《假如我是班长》等题目，来自学生自身的“生活近区”，自然有兴趣，学生也乐于写。我还时时让学生参与到不命题作中来，如出示作文要求，自拟题目；将作文命题补充完整再作文等等。这样学生就突破常规思维的束缚，自由、快乐地作文，自己独特的创新见解也跃然纸上。

　　创新能力虽不是天生的，但每个人都具有创新的潜能。但是潜在的.创新力转化为现实的创新力，必需有一个激发潜能，形成创新力的环境与氛围。美国创造力研究专家‘托兰斯’曾认为创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。作为教师，应抛弃传统课堂对学生的‘新异思维、特殊行为’给予的讽刺，挖苦孤立或否定的做法，鼓励学生树立独立的角色，建设性的态度，提出质疑，同时应提倡“童言无忌”，提倡“儿童思维无禁区”，让儿童畅想、畅言，精神处于一种自由、放松的状态。在这种氛围中，让学生自由想象，让学生思路打开，自然会碰撞出创造性写作的火花，引发其创新的潜质。我还重视学生的情感需求，让学生在和谐的氛围中根据自己的需要，按照自己的爱好，拓展作文思路，畅所欲言，写自己所想，想自己所写，充分鼓励学生独特的写作创见，使他们在良好的心境下作文，养成良好的作文创新意识。

　　二、培养兴趣，激发学生作文的创新热情。

　　“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生作文的动力，学生有兴趣就能发挥作文的主动性和创造性，释放出巨大的作文潜能。反之，作文没有兴趣，将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。小学生往往怕作文，把作文看成是苦事。尤其是对于刚开始要求写完整的文章，有了字数的要求，学生很为难。为了消除学生的畏难情绪，提高作文水平，我十分重视积极鼓励，启发诱导，发展学生的写作创造力。

　　在教学中，要学生对作文有兴趣，首先要让学生玩得有趣。玩是儿童的天性，是儿童身心健康发展的主要方式；玩不仅是学生放松身心、劳逸结合的形式，也能增加作文的内容，是他们亲近大自然、亲近生活和伙伴的场所，发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力，发展创造力的大学校。好动是学生的天性，在教学中开展一些竞赛、游戏、表演等丰富多彩的活动，都能有效地激发学生强烈的学习欲望。如玩“贴鼻子”游戏，同学们通过现场表演，把学生带进特定的情境之中，学生的积极性顿时高涨，这样，写出来的习作，言之有物，感情真实。在教学中，也可巧设疑问激发学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中大为重要。”良好的问题情境，可以使学生产生一种心理上的期待感，形成强烈的探究欲望，从而培养了学生的创新能力。

　　三、引导学习，提高学生作文的创新能力。

　　教会学生多方思考，发展学生的求异思维能力，是培养学生作文创造性思维的重要途径。因此，在作文教学中，引导学生突破常规，从事物的不同角度，不同方位进行审视，让学生写出新颖独特的作文，从而有效地培养了学生的创新作文能力。《小学语文课程标准》中对高年级同学作文提出这样的要求：“写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”对此教师可引导学生们打开想象的闸门，他们作起文章来就会得心应手！

　　儿童时期是想象力表现得最活跃的时候，而一切创新的活动都是从创造性的想象开始的。教师可以指导学生根据教材中原有的童话故事进行续写或改写：例如学了《会摇尾巴的狼》之后，可以引导学生改写《会摇尾巴的狼》，也可以引导学生续写《老狼得救后》。平时我还引导学生从仔细观察周围的事物入手，通过大胆合理的想象，以童话的形式将自己所见所闻所感表达出来。如我班个别同学对学习用品不太珍惜，随便乱丢或损坏。

　　针对这一现象，我让同学们写一篇《钢笔对我说……》这样的想象作文。有的同学写：“钢笔对我说，小主人，你这次把我的脸弄脏了，让圆珠笔取笑我不讲究卫生……”有的同学写：“小主人，你这次得了第一名了，但你要记住：虚心使人进步，骄傲使人落后……”这样学生发挥想象学着写，使得世界万物都具有人的灵性，提高了他们作文的创新能力。

　　四、运用知识，开拓学生作文的创新思维能力。

　　进行创新，并不是要掌握了很多知识才可以开始，而应以他对这个领域的知识领悟的深、浅和能否用它来解决问题为标准。学的多少并不重要，掌握了多少才是重要的，更重要的是能运用所学来解决问题。如小语六册《口语交际》——根据“声音”讲故事，学生能够想象到雷声、雨声、风声、哭声、笑声等各种声音。这样学生的创新作文能力，通过文化知识的学习和运用，自己的主动思考和探究，就有了很大的提高。另外我放手让学生尝试，把课堂还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新交融在一起，让他们的写作个性淋漓尽致地展现出来。如教学《秋天》后，让学生进行一次观察，然后写一处景物，让学生先在山野、林中观察秋天里的花草树木和田野风光，再让学生在习作后互相交流。又如在教学口语交际《我该怎么办》时，写小男孩找不到妈妈时该怎么办；接着联系生活实际，写一写在你学习上遇到困难时该怎么办；在你与同学发生矛盾时该怎么办；在你遇到危险时该怎么办……这样让学生运用所学的知识，写实际生活中的事，进而开拓学生作文的创新思维能力。

　　总之，在作文教学中，培养学生作文的创新意识，激发学生作文的创新热情，提高学生作文的创新能力，开拓学生作文的创新思维能力。要优化作文教学过程，运用各种形式的作文训练，发展学生创新思维写作的能力，切实让学生的创新作文能力得到激活，创新人格得到发展。

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　　今天我第一次的学习了英特尔未来教育推出的创新思维技能的培训学习，首先对于这样的培训学习形式我感觉很好，很喜欢，张主任在大体的给我们概括学习要领和要求后，就让我们开始自主学习，我觉得先通过自我逐步的学习然后小组交流讨论然后再由张主任解决困惑的这种方式非常实用。现在我把我学习创新思维技能课程的体会聊表一下：

　　从学习的内容上来讲主要分为分别是SeeingReason工具（因果图工具）、VisualRanking工具（排序工具）、ShowingEvidence工具（论证工具）的介绍。每一种工具的介绍都包括了“概览及效益、工具试用、专题实例、教学策略”四个栏目。对于这些理论体系我不是很明白，但是它所倡导的教学理念和思想我能够领会，针对各个步骤的操作我很仔细的用心阅读并彻底的理解，然后和我们小组的老师讨论交流，针对有些环节和内容，我们边学习边思考并想怎么应用到我们今后的教学中，我是一名数学老师，我不由的想到针对数学这一学科特点，在以后的教学中我该怎么应用，上面所倡导的单元教学思想，及各环节的设计及可操作实施的细节步骤我很赞同欣赏，我觉得她能很好的发挥学生的思维极致及培养学生自主学习性，但是对于每个章节的内容或每个学科是不是都很实用呢？我还需要再认真的去思考这个问题，我想如果这种方法或步骤能够在改进一些，或者在日常的常态课上能灵活的揉入这些教学思想和特点我想应该是个完美的结合。我想我一定要好好的学习一番，然后再尝试一些创新和改进，使他能更好实际的应用到我们的教学之中，学无止境，教法也是无止境的，我相信没有最好只有更好。努力，加油！

　　有人说时间是一把刻刀，一刀一刀的把我们的生活削去，而我们却还不知情。开学的第一天，还觉得时间还很漫长，无形中已走到了学期的尾端，翻开《创意思维》的第一页并没有很在意，就要合上最后一页时才慌了神，曾经我不舍得丢掉一点一滴，然而这门课里有一个人教会我“把杯子清空才能装得更多。”所以我忍痛丢掉一些包袱、独自在创意的生活里穿梭。

　　往日，生活就是生活，没有波澜亦没有起伏，今日，无论走到何处都会发现是一道亮丽的风景线。这堂课上，有一个人告诉我们生活是创意的生活，应该要从一物联想到另一物，走进设计的`意境中去，这种对生活的洞察和创意、创造、创世的道路，不就是一个从无到有的过程吗？在别人抱怨各科无聊的课程时，我在思考着如何走进各个门槛，这个课堂里，有一个人告诉我们要用激情去寻找自己的门与路，面对不喜欢的课程可以重新学习去怎样阅读，换一种方式，换一个心情，奔向自己设立的目标，这不也正是一个从无到有的过程吗？常常在学期尾声我们会发牢骚没有学到任何知识，抱怨创意思维并没有让我们的思维更加扩散，更加敏捷，但是我却不这么认为，最起码我学到了思维转向法，曾经以为某一刻有灵感了就会创造出自己心满意足的作品，但后来我明白了：前期的努力与后期的创作从来都是分不开的，相联系的，灵感的获取是长期的积累，而不是偶然发生的。所以这依旧是一个从无到有的过程。

　　当然我也经历了从有到无的过程，原以为老师教学生天经地义于情理之中，却无料到这种打破常规的教学能够让我们如此受益匪浅，简直是于意料之外的。思路决定出路，但愿以后的道路上我们想到的会更丰富、更略胜一筹。

创新思维9

　　1、目前我国高中地理创新教育的重点

　　1.1教师应注重学生创新能力的培养

　　培养学生的创新能力不仅关乎学生的未来，而且对学生的高考也有很大的帮助。近几年来，高考越来越注重对学生创新思维的考核，而不仅仅是对学生的基本文化知识进行考察，因此，建立创新思维有很重要的现实意义。对于学生在高中时期地理知识的学习，创新能力的培养应当建立在充足牢固的基础文化课知识的基础上，只有掌握了充足的文化知识，才能为创新能力的生长提供肥沃的土壤，使学生的思考与社会产业结构相符合，从而符合社会的需要。

　　1.2教师应当激发学生的学习兴趣

　　对于教师来说，学生学习的重点，首先应当加强学生学习地理兴趣的培养。为学生提供一个有利的学习氛围促进学生主动的学习地理知识，积极地对所学知识进行思考和消化，从而逐步提高学生学习地理中的创新能力。使学生不仅可以记住学习中的基础知识，掌握有效的学习方法，思考学习中地理知识的本质，了解地理知识的'规律，从而提高教学的效率，培养出优秀的创新型地理人才。

　　2、培养学生创新思维的措施

　　2.1打好坚实的地理知识基础

　　坚实的基础知识，是创新思维的基础。只有具备牢固的地理知识，才能促进地理创新能力的不断提高。因此，教师在地理课堂上，最先要做的是打好坚实的知识基础。在平时要加强基础知识的教学，使学生对各种概念有一个明确的认知。明晰地理原理，掌握地理规律，这是地理创新思维的保证，也是地理创新思维顺利进行的基础。没有坚实的地理知识作为后盾，创新性思维就是一句空话。只有使学生牢固的掌握了地理知识，才能使学生具有新颖的思维。

　　2.2在教学进程中激发学生求知的欲望

　　激发学生好奇心和求知欲是培养创造性思维的又一重要措施。学生只有具备求知的欲望，才能在平常的事物中发现问题。发现问题能力，是创造性思维能力的重要组成因素。不能发现问题，就没有创造性思维能力。求知欲作为一种潜能，只要很好地开发，就能变为促进学习进步的动力。学生在学习过程中的求知欲，必然会有一系列的思考。只要正确引导，则必将使学生的创造性思维活动更持久、更深人，达到提高其创造性思维能力的目的。

　　2.3在教学进程中改革传统的教学方法

　　求异性是创新性思维的基本特征。在传统的教学中只是填鸭式的教授知识，而忽视了对学生创新性思维的培养，使学生形成定性思维，这成为学生进行创新的最大障碍。因此，要培养学生的创造性思维，必须要改革传统的教学方法，采用科学的教学形式，启发诱导学生思维的发散，从而提高学生的创造性思维能力。

　　2.4在日常教学中加强学生的创造性思维训练

　　要让学生将知识转化为自己的创造，还需要教师对学生进行各种创造性训练。通过综合训练，学生能够打破思维定式，加强各种地理知识的联系，把地理知识与实际情况有机地联系起来。创造性思维的训练包括以下几个方面：训练逆向思维，促进思维的广度；训练求异思维，提高思维的灵活性；训练发散思维，增强思维的求异性。通过这些训练，就可以显著增强学生的创造性思维。

　　2.5鼓励学生打破思维定势

　　在地理的教学中，如果教师把学生的思维束缚在课本上，那么便会使学生的思考停滞，扼杀学生的创造性思维。要使学生发散思维，就要鼓励学生打破思维定势，发现新的问题，提出新的设想。这时，即使学生把答案搞错了，也仍要给予一定的鼓励。同时，教师也要从不同角度提出一些问题，以至于学生更好的扩展思维。教学过程中应使学生尽可能地多提问题。

　　2.6多组织学生参加课外活动

　　鼓励和组织学生参加课外活动，这为创造性思维提供了更为广阔的天地。它的是多样的，如地理知识竞赛、地理模型制作、环保漫画、环保小论文、黑板报等。这些课外活动有利于帮助学生加深对地理一般知识的理解，从而促进学生创造性地理思维能力的增长。如组织学生参加夏令营，这些课外活动包括了对各种地理现象的真实的考察。有利于激发学生的求知欲，增强学生动手能力，以此激发学生的创造力。

　　3、总结

　　在进行地理知识的教学中，培养学生创新思维，也显得极为的重要。因为，只有创新，才符合社会对当代青少年的要求。教师要采用现代化的教学理念，通过多种教学方法，培养学生创新思维能力。

创新思维10

　　【摘要】小学数学的核心素养在于发展学生的创新精神和思维能力，这是我国进行新课程改革的核心需求点，目的在于能够使学生的数学综合能力得到全面提升。文章从小学数学创新精神和思维能力的重要性出发，对小学数学核心素养的策略进行分析与研究，以期为今后的小学数学教学研究提出一定的参考价值。

　　【关键词】小学数学；创新精神；思维能力；核心素养

　　创新精神和思维能力是小学数学核心素养的两个重要方面，能够让学生适应社会的发展需求。因此，在我国小学数学的实际课程教学中，应注重培养学生的创新发展能力，以提高小学数学素质教育的效率和质量。这就要求小学数学教师在进行数学课程教育时，应充分重视小学生的创新精神和思维能力，以培养他们的数学综合运用能力的核心素养。

　　一、小学数学创新精神和思维能力的重要性

　　在进行小学数学课程教学时，学生的思维能力是各有差异的，有的学生有着先天性的数学思维能力，有的学生只有通过后天的努力才能形成一定的数学思维能力，因此每个学生的学习能力是不一致的，这就使得这些学生在学习数学课程时有的差异很大，有的则很小。数学思维能力好的学生在学习数学课程时自然很容易理解所学的知识内容，对新知识能够很快地吸收，并且能够举一反三，对数学的理论知识能够很透彻的理解；而数学思维能力差的.学生则不然，他们对数学知识内容的理解并不到位，习得新的数学知识后很快就会忘记，这样在数学测试中就会得到不佳的成绩。所以数学思维能力对于小学数学的课程教学是非常重要的，教师应在数学课程教学中重视创新精神和思维能力的培养。只有将学生的数学思维能力进行创新培养，才能够有效地帮助到小学生进行数学课程知识的吸收，提高他们的学习能力，将所学的知识进行强化，甚至能够提出自己的观点，提高他们的数学综合运用水平。

　　二、基于创新精神和思维能力的小学数学核心素养的策略研究

　　1.创新教学观念，活跃课堂氛围

　　目前我国的小学数学课程教学中，仍存在着一些教学上的问题，比如一些教师在教学中观念相对比较落后，学生在数学课堂中的表现不太活跃等等。之所以出现上述的问题，是因为很多数学教师仍使用传统的教学观念，对课堂的教学模式也过于单一所造成的，也就是说没有对现有的小学数学课程教学进行创新精神和思维能力的培养。因此，小学教师在进行数学课程教学里应做到以下两个方面：第一，创新现有的传统教学观念，以新课改下的教学要求为基点，创新发展学生的思维能力，让教学方案能够适合现代小学生的学习要求。传统的教学观念是典型的应试教育模式，只注重学生的学习成绩，而对学生的创新精神和思维能力不加以重视，这样培养出来的学生并不能适应社会的发展需求，也使得教学的发展受到阻碍。为了改变这一现状，小学数学教师应不断加强专业知识的学习，让自己能够紧跟时代的脚步，并借助他人的成功教学经验和网络学习来改变教学观念，使学生的创新精神和思维能力得到提升，从而让学生的学习积极性有所提高，同时认识到学习数学的奥妙，转变学生的学习态度。第二，需要活跃课堂氛围，创设教学情境，让学生能够在课堂教学的时候结合生活实际进行学习，从而提高学生的学习积极性和主动性，让学生的发展思维得以扩散。如教师在进行应用题讲解时，假如教师只是一味地从理论上对题目进行分析，学生就会局限于理论的框架上，对学生的创新精神和思维能力的开发是无益的，所以在进行应用题讲解时应结合生活实际从多个层面上进行分析与理解，让学生能够在解答题目的同时，还能提高他们的数学综合运用能力，进而达到小学数学核心素养培养的目标。

　　2.注重学生的实际，加强学生动力能力

　　对小学数学的核心素养进行培养，需要教师对学生进行创新精神和思维能力的训练，这就要求教师对现阶段的教学模式进行创新，摒弃传统的单一的教学模式，以使学生的积极性得到提高，对数学的兴趣有所增加，从而发展学生的数学思维模式。传统的教学模式最常见的就是“填鸭式”教学，教师只是对数学知识的灌输，而对学生本身的学习情况不加以了解，使得学生在进行数学课程教学时适得其反；在数学教学的场所中，一些教师也只是将数学的理论知识在课堂上进行传授，而对课堂之外的教学表现形式却不加以重视，这样会让学生丧失了数学的创新发展能力，对学习数学的积极性和主动性大打折扣。为此，在小学数学教学模式这个问题上，教师应充分结合课堂与课外活动的教学，注重学生的实际，以课堂为理论知识的传授，课外让学生结合生活实际对学生的实际动手能力加以训练，以提高学生的数学综合运用能力。通过对学生实践能力的创新，一方面使学生能够将抽象的数学理论结合生活实际加以运用，另一方面能够让学生在进行实践探讨的过程中，具备良好的数学创新精神和思维能力，从而形成良好的小学数学核心素养，为学生的数学学习打下基础。在进行教学模式创新的同时，教师还可以利用多媒体资源等教学资源，借助图片、视频等让学生在课堂中能够感受到数学的魅力，以此来激发学生学习数学的积极性。除此之外，教师在进行教学实践创新时，还能通过开展不同类型的小组合作等活动进行数学的交流与学习，这不仅可以加强学生与学生，教师与学生之间的沟通，还能使学生在进行小组学习的同时培养数学的创新精神和思维能力。然而不论是哪一种创新教学模式，数学教师都应对学生进行积极有效的引导，提高他们的创新精神和思维能力，从而让学生能够养成良好的数学素养。

　　3.加强教学互动环节，对学生的学习进行关心

　　在新课改的大背景下，提出了对教学互动的增加，同时应尊重和关心学生的学习，这也是培养学生创新精神和思维能力的体现。在新课改的体制下，学生应当作为课堂教学的主体，应以学生的学习情况为教学的重点，如果不按照学习的情况而一味地追求成绩，那不仅会使学生的思维能力得不到发展，而且也会让学生的数学素养难以得到提升。在数学教学的课堂中发展教学互动，不仅可以让学生的主体地位得到巩固，而且还能摆脱单向教学的枷锁，教师可以将教学的重心转移到学生学习能力的培养上，而不是一味地以学习成绩为重。在新课改的要求下，只有将学生放在课堂的主体，才可以实现教师与学生之间的教学互动，也只有如此，学生的创新精神和思维能力才能得到提升。教师要跟学生形成一种良好的亦师说友的关系，学生在有不懂问题的时候应用时解答，对学生进行引导与了解，将学生所遇到的困难加以认真解答，以让学生能够进行自主学习与合作学习；并且在进行学习活动时，教师也应与学生一同参加相关的数学学习活动，让教师与学生之间能够形成默契。也只有如此，教师才能让课堂的秩序得到有序控制，学生也会在进行数学学习的过程中不断地提升自己，使自己能够逐渐培养成良好的数学素养，使自身的数学综合运用能力得到加强。

　　三、结语

　　综上所述，在进行小学数学课堂教学时，教师应积极让学生培养创新精神和思维能力，从而提高小学数学的核心素养。因此，创新精神和思维能力是我国在新课改下进行素质教育的核心，教师只有不断地优化教学方法和教学模式，将培养学生的创新精神和思维能力加以重视，如此我国的小学数学在未来的创新发展道路上将会再创新高。

　　【参考文献】

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创新思维11

　　苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此，教师在课堂上要充分调动学生的积极性，启动学生思维，让学生自主探索，同时要善于发现学生问答中富有价值的东西。在数学思维中最可贵的品质是创造性思维。培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为新型的创造型人才。

　　一．从生活实际出发，培养学生的创新思维

　　数学来源于生活。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，教师要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，这样学生学起来就有一种自然、亲切、真实感。如：教学圆的认识时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知圆，再借助多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。开始让学生仔细观察、接着猜测谁跑最快，然后媒体演示赛跑过程。结束时，让学生讨论为何骑圆形轮子的猴子跑第一？使学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种自我需要的强烈求知欲,乐于创新。教学中还可以联系实际解决简单问题，激发学习动机。学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。在教学中要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新思维。

　　二．在动手操作中，培养学生的创新思维

　　伟大的教育家孔于曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在数学教学中，教师要做到能够动手操作的要尽量让学生动手操作。同时要尽可能给学生多一些思考的时间，多一些尝试的余地，多一些表现自我的机会，多一些成功的愉快，多一些自由发挥的空间，让学生在宽畅的思维空间中展开多角度思维，使各方面的能力、技能都得到发展，使学生的创新天性得到开发和培育，真正成为知识的发现者、探索者。在教学梯形面积公式推导时，在学生很想知道梯形面积的计算方法，思维已激活时，教师不是机械讲解，可以把学生分成四人小组合作探研究，先让学生每人剪出两个梯形纸板(要求是两个完全一样的梯形)。当学生剪出后，教师设问：看哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已经学过的图形。学生开始拼摆(有的小组用完全一样的梯形拼成了一个平行四边形；有的用两个完全一样的直角梯形拼成了一个长方形)。当学生各自说出自己的拼法后，教师设问：你所拼成的图形的底、高和面积与其中一个梯形的底、高和面积有什么关系?根据它们之间的关系，你能否得出梯形面积的计算公式?各小组的同学通过观察，借助已形成的表象就会很快得出梯形面积的计算公式。

　　这样在教师点拨下的学生动手自行操作、自行探究，有利于调动学生多种感官参与学习过程，学生情趣盎然，学得主动、认真，思维得到了充分的训练。

　　三．在开放性题中，培养学生的创新思维

　　数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的.更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含创新因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，所谓开放性问题，是指教师提出的问题没有标淮答案，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使学生产生尽可能多、尽可能新，甚至前所未有的独创想法，这样的提问，激发的正是发散性思维，培养的正是想象力。它不像传统教学的提问方式，一问一答，一答一个准，只提供一种可能答案，一种解决途径，结果堵塞了学生的思路。在这种开放式的提问的推动下学生必然会展开多角度、多方向的思维活动。结合各方面的信息，在产生大量答案的同时，获得新奇、独特的反应，从而培养思维的广阔性和灵活性。例如，教学分数的意义一课时，为了考察学生是否真正理解了分数的意义，教师出示这样一个长方形，提出的问题是：谁能看着这个长方形，说一句有关分数的话?听了教师的提问，学生的回答不仅体现了红、蓝、黄色部分各占长方形的几分之几，还体现了三部分之间的关系。学生的这些巧妙回答，只有在开放式提问的特定条件下才能产生。这种提问考察了学生对分数意义的真正理解，更重要的是训练了学生的思维。

　　总之，随着教学的创新，新的教育观念的形成。出现了更多的培养学生创新能力的有效途径，只要大胆改革、勇于实践，将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。只有这样，才能培养出大批具有创新精神的人才，以适应时代发展的需要。

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　　世间万物充满着矛盾：癞蛤蟆外表丑陋，但能吃害虫，其分泌物又能入药;蝴蝶翩翩起舞的风姿成为艺术家描绘对象，但其幼虫却是十足的害虫。生活中的苦与乐，成与败，得与失，荣与辱，自然界的昼夜更替、四季变化，无不包含着矛盾的两个方面。

　　——丰宗贞《试谈学生逆向思维培养》

　　这段话告诉我们事物是复杂的，而不是单纯的，我们要辩证地去看待。这也给我们一个启示：人们对某种事物都这样看时，我们不妨从反面想想，可能会有新的发现。这种思维方式就是反向思维，也叫逆向思维，即有意识的从常规思维的反方向去思考问题的思维方式。

　　据说，在古代，巴格达国王招聘一个希腊人与中国人给王宫大厅的两面墙壁作画。中间拉上幕布开始工作。几个月后撤幕一看，中国人画的`真是美妙绝伦，无人能比。而希腊人什么也没画，只在墙上挂了一面大镜子，将对面墙上壁画映在里面，又将看画的人映在其中。有静的画又有动的人，趣味无穷。结果希腊人胜过中国人。这个希腊人便是运用反向思维——不画而完成壁画。

　　姜尚欲为周文王效力，却不求他，而是坐在渭水边钓鱼。他钓鱼用的是直钩，而且离水面三尺。周文王听说他很有才便亲自来寻访，姜尚却故意躲避，周文王多次才寻得，拜为国师。姜尚便是用的反向思维：钓鱼却用直钩且离水三尺，使人以为他是奇异之人，因此而传到文王耳中。文王来寻却故意躲避，更使周文王更认为他是一个世外超人，必须争取。钓而不钓，不求而求，产生奇效。

　　电能生磁，法拉第却能想到：磁能否生电?经过不懈努力，终于实验成功，今天我们使用的发电机，其基本原理就是法拉第发现的“电磁感应”。

　　现在，许多教育界人士提出“教是为了不教”的观点。他们培养学生自学能力及良好的自学习惯，引导他们自主学习，比老师领着学效果更好得多。如魏书生常常外出讲学，不给学生讲课，并且十多年不批阅学生作文，而教学成绩却极好。

　　由此可见，反向思维运用好了，会收到奇特的效果，而且能让人更全面的认识事物。将反向思维运用到写作中，会产生同样的效果。

创新思维13

　　通过这学期对创新思维课的学习，感触非常深刻。我了解到创新思维不仅仅教会我们解决问题的方法，我觉得更重要的是，我知道了如何去思考、发现问题这样一个过程。只有当你了解了这个过程，并不断的反复去训练，你才有可能真正领悟到创新思维的神奇，真正获取灵感。因此不得不说，创新思维这种科学的思维方法，在我们生活中有着何等重要地位。

　　下面我就来谈谈关于学习了这么多有关创新思维方法的具体感受。首先什么是创新思维呢：就是指一切能提出新颖的思维成果的非习惯性思维，即凡是没有有效的方法可供直接应用、不存在确定规则的思维活动，都属于创造性思维。在这门课上，时东兵老师进行了教学创新，经常让同学自己选取不同的思维方法上台演讲，我们学到了各种创新思维的方法及根据不同的实践需要作出有效的选择，减少思维活动的盲目性，提高了思维的效率和成功率。

　　在课堂上，时东兵老师运用生动的案例，并启发引导同学们提出许多有趣的思考题，锻炼了我们的思维能力。时老师分析的创造性思维的几种策略，其目的就是帮助我们突破思维定势。因为，我们在遇到问题时，总是喜欢习惯性地思考，跟着经验走。例如：“狗凭着嗅觉找食物”它只知道要沿着有食物的方向，这样一个逻辑思维才能获取食物，却不知有时要接近目标，反而得远离目标的道理。还有“直线与曲线插空”我们要想知道这两组字母的不同，我们总是喜欢沿着习惯性思维，去找这些字母的内在逻辑，就是不知道从它们的外形去寻找不同点。

　　突破思维定势也就是要突破设置在你面前的一堵墙，从而寻找到解决问题的新路径、新方法。例如：1，如何将鸡蛋立起，仅仅是哥伦布解题时的一种方法吗?2，杯子里装着空气，为何很多人看不见?3，给你一盒图钉几根火柴一支蜡烛，你怎样用最简单的方法，将蜡烛固定在门上?在解决诸如此类的问题时，因为，我们都处在思维定势当中，导致要么解不了题，要么找不到简便有效的方法。

　　举第3题来说，我们通常都会想到是将蜡烛的蜡滴在门上，然后把蜡烛粘上去等等，但却忽略了图钉盒的潜在功能，就是改变它的容器功能，而拓展它的支撑用途，这样小小的突破，就可以轻而易举地用图钉把图钉盒固定在门上，然后直接将蜡烛放进去。

　　我们常常把自己给限定在某个狭小的领域，个人在知觉上受到问题情景中经验功能的局限，而不能发现其可能的或潜在的功能，以致于不能解决问题。讲一个关于想象力的例子：任意给你一组词好比火水鱼虾，问你这些东西内在的关系，或者说你怎么把它们联系在一起，其实火与水是对比联想，水与鱼是相似联想，鱼与虾又是接近联想，很多东西并不是靠逻辑推理出来的，而只有当我们去大胆想象，通过各种联想去寻找各种解决问题的途径和方法，而不是只靠逻辑思维这一种方法。也许这就是我们为什么学习创新思维，这种不同于一般逻辑思维科学方法的.原因吧。

　　曾有一项调查：员工中最缺乏的是什么?百分之九十九的领导者的答案是缺乏创造性思维。二十一世纪拥有知识和信息的越来越多，这就意味着知识和信息量的价值正在呈下降趋势，而相反拥有创造力和想象力的人，价值正在上升，爱因斯坦有句名言“想象力比知识更重要”。很多企业再雇佣员工的时候，领导者会用这个测试去察看候选人的创造力和想象力，你能用砖做什么。在企业中较量的不是知识和信息，因为你能获得这些，别人也可以获得，真正较量的企业中灵活的创造力。或许在没突破思维定势没有学创新思维时，我们一般只能想到它能用来修房子，其实它还有很多种用途。。。可是我们很少注重思维方法的学习，遇到问题也没有选择行之有效的思维方法来指导自己，思维技能的训练也只有上课才有真正练到。如何去突破思维定势，跳出逻辑箱突破那堵墙，想出更有效更简便的办法，加强我们的想象力，通过各种联想去寻找出解决问题的新路径新方法呢，因此我们就不得不加强对创新思维的学习。

　　在灵感思维中我们了解到，一个青年工从他女朋友穿得紧身裙上得到灵感，设计出可口可乐的瓶身。如今满街遍地是看得人们眼花缭乱的广告，那我们何不做“广告门”，这样岂不是大大增加广告的暴光率吗。。。如果是为了好看，也可以做“水帘门”，即新颖又好看且增加店面的档次。。。当一张书桌只能一个人做，但这时有同学想一起加入，或是家教老师得做旁边，为何不发明一个可以向四周延伸开来的分散折叠式书桌呢。。。它既可以一个人用也可以四五个人一起用多好呢!你能想象一条船和一个降落伞结合起来是什么?答案是：带降落伞的船。也许听起来很好笑，但它已经被发明并应用在实际生活中了，目的就是为了节省船的耗油量。当今社会领导者一方面要求员工大胆创新，另一方面却没给员工足够的思考空间和时间，更多企业甚至鼓励员工加班加点，让员工疲惫不堪，认为工作时间的延长自然会做出更大的贡献，其实这样只会让员工的创造力下降，一个疲劳的人哪有精力去“灵机一动”?

　　有一个公式：创造力=人×(信息+知识)，所以我们要重视创造性思维的开发，同时，我们更应加强在生活中对创新思维的应用。

创新思维14

　　随着新课程改革的推进，“为创造性而教”成为学校教学的一个重要目标。而课堂教学是对学生进行创造性思维能力培养的主渠道。在进行语文教学时，从学生学习的角度出发，精心设计问题情境，启发学生思考，鼓励质疑，尝试让学生自悟，放飞想象，学会创造，强化学生发散思维，力求标新立异，多角度地解读文本，结合文本内容开展综合性的学习活动，在课堂上开发学生的创造性思维。

　　一、注重创设情境，培养创新的兴趣

　　苏霍姆林斯基认为：“如果没有学习的愿望，那么，我们的全部计划、探索都会落空。”语文教育家汪广仁说：“没有求知欲望，就没有学校。”因此，培养学生的兴趣是创新思维的动力。要使学生对学习产生兴趣，就要创设情境，让学生进入意境，激发创新兴趣。教师在语文课堂上，应根据语文特点，采用灵活新颖的教学方法，巧妙设疑，强烈刺激学生的情绪，使之振奋起来，产生积极探索新知识的欲望，把学生带入富有情趣的情境之中，把学习活动组织得丰富多彩，富有吸引力，使学生对学习过程产生兴趣，主动地参与进去，愿意动脑思考，善于发表自己的见解。

　　例如，老师拿出一个足球作为道具，让喜欢足球的孩子画足球、玩足球。当学生们看到老师写下“取足球”三个字时，孩子一下子被吸引住了，足球怎么了？谁取足球？怎么样取足球？当他们疑惑不解的时候，老师随手画下了一颗大树。哦，孩子们恍然大悟，足球掉进树洞里去了！是怎么掉进去的？怎么取出来呢？当老师及时板书一个“巧”字时，孩子们的胃口又被调了起来，是谁巧妙地取出了足球呢？带着一个个的问号，孩子快速有效地读完了课文，并兴奋的讲述了巧取足球的经过。文章很自然的读懂了。老师依旧抓住一个字“巧”字，将问题抛给学生：谁能有更巧妙的办法取出足球？孩子们思维的`闸门一下子打开了，奇思妙想，畅所欲言，提出了灌气等十几种取足球的办法。

　　学生这样积极地参与学习之中，体会到了创造性学习的乐趣。

　　现代教学论主张：“要让学生动手学科学，而不是让耳朵听科学”。因此，必须让学生学会观察，在实践中创新。手脑并用是发展创新思维的一个重要途径。给学生提供实践机会，要充分调动学生的各种感官，让他们多想想，从中发现问题、探究知识，从而点燃他们创新思维的火花。

　　二、营造民主和谐、师生平等的课堂氛围

　　1.要引导、启发学生带着问题去读文、去学知。由于学生知识少而有限，能够真正理解一篇课文是比较困难的，特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学人教版六年级语文下册的《跨越百年的美丽》一课时，我首先启发学生：谁美丽？他为什么美丽？经过讀文后，学生大部分认为人们是被居里夫人的精神所感动。

　　2.要善于开发每一个学生的学习潜能。有一堂语文课上，我要求学生用“爱”说一句话。一个学生说：“老师爱讲文明、有礼貌的好学生。”我说：“对！”话音刚落，一个学生说：“你们讲得不对。”我接着问：“你说的‘你们’是指谁？”学生说：“他和你。”我问：“我们错在哪里？”学生说：“难道有缺点、有错误的学生你就不爱了吗？”我立刻说：“真的错了，对！老师爱所有的学生。”学生敢于向我提出意见，表明看法，充分体现了民主和谐的课堂氛围和师生间真正的平等关系。

　　3.要善于引导学生多角度地思考问题。如口头造句练习，“骄傲”有两种意思，有褒义和贬义之分。学生说：“我为自己是个中国人而感到骄傲。”“小明不因为考了一百分而骄傲自满。”……我启发道：“你们说得对，‘骄傲’一词有两种意思：一是自豪；二是自以为了不起，看不起别人。一个词语放在不同的句子中，其意思也不相同。”这样，学生的思路被打开了，思维能力和语言表达能力也得到了发展和提高。

　　三、重视发挥教师的楷模作用

　　学生具有很强的可塑性，他们特别善于摹仿，而和学生接触较多的教师便经常成为学生摹仿的直接对象。我在教语文课时经常和学生一起搞一些活动，如“脑筋急转弯”、“故事接龙”等，自己也成为参与者。这样，学生的积极性带动起来了，思维也活跃了，许多同学回答问题也有了很大的创新。

　　总之，在语文教学中，不论什么课型，都可以培养学生的创造性思维。只要教师用心付出，自觉地培养学生的创造性思维，那么我们的学生就不至于成为高分低能的高才生，就不至于出现连衣服都不会洗的专家，我们的民族之魂就会得以升华，我们的国家就会更加兴旺发达！

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