创新思维常用[15篇]

创新思维1

　　创意思维在美术教学管理中被视为一种工具论思想，对培养学生创新能力极为有利。因此，幼儿美术教育中，应引入创意思维，利用良好的文学以及音乐进行教学配合。音乐旋律、各个音符以及不同变化的节拍、节奏，可对学生内心形成良好的渲染影响，进而在其绘画创作阶段中，便可实现感情以及情绪的良好升华，对开发其丰富的想象力、独特的审美力，体现了积极促进作用。文学内含景观以及丰富情感可令幼儿在听取描述阶段中，展开丰富的想象，令创作的美术作品画面更为多姿多彩。可有效地激发儿童从事艺术创作、自由绘画的热情，并令其展开自主积极的丰富想象，提升创新积极性，产生浓厚的美术学习兴趣。因此，可利用创意思维拓宽幼儿的视野，令其提升审美能力，拓宽思维空间、激发核心创作潜能。应用创意思维阶段中，教师应注重激发幼儿创造力，想象力是一切创造力的动力与源泉。丰富的想象力可令幼儿开拓思维、插上想象翅膀，畅游在知识的海洋中，孜孜不倦地获取吸收。幼儿学前美术教育对推进幼儿思维从直观形象发展为逻辑多样性体现了积极作用。因此，教师可通过组织开展多样性的审美活动，促进幼儿丰富想象力的全面发展。该过程中应注重不应加入过多的局限性屏障，否则将会对幼儿思维意识的成长形成产生负面作用。应基于美术学习自身便是想象力开发的教学活动特征，为幼儿开创有利于形成丰富想象力的教学氛围。可将美术教育从单纯片面的绘画学习逐步发展成对幼儿创新思维、丰富技能的.培养教育层面。

　　幼儿创意思维的培养应注重实践教学的多元化，不应拘泥于单独形式，而应引导幼儿学会通过单一的形态进行丰富的创作与演变，进而令各类事物通过浓缩处理幻化成丰富的世界符号、独特的标记、有代表性的代码，良好地展现主体。该过程对幼儿丰富想象力具有较高的标准要求。当然，幼儿想象力通常较成年人更为丰富，同时其体现了一定的可塑性，能够更快地接受并愿意掌握了解新鲜事物，因此应全面注重对幼儿丰富想象力的培养，基于其年龄、个性发展特征，实现多元化、丰富性的学前美术教育，全面提升幼儿创新能力。

　　实践教育过程中，应令幼儿明确，世界并不欠缺美，而是欠缺自主的发现与创作。幼儿美术教师应带领学生亲近大自然，通过自然景观激发幼儿产生丰富的想象。例如可令幼儿深切的感受到潺潺流水、林荫小道、山峦起伏的美，体味宏伟建筑的坚毅、独特，浩瀚大海的无边无际、天海一色的魅力，枝繁叶茂的树林的美感，进而启发其对世界丰富色彩、独特魅力的深切感受。教师应多组织开展对幼儿审美意识具有积极意义的实践活动。例如，可通过答辩模式，令幼儿对各位名家大师创作的艺术作品展开自主评论，进而令其积极主动参与到学习活动中，提升美术学习兴趣。

　　还可组织开展书画展、竞技比赛以及对外交流实践活动，令幼儿树立团队配合以及竞争发展的良好精神。使其深切体味在活动中取得优异成绩、获取成功的满足感与喜悦感，进而增强自信，热爱美术学习，取得良好的学习效果。

创新思维2

　　今天我第一次的学习了英特尔未来教育推出的创新思维技能的培训学习，首先对于这样的培训学习形式我感觉很好，很喜欢，张主任在大体的给我们概括学习要领和要求后，就让我们开始自主学习，我觉得先通过自我逐步的学习然后小组交流讨论然后再由张主任解决困惑的这种方式非常实用。现在我把我学习创新思维技能课程的体会聊表一下：

　　从学习的内容上来讲主要分为分别是SeeingReason工具（因果图工具）、VisualRanking工具（排序工具）、ShowingEvidence工具（论证工具）的介绍。每一种工具的介绍都包括了“概览及效益、工具试用、专题实例、教学策略”四个栏目。对于这些理论体系我不是很明白，但是它所倡导的教学理念和思想我能够领会，针对各个步骤的.操作我很仔细的用心阅读并彻底的理解，然后和我们小组的老师讨论交流，针对有些环节和内容，我们边学习边思考并想怎么应用到我们今后的教学中，我是一名数学老师，我不由的想到针对数学这一学科特点，在以后的教学中我该怎么应用，上面所倡导的单元教学思想，及各环节的设计及可操作实施的细节步骤我很赞同欣赏，我觉得她能很好的发挥学生的思维极致及培养学生自主学习性，但是对于每个章节的内容或每个学科是不是都很实用呢？我还需要再认真的去思考这个问题，我想如果这种方法或步骤能够在改进一些，或者在日常的常态课上能灵活的揉入这些教学思想和特点我想应该是个完美的结合。我想我一定要好好的学习一番，然后再尝试一些创新和改进，使他能更好实际的应用到我们的教学之中，学无止境，教法也是无止境的，我相信没有最好只有更好。努力，加油！

　　有人说时间是一把刻刀，一刀一刀的把我们的生活削去，而我们却还不知情。开学的第一天，还觉得时间还很漫长，无形中已走到了学期的尾端，翻开《创意思维》的第一页并没有很在意，就要合上最后一页时才慌了神，曾经我不舍得丢掉一点一滴，然而这门课里有一个人教会我“把杯子清空才能装得更多。”所以我忍痛丢掉一些包袱、独自在创意的生活里穿梭。

　　往日，生活就是生活，没有波澜亦没有起伏，今日，无论走到何处都会发现是一道亮丽的风景线。这堂课上，有一个人告诉我们生活是创意的生活，应该要从一物联想到另一物，走进设计的意境中去，这种对生活的洞察和创意、创造、创世的道路，不就是一个从无到有的过程吗？在别人抱怨各科无聊的课程时，我在思考着如何走进各个门槛，这个课堂里，有一个人告诉我们要用激情去寻找自己的门与路，面对不喜欢的课程可以重新学习去怎样阅读，换一种方式，换一个心情，奔向自己设立的目标，这不也正是一个从无到有的过程吗？常常在学期尾声我们会发牢骚没有学到任何知识，抱怨创意思维并没有让我们的思维更加扩散，更加敏捷，但是我却不这么认为，最起码我学到了思维转向法，曾经以为某一刻有灵感了就会创造出自己心满意足的作品，但后来我明白了：前期的努力与后期的创作从来都是分不开的，相联系的，灵感的获取是长期的积累，而不是偶然发生的。所以这依旧是一个从无到有的过程。

　　当然我也经历了从有到无的过程，原以为老师教学生天经地义于情理之中，却无料到这种打破常规的教学能够让我们如此受益匪浅，简直是于意料之外的。思路决定出路，但愿以后的道路上我们想到的会更丰富、更略胜一筹。

创新思维3

　　【摘要】21世纪法学教育的重要任务就是能力教育，能力培养的重点就是创新性思维指导下教学思想和教学方法的改进。笔者从自己教学实践出发，提出要树立明确的教学目标；注重学生法学思想和实践精神的培养，积极寻找创新性的教学方法，更新教学手段和教学知识；对教学工作中的一些问题进行了总结和思考。

　　【关键词】创新性思维法学教育培养

　　一、因人施教——树立培养新型法律人才的教学目标

　　作为一名高校从事法学教育的教师，首先要树立明确的教学目标，我们要培养什么样的法律人才？法学专业本科阶段培养的人才目标是：需要具有创新精神与实践能力，有扎实理论功底和系统法学知识，严谨的法学思维和较强的法律实务能力，能在政府部门、法院、检察院、律师事务所和企事业单位工作的高级法学专门人才；同时，为研究生教育提供优质生源，为法学研究队伍培养后备力量。明确了教学目标后，就要求在教学的过程中：培养学生具有逻辑严密、功底扎实的法律语言表达能力；培养学生具有雄辩的口才和较强的口头表达能力；培养学生具有准确适用法律的实际应用能力。

　　二、上下求索——追寻教育目标实现的路径

　　1.法学信仰和实践精神在教学中的培养

　　法学教育首先是使法科学生在精神层面上树立起对法的信仰，培养崇尚法律、法律至上的信念。而“人对法的信仰的养成，必须依赖于自然法的基本信念”，所以，法学教育的一个重要方面也就是加强对学生自然法理念的灌输，使学生树立起正确的法律观，赋予学生以发展观点看待法以及法治的历史与现实，认清法治的主体，使法科学生具有主体意识、权利意识、平等意识、参与意识以及正确的义务观念与法治观念，并通过对其理性思维的训练，使学生具有推进法治发展的潜质。

　　对于学生实践精神的培养，比之于学生实践能力的提高，更为重要，更为根本。深化法学教育的实践性认识，可以使我们有勇气摒弃一些传统的形式上的东西，真正着力培养和引导学生对于实践问题的关注、思考和研究。我们研究法律，当然不能再像以前的法学者专注于法律条文之分析和穿凿，应当于法律条文之外，于社会的变迁，社会的现状、社会的趋势，都在相当的认识。特别是引导学生高度关注中国社会政治、经济和文化发展中的各种法律问题，并以自己的智慧，在法学领域内，进行艰苦的、务实的理论创新和实践探索。

　　2.强化法学实践教学，培养学生创新能力

　　“教”与“学”是一门艺术，是两大主体“教师和学生”围绕思想的传播、知识的传授和能力的培养和适用而展开的双边教学活动。在这一活动过程中，对个体而言，思维法和思维能力是最重要的.，它能使人学会求知、学会做事、学会共处和学会做人，即“授人以渔而非授人以鱼”。创新思维的特点是灵感性、求异性、联想性、发散性等，这就要求法学教育要解放思想。为了思想的解放、追求探索的自由和提高创新思维的能力，应当使学生掌握一种多维度的科学的思维方法、分析方法、学习的方法和学术研究方法。这其中，教师的重要使命在于点燃受教育者的求知之火，调动学习者的能动性、自主性和创造性，以新的教学方法培养新型人才，以期激活每个人大脑中的积极的、正态的基因和潜力，使学生获得思维的弹性和发展的空间。

　　在笔者刚走上教育工作岗位的时候，教学工作经验不足，起初我的教学偏重法学理论或法律规范的内容的讲解，结合司法实践以法学理论和法律条文来分析解决实际问题方面却讲授的不多，以致出现这样一种情况；有的学生讲法理、讲法律条文说出个子丑寅卯来，但给他案例让他分析解决，他却感觉无从下手。发现这种情况后，我进行了反思：我所采取的这种传统教学方式缺乏对学生的律师技巧、实际操作能力、从具体到一般的综合能力、思维的机敏以及雄辩的口才等方面的训练；同时也缺乏教学中的启发性、互动性和试验性。针对这种情况，我和部分学生就教学效果进行了座谈，交流了彼此的思想。我及时采取了对策，在授课过程中，大量引入互动式的教学和案例教学。在课前以对话方式串讲上一节课的内容，授课过程中积极引导学生思考，让学生变“被动”为“主动”，成为教学中的“主角”，授课过程中及时和学生交流，注重理论与案例结合教学。尤其是案例教学中，从案例中寻找问题，让学生带着问题再学习理论知识，从中寻求解决问题的方法，这样的方法使学生学习主动性增强了，对知识应运能力提高了，这种效果在后期的教学中得到了全面实现。

　　3.教学手段的革新

　　随着现代科技的发展，计算机和网络为教学孕育了新的教学手段——多媒体教学和网络教学。采取多媒体授课的优势在于：传播知识的信息量大；信息形式多样化，可以是文本信息、图像信息、音频和视频信息；知识更加形象化、生动化等。在教学过程中，笔者自己制作了多媒体课件，并将这些课件应用于网络教学中，将课件挂在网上的虚拟课堂中，供学生学习之用。此外笔者经常使用网络来答疑，与学生通过电子邮件、短信平台的留言等方式来课后交流，深受学生欢迎。在授课中笔者注意收集与教学内容相关的视频资料，例如：经济与法、今日说法等节目，在授课中涉及到所视频资料的知识点时，将该视频资料供学生观摩，并开展课堂讨论，教学效果良好。

　　4.法学教育知识性的更新

　　法学是一门不断创新和发展的学科，这都要求教学过程中要知识性的更新，更新具体表现在以下两个方面：

　　首先，表现在学校知识传播上。随着社会经济、文化发展的复杂化，我们必须摒弃传统法学教育过分强调专业人才培养的教育观念，不断拓宽学生视野，培养学生的思考能力和创新能力、实践能力和应变能力，而不是对一些法律条文的单纯注释和解说，以及一些技术操作层面的简单训练。如果“只有法律学问而缺少社会常识，那是满腹不合时宜，不能适应时代的需要，即不能算作法律人才”。

　　其次，在学校更新所传授知识的同时，也要求学生自主更新所获知识。表现在法学专业上，即是对原有法律概念、规范、原则、体系的重新认识，将书本知识与社会需要比照学习，理论联系实际，适应将来就业与升学需要，以此培养学生自主独立理解能力，也是教育上知识性更新的一部分。例如：由于一些参考书中的案例都是过于陈旧、典型性和关注性不强，我大量地从网络和电视上搜集经济法现象的调查报告、真实的案例引入教学中，同学们对这些案例和调查报告兴趣浓厚，对知识的掌握就更加直观和快捷，教学就取得了良好的效果。

　　三、花开终有时——教学的总结

　　我国的法学教育随着经济发展的需求已经有了巨大的发展，为社会培养了大批法律人才。但我们也应该清醒地看到：我国目前的法学教育在教学质量上、人才培养的层次及教学环节上，都还存在着一些需要深化改革问题。对于刚刚从事法学教育的笔者来说，前面的路还很漫长，有待于笔者不断的努力追求，这里仅就几个问题进行了教学思考、体会和反思，以期获得教学上的长足进步。

　　参考文献：

　　[1]娄延常.关于创新学习若干问题的思考[J].中国高教研究，20xx，2.

　　[2]范秀红.浅谈法学专业本科教育中学生创新能力的培养[J].中国高教研究，20xx，10.

　　[3]张育.法学专业应用型人才培养模式的改革与实践——“案例课”实践教学模式的有益探索[J].考试周刊，20xx，11.

创新思维4

　　体育教学中学生创新思维能力的培养。

　　苏联教育学家赞科夫在《教学与发展》一文中指出：培养学生创新思维能力是一项复杂的、多方面的任务，各科教学都要利用一切可能来发展学生的创新思维能力。创新是体育运动的生命，没有创新，体育运动就得不到发展。体育教学从灌输教育到应试教育以及快乐教育、素质教育等等，经历了无数的探索和总结。下面我就体育教学谈一谈如何培养学生的创新思维能力

　　1 培养体育创新的态度

　　1.1 教师必须富有创新精神。

　　在教学中要培养学生创新态度，教师必须首先成为富有创新精神的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。

　　1.2 教师应善于树立学生的自信心。

　　在体育教学中，教师要遵循因材施教的原则，从学生的不同体育基础出发。适合学生实际，选择不同的教学目标，教学方法，以使学生均能够体会到创造的喜悦和成就感。再加上教师及时的鼓励以树立学生的自信心。

　　1.3 教师必须大胆探索、求新。

　　在体育教学创新中，教师应把自己看成是课堂教学的总导演，学生才是体育课上的台前主角，教师应站在学生的立场。在教学过程中，教师应是一个组织者，以学生为教学活动的主体为学生创设高度自由的想象与创新的环境，鼓励学生大胆探索、求新。

　　2 培养体育创新的思维

　　要培养学生创新精神，必须激起学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。

　　2.1 发现教学法

　　发现法用于体育教学，其突出特点是：不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作、方法原理和有关知识。例如，前滚翻教学，我采用发现法教学步骤：教师预先不给正确的技术概念，而向学生提问：什么物体在光滑的平面上最易滚动？（学生经过思考后回答圆形或原球）接着我又引发下列问题：人体成什么姿势才能便于滚动？（学生很快回答团身动作）随后，我又提出了一个新问题：团身后，仍不能滚动，怎么办？（学生回答蹬地）。通过发现法的教学可以挖掘和发展学生的创造力，同时也培养了学生逻辑思维能力，分析问题、解决问题的能力。

　　2.2 情境教学法

　　在体育教育过程中，要经常组织学生观看体育比赛，有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的具体场面，以加深学生的感情体验，扩大知识视野。通过各种教学手段，以生活展示情景，以实物演示情景，以语言描述情景，以音乐喧染情境。如在抢救伤员游戏中，我用录音机播放战场上的枪炮声，战车的轰鸣声，战士的呐喊声，创设出战斗的氛围，令学生不知不觉地步入硝烟弥漫的战场，学生迅速进入角色。生动的.音乐使得抢救伤员的游戏更加形象、逼真，学生兴趣、情绪更加高潮，思维更加活跃。平时还可以通过体育节，校运会，军训，郊游等，来激励学生的情感，促进创新能力的提高。

　　2.3 创新联想教学法

　　创造教学法指教师根据学生实际认知水平，学生在平时已经积累的知识的基础上发散性地学习，去创造新的知识。例如立定教学，这项教材本来是比较枯燥的，而我在教这个教材时先引导学生做一些游戏性的练习，发散学生的思维进行联系，如小兔跳、青蛙跳、袋鼠跳等，学生们在欢快的练习结束后，我采用顺口溜：两脚分开一脚宽，弹性屈伸一二三；数到三时蹬地跳，落地屈膝稳稳站。强化学生对动作要领的理解，通过前后两个练习的有机联系，学生既增强了练习的兴趣，同时又培养了他们的创新思维和创新联想能力。

　　2.4 启发式教学法

　　获取新知识是培养学生创造能力的必要条件，在体育课堂教学中，教师在讲授动作要领时，应不急于把结果告之学生，那只是停留在填鸭式教学状态。如果运用启发式教学，设疑、提问、讨论的方式和同学一起总结归纳，教师只起到画龙点睛的目的，则更加便于激发学生的想象力，创造力，也更加深学生对动作技术的理解与掌握。

　　3 给予创新的时间空间。

　　在学习过程中，学生体验到的最大快乐，莫过于自己发现了问题又经独立思考和研究解决了问题。为让学生多体验创新的快乐，教师应为学生营造自由创新的时间和空间，引导学生多动脑、动口、动手，多发现、多探索，多实践，使课堂教学时时处处充满创新的氛围。

　　3.1 营造宽松的创新心理空间。

　　在动作方法的创新上采用的途径较多。常见的每次课的准备活动常规都是教师或体育委员带领做操，动作基本上是固定的，如果教师教会学生如何依据课的内容和练习专项的准备活动让学生自己编操，并以小组为单位轮流领操，让每位同学都有展示自己创造力的机会，营造宽松的学习氛围，培养他们的自信心。另外，在体操技巧、支撑、单杠等练习中，教师在保证学生安全的前提下，对学生进行启发，给予学生探究的时间，使学生在完成课的任务的同时，能够最大限度地满足自己求新求异的欲望，在自创动作的练习中充分展示自己的想象力，创造力。

　　3.2 营造广阔的创新实践空间。

　　创新力的培养不是凭空产生的，而是在创新实践活动中产生的。我们要为学生提供看中仿创、学中思创、课外独创等方面的实践空间，以增长学生的创新能力。例如：在爬横竿的练习中设定为儿童团员为八路军送鸡毛信。以及综合素质练习可以设定为森林运动会等。教师可以提前通知下节课即将练习内容，布置学生课后进行设计并及时反馈给教师，教师与学生共同研究后在体育课中予以实施。

　　在体育教学中渗透创新能力的培养，贵在激励学生参与创新，把体育教学与创造性思维训练紧密结合起来。这样学生才会学的生动有趣。学得轻松愉快，才会使体育课堂教学这块阵地充满创造的活力。让科学先进的教育理念不断指导我们的教学工作，争当创新型教师，在体育教学中更好的培养学生的创新能力吧！

创新思维5

　　创新教育是基础教育面临的重要任务，培养创新型人才必须从基础做起。在大力提倡推进素质教育的今天，作为一个教育工作者就必须把培养学生创新思维视为己任，在教学过程中，结合教材，着力于培养学生的创新思维能力。因此，发挥数学学科的思维功能，显得尤为重要。如何培养和训练学生的创新思维能力呢?我认为可从以下几个方面入手：

　　一、创设问题情境，激发创新兴趣

　　俄国心理学家鲁宾斯坦说：“思维通常是由问题的情境产生的，并且以解决问题的情境为目的。”兴趣是最好的老师，是调动学生积极性的一种“能源”，是激发学生学习的先决条件和首要问题。只有学生在学习中产生一种迫切探求新知的欲望，他们的创新能力才能得以发挥，而学生学习的主动性和创造性与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。因此教师自身的思维也应具有创造性，并以创新者的身份进入设置的课堂情境，为学生提供敢想、善思的创新学习的良好情境。在数学教学中，创设问题情境对激发学生的学习兴趣是很有帮助的，教师在课前准备一些适合本课教学的情境，能把学生从书本一下子拉进实际生活中，并适当提出一些问题让他解决，学生的兴趣一下子就被调动起来了。学生自己动起来，学习的氛围有了，知识也就很容易接受。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，形成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习。

　　1.从学生感兴趣的问题出发，创设问题情境。

　　例如，在探究几何体表面的最短路径问题时，可设置下列问题：一只蚂蚁在圆筒外壁的A点，想吃到圆筒内壁的B点处残留的蜂蜜，怎样走路程最短?由此激发学生的求知欲望。

　　2.从学生的生活实际出发，创设问题情境。

　　例如，在学习“平方根”一节时，教师提出以下问题：小明到装饰城购买瓷砖，老板给了他一块面积为4dm2的正方形瓷砖，聪明的你能告诉小明这块瓷砖的边长吗?若面积为5dm2，则边长应为多少呢?由此，就引出了平方根的概念。

　　选择有意义的现实问题创设情境，更能培养学生良好的思维品质和应用意识。可见，问题是思维的灵魂，创设良好的问题情境是激发思维的有效方法。教师要善于把握学生的思维特点，在教学的重点、难点或关键处设计问题，创设问题情境，以激发学生的求知欲望，并启发学生的思维，提高学生自主解决问题的能力。

　　二、诱导学生探索，培养创新思维

　　解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”在教学中，教师既是知识的讲述人，更是学生学习的引路人。教师要引导学生主动发现、主动研究、主动探索；要注重开拓学生视野，鼓励学生从不同的方面，不同的角度探索解决问题的途径；要鼓励学生多提问题，阐述个人的独到见解，学会分析问题和解决问题，有意识地培养学生的创造性思维能力。

　　教师在教学中，把教给学生知识的'过程，变成引导学生自己探究、寻方法的过程，对培养学生的创造性思维能力很有帮助。

　　三、一题多解，培养学生的发散思维

　　发散思维是从一点或一个问题出发，知识进行放射性联想，向四面八方探索。一题多解既加深学生对知识的全面掌握，也是培养学生发散思维能力的有效途径。让学生比较哪种方法简练，并对学生想出第三种证法给予高度评价，使学生拥有成功的喜悦，享受到数学思路的创新美，借此调动学生深钻多思的学习积极性，在某种意义上达到该节课的情感目标。另外，有意通过一题多变、一题多答等具有发散性的题型进行训练、培养学生思维的创新性。在实际教学中，让学生结合实际问题自编题目，也有助于创新性思维的培养。对于学生思维能力，特别是创新性思维能力的培养，是一个很复杂而系统的领域，还需要我们在教学中不断探索、总结，再探索、再研究才能取得很好的效果。

　　四、运用点拨教学，培养独创思维

　　创新思维独创能力指思考问题时敢于标新立异，独辟蹊径，深挖出与众不同的能力。在数学教学中，我经常注意运用激发性语言给学生及时的点拨，鼓励他们大胆地提出自己的见解。我还想方设法给学生提供机会，让他们进行创造性的练习，努力培养学生的思维独创性。学生思维具不具有独创能力，这是相对而言的，但不管怎么说，具有思维独创能力的学生毕竟只占少数，教师应予以特别重视，因为独创性思维是创新思维发展的最高表现形式，也是创新素质培养的重点目标。

　　五、打破思维定势，培养逆向思维

　　所谓逆向思维(又称反向思维)，是善于从反面的立场、角度去进行思考，当某一思路出现障碍时，能够迅速地运转移到另一思路上去，从而使问题得到解决的思维过程。判断一个学生思维能力强不强，依据之一就是考查学生逆向思维能力灵活不灵活。我在教学每一节内容时，除了向学生进行一定程度的正向思维训练外，还不失时机地设计逆向性的问题，教会学生从一个问题的相反思路上去思考，探求解决问题的方法途径，使学生的正向思维、逆向思维发展相互促进。例如：已知方程至多有一个负根，求实数k的取值范围。大多数学生在解答时采用分类讨论的方法，即对方程有一负一正，两个正根，没有实根，进行讨论，非常难，又非常复杂。教学中应引导学生逆向思维，“至多有一个负根”，反而非常简单，有两个负根，只需求出使方程有两个负根的k的取值范围，然后排除这种情况，问题就解决了。

　　总之，时代呼唤教育，教育必须培养学生的创新精神。新的课程标准明确提出，以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神为重点，以促进学生学习方式为突破口。因此，只有教师在教学中真正树立创新意识，学生的创造意向才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬，才能更好地适应教育发展的需要，为国家培养更多的开拓创新的优秀人才。

创新思维6

　　作品名称：前进的五环

　　小组成员：XX02021309、XX02021307、XX02021329

　　作品方案：作品的主体部分的线切割平面图如下图所示：

　　作品说明：本作品图案由三部分构成，最左边为北京申奥的太极标志，最右边为2008年北京奥运会会徽，中间为奥运五环标志，被两个人形标志托起，为向前奔跑状，动感极强，象征着中国为奥运发展所做的贡献。作品主要起装饰作用，也可扩展作为笔架等。制作过程：本作品主要涉及线切割、热处理以及钳工三个工种。主体部分图案在AutoCAD中进行绘制，之后导入线切割辅助软件CAXA中修改为一笔画图形，生成代码后进行加工，所用材料为约10mm的冷轧板。切割成型后，将表面的打磨平整光亮，送至热处理车间

　　金星表面发黑。根据两侧支撑部位间的距离，用约4mm厚，76mm宽的钢板制作底座，在钳工车间锯得所需大小的钢板后，将四角用锉刀锉圆，并将边缘锉得无棱角感。在主体部分支撑脚部位用3.2mm的钻头和M4的丝锥打孔，在底板所对应位置打孔，最后用4mm平头螺丝将主体部分与底板固定。

　　制作中所遇到的问题：由于主体部分所选材料过厚，线切割时间过长，并且冷轧板的表面不够平整，以至使切丝划断，而且热处理之前的打磨十分费力。因此应考虑加入磨床打磨这道工序，正确顺序为：打磨、线切割、热处理，这样将会使制作过程更加顺利。感受：我们作品的工作量算是比较大的，在制作过程中遇到了很多的麻烦，这次能够完成作品，让我感触最深的是各位老师的全力支持。在最开始提出设计方案时，老师就给了我很多我没有想到的建议，使我的`一个很简单的想法变得越来越完美。之后每次找到老师的时候，他都是热心耐心地给与我帮助，包括材料的选取与寻找、方案的改进等，让我能够按照我的思考方向顺利进行下去。在当前的大学应试教育方式下，不少学生和老师都是以完成任务的心态做事，能省就省，有一种可行方案就绝对不再想有没有更好的。而老师以学生为本的宗旨能使有自己想法的学生实现自己的想法，这是一件在当今很难得的事。

创新思维7

　　创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为根本价值取向的教育。在教学中，如何培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，是广大教育工作者正在努力探究的课题。本文以职业学校电工电子教学和课后辅导为例，探讨教师该怎样引导学生通过电工电子知识的学习来培养他们的创新能力。

　　一、转变观念，为创新教育铺路搭桥

　　创新教育是以继承为基础，以全面发展为目的，以培养学生创新精神和实践能力为价值取向的新型教育，“一切为了每一位学生的发展”为其核心理念。我们在教学过程中要更新教学理念。采用学生自学自悟、质疑讨论、主动探索，教师适当引导、点拨的教学方法，培养学生的创新精神。在学生自学的过程中，教师要以饱满的热情去激发学生的探索欲，要求学生不迷信课本，坚持独立思考，尽量依靠自己解决学习中遇到的问题。教学中教师不能把学生当作灌输知识的容器，更不能越俎代庖。积极倡导自主、合作、探索的学习方式，把自己的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主体。使每个学生都能独立自主地学习，积极发展学生个性，发展学生思维，努力创设条件，激发学生创新。教师只有在观念上彻底转变，才能在备课、授课等方法上彻底改变，真正培养与时俱进的创新型人才。

　　二、鼓励质疑，培养学生的创新意识

　　古人云：“学起于思，思源于疑”，疑则诱发探索，只有探索才会发现真理。只有有了疑问，学习才会有主动性和创造性。爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。因为解决问题也许需要的只是一些技能而已，而提出问题则是人创新思维活动的开始”。没有新问题就没有创新的思维活动，更谈不上创新性思维活动。例如，在讲解整流电路时，可以先讲各种电路的电流电压之间的关系，二极管在电路中的伏安特性。让同学们产生疑问，然后去主动寻求半波整流电路、桥式整流电路和变压器整流电路的结构和组成，分析总结各自的优缺点。课后根据对不同电路的特性的掌握，大胆地运用到自己想要实现的创意、发明中去。

　　三、结合生活实际，启发学生的创新动机

　　创新动机是激发并维持学生学习活动朝向一定目标的内在心理过程或内部唤醒状态。创新动机、创新目的、创新效果三者是紧密相关的。电工电子是和我们的生活联系非常紧密的一门学科，电工电子知识和规律涉及生活中的许多方面，因此电工电子教学不能仅局限于课堂，我们要引导学生利用电工电子知识分析和解决日常生活中碰到的一些实际问题。例如在课堂教学中讨论这样一个问题，要求同学们设计一个楼梯照明电路，要使用方便和节约电能。这是一个非常实际的问题，学生非常感兴趣，积极讨论，主动思考。有的采用双触开关，有的.采用闸刀双掷双控，都能很好地满足布置的设计要求。开关的设计固然重要，但课堂中要结合现实生活中的节能理念，思考对照明灯具的选择，实现光照亮度和节能、使用方便的最佳组合。通过这种教学方法，学生体会到电工电子知识在生活、生产中的重要应用。通过这种教学方法激发了学习的动机，启发了学生从不同的角度思考和创新的动机。

　　四、创设学习情境，激发学生的创新激情

　　由于职业中专学生自身学习能力较差，更多的是无法对学习保持长久的学习兴趣，这就需要学生整合所学知识，激发内在学习动力，积极投入到学习中。一般情况下，学生对于电工电子知识的学习产生兴趣，自然就会保持强烈的好奇心和探索欲望，从而积极主动的参与到学习中，提高创新思维能力。故此，为了确保学生能够保持长久的学习兴趣，更加长久地参与其中，就需要教师充分发挥自身引导作用，根据实际教学内容，设计更为合理的问题情境，提出难度适中的问题来激发学生学习兴趣。电工电子由于学科特性，其中内容尽管学习难度较大，但是有很多内容需要实践操作，根据学科特点来选择合理的教学方式，如合作学习法、情境教学法、任务教学法等等，在提升教学效果的同时，还可以有效培养学生的创新意识。

　　五、参与创新活动，提升学生的创新能力

　　科技小制作、小发明活动带有很强的实践性、社会性和科技性，有利于学生德智体的全面发展，可以促使学生把动手与动脑、实践与探索、学习与创造、基础知识与科技信息密切结合起来，培养学生各方面的能力。根据学校的实际情况，从20xx年起我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，引导学生参加各级各类创新大赛，对原有的实验实习装置进行改造和现实生活中的产品进行创新等，并组织展评。科技实践活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能培养学生的创造精神，从而提高学生把科技知识应用于实践的能力。

　　为了更好地培养学生的创新思维能力，教师应当以新的教学理念为契机，努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，充分抓住学生创新心理的需要与心理动力，激发其创新激情，培养其创新意识，塑造其创新精神，把学生的创新能力挖掘出来，使他们真正成为新世纪的创新型人才。

　　参考文献：

　　［2］李定仁.多元发展：新文化价值观下教学评价的“应然”.教育研究，20xx（2）.

创新思维8

　　培养学生的创新思维能力，教师必须具有创新的教学观念，建立平等的师生关系，营造宽松和谐、主动自觉的学习气氛，培养学生良好的思维方法，养成独立思考的习惯，培养学生质疑、批判、探索与求真的创新精神，使学生的聪明才智最大限度地展现出来。作为一名数学老师，在教学过程中，最重要的是教会学生分析问题、思考问题的方法，培养学生的创造力，切实落实素质教育。

　　一、要培养学生的创新精神。

　　培养创新精神具体对中学生而言，指培养学生在学习中敢想、敢做、敢说并能进行独立钻研、勇于实践的精神。一是激发创新意识。一方面在教学中创设有利于创新精神的数学情境；另一方面，当学生已有了正确的想法和做法时，还要让学生想想“还能发现什么”、“还能用什么办法解决这一问题”，鼓励学生积极动脑勇于说出自己的见解。二是培养创新胆量。一方面，在课堂中保持师生平等的民主气氛，让学生没有心理负担；另一方面，还要及时启发、诱导、鼓励学生，不迷信书本和权威，强调一题多解、一图多变、多种角度看问题。三是利用评价促进创新，要及时鼓励、激励学生的创新精神。

　　1、创造情境。我们要努力创造“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”。这种气氛的内涵应该是民主、自由、平等、和谐，要求管理民主、师生平等、教学相长。要把学生学习的主动性和创造性与教师思维的灵活性和丰富性密切相连，教师的思维要具有创造性，并以创造性的身份进入到设置的课堂情境中去，为学生提供联想、善思的创造性学习的良好情境。

　　2、激发兴趣。学生有创新的.行为，首先要对创新产生兴趣。创造兴趣对创造能力的形成和发展有启动、导向功能，老师一定要设法激发学生的创造性动机和兴趣。

　　3、教师还可在各种场合中以各种典型的例子，教育鼓励学生立志献身于科学。要从中华民族历史上对数学做出的贡献到近代的落后，使学生受到潜移默化的影响，使学生学习的积极性、主动性得到充分发挥，以培养学生的创造发明意识和创造发现的热情。

　　二、鼓励学生质疑求异，培养学生的创新思维能力。

　　在中国传统文化中最重要的思想是“守一”和“同一”，这严重影响了学生的创造性。所以作为中学数学老师，应努力培养学生从不同角度和侧面去观察和分析、理解某一现象或事物的横向求异思维能力。

　　1、鼓励质疑问难。

　　对于学生的质疑，教师应予以鼓励和引导，使学生从不敢问到敢于提问，逐步做到善于提问。要学生敢问，关键在于教师要爱护他们的热情。对于学生提出的每个问题，教师都要努力做到认真、善意对待，绝不能因为学生提出了没有意义、不好回答的问题而表现出不耐烦。教学中，教师应把学生的质疑问难作为必不可少的教学环节，无论在课前、课中或者课后，都应鼓励学生提问，使学生逐步养成好问的习惯。

　　2、引导求异思维。人的创造力主要是依靠求异思维，它是创造性思维的核心。在数学教学中，教师应培养学生求异思维，要求学生凭借自己的智慧积极、独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创造性地解决问题。如在讲课中，时时启发学生对一个问题有何不同看法，大胆发言，教师适时地给予肯定和鼓励。

　　3、拓展思路，启发想象。数学教学中，老师要注意沟通各部分知识间的联系，引导学生从不同角度去思考和探索问题，拓宽他们的思路，教会他们联想。如在复习数轴时，教师问：看到数轴，你想到了哪些与数轴有关的知识？这很容易把绝对值意义、数的大小比较、一元一次不等式（组）、二次函数等内容串联起来，使所学知识条理化。久而久之，培养了学生对数学的联想和鉴赏力，可以激发学生探索数学规律的信心。

　　第三，拓展课堂教学，进行创新实践。

　　从认知过程看，创造能力是运用已知信息，在新的情境中建立新的组合和系统能力，培养学生的创造能力，不仅体现在日常的课堂教学中，而且要突出地落实在学生的实践活动中。

　　1、重视学科活动。活动课的特点是以实践为主，强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做统一。要充分重视数学学科活动课，使创造教育渗透到整个教学之中，培养学生创造求新的精神和能力。

　　2、丰富课外活动。教师要经常带领学生到大千世界去接触、去思考，在丰富多彩的课外活动中培养他们试一试的精神，达到培养创造能力的目的。

　　第四，加强实践，培养学生的创新实践能力。

　　知识经济的创新，不仅仅在于知识的创新，更重要的在于知识的应用。因此，要开展课外实践活动，为学生提供创新的时间和空间。首先，要贯彻理论联系实际的原则，鼓励学生在生活学习中有自己的小制作、小设计、小发明，善于动手解决日常生活中遇到的问题。另外，为培养学生初步的实践和调查研究能力，提高学生运用数学知识分析和解决问题的能力，可开展一些社会调查，如手机收费问题、统计学问题、市场经济问题等，然后，对调查的结果，学生分组交流总结，在同类问题中加以推广。

　　总之，培养学生积极主动、独立思考和勇于创新的精神是数学教学的一项重要任务，要求广大教师加强自身的业务水平，更新教育观念，充分挖掘教材，最大限度地提高教学质量。

创新思维9

　　２１世纪是一个创新思维的时代，创新与创业已成为经济发展的源动力。人是潜力最大的社会资源，创新和创业能够充分发挥人的潜能，调动人的积极性，激活各类生产要素，实现人的全面发展，创造巨大的经济效益。

　　１对创业的理解

　　今天所讲的创业就是要创办自己的企业，自己当老板，自己管理自己，也可以管理别人，它是指创业者发现某种信息、资源、机会或掌握某种技术后，利用或借用相应的平台或载体，将其以一定的方式，转化、创造成更多的财富、价值，并实现某种追求或目标的过程。

　　２创业者应该具备的素质和能力

　　成功的创业者之所以成功并不是因为他们运气好，而是因为他们努力工作，并且具备经营企业的素质和能力。创业者应该具备哪些素质与能力呢，第一，全力以赴，下定决心，敢于承诺。要敢于对家庭，对企业，对员工做出一种承诺，对自己所做的每一件事情负责任。第二，要有强烈的意愿和动机。创业者至少要找到十条以上创业的理由，绝不是头脑一热，突发奇想。第三，做人诚实。个人的修养和人品非常重要，这是创业者的基本素质。第四，身体健康。必须有旺盛的精力，极大的热情和干劲。第五，具有冒险精神。既胆大又心细。第六，有主见，具有独立思考的习惯和能力，果断决策。第七，要得到家庭支持。家庭是事业发展的有力后盾。第八，拥有一定的技术能力。创业者要对自己的创业项目比较了解，并非常热爱。第九，具备一定的企业管理能力。要在实践中不断总结，不断学习，提升自己。

　　３创业成功的关键因素

　　３．１创业项目

　　创业首先要找到适合自己的创业项目，寻找创业项目可以从两方面出发：①从自己的兴趣爱好或专长出发。比如说，你喜欢做什么，擅长做什么。②从市场的变化和顾客的需求出发。一个好的企业构思（即创业项目）必须包含两方面条件：一是必须有市场机会，二是必须具有利用这个机会的技能和资源。一个人选择项目往往与自己的兴趣和梦想有关，与自己的人生经历有关。如果一下子找不到项目，怎么办？不能在家里面冥思苦想，要打开思维，要走出家门，参加各种活动，要与不同行业、不同年龄的人在一起聊天、咨询，倾听他们的经历和见解，在与他们聊天的过程中，你会收集到很多对自己有用的信息，“出路”就是走出去才能寻找到路。人们遇到的“问题”或未被满足的需要就是创业机会，要多看、多问、多听、多想，生活处处皆“商机”，机会总是留给有心人。

　　找到创业项目后，要验证自己的项目是否可行，是否具有核心竞争力和盈利能力，需要对自己的项目进行ＳＷＯＴ分析。ＳＷＯＴ是由优势、劣势、机会和威胁的四个英文单词的首字母组合而成，优势指你的项目的长处，劣势指你的项目的弱点，机会指周边地区存在的对项目有利的因素，威胁是指周边地区存在的对你的项目不利的因素。当你做完ＳＷＯＴ分析后，要重新评估你的项目并作出决定：你是坚持自己的企业构思还是修改原来的企业构思，还是放弃你的企业构思。将你的企业构思写一份创业计划书，它是一份详细描述企业各个方面的书面文件。

　　３．２团队建设

　　团队建设就是企业如何招人、育人、留人、裁人。怎样找到志同道合的朋友？每个岗位的成员需要哪些素质和能力？打造团队的六大系统：①人才招聘系统。也就是说，找到各种人才的方法和渠道。②培训训练系统。针对不同的岗位和员工的不同阶段进行培训，使员工更加专业化。③绩效管理系统。根据员工的业绩和能力制定相关的奖惩制度。④员工晋升系统。使员工有一个晋升和提升的通道和空间。⑤沟通交流系统。针对员工的工作情况，及时与员工进行沟通，了解他们的想法和建议。⑥企业文化系统。人是环境的产物，要营造良好的工作环境和氛围，好的企业文化能使员工的心态和精神面貌焕然一新。

　　３．３商业模式

　　商业模式是利益相关者的交易结构。商业模式就是打造一个平台，从一个点到一条线再到一个面，再编制一张网。具体地说，就是怎样找到更多的人给自己创造利润或支付成本？这里需要考虑三个关键点：一是企业价值“最大化”。比如麦当劳，２４h营业，租金成本不变，它的生产资料价值最大化。二是“利益相关者”，就是这张网中的各个利益群体，一套好的商业模式是多赢的。三是“提供服务”，就是为各个利益相关者提供服务，从而使他们为你带来业务。

　　商业模式覆盖了商业的４个主要方面：客户、提供的产品或服务、基础设施和财务生存能力。如果细分，可以分为9个板块：①客户细分。我们正在为谁创造价值？谁是我们最重要的客户？②价值主张。我们正在帮助我们的客户解决哪些难题？③渠道通路。我们的渠道如何整合？哪些渠道最有效？④客户关系。我们希望和各个细分群体建立何种关系？⑤收入来源。什么样的价值能让客户愿意付费？他们更愿意如何支付费用？⑥核心资源。我们有哪些核心资源？包括实体资产、金融资产、知识资产或人力资源。⑦关键业务。关键业务可以分为制造产品、问题解决、平台或网络等几类。⑧重要伙伴。可以很多公司创建联盟来优化其商业模式、降低风险或获取资源。⑨成本结构。成本结构可以分为成本驱动和价值驱动两种类型。

　　４创业与创新

　　在创业中应该把创新思维运用到每一个环节之中，具体的说，创新包括：思维创新、观念创新、战略创新、商业模式创新、管理创新、制度创新、系统创新、组织创新、技术创新、产品创新、营销创新、广告创新、市场创新、资源配置创新、方法创新、服务创新、潜能开发等等，创新是无处不在的。

　　新时代的创新思维包括互联网思维，就是在（移动）互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、对用户、对产品、对企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式。互联网思维的精髓体现在以下方面：①用户思维，是指在价值链各个环节中都要“以用户为中心”去考虑问题。②简约思维，由于互联网时代的信息爆炸，用户的耐心越来越不足，必须在短时间内抓住他！少即是多，大道至简。③极致思维，就是把产品、服务和用户体验做到极致，超越用户预期。④迭代思维，必须要及时关注消费者需求，把握消费者心理的变化，不断更新产品。⑤流量思维，“目光聚集之处，金钱必将追随”，流量即金钱。⑥社会化思维，社会化商业的核心是网，公司面对的客户以网的形式存在，这将改变企业生产、销售、营销等整个形态。⑦大数据思维，用户在网络上一般产生信息、行为、关系三个层面的数据，这些数据的沉淀，有助于企业进行预测和决策。一切皆可被数据化，企业必须构建自己的大数据平台，小企业，也要有大数据。⑧平台思维，互联网的.平台思维就是开放、共享、共赢的思维。平台模式最有可能成就产业巨头。全球最大的１００家企业里，有６０家企业的主要收入来自平台商业模式，包括苹果、谷歌等。⑨跨界思维，随着互联网和新科技的发展，很多产业的边界变得模糊，互联网企业的触角已无孔不入，如零售、图书、金融、电信、娱乐、交通、媒体等。

　　互联网时代，所有人、企业、政府，都是网络的参与者、建设者。任何生意都可以被数字化，任何一种消费行为都可以被追踪。传统企业之所以面临竞争困境，是因为无法让它的信息流动起来，无法用它拥有的信息去赚钱。

　　创新与创业虽然是两个不同的概念，但是两者却是紧密联系在一起的。创新是创业的基础，而创业推动着创新。一方面科学技术和思想观念的创新促进人们生产和生活方式的变革，新的生产和生活方式为整个社会不断地提供新的消费需求，这是创业活动可以源源不断进行的因素。另一方面，创业活动是一种开创性的实践活动，是一种高度的自主行为，主体的主观能动性在创业实践活动中得到充分的发挥，这体现了创业在本质上是人们的一种创新性实践活动。除此之外，在实践活动过程中创新与创业能互动式发展。创业者只有在创业过程中具有持续不断的创新思维和创新意识，才能想出新的想法和方案，才能不断寻找新的模式和新的思路，最终才能获得创业成功。创新的价值在于将潜在的知识、技术和市场机会转变为现实生产力，实现社会财富增长，而创业是实现这种转化方式的根本途径。创新者不一定是创业者或企业家，但是创新的成果是经过创业者或企业家推向市场，使潜在的价值市场化，创新的成果才能转化为现实生产力。

创新思维10

　　创新教育是基础教育面临的重要任务，培养创新型人才必须从基础做起。因此，发挥语文学科的思维功能，显得尤为重要。如何培养和训练学生的创新思维能力呢？我进行了以下几点尝试：

　　一、克服从众心理，培养学生思维的独特性“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”

质疑是培养学生思维独特性的有效途径。只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。1、预习存疑，诱导思维。有些课文篇幅较长，故事情节曲折，我就要求学生在预习的时候提出疑难问题，相互讨论、互相交流。他们对这些问题既感到新奇又难以理解，从而诱导启发他们的思维。这样带着疑问认真读书，边读、边思、边议，效果更佳。2、课题设疑，启发思维。题目是文章的眼睛。引导学生从课题入手，抓住题目中的关键词语提出问题，捕捉文章的中心是训练学生创新思维能力的有效方法。如《草船借箭》中的“借箭”一词，概括了文章的主要内容，利用“草船”借箭，更加突出了诸葛亮的神机妙算，才能出众。教学时教师启发学生围绕“借箭”提出问题，结果学生以“借箭”为线索提出：谁向谁借？为什么借？怎样借？结果怎样？这样一步步设下悬念，使学生在阅读课文时就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解课文内容。3、难点质疑，引导思维。阅读课文时要抓住重点、难点部分引导学生发现问题，要一步步启发学生思维，促使他们进入思维状态，不断地进行判断、推理，在思维的渐次深入中把握课文的内容，了解作者的写作意图，提高其认识能力。

　　二、改变单一思考模式，培养学生思维的求异性共同讨论是激励求异思维和集中思维的有效途径之一，在大家共同讨论的条件下，思维活动可以经过不断地评价和引导螺旋上升，把求异思维和发散思维推向较高水平。因此教师在课堂上应留给学生讨论的时间。通过讨论，引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题、锻炼学生解决问题尽可能找出许多种答案的能力，从而培养学生思维的求异性。

　　三、满足学生自我肯定的需要，培养学生思维的积极性心理学认为十一二岁的孩子，已经逐步产生了自我肯定的要求，不希望人们把他们当小孩子看待，而要求尊重他们，我们在教学时，不能要求学生答问只让对不许错。有些学生的创造性思维常与一般学生不同，表面上看起来似乎近于荒唐，有时不易被老师理解，但认真考虑，他们也有某些方面的道理。一次讲完《将相和》老师提问：“你们喜欢课文中的谁，为什么？”绝大部分同学表示喜欢蔺相如，并讲明他的机智勇敢。也有几个学生说喜欢廉颇。正准备下课时，突然又有一个学生举手说：“我喜欢赵王。”老师惊讶地问：“为什么？”学生说：“蔺相如本来是一位官职卑微的小官，赵王看他有才华，就大胆地使用他。我就喜欢赵王敢于大胆使用人的`这一点。”学生说得有理有据。老师给予肯定：“同学们都喜欢蔺相如、廉颇，你能从不同角度看到赵王的优点，这是很可贵的，你很会思维。”学生听到这样的肯定，心理十分高兴。老师的肯定评价，调动了发言学生及全班同学思维的积极性，使学生在发言时消除了顾虑，充满了自信，增强了自我肯定的欲望。

　　四、纠正思路狭窄的缺点，培养学生思维的流畅性学生的思路狭窄，严重阻碍着学生创造性思维的发展。培养学生的想象力，对纠正学生思路狭窄，发展学生的创造性思维有着重要的作用。想象力是种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象思维的活动，因此我们说想象是创造力，一切创造活动都离不开想象。1、通过作文教学培养想象力。教师可以通过布置“幻想性、假想性”的命题作文，例如“21世纪的我”，“假如我是一位老师”等，帮助学生创设情境，激发学生的写作欲望，指导学生展开想象，开拓想象空间，培养学生的想象力。2、通过课文结尾培养想象力。有些课文的结尾，戛然而止，余意未尽，给学生留下了深刻的想象的余地。例如《云雀的心愿》一文，当学生理解了课文，知道了云雀的心愿是让沙漠重新变成绿洲后，我就根据结尾，启发学生展开想象：云雀的心愿实现了吗？3、通过指导观察培养想象力。培养观察力是发展想象力的有效手段。一方面教师要指导学生通过观察插图，获得有关的表象和情节的依据，进行再造想象和创造想象，以补充、丰富画面的形象和情节，使画面活起来；另一方面教师要善于引导学生观察事物，告诉他们处处留心皆学问的道理，要启发他们观察主要的现象与环节，根据观察对象的特点，展开创造性想象，具体合理地想象出与观察对象有关的内容。只有这样学生的想象力才能得到训练，创造性思维才能得到培养。

创新思维11

　　摘要:在新课程教育背景下，小学数学教育要发展，数学教师必须注重增强数学教育的实效性，而培养小学生的创新思维是尤为关键的。就数学学科内容看，对小学生的逻辑思维能力要求较高，只有培养和提升小学生的创新思维，才可以从根本上增强学生对数学知识的理解力，对提高数学教学效果和促进学生更好发展发挥积极的作用。所以，在本文研究中，主要就小学数学教学之中培养学生创新思维的策略问题做进一步研究。

　　关键词:小学数学;创新思维;培养

　　随着社会的发展，对人才综合素质水平有着更高的要求。教育作为培养社会人才的重要手段，直接关系着人才的素质能力。数学是小学教育阶段的重要学科，其教学成效对小学生未来发展产生较大影响，所以，提高小学生的数学学习能力是重要的。由于数学学科是一门十分抽象的学科，因而教师必须重视培养小学生的创新思维，以促使小学生能够站在更高的学习层次上，对数学教学知识内容加以俯视，减轻学习压力和提高学习效率。

　　一、创造轻松的数学教学氛围

　　小学数学教学活动开展中，教师要完成创新思维的培养目标，创造轻松愉悦的数学教学氛围十分重要，可以为学生提供创新的力量，也促使其迸发创新思维的火花。首先，数学教师转变传统教学理念，重视课堂互动，与学生进行深层次的沟通和交流，激发学生的探索热情，为提高其创新能力奠定基础。其次，数学教师在课堂教学中应保持微笑，可缓解紧张的课堂教学氛围，有利于激发学生的创新学习意识。最后，数学课堂教学时，教师可鼓励学生扮演“小老师”的角色，为学生讲解数学问题，可促使学生更加积极主动的参与学习活动。总之，在轻松的教学氛围中，学生的思维更加活跃，有利于创新思维的培养[1]。

　　二、激发学生的数学学习兴趣

　　兴趣是打开学生思维大门的钥匙。所以，对于小学数学教学活动而言，教师需在教学之中激发学生的学习兴趣，进而为培养和提升学生创新思维创造条件。首先，数学教师与学生建立良师益友的师生关系，增强学生对教师的信任感，有助于师生在课堂教学中的高效沟通。其次，教师重视课堂提问环节，无论学生回答得正确与否，教师都应为其勇气给予赞赏，如果学生回答错误，教师应加以循循善诱，给予学生改正的机会。教师通过激发学生的数学学习兴趣，可促使学生主动探究数学学科的奥秘，而在探究过程中，学生的思维之门开启，由此可见，这样有利于学生创新思维的培养。

　　三、培养学生的数学想象能力

　　众所周知，数学教学知识内容相对较为抽象，教师如若能够培养学生的数学想象能力，则有助于加深学生对数学知识的理解和认识。首先，数学教学中，教师有意识的引导小学生对数学知识进行联想，为培养和提升学生想象能力奠定基础。例如，在立体图形的学习中，教师先引导学生想象立体图形的样式，再结合具体问题而深度想象和解决问题。其次，在培养学生想象能力的过程中，教师应给予小学生以直观的引导，为学生的`想象提供依据，这也是培养学生创新思维的重要基础[2]。

　　四、运用多样化的教学手段

　　要培养小学生的数学创新思维，教师也必须实现教学模式的创新，以此来开阔学生的视野，给予学生多重感官的刺激，促进其创新思维发展。例如，教师应用多媒体技术，在开展“方向”教学时，可借助PPT教学工具，将教学知识内容呈现，不仅能够吸引学生的注意力，而且可增强数学教学的趣味性，还有助于激发学生的创新思维。另外，教师可将游戏应用于数学教学之中，如数学比赛，可激发学生的自主学习意识，为培养和提升学生的创新思维能力奠定条件。

　　五、发挥学生的课堂主体地位

　　小学数学课堂教学中，充分发挥学生的课堂主体地位，可使学生变被动学习为主动学习。首先，教师作为学习的组织者和引导者存在，对学生的学习兴趣给予尊重，并为其预留充足的自主探究时间和空间。该过程中，学生不仅能够最大限度的发散思维，而且可体验学习的乐趣。其次，在数学教学之中，教师要重视培养学生的合作探究意识，鼓励学生之间进行有效的合作，对数学问题加以深入探究，可实现互补的教学目的。只有发挥学生的课堂主体性，学生才能在无束缚的条件下开拓思维，寻找解决数学问题的创新思路，实现创新思维的培养目标[3]。

　　在素质教育理念背景下，教育要实现可持续发展，要求教师既要关注学生的文化知识素养，又要重视对学生加以综合能力的培养。以小学数学教育为例，培养学生的创新思维尤其重要。根据作者的数学教学经验，在培养学生创新思维过程中，可坚持几方面策略:一是创造轻松的教学氛围;二是激发学生的学习兴趣;三是培养学生的想象能力;四是运用多元的教学手段;五是发挥学生的主体地位和作用。对此，小学生的创新思维能力得以培养和提高。

　　参考文献

　　[1]聂素群.数学课堂，培养创新思维能力的“沃土”——小学数学教学中学生创新思维能力培养刍议[J].新课程(小学)，20xx,(07):198.

　　[2]陈先帝.扬起创新思维的风帆——小学数学教学中学生创新思维的培养[J].数学大世界(下旬)，20xx,(07):85-86.

　　[3]李有存.浅谈小学数学教学中学生创新思维能力培养的必要性及对策[J].内蒙古教育，20xx,(24):37.

创新思维12

　　摘要：随着社会的快速发展，人们对中职教育问题的关注程度逐渐提高。中职院校是为社会输出技术型人才的重要场所，计算机是中职教学的关键内容，对学生的成长和发展有着不可替代的作用。但是，从中职计算机课程教学现状可以看出，中职计算机教学中还存在很多问题，严重阻碍了学生的成长和发展。在新形势下，中职院校必须创新教学模式，引入创新教学理念，提高教学效率，才能满足社会对计算机人才的需求，为学生的就业奠定基础。

　　关键词：中职；计算机教育；创新思维；链接

　　如今，很多中职院校坚持“创新教育”的教学理念，培养学生的创新能力，实现学生的全面发展。在计算机教学过程中，教师要充分了解学生的个性特点和学习需求，并结合学生的学习需求合理的制定创新教育教学方案，满足不同层次学生的学习需求，促进学生成长。

　　１中职计算机教育教学现状分析

　　１．１教学方法过于传统：如今，很多学校都在使用传统的教学模式进行计算机教学。在传统教学模式下，教师是教学的主导，学生被动的进行学习，学生的主动性得不到发挥，学生失去了学习计算机的兴趣和热情。在学生眼里，计算机只是一门学科，并不是一种工具，计算机学习的目的是为了应付考试。在计算机教学过程中，教师过于注重理论知识的讲解，忽略了实践教学的重要性，无法把实践教学和理论教学结合在一起，教学效率低下。兴趣是一个人最好的老师，要想实现计算机有效教学，培养学生的创新能力，教师必须丰富教学手段，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，促进学生的成长。

　　１．２课程安排不合理：在传统的计算机教学模式下，实践教学时间较少，课程安排十分不合理，根本无法满足学生的学习需求。要想提高计算机教学效率，促进学生的成长，教师必须认识到实践教学的重要性，教师要在教学的过程中调动起学生的学习积极性，让学生参与到计算机教学中来，实现学生的全面发展。

　　１．３教师专业水平较低：计算机教师的专业水平和综合素质对教学效率有很大影响。如今，很多学校缺乏专业的计算机教师，教师的'专业水平和综合素质较低，无法满足计算机教学需求，更无法满足学生的学习和成长需求。在新形势下，教师必须不断提高自身的专业水平和综合素质，这样才能满足计算机教学需求，满足学生的学习需求。

　　２中职计算机创新教学思维和对策分析

　　２．１创新教学方法：在计算机教学中存在很多不稳定的因素，也正是因为这样计算机教学也存在着创新的可能性。教师可以在计算机教学中充分发挥自己的创新能力，丰富自己的教学方法。但是，教师的创新必须是结合教学实际的，不能脱离教材进行创新。教师在教学的过程中可以创新情境，活跃课堂气氛，让学生融入到计算机教学中，这样也可以加深学生对于知识点的理解和记忆。教师也只有通过对计算机教学方法不断的创新，才能更好的提升自己的素质水平。只有不断的进行创新，才能在计算机教学上得到更多的收获。

　　２．２充分发挥学生学习的主体性：传统的计算机教学之所以被逐渐取代，就是因为灌输式的比较死板的教学方式已经没办法满足现代计算机教学的需求，也没办法满足学生对于计算机学习的渴求。在传统的教学中，教师会认为只要对学生进行灌输式的教学，就可以达到教学的目标。在新体制教学下，教师在教学过程中必须要不断发挥学生的主体性，提高学生的想象力和创新能力。案例：在进行“用Ｅｘｃｅｌ处理软件函数”课程教学时，教师需要明确教学任务，让学生了解函数的种类，然后把班级内的学生分成４个小组，让每个小组制作一份“期中考试成绩表”。在课程开始时，教师问学生：“大家想知道自己考试排名情况吗？”学生齐声回答：“想！”教师说：“那我们一起来制作期中考试排名表吧！”教师先为学生做了演示，然后让各个小组进行实地练习，并让学生在教师制作的表格的基础上创新表格形式，进而提高学生的创新能力和实践能力。

　　２．３营造学习情境：课堂是学生增长知识的重要阵地，也是学生创新能力提高的摇篮。在计算机教学中，教师要为学生营造学习情境，激发学生的学习兴趣，把计算机教学和生活实际联系在一起，为激发中职学生的创造性思维奠定基础。

　　３结语

　　计算机是一门实用性和专业性非常强的课程，对学生的成长和发展有着不可替代的作用。但是，从计算机教学现状可以看出，计算机教学中还存在很多问题，比如：教师的教学方法过于传统，教学时间安排不合理，教师专业水平较低等等。在新形势下，教师必须创新教学方法和教学模式，并不断提高学生的创新能力。教师在教学过程中必须要不断发挥学生的主体性，让学生融入到计算机教学中，这样也可以加深学生对于知识点的理解和记忆。在计算机教学中，教师要为学生营造学习情境，激发学生的学习兴趣。

　　参考文献

　　［１］滕济红．创新思维有效链接———浅议中职计算机教育教学［Ｊ］．中学教学参考，２０１１（１１）

　　［２］戴芳．中职计算机课程教学模式的探索［Ｄ］．上海师范大学，２０１２

　　［３］谢莎．基于概念图的中职教学信息化研究［Ｄ］．重庆师范大学，２０１２

创新思维13

　　信息技术的使用使物理教学进入了一个崭新的阶段，它以其生动、直观、形象、新颖的特征，为学生提供了更多的实践机会，符合物理教学的特点，对培养学生的物理学习兴趣和发展物理素质都具有积极的推进作用。在培养学生创新思维能力的探索研究中我们着重从以下几个方面入手。

　　1.新授课中，巧用信息技术手段培养学生质疑和自主探究能力

　　在物理教学中，要培养学生的创新能力，必须教会学生质疑问难。为此教师必须优化教学环境，营造良好的质疑氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应的情感和积极的态度倾向。教师在教学时，要从每一堂课入手，精心组织，将学生引向“疑问→设想→探索→创新”的思维王国。

　　要想激发学生质疑首先要使学生对所学的知识产生兴趣，在学习过程中，教师可以运用信息技术，营造特定的质疑环境，可以是问题情境，也可以是社会、文化、自然情境，还可以是虚拟实验情境，但这个情境必须有利于学生对所学内容产生兴趣。例如，在讲杠杆原理时，我设计了这样一些动画：面对一块大石头，一个成年人推得满头大汗，石头却纹丝不动，打出了一个大问号，学生立刻积极思考，想出了很多办法，如抬它、用肩扛它等；这时，第二幅画面出现了，学生想的办法都不行，那么用什么方法呢？学生在认真观察获取感性认识的基础上，提出疑问。

　　2.实验课中，巧用信息技术手段创设良好的实验环境，培养空间想象思维能力

　　爱因斯坦曾说过：“想象力概括世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉”。为此，在教学中一方面要培养学生的质疑力，另一方面要让学生展开想象的翅膀，充分展开联想和想象，尝试自主解疑，训练空间想象思维能力。

　　物理实验教学不能仅仅停留在实验的层面上，要创造性地去探索和发现。教学中我设计了先进行教师演示实验，再进行计算机分解实验的分两步进行的`实验教学法。即先由教师或学生进行实验操作，让学生看见实验的结果；然后在计算机显示屏幕上，运用多媒体技术，重现所发生的物理过程，分解实验操作中所看不见的每一个微小步骤，感悟实验的全过程。这对初中生来讲，将会加深他们对知识结论得出的印象，培养他们探求知识产生过程的能力，从而将深奥的、难理解的知识变成浅显易懂的活知识。例如，在设计滑动变阻器改变电流大小的实验中，针对讲课中的难点，我们采用教师演示和分解实验步骤的并进式教学，设计不同的直观变化的电路接法，先由教师和学生连接实物电路，再由计算机展示和分析变阻器改变电路中电流大小、方向的过程。为了让学生进一步加深理解，又让同学们操作运用课件模拟演示，回答变阻器怎样接入电路能改变电流的方向，怎样防止电流过大而烧坏元件等；并在多媒体动画演示电流流过变阻器时，用鸣叫、闪动、慢镜头重放等方式来吸引学生的注意力。又如，在“电磁学”一课中，学生对电场（电场能）和磁场（磁场能）的相互转换，电路电流的大小，方向的周期变化感到极为抽象，难以理解，但经过课件的模拟演示，学生就能清楚地看到电荷的变化（充、放电过程），电路中电流大小、方向的周期性变化，线圈中磁场的有无、强弱和方向的变化等。这就为同学们创设了良好的认知情境，激发了学习的兴趣，使学生在记住所学知识的同时，又认识了物理现象的本质。这样做的结果，较好地培养了学生的观察能力，增强了空间想象思维能力。 3.复习课中，巧用信息技术手段培养不同层次的学生分析解决问题的能力

　　在物理学的发展史上，物理学家为了探究物理世界的奥秘，曾运用科学实验，发现了一个又一个的规律。为此，教学中应鼓励学生放开双手，大胆实验，勇于实践，不怕失败，教师要创造条件，让每个学生都能获得足够的实验机会。我们将典型的例题、教学内容分成简—易—难的层次，输入计算机，这样就解决了复习课中分层教学的问题，让好学生及后进学生均能理解从而受益。

　　例如，在复习串并联电路这一章时，按简—易—难设计内容结合例题，先由计算机出示实物图，再由学生按照实物图连接电路图，教师在屏幕上分析电路，让学生画出电路图，进一步解释，加深印象；然后让学生积极讨论，活跃思维，并将所学知识迁移到做题中，使学生充分认识到所学的知识被广泛应用于生活、学习和工作中。这样一来既加深了学生对事物本质的认识，缩短了学生的感知时间，又大大提高了课堂教学的效率，培养了不同层次的学生分析和解决问题的能力。

　　总之，创新教育既关系到学生个人的可持续发展，更是国家和民族发展进步的需要，所以我们必须树立正确的教育观念，充分利用信息技术的优势，真正地将应试教育转变为素质教育。只要我们坚定方向，不断努力，就一定能够培养出优秀的，具有创新能力的栋梁之材。

创新思维14

　　【提要】本文阐述了工艺美术设计中创新思维的表现，探讨了创新思维中的改良设计工艺中的美术设计，工艺美术中构思的创新，图形与配色创新在工艺美术设计中的具体表现，积极利用艺术创新想法，加强工艺美术创新等工艺美术设计等。

　　【关键词】工艺美术;设计;创新思维

　　工艺美术是把日常生活中的物品与周边环境加以融合美化的艺术形式。它最为明显的特点是实现物质美和生产二者的交融，在满足实用这一基础功能的同时，追求其美观性。现如今我国人民在物质生活上已经达到了一定富裕的程度，开始注重精神生活，并且现阶段人们无论是在生活习惯，还是审美上都产生了巨大的变化。特别是当今时代的80后、90后、00后群体更追求个性的张扬、穿戴的美丽，这也推动着生活美学的发展，尤其是工艺美术的发展更缺乏创新，不容易令年轻人产生审美共鸣，需要改革。

　　一、工艺美术设计中创新思维的表现

　　通常情况下，创新思维主要会表现在这些方面。1.抽象思维。抽象思维指对正在发展中的事物加以动态的.展示，然后对它的本质进行概括和分析，进而提取出来所需要的特征，逐步从感性认识的阶段转变成理性认识的阶段。因为抽象思维不但能够清晰的反馈出事物的外部状态，还可以为事物之后的发展的情况带来有效地依据来进行预见。在进行设计时，采用抽象思维通常会得到非常好的效果。2.形象思维。这种思维的重点在直觉性，其思想状态以形象思维内容作为重心。在进行设计时，设计者如果不具备具体的内容就会导致作品由于缺乏思维内容和形象的表达，使得作品毫无生气。在进行设计时，这一思维的主要内容是形象性，而不是逻辑性。3.逆向思维。通常情况下，这种思维模式和大家正常的思维刚好是相反的。逆向思维具有创新性，在很多情况下能够很好的解决问题，所以在一定的情况下选用这种思维方式来处理问题会有意想不到的收获。对以上这三种思维模式而言，逆向思维很很明显是比较特殊的，譬如说如果有很多人都是在追求同一事物时，会有少许人决定放弃这些大众化的思想方式。通俗点讲，逆向思维就是说和大部分人的想法并不相同的自己的想法，这种想法给人的感觉往往是不符合常规，但是却容易找出新的解决办法。在进行设计时，通过这一思维能够使思路变得清楚开阔，也会带给大家一种新的思维感受。

　　二、工艺美术设计中创新思维的应用

　　1.创新思维中的改良设计工艺美术设计。在进行设计时，改良设计是一个尤为重要的组成部分。进行改良设计，它的重点就是把设计中不具备内涵的物品经过创新性的思维来进行改良，从而使得商品的价值明显提高。创新思维在工艺美术中的应用方法主要有：模仿创新法、缺点列举法、优点列举法等。如阿迪达斯与美国设计师杰瑞米斯科特（JeremyScott）合作服装与鞋子系列，就是通过列举优点、客户希望而合作的代表。2.工艺美术中构思的创新应用。近年来，工艺美术在快速的发展，其构思能力也在逐步的加强，在进行设计时所有的艺术都具备创造性，工艺美术也不例外，在进行创作时，要不断地加强设计者的创造性，最大程度上的发挥想象力。在进行工艺美术构思时，要逐步的对构思理念进行创新，从而确保在在创作的过程中不会出现灵感匮乏的现象。进行工艺美术设计就一定不能缺乏创造性思维。首先，在进行设计时要拥有充实的内涵，整体考虑功效、美观、科学等观念。3.图形与配色创新在工艺美术设计中的具体表现。就工艺美术设计而言，创新的思路方式就是如何把设计的内涵明确的表达给受众。在进行创作时要做到和其他元素之间的融合，并注重进行创新渲染，从而来实现更好的视觉效果，还有就是对图形的创新。对工艺美术的设计而言，图形是核心，是灵魂级别的存在。譬如杭州剪刀制造业推出了新的改良设计，满足了生活中出现的新的功能需要。它满足了生活中出现的新的功能需要（刨、起瓶和开罐器的合一），考虑了对手的保护，而且易于拆洗。一个新家庭的建立，这种剪刀是一种必备的用具。每一种成功艺术作品都十分巧妙重新组合了事物间相互关系，并准确、简洁地表现出来。这样工艺美术的设计才具活力。

　　三、结语

　　综上所述，艺术创想涉及的领域包括主体与客体、时间与空间等。时间并不是一成不变的，人们在任何的时候都可以发现时间的流动性为了确保创造出高质量的作品，设计者要思想开放。人的思维方式是多样化的，充分利用开放性、发展性等思维能够进一步。设计者必须要在进行设计时发挥创造性思维，才会不断的有高质量作品创作出来。

　　参考文献

　　1.殷海彬20xx《现代建筑设计构想中工艺美术设计的创新应用》，《城市建设理论研究》（电子版）第22期。

　　2.徐少国20xx《浅论现代建筑美术设计中工艺美术设计思想的应用》，《建筑工程技术与设计》第20期。

　　3.赵德进20xx《论中国传统工艺美术设计的发展和创新》，《商品与质量》第46期。

创新思维15

　　在我们的生产生活乃至于一个国家的生存发展中，创新的能力都是至关重要的。没有创新，我们就只能模仿别人参照别人。中国之前被称为制造大国，所有的东西都是中国制造。但是却十分的缺乏中国创造，因为我们之前没有创新能力，或者说创新的能力不足。那么这种不足可能来源于什么呢？我想可能就是因为我们没有创新思维。毛毛虫效应是法国著名心理学家约翰法伯做过的实验而得出的结论。他首先将许多毛毛虫放在花盆的边缘上，使它们首尾相接，围成一个圈，撒了一些毛毛虫吃的食物在莲花盆很近的地方。毛毛虫开始绕着花盆的边缘，一个跟着一个一圈一圈地走，就这样毛毛虫一直转啊转啊，依然没有改变行动轨迹，最终因为饥饿和筋疲力尽而相继死去。后来人们把这种效应，也就是喜欢跟着前面的路线而行走的习惯，称为毛毛虫效应。他习惯固守原来的本能习惯，很难改正原来的习惯而转向去觅食。在日常的生活中也有很多人都会按着原来的套路，不下意识了去创新，循规守矩。这样就会导致人们在思维上的.固有的惯性慢慢形成，然后在面对别的问题的时候，人们也是按照原来的思路去思考并不能跳出思维的断层，不愿意换个角度，转个方向去思考。

　　但同时需要承认的是用固有的思路和方法来看来问题会使问题更加有具有稳定性。可以缩短简化解决问题的流程。这是积极的一面，但同时也是他致命的一面。因为人们如果总用老思路去解决新问题，那么无疑是没有生命力的，我们需要转换思路改变思考问题的途径，这样才有可能更好地解决我们所面对的问题。我们的思维要别具一格，把别人看不到的东西找出来，这样才能赢得非凡的成功。

　　现在的时代在不断的发展变化。我们要想跟上时代的步伐，就必须要有创新思维，用创新的思路去开拓视角，用创新的思维去解决新的问题。我们要成长而不落在时代的后面，我们要紧紧跟上时代改变自己的思维，发挥自己的创新精神，这样才能找到一条属于自己的道路，才能更好地为构建社会主义社会添砖加瓦。只有这样中国才能真正的摆脱制造大国，从中国制造变为中国创造。

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