创新思维优秀(15篇)

创新思维1

　　能力与素质一直是教学中值得我们深入研究与探讨的重要课题。而所有能力与素质中的核心是创新思维能力。一个国家、民族要发展，就必须不断创新，社会的任何一项改革都是建立在人的创新性思维的基础之上的。一个人要发展，要有所成就，就必须有良好的创新性思维能力。

　　因此，教学中要把培养学生的创新性思维能力放在首位，这也是新课程对教学的重点要求。总结我近几年的教学经验，我认为运用研究性学习，培养学生的创新性思维能力，是行之有效的方法。

　　一、研究性学习与创新思维的关系

　　研究性学习是在教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进学生的思考力和创造力。它是一种从学习者个体发展的需要和认识规律出发的学习方式。其实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力它的特征有：创新性；研究性；实践性；开放性。而创新思维是思维活动的特殊形式，是思维的高级过程，它是在个人已有的经验基础上，发现新事物，创造新方法，解决新问题的思维过程。它要求打破惯常的解决问题的方式，将过去的经验重新加以综合，给问题以新的解决。它的特征有：积极的求异性；敏锐的洞察力；创造性的想象；独特的知识结构、活跃的灵感；新颖的表述。研究性学习对于培养学生的创新思维有着显著的优势。因为通过研究性学习可以避免过分注重老师讲、学生听，老师下的结论，学生当成真理的现象。老师和学生都可以对所学知识进行分析评价、质疑问难，打破了对科学知识的绝对化观念，打破了对科学知识的迷信，从而形成探索的、发展变革的观念，而且讨论中师生间、生生之间的平等交流，有利于学生克服心理和语言障碍，避免了学生听催眠曲现象，使学生心理处于放松状态，易于激发每个人思维活动的潜能。

　　二、运用研究性学习，培养学生学有所用的创新意识

　　在传统的生物教学中，老师往往只侧重于基础知识的传授和基本技能的训练。学生花大量时间进行知识记忆和技能的练习，缺少对所获得的知识技能进行内化，缺少对学习过程的反省和调控。其结果是，在课堂上，学生是接受知识灌输的容器，在课外是解题的操作机器。在这种教学模式下，去培养学生的创新意识，效果是可想而知的。而研究性学习则重视学生的主体地位，让学生主动地认识和接受教学内容，主动挖掘自己的学习潜能，造就创新精神。这时老师所要做的'是联系现实生活，提出大家熟知而又难以解释的问题，造成学生的认知冲突，在直观而富有趣味的情境下，引发学生的心理活动，培养创新思维意识。例如：在学习植物对水分的吸收和利用时，我先创设了这样的一种教学情景：多媒体演示：$%白糖拌西红柿，盘子里出现许多水；！%盐腌菜，硬挺的鲜菜变得软缩，盆里水增多。其原理是什么？学生带着问题学习本节内容，通过分组讨论、分析运用本节的知识来解释上述现象，既顺利完成了本节的教学任务，又让学生感到生物学知识学有所用，从而提高了学生创新思维的积极性。

　　三、运用研究性学习，培养学生学以致用的创新能力

　　从认知心理学的角度看，学习可以分为三个层次：一是概念的学习，通过概念来了解事物的性质；二是规则的学习，懂得概念与概念之间的联系；三是问题解决的学习即运用概念和规则来解决问题。研究性学习主要是第三层次的学习，其目的是发展运用科学知识，解决实际问题的能力。因此，在课堂教学中，学生在老师的引导下，解决了所学知识点时，还应引导学生将所学知识迁移到解决实际问题中去，以此激发学生解决问题的强烈愿望，使学生的个性能够得到充分的体现，进而训练学生的创新思维。

　　四、运用研究性学习，培养学生综合分析问题的创新能力

　　对于一些教学内容利用课堂时间难以完成，老师可先把问题提前展示给学生，让学生查阅资料，把零碎的、粗糙的思想片断系统地组织起来，再经课堂汇总！这样不仅开阔学生视野，扩大学生知识面，培养良好的语言表达能力，而且让学生学会了获取新知识、新信息的方法，提高了学生的交际水平及综合分析解决实际问题的能力。例如：在学习生态平衡一课时，可指导学生对本地的水质变化、生物资源数量的变化等情况进行实地调查，并写出调查报告，同时收集环境污染对人类和生物所带来的危害。在课堂上进行交流和讨论，这样学生通过观察、实践、访问、查找图书、参考资料，利用计算机检索资料，培养了学生综合分析问题的创新能力，促进了全面提高。

　　五、运用研究性学习，培养学生综合应用知识的创新能力

　　教学中老师可结合有关知识点，把社会焦点、全球热点问题展示出来，让学生摆脱书本知识的束缚，置身于生物圈中，运用不同学科的知识，从不同角度，不同层次分析、融合，大胆探索解决问题的思维和途径，发展学生综合应用知识的创新能力。

　　综上所述，运用研究性学习，老师可面向全体学生，激发每个学生的学习兴趣，使不同层次学生的学习需要都能够在教学过程中得到满足。发展创新思维能力，使他们成为跨世纪的具有开创精神的有用人才。

创新思维2

　　随着社会主义生产力不断的发展，产品日新月异，知识量激增已达到爆炸的情况，旧的“填鸭式”的教育已经不能满足社会的发展，社会对学校教育提出了更高的要求，创新教育已成为当今教学发展和提升的一个重要课题。中学阶段，是培养学生创新思维和创新能力的重要时期。因此，在最基础的数学教学活动中，培养学生的创新思维是每个中学教师最基本的任务。如何才能培养学生创新思维，如何才能找到培养学生创新思维的有效途径，在数学教学中越来越凸显出其重要性。那么，如何在数学教学中培养学生的创新思维呢？

　　一、改变传统教学观念，积极提升教师自身的创新意识

　　前苏联教育家加里宁曾说“教师的世界观、他的品格、他的生活、他对每一现象的态度都有这样或那样的影响着全部学生。”因此，要提高同学们的创新思维能力，首先要从教师自身的思维转变开始。教学上要敢于创新，只有教师教学素养和教学能力增强了，学生创新的潜能才能被激发出来。所以我们在日常教学过程中就应该带有目的性的为学生创造一个合适的，有利于帮助学生创造的环境，给予他们创造性尝试的体验，对于学生富有创意，另辟蹊径的解题办法及解题思维给予充分的肯定，让学生感受到自己本身的潜能和能力，也从教师的赞许中体会到创新和成就的乐趣，同时也可以使学生的主观能动性得到更好的发挥，进而自发地持续地去创新，去提高自我。

　　二、激发学习兴趣，培养学生的创新思维

　　培养学生对所学学科的兴趣，是培养学生创新思维和创新品质的重要一环。兴趣是一个人最好的老师，这一点特别是对于中学生来说，拥有更为现实的意义。作为数学老师来说，在授课过程中可以将理论知识和学生的日常实际生活联系起来，让学生感受到生活离不开数学，生活中处处有数学，切身体会到数学的美感。为他们提供体验、动手、实践探索的场合，运用所学的知识，知行合一，让学生体味到“成功的乐趣”，激发学生学习数学的兴趣。在课堂上，教师应该让学生尽可能的提出自己与众不同的想法，在不违背客观事实的前提下，多鼓励学生的奇思妙想。时常表扬和支持学生，保证学生的学习兴趣。学生自身作为学习的主体，在学习的过程中，尤其是在数学学习的过程中，更应该多多深入到数学学习实践中去，不能仅仅被动地接收信息，而是应该多思考、多假设、多运用，以此来不断培养自己数学学习兴趣，提升自身的创新思维。

　　三、营造活跃的课堂气氛，建立平等融洽的师生关系

　　传统课堂往往陷入老师问学生答的固定模式，很多时候学生的回答就是走过场，他们的思维往往是被老师引导着按照老师设计好的路线思考。但是如果要想培养学生创新思维就要求教师在课堂内能给学生提供充分的自由思考的空间。教师应该在教学过程中刻意营造活跃的`课堂气氛，这样学生才能有创新的积极性。然而要想营造这种活跃的课堂气氛，又要求学生愿意与老师进行交流，这就又需要师生之间具有和谐平等的关系，只有建立起这种师生关系才能使师生间沟通没有障碍。所以，课堂教学中教师必须放下传统观念上的威严和架子，无论在形式上和在思想观念上都要走下讲台，走到学生中间去，切身感受学生真实的想法。生硬的师生关系使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新思维的培养。因此要想培养学生的创新思维，良好的课堂气氛和师生关系是必不可少的。

　　四、完善教学评价体系，促进学生创新思维的培养

　　“教学评价是依据教学目的对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动”教学评价体系直接制约了教师在课堂中的教学实践活动，教师如何教，学生怎样学与教学评价体系有着非常密切的关系，教师在教学过程中采用的教学方法、选取的教学内容，以及教学质量都受教学评价体系的制约。因此可以说教学评价体系会直接影响教学系统，进而影响到教师采用何种方式教学。

　　传统教学模式中，对于教师教学和学生学习能力的评价主要侧重于学生学习成绩的优劣，并且一般仅仅重视学生学习的效率和对知识掌握的熟练程度，缺少对学生创新思维的考察。尽管目前的教育中，人们越来越重视素质教育和能力教育，新课改也转变了以往的用分数评判教师，评判学生的传统方式，但在实际教学中，仍然以智能教育为主要内容，学业成绩仍然是评价学生的主要标准。考什么教什么、学什么的状况没有从根本上改变。因此，只有完善教学评价体系，才能促进学生创新思维的培养。

　　五、结语

　　总之，创新教育的实质就是改变传统，勇于创新，就是要打破一些老旧的所谓权威的教学方式方法。学生创新思维的培养，是一项长期的、艰巨的任务，需要学校老师以及学生自身的共同努力，才可以将这件事情做得更好。在教学实践中，既需要发挥教师的主导作用，也需要充分发挥学生的主体作用，只有师生默契的配合，才能达到良好的教学效果。

　　【参考文献】

　　[1]李春生.美国和俄罗斯关于创新教育的研究[J].比较教育研究，20xx（11）

　　[2]孙波，杨欣虎.大学生创新素质培养的评价体系研究[J].中国青年研究，20xx（l）

　　[3]邹开煌.弘扬陶行知教育思想，推进中小学素质教育[J].福建教研，20xx（3）

　　[4]李岚清.基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程[J].人民教育，1996（5）

创新思维3

　　内容摘要：

　　新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，因此，在新型的师生关系中，教师的角色地位发生了强大的变化，传统的居高临下的教师地位在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流。教师不再是课堂上道理的权威者和说教者及始终处于主宰地位的主角，学生也不再是永远处于被动位置的配角。师生应该是共同探讨、共同发展的合作者。

　　关键词：转变学习方式培养创新思维

　　新课程指导纲要中把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，倡导学生主动参与，潜心研究，勤于动手，注重教学过程中师生互动，生生互动的变革。积极培养学生终身学习的愿望和能力，尤其是创新能力。因此我在语文教学过程中就改变学生学习方式，培养学生创新思维方面作了以下几方面的尝试。

　　一、转变学生学习状态变“要我学”为“我要学”

　　小学语文教育作为基础教育的重要部分，具有其它学科无法替代的作用，而课堂教学是素质教育的主渠道，也就是说课堂教学是转变学生学习状态，培养学生创新能力的主阵地。

　　就学习语文而言，学生一旦学会，享受到教学活动的成功喜悦，就会强化学习动机，从而更加喜欢语文。因此，在教学中我就充分利用学生好奇、好动、好胜的心理特点，努力给学生创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程，在课堂上给予学生自主探索、合作交流的权利，让学生充分发表自己的意见。促使学生的各种感官处于最活跃的状态，为学生的自主学习提供最佳心理准备，从而奠定了培养学生创新思维的基础。例如：在教学《雨点》这篇课文时，我有意将课文以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的会说话的能与学生交流的对象，让学生和“雨点”一起旅行。在愉快的旅途中，大家共同活动，一起畅谈旅行感受，一起相互倾听心声……从而，语文学习不再是单纯地上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中内容也就悄无声息地走入了学生的心里。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了学生对语文的好奇心，求知欲及学习语文的兴趣，使他们感觉到语文不单单是枯燥乏味的字、词、句的学习，有好多的乐趣蕴藏其中，从而从思想上就变“要我学”为“我要学”了。

　　二、师生互动生生互动共同发展

　　要做到师生共同发展，需我们教师首先优化教学手段在教学过程中充分发扬教学民主，给学生留出自主探索、创新的空间，让他们多动脑、动口、动手，能够独立思考，敢于标新立异，使学生成为会思考、会创造的真正的学习的主人，充分调动学生潜在的创新意识，使学生在学习过程中有新发现、新见解，勇于质疑、大胆设想，提高学生参与意识，培养学生的创新思维和能力。例如：《雨中》一课，在教学“雨帘”一词时，我是这样设计的：1、课文中有一说明雨大的词请同学们把它找出来。（学生快速读课文后，争相发言）2、为什么“雨帘”说明雨大，请说说你的理由？（因为“雨帘”指的是雨点密密麻麻，像帘子一样。）3、日常生活中我们发现做帘子是可以用不同材料的，那么，用竹子做的帘子叫什么帘（竹帘）用布做的帘子叫（布帘）用珠子做的帘子叫（珠帘）挂在窗上的帘子叫（窗帘）挂在门口的帘子叫（门帘）……4、本文中的帘是用什么做的？（是用雨点做的）那雨点做的帘挂在哪里呢？（挂在天地之间）5、请同学们闭上眼睛好好地去欣赏这美丽的雨景吧！雨点从云层中密密麻麻地落到地面，天地之间，白茫茫的一片，好大的雨啊！如此的教学，既调动了学生积累词汇的积极性，又让学生明白了“雨帘“的构词特点；既理解了”雨帘的词意，体会到雨势之大，又培养了想象力，使学生在获得了新的知识的同时，思维能力得到了提高。

　　学生间的`互动，需教师的指导和帮助。在课堂上引导学生自己发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，让学生自始至终处于自主学习的状态中。在一般情况下，学生在初读课文后都会发现一些问题和提出一些问题。但是，对于这些问题的分析和解决可能会存在一定的难度，这时教师要给学生适当的帮助，组织学生进行小组合作和开展辩论等方式进行学习。如学习《将相和》一课时，我组织学生围绕“蔺相如以‘璧上有点小毛病’为由，把已献给秦王的和氏璧要回来，这是不是骗？”这个论题，展开了辩论。正反双方同学各抒己见，辩论十分激烈。通过辩论，学生们在口语表达能力和思维能力得到锻炼的同时对蔺相如这个人物又有了更高的认识，深化了对课文的理解。又如：在学习“渑池会”一段时，我组织学生就“渑池会上的斗争是打成平局还是决出了胜负”这一问题展开讨论。有的学生认为是打成了平局，理由是赵王为秦王鼓瑟，秦王也为赵王击缶，一比一。也有的认为分出了胜负，理由是赵王是小国的王，秦王是大国的王，虽然都为对方演奏了乐器，但比较起来秦王更难堪，赵王鼓瑟是秦王叫鼓的，而秦王击缶是蔺相如叫击的，蔺相如只是赵王的一位大臣，比较起来，还是秦王更难堪。在讨论中学生学习的主动性得到了极大的发挥，提出了富有创造性的个人见解，这样不但把问题解决了，而且还提高了学生的阅读能力和创新思维能力。

　　三、实现多方位对话提高语文素养

　　基本的语文素养包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字和写字，阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。学生要获得这些基本的语文素养，既不能只靠教师的“教”和考试的“逼”，也不能靠每个学生仅凭毅力去自觉地争取拥有。我认为，应该凭借学生和与之相关的各个因素（如教师、同学、课本、书籍、生活等）之间的积极对话来实现。

　　要引导学生敢于、乐于、善于与老师和同学对话，鼓励学生在课堂和课外的所有学习中，要站在“学习主人”的地位，和同学们一起合作、一起学习，把自己的观点和认识与同学交流，并大胆地，实事求是地评价，分析自己和同学的参与态度及学习成果，从而实现语文综合能力和语文基本素养的整体提高。要鼓励学生说出与众不同、标新立异，富有个性化的观点，在与同学的对话中充分发挥自己的探究性和独创性，从而提高自己发现问题，解决问题的能力。如教学《狐狸和乌鸦》一课时，我让学生续编“狐狸和乌鸦”的故事，大多数同学都认为乌鸦吸取了教训，没有被狐狸的花言巧语所骗，没有再上当。而有一个同学却编出了一个与众不同的，乌鸦再次上当的故事。在这位同学的启发下，同学们纷纷重编故事，表现出超乎寻常的想象力。有一位同学续编的故事是这样的。一天，乌鸦又找到了一片肉，得意地站在树杈上。狐狸看见了，眼珠子骨碌一转，又有了鬼点子。它先是显得十分“诚意”地向乌鸦认错，强调自己这一次无论如何也不会再要乌鸦的肉。然后苦苦哀求乌鸦告诉它哪里可以找到肉，它要去拯救那可怜的、饿得快要死去的孩子。乌鸦被狐狸“伟大的母爱”所感动，最终又一次把自己辛辛苦苦找来的肉送给了狐狸，狐狸的诡计又得逞了。

　　由此可见，正是因为有了学生之间的积极对话，才有了创新的思维，学生的想象能力，表达能力，创造能力等一系列个性化的语文素养才得以提高。

　　语文是学生天天在应用着的一种本领。因此，语文学习的本身就是学生与生活的对话，学生是在各种活动中学习语文，培养对语文的兴趣，获得语文学习的成功体验，提高各项语文基本素养。如引导学生学习《春联》一文，我结合生活实际组织学生开展“贺新春春联系列比赛”活动，鼓励学生读春联、编春联、写春联、贴春联，并尽可能地让学生自行设计和组织

　　参与活动，培养他们策划、组织、协调和实施的能力。让全体学生都能在生活中检验语文，学习语文，在家庭生活、学校生活中尝试运用语文知识和能力解决简单的问题，使学生在活动中，在生活实践中逐渐提高语文学习的质量和语文运用的能力，并且在学习和运用中体验和感悟。

　　学生在与教师、课本、同学、生活及书籍（本文只列举了同学、生活）等进行对话中，有了更广阔的学习空间，有了更自由的学习氛围，从而有更有效的学习活动，有更有效的学习质量。所以，教师在与学生实现对话的同时，要尽可能地让课本资源、学习伙伴、现实生活和书籍等相关因素与学生实现全防卫对话，让学生在对话中学习语文，运用语文，提高学生的语文基本素养。

　　总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切语文与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文、理解语文和发展语文。

　　参考文献：

　　1.王恒新《构建学生主体：新的课堂教学价值观》载《教育理论与实践》20xx年第8期

　　2.中国青年出版社《天才思维》吴甘霖著

　　3.朱慕菊.走进新课程──与课程实施者对话［M］.北京：北京师范大学出版社，20xx(5).

　　4.小学语文新课程标准

创新思维4

　　在金工实习的过程中通过老师课上的详细讲解，现场实物实操的演示以及自己亲身的实际操作，使我对各项工种的相关知识和技术有了初步的认识和了解，焊接、钳工、普车、数控机床、铸造五大工种都是现代社会工业发展中的必不可少的技术，它们广泛应用于工程建筑等领域中的多个行业，为祖国的建设立下了汗马功劳。在漫长的工业技术发展史上，众多师傅和老师为我们留下了丰富的理论知识及实践经验。作为当代工科类的一名大学生，我们一定要将这门技术继承并发展下去。“打铁还需自身硬”，作为一项实用的技术，我们必须要多学理论，并且必须要付出大量的练习，就想这句话所言，还要做到心境、气匀、眼精、手稳等各项技术要领。只有学好理论知识，练好自身的实操本领，才能真正掌握各项技术，一定要做到理论结合实践，切不可顾此失彼。

　　在继承各项技术的同时，我们还要将其发扬光大，并不断传承下去。在学习或操作时一定要多思考，多用心，将成功和不足之处都记录下来，取长补短，总结经验，使所用技术可以得到更好的革新和发展。在此我也提出自己对金工实习的一些建议： 1实习时应注重各项工种的相结合，以使同学们能够把各项知识技术串联起来，这样更加利于自身的提高，例如在实习时小锤的制造就将钳工和普车很好地结合起来，钳工做锤身，普车做手柄，这是一种科学的学习方法，在以后的实习中应该在更多的方面有所体现，例如在钳工实习时制作的开瓶器应该可以和数铣相结合起来。2在实习过程中应鼓励学生创新，开拓其思维，在安全可行的前提下应不拘泥于传统，尤其在工艺的制定、图案的设计方面都应注重对创新意识的培养。同时应培养学生对各工件配合和提高工件精度的意识，只有相关工件有好的配合度和更精确的精度才更利于工件功能的使用。3在数控车床的`操作过程中，数控系统的输入面板布局在车床的最高处，高度大致在160-170厘米左右，所以在进行程序输入时，操作者都要高举手臂进行输入，一般程序输入的时间都要在10分钟以上，所以这就导致了在程序输入的过程中，操作人员的手臂将处于十分疲惫的状态，这种车床操作面板的设计很不合理，所以在以后在机床设计或购置时应注意考虑操作面板的位置，面板的位置应该降低至手臂舒适操作的范围内，这样会使操作人员早很舒适的环境下进行操作，有利于工作效率的提高。4在实习的过程中我也发现了车间存在的一些安全隐患：在焊接课上我

　　发现少许面罩上的镜片固定不佳，与镜框产生了一定量的间隙，这在焊接过程中是非常危险的，强光可以直接穿过缝隙刺伤眼睛，所以一定要定期对面罩包括其他防护用品进行检查和维护；普车车间的普车都是年代很长的车床，所以车床本身的一些指标已经有些滞后，如车床没有外部防护罩，这虽然方便了切削时对工件的观察，但却存在很大的安全隐患，切屑很容易飞溅出来伤人，同时由于没有外罩的保护，工作时操作人员的衣物也很容易接触到刀具或主轴，而被卷入造成事故。同时车间上方安装有吊车、挂钩，而且在吊车的轨道上悬有大量的电缆。这些高空悬物都是十分危险的，车间应在醒目的位置张贴警示标语，提醒车间人员注意安全，并应定期对这些高空设备进行检测，防止其掉落造成事故；在数控车间里分布有若干控制机床用电的电柜，但是大部分电柜的门都是敞开的，这虽然方便了对电路的控制，但各控电开关都是漏在外面的，一旦出现漏电，串电或因误操作接触到开关都是极其不安全的，由于数控机床所用电压都是380V的工业电压，所以在每次使用完电柜之后都应将电柜的门扣紧，避免发生安全事故。在金工实习的短短十周的时间里，虽然是时间紧任务重，但自己已经学到了不少的知识和技巧，并亲自进行了各工种的实际操作，真正地体会到了工作的辛苦和重要，以及自身实践技术的欠缺。金工实习虽然已经结束但对各项技术的学习还会继续，在以后的学习、工作和生活中实习的技术要领也都会用得上：心静、气匀、眼精、手稳。在清华大学的金工实习将成为我的一段难忘记忆，牢记心中，受益不断。

创新思维5

　　【摘要】21世纪法学教育的重要任务就是能力教育，能力培养的重点就是创新性思维指导下教学思想和教学方法的改进。笔者从自己教学实践出发，提出要树立明确的教学目标；注重学生法学思想和实践精神的培养，积极寻找创新性的教学方法，更新教学手段和教学知识；对教学工作中的一些问题进行了总结和思考。

　　【关键词】创新性思维法学教育培养

　　一、因人施教——树立培养新型法律人才的教学目标

　　作为一名高校从事法学教育的教师，首先要树立明确的教学目标，我们要培养什么样的法律人才？法学专业本科阶段培养的人才目标是：需要具有创新精神与实践能力，有扎实理论功底和系统法学知识，严谨的法学思维和较强的法律实务能力，能在政府部门、法院、检察院、律师事务所和企事业单位工作的高级法学专门人才；同时，为研究生教育提供优质生源，为法学研究队伍培养后备力量。明确了教学目标后，就要求在教学的过程中：培养学生具有逻辑严密、功底扎实的法律语言表达能力；培养学生具有雄辩的口才和较强的口头表达能力；培养学生具有准确适用法律的实际应用能力。

　　二、上下求索——追寻教育目标实现的路径

　　1.法学信仰和实践精神在教学中的培养

　　法学教育首先是使法科学生在精神层面上树立起对法的信仰，培养崇尚法律、法律至上的信念。而“人对法的信仰的养成，必须依赖于自然法的基本信念”，所以，法学教育的一个重要方面也就是加强对学生自然法理念的灌输，使学生树立起正确的法律观，赋予学生以发展观点看待法以及法治的历史与现实，认清法治的主体，使法科学生具有主体意识、权利意识、平等意识、参与意识以及正确的义务观念与法治观念，并通过对其理性思维的训练，使学生具有推进法治发展的潜质。

　　对于学生实践精神的培养，比之于学生实践能力的提高，更为重要，更为根本。深化法学教育的实践性认识，可以使我们有勇气摒弃一些传统的形式上的东西，真正着力培养和引导学生对于实践问题的关注、思考和研究。我们研究法律，当然不能再像以前的法学者专注于法律条文之分析和穿凿，应当于法律条文之外，于社会的变迁，社会的现状、社会的趋势，都在相当的认识。特别是引导学生高度关注中国社会政治、经济和文化发展中的各种法律问题，并以自己的智慧，在法学领域内，进行艰苦的、务实的理论创新和实践探索。

　　2.强化法学实践教学，培养学生创新能力

　　“教”与“学”是一门艺术，是两大主体“教师和学生”围绕思想的传播、知识的传授和能力的培养和适用而展开的双边教学活动。在这一活动过程中，对个体而言，思维法和思维能力是最重要的，它能使人学会求知、学会做事、学会共处和学会做人，即“授人以渔而非授人以鱼”。创新思维的特点是灵感性、求异性、联想性、发散性等，这就要求法学教育要解放思想。为了思想的解放、追求探索的自由和提高创新思维的能力，应当使学生掌握一种多维度的科学的思维方法、分析方法、学习的方法和学术研究方法。这其中，教师的重要使命在于点燃受教育者的求知之火，调动学习者的能动性、自主性和创造性，以新的教学方法培养新型人才，以期激活每个人大脑中的积极的、正态的基因和潜力，使学生获得思维的弹性和发展的空间。

　　在笔者刚走上教育工作岗位的时候，教学工作经验不足，起初我的教学偏重法学理论或法律规范的内容的讲解，结合司法实践以法学理论和法律条文来分析解决实际问题方面却讲授的不多，以致出现这样一种情况；有的学生讲法理、讲法律条文说出个子丑寅卯来，但给他案例让他分析解决，他却感觉无从下手。发现这种情况后，我进行了反思：我所采取的这种传统教学方式缺乏对学生的律师技巧、实际操作能力、从具体到一般的综合能力、思维的机敏以及雄辩的口才等方面的训练；同时也缺乏教学中的启发性、互动性和试验性。针对这种情况，我和部分学生就教学效果进行了座谈，交流了彼此的思想。我及时采取了对策，在授课过程中，大量引入互动式的教学和案例教学。在课前以对话方式串讲上一节课的内容，授课过程中积极引导学生思考，让学生变“被动”为“主动”，成为教学中的“主角”，授课过程中及时和学生交流，注重理论与案例结合教学。尤其是案例教学中，从案例中寻找问题，让学生带着问题再学习理论知识，从中寻求解决问题的方法，这样的方法使学生学习主动性增强了，对知识应运能力提高了，这种效果在后期的教学中得到了全面实现。

　　3.教学手段的革新

　　随着现代科技的发展，计算机和网络为教学孕育了新的教学手段——多媒体教学和网络教学。采取多媒体授课的优势在于：传播知识的信息量大；信息形式多样化，可以是文本信息、图像信息、音频和视频信息；知识更加形象化、生动化等。在教学过程中，笔者自己制作了多媒体课件，并将这些课件应用于网络教学中，将课件挂在网上的虚拟课堂中，供学生学习之用。此外笔者经常使用网络来答疑，与学生通过电子邮件、短信平台的留言等方式来课后交流，深受学生欢迎。在授课中笔者注意收集与教学内容相关的视频资料，例如：经济与法、今日说法等节目，在授课中涉及到所视频资料的知识点时，将该视频资料供学生观摩，并开展课堂讨论，教学效果良好。

　　4.法学教育知识性的更新

　　法学是一门不断创新和发展的学科，这都要求教学过程中要知识性的.更新，更新具体表现在以下两个方面：

　　首先，表现在学校知识传播上。随着社会经济、文化发展的复杂化，我们必须摒弃传统法学教育过分强调专业人才培养的教育观念，不断拓宽学生视野，培养学生的思考能力和创新能力、实践能力和应变能力，而不是对一些法律条文的单纯注释和解说，以及一些技术操作层面的简单训练。如果“只有法律学问而缺少社会常识，那是满腹不合时宜，不能适应时代的需要，即不能算作法律人才”。

　　其次，在学校更新所传授知识的同时，也要求学生自主更新所获知识。表现在法学专业上，即是对原有法律概念、规范、原则、体系的重新认识，将书本知识与社会需要比照学习，理论联系实际，适应将来就业与升学需要，以此培养学生自主独立理解能力，也是教育上知识性更新的一部分。例如：由于一些参考书中的案例都是过于陈旧、典型性和关注性不强，我大量地从网络和电视上搜集经济法现象的调查报告、真实的案例引入教学中，同学们对这些案例和调查报告兴趣浓厚，对知识的掌握就更加直观和快捷，教学就取得了良好的效果。

　　三、花开终有时——教学的总结

　　我国的法学教育随着经济发展的需求已经有了巨大的发展，为社会培养了大批法律人才。但我们也应该清醒地看到：我国目前的法学教育在教学质量上、人才培养的层次及教学环节上，都还存在着一些需要深化改革问题。对于刚刚从事法学教育的笔者来说，前面的路还很漫长，有待于笔者不断的努力追求，这里仅就几个问题进行了教学思考、体会和反思，以期获得教学上的长足进步。

　　参考文献：

　　[1]娄延常.关于创新学习若干问题的思考[J].中国高教研究，20xx，2.

　　[2]范秀红.浅谈法学专业本科教育中学生创新能力的培养[J].中国高教研究，20xx，10.

　　[3]张育.法学专业应用型人才培养模式的改革与实践——“案例课”实践教学模式的有益探索[J].考试周刊，20xx，11.

创新思维6

　　一、活动目的

　　丰富学院宿舍文化，为室友和室友之间、宿舍和宿舍之间提供构筑友谊桥梁的契机，同时也为各位同学建立一个更美好的生活环境。借大家对中华文化的挖掘和发挥，培养大家创新思维的同时，激发同学们对中华文化的兴趣，建立民族自豪感和认同感，更能充分彰显现出广外大灵活创新、学贯中西的人文精神。

　　二、活动主题扬中华文化，焕宿舍新风

　　(宣扬中国文化)

　　三、活动内容介绍：

　　以宿舍为单位，围绕中华文化特色设计宿舍，各宿舍可依据自己对中华文化的见解进行创意设计，利用中华文化中各种特色成份装饰宿舍，如对联、茶艺、书法、剪纸、国画、中国结、传统民乐等，通过现场解说向评委展示自己宿舍的中华特色，最好在设计上加入自己对中华文化的创意发挥。本次活动分两轮进行，第一轮宿舍上门评分，第二轮-公众投票。

　　四、活动时间

　　报名时间：11月24日开始接受报名，11月30日截止报名

　　第一轮评分时间：12月4日

　　第二轮评分时间：12月9日

　　五、活动形式

　　以宿舍为单位，自愿参加为原则，有意参加者将其班级、宿舍号、联系方式填写在报名表上，上交到本部集中整理并确认，同时参赛宿舍可进行布置。评分期间，我部将会组织评委对各参赛宿舍进行统一评分

　　报名方式：

　　纸质版：由生活部各干事交到各班生活委员手上，生活委员向班上有兴趣参加的宿舍派发，填写后统一由生活委员收起，并尽快交到负责该班的干事手上，方便整理及确认。

　　电子版：由干事将报名表的'电子版发送(QQ、E-mail)到各自负责的生活委员手上，再经生活委员发送到各个有兴趣参赛的同学处，填写完毕后直接发送到本部专门设置的报名邮箱，再由专人负责整理及确认。

　　补充：1、用纸质版报名的参赛者至少要提供一个邮箱地址，方面表格上交后本部干事能马上对其确认并向其发出详细的注意事项。(在报名表上申明)

　　2、电子版报名也基本同上，保险起见，同时向各班生活委员也发送一份注意事项，及时发给较迟交纸质版报名表的同学。

　　(报名表见策划书最后)

　　六、活动宣传方案

　　1、在经贸学生的宿舍楼下张贴宣传海报

　　2、制作展板宣传

　　3、给各班派发传单

　　4、利用网络通信宣传

　　七、活动流程：

　　活动前期准备流程：

　　时间事件人员安排备注

　　11月22日至11月24日海报、横幅的制作宣传部横幅：扬中华文化，焕宿舍新风

　　11月22日宣传单、报名表的制作王晶、招惠英

　　11月24日早上海报、展板的申请韦炎钊

　　11月23日11月25日展板的制作

　　展板的申请作

　　宣传用邝志达，赵苑吟，夏艳，宣传部协助宣传活动，并宣传第二轮评分的时间、地点，展板在A栋楼下摆放

　　11月24日通知各班生活委员生活部各干事交代好活动各个注意事项，强调报名时间以及评分时间

　　11月24日张贴海报赖柳龙、叶志飞、欧阳容、夏艳

创新思维7

　　在小学教学过程中，对学生实行美术教学的目的在于培养学生的形象记忆能力、观察能力及创造能力，在此阶段，小学生的意识及性格具有较强的塑造性，也是培养小学生创新思维的最佳阶段。因此，对于小学美术教育，教师及学生家长应当紧抓创新思维培养方法，针对小学生的的身心特点，充分激发小学生的美术学习兴趣，不断培养小学生的创新思维，从而实现小学生美术学习能力的提升，更好的满足其未来发展需要。

　　一、创新思维概述

　　创新思维主要是指思维的独创性，思维活动的创新精神，在实践过程中，不仅要善于发现问题、思考问题，同时还应当对问题采取创造性的措施进行解决，而采取创造性措施解决问题的过程也就是培养创造思维的过程。美术学习的创造性思维主要是指人们在解决美术学习问题、创作美术作品过程中所表现出的一种思维模式，对于美术作品的创新思维要求主要包括精致性、灵活性、流畅性、敏捷性、新颖性特点，通过对创新思维进行解析，更能够将创新思维教育渗透到美术教学当中，以强化培养小学生的美术创新思维。

　　二、探究小学美术教育创新思维培养的重要性

　　随着市场经济的快速发展，人们对于创新越来越关注，以期实现社会及自身的创新发展，通过对小学生实行美术教育创新思维培养，可以帮助学生生成创新意象，培养学生视觉化的心灵，而美术学科所具有的丰富性及教学过程的灵活多样性则可以有效培养学生的发散思维能力，充分激发小学生的想象与联想，并锻炼学生的思维流畅性，以促使学生达到思路畅通、意如泉涌、举一反三的'学习目标。此外，通过培养学生的美术教育创新思维，其中的审美教育与情感教育则能够帮助学生培养创新能力，从而引导小学生用创新的思想思考问题，以不断促进其创新思维发展，提高小学生的创新发展能力。

　　三、探究小学美术教育创新思维培养的途径

　　1、注重培养学生的创新思维意识

　　创新意识培养是小学美术教育中对学生实施创新教育的基础内容，其实，人人都有创新能力，关键在于是否有效挖掘，对于小学美术教学中学生创新精神的培养，应当注重培养学生积极探索、独立思考、勇于提问题的习惯，在实践过程中应当另辟蹊径、标新立异，敢于根据自己的构思进行创作。如对于《大家成为好朋友》一课的学习，在课前，教师可以指导学生先对好朋友的外形特点进行观察，自主选择美术工具，课堂教学过程中，教师可以选择两幅稍有差异的图画让学生进行对比，然后请一位男同学和一位女同学到讲台上说说同学中自己好朋友的模样特征，如长长的、胖胖的脸型，大眼睛、小眼睛，长头发、短头发等，让下面学生猜猜他（她）是谁，然后再让学生形容的好朋友到讲台上再仔细观察和描述，完成观察和描述后，教师让学生根据自己的想象自由发挥创作形象。对于学生创作的画，教师要以欣赏和鼓励的眼光看待，让学生敢于将自己的想象画出来，从而不断强化学生的创新思维意识。

　　2、创设培养学生创新思维的课堂情境

　　创新的前提在于自由，没有自由，就没有假设，没有想象，自然也就没有创新思维的画作，学生只有在没有精神压力、心理负担的情况下才能够保持精神饱满，心情舒畅，想象力和注意力都处于积极状态，这样很容易就能够产生思想的活化。如在学习《神气的小厨师》一课时，教师可以寓情于景，为学生们营造出一种厨师班的氛围，教师可以为学生买置办厨师帽、厨师服，并将其划分小组，每一个小组的学生可以起一个自己喜欢的饭店名字，然后将自己制作的各种食物分发个其他小组，教师可以鼓励学生大胆尝试，体会这些食物是用什么做的，如何做的，同时教师还应当鼓励学生大胆的将自己的想法说出来，这样，学生们不仅能够锻炼胆识和勇气，同时在发言过程中进行交流，学到了新的知识。当学生完成尝试后，教师可以再指导学生对自己喜欢的食物进行组合搭配，对于搭配好的食物，学生可以将其画出来，在此过程中，学生得到教师的启发，都兴致勃勃的对自己得到的食物进行搭配，有甜甜的饮料、白白的米饭、青菜、肉类等等，然后根据将搭配好的样式绘出来，再根据食物的颜色涂上颜料，大家忙活了一阵子之后，一幅幅诱人的食物画作便展现在了眼前，各种各样，搭配也各不相同，小学生们都争先恐后的让老师看自己的画作，兴致高昂。通过为学生营造创造思维的课堂情境，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也引导学生激发创新思维，充分表达了自己的意愿，对于其创新能力的培养效果显著。

　　3、充分激发学生的创造性思维

　　黑格尔曾经说过：“说道本领，我认为最重要的艺术本领就是想象”。对于美术学习来说，要想标新立异，关键在于自由的想象，也就是说通过感受对已经储存在大脑中的图像进行改造和组合，以形成全新意象的过程。对于小学美术教学，教师最重要的任务就是引导学生充分发挥自己的想象力，小学生是身心发育的关键阶段，他们最大的乐趣也就是幻想，只要教师合理引导学生将其心中的想象和幻想都表达出来，就可以充分激发学生的创造性思维。如在学习《画汽车》一课时，教师可以首先通过多媒体或投影仪向学生播放一些当前较为流行的汽车形状，并鼓励学生说出自己喜欢的汽车，如小轿车、大卡车等，同时还可以让学生们根据自己的了解描述汽车的功能特点，这时有些学生却描述出了与其他同学不一样的想法，对于汽车的构造与当前已有的汽车形状都不相同，对此，教师应当给予学生鼓励性的评价，追问学生那样的汽车是什么样的呢？教师可以鼓励学生将汽车图形画下来，这样就引导学生大胆进行想象，从而不断激发起创造性思维。

　　4、构建科学的评价机制以激发学生的创新思维

　　小学生的思想都是单纯的，他们喜欢老师和同学的赞扬评价，如果受到嘲讽，他们便会产生消极兴趣，心中难过，由此也就无法激发起学习美术的兴趣了。因此，对于学生的美术学习，教师应当以鼓励和激励为主，促使学生始终保持高昂的学习兴致，以不断激发起创新思维。对于学生日常的美术学习情况，教师应当建立科学的评价机制，以期中、期末为阶点，将学生的日常课堂表现、课下作业、考试成绩等均作为评价学生的内容，对于想象力丰富并且能够画于纸上的学生，教师应当给予其适当的奖励，同时告诉大家创新思维，对于表现良好的学生，教师仍然给予其高评价，这样便能够有效提高学生的学习积极性，不断激发学生的创新思维，从而实现其学习能力的提升。

　　现代化的教育对小学美术教学提出了更好的要求，因此，在美术教学的实践过程中，教师应当不断创新教学模式，大力宣扬创新理念，引导学生树立创新思想，熟练掌握各种创新方法，同时鼓励学生大胆想象，敢于标新立异，并为学生创设创新思维的课堂情境，从而不断激发学生的创新积极性，实现学生创新能力及学习能力的不断提升。

创新思维8

　　摘要：主要对创新思维及创新精神的理论及其意义进行概述, 探讨现代高校大学生创新思维及创新精神的培养现状, 并提出几点针对性建议。

　　关键词：创新思维; 创新精神; 创新能力; 创新培养;

　　现代社会的竞争核心是人才的竞争, 更是人才创新能力的竞争, 在高新技术日益发达的现代社会, 没有创新思维, 没有创新实践, 终将被历史淘汰。早在20世纪中期, 专家就开始系统研究创新, 并将研究成果普及到社会发展的各个领域, 推动了社会的发展。在当今时代, 大学生创新思维和创新精神的培养具有非常重要的现实意义。高校应该肩负起培养大学生创新思维的使命, 这是教育改革的内在要求, 更是社会发展的迫切需要。

　　1、创新思维及创新精神的理论概述

　　从理论上讲, 创新思维是人脑运用已有的思维形式, 组合新的思维形式的思维活动。从形式上看, 创新思维是各个组成部分之间的联系方式, 更是人脑将已经输入的信息组合成新信息的形式。创新思维活动的主要载体是人脑, 是一种非常复杂的生理现象。创新思维的结果是新事物、新信息, 它是重复思维的延伸。根据这一点, 笔者认为, 创新思维和常规思维相比, 它具有以下几种特点。

　　创新性:创新性包括独创性和新颖性, 是创新思维的充要条件。

　　突破性:创新思维是在原有思维形式上的改造, 是新信息、新事物诞生的途径, 它突破了原有规律的束缚, 是创新思维的必要属性。

　　开拓性:创新思维的认识对象是原来没有的事物, 是人类尚未发现的领域, 同时开拓性也是创新思维的充分条件。

　　综合性:创新思维是多种思维形式、思维方法的综合运用, 因此综合性也是创新思维的重要属性。

　　灵活性:发散思维作为创新思维的一种形式, 它可以达到没有制约的相对自由, 因此, 灵活性也是创新思维的要求。

　　可行性:创新成果作为创新思维的实体形式, 它是客观存在的, 具有一定的实用价值。因此, 可行性也是创新思维的要求之一。

　　从国内外相关研究分析得知, 创新思维过程包括准备、酝酿、豁朗、检验等4个阶段, 在准备期, 个体需要积累大量的相关经验, 搜集相关信息;在酝酿期, 个体需要在已有经验的基础上不断探索和思考;豁朗期是个体新思想产生和发展的时期, 也称灵感期;验证期则是通过不断的补充完善, 使得创新点日趋成熟。这4个阶段也承担着不同的功能职责, 更是一个机动的过程, 因此, 相关工作人员可以从这几个阶段出发, 培养大学生的创新思维和创新能力。

　　创新精神作为个体的一种意识性活动, 是指个体能够运用已有的知识、技能和方法提出新方法、新观点的思维能力, 以及进行发明创造的意志和信心。创新精神作为一种敢于革故鼎新的精神, 它是创新活动必须具备的心理特征, 包括创新意识、创新兴趣以及相关的创新活动。创新精神作为国家和民族发展的动力, 也是现代大学生应该具备的基本素质。创新精神是创新活动过程中体现出来的一些心理特征, 是一种敢于摒弃的精神。创新精神提倡学生的独立思考能力, 更提倡学生的合作学习。创新精神是未来社会发展的动力源泉。创新精神需要个体不满足于已有的知识经验, 不断追求新的知识;不满足现有的生产生活方式, 不墨守成规, 不迷信权威, 不盲目仿效, 只有这样, 个体才能实现不断的突破[1-2]。创新精神不同于创新思维, 它包括更多的个体心理特征, 因此, 相关工作人员必须深入了解创新思维和创新意识的内涵, 理解培养大学生创新思维及创新精神的意义。

　　2、培养大学生创新思维及创新精神的意义

　　2.1 时代发展的需要

　　21世纪是高速发展的信息时代, 更是高新技术日益普及的时代, 在高速发展的背景下, 社会和人类文明的进步也面临着前所未有的挑战和机遇。在这样的社会形势下, 当代大学生应该在具备深厚的专业知识背景的同时, 具备创新思维的能力, 要有不断开拓进取和创新的精神, 只有这样才能顺应现代社会的发展潮流。高校作为大学生成长的摇篮, 更应该着力于培养学生的创新思维。

　　2.2 国家发展的迫切需要

　　创新是国家发展的动力, 更是社会发展前进的重要保障。在当前的社会经济形势下, 国家富强越来越依靠科技创新的力量, 因此只有不断创新才能确保国家的文明富强和民族的长久不衰。当代大学生肩负着国家和民族富强的使命, 更需要增强自身的创新思维能力, 培养自身的创新意识。

　　2.3 高校教育改革的需要

　　加强当代大学生的创新思维能力是高校教育改革的核心目标, 更是提高高校人才质量的关键所在。传统的高校教育模式已经不能满足高速发展的社会需要, 因此, 高校教育改革需要创新思维的发展, 更需要超前性、创新性和高效性的教育教学模式。

　　2.4 提高自身竞争力的需要

　　在竞争日益激烈的现代社会, 特别是人工智能技术的发展, 社会就业形势更加严峻。在这样的背景下, 高校学生更应该不断提高自身的业务能力和竞争力。同时, 创新人才也是提高国家国际竞争力的迫切需要[5]。

　　3、当代大学生创新思维和创新精神现状分析

　　笔者以理工类大学生为例, 通过参阅资料及随访调查得知, 目前当代大学生创新思维现状主要包括以下几个方面。

　　1) 理工类学生的思维比较活跃, 有创新的意识和热情, 而且拥有良好的创新素质和发展空间。在现代化的高校教育中, 他们也能够与时俱进, 跟随时代的潮流, 不断提升自我, 培养自身的创新思维能力。

　　2) 理工类学生的创新思维发展空间相对较大。虽然理工类学生已经明确创造性思维的重要性, 但是他们仍然存在思维定式, 习惯采用传统的逻辑思维解决问题。近年来, 随着教育领域的改革, 创新教育在高校逐渐普及, 学生也逐渐认识到创新思维的重要性, 这些大学生也开始重视创新思维的培养, 他们逐渐形成理性的创新意识。

　　3) 大学生心理相对成熟, 创新人格基础良好。人作为认识的主体, 在认识活动中, 个体会自觉将自身的心理过程等主观因素投入其中, 这些都对创新活动具有显著影响。专家提出, 具有创新思维的个体一般具有求知欲强、好奇心强烈、想象力丰富、坚韧不拔、自制力强等特点。而相关调查显示, 理工类学生中的大部分都具有这样的人格特点, 因此, 大学生的思维心理成熟, 创新人格基础良好。工作人员可以从这点出发, 培养学生的创新思维。

　　4) 一些高校大学生的思维形式不尽合理, 大多以逻辑性思维为主。创新思维是一项综合性较强的思维形式, 包括逻辑思维、形象思维、灵感等不同的形式。然而调查发现, 高校大学生存在创新思维形式不平衡的现象, 大多数学生都会重视逻辑思维, 忽略了形象思维和灵感的培养, 这也不利于创新思维的培养。

　　5) 大学生缺少关于培养创新思维的正确认识。大学生, 特别是理工类大学生, 他们学习和研究的对象主要是自然科学, 而对哲学、社会科学和创造学等学科知识比较缺乏。学科知识的不平衡使得学生思维形式的`发展也存在不平衡的现象[3-4]。

　　此外, 理工类大学生关于提高创新思维的认识也存在偏差, 甚至有些学生单纯地认为提高专业技能就有助于提高自身的创新思维能力。笔者认为, 造成这种现象的原因有两方面:一是学生的就业压力越来越大, 学生迫切需要提高自身的专业能力, 这也是压力的一种体现;二是学生对如何提高自身的创新思维缺乏正确的认识, 这也在一定程度上影响学生创新能力的提高。与此同时, 高校教育模式的缺陷也影响着大学生创新思维的培养。

　　4、关于培养学生创新思维及创新精神的建议

　　创新思维作为创造力的动力源泉, 在现代社会发展中扮演着重要角色, 因此, 在现代化的高校教育中, 探索培养大学生创新思维和创新精神具有非常重要的意义, 只有这样才能帮助学生树立正确的创造性人格, 培养学生的创新意识。笔者认为, 随着高等教育改革的开展, 高校教育可以从以下几点出发。

　　1) 改革传统教育中的大学生培养模式。要想培养大学生的创新思维和创新精神, 就应该改革以往传统的培养模式, 只有转变传统的思维形式才能帮助学生在教育观念、思维训练等各方面发生转变, 提高大学生的创新思维能力。首先, 教育理念作为教育活动的指导, 教师在教育教学活动中应该做到“以学生为主体”, 教师在活动中应该帮助学生营造积极和谐的创造氛围。学生思维的启发作为现代高等教育的主要目标之一, 要求教师应该转变教育教学方法, 结合学生的实际情况, 帮助学生构建知识体系, 培养学生的思维习惯;其次, 教师在教育教学活动中应该积极转变教学方法, 通过开展以问题为导向的教学方法, 激发学生的学习兴趣, 同时鼓励学生探索新的解决方法, 培养学生的创新思维, 在学习中发挥学生独特个性。

　　2) 建立健全包括哲学、自然科学、社会科学等课程的架构体系。课程作为实现教育教学的基本手段, 是高校教育教学中必不可少的环节。创新思维作为逻辑思维、形象思维和灵感等不同思维形式的复合体, 需要学生通过完整的课程体系提升自身的思维空间。因此, 高校课程应该构建健全的课程体系, 以适应创新思维培养的要求, 而且完善的课程体系还能同时作用于个体的理性因素和非理性因素, 因此, 教师需要对课程进行重新规划和设计安排。首先, 教师应该充分重视哲学、自然科学和社会科学等不同学科在培养创新思维中的重要性;其次, 在教育教学活动中, 教师可以建设螺旋式前进的教学方法, 运用最近发展区的教学原理, 诱导学生的学习积极性, 激发学生的创造性思维。螺旋式前进的教学模式能够促进学生的思维实现低层次向高层次, 低水平向高水平的前进[6]。

　　3) 在教学活动中, 教学设置应该注意点面的结合, 全面促进学生创新思维的发展。通过前面的调查分析得知, 现代大学生创新思维能力存在发展不平衡的现象, 在这样的形势下, 高校更应该重视点面的结合, 促进学生创新思维的全面发展。首先, 高校可以设置专门的思维课程, 对学生进行统一的思维训练。在思维课程中, 教师不仅需要阐述思维能力的相关知识, 更应该教会学生思维技巧, 引导学生正确认识自己的思维过程, 并作出科学的评价。同时, 教师还应该结合学生的思维特点进行针对性的训练。其次, 教师还应该注意将一般的思维训练和各个学科教学相结合, 从教学实践中培养学生的创新思维能力。高校教学以培养高素质的专业人才为目标, 它的教学应该针对专业目标制订, 因此教师在教学中应该将传授知识与培养思维能力相结合, 通过解决实际问题提高学生的创新思维能力。此外, 在教育教学活动中, 教师还应该注意培养学生健康的创新思维意识和有利于创新思维发展的心理特性, 促进学生思维的创新发展。

　　4) 培养大学生的创新思维和创新精神需要在创新思维的准备期激发学生的学习动力, 培养学生的学习兴趣, 确保学生有足够的知识储备;在酝酿期, 教师需要运用各种创造性的思维策略, 比如问题界定、提出假设、认识问题、合理冒险等, 培养、发展学生的创造性思维能力, 教师还需要改变传统的教学评价模式, 全方位认识、评价学生的学习过程, 鼓励学生的创造性思维, 教师还应该积极引导学生参与学校社会组织的创造性活动[7-8]。

　　培养大学生的创新思维和创新精神是高校教育教学中的重要任务, 应该贯穿于高校教学的全过程。特别是在竞争日益激烈的现代社会, 高校教育工作者和学生更应该从实际出发, 探索培养创新思维, 提高创新能力的方法。首先, 教师和学生应该树立正确的素质教育观, 在学习实践中培养学生的创新意识;其次, 高校在专业教学和思维训练之外还应该开设创新课程, 打牢学生的创新基础;再次, 高校在教育教学活动中, 应该结合实际情况为学生创造实习实训活动, 让学生在社会实践中培养自身的创新能力, 确保创新思维的可行性。只有这样才能促进学生的创新思维健康发展, 提高学生的创新能力, 确保学生能在现代社会中找到自己的核心竞争力。

　　5、结语

　　中国梦是中华民族伟大复兴的梦, 更是我们每一个人为之奋斗的梦, 在实现中国梦的征程上, 国家、社会发展更需要具有创新思维和创新能力的高素质人才。在科教兴国的战略中, 高校教学作为培养高素质创新人才的摇篮, 更应该立足实际情况, 探索培养创新思维和创新精神的方法, 以使大学生创新思维能力的提高得到有效保证。

　　参考文献

　　[1]易灿.当代大学生的创业观及其培育研究[D].上海:上海师范大学, 20xx.

　　[2]张立娟.从众心理对大学生创新思维的影响[J].新西部 (下旬刊) , 20xx (9) :117-118.

　　[3]陈萌.理工类大学生创新思想培养路径探索[J].产业与科技论坛, 20xx (22) :173-174.

　　[4]周仲魁, 桑胜利.理工类大学生创新思维能力发展的教育障碍与对策[J].东华理工大学学报 (社会科学版) , 20xx (3) :298-300.

　　[5]赵明, 张晶.基于创新思维发展的大学生社会实践研究[J].现代交际, 20xx (19) :149, 148.

　　[6]卜有照.应试教育思维环境下大学生创新决策偏好影响因素研究[D].哈尔滨:哈尔滨工程大学, 20xx.

　　[7]韦勇.素质教育应注重人的思维创新能力的培养和提高[J].高等农业教育, 20xx (5) :8-11.

　　[8]潘振, 李莲英.大学生创新创业思维培养体系研究[J].教育教学论坛, 20xx (30) :222-223.

创新思维9

　　数学是培养学生的运算能力、逻辑思维能力、想象能力和创造性思维能力的最佳载体，数学知识源于创新，又能促进人们进行新创新。数学教学中，要将创新思维寓于其中，数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。那么，在初中数学教学中，我们应如何培养学生的创新思维呢？

　　一、注重发展学生的观察力，是培养学生创新思维的基础

　　“任何思维，不管它是多么抽象的和多么理论的，都是从观察分析经验材料开始”。观察是智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的按钮。观察的深刻与否，决定着创造性思维的形成。因此，引导学生明白对一个问题不要急于按想的套路求解，而要深刻观察，去伪存真，这不但为最终解决问题奠定基础，而且，也可能有创见性地寻找到解决问题的时机。如求lgtg10?lgtg20?lgtg30……lgtg890的值。

　　凭直觉我们可能从问题的结构中去寻求规律性，但这显然是知识经验所产生的负迁移。这种思维定式的干扰表现为思维的呆板性，而深刻的观察、细致的分析，克服了这种思维弊端，形成自己有创见的思维模式。在这里，我们可以引导学生深入观察，发现题中所显示的规律只是一种迷人的假象，并不能帮助解题，突破这种定式的干扰，最终发现题中隐含的条件lgtg450=0这个关键点，从而能迅速地得出问题的答案。

　　二、提高学生的创兴趣能力，是培养学生创新思维的关键

　　兴趣是学习的重要动力，举趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。

　　1.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示难易适度的问题，让学生“跳一跳，就搞到桃子”，问题是学生想知识的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自学地去解决、去创新。

　　2.合理满足学生好胜心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。

　　3.利用数学中的图形美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的`是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形的组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美，在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

　　三、提高学生的质疑思维能力，是培养学生创新思维的重点

　　质疑思维就是积极地保持和强化自己的好奇心和想象力，不迷信权威，不轻信直观，不放过任何一个疑点，敢于提出异议与不同看法，尽可能多地向自己提出与研究对象有关的各种问题。提倡多思独思，反对人云亦云，书云亦云。教师在讲授课时须要通过一系列的问题质疑，使学生对问题理解与掌握。在数学教学中为提高学生的质疑能力，我们要特别重视题解教学，一方面可以通过错题错解，让学生从中辨别命题的错误与推断的错误；另一方面，可以给出组合的选择题，让学生进行是非判断；再一方面，可以巧妙提出某命题，指出若正确请证明，若不是正确请举反例，提高辨明似是而非的是以及否定似非而是的非的能力。

　　四、训练学生的解题能力，是培养学生创新思维的保证

　　培养学生的创新思维能力同学生计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的，培养创新思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题成为能否促进学生思维能力发展重要一环。一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生创新思维能力的练习题，但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要，因此教学时往往要根据具体情况作一些调整或补充。设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计，以更到达预想不到的效果。

　　总之，知识是思维的基础，人们总是通过知识去提示探索和认识求知事物，扎实的基础知识，清晰的基本概念和思考问题的逻辑性及经验技巧是创新思维的基础，因此，必须扎实抓好基础知识的教学和逻辑思维的培养，学生的创新思维能力不可能在短时间内一蹴而就，只有通过他们自己不断地观察、想象、探索，才能有所提高，教师在培养创新思维时应注意各个环节的协调配合，有计划、有步骤地给学生创设探索、创新的情境，让他们在探索创新中培养自己的创新思维。

创新思维10

　　在课前我收集了一些较受学生欢迎的动漫人物形象，比如海贼王、喜羊羊、柯南等，将它们以传统剪纸的方式呈现。开课后，听着学生们稀稀拉拉的读书声，我感觉得到上好这内容的难度，在我拿出准备好的创意剪纸之后，教室一片寂静，不久后又一阵沸腾。我并没有像往常一样急着让他们安静下来，而是走到台下了解学生们的想法。他们十分赞同我的做法，希望我能一直坚持下去，在课本以外拓展出更多他们感兴趣的内容。不一会儿，我请了几位较有想法的同学上台来说他们的一些创意，他们有的提出使用阴剪阳剪相结合的方式来塑造剪纸内容，有的提出使用单色套色的灵活配合来丰富剪纸画面，有的提出较有特色的剪纸画面构法来深化剪纸内涵。此举起到了抛砖引玉的作用，通过学生们感兴趣的内容来激发学生的参与积极性，鼓励他们多思考、多分析。

　　学生对逆向思维的了解离不开我们的率先垂范。在不少的老师看来，泥塑的内容十分难上，学生作品良莠不齐。反过来想，为什么会这样？现在十多岁的学生多是独生子女，很多动手的机会往往被剥夺，因此动手能力普遍较为欠缺，但他们从内心深处会有一种想动手去创造的动机，作为教育工作者，我们所要做的就是给他们更多这样的机会。在有关泥塑内容的课堂里，我准备了秦兵马俑的复制品让学生传看，同时讲授了相关的历史内容。虽然我知道学生们迫于能力、经验、工具的不足很难做出这样精细的泥塑，但我还是希望学生能从工匠的鬼斧神工中获得一些启迪，更重要的是在创新的过程中，我给予了学生更多课时来完善他们的作品，以鼓励给他们提供能量，以历练让他们获得提升。他们渐渐的懂得，以终为始的逆向思维的不断历练可以一定程度上弥补手上技术的不足。

　　学生作品的创新需要侧向思维来补充，这有很大的效果。在国画的课程里，多数学生并没有扎实的国画基础，然而他们的表达意愿却很强烈，为了满足他们的想法，我允许他们在绘画材料、技法上有更大的自由空间，这也算是对课本的一种延伸。课上我将准备好的国画颜料分发完毕后告知他们不光可以使用毛笔，还可以用其他工具来完成这幅画。在上交的作品中，我看到了指印点成的大小、疏密关系和谐的叶，这样的作品不刻意作为、自然成趣；吸管吹成的枝条一气呵成、足够大气。这一类作品都很写意，把学生内心所想表达的内容都酣畅淋漓的`展现了出来。回望国画史，李苦禅的鹰、徐悲鸿的马、齐白石的虾、李可染的牛、吴作人的熊猫、吴冠中的桥、张大千的虎、郑板桥的竹……古往今来，有多少画家画过他们所画，可其他人多数没有那么出名。其中有个很重要的原因，他们的绘画突破了以往人们对某一物象的理解，以自己的思维和创作技法来表达他们心中的那种独一无二的想法，这就是创新。这些学生的作品虽然缺乏一些技艺性，但从思想和表现手法上看的确可圈可点，实在是让人欣慰。侧向思维帮助他们绕开了笔上功夫的不足，同时也使他们的画有着国画的形、神、韵，这无疑是个成功的尝试。除了直接从培养创新的思维方式入手，我们还可以通过改变学生作品的评价规则来倒激学生争取有更多的创新内容。以往我们的评价方式最注重作品工艺水平，为了鼓励学生创新，我在评分的标准中加入了创新加减分。根据学生作品的新颖程度和创新水平酌情提升或下降一个等级，这是为了告诉他们：绘画、制作技巧上强的学生如果没有创新的意识，没有办法达到更高层次的优秀，绘画、制作技巧上较弱的同学，也可以通过自己动脑想出的创意来略有弥补。实行这个标准以来，学生们对待作业的态度有了很大的改观，要创意就需要动脑，学生们都很积极。

　　创新是社会进步的源泉，在培养学生创新思维这一课题的研究中，我已寻找到了一些切实有效的方法。当然，这并不意味着这类研究将要终结，在未来的教学中，我会继续努力，争取在这方面取得更大突破，为推进教育的进一步改革和实现民族复兴的“中国梦”作出应有的贡献。

创新思维11

　　数学是一门富有创新内涵的学科，在素质教育的今天，小学数学教学的目的是在向学生传授知识、发展智力的基础上，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，其中更以培养学生的创新思维为核心工作。

　　创新思维是一种发现问题、积极探求的心理取向。要想在课堂上调动起全体学生的创新意识，培养他们的创新能力，就要深入探究如何发觉他们的思维潜能。

　　一、创设民主、宽松、和谐的教学氛围，激发创新思维

　　创新思维与创新能力的形成和发展，必须有民主、平等的教学氛围。在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，“亲其师而信其道”，师生情感融洽，使学生想学、乐学从而诱发首先在学习中培养学生的自学能力，培养学生的自信心，使学生由“要我学”转变为“我要学”，教师由讲授者转变为组织者，相信每个学生都能学好。多年的教学实践证明，一个学生对学习的态度决定他在学习上达到的高度。因为学生的学习态度的转变。学习就有了积极的心态，从而提高了学生的创新思维能力。自主学习激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路、发挥潜能。

　　二、以学生为主体，创设主动探索的空间

　　一堂数学课要发掘创新，最重要的是要保证学生的主体地位。

　　例如我在教“商不变的性质”一课时，我设计了“悬念”，把学生引到“商不变”的情境中来。让学生有效地参与研究，接着讨论：怎样编商总是“3”，有什么诀窍？这样，既促使学生之间进行思维交流，又激发学生获取成功的.动机。

　　这样教，教师“教”得少，学生创造得多，学生学会了自主自动，学会了独立思考，学会了合作研究。

　　三、把握时机，发掘创新思维

　　新旧知识间的生长点是思维高峰的起点，学生可以在头脑中想象旧知识向新知识的过程，主动探索、分析新知识的组成要素。在主动探索的过程中，引导学生进行观察，比较，启迪学生用语言概括出新概念，对建立起的新表象及组成的要素进行判断，作出合乎逻辑的推理，进而进行内化，达到知识间的守恒。

　　四、激活创新思维，让思维插上飞翔自由的翅膀

　　1．创设兴趣情境，以趣引思。

　　在教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。

　　2．创设问题情境，以疑激思。

　　“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。因此，教学中教师要依据教材的内容特点，在新旧知识的连接点上，设计问题情境。

　　3．创设操作情境，以动启思。

　　著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”可见人的手脑之间有着千丝万缕的联系。要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，要多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维。

　　“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生创新意识、创新精神和初步的创新能力是时代赋予我们的艰巨任务，为培养出更多适应现代化建设的高素质人才打好基础，我们教师首先就必须具有创新意识、创新精神和创新能力，努力开拓创新教育的途径。

创新思维12

　　摘要：动画是一门综合性艺术，在动画设计制作的各个环节都需要创作者具有良好的创新能力。在高校教学中，动画是一门实践性很强的课程，对于培养学生的创新思维具有得天独厚的优势。学生要具有丰富的创意思维，除了自身的天赋外，也需要经过后天的教育培养。高校动画专业的教师应该在教学中充分调动学生的创新积极性，在教学过程中以学生为中心实施创新性实践，培养学生的发散思维能力和创新能力。

　　关键词：创新思维；动画；高校教育

　　一、高校动画专业培养创新思维的重要性

　　动画产业涵盖了多种文化元素，是继IT业后又一新的经济增长点。近年来，随着动画的发展，各大院校和社会培训机构看到了动画教育的社会效益和经济效益，纷纷开设了动画专业，动画教育热随之兴起。但各大院校的师资力量与教学质量参差不齐，部分院校师资短缺，缺少核心软件和设备，没有规范的动画教学体系和教材。这导致我国的动画教育不能完全满足动画市场需要高端人才的.需求，企业的动画生产和制作乃至整个动画产业市场的正常运行受影响。目前，我国动漫行业虽然引进不少人才，但还是缺少高端原创人才，大部分动漫企业内部只有约22%的创意人才，而多数人才属于复制型或模仿型。动漫企业这种人才结构导致原创动漫产品很少，企业核心竞争力不足。高校动漫专业学生是动漫行业的主要人才来源。针对我国动漫产业原创人才缺乏、动漫行业亟须振兴的现状，高校在动画教学中，应注重培养学生的原创精神与动手能力，这对弘扬中华民族传统文化精髓和开发动画创意文化产业都具有现实意义。

　　二、高校学生动画设计中创意表现的现状

　　现在高校的动画教学，除了进行理论原理教学外，还注重动画创作实践的重要性，在平时的教学中将理论与实践有机结合，能让学生学以致用。但在动画创作实践的过程中，还有一些问题出现，以致部分学生无法将所学知识与创造力充分结合。学生在动画创作实践中存在以下问题：其一，学生自身基础参差不齐，一些学生有精彩的创意想法却因美术基础实力较差，不能将创意想法付诸实际，呈现在画纸上。其二，由于受硬件条件的限制，学生的原创动画无法使用原创音乐、音效，也无法匹配与动画相符的原创对白配音。其三，学生的创作范围有时因为学校或指导教师的规定而具有局限性，学生不能创作自己感兴趣的剧本、人物等，进而缺少动画创作兴趣与动力。其四，网络资源丰富，导致学生依赖网络现有素材与创意，学生创作雷同屡见不鲜。其五，学生在创作与制作动画作品时，没有像动画公司一样统一制作流程与时间限制，工作进度与思维没有节点，导致最后的动画作品总是不能呈现出计划中的最终效果。通过对动画专业学生原创作品的观察与分析，不难发现由于主客观原因与各种问题的存在，高校动画专业学生毕业后成为高端创意人才的不多。所以，教师在动画教学中应运用各种方法培养学生的创新思维。

　　三、克服思维定势，培养创新思维

　　在当今的数字时代，动画早已不再仅仅指传统的动画片，动画是一种传播手段、宣传工具、数字技术，更成为一种交流的媒介。动画产业对动画人才的要求很高，高校培养动画人才要从用人市场需求出发，以企业招聘人才的要求条件为依据，将理论教学与技术实践相结合，为动画企业培养、输送有用、实用的人才。高校动画教学可以在教学大纲要求的基础上以项目制作方式开展教学，由教师设计系列项目，让学生分组分工进行合作创意与制作，逐步熟悉动画制作的各环节程序，学习行业规范，提前适应行业要求，并严格完成各个设计环节的工作，养成阶段性汇报与总结工作的良好习惯，在动画片的制作中提高专业技术水平。在规范与提高学生动画专业制作流程与技术的基础上，如何在教学中培养学生的创新思维就显得尤为重要。在日常教学中，教师既要提高学生的技术，又要发掘学生的创造力，因材施教，结合学生的兴趣特长和基础能力，启发学生构思与创作。对于手绘能力较强的学生，在动画创作上，鼓励他们进行个性化创作，从观赏、分析一些优秀动画作品入手，汲取优秀作品的精华，将自我风格与优秀作品相结合；对于基础较弱但创意大胆的学生，教师除了要帮助他们提高基础能力外，还应启发他们丰富创意想法，在观看、思考及实践中激活他们头脑中原有的知识信息，进一步活跃、激发他们的创新思维。在作业的题材风格要求上应不拘一格，鼓励学生从剧本编写、风格和形式的确立上大胆构思，在动画作品的表现方法、表现风格和材料运用上进行多样化的尝试。在提高动画教学质量的同时，教师也应注意教学硬件设施的匹配，引进购买与动画教学、动画后期制作相关的软件和设备，也可以建立实践创作基地，让学生的作品能够全方位地展现在大众眼前。创新思维的培养不是一蹴而就的，创新思维虽然与天赋有关，但后天的培养也是很重要的因素，教师要在教学实践中不断探索，离开探索就无法激活与发展学生的创新思维。对于高校动画教育而言，除了要教授理论课程，更要重视市场的需求，教育出具有创新思维的技能型人才，为我国动画产业的发展源源不断地输送可造之材。

　　参考文献：

　　［1］杨志坚.在“教育部、文化部高等学校动漫类教材建设专家委员会成立大会暨第一次全体委员会议”上的讲话.20xx年4月13日.

　　［2］魏传宪.创新思维方法培养.西南交通大学出版社，20xx.

创新思维13

　　1.让学生在一个比较自由的氛围中学习

　　所谓“自由”是指学习思考自由。让学生在学习数学的过程中学会摆脱教师所给的束缚，即“框架”。传统的授课方式往往是一些灌输的方式，这样不能培养学生的创新思维，反而极其不利于学生对数学知识的学习。所以，高中数学教师一定要学会采用新课改方案下的教育教学模式，在授课时，不要将自己的想法强加给学生，要尊重学生的意见，与学生共同探讨数学新知识。除此之外，授课教师要多鼓励学生，不要急于否定学生的任何回答和想法，不要让学生失去学习数学的信心，适当给学生一些鼓舞人心的评价，即使学生做错了，教师也要表扬该学生大胆创新的精神，选择一种合适的方式纠正错误。这样一来，会使学生从教师的关怀下受到鼓励，从而将更多的注意力投放在学习数学学习能力之中，有利于对学生数学学习能力的综合培养。

　　2.让学生将数学简单化

　　学会联系实际，这样一来，学生会更容易喜欢上数学，与数学保持亲密的关系。教学教师在讲课的过程中要结合一些例子，以吸引学生上课的注意力。例如，高中数学教师在讲授“点斜式直线方程”这一知识点的时候，要学会采用和谐的教学语气来讲解。y-y1=k（x-x1），在讲解该方程式的时候，可以用讲故事的方式，比如，想要问学生方程式的组合元素时，可以用“该方程式是由哪些家庭成员组成的”来替换，或者用提问题的方式，“该方程的点斜式是什么”等，这样一来打破了传统的教学模式，使问题更加具有开放性，使学生更加愿意投入到思考的过程中。

　　3.让学生在学习中学会提问

　　只有在提问的过程中，才能不断发现新的问题、新的思路，当然不要只局限于教师讲的'答案，教师要帮助学生树立信心，让学生大胆去想问题，当学生碰到新问题而不能解决的时候，数学教师不要急于告诉学生答案，可以一点一点地引导学生，使学生能够从困境中走出来，只有这样才能让学生学会如何处理难题，这样的教学能使学生更加投入学习的过程中，使思维更加灵敏，具有自主创新思维能力，从而提高高中生的学习能力。

　　4.让学生在学习过程中，学会互动

　　互动是提高学习能力、培养创新思维的一种有效的方式。互动可以分为教师与学生互动，学生与学生互动。比如，在学习“圆与圆位置关系”的时候，教师出一道题目，让学生进行小组合作学习，因为在学习交流的过程中，每一个学生都会接触到组内学生的不同观念。当教师将d＞R+r时，两圆外离，有四条公切线的关系讲给学生听之后，经过小组讨论，学生就会自主地把当d=R+r；R-r＜d＜R+r；d=|R-r|；d＜|R-r|时的关系推导出来，这样的方式会让学生对该知识点更清楚，记忆更为深刻。

　　5.结语

　　综上所述，创新思维能力的培养不仅对学好一门科目有重要的作用，同时对学生的学习和工作都有莫大的帮助，只有教师巧用教学方法和思维，才能从多角度充分激发学生的创新思维能力。

创新思维14

　　德曼和自来水笔

　　1884年，沃德曼是欧洲一家公司的职员，一次他从好几位竞争者中为自己的公司拉到一笔生意。但是当他递上一瓶墨水和一支当时人们使用的羽毛笔，请对方在合同上签字时，不料从笔尖滴下几滴墨水，把合同给弄脏了。更糟糕的是，合同上的关键的字句被染得模糊不清。沃德曼只得请对方稍等片刻，让他去重新拿一张合同纸来。

　　可是就在沃德曼离开的那一会儿，另一家公司的业务员乘机抢走了这笔生意。这使沃德曼十分沮丧，他认为问题出在那支羽毛笔上。强烈的悔恨与愤慨的感情，变成了一种巨大的力量，他决心研制一种使用方便、墨水能自动地均匀流出的笔。经过努力，沃德曼终于发明了自来水笔。虽然当时的自来水笔远远不如现在的'钢笔这样精巧，但也不再像羽毛笔那样使用不便和容易滴出墨水了。由于沃德曼是这样研制出自来水笔的，所以有人把自来水笔的诞生叫做“盛怒之后的发明”。我们把象他这样因为激愤的心情促进创造性思考叫做利用情绪思考法。

创新思维15

　　摘要：网络技术的发展，打破了人类时间和空间的阻隔，大大方便了人们的沟通，改变了人们的生活习惯和行为方式，也为市场营销带来了巨大的发展空间。以崭新的营销理念，对本科生进行创新思维的培养，创造新的营销模式，才能有效推进教育进步和社会发展。

　　关键词：网络技术；营销创新；思维

　　在网络技术的推动下，人们的生活方式、消费习惯发生了巨大变化，网络已成为B2B、B2C、C2C之间传递生产和商业信息的新途径，网络营销迅速普及，减少了供应链的非增值活动，成为一种新的经营业态，并衍生出网络口碑营销、病毒营销、精准营销、社会化媒体营销、神经营销等新模式，特别是移动网络的商业应用，改变了市场营销的格局。在此背景下，与时俱进，应用并拓展营销理论，探索营销创新的路径，培养学生的创新思维是市场营销专业教学改革和发展的方向。

　　一、网络技术对营销的影响分析

　　互联网的快速发展打破了时空阻隔，搭建了营销平台，克服了企业与消费者之间的信息不对称现象，消费者的个性化需求得到了最大化的满足，市场细分更加细腻。产品和服务的内容展示得更加全面、清晰，核心产品、形式产品、期望产品、延伸产品得到更好的诠释。网络技术颠覆了传统的营销理念和理论，使得原来不关注或不可能开发的市场变成很有价值的市场。长尾营销就是最好的例证。传统条件下，市场份额较小，没有开发价值，甚至亏本的项目，在网络技术支持下，由于低的广告成本、推销成本、存储成本、物流成本，以及广阔的领域，变成大型网络销售平台的淘金矿。

　　(一)网络技术催生新的营销模式

　　网络技术的应用带来了网站营销、电子邮件营销和搜索引擎营销等新的营销方式，比起传统的人员推销更快捷，到达的距离更远，覆盖的区域更广，营销成本更低。随着网络技术的创新，特别是移动互联网的出现，实现了双向或多维交流，企业与企业之间、用户与用户之间、用户与企业之间的交流非常方便与活跃，论坛、博客和视频分享纷纷兴起，基于人的社会性思维在营销创新中得到充分展示，催生了事件营销、话题营销、口碑营销、播客营销、即时通讯营销、BBS营销、IM营销、病毒式营销、RSS营销、Wiki营销、SNS营销等方式，并取得良好效果，网络营销方式也由之前的消极的推送式，向带有积极影响的互动式深度营销发展。

　　（二）网络技术集聚潜在顾客

　　物以类聚，人以群分，在网络背景下，人们因为志趣集聚在一起，也可以由于热门话题聚合在一起，克服了空间阻隔，形成某类产品高度集中的潜在顾客群。由于时间的累积效应，社交圈不断放大，最后形成一个大型社会化网络和市场，开辟了新的关系营销渠道。在这一社交圈内，成熟产品更容易得到人们的认可，产品的黏性更高，市场更稳定，艺术品市场就是最好的例证。而且借助这一系统和渠道进行多种产品营销。

　　（三）网络技术深度细分市场

　　网络技术架起了顾客与企业沟通的桥梁，每位顾客可以根据自己的审美和要求，修改产品的图纸或解决方案，体现产品和公司的人文关怀，也让世界丰富多彩，顾客需要的产品和功能得到提供，顾客不需要的产品或功能不被生产和组装，减少了产品或功能的浪费。形成生产和需要的有效对接，使消费者的个性化、多样化的需求得到最大限度的满足，使得产品得到最大化的瘦身，减少了社会资源的浪费，甚至创新了产品。网络技术推动了以生产为中心向以顾客为关注焦点的转换。在未来，更加开放、更加自由的`市场中，这一点会表现得淋漓尽致。

　　（四）网络技术延伸销售渠道

　　移动互联网络技术的应用，延伸了销售神经网络，减少了中间环节，几乎可以覆盖每个人，是性价比最高的产品信息发布渠道。同时，由于网络终端设备ID的标志和可追溯性，消费者的习惯和购买欲望等信息都会被记录、反馈和分析，从线索中甄别出潜在顾客及其需求的产品和购买欲望，进行精准营销，提高效率和效果。

　　（五）网络技术搭建信任平台

　　通过监视设备与网络互联共享，可全程溯源营销，增加产品和服务的透明度，提振消费者的购买信心。随着社会的进步，人们的食品安全意识越来越强，通过网络监视系统，人们可以了解种子、化肥、农药的安全性，甚至可以了解其后的加工、运输、存储状态，行使知情权。也可以利用RFID标签记录食品生产、检疫、加工等信息，实现可追溯性。监护人可以方便地实时查看幼儿园、养老院的服务过程。网络技术的发展为产品和服务的安全性提供了支撑，搭建了信任平台。

　　二、网络技术背景下本科生的营销创新方向引导

　　互联网技术改变了信息交流的维度，拓宽了消费者的购买渠道，形成了新的市场交易方式，增加了产品展示机会和清晰度，集聚了更多的销售线索，减少了传统营销中约见、接近顾客的难度，甚至省略了这些环节，市场开发也从重点市场走向完全市场，为营销理论和操作方法带来了革命性的变化。教学中，要根据网络技术发展的趋势和最新进展，对传统营销理论进行调整和补充，摆脱传统理论的束缚，建立新的营销思维，开辟新的营销渠道，营造新的营销环境，采用新的营销模式。营销本身就要求企业适应社会，产品满足需要，营销人员应对顾客，技巧适应项目和环境。这种灵活性、适应性、创造性就是营销的灵魂，是拉动生产和推动社会进步的不竭动力。一种新产品上市，可能给企业带来巨大的利润，一种新型营销模式或手段，同样可以打开市场，给企业带来规模效益。当然，也会使一些产品、一些企业退出市场。借助网络技术的支持，从Product（产品）、Price（价格）、Place（销售渠道）、Promotion（销售促进）四个维度，实行营销组合策略，满足顾客的需要。

　　（一）产品策略创新——提供个性化、多样化产品

　　同质化、批量生产的产品无法满足消费者的需求，CAD、CAM的广泛应用，差别化柔性生产成为重要的营销创新思维。通过大数据分析了解特定消费者的习惯，并让客户参与产品设计，提出个性化要求，进行模块化组装或3D打印，或全尺寸定制，使碎片化的宽范围的需求无限扩展，最大限度地满足消费者的需求，也因此积累了客户的需求数据，为进一步的合作奠定基础，并跟踪顾客需求的变化，调整产品开发的方向，提高企业的生产效益和营销效率。

　　（二）价格策略创新——提供需求导向的灵活定价

　　做好需求分析和产品功能模块设计，提供多层次产品方案和生产方案供顾客选择，保证价格与功能的一致性和合理性，增加产品价格的透明度，增加企业在消费者面前的信用。当然，相同产品的市场价格必须保持线上线下的一致性，避免自我市场的混乱，保持公司的信誉和形象。

　　（三）分销策略创新——建立多维分销渠道

　　对于品牌生产企业，可以自己建立网站，销售自己的产品。大的品牌，产品的原料和工艺水平都比较可靠，往往给消费者更多的安全感和信任感。也可以通过虚拟商场及电子货币进行交易。不同的市场都有自己的客户群，因此在可能的情况下，在不同的市场摆放自己的产品，给予产品更多的展示机会。

　　（四）促销策略创新——开展社会化组合营销

　　树立交互经济和体验经济的观念，利用网络促销工具吸引顾客，利用社会化媒体的聚集性、自主性、互动性、知识性特点黏住顾客，做深度的沟通，培养成熟的顾客。人们不断开发出短信群发、搜索引擎推广、WAP广告、站广告、促销联盟、网络聊天、游戏等工具吸引顾客；利用微信、维基、微博、论坛、播客、内容社区等网络虚拟社区与顾客进行深度沟通，把企业及其理念、产品和服务的信息向潜在的细分市场推广。充分利用移动网络媒体，因其已经成为主流媒体，也是功能最强大的媒体，其广告的力量已远远超过电视媒体的力量。“微”营销正迅速兴起。由于其强大的互动性，群聚效应非常明显，不仅能黏住老用户，还能不断吸纳大批新用户,旅游微营销效果就是很好的例证。同时借助同一渠道，互补业务得到顺利开展，一举多得。

　　三、网络技术背景下本科生的营销创新思维拓展

　　创新思维是指人们在认识事物的过程中，运用新颖的、独创的方法，创造性地解决问题，产生新思想、新观点的思维方式。不断创新网络技术，并将网络功能与企业的营销紧紧联系起来，实现战略性突破。

　　（一）定位营销创新思维

　　通过数据分析，人们的需求往往与其所处的位置有关，到达这里一定有其目的性，尤其是金融、住宿、购物、交通、娱乐、旅游等公共生活。借助手机的定位功能，可以发送附近相关的商业信息，可以及时高效地捕获和引导顾客，特别是在顾客陌生的旅途中，这种需要更明显，顾客的依赖性更强，成功率更高。这种营销针对性强，用户体验效果好，既是关联营销，也是精准定位营销。技术定位和关联思维成就了这种营销。

　　（二）智能营销创新思维

　　智能监视和溯源技术，实现全程可溯源营销，在食品安全领域发挥了积极作用，增强了人们的购买信心，使农产品市场得到了很好的开发。利用监视器和传感器收集现场数据，分析人们的行为与环境条件的关系，从而优化空间的利用和资源的配置，这在商场和超市物品摆放与销售业绩间可以找到佐证。

　　（三）借力营销创新思维

　　在企业的初创期，或进入壁垒比较高的特殊行业，借助第三方的销售资源（品牌、渠道、服务平台等），能够帮助解决企业资金、人员、资质、业绩、设备等营销能力不足的难题，同时可以降低运营成本和物流成本。对于知名度不高的远程布点企业，借助第三方服务平台可以提高市场开发效率，其实施的担保支付，是网络营销健康发展的助推器和有力保障，是低成本扩张、快速资本积累的最有效的营销模式。

　　四、结语

　　营销创新，就是以满足市场需要为前提，获取利润为目标，以创新产品为载体，以创新工具和手段为途径，对顾客施加影响的一系列活动。网络技术使人们的沟通更便捷，也改变了人们的观念和消费习惯，对传统的营销模式提出了挑战，颠覆了传统的销售渠道和手段，简化了经营链条，拉近了生产者和消费者的距离，降低了经营成本，也使得产品的价格更加透明，企业之间的竞争也更加激烈。只有改变思维模式，灵活应用创新工具，实现战略性突破，才能做强做大，实现可持续发展。

　　参考文献：

　　[1]李进建.网络经济时代中国企业市场营销创新[J].产业与科技论坛,20xx(5):95-96.

　　[2]乔朋华,王辰,李敏义.网络营销课程教学方法思考与创新[J].软件导刊,20xx(10):170-172.

　　[3]单敏飞，徐俊杰.论企业创新思维体系的构建[J].商业时代，20xx（10）:77-78.

　　[4]梁娟娟.长尾机制下企业网络营销创新策略分析[J].特区经济,20xx(3):98-100.

　　[5]贾文艺,张建华.新经济条件下网络营销的多层次创新[J].商业时代,20xx(25):34-35.

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