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物理创新实验

时间:2023-07-23 10:38:48 创新 我要投稿

物理创新实验(优秀)

  物理创新实验 篇1

  【摘要】笔者首先对目前初中物理存在的一些问题进行了分析,然后提出一些培养学生创新能力的具体策略,希望能够对初中物理课堂起到积极的推动作用。

物理创新实验(优秀)

  【关键词】初中物理;实验教学;创新能力;培养策略

  初中物理是中学生在义务教育阶段所学习的一门基础课程,通过向学生讲解一些物理基础知识以及演示一些物理实验,旨在深化学生对物理学科的认知,培养学生自己动手做实验的能力,锻炼学生的理性思考能力与解决问题的能力,进而能够解决生活中的物理难题。同时,物理实验与物理知识联系十分紧密,几乎每个重要知识点都有着物理实验的支撑,再加上基于现代化复合型人才的社会需求,使得物理实验教学变得尤为重要。此外,开展高效的物理实验教学,不仅会让学生养成科学严谨的学习态度,而且还会让学生形成创新意识以及养成创新能力,而这些对于其今后的发展都是有益的。因此,教师必须要把物理实验教学放在与物理知识同等地位,并对其进行逐步优化,进而才能让其发挥自身真正的价值。

  一、目前初中物理实验教学存在的问题

  1.课堂设计缺乏合理性笔者结合调查数据,发现大多数学校的物理实验课堂设计都以教师的物理演示实验为主,导致学生很少有机会去接触实验器材,更不用说去亲自动手做实验了,进而会使得物理实验教学效率大大降低。其中,个别教师是由于自身对物理实验教学形成了错误的认知,对其常常抱有一种既费时又费力的看法,使得物理实验开展的次数很少,进而会让学生的物理学习受限,从而无法实现物理教学目标。同时,还有些教师开展物理实验教学的目的就是为了完成教学任务,不仅没有结合物理教材以及学生的认知特点对其进行具体的规划,而且也没有提供给学生及时地指导,导致其逐渐沦为一种形式,进而无法起到培养学生的创新能力的作用了。此外,还有些教师出于学生安全考虑,在设计实验课堂时只让学生从事有关实验器材的准备收集工作,使得物理实验教学的本末倒置,从而不利于学生的全面发展。2.实验配套设施不足虽然大多数学校都已经重视起来了物理实验教学,但是受制于经济原因,一些学校的实验配套设施不足,导致许多实验教学活动只能以教师口头讲解的方式进行,在此情况下,学生会逐步丧失学习兴趣,进而影响整个实验课堂的教学质量。同时,这种现象在贫困地区更加明显,实验教学活动往往被物理知识讲解一带而过,学生动手做实验的机会屈指可数,更是拉大了与发达地区孩子的差距。此外,大多数学校都没有建立其明确的器材维护规定以及缺乏专业的实验器材维护人员,使得实验器材的维护工作只能由教师兼任,一旦出现突发情况,则会很容易造成实验器材受损,甚至还会危及师生的安全,进而会给学校增添经济负担。3.实验教学模式过于固定目前,大多数物理教师在实验教学中所使用教学模式非常固定,主要是让学生以学习小组的形式按照课本教材上的实验流程进行具体操作,然后得出同教材上相一致的实验结论。这种教学模式看似非常合理,但是实际上存在诸多问题:一是以学生小组的方式进行实验操作,如果不对小组内的成员进行明确的实验分工以及监督,则会导致小组内的个别成员没有参与到物理实验中,进而会无法保证所有学生都能够有所提高;二是各个小组的实验任务相同,如果不对小组的实验完成情况进行实际考察的话,则会很容易出现小组实验成果抄袭问题,进而会极大地影响实验教学质量;三是学生要得出同教材上相一致的实验结论,并没有说明学生一旦得出不一致的结论的处理做法,使得实验教学课堂会存在一些盲区,无法解决学生的所有问题。

  二、初中物理实验教学中培养学生创新能力的策略

  1.渗透素质教育理念教师要认识到“授人以鱼不如授人以渔”的道理,故而要渗透素质教育理念,不断培养学生的主动学习的.能力,首先教师要认真学习初中物理教学大纲,明确物理学科与其他学科之间的联系,进而发挥其优势来推动物理学科的发展;其次要坚持“以人为本”的教学理念,将学生放在整个物理实验活动的中心,围绕学生的兴趣、认知情况来对整个实验课堂进行调整;最后要与其他教师广泛交流教学经验,同时还要认真听取学生对实验教学活动的意见,逐步提升物理课堂的教学效率。2.改变实验教学模式事实证明,教师的教学模式也会影响整个课堂的教学实验,因此,教师要选用科学合理的实验教学模式,首先要结合物理教材以及学生的认知能力来对实验任务进行明确的分工,坚持“所有学生参与,所有学生提高”的教学理念;其次要实际考察每个小组的实验完成情况,同时还要对其进行总结评价,让学生明白自身今后需要朝什么方式努力;最后还要注重对学生实验存在失误的地方进行分析,让他们明白到底哪里出现了问题,并告诫他们不论做什么事情要坚持科学严谨的态度,进而会让他们终身受益。3.完善实验配套设施众所周知,实验配套实施直接关乎于实验活动能否顺利开展。因此,学校首先要统计本校的物理器材储备情况,并结合物理教材明确缺乏的物理实验器材数目,以此来对其进行完善。同时,还要招聘专业的物理器材维护人员,并设置有关器材使用与维护规定,从而能够最大化地提升物理器材的使用效率。最后,还要定期开展一些物理实验竞赛,鼓励学生去创造一些物理发明,从而让学生能够将物理知识运用于实际。

  小结

  总之,物理实验教学对于学生的学习以及生活都是有所帮助的。因此,教师首先要充分尊重物理实验教学实际情况,明确其困境所在;同时还要充分发挥自身主观能动性,积极探索高效的实验教学模式与教学方法,并学习其他教师的有益经验,从而实现初中物理实验教学真正的价值。

  参考文献:

  [1]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛,20xx年25期.

  [2]韩亚群.浅谈如何提高初中物理教学效率[J].学周刊,20xx年25期.

  物理创新实验 篇2

  摘要:大学物理演示实验是辅助教学的重要环节,为了保障其更好地发挥辅助作用,需要对现有的实验操作方法与应用策略进行适当的调整与创新。本文以“大学物理演示实验的创新”为主要研究对象,分别从五个方面论述了具体的创新策略。本文研究的目的在于,能够从策略创新的角度,为传统大学物理演示实验的过程注入新的元素。

  关键词:大学物理教学;演示实验;教学策略创新

  中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:20xx-9214(20xx)06-0085-01

  演示实验作为大学物理教学过程中最为直观的教学手段,其对于知识的传达和学生观察能力的培养及思维能力的提升都具有非常重要的作用。随着当今社会科技的快速发展以及教学观念的不断变革,就这一环节进行必要的调整与创新,使之更好地服务于教学设计,已然成为目前大学物理教学过程中的重要议题。

  一、更新认知

  物理知识缘起于各种物理现象,而基于对物理现象直接观察所得出的对于物理学习的过程,将更有助于学生对于知识的内化与吸收。但是现阶段,很多大学在进行物理课程设计和教学时长的安排上,受制于课时以及教学资源,故对物理演示实验的重要性缺乏认知,认为其可有可无。甚至于将大学物理本身演变成纯粹的理论讲授课或者以多媒体技术来代替演示实验的环节,笔者认为这种思想上的偏见是十分不可取的。演示实验不仅能非常直观地增加学生对于知识的认知,同时对于提升课堂气氛,维持学生对于课堂的关注度都具有非常明显的效果,但是当这种认识不到位时,其作用与重要性便成为无稽之谈。

  二、构建资源共享平台

  笔者在这里所提到的构建资源共享平台中所谓的“资源”主要指CAI演示资源,且以各类演示实验视频资源为主。日益发达的网络技术和计算机应用技术促使不同学校、不同地区,甚至不同国家都可以共享网络资源,这便促使演示实验教学各种资源的共享变成可能。通过CAI资源的共享,教师之间不仅可以互通有无,还能节省大量的.时间与精力,在更广阔的网络世界中汲取服务于教学的优秀资源。鉴于此,高校一方面要构建资源共享平台,另一方面要基于先进的共享意识,促进不同教学资源以及师资力量之间的对话与交流。同时本地教师也可以将自己所制作的CAI资源进行上传,听取其他优秀教师的点评与意见,从而在以后教学的过程中能够容纳“不同的声音”,促进本校大学物理演示实验教学走向更为理想的发展方向。

  三、将演示实验纳入考评体系

  要想让大学物理演示实验彻底流程化、规范化,除却提升教育工作者对其的重视程度外,将其纳入到考评体系当中也有益于其的发展。因为无论是传统的演示实验教学,还是制作CAI资源,都需要教师花费大量的时间与精力,尤其是在一些教学条件有限的城市和地区,教师为了完成整个实验过程,需要在课前安装调试设备,这些都属于非课堂时间的劳动,如果不能将其纳入到教师的考评业绩当中,对于教师的工作积极性无疑是一种戳伤,甚至是否定。因此将该环节纳入到考评体系,不仅是对教师辛苦付出的一种肯定,同时还能提高其工作积极性,对其起到鼓励和支持的作用。

  四、创新管理机制

  演示实验过程需要大量的器材,如果管理机制不够完善,或者说根本不存在管理机制,那么整个演示实验的流程就不容易得到充分的保障与实施。鉴于此,笔者认为应该对现有的管理机制进行创新,或者重新建构。一方面对演示实验当中所涉及的器材的使用、借用、损坏或丢失情况进行详细的记录,以便随时对其进行不重合更新;另一方面要对大学物理课程当中涉及演示实验的章节与具体内容形成详细的记录表格,上传至网络,包括对演示教室、器材以及其他资源的使用和占用情况,以方便教师随时查阅信息,进行必要的预约、安排和统筹。

  五、创新演示模式

  为进一步提高教学效率,提升课堂教学效果,笔者认为大学物理演示实验的过程可以进行适当的模式创新,改变学生基于传统演示过程而产生的一些倦怠感和过于熟悉所引发的兴趣匮乏状态。首先,增加学生互动参与的因素,变传统“表演式过程”为“互动式过程”。教师可以让学生亲自参与实验的演示过程,以单摆周期演示实验为例,教师可以让学生在演示之前推测与单摆周期相关的因素,然后在进行演示实验的过程中,让学生一边实验一边记录其观察的结果是否与之前的推测相符合,然后引导学生讲解并得出相关的结论。整个演示的关键在于不仅要让学生“看”,还要让学生“想”———演示实验的关键并不在于演示,而是希望通过“演示”这样一种行为,激发学生有关物理现象更多的思考。其次,在演示过程当中融入多媒体设备或现代科技因素,放大细节,将“小演示”变为“大演示”。有些物理演示过程存在着大量的细节,并不利于坐在后排的学生进行观察,因此教师可以利用投影设备将实验细节进行放大,让演示过程和多媒体放大过程同步进行。这样做不仅有益于学生观察,还在无形当中突出了实验的重点,凸显了演示的目的,提升学生的注意力和集中力。以上五点是笔者基于目前大学物理演示实验进行创新的一些观点与思考,其中有些是基于目前大学物理教学现状所提出的一些针对性的建议,有些只是现阶段笔者所提出的一些构想,能否实现还取决于高校本身建设规划程度。笔者认为,我国目前的教育事业整体处于快速发展的前进状态,对物理演示实验进行创新本身就是一种与时俱进的行为。这种顺势而为的发展与变革,是否能够对大学物理教学产生真正意义上的辅助性作用,关键就在于学生由此产生的实际应用能力和对知识的掌握程度,而这也需要全体教育工作者在不断观察、需要把握的共同努力。

  参考文献:

  [1]易丹,孟雪琴,袁红梅.大学物理演示实验的教学探索[J].学园:学者的精神家园,20xx(12):42-43.

  [2]卢荣德,程福臻,孙腊珍,叶邦角,周幸祥.大学物理演示实验动感创新教学平台的探索与实践[J].物理,20xx(02):42-45.

  物理创新实验 篇3

  创新教育在高中教学中具有重要的作用,它是培养学生创新精神和创新能力的基础,也是现阶段高中教学的重要内容。创新教育能够培养学生分析问题、解决问题的能力,通过模仿不断积累经验,不断学习,进而孕育创新,这是事物发展的过程,也是事物从量变到质变的过程。此外,创新也是一个循序渐进的过程,它是建立在前人经验的基础之上,是事物质变的过程。

  一、关注实验教学,夯实创新基础

  (一)认识物理实验及其作用。物理是一门建立在实验基础上的学科,人们对物理学的认识必须建立在实验基础上,反复实验,反复总结。目前,国内的高中生对物理实验普遍具有两种态度:具有强烈的兴奋度和无所谓。一般情况下,高中生对物理实验并没有具体概念,做实验的目的不明确。例如,学生认为彩虹只能在雨后才能看到,但是在物理学中,学生可以通过三棱镜在实验室中通过色散实验呈现彩虹现象,这种实验能够激发学生的兴趣,在老师和学生的共同讨论中形成共识,使学生了解什么是物理实验。为了能够使学生真正了解实验的本质,学生在实验室中可以通过反复实验了解物理现象的规律,从而培养学生实事求是的学习态度,在每次物理实验中,学生应当明确实验的目的`,能够正确使用实验仪器,最后准确记录实验数据。因此,培养学生的创新精神,一定要培养学生在物理实验中实事求是的态度。

  (二)引导学生利用课本做好实验。在高中的物理实验中,教师应当培养学生正确使用教材的习惯。在物理实验初始阶段,教师应当指导学生养成正确使用课本的习惯,养成尊重科学的品质。但在实际的实验中,学生往往不明确实验的目的,经常因为没有按照正确的操作要求而出现问题。所以,教师应当在实验的过程中,及时发现学生操作过程中的问题,并予以纠正,从而培养学生尊重科学的优良品质。

  (三)创造机会鼓励学生多做实验。物理实验是一项比较复杂的工程,所以学生必须通过反复实验,才能获得准确的数据,这也是培养学生善于动手习惯的必然过程。在教师演示实验的过程中,一定要多给学生动手的机会。此外,教师还应当给予学生更多接触实验设备的机会,使学生全面了解实验设备的性能,促进学生在实验的过程中不断总结经验。

  二、引导学生善于质疑

  (一)问题是创新的前提。培养学生的创新能力,首先应当促进学生积极发现问题。在高中物理实验中,学生对实验中的一些问题往往没能足够重视,所以在教学中,教师应当正确引导学生发现实验中经常出现的问题,这也是培养学生准确分析问题的基础。

  (二)善于设计问题。在物理实验中,教师应当适当设置问题,在一定程度上培养学生发现问题的能力,并在实验中将问题设置为由浅入深的渐进过程。

  (三)引导学生提出问题。在物理实验中,教师应当启发学生善于提出问题。在物理实验开始阶段,教师可以引导学生讨论为什么学习物理等相关问题,培养学生在阅读物理教材过程中发现问题的能力,进而对这些问题进行深入探讨。

  三、提高学生创新的综合实践能力

  在物理实验中,教师应引导学生对物理实验具有正确的认识,然后在此基础上在进行深层次探究性实验。教师应当促进学生进行验证性或设计性实验,并在实验中不断促进学生进行专题性试验。教师不仅要促进学生反复使用已经掌握的知识,还应当使学生掌握一些新知识,只有这样才能使学生具有创新能力的基础。此外,学生在实验中不仅要获取新知识,同时还应当对已学知识进行重新回顾,使学生在实验中熟练应用物理知识,这也是学习新知识的基础。例如,学习简单机械的内容后,教师应当引导学生将学习的物理知识应用到生活中去,如自行车的轮胎为什么要有花纹,自行车在行驶过程中怎么省力,自行车在行驶过程中应用了几种摩擦力,为什么自行车的轮胎是圆的,自行车中什么位置安装了弹簧,怎样才能降低自行车对地面的压力?学生通过对以上问题进行分析,并发表各自的观点,进而提高学生学习物理的积极性。

  物理创新实验 篇4

  摘要:本文论述了近代物理实验课程中学生创新意识培养的重要性,剖析当前本学院近代物理实验课程体系内容及实践教学模式的现状,针对现行近代物理实验课程教学模式的弊端,提出进行开放性实验的实践教学模式,实现在课堂教学中开发学生思维空间、培养学生创新意识的教学目的。

  关键词:教学改革;近代物理实验;开放性实验;创新意识培养

  近代物理实验是为物理学、应用物理及凝聚态物理等相关专业学生所开设的一门实践性必修课,所选的课程内容是近代物理学上具有划时代意义的经典实验,尤其反映二十世纪相对论和量子力学的一些里程碑实验,物理思想精炼,可操作性极高。可以说,近代物理实验是物理相关专业学生进入大学后关于实验方法和实践技能方面系统训练的开始[1],也是学生科学实验锻炼的起步。近代物理实验丰富实验方法和操作手段,不仅满足全面的基础实验技能培训的要求,还是培养学生的科学实验能力、提高学生的科学素养一个必要的基础锻炼。近代现代物理实验教学的目的是培养学生掌握基本物理思想、实验方法和技能,系统深化对物理新概念的的产生、形成和发展的'理解,引导学生了解物理实验在物理学发展过程中的作用[2];更重要的是,使学生掌握物理的科学思想和实验方法,培养学生养成严谨的科学态度和积极的创新意识,养成积极主动的探索精神和小组分工、团队协作的习惯,为学生终生学习和继续发展奠定必要的基础。所谓创新型人才,就是在具体的技术、理论实践过程中,心思活泛、好奇,具有坚韧不拔钻研精神和创新能力的人才。而高等院校理工科专业的近代物理实验课程是培养学生实践能力和创新意识的基础,在理工科专业教学中占据重要的地位。

  1与时俱进拓展实验内容是实验课程改革的核心

  近代物理实验、近代物理学对人类社会所有方面都有着极其深远的影响。首先,近代物理的发展产生了许多新的学科分支,如等离子体物理,新能源技术,现代光学等,从而有效促进了生产技术的发展和变革。近代物理与工程技术的结合从根本上改变了我们的生活,自19世纪以来,人类历史上的四次产业革命和工业革命,从蒸汽机时代到电气、信息时代的飞速发展,全是基于对近代物理学一些领域的基本规律和定理的理解。毫不夸张地说,没有一种工业不利用原子物理学的成果。同时,它还对我们的思想、文化领域也有深远的影响,例如我们宇宙观的改变。可以说,科技进步离不开理论的发展。因此,从不同角度对近代物理开展研究,不仅推进了物理学的兴盛和应用拓展,也极大地推动了高新技术的发展和进步。近代物理实验作为一门专业性较强的实践课程,所涉及的大部分实验是重复性、验证性[3],而设计性和应用性的实验相对较少。同时,本学院近代物理实验教学过程中统一的实验大纲、步骤,极大地限制了学生知识结构、思维方式的发展,局限了学生的个性发展、创新能力的培养。针对这种状况。因此,我们应该依据学院实验平台,与时俱进拓展实验内容,更新实验手段,在确保学生掌握相关实验的基础知识的前提下,对该领域科技前沿、发展趋势有所了解,确保大部分学生能掌握本领域未来变化的规律。同时,开设近代物理学研讨班,邀请本领域相关的教授专家作科普报告和专题交流会,丰富和活跃学生的物理思想,培养他们的科学兴趣和素养。

  2开放实验是加强基础实践能力的培养

  近代物理实验是针对理工科学生的基本科学实验训练的一门完整和系统的实践性基础课程。根据目前我们的教育方针:素质教育,培养创新性人才的教育目标出发,近代物理实验教学,必须建立一套培养拥有扎实基础知识和创新意识的高素质人才的新教学体系,教学内容上应与时俱进地拓展到现代物理的前沿科技,教学方法和手段上也应由过去的单一手把手指导模式转变为可选择的自由探索模式。因此,建立开放性实验室机制,满足不同层次学生的自主学习和自由探索研究的需要;因为,近代物理实验的目的不只是教学生使用各种仪器设备,相反,而是让学生掌握实验的物理思想和实验手段,尤其是让学生通过实践学习理解物理规律的真正含义,并能够通过实验方法学习证明或推翻理论。在传统实验教学中,大部分学生都按部就班地按教材或实验说明书上的要求、步骤重复下来就完成实验了,很少主动思考,这样远谈不上创新意识和创造潜能的培养。在开放性实验课程学习中,营造一个鼓励学生创新的实验探索氛围,促进学生自由钻研、自主学习。可以看出,开放性实验,一方面反映在实验内容、方法及设计的开放的实验活动;另一方面通过开放空间,让学生充分利用实验设备自由探索,切实可行地加强学生基础实践能力的培养。

  3结束语

  近代物理实验开放性教学改革遵循以学生发展为本的教学理念,改革近代物理实验课程内容结构和实验课堂模式,积极营造实验拓展、创新的氛围,增强学生的创新意识,培养学生的创新能力,以适应建立国家创新教育体系的需要。

  参考文献:

  [1]韩彩芹.工科大学物理实验开放性教学的探索与实践[D].南京师范大学,20xx.

  [2]牛晓娟.近代物理实验[z].江汉大学,20xx.

  [3]张潞英.开发研究性实验与培养创新人才[J].实验室研究与探索,20xx,25(9):1128-1130.

  物理创新实验 篇5

 

  摘要:为了培养适应社会发展的新型人才,我国的教育正在进行不断改革.一系列具有创新思维的教学方法随教育改革的深入应运而生.本文以初中物理实验教学为研究对象,阐述了初中物理实验教学的创新思路.

  关键词:初中物理;实验教学;创新思路

  初中物理实验教学是通过实验的方式,将抽象的概念转化成具体的现象.包括演示实验、学生实验、课外小实验以及课堂内外进行的一些实物观察,对物理现象及物质形态的变化作出总结,加深学生对物理知识的理解,激发学生的学习兴趣和探索欲,培养学生的物理素养.下面对初中物理实验教学的创新思路进行探究.

  一、开展探索式教学

  在初中物理实验教学中,教师要采用探索性实验方式演示实验,增加学生动手、动脑的机会,培养学生的创新思维.例如,在讲“阿基米德原理”时,我提出问题,让学生思考:物体浮力的大小受到哪些因素的影响?有的学生认为与液体的深度有关,有的学生认为与物体的密度有关,有的学生认为与物体的形状有关.然后让学生小组合作探究实验.这样,激发了学生的探究兴趣,培养了学生的发散思维和观察能力.在初中物理实验教学中,教师要鼓励学生从多角度对物理实验现象进行思索和研究,培养学生的独立思考能力.同时,教师要打破传统的教学理念的束缚,敢于对实验设计进行创新,引导学生发挥自己的想象力,对物理实验现象从一种非常规的角度进行思考,研究出物理现象的多面性,从而透过现象看到物质的本质.

  二、创设实验情境

  在初中物理实验教学中,教师要创设情境,启发求异,引导学生用发散思维,从多方面、多角度、不因循常规地思考问题,并进行大胆尝试,提出合理、新颖的设想.初中物理课本中介绍了很多与人们的生活实践息息相关的物理知识,其中包括浮力、大气压强、光与声音的传播以及电学等知识.这些都和我们的实际生活存在密切的联系.例如,在讲“大气压强”时,我提出问题:同学们想象一下,如果你们面前有一个很大的抽空气泵,充上电以后用它来抽取我们教室里的空气,会发生怎样的现象?由于学生还没有学过压强,所以脸上都一片茫然.可能有些学生听到过相似的故事,回答“教室会倒”.然后追问:为什么会倒?这时学生就解释不出来了.这时候,我拿来一个塑料袋,先把里面充满空气,然后把它紧紧封住,用手使劲地按压塑料袋,空气却出不来;再把袋子打开,挤出里面的空气,塑料袋就会变瘪.接着提出问题:谁知道出现这种现象的原因吗?学生不能给出准确、清晰的答案.这样,不仅能激发学生的探究欲望,促使学生开动脑筋主动思考,而且能增加学生与教师之间的默契度,提高了课堂教学效果.

  三、拓展实验空间

  如果在学校建立开放型实验室,学生就能随时进入实验室进行物理实验,从而培养学生的自主学习能力和实践操作能力.虽然教师带领学生做实验的传统的实验模式能够保证实验室内的卫生清洁和实验设备的安全性,但是在一定程度上阻碍了学生自主学习的培养.对于一些具有创新性想法并渴望去探究它的学生,传统的实验室模式不能给他们提供良好的平台去验证自己的想法,打击了学生学习物理知识的积极性,长此以往会对学生的创新思维的.培养造成障碍.而建立开放型实验室,能够在很大程度上弥补传统实验室的缺点.在初中物理实验教学中,教师要通过穿插课外实验与小制作的方式来加强物理实验教学情境的创设.对于实验室中缺少的一些实验器材,教师要引导学生动手制作.利用生活中常见的物品制作实验器材,能使学生在实验时不会显得陌生,操作更方便.这种课外实验趣味性强、制作简单、经济实用,更能激发学生的探究兴趣,增强学生的参与意识.综上所述,物理实验是初中物理教学中的重要内容,也是重要的教学方式.因此,教师要大胆创新、不断尝试,研究出适宜的教学方法,营造和谐的课堂氛围,激发学生的学习热情与积极性,加深学生对物理知识的理解,从而提高教学效果.

  参考文献

  1.张倩.初中物理实验教学方法的创新思路[J].学周刊,20xx(24).

  2.陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛,20xx(02).

  3.殷正用.关于初中物理实验教学方法的创新思路研究[J].读与写(教育教学刊),20xx,12(08).

  物理创新实验 篇6

  摘 要:初中学生对实验有着天然的兴趣。物理学是一门以观察、实验为基础的科学,人们的许多物理知识是通过实验,经过认真的思索而总结出来的,因此物理实验教学在素质教育中发挥着重要的作用。为此,在物理教学中应注重学生创新能力的培养,提高学生的实验能力,真正落实素质教育。

  关键词:初中物理 实验教学 创新 素质

  俗话说得好:“文要念,数要算,理化定要做实验。”物理是一门以观察和实验为基础的自然学科,这门学科对实验要比其他自然学科更具依赖性,所以我们应该把物理实验看作是物理教学的主要手段。那么,在物理教学中如何搞好实验教学呢?由于学生对物理实验大多存在为难情绪,所以我认为学生要做好物理实验,必须了解物理这门学科的特点。初中物理实验教学必须注意以下几点:

  一、物理实验在课堂教学中的作用

  在初中物理中,实验现象往往是形成兴趣的思维基础,能激发学生的求知欲望,形成持久稳定的学习兴趣,是学好物理的重要环节。下面以初中物理八年级上册的《序言——科学之旅》为例,谈谈我的做法与看法。因为物理是初中学生的一门新课,为激发学生的学习兴趣,首先可用一系列的实验吸引学生。如:冷水能让烧瓶中停止沸腾的水重新沸腾;会跳舞的小人;硬纸板能托着装满杯的`水;在倒置的漏斗里放一乒乓球,用手托住,然后从漏斗口向下用力吹气,乒乓球不会下落……使学生一开始就感受到大自然的物理现象是生动的、有趣的,要想知道其中的奥妙得认真地学好物理知识,以此来激发学生学习物理的兴趣。在此教师应抓住时机结合教材上的物理知识循序渐进地为学生一个一个地解开奥妙。如果让学生一开始就接触一些较难理解掌握的概念、定理、公式、单位、计算,就会使学生产生的好奇心在难学乏味中消失。

  实验是物理教学中重要的组成部分。当今国际上的物理教学正在进行着深刻的变革,加强实验是国际物理教学领域中改革的共同趋势,也是我国基础教育落实科学素质教育的重要措施。

  二、提高实验教学的有效步骤

  1.实实在在抓好学生实验

  在具体教学过程中,凡是涉及到实验操作技能的内容,一定要舍得花时间在课堂上逐项对学生进行训练,按照“讲清原理、示范操作、学生练习、巩固提高”的四步曲训练操作程序,培养学生的实验习惯与能力。具体做法就是根据学生的实际情况进行实验编组,二到三人一组,强弱搭配,优化组合,教师跟班辅导,然后严格考核学生实验。

  2.利用兴趣正确引导,提高实验效果

  当孩子们看到别人做成了某件事情的时候,他们也都有试一试的冲动,这就是兴趣。

  所以在物理实验教学中,教师要充分调动起学生的实验兴趣,在这基础上,鼓励他们严格按照实验步骤大胆动手。同时应该提醒学生在做实验时需要注意的某些细节,使学生逐步养成精益求精的实验精神,提高实验效果。

  3.重视课本中的小实验和习题中的实验题

  初中物理教材中共有小实验三十个,大致可分为四类:A.自制测量仪器;B.应用要领测定物理量;C.研究性的小实验;D.制作性的小实验。对这四类小实验要有针对性地进行再创造,使其变为能发展学生智力的重要手段。比如:

  (1)将研究性的小实验改为演示实验。如“真空不能传声”、“纸锅烧水”、“分子力”等研究性实验就可改为演示实验。

  (2)有些研究性小实验可以改为科技活动实验。如“用自制滑动变阻器控制小灯泡的亮度”“两只灯泡串并联的转换”、“自制指南针”等。

  (3)对于制作性小实验完全可以要求学生在规定的时间内制作完成。如“制作针孔照相机”等。学生制作后全班进行评比,评选出制作小能手和优秀作品并进行奖励。

  (4)把习题中的实验题归纳入实验习题课。如“测凸透镜的焦距”、“用已知电阻值的电阻R及电表连接成电路,测量未知电阻”等,都可以让学生按实验习题课的要求完成。

  小实验给学生提供了施展才智的舞台,拓展了他们的知识领域,使他们体会到了物理的研究方法,养成了观察和实验的习惯,同时也发展了学生的智能,使他们充分感受到成功的喜悦。

  4.注重在实验中培养学生的设计能力

  设计,充满人生和社会的各个领域,大到科研项目,小到一道习题,真是无处不在。因此,在实验教学中,应特别注重学生设计能力的培养。

  首先,要让学生明确,物理实验中训练出来的设计能力,不仅能解决物理问题,还能迁移到生活的方方面面,使人终身受益,可以举爱迪生、伽利略的事例来证明。

  其次,在实验中要有针对性地加强培养学生设计能力的训练。在完成设计性实验后,要及时拿出针对性的习题让学生练习设计。如“用电度表测量用电器的功率”、“用弹簧秤测浸在液体中的物体受到浮力的大小与浸入液体的深度有关”等就是很好的设计性较强的习题。

  总而言之,实验教学是物理教学的重要内容,多数的物理现象都是通过实验才能解释,所以我们在物理教学中千万不能忽视实验教学。只要我们认真坚持实验教学的指导思想,正确执行实验教学的各个环节,就能取得事半功倍的教学效果,培养学生的创新能力,搞好物理实验教学。

  物理创新实验 篇7

  摘要:物理是一门以实验和观察作为基础的自然学科,物理中很多的知识内容和规律都是在观察中提出问题,在试验中进行探究,经过分析和总结而得出的.在初中物理教学中,实验教学是重要的教学方式,能够提高物理教学的质量,培养学生逻辑思维能力,帮助学生构建知识网络,让学生对物理现象和知识进一步认识,培养学生的探究能力.如何在初中物理教学中开展有效的实验教学,对实验教学进行创新是现阶段初中物理教师面临的挑战.

  关键词:初中物理;实验教学;创新策略

  实验是初中物理教学中重要的内容,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的物理学习能力,对物理课堂知识内容的教学进一步完善,促使抽象化的理论知识和现象具体化,通过实验教学能够让学生在实验的过程中掌握实验知识,提高学生动手操作能力和探究能力,深刻了解课堂知识,培养学生的创新能力.因此,在初中物理教学的过程中,教师应当革新教学理念和方式,开展创新性实验教学,提高课堂教学的质量.

  1.发挥学生主动性,开展探究式实验教学

  由于受到应试教育的长期影响以及传统的教学观念中,通常在教学中教师成为了教学的主体,把学生放在客体位置上,采用填鸭式的教学,学生处于一种被动式的接受学习,久而久之,学生失去了自主学习的兴趣和独立探究问题的能力,不利于学生创新能力的培养.因此,在现代初中物理教学中,教师应当打破传统的教学观念,把学生作为教学中的主体,发挥学生的主体作用,开展探究式实验教学,提高学生的独立思考能力和动手操作能力,促进学生物理学习能力的提升,提高课堂教学的效率.例如,在人教版初中物理八年级下册《阿基米德原理》的教学中,教学的目标是让学生通过课堂学习掌握浮力的大小和相关因素之间的关系.教师可以根据课堂教学内容和教学目标,教师可以使用一个乒乓球和一盆水,让学生进行实验探究,让学生把乒乓球没入水中,然后松开进行观察,并且思考乒乓球从刚开始露出水面到浮在水面上,这个过程中球所受到的浮力有什么样的变化?让学生进行思考和假设,让学生进行独立思考并且运用小组讨论学习的方式引导学生对浮力的因素进行讨论,让学生根据自己的思考和讨论进行自主实验探究,通过实验来验证自己的观点.促进学生理解课堂知识内容,掌握科学的实验方法.通过这样的教学方式,能够培养学生独立思考的能力和动手实验的探究能力,深刻的理解课堂教学内容,在小组的讨论过程中培养学生的小组合作能力,激发学生的创新意识,培养学生的创新能力,为学生以后的学习奠定基础.

  2.通过反复的实验操作,巩固和发现知识内容

  物理是一门注重实验的'学科,具有很强的实践性,很多物理原理和知识通过实验进行验证、总结而来的.因此,在初中物理实验教学的过程中,教师应当注重实验教学,让学生通过实验对知识内容进行巩固,而且通过不断的实验去探究和革新新的实验方式,探究实验新知识,进一步深入的掌握物理实验知识.例如,在人教版初中物理八年级下册《运动和力》的教学中,在对“力的作用效果”的理解中,学生对“力是维持物理运动的主要因素”和“力是改变物体运动状态的主要因素”这两个知识观点进行混淆,单纯的依靠概念讲解和语言描述很难让学生进行辨别,因此,教师可以引导学生进行多次试验来进行辨别,提高学生的判断力,巩固课堂知识内容.在课堂教学的过程中教师可以通过多次不同的实验引导学生的学习,教师为学生准备好实验所要使用的毛巾、橡胶、木板、小车以及三角斜坡等实验用品,教师让学生把毛巾、木板、和橡胶放在三角斜坡的不同位置,让小车在斜坡最高点进行自由落下,让学生观察实验情况,最后教师引导学生让小车在不同材质上的实验,观察小车滑行的距离和物体受力之间的关系.通过这样的实验让学生体会到力是改变物理运动状态的主要因素,也理解力是改变物理运动状态的主要因素的错误之处.通过这样的方式,让学生深刻理解实验知识内容,培养学生的实践能力和思维能力,促进学生全面发展.

  3.联系生活实际,开展物理实验教学

  物理是一门自然学科,生活化是其中一个重要的特点,在现实生活当中有很多的方面都和现实生活有着联系.因此,在初中物理实验教学的过程中,教师应当结合学生的实际生活,开展实验教学,培养学生的创新思维,促进学生能够更加深刻的学习知识,了解课堂内容.教师在平常应当细心观察生活,在实验教学的过程中,教师巧妙结合课堂教学内容和生活实际,引发学生思考,引导学生探究.例如,在人教版初中物理八年级上册《透镜及其应用》的教学中,教师可以根据老人带的老花镜和学生带的近视镜进行引导学生思考,这两种眼镜到底有什么不同呢?都是什么样的原理呢?让学生对着两种透镜进行自主探究,近视镜是凹透镜,利用缩小成像的原理,老花镜是凸透镜,利用放大成像的原理.教师可以为学生提供实验所要使用的凸透镜、尺子以及蜡烛等实验器材,让学生进行实验探究,找出凸透镜的焦距,并且进一步的探究,让学生通过探究发现,当物距大于两倍的焦距时,形成的是倒立缩小的实像,慢慢移动蜡烛,使物距等于两倍焦距,呈现倒立、等大的实像;再继续移动蜡烛,当物距小于两倍焦距但是大于一倍焦距时,成倒立、放大的实像.可以让学生一直探索下去.在现实生活中,物理现象无处不在,教师应当引导学生细心观察生活,敢于提出问题,勇于探究实验,真正的理解物理知识,培养学生的创新能力以及发散思维能力.在初中物理实验教学的过程中,教师应当发挥学生的主体作用,引导学生进行自主探究实验,培养学生自主学习能力,结合课堂教学内容,利用现代化多媒体技术,激发学生兴趣,提高学生学习的主动性.在物理实验教学中根据生活实际进行实验探讨,在多次的实验过程中进行探究,培养学生自主探究能力和创新思维能力,巧妙利用科学的教学评价引导学生,促进学生学习能力的提高,促进物理实验教学的创新.

  参考文献:

  [1]李建钢.构建初中物理实验教学方法的创新思路[J].中学物理,20xx,10:51-52.

  [2]庄令秋.理实合一,深入探知———初中物理实验教学创新思路之我见[J].考试周刊,20xx,87:141.

  物理创新实验 篇8

  论文导读:物理实验在培养学生创新能力方面的作用是其他学科所不能替代的。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。

  论文关键词:物理实验,创新能力

  “全国第四次教育工作会议” 和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx―20xx)》都明确提出:要创新人才培养模式,深化教育教学改革,创新教育教学方式,着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。初中物理课标明确指出,初中物理教学不仅仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。物理是一门以实验为基础的自然学科,物理实验在培养学生创新能力方面的作用是其他学科所不能替代的。物理实验生动、鲜明,既能提高学生的学习兴趣,又能提高学生的观察能力。带着好奇心观察实验,这是大部分学生的心理,怎样才能把学生的好奇引导到探究物理现象,提高创新思维能力上来,这是值得研究的。在物理教学中,应结合创新教育的精神,充分发挥物理实验培养学生创新能力的作用。

  1 注重物理演示实验的改进,培养学生的创新意识

  例如,在探究《水的沸腾》实验时,我是这样创新设计的:

  在课本演示实验装置上,我加装了一根装有医用酒精的密封口的试管。上课时,有同学就惊奇的喊:怎么和书上的不同啊?我便卖关子道:这就是老师的发明创造了初中物理论文初中物理论文,这样会让这个实验更精彩,更挑战大家的智慧。果然,在整堂课的实验过程中,大家都没有漫不经心,都是积极的动眼动脑动口。不仅很顺利的完成了《课标》要求的六个问题,还探究完成了如下问题:①烧杯中的液体没有沸腾,而试管中的沸腾了,为什么?此时,这两种液体中的温度相同吗?它们还会升高吗?②试管中的液体少了很多,怎么解释?若把试管取出放入冷水中,会有什么现象?说明什么?③水沸腾的温度是100℃吗?为什么?如移去酒精灯,让水沸腾,有什么方法?

  创新实验教学,能引起学生更浓厚的认知兴趣和更强烈的求知欲。这不仅有利于调动学生思维的积极性,激发灵感,使他们产生顿悟,而且,还可以使他们的创造性思维得到培养。

  2 重视学生分组实验的落实,提高学生的.创新能力

  由于长期受应试教育思想的影响,学生分组实验教学未得到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。采取“以讲代做”的实验教学现象十分普遍。有的教师感叹:现在的学生学习物理的灵气一届不如一届。实践证明:那些长期坚持实验教学,落实学生分组实验的班级,能使学生在获取物理知识、掌握物理规律的同时,潜移默化地形成良好的科学探究素养和较强的创新能力。

  物理分组实验,是让学生通过亲自动手,体验物理规律的形成过程,更好理解有关抽象的物理概念,并形成合作交流意识和科学探究的精神。在实验时,教师要善于引导学生全身心参入实验,鼓励学生积极动手动脑动口,让实验探究的七大环节都能充分体现学生在实践中的主体作用。特别是学生在实验中碰到仪器装配不上,数据测量不准,现象与规律相悖、实验出现故障等等问题时,教师切忌动手,包办处理一切。这种包办代替表面上看起来似乎使问题很快得到了解决,体现了老师的“高”水平,但却大大扼杀了学生探索的勇气和创新性思维,很不利于提高学生处理实际问题的能力核心期刊目录杂志网。正确的做法应该是引导学生按照实验的规范程序要求,认真分析故障出现的原因,提出解决问题的可行性办法,由学生自己动手排除故障。我有一次上分组实验课“探究串联电路的电流规律”初中物理论文初中物理论文,有几组学生将线路连好后闭合开关时小灯泡不亮,电流表无示数,他们急得直叫唤。这时我没有动手帮助学生,而是耐心地启发学生认真分析小灯泡不亮的原因可能有哪些,然后要求学生冷静思考,仔细检查,排除故障。这几组学生通过反复实践,终于使小灯泡亮起来,完成了实验。而且这几组同学还创造性的掌握了用局部短路的方法排除电路故障(该知识点当时还未学习),他们很有成就感和自豪感,更激发了他们对物理的兴趣,提高了他们的动手能力、实验能力和创新能力。

  3 引导好课外实验探究,形成学生的创新精神

  注重创新的教师,应培养学生“坛坛罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”的意识。如:用注射器来做验证大气压存在的实验;用橡皮筋来做振幅与响度或频率与音调的探究;用装满水的矿泉水瓶来探究压强与哪些因素有关的实验;用空气清新剂和激光笔来演示光的直线传播等等。

  为了拓展物理实验创新途径,我经常引导学生开展形式多样的课外探究活动。如:在学了声学后,我鼓励学生用录音机录下自己唱的歌曲,放给自己听,来比较固体传声与空气传声效果的不同;在学了光的折射后,我引导学生利用透明金鱼缸装上浓度上下不均的盐水来再现海市蜃楼的奇观;在学过电学后,我经常鼓励学生利用身边废旧器材如音乐贺卡、录音机等制作自己房间的门铃、可调光台灯等等。有些学生还会主动找我借一些物理实验室的器材回家做实验,这是我非常支持与鼓励的。经常让学生用身边的物品自己做实验,可激发学生学习物理的兴趣,调动他们实验的积极性,提高他们的创新能力,形成创新精神。

  4 质疑,用实验来释疑,让创新能力得到升华

  有时,学生使用的有些教辅资料上也有值得质疑的地方,这更能引导学生进行追求真理的科学探究和培养学生解决实际问题的创新能力。

  例如用一套相同的玻璃杯,杯里盛上深浅不同的水,按水的多少顺次排列,就可以用一只筷子敲出优美的曲子来,你能说说其中的道理吗?

  某教育出版社《物理学习辅导》一书对此问题的回答是:杯子发出声音,主要是杯壁的振动,空杯时,整个杯都在振动,发出声音较低.盛上水后,振动范围主要是水面以上的杯壁,发出的音调较高.装上不同量的水后初中物理论文初中物理论文,整套杯子发出的音调各不相同,就可以组成一件乐器了。

  这一回答看似很有道理,但是,有的学生还是表示出了怀疑。于是,我建议学生回家亲手做做实验,看看是什么效果。实践发现,客观结果恰恰与上述结论相反:空杯音调高,而水装得越多,音调越低。为什么呢?在于上述回答过程没有抓住发声体的振动部分而导致错误的结论。在此种情况下,杯子是作为一个整体发声的,在有水时,相当于整个杯子变厚,从而发出的声音较低,就像人的声带一样,男生声带比女生厚,从而说话声显得低沉―音调低的道理相同。

  总之,我们不是为做实验而做实验,我们应该利用实验中尽可能利用的因素,调动学生的积极,激发学生探索欲望,培养学生创新意识。我们做实验是学习这种研究事物内在联系,研究问题的方法,在实验过程中不断地培养学生的创新能力。

  物理创新实验 篇9

  摘要:物理课程中的实验教学最主要的就是更新学生的观念,通过换一种方式进行思考可以对物理原理进行深入理解。随着现代信息技术的不断发展,我国也需要不断培养优秀人才,创新是一个民族生存发展的源泉,对于初中学生更好地学习物理知识也有一定的促进作用,本文主要阐述了在初中物理实验教学中培养学生的创新思维能力,最主要的是要注重基础知识的学习以及对物理的研究方法与手段,通过不断提高学生的物理学习能力促进学生的发展。

  关键词:初中物理;实验教学;创新思维能力

  初中学生还处于刚接触物理学科的阶段,对于物理的学习方式还不能完全掌握,因此教师要使学生了解相关的物理概念,这样才能为培养学生的创新思维能力打好基础,教师可以利用物理相关的实验教学,使学生产生学习物理的兴趣,因为只有学生对一件事物充满好奇心,才会使学生真正地投入去做一件事情,同时也能促进学生创新思维能力的不断提高,当然,教师的帮助也是必不可少的,教师要注重每个学生的个性发展,因材施教,只有这样才能使每个学生在物理方面得到更加有效的进步。

  1创设良好的物理实验环境,激发学生的学习兴趣

  良好的物理实验环境对学生来说,不仅可以使他们快速的融入到教学的理解当中,还可以使学生之间快速了解物理实验的有趣,从而激发学生在学习物理方面的积极性,想要培养学生的创新思维能力就需要激发学生在这一方面的学习兴趣,学生有了学习的兴趣才会更加认真地钻研相关的物理知识,而创设良好的物理环境,教师是关键,这也为创新教学方式提供经验。教师可以让学生在教师的指导下进行一些物理实验,尤其是一些较为有趣的实验,从而吸引学生的好奇心,例如:在学习压力这一节时,教师可以进行一个较为有趣的实验,“会吸水的杯子”就是利用加热杯子与周围空气的压强不同,就会使杯子吸水,然后在教室的正确指导与监督下,使学生也亲手进行,还能够加深学生对于物理知识的印象。教师可以利用有趣的开场使学生快速进入到物理实验教学的氛围中去,尤其是教师讲课的方式,例如:教师可以将一个现在较为流行的物品用于物理刚开始的学习中,就是物理上所说的力的均衡与惯性运动,将几个小球用不同的线串起来,然后并排放在一起,然后将旁边的一个小球用一个力,就会发现这一排的小球就会均衡运动,这个小实验就吸引学生的学习兴趣,这样不仅可以创设一个较为良好的物理实验环境,同时也可以激发学生的学习兴趣,促进学生思维能力的进步。现代科技的发展,教师要充分利用学校的多媒体,通过播放相关有趣的视频,给学生以视觉上的新颖感,学生对于新颖的事物就会有一种自然的关注,尤其是对视觉上的冲击,通过多媒体制造一个物理实验的良好气氛。

  2巩固物理基础知识,重视学生基础知识的掌握

  创新思维能力的形成的基础就是学生对基础知识的更好掌握,创新就是要通过学生对相关物理知识的掌握、观察、分析等等,初中阶段是学生刚接触物理课程的阶段,因此教师要使学生正确的认识无礼的相关概念,并使学生重视对于物理基础知识的学习。教师为了巩固学生所学知识可以在课堂上提问相关物理知识,这就会使学生对物理的学习更加集中,同时也会帮助学生形成一个良好的学习习惯。例如:在课堂上,教师可以拿出6到8分钟的时间进行提问,这样就会巩固学生对物理知识的认识。为使学生更加好的记忆,可以运用一些生活中的物件来进行实验,这样不仅能够激起学生学习的兴趣,还能够提高学生对于物理知识的记忆,例如:教师可以在教学讲课时,利用学生身边的一些物件,就像是橡皮,矿泉水瓶子等常见生活物品,使学生产生联想记忆,就有利于巩固学生对已学过记忆的认识。基础知识不仅包括课本上的知识,还包括学生的'实践能力,尤其是学生在对于事物的观察与研究方面,要使学生形成勤于思考的良好习惯,教师在加强学生基础知识学习的时候,还要培养物理实验的实践精神,物理实验在物理教学中占有重要位置,因此教师可以组织学生进行一些关键的物理实验,巩固学生的物理基础知识。

  3加强学生与教师之间的交流,注重因材施教

  坚强教师与学生之间的活动与交流,这样不仅可以使教师更加了解学生的学习情况,还会是学生与教师之间的距离拉近,教师也会在学生中形成威信,这样不仅能够到到因材施教的效果,还可以帮助学生培养在物理实验教学的创新思维能力,教师的教与学生的学能更加紧密地结合在一起,而加强交流也是对教师能力的一个考验,创新教学方式也需要教师与学生之间的交流。教师要充分利用课余时间以朋友的身份与学生进行交流,这样不仅可以使教师更加深入的了解学生的相关学习状况,还可以使学生与教师关系更拉近,例如:教师可以利用课余时间与学生进行互动,然后就是帮助指导认识学生在物理学习上的不足。鼓励学生参加相关的物理竞赛或是物理实验活动,教师可以组织学生办一个班级的物理竞赛,在这时候帮助学生掌握物理知识,增强教师与学生之间的互动,同时增强学生的参与意识。

  4结语

  创新思维对于学生的学习发展有着重要的作用,教师作为课堂上的主导者,就要不断创新物理教学方式,提高学生的对物理的学习兴趣,让学生的物理学习更加深入,学生了解了物理的相关知识概念,将物理的基础知识深入的巩固学习,学生才能够进行更加深入的研究,这对于学生进行物理实验,培养创新思维能力更加有利,创新的教学方式是必不可少的,只有创新教学方式才能使学生在学习上更有突破,同时也会促进我国教育事业快速发展。

  参考文献:

  [1]徐行雨.浅议在生物实验教学中培养学生的创新思维能力[J].成才之路,20xx年05期.

  [2]王俊林.加强实验教学是实施素质教育的重要环节[A].第四届全国中学化学教学研讨会论文集(一)[C],20xx年.

  [3]张建荣.利用实验教学培养学生的创新思维能力[J].当代教育论坛,20xx年18期.

  [4]刘莉.物理教学中设计性实验的探讨[J].安徽科技学院学报,20xx年03期.

  物理创新实验 篇10

  摘要:创新是一个国家、民族发展的不竭动力。目前,国家大力推进素质教育,提高学生的创新能力。在初中物理教学过程中,教师要特别注重对学生的实验教学,培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,促进学生全面发展。

  关键词:物理实验;教学策略;创新能力

  物理是一门以观察、实验为基础的自然学科,相关概念、结论的得出一般都是基于实验探究归纳总结的。在初中阶段开展实验教学,既能够培养学生浓厚的学习兴趣,还能够提高学生仔细观察、分析问题的能力,促进学生创新意识和创新能力的培养,全面发展学生素质,提高学生的综合能力。

  一、巧借实验,营造气氛,培养创新意识

  环境因素对一个人的成长和发展起着至关重要的作用,轻松愉快、民主自由的氛围能够愉悦身心,活跃思维。在物理实验课堂上,教师要善于为学生营造良好的学习氛围,使学生能够创造性地学习,进而培养学生的创新意识。比如,在带领学生学习“声音的产生与传播”这一节课时,我先用多媒体为学生播放了优美的歌声、各种乐器的声音还有砂轮与工件的摩擦声等,让学生直观地感受不同的声音所带来的听觉和心理上的变化,提高学习兴趣,同时也为学生营造了轻松愉快的学习氛围。我请学生自己动手利用有限的材料发出不同的声音,感受声音是怎样传播的。受刚才多媒体的启发,学生都愉快地加入创造声音的活动中。他们有的将耳朵贴到桌子上,轻轻地敲击桌子;有的制作土电话来感受声音;有的用双手不同频率地相互叩击,感受声音变化的快慢。学生想出各种方法来创造声音、感受声音,课堂气氛也变得活跃起来。这样的课堂教学虽然讲课速度很慢,但是却能够让学生在轻松愉快的学习氛围中敢于去动手尝试,进而在实验中学到知识,提高动手、动脑能力,培养创新意识。

  二、巧借实验,激发兴趣,提高创新能力

  浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲都是促进学生创新的源泉,当学生对物理知识产生了浓厚的兴趣和强烈的求知欲时,他们就会积极主动地参与到课堂教学活动中来,不断尝试着探索。这样不仅能够引导学生成为课堂的主体,还能够提高他们的创新能力。比如,我在讲解“升华和凝华”这一节课时,为了能够提高学生对生活中物理现象的关注,上课时我在烧杯中放了少量的碘,并摇动烧瓶,请学生来观察一下烧瓶中的碘是什么状态的,瓶塞底部是什么颜色的。学生听到碘在烧瓶中晃动的声音,可以确定里边的碘是固态的,因为有凝华现象的存在,所以瓶塞底部是白色的,而学生通过自己的仔细观察也可以得出相应结论。这时,我顺势引导学生来思考:当固态碘在烧瓶里呆的时间久了会产生气态碘,但这个过程是非常缓慢的,不容易观察到的,如果想要加快碘气化的过程,应该怎么办?学生竞相发表不同的意见,有的说用酒精灯加热,有的说拿到太阳底下晒晒。我对学生说:“你们说的方法都对,但是思考的不够全面,碘的熔点是113.7℃,酒精灯火焰的温度可以达到500℃,如果这时候拿酒精灯加热,就会使碘融化,如果我们拿到太阳底下去晒,反应过程还是会很慢。”这时候开始有学生迫不及待地说:“用热水,水沸腾的温度不会超过100摄氏度,所以它能够使碘在不融化的情况下加快变化。”学生找到了正确的思路,我开始进行实验演示。随着问题的不断深化,学生的学习兴趣也被大大地激发了起来,思维也变得活跃起来,在问题的引导下不断思索着正确的实验方法,使他们的创新能力在潜移默化中得到了提高。

  三、感悟过程,科学探究,全面发展

  在传统的教学模式下,物理实验教学就像是生产车间的流水线一样,教师进行单调、乏味的讲解,学生在实验过程中按照固定的实验环节得出统一的.实验结论,完成统一的实验报告,这样会压抑学生的个性,学生的创造力得不到培养和发展。我们要勇于改变这种传统的教学模式,让每一位学生都真正参与到实验中,充分发挥他们的想象力和创造力,让学生在动手实践过程中感悟物理知识在实验中形成的过程,学会科学探究。比如,在带领学生学习“光的反射”这一节课时,由于反射是学生在生活中经常见到的一种现象,当我为学生讲完相关知识点后,我请学生自己动手实验,总结归纳反射定律,并根据实验现象尝试着画出反射光线路径。学生通过自己动手实验总结归纳相关知识,能够深切地感受到物理是以实验为基础的科学,同时也加深了对本节课学习的印象。让学生参与实验过程,引导学生科学探究,总结和归纳物理概念、物理结论,能够使学生深刻地认识物理知识形成的过程,同时也能够使学生在实验的过程中充分发挥他们的想象力和创造力,促进学生的全面发展。

  总之,物理是以实验为基础的自然学科,在教学过程中教师应该为学生提供动手实验的机会,使学生在实验的过程中加深对所学知识的印象,引导他们学会科学探究,也通过实验来培养学生的创新意识,提高他们的创新能力,促进学生的全面发展。

  参考文献:

  [1]王洪俊,张忠锋.初中物理实验教学探究[J].中国教育技术装备,20xx(9).

  [2]苏广忠.初中物理实验教学创新思路之我见[J].中国新技术新产品,20xx(9).

  物理创新实验 篇11

  一、优化教学手段和方法,提高教学效果

  1.1教学理念需改变

  我们至今大部分教学仍然是填鸭式,验证性实验教学。有些实验几十年没有任何变化,更糟的是,有些实验仪器更加集成化,整套设备就一个箱子,学生无需理解实验原理只要打开电源开关等少数几个步骤即可测得合理的数据。在日益庞大的学生数量面前,实验室的人次数翻了几倍,但是实验老师人数并没有大幅增加,老师的工作量和压力就可想而知了。如何解决这个矛盾呢?个人认为,在目前高等教育大众化的形式下,学生层次扩大,人人都应有被教育的权利,这样迫切要求我们的实验课内容应该拉开档次,增加更多的实验项目让学生完成必修的课程,还应该更广阔地发挥学生的兴趣特长,开设演示实验,这样同时能解决实验老师缺乏的问题。

  1.2集体备课,确保实验课的质量

  在上实验课之前,我们要进行由实验课老师和实验管理人员参加的课前讨论,发挥集体优势,深入理解实验内容和准备工作的要求,明确实验的重难点,确保学生的基本操作规范化,标准化。

  1.3把好实验预习关,保证实验课的顺利进行

  为了充分调动学生的.主观能动性,实验前,要求学生充分预习,写出预习报告,熟悉实验目的,原理,操作步骤等。如果准备不充分,对所涉及实验内容理解不透彻,实际操作时就会无所适从。这样做就能有效地把握实验的每一个环节,保证实验的顺利进行,提高实验效果。

  1.4充分利用多媒体教学,提高实验教学效率

  多媒体教学表现形式直观生动,容易激发学生的学习兴趣和热情。多媒体课件的使用,可以在有限的课时内扩大教学量,对于实验室没有条件开设的实验,也可以通过多媒体的模拟实验使学生有所了解,使学生了解新方法,新技术在物理领域中的应用。还可以利用网络资源介绍与实验室有关的知识和背景,还可以利用网络资源介绍与实验室有关的知识和背景,有助于知识的拓展。既节约了时间,又扩大了学生的知识面,开阔了视野。

  二、实验器材的完善是实验教学的根本

  随着高校招生的扩大规模,学生的人数剧增,与之呼应的实验器材的扩充,实验课老师的不足和其流动性频繁等诸多问题,对实验室的管理与维护带来了很大的压力,如何保证实验室能够满足正常的大学物理实验教学已经是个刻不容缓的问题了。最基本的原则是保证器材的完好,除了相应配套的实验守则和规章制度约束外,还需要管理实验室的老师与上实验课的老师及学生相互配合好。这就要求上实验课的老师应有强烈的责任心,要求他们非常了解实验仪器的性能,能够及时处理实验中仪器的故障,并详细地写出要上的每个实验的实验报告,填写好实验室工作记录,这样可以对仪器的管理责任分明,避免相互的推诿现象,保证良性循环。如果的确无法自行修理好损坏的仪器,可以联系生产厂家,平时应该做好仪器的防尘,防潮,防腐,防热,防漏电,防震等保护措施。

  三、勤工助学的优势

  勤工助学的学生的好处是多方面的,首先对于学生本身而言可以获得一定的经济收入,其次,可以通过实验室管理和维护自身得到了锻炼,部分减轻实验老师繁杂重复性的工作。实验课中老师与学生的互动性比理论课更为突出,那么要求一位老师同二十几位学生在规定时间内到达很好的互动效果,难度很大。如果此时有对实验项目熟悉的勤工助学的学生在教学过程中对上实验课的学生进行辅导,他们能更加有亲和力,能更好地与学生交流,起到了很好的桥梁作用,从而达到较好的实验教学效果。

  四、结束语

  新的理念,激发新的思维,新的挑战,呼唤新的方法。通过大学物理实验课的教学改革,教学效果明显提高,对学生实验操作的对比分析,清楚地显示出教学内容及其相适应的教学方法的改革所取得的成效,表现在学生对新的实验内容的兴趣和实验的主动性增强,充分发挥学生在实验过程中的主动性。

  物理创新实验 篇12

  一、实验设计创新策略

  1.教师对学生的思考设计进行引导

  同其他课程一样,物理实验设计教学的重点是培养学生独立思考的能力。因此,在物理实验的教学过程中,应该提高学生学习的主动性,只有这样才能获得最好的学习效果。所以,在教学过程中,教师应该把自己当作学生学习的牵引人,给他们指出正确的学习方向,通过师生合作的方式,提高学生学习的动力。

  2.对学生的观察能力进行培养

  让学生对实验的作用加深了解,提高对实验操作的兴趣,进而对学生自主设计实验的能力进行培养,从而进行不断的创新。由此看来,实验是物理教学的基础,而培养实验观察能力是实验的关键。对实验的观察能力的培养应该从对实验现象的观察开始进行,使学生敏锐的观察能力得到锻炼。这可以通过对实验仪器、过程、现象以及结果的观察进行,将更多的观察机会提供给学生。

  3.将创新着眼于系统化的物理知识

  随着科学技术的不断进步,多媒体技术进入了学校的课堂之中。物理教师可以利用这一技术使物理知识的教学更加系统化,利用这一技术让学生能够更加形象地学习物理知识,从而将积累和归纳总结的方法熟练地掌握。通过这样的方法,学生在对物理知识进行由表及里的认识过程中,能够不断升华自我的认知,同样创造性思维也得到了提升。

  4.教师不断对自己的知识水平进行提高

  在进行了课程改革之后,教师不断向着综合型教师发展,这就要求教师一方面要与同学进行学科知识的交流,另一方面还要了解其他学科的知识。只有这样才能成为一个具备综合能力的教师,才能够促进学生全面的发展。当前的课程内容不断更新,单一的学科知识无法对这些内容进行驾驭,所以,在工作方式方面,教师应该学会打破常规,不再单兵作战。通过对自身知识和学习能力的提高,培养更多优秀的人才。因此,在进行物理实验设计创新的过程中,不能将其局限在将学生的创新能力进行培养,作为一名对学生的学习进行引导的人民教师,应该在了解同学的特点和兴趣方向的同时,具备一定的创新精神。将自己的创新经验和能力结合到学生的课程开发上,同时将自己周围的有力资源进行收集、整改和完善,这样才是对学生负责的表现。这样才能在教学的过程中减少对教科书的依赖,进而将合适的、有远瞻性的课程呈现给学生。

  5.科学的`思维方式

  在高中生中,为了培养他们的物理实验创新能力,第一步也是最重要的一步就是培养他们的创造性思维能力。这是同学生的思维方式密切联系的。这种培养的宗旨是让学生能够将科学的思维方法进行掌握。在培养的过程中注意对学生的观察能力以及实际操作能力进行提高。“思维”的前提是观察力,同时也是科学探究能够成功完成的一个重要条件。

  二、结语

  总而言之,在高中物理教学过程中,教师应该对学生的实验创新进行引导和辅助,不断地对创新实验资源进行丰富,激起学生的求知欲。在进行设计和创新实践的过程中,将科学性和艺术性进行良好的结合。这样才能够使学生物理学习的效果得到提高。

  物理创新实验 篇13

  [摘要]在物理实验学生思维创新能力的培养具有一定的优势,要学会观察打好思维基础,让学生在实验中体验如何动脑,鼓励他们用不同的方法解决同一个问题,开放实验室,让他们有更多的机会走进实验室多做实验,还要让他们自己设计实验,不局限于课本,只有这样才能培养学生的创新思维能力。

  [关键词]高中 物理实验 发展 创新思维

  在物理实验中对学生进行思维创新能力的发展有独到的优势。学生能通过自己动手做实验,能加深对知识的理解与运用,有利于提高学习成绩,提高学生的解题能力,发展学生的思维。

  一、在求异中培养创新思维

  在物理实验教学中存在着“重讲解、轻实验”,“重结论、轻过程”,“重知识、轻方法”的错误倾向。教师在教学中应提出多种设想和解决问题的方案,再引导学生进行集中思维,确定解决问题的最佳方案。这不仅能培养学生的基本操作能力,而且能训练学生思维的流畅性、变通性和独创性,从而激发创造思维。例如演示玻璃之类的坚硬材料的形变是不容易的,但在一个装满红色水的玻璃瓶(截面为圆形)上的橡皮塞中插入一根内径很小的玻璃管,挤压玻璃瓶,即可看到细玻璃管中红水的上升,从而说明玻璃瓶发生了形变,从而消除了学生的.怀疑,这种方法很巧妙,器材简单,而效果很好。通过这种探究性学习,培养了学生积极探索的精神,也增加了学生动手的机会,达到对物理知识的加深理解。

  二、学会观察才会思考

  观察是有目的、有计划的一种思维知觉,实验是培养学生观察能力的最重要途径。教师在实验教学中,除了交代实验器材、目的、方法等外,更重要的是明确学生需观察的重点,要引导学生注意观察整个现象发生的过程、产生条件和规律等。教师要变好奇心为观察兴趣进而转化为求知欲望;变学生“观看”的过程为实验的“观察”过程,从而为学生创新打好思维基础。

  三、思维体验是创新动力

  传统的演示实验教学是老师做,学生看,但有不少的演示实验,由于条件的限制,学生是很难看清楚现象。同时由于学生没有参与感,往往调动不了积极性,发挥不了自身的主体作用,学生的独立操作能力以及观察能力难以得到充分培养,这不利于学生思维的培养。教师要本着以学生为主体、教师为主导的原则,力求最大限度地增强学生的参与意识、合作意识和动手能力。

  (1)强化演示实验,增强实验的实效性。

  在教学中,怎样更好地利用演示实验并保证演示实验的质量和效果,充分发挥演示实验的教育教学功能,增强实验教学的实效性,这是每位物理老师值得思考的问题。因此,为了提高物理教学的整体水平,我们必须充分利用演示实验的特点,充分发挥演示实验在创设问题情景、引入新课、理解巩固和深化知识、激发求知欲、提高兴趣、启迪思路上的事半功倍之作用。另外,教师在做演示实验所表现出的良好实验素养也会对学生有潜移默化的作用。 (2)变演示实验为分组实验,重视思维体验。

  变演示实验为分组实验,就是在教师的启发指导下将演示的过程转化为学生自己独立地运用实验去探讨问题获取必要的感性知识,进而自己总结得出结论的过程。变演示实验为分组探究实验,增加的就是学生的创造体验。有利于学生知道重要定律的由来和培养控制实验条件及设计实验的能力。且由于学生直接参与了创造体验,印象要比单纯由教师演示深刻得多。

  (3)发挥“小实验”的作用,提高思维效率。

  学生在学习过程中常会遇到一些疑难问题,对某些新的物理概念似懂非懂,对某些物理规律将信将疑,再加上由于受到来自生活习惯的“前概念”的干扰,受到前面所学知识中的“负积累”及知识综合难度和抽象思维能力不足等多种因素的影响,产生学习障碍,从而会产生畏难情绪,影响学习效果。教师在教学中,若充分发挥小实验的功能作用,可大大提高教学效率。例利用注射器,可做哪些实验?若开动脑筋,利用它“活塞能拉动”、“封闭一部分气体”等特点能做不少实验。又例如给出烧杯、水、硬纸片、鸡蛋、小橡胶锤几个物品,很容易想起研究惯性的小实验。

  四、让学生自己设计实验培养思维能力

  设计性实验,在培养学生的思维能力方面起着关键性的作用。要求对实验的全过程必须进行全方位的想象,对多种因素进行取舍,对所得信息进行筛选;必须在追求既定目标的过程中,有全局观点并善于应变。通过实验设计,估计在实验过程中会出现什么样的现象?哪些是正常的?哪些是不正常的?不正常的该如何来解决等等,根据出现的问题对实验的原理、方法、器材、步骤等进行调节和修正,使所设计的实验更趋完善。提高了学生的实验操作能力以及分析和解决问题的能力,进而培养了学生的思维能力。

  五、走进实验室,给学生提供平台

  除课堂教学外,开放实验室,让学生到实验室去通过"动手"自主实验,可有效拓展学生的创造空间。培养他们的动手能力和思维能力以及做实验的好习惯。开放实验室不仅是时间空间上的开放,更重要的是学习内容,学习方法,学习理念的开放,是思维空间上的开放,是“教”向“学”的全面开放,从而将学习的主动权交给学生,激发学生思维的主动性和积极性。

  总之通过实验教学可以激发学生学习的兴趣,更注重学生能力的培养,发扬勇于创新,敢于创新的精神,全力培养学生的思维意识和实践能力,收集信息和处理信息的能力,分析问题和解决问题的能力,教会学生主动获取知识的方法。而物理教学中的实验教学,恰恰为学生提高以上诸方面能力提供了广阔的空间。

  [参考文献]

  [1]盛群力,李志强.现代教学设计论[M].杭州:浙江教育出版社,1998

  [2]钟启泉.基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海:华东师范大学出版社,20xx

  [3]张瑞琨.物理学研究方法和艺术[M].上海:华东师范大学出版社,1999

  [4]廖伯琴,张大昌.普通高中物理课程标准解读[M],武汉,湖北教育出版社,20xx.4

  [5]廖伯琴等,中学物理课程改革的目标与实施(M),北京,高等教育出版社,20xx.8

  物理创新实验 篇14

  1.引言

  对于理工科院校来说,大学物理实验是一门必修课,同时这门课程具有的实践性也是相当强的,作为大学生接受大学教育关于系统试验方法和实验技能训练的开端,但是,从当前教学工作的开展来看,大学物理实验教学存在不少问题,常见的就有普遍存在“填鸭式”这种单一的教学模式,在教学理念上也没有太大的突破,“验证理论”模式仍然是主导,教学内容上多存在繁多和陈旧的问题,经典性试验所占的比重比较大,而设计性试验的比重较少,课时不足,影响了学生学习的积极性,未能取得理想的教学效果。这一系列问题导致大学物理实验教学质量难以实现质量上的跃进,可见,对实验课程内容和实验体系的改革是势在必行的。笔者以流体力学实验为例,谈谈当前大学物理实验的创新研究。

  2.传统流体力学实验普遍存在的问题

  2.1实验内容不够丰富,实验课时不足

  结合流体力学实验教学来看,主要集中在流体压强测量到流体力学三大基本方程的验证等内容上,这就是大部分属于验证性实验,设计性实验安排不到位,缺乏了综合性实验,阻碍了学生关于创新能力方面的培养和发展,还有一点值得注意的是,当前大学教育仍然没有摆脱重理论、轻实践的弊端,所以实验课程安排的课时是不够的。

  2.2教学方法和教学模式未有新破图

  受到了我国传统教学观念的影响,在实验教学的过程中,老师通常采用的教学步骤都是讲授-演示-指导-批改实验报告等,而学生就一味地跟着同一个指示来进行实验,缺乏了自己的思考,一旦发现问题,也是请教老师来直接帮忙助理,那么实验课程就会无形中形成了一门应付式的课程。

  2.3实验室开放工作开展程度不够

  当前高校基本上都开设了关于流体实验操作的相关设备和平台,而高校也普遍存在着这样的一个问题:实验室仅仅对参加竞赛的同学或者一部分教师开放,这样不仅导致设备没有得到有效的利用,还影响了学生对实验设备的认识,所以即使实验设计方案多么理想,也会导致学生因为不能使用设备的问题,而无法进行开放性实验,从而也就不利于学生自主创新能力的培养。

  3.完善当前流体力学实验的对策

  3.1改进实验内容和教学方法

  适当修改目前使用的实验指导书,目的就是将原理方面的内容尽量做到简明扼要;实验操作的步骤不宜过于细致;第一,可以考虑通过增加思考题和小设计来激发学生的学习兴趣,在流体流动方面可以增加压强、液位、流量和流速等方面的测量,让学生能够在宏观的层面上对流体有一定的感知,通知在大脑中也能形成关于流体的基本表征的感知,加强学生对理论知识的学习;第二,增设演示性实验的内容,让学生可以提前对仪器有所认识,从而实现了学生课堂上对抽象概念的感性认识,也有利于区分不同实验的侧重点指出;针对验证性实验来说,研究的重点应当在实验原理、操作技能、数据分析和整理结果上,要求学生能够结合实验基本原理,运用所学到的知识,将实验过程和步骤详细地写出来,设计出数据处理的方法,能够对实验结果进行分析和整理。

  3.2改进实验教学的模式

  重视学生启发式教学的意义,结合实验目的`和内容,通过举一反三的提问方式,为学生提供独立思考的空间,要求学生注意对实验现象的观察,增加对实验规律的分析和总结,而老师也应当在这个层面上进行总结,可以对学生提出更加深一层次的问题来让学生再次思考。

  3.3转变实验方式

  用设计实验或者综合性实验取代部分实验,让学生能够在实验中将所学的知识充分利用起来,以雷诺实验为例,测量圆管内流过的水体积是利用接水盘的,而水流的时间是通过秒表来测量的,从而再对圆管内水流的速度进行计算。同时,我们可以让学生设计出几个方案,采用不同的方法来对圆管内水流的流速进行测量,例如,通过毕托管和孔板来对流量进行测量等。学生在进行设计方案的过程中一般都会对毕托管、孔板等相关流量计的测量原理和构造产生了解,这在一定程度上又可以巩固自己所学到的理论知识。这样的教学模式对于老师来说,促进了老师对实验的专研素养,业务能力有所提高,对于学生来说,其学习的思维的活跃程度也有所上升,激发了学生的学习兴趣,提高了学生对于新知识的理解能力,让学生可以在独立的空间内进行思考,实现实验的创新。

  4.结束语

  进行实验课程教学,一方面需要对学生独立解决问题的能力进行培养,另一方面还需要激发学生在学习过程中的学习兴趣,改变过去学生依赖老师的心理,让学生的综合素质可以得到全面的提高。流体力学实验教学在学科学习中的份量不可忽视,其能够将学生的理论知识和实践活动紧密结合在一起,调动了学生的学习积极性,实现创新能力的培养。

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