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电磁铁教案
作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的电磁铁教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
电磁铁教案1
教案示例
第五节电磁铁的应用
教学目标
1、知识和技能
了解电磁继电器和电磁阀车门、磁浮列车的结构和工作原理。
初步认识物理知识的实际应用。
2、过程和方法
通过阅读说明书，知道如何使用电磁继电器。
3、情感、态度与价值观
通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣。
教学重点
知道电磁继电器、电磁阀车门、磁浮列车的结构和工作原理。
教学难点
利用电磁继电器设计控制电路。
教学准备
电磁继电器工作原理挂图和示教板（或实物），导线若干，开关，学生电源2台，电动机。
教学过程
一、复习提问，引入新课
1、什么是电磁铁？它有哪些性质？
2、电磁铁有哪些应用？
点拨：在众多的应用中，我们选择一、二个典型的例子来进行研究。
本节课我们将共同学习、了解电磁继电器、电磁阀车门、磁浮列车的工作原理。
二、新课教学
1、电磁继电器的结构
出示电磁继电器工作原理挂图和示教板，介绍它的结构：主要由电磁铁、弹簧、衔铁和触点组成。
2、结合挂图介绍它的工作原理：
（1）控制电路：低压电源、线圈、开关。
（2）工作电路：高压电源、用电器（电动机）、触点开关。
启发：电磁继电器是如何控制工作电路工作的呢？
引导分析：闭合S→控制电路接通→电磁铁有磁性→吸引衔铁→触点开关接通→高压电路接近→电动机工作。
断开S→控制电路断开→电磁铁磁性消失→弹簧复位→触点开关断开→高压电路断开→电动机停止工作。
演示：电磁继电器的控制作用，让学生观察触点闭事和断开的情况下，电动机的运转情况。
点拨：实际的工作电路是高压电路，使用电磁继电器，通过控制低压电路通断的办法，来间接控制高压电路的通断，既可以保障人身安全，又可以实现遥控和生产自动化。
启发：懂得了电磁继电器的结构和工作原理，我们就可以进行控制电路的设计和实验。
3、认识电磁阀车门
电磁阀是靠线圈充放电引起阀门的关闭和开启。有永久磁铁参与的，是靠抵消磁性来实现；没有永久磁铁的，靠线圈产生的磁性发生作用。产生磁性的强弱与阀门的功率有关系，控制线圈的电流即可。
4、认识磁浮列车
出示内燃机和磁浮列车的'照片，指导学生进行观察比较。
提问：这两种地面上的交通工具有什么明显的不同？
小结：磁浮列车的特点和优点：消耗动力小，不受气候影响，无噪音，振动小，不污染环境等。
磁悬浮列车
介绍：磁浮列车不同于一般轮轨粘着式铁路，它没有车轮，是借助无接触的磁浮技术而使车体悬浮在国道的导轨面上运行的铁路。
磁浮列车被喻为21世纪生态纯净的交通运输工具，它利用电磁感应的作用，沿导轨漂浮于空气中，与其轨道没有直接的接触，没有旋转部件，靠磁力推进，时速可达300公里以上。因此磁浮列车具有高速、安全、舒适和低噪声等优点，而受到各国的重视
三、布置作业
教材P122页1－4。
电磁铁教案2
教学目标
一、知识与技能
理解电磁铁的特性和工作原理。
二、过程和方法
1. 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和 磁之间 有某种联系。
2. 探究影响电磁铁磁性的因素。
三、情感、态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
教学重点：
电磁铁的特性和工作原理。
教学难点：
研究影响电磁铁磁性的因素。
教学过程
一、引入新课
条形磁体、蹄形磁体的周围总是存在磁性，总是能够吸引曲别针、铁钉等物品，这种磁体是永久磁体。如果在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸起更多的曲别针，这说明铁心能使螺线管的磁性增强。但是当螺线管中没有电流通过时，就会失去磁性。我们把这种磁体叫做电磁铁。这节课我们就来了解电磁铁，看看电磁铁是怎样工作的，有怎样的应用。
二、新课学习
1. 怎样使电磁铁的磁性强
一个电磁铁的磁性大小可能和什么有关系呢？请大家大胆的说一说，猜一猜。是不是真的和这些因素有关呢？我们来动手研究一下。
每组用两个相同的大铁钉，一些漆包线，按课本制作两个匝数不同的电磁铁，再设计电路把电磁铁连到电路里，按电路图连接电路，试着用电磁铁吸引大头针。
我们组是将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。通电后能吸引许多大头针，断电后大头针就掉下来了。说明通电电磁铁有磁性，断电电磁铁没有磁性。
那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？先大胆猜测，再做实验，得出结论。
同学们猜测很多，我们由于时间和条件关系，就不能一一探究。现在只考虑电磁铁的磁性强弱与电流和线圈匝数的关系，其他的课后再探讨 . 。
（ 1 ）通过的'电流大小
（ 2 ）螺线管的匝数
将电路接好，合上开关，调节滑动变阻器，使电流增大或减小（观察电流表指针的示数），让电磁铁吸引大头针，观察到电流增大，吸引大头针数量增多，反之，电流减小吸引大头针个数减少。
这个实验表明：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。
将电路中分别接 50 匝线圈的电磁铁和 100 匝线圈的电磁铁合上开关，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）。观察到 100 匝线圈的电磁铁吸引大头针数量多。这个实验表明：在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。
通过大家对电磁铁的研究，能得出如下结论。
1). 电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失。
2). 通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强。
3). 在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。
从这些结论中，你们能看出电磁铁有哪些优点？
电磁铁的磁性有无可通过通、断电来控制。
电磁铁磁性强弱可以调节。
2. 电磁铁的应用
因为它有这些优点，电磁铁在生产生活中被广泛应用。
播放视频：电磁铁的应用。
三、小结
通过对电磁铁的研究，我们知道了电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失。通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强。在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。
四、板书设计
第四节 电磁铁
1. 电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失。
2. 通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强。
3. 在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。
电磁铁教案3
【教学目标】
科学概念：
电磁铁的磁力是可以改变的。
电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：
有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观：
能够大胆想象，又有根据地假设。
能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。
【教学重、难点】
【教学准备】
1、学生自备：一号电池、大头针
2、教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线
【教学设计】
（一）导入
1、（直到学生看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？
2、今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）
（二）作出我们的假设
1、上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？
2、如果要使电磁体的'磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？
3、学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。
4、全班交流，教师简要板书。
（三）设计实验，检验假设
1、我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？
2、以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？
3、看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。
4、全班交流小组填写的。研究计划。
5、根据计划，各小组开始实验。
6、学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。
电磁铁教案4
（一）教学目的
1．知道什么是电磁铁，第五节实验：研究电磁铁 教案一。
2．理解电磁铁的特性和工作原理。
（二）实验器材
螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。
（三）课前准备
检查学生使用的实验器材是否有损坏，将实验器材分小组放在盒子里，将小盒子放在学生的实验桌上。
（四）教学过程
1．提问引入新课
教师出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？
（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。）
进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。
提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？
（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。）
进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？
学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。本节课我们就来研究电磁铁。
2．进行新课
板书：第五节实验：研究电磁铁
一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管，物理教案《第五节实验：研究电磁铁 教案一》。
提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们用实验来研究。
板书：二、实验：研究电磁铁的特点
进一步提问：怎样来做实验呢？其步骤是怎样的`呢？
我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。下面我们就从这几个方面来进行实验探索。
（用小黑板或投影仪展示下列记录表格）
学生实验：首先请同学们从盒子里拿出实验器材，放在桌上摆好，观察所用的器材，同时思考下列问题：
这些实验器材应连接成怎样的电路？
（应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路）
用什么来判断电磁铁的磁性强弱？
（通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断）
学生将实验器材连接好，检查电路无误后进行实验：
①将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无。
②将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电流表指针的示数），从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。
③将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。
实验小结：让学生归纳、概括实验结果后，教师板书：实验表明：
1．电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性。
2．通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。
3．在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。
(2)讨论电磁铁的优点
提问：通过实验，我们知道了电磁铁的一些特点，它的这些特点与永磁体相比，有哪些优点呢？
学生讨论后，老师归纳板书：
三、电磁铁的优点：
1．磁性能快显快消。
2．磁性强弱可以调节。
(3)介绍电磁铁的应用
提问：电磁铁在实际生产中有哪些重要应用呢？
板书：四、电磁铁的应用。
请同学们观察课本上的彩图：电磁起重机。说明它能将钢材吊起的原理。
介绍两种常用的电磁起重机：一种是圆柱形电磁铁，一种是蹄形电磁铁。蹄形电磁铁的两个异性极在同一端面上，能同时吸住一块铁，因而磁性更强。
引导学生讨论课本上的“想想议议”。
3．小结：略。
4．作业：课本上的练习第1、2题。
电磁铁教案5
【教学目标】
科学概念：
电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。
改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
过程与方法：
制作铁钉电磁铁。
做研究电磁铁的南北极的实验。
情感、态度、价值观：
养成认真细致、合作进行研究的品质。
【教学重、难点】
【教学准备】
1. 学生自备：大头针、透明胶
2. 教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针
【教学设计】
（一）导入
通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）
（二）制作铁钉电磁铁
1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。
（1）朝着同一个方向绕导线。
（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。
（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。
2. 学生活动，教师巡视指导。
3. 电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的`描述，指导正确的实验方法。）
4. 电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）
（三）铁钉电磁铁的南北极
1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？
2. 组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？
3. 学生汇报，教师小结实验方法。
4. 学生实验，教师巡视指导。
5. 汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？
6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？
（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。
（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？
（3）交流发现。
教学反思
电磁铁教案6
教材分析
在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁，让学生明确电磁铁与电和磁之间的关系。电磁铁在通电的状态下具有了磁铁的一些性质，其中所蕴涵的秘密将激发学生的研究兴趣，研究电磁铁对于学生来说是一种挑战，但是在此研究过程中可以增强学生探究的意识和能力。本课从以下四个方面展开活动：
1．制作电磁铁。首先让学生制作一个电磁铁，这是研究电磁铁的前提条件，一节电池、导线、大钉子可以组合成简易的电磁铁装置。电磁铁组装完成后，接通电源测试磁性。学生组装好电磁铁以后马上就想看到现象，去尝试，可以让学生对电磁铁和永久磁铁做一比较。
2．研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系。这个活动是本节课的重点，主要研究电磁铁的磁力大小与电流的强度、线圈缠绕的匝数有关系，学生在探究活动中仍采用“假设与搜集证据”、“控制变量”的科学研究方法来完成探究任务。在活动过程中强调的是现象的观察和数据的记录整理。在活动中一定要提醒学生细心，因为学生制作的电磁铁的`磁力大小有的时候变化是很小的，稍一疏忽就可能忽视了一个数据的记录，从而导致验证数据的不准确，结果就会有问题。
3．探究电磁铁的两极。磁铁有两极，那电磁铁是否也有两极呢?学生会沿着这个思路研究下去，学生在研究中会发现电磁铁也有两极，关键是教师要引导学生去留心观察周围同学的电磁铁两极是否一样。只要学生能找到不一样的原因，那电磁铁的磁极问题学生就能迎刃而解。他们在这个过程中将学会不断地去反思自己的活动。
4．电磁铁在生产、生活中的应用。学习就是为生产、生活服务，主要可以采取让学生交流、资料共享的方法，认识到电磁铁在生活中的广泛应用，同时认识到电磁铁为人们的工作带来的巨大方便。有条件可以用学生天天接触的电铃做演示来说明电磁铁的工作原理。
5．电与磁相互转换的活动。教科书的两个活动均有一定的难度，教师可以根据情况，选其中的一个来做。活动的主要目的是让学生接触到相互转换的观点。
学情分析
学生的知识基础是五年级“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。电磁铁是用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。主要有两大活动：一、制作铁钉电磁铁；二、研究铁钉电磁铁的南北极。 “研究铁钉电磁铁的南北极”又有两个主题活动：1、电磁铁有没有南北极？2、电磁铁南北极与哪些因素有关？而 “电磁铁南北极与哪些因素有关？”这个活动中，“线圈绕线方向、电池连接方法都与电磁铁的南北极有关系”这一活动，，更适合学生进行自主探究。
但在电磁铁南北极的探究活动中，要受到“线圈绕线方向”、“电池连接方法”变量的影响。因此，引导学生控制好变量进行实验探究，是帮助学生建立有关电磁铁科学认识的关键。
教学目标
科学概念：电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。
电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。
过程与方法：经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
教学重点和难点
电磁铁磁力的大小与使用的电池数量有关
电磁铁教案7
活动目标：
1、在探索中发现磁铁的特性，充分感知磁铁的特性，对之产生兴趣。
2、能动手动脑，想办法解决问题，体验成功的快乐。
活动准备：
1、人手一块磁铁，回形针、纸片、纽扣、铁夹子、小积木、易拉罐、硬币、铁质铅笔盒、螺丝等。
2、活动室布置一些能被磁铁吸住的物体。
3、区域活动材料：
1）、动物迷宫板6块，每块配有立体小动物，底部有回形针。
2）、立体鱼若干，顶部别有回形针；鱼竿10根，线上系有磁铁。
3）、矿泉水空瓶8只，里面装有回形针。
4）、U字形，长条形磁铁若干。
活动过程：
1、引发幼儿解决问题，找出最佳方法。
创设问题情景：老师不小心把许多回形针散落在地。
提问：你有什么办法帮助老师？试一试哪种办法最好？为什么？
2、幼儿感知，探索磁铁还能吸住哪些东西。
(1)、提供纸片、铁夹子、纽扣、螺丝、小积木、易拉罐、铁质铅笔盒、硬币等，请幼儿猜测：磁铁除了能吸住回形针，还能吸住哪些东西？
(2)、幼儿尝试，探索发现磁铁能吸住哪些东西。
(3)、交流自己的发现。
3、进一步感知磁铁的特性，引导幼儿在活动室中自由寻找能被磁铁吸住的物体，并相互交流。
4、分组活动。
(1)、走迷宫：把磁铁放在迷宫板的下面玩。
(2)、钓鱼：看谁在规定的时间里钓的鱼最多。
(3)、取回形针：不用手拿，也不能把瓶子倒过来，设法把回形针从瓶中取出。
(4)、U字形、长条形磁铁：可以怎么玩？有什么新发现。
5、交流活动情况：你玩了什么？怎么玩的？发现了什么？
教材内容分析：
磁铁在生活中经常被使用到，给我们的生活带来了许多的方便，而大班下学期的综合主题教材的主题二《小问号》中，恰巧就安排了《磁铁的秘密》这一科学活动。于是，我首先对教材中的活动内容进行了了解，发现内容还是很符合大班幼儿的年龄特点，活动的过程设计也比较合理，但仍存在一些需做调整的部分。
科学活动的目标主要是由“科学知识”、“科学方法与技能”、“科学态度、情感与价值观”三维组成。因此我首先将活动目标进行了调整：第一个知识目标定为——通过探索，发现磁铁可以吸住铁制品的特性。而原来的目标——在探索中发现磁铁的特性，充分感知磁铁的特性，对之产生兴趣。这是一个包含多个核心科学概念的目标界定。由于并没有明确指明磁铁的.特性是什么，在一次探究活动中，可能涉及到磁铁的很多特性，比如“磁铁能吸铁”、“磁铁能隔着一些材料吸东西”、“磁铁两端的磁力最强”，等等。这样多的科学概念，让大班的孩子在一个活动中来掌握，是很难较好的完成的。由于没有明确的核心目标，可能会导致孩子的探究不充分，孩子就无法探究出一个明确的科学概念，进而失去了探索的兴趣；第二个为技能目标——能动手动脑想办法解决问题，养成实验后记录的习惯。在科学活动中，幼儿的记录也是其中重要的组成部分，因此在本活动中我增加了幼儿记录这一环节；第三个为情感目标——对探索活动感兴趣，体验成功的快乐。
目标制定完成，接下来我根据书上的内容对活动过程进行了详细的设计。正规性的科学活动通常要受时间的限制，但是，幼儿的探索欲望是无止境的，在一日生活中，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。教师应该牢固树立“寓科学教育于一日生活之中”的意识，因此，在活动的结尾处我认为需要有一个延伸，让幼儿继续探索磁铁的更多秘密，如磁铁有正负极，同性相斥，异性相吸等特点。
电磁铁教案8
一、实验名称：比较材料的软硬
实验目的：
1、材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
2、用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
实验材料：
木片、纸片、金属和塑料片各两个
操作步骤：
1、用一根木条分别去刻画另一根木条、卡纸、铁片和塑料尺。
2、再分别用卡纸、铁片和塑料尺重复这个实验。
3、把观察到的现象记在表格里。
注意事项：
⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另三种材料的平面处。
⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。
⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“*”。
⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。
二、实验名称：比较材料柔韧性
实验目的：
1柔韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。
2.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的同物理特性。
实验材料：
1.一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）
2.一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。
3.50克钩码一个，回形针一个。
实验步骤及方法：
1、把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。
2、分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。
注意事项：
1、实验的公平性
2、一定要把尺子压住。
三、实验名称：造一张纸
实验目的：了解纸的制作工艺，理解纸吸水的道理。
实验材料：水、水杯、纸巾、棉布、毛巾
操作步骤：
1、把一小块废纸撕碎，放在杯子里，用水浸泡直到能够捣碎。
2、搅拌纸屑和水，调成稀浆状。
3、将纸浆倒在平铺的棉布上，再用毛巾挤压吸水。（在棉布下面和毛巾上面添加报纸吸水效果更好）
4、观察我们造的一张纸。
注意事项：
1、纸浆一定要稀稠均匀；
2、注意桌面的`卫生。
四、实验名称：材料在水中的沉浮
实验目的：
1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
2、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
实验材料：
1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。
2、水槽1只，装半水槽水。
实验步骤及方法：
1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。
2.小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。
实验方法指导：
将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。
分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
注意事项：
实验后桌面要干净
五、实验名称：水和油的比较
实验目的：
水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。
实验材料：
给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。
实验步骤及方法：
1、观察水和食用油提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，
2、滴液比较分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？
3、比较水和油的轻重提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。
注意事项：
1、在科学观察中，一般不用尝的方法
2、每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多，简单演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样
六、实验名称：比较水的多少
实验目的：认识测量水的工具，学会使用测量工具测量水。
实验器材：水、烧杯、量筒
实验步骤：
1、观察猜测
2、证实猜测
3、测量
4、量筒测量
注意事项：
1、量筒必须放平稳
2、视线要与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，然后读出液体的体积数。
七、实验名称：空气占据空间吗
实验目的：
1.空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
2.用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
实验材料：
给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。
实验步骤及方法：
杯中的纸会湿吗？将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？空气占据空间的变化出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。
注意事项：
1、杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。
电磁铁教案9
电磁铁
过程与方法：
1、能够根据所给的材料制作一个电磁铁；
2、能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同；
3、能够对电磁铁的两极变化进行探究；
科学知识：
1、知道什么是电磁铁；
2、知道电磁铁的两极变化；
3、了解电磁铁的应用。
情感、态度和价值观：
1、能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究的乐趣；
2、意识到电磁铁给人们生活带来的方便；
3、乐于合作交流，善于发现和解决生活中的问题。
教学重难点：
本课重点是认识电磁铁的性质，研究电磁铁磁力大小与什么有关系；知道电磁铁也有两极，并且是可变的。在学生假设猜想的基础上，加以指导，提高学生探究的能力和水平，再由学生设计实验加以研究，汇报交流，总结出规律来。
教学准备：
教师准备：导线、钉子、电池盒、大头针、回形针、指南针、资料图片
学生准备：电池
教学时间： 1 课时
教学过程：
一、认识电磁铁：
展示长铁钉：它能变成一个像磁铁一样能吸引铁的工具么？你有什么样的办法？
除此以外你还有什么别的办法？
师：老师能让它变成一根磁铁，你们相信么？
演示制作电磁铁， 并用电磁铁吸引大头针。
师：你还想用哪些磁铁具有的特征来验证它？
师：你觉得它是一个普通的磁铁么？该起个什么样科学的名字呢？ 板书：电磁铁
二、制作电磁铁
师：想制作一个像老师一样的电磁铁么？ 你认为需要哪些材料？ 在制作过程中要注意些什么？
学生领取材料，进行制作活动。
三、初步分析电磁铁的磁力
1 、比一比，你们的电磁铁，谁吸引铁的本领比较强呢？
2 、估计一下，你们的电磁铁要增强磁力，可能与哪些因素有关？
3 、总结并且板书学生意见 ：导线圈数、 电池多少、铁钉规格等
四、探究电磁铁的磁力大小。
师：你能根据自己的推测设计一个实验来试试看吗？ 在实验过程中要注意些什么？
总结整理： 1 、只能改变一个单一因素。
2 、如何改变这个因素。
3 、怎样记录。
探究活动、教师巡视指导。
学生总结汇报；
师：你通过实验，发现你猜测的因素和电磁铁磁力大小有关么？
你们是怎样操作的？比较了哪些数据？
教师将学生的研究成果板书在黑板上。
五、了解电磁铁两极的变化：
师：我们通过刚才的比较，知道了电磁铁的一些特点。现在我们来比一比，磁铁和电磁铁有哪些相同？
学生比较。
师：用磁针测一测你的电磁铁的两极。再和其他小组的电磁铁比一比，你发现了什么？
师：你能解释一下你发现的现象的原因么？怎样才能使你们的两个电磁铁磁极相同么？ 请比较一下两组组装的.电磁铁有什么不同？
小组活动，要求：改进组装的电磁铁，使同组两个电磁铁磁极一样。（相同的小组则改变成不同）
总结活动过程，板书学生改装的经验方法。
师：电磁铁的两极是可以改变的，可以通过……
六、全文总结：
师：通过今天的学习，我们了解了一种新的磁铁，我们来看看它有什么用处！
指导学生看书第 44 页，简单介绍电磁铁的各种应用。
师：希望同学们把学到的知识广泛地应用到生活中去，使我们的生活变得更加方便。
电磁铁教案10
一．教育目标
（一）知识目标
1．知道电磁铁的结构及工作原理；
2．知道电磁铁的特点（与条形磁铁相比）；
3．知道影响电磁铁的磁性强弱、极性的因素；
（二）能力目标
1．会用控制变量法进行实验方案设计。
2．能从实验结果定性得出影响电磁铁磁性强弱的因素及其相互关系。
二．教学重点
1．研究电磁铁有什么特点。
2．电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系。
三．教学难点
用控制变量法探索出电磁铁的特点和磁性强弱跟哪些因素有关系。
四．教学用具
一个线圈匝数可以改变的电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表、一小堆大头针或钩码。
五．课时安排 1课时
六．教学过程
（一）复习提问
1．通电螺线管的极性跟什么有关系？
2．通电螺线管的磁性强弱跟哪些因素有关系？
（二）引入新课
实验：（1）用小磁针探察通电螺线管的磁场；
（2）在通电螺线管的内部插入铁芯时，用小磁针探察磁场的`强弱有什么不同？
看到的现象：内部插入铁芯后对小磁针的作用大了
表明：内部插入铁芯后磁场大大增强了。
由此可见，要利用通电螺线管得到强磁场时，一般都要把螺线管紧密地套在一个铁芯上，这样就构成了一个电磁铁
电磁铁：内部插入铁芯的螺线管。
（三）新课教学
提出问题：电磁铁的磁性除了是否带铁芯之外，还跟哪些因素有关呢？
提出假设（猜想）：
实验检验：
1．教师演示电路的连接及实际操作。
2．学生分组实验：（分析学生都猜想后，逐一验证，按如下步骤进行）
（1）研究电磁铁的磁性的强弱和电流大小的关系。把电源、开关、滑动变阻器、电流表和电磁铁匝数较少的线圈连接成如下图所示的实验电路图，让线圈匝数、线圈横截面积不变，调整变阻器滑片，使电流变小，观察电磁铁吸引钩码的数目：
再移动变阻器的滑片，使电流增大，观察电磁铁吸引钩码的数目。
（2）研究外形相同的螺线管，电磁铁的磁性强弱跟线圈匝数的关系。
让线圈横截面积不变，改变接入电路中螺线管的匝数，同时调整变阻器滑片，保持电流大小不变，观察电磁铁吸引钩码的数目是否变化。
（3）研究电磁铁的磁场强弱与线圈横截面积的关系。
让线圈匝数不变，改变线圈的横截面积，同时调整变阻器滑片，保持电流大小不变，观察电磁铁吸引钩码的数目是否变化。
（4）将实验结果填入下面的空白处：
①电磁铁通电时________磁性，断电时_______磁性。
②通入电磁铁的电流大，它的磁性越_________。
③在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越________。
④在电流一定、线圈匝数一定时，线圈横截面积越大，线圈磁性。
交流与讨论：学生讨论，小结实验情况，归纳实验结论。
结论：电磁铁线圈的匝数越多、线圈的横截面积越大、通过线圈的电流越强，线圈的磁场就越强；线圈中间插入铁芯后，磁场会大大增强。
3．整理实验器材，各物品归位。
（四）课堂反馈练习
根据实验让学生讨论电磁铁有什么优点？
（五）教学总结
教师引导学生讨论后，归纳出电磁铁的优点和电磁铁在实际中的应用，为下一节课的学习打下基础。
（六）布置作业
1．电磁起重机的铁芯应该用软铁还是用钢制成？为什么？
2．练习册本节习题。
板书设计：
第四节探究——影响电磁铁磁性强弱的因素
实验器材：一个线圈匝数可以改变的电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表、一小堆大头针或钩码。
1．电磁铁：内部插入铁芯的螺线管。
2．影响电磁铁磁性强弱的因素：电磁铁线圈的匝数越多、线圈的横截面积越大、通过线圈的电流越强，线圈的磁场就越强；线圈中间插入铁芯后，磁场会大大增强。
3．：优点：强电磁铁磁性的有无用通断电来控制。磁性强弱用电流大小来控制；它的南北极用电流方向来控制；使用起来非常方便。
4．应用：电磁起重机、电铃、发电机、电动机等。
电磁铁教案11
一、教学内容：
义务教育课程标准试验教科书科学六年级上册第四单元能量第四课时电磁铁的磁力。
二、教学目标：
1、使学生能应用已有知识和经验对电磁铁磁力的大小作大胆假设；并初步设计实验得出电磁铁磁力的大小与串联电池多少、线圈匝数的多少等有关。
2、使学生逐步形成大胆想象、敢于提出不同见解的科学态度。
3、使学生学会做电磁铁磁力大小的实验、培养学生收集、处理信息的能力。
三、教学重点，难点：
电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，并能根据这些因素来设计实验。
四、课前准备：
电池若干节，长短不一的导线若干，各种铁钉若干，大头针若干。
五、教学过程：
1、激趣引入
①让学生观看一段利用电磁铁搬运钢材的录像。
②让学生说说电磁铁搬运钢材的工作原理。
③让学生提出提问：为什么录像中的电磁铁有这么强的磁力？我们能否增强所制作的电磁铁的磁力？是什么原因使电磁铁有如此强的磁力？
2、做出假设
①出示电磁铁的组成结构图。
②让学生看着图小组讨论大胆假设能影响电磁铁磁力大小的各种因素。
③通过讨论汇报之后，把增强电磁铁磁力的方法记录下来。
3、设计实验方案
①对比上节课制作电磁铁吸引的大头针的数目，根据增强电磁铁磁力的方法得到新的设计方案。
②汇报交流各种方法，进一步得到改进方案。
③教师提出目标：每个小组根据自己的.设计方案进行一场比赛，哪一组所制作的电磁铁的磁力最强，哪一组就获胜。
4、小组实验
①、学生根据自己的设计方案自行上前领取实验材料。
②、进行小组实验。
③、对成果进行验收，证明设计方案，得出评比结果。
④、引导学生对结果进行分析反思，共享成果。
5、全课总结
1、通过这节课的学习，你们有什么新的想法？还想知道些什么？
2、课后进一步研究这方面的知识。
板书
绕的圈数多磁力强
用的电池多磁力强
电磁铁教案12
教学目标:
1、知识目标：学会制作电磁铁认识影响电磁铁磁性的因素。
2、能力目标：经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
3、情感目标：养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。
教学重点: 探究影响电磁铁磁性的因素
教学难点: 自行设计科学的实验操作方案.
教具准备: 蓄电池一个（6V），大铁钉两枚，塑料芯一枚、漆包线（0、5m和1、m各一根），电流表一只，订书针适量，开关一个、滑动变阻器一只，导线若干、透明胶布。
【课前延伸】
课前自学及检测:
一、想一想：什么是电磁铁？
1、条形磁体周围总存在__________,这种磁体被称为__________,它的磁性___________(易或不易)控制。
2、小制作：
把一根导线绕成__________，再给螺线管内插入____________,当有电流通过它时，也可以像_______________那样工作。这种磁体，在有电流通过时有________,没有电流时就失去磁性，这种磁体叫做_____ 。
二、做一做：怎样制作电磁铁？
用细漆包线在大铁钉上顺一个方向分别绕制50匝和100匝线圈，再用透明胶布在漆包线上缠绕一层，防止漆包线松散，这样就制成了一个电磁铁。 注意：漆包线两头的绝缘漆已被刮掉。
【课内探究】
探究影响电磁铁磁性大小的因素：
一、猜想：
二、设计实验方案。
电流、匝数都可能影响电磁铁的磁性，各组讨论，解决以下问题：
（1）在探究匝数对电磁铁的磁性影响时，应如何排除电流等其它因素的.影响？
（2）分别设计出探究电流和匝数影响电磁铁磁性的实验电路图。
（3）采取何种步骤？（简要说明）
（4）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？
三、进行实验，填写设计表格，得出结论。
______________________、_________________________。
【师生小结】
1、本节课你最大的收获是什么？
2、你对自己哪里最满意？
3、你认为还有哪些部分明白的不够透彻？
【当堂达标训练】
1、下列办法中不能改变电磁铁磁性强弱是：（ ）
A、改变线圈中电流的大小； B、改变线圈的匝数
C、改变线圈中电流的方向； D、在通电螺线管中插入铁芯
2、在“探究影响电磁铁的磁性强弱”的实验中为了增加电磁铁的磁性，小华同学提出了以下方案：①增大电磁铁中电流；②抽出电磁铁的铁芯；③减少线圈的匝数；④增加线圈的匝数。在上述方案中，经实验证实，正确的作法是（ ）
A 、①②方案 B、②④方案
C 、①④方案 D、②③方案
3、电磁铁的主要优点是使用方便。它的磁性有无可以通过________来控制，其磁性的强弱可以通过_________来控制，通过改变___________可以改变电磁铁的N、S极。
4、影响电磁铁磁性强弱的因素有：、__________、____________。
4、在探究影响电磁铁磁性强弱的因素时，主要用到的科学方法是
5、（判断说明）王永自制了两个电磁铁，在同样的两个铁钉上分别绕了40匝和80匝，王永认为80匝的磁性一定比40匝的强。你认为他的想法正确吗？说明理由！
6、将电磁铁、滑动变阻器、电源与开关接成成闭合回路，若将变阻器的滑片向右移动，那么螺线管上端悬挂铁块的弹簧将：（ ）
A.不变 B.缩短 C.伸长 D.不能判断
【课后提升】:
1、滑动变阻器是不是电磁铁？它会不会采用特殊绕法，使磁性正好抵消？
2、用手直接控制高压电路是很危险的，工人怎样控制其通断？
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